藥理學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南 南陽 473061）

【摘要】近年來，隨著藥劑種類越來越繁多，用藥范圍越來越廣泛，合理用藥就成了藥學(xué)人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關(guān)系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現(xiàn)，探討了藥學(xué)人員掌握臨床合理用藥知識的重要性，提出了一系列解決這一問題的措施，以促進(jìn)科學(xué)合理、以患者為中心的規(guī)范用藥模式的開展。

關(guān)鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識

藥物治療在臨床中是最常用最簡單的方法，患者只需要通過口服、注射或者敷貼等方法就可沒有任何疼痛地得到治療，但是其實(shí)藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對身體造成傷害，只有正確用藥，才能達(dá)到患者所需要的效果。而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發(fā)展所致，可見在當(dāng)前藥劑種類繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現(xiàn)象十分常見。為了抑制誤用濫用藥物的現(xiàn)象，減少患者因?yàn)橛盟幉划?dāng)而死亡的發(fā)生率，提高用藥的合理性及規(guī)范性，藥學(xué)人員需要充分掌握臨床合理用藥知識，加強(qiáng)用藥管理[1]。本文對此作了深入分析，具體報(bào)告如下：

1臨床不合理用藥的表現(xiàn)及原因

1.1重復(fù)用藥現(xiàn)象

重復(fù)用藥現(xiàn)象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會出現(xiàn)多種藥物治療的病癥相同或者類似，不僅沒有加強(qiáng)藥物的療效反而產(chǎn)生了更多的副作用。重復(fù)用藥現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在對抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類繁多，藥學(xué)人員對抗菌藥的不同療效和病菌產(chǎn)生原因沒有明確的認(rèn)識，在給藥時(shí)無法判斷選用哪種抗菌藥，配制過多藥物導(dǎo)致用藥多余[2]。

1.2用藥劑量不合理

患者由于擔(dān)心用藥劑量過多會產(chǎn)生副作用，要求藥學(xué)人員減少劑量，或者擔(dān)心達(dá)不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會增大患者發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，無法獲得治療效果。

1.3以新和貴的藥物為首選

在醫(yī)療市場漏洞較大、管理機(jī)制尚不完善的情況下，部分醫(yī)生或者藥學(xué)人員受到利益的驅(qū)使，一味追求新推出的或者價(jià)格高的藥物，使患者認(rèn)為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補(bǔ)其他經(jīng)費(fèi)不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒有考慮到患者的情況。

1.4用藥超時(shí)

用藥超時(shí)主要體現(xiàn)為明明患者身體已經(jīng)得到進(jìn)一步恢復(fù)或已痊愈，醫(yī)生依然開出進(jìn)行治療時(shí)才應(yīng)當(dāng)使用的藥，而這類藥物對患者而言已沒有任何必要，從而帶來藥物的浪費(fèi)藥學(xué)人員在沒有掌握相關(guān)專業(yè)知識時(shí)無法審核出處方問題或主觀上不想指出醫(yī)生用藥不當(dāng)。

1.5藥品配伍不當(dāng)

患者根據(jù)自身癥狀按照藥品所標(biāo)注的適用范圍和治療病癥進(jìn)行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產(chǎn)生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導(dǎo)致完全沒有任何療效或者產(chǎn)生其他病癥。

除上述原因外，由于現(xiàn)在新藥推廣較快，藥學(xué)人員來不及對每種藥物的療效有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因?yàn)閷δ撤N藥物有印象就選擇嘗試，沒有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成較壞的影響[3]。

2臨床合理用藥的方法

合理用藥的概念是根據(jù)患者狀況、疾病種類、藥理學(xué)理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調(diào)整給藥方案，從而能夠安全、有效、經(jīng)濟(jì)地預(yù)防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性，保證患者經(jīng)過藥物治療后無不良反應(yīng)或者毒副作用，確保治療達(dá)到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費(fèi)換得最大的療效，節(jié)約藥物資源，減輕患者和社會的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。臨床合理用藥有以下幾種方法：

2.1嚴(yán)格抓好購進(jìn)藥物的質(zhì)量

醫(yī)院對于購進(jìn)藥物的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，從正規(guī)廠家通過正規(guī)途徑購入，采購之前先對相關(guān)廠家進(jìn)行調(diào)查摸底，了解其產(chǎn)品供貨范圍和質(zhì)量，以免藥物來路不明，一旦發(fā)生醫(yī)療問題，醫(yī)院需承擔(dān)全部的責(zé)任，影響重大。對廠家的藥品進(jìn)行嚴(yán)格篩選，只選購本醫(yī)院實(shí)際需要的，不因其他原因采購沒有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質(zhì)量檢測報(bào)告，得到書面保證。藥物購進(jìn)以后，對于藥品的儲存也需要保證其儲存環(huán)境的干燥避光，以免其發(fā)生改變，注意每種藥品的保存期限，進(jìn)行統(tǒng)一的信息化記錄和管理。及時(shí)處理即將過期的藥物。

2.2對各類藥物進(jìn)行熟悉和專業(yè)評估

藥學(xué)人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對各類藥物有全面細(xì)致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、毒副作用、藥物間合并反應(yīng)等，避免因缺乏對藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發(fā)現(xiàn)主治醫(yī)生開出的配藥方案中出現(xiàn)巨大錯誤或者沒有考慮到相關(guān)影響，應(yīng)當(dāng)立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對患者的不同身體情況和經(jīng)濟(jì)情況，選擇適宜的能發(fā)揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹(jǐn)慎嚴(yán)格地進(jìn)行配藥工作[4]。

2.3加強(qiáng)藥學(xué)人員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

由于工作性質(zhì)的原因，要求藥學(xué)人員要有較高的個(gè)人素質(zhì)，不僅要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為減少醫(yī)療事故的發(fā)生，就要從醫(yī)院內(nèi)的每個(gè)部門出發(fā)，而藥學(xué)人員則是最重要的部門之一。如果藥學(xué)人員經(jīng)常將個(gè)人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時(shí)就很容易出現(xiàn)錯誤，所以一定要提升藥學(xué)人員的責(zé)任感。要從根本上培養(yǎng)藥學(xué)人員的責(zé)任意識，讓他們意識到合理用藥的重要性。在向病人用藥時(shí)時(shí)刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責(zé)任心的藥學(xué)人員。

3結(jié)束語

藥學(xué)人員對臨床合理用藥知識的掌握對于患者通過藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫(yī)院要做好藥物質(zhì)量把關(guān)工作，其次藥學(xué)人員要對各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應(yīng)尚需研究觀察，所以藥學(xué)人員應(yīng)利用自己所學(xué)知識做出正確的判斷，在工作過程中本著認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，一切以患者為中心，發(fā)揮藥師在臨床中的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］孔德輝,邸平.淺談臨床合理用藥的心得體會[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,12(19):33.

［2］譚天林，陳昌遠(yuǎn)，李雪,等.醫(yī)院管理理念創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].中國醫(yī)院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國際指標(biāo)多中心干預(yù)研究[J].中國藥學(xué)雜志,2002,3,233.

第2篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

一、深刻認(rèn)識研學(xué)旅行在立德樹人中的重要意義

長期以來，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約我國中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。

經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國已經(jīng)具備了全面加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)踐教育的環(huán)境和條件。必須看到，社會觀念在變化，人們越來越深刻地認(rèn)識到，當(dāng)今時(shí)代孩子們欠缺的不是知識、不是技能，而是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教育觀念在變化，廣大教育工作者日益深刻地認(rèn)識到，僅有書本知識的學(xué)習(xí)，不是真正的完整的教育；教育環(huán)境條件在變化，無論從教育系統(tǒng)，還是社會系統(tǒng)看，支撐和保障中小學(xué)生廣泛開展社會實(shí)踐活動的條件日益成熟。

《意見》深刻闡明了中小學(xué)生研學(xué)旅行的性質(zhì)：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。”研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，可以有效承載以下六個(gè)方面的教育。

1.道德養(yǎng)成教育

研學(xué)旅行是中小學(xué)生有組織的集體性、探究性、實(shí)踐性、綜合性活動，是對中小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、生活教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效載體，可以幫助中小學(xué)生學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)中小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.社會教育

組織中小學(xué)生走進(jìn)社會、融入社會，有助于中小學(xué)生更加深刻地了解社會、認(rèn)識社會，感受社會的進(jìn)步與發(fā)展，明確社會進(jìn)步的方向，培育中小學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.國情教育

組織中小學(xué)生走出校門，走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)科研院所，可以幫助中小學(xué)生了解國情，了解改革開放以來祖國取得的偉大進(jìn)步，引導(dǎo)中小學(xué)生增長知識、開闊眼界，培育中小學(xué)生的國情意識。

4.愛國主義教育

走進(jìn)祖國名山大川，走進(jìn)革命圣地，走進(jìn)改革開放現(xiàn)場，引導(dǎo)中小學(xué)生感受祖國大好河山，領(lǐng)略革命先烈的英雄事跡，體驗(yàn)改革開放的偉大成就，能夠激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，引發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感，培育中小學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義。

5.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

組織中小學(xué)生走進(jìn)我國傳統(tǒng)文化、紅色文化、當(dāng)代文化“現(xiàn)場”，走進(jìn)歷史“現(xiàn)場”，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生更加真切地感受中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，從內(nèi)心激發(fā)中小學(xué)生對民族文化由衷的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。

6.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能養(yǎng)成，創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新活動中才能培育。研學(xué)旅行有助于學(xué)生動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、著力加強(qiáng)研學(xué)旅行課程資源體系建設(shè)

組織實(shí)施研學(xué)旅行活動，為中小學(xué)生提供豐富多彩的適合小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段、不同年級的課程資源是關(guān)鍵。各級教育行政部門必須按照《意見》提出的“開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動課程，建設(shè)一批具有良好示范帶動作用的研學(xué)旅行基地，打造一批具有影響力的研學(xué)旅行精品線路”的要求，與各部門密切合作，加快建設(shè)研學(xué)旅行課程資源體系。

研學(xué)旅行課程資源建設(shè)要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性和趣味性；要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗(yàn)。

1.建設(shè)地方課程基地，推動研學(xué)旅行資源課程化

各地教育行政部門要與文化、旅游等部門密切合作，建立基地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評價(jià)體系，根據(jù)域情、校情、生情，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，遴選建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地。

2.建構(gòu)學(xué)校課程體系，促進(jìn)研學(xué)旅行課程資源主題化

各地中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學(xué)旅行活動課程體系，有針對性地建構(gòu)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型的活動課程，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行課程資源的主題化、系列化。

3.建立課程資源網(wǎng)絡(luò)，推動研學(xué)旅行課程資源網(wǎng)絡(luò)化

要以建設(shè)研學(xué)旅行課程資源基地為依托，積極推動各地資源共享和區(qū)域合作，建設(shè)一批示范性研學(xué)旅行精品線路，逐步形成布局合理、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)。

三、努力健全研學(xué)旅行組織實(shí)施和管理體系

按照《意見》提出的“建立一套規(guī)范管理、責(zé)任清晰、多元籌資、保障安全的研學(xué)旅行工作機(jī)制，探索形成中小學(xué)生廣泛參與、活動品質(zhì)持續(xù)提升、組織管理規(guī)范有序、基礎(chǔ)條件保障有力、安全責(zé)任落實(shí)到位、文化氛圍健康向上的研學(xué)旅行發(fā)展體系”的總要求，各級教育行政部門要努力推進(jìn)以下七個(gè)方面的機(jī)制建設(shè)。

1.部門統(tǒng)籌機(jī)制

組織開展研學(xué)旅行活動，需要各方面的大力支持，必須盡快成立由教育部門牽頭，相關(guān)部門共同參加的中小學(xué)生研學(xué)旅行工作協(xié)調(diào)小組，加大對研學(xué)旅行工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導(dǎo)。

2.安全責(zé)任機(jī)制

研學(xué)旅行必須堅(jiān)持安全第一，建立安全保障機(jī)制。各地要制訂科學(xué)有效的中小學(xué)生研學(xué)旅行安全保障方案，探索建立行之有效的安全責(zé)任落實(shí)、事故處理、責(zé)任界定及糾紛處理機(jī)制，實(shí)施分級備案制度，做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。

3.經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制

各地應(yīng)采取多種形式、多種渠道籌措中小學(xué)生研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)，探索建立政府、學(xué)校、社會、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。有條件的地方，可建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持中小學(xué)生的研學(xué)旅行活動，減免貧困家庭學(xué)生的費(fèi)用。

4.組織實(shí)施機(jī)制

各地教育行政部門要盡快制定中小學(xué)生研學(xué)旅行工作規(guī)程，確保中小學(xué)校做到“活動有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。在研學(xué)旅行中，可充分發(fā)展家長委員會在組織、協(xié)助和安全保障等方面的積極作用。

5.課程教學(xué)機(jī)制

各地教育行政部門要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排研學(xué)旅行活動，一般安排在小學(xué)四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，盡量錯開旅游高峰期。中小學(xué)要結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動課程，統(tǒng)籌研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動課程，做到研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。

6.教育評價(jià)機(jī)制

各地要把研學(xué)旅行實(shí)施情況和成效作為學(xué)校綜合考評的重要內(nèi)容。中小學(xué)要在充分尊重個(gè)性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，科學(xué)評價(jià)學(xué)生參加研學(xué)旅行的成效，并逐步將評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分管理和綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

第3篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

江西省九江市廬山市星子中心小學(xué)歐陽志強(qiáng)

【摘要】目前，我國城鄉(xiāng)家庭大多是獨(dú)生子女，許多父母、祖父母等幾輩人的愛集中指向一個(gè)孩子，造就了一大批“小太陽”、“小皇帝”，這種缺乏科學(xué)的教育的方法，使“新生的一代貴族”驕傲、任性、自私、膽小、懦弱，心理問題也相應(yīng)地增多,給學(xué)校工作提出了相應(yīng)的新要求。作為班主任不僅要搞好教學(xué)工作,還要重視學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)，是人生獲取成功的一個(gè)重要因素。少年兒童正還處在長身體，長知識、逐步形成世界觀的階段，他們有許多特點(diǎn)：富于幻想，興趣廣泛，喜愛新鮮事物，然而好說、好動，幼稚，思考問題簡單；善于學(xué)習(xí)、模仿，然而分辨是非的能力不強(qiáng)；容易接受教育，然而不易堅(jiān)持、鞏固等等。他們正在成長，個(gè)性還沒有定型，可塑性很大。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理 培養(yǎng)交往 發(fā)展

【正文】

一、要了解學(xué)生心理

了解學(xué)生心理，對癥下藥，才能具體施教，收到良好的教育效果。我常常通過談話、問卷、寫信等方式來了解學(xué)生心理。如我班有一名學(xué)生，總愛對同學(xué)動手動腳，告他狀的同學(xué)很多，而他還是不斷惹出事來。批評和講道理都無濟(jì)于事。于是我和他作了一次談話，了解到他不在別人身上動手動腳，就心里難受。為了糾正他的這種心理現(xiàn)象，我替他想了一個(gè)辦法：手背上印染一個(gè)圓印，在動手時(shí)以引起注意，從而克服攻擊心理。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法效果不錯。若不是從學(xué)生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，這名學(xué)生恐怕就會變成班主任的“眼中釘”，從而把他推向教育的反面。

二、要矯正學(xué)生不良心理

學(xué)生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品質(zhì)，會通過學(xué)生的語言、行為表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)又往往不受其他同學(xué)的歡迎。如班上一名女生，特別愛笑，老師提問同學(xué)，她笑；同學(xué)答錯問題，她笑；同學(xué)有事請假，她笑；同學(xué)穿了新衣服，她也笑，無論男女同學(xué)，都不愿與她同桌。我從側(cè)面對她的家庭情況做了了解，原來，她是超計(jì)劃生育出生的，從小就把她寄養(yǎng)在外婆家。這樣的身世，影響了她的心理，其實(shí)她愛笑同學(xué)完全是一種自卑心態(tài)下滋生的畸形表現(xiàn)。為此，我采取和她談話，給她寫信的方式，告訴她應(yīng)該怎樣和同學(xué)相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學(xué)融為一體。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己的心理

不能正確認(rèn)識自己，評價(jià)自己，也不能正確認(rèn)識別人，評價(jià)別人，是學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象?！拔铱傆X得別人比自己聰明，我太笨。”這是一名學(xué)生在信中對自己的評價(jià)。對這種認(rèn)識，我除了向?qū)W生講明人的智力有差別外，更主要強(qiáng)調(diào)人的聰明是在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的，只要通過自己堅(jiān)持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來。

四、要發(fā)展學(xué)生與人交往的心理

不善交際的怕羞心理，在學(xué)生行為上表現(xiàn)得尤為突出。如教師節(jié)來臨，學(xué)生買一束花，想獻(xiàn)給老師，表達(dá)對老師的敬意。然而，學(xué)生不是大大方方地來到老師面前將花獻(xiàn)給老師，而是把花猛地扔到老師桌上，掉頭就跑。害羞心理雖然會隨著學(xué)生年齡的增長而消失，但有這種心理的學(xué)生不是少數(shù)。如學(xué)生自己本人在學(xué)校，有事要請假，可給班主任送假條的卻是別的同學(xué)；自己的作業(yè)自己不來交，讓別人來交等等。對于這種心理表現(xiàn)，都有必要向后全體學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往心理。

五、要保護(hù)學(xué)生心理

第4篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

 

我曾經(jīng)擔(dān)任過17年班主任。時(shí)至今日，我依然念念不忘與那些可愛的孩子們耳鬢廝磨的日子。我始終堅(jiān)定地認(rèn)為，沒有班主任工作經(jīng)歷的教師生涯是不完整的，因?yàn)榘嘀魅伪葘W(xué)科教師更接近教育的本真。雖說一直認(rèn)為自己的班主任工作做得并不出色，好在帶過的學(xué)生還算喜歡自己，領(lǐng)導(dǎo)和同事也給了我以肯定。用他們的話說，我班級工作點(diǎn)子多，懂得小孩的心理，會跟孩子們交流。我深知，這點(diǎn)滴成績得益于自己一直以來對心理學(xué)的喜愛。

 

一、心理學(xué)效應(yīng)影響著教師的教育教學(xué)行為

 

《心理學(xué)》是中等師范學(xué)校最后一年的一門專業(yè)課，也是一門我特別感興趣的課程。至今記得，我們幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常在課余時(shí)間湊在一起，津津樂道地分析著身邊人的氣質(zhì)類型;也記得，曾經(jīng)跑到學(xué)校圖書室，一下子借來了三本心理學(xué)方面的書。時(shí)隔20多年，我還能記得其中一本書為《心理現(xiàn)象分析百例》。從這本書中，我了解了從眾心理、超限效應(yīng)、破窗效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)等心理現(xiàn)象，并長時(shí)間影響著自己的教育教學(xué)行為。

 

“超限效應(yīng)”描述的是刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會引起心理極不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象。比如，教師跟學(xué)生講道理的時(shí)候，無論事態(tài)多么嚴(yán)重、分析如何到位、理由那樣充足，都不可拖延時(shí)間過長，否則學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。所以，在教育實(shí)踐中，我總是提醒自己下課鈴聲一響立刻停止講話，與學(xué)生交流說話一定要簡練等等。

 

“破窗效應(yīng)”是說窗戶破損后若無人修補(bǔ)，其它窗戶也會隨之莫名其妙地被人打破。應(yīng)用在班級管理上，就是要做到見微知著，抓住問題開端，遏制住不良之風(fēng)的蔓延。因?yàn)槊靼走@一點(diǎn)，開學(xué)初我總是特別重視班級常規(guī)管理，狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。不管學(xué)校要求如何，我都要求教室整潔有序，學(xué)生上課、間操、集會等容不得一人違紀(jì)。

 

“羅森塔爾效應(yīng)”又稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，指美好的期待往往會帶來美好的結(jié)果。應(yīng)用在班級管理中，就要求班主任對每一個(gè)學(xué)生都要有所期望，懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，不要厚此薄彼。我初當(dāng)班主任時(shí)求勝心切，總希望學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生盡快提高成績，期待過高導(dǎo)致操之過急，效果可想而知。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我對“期待效應(yīng)”有了新的理解，要求自己做到“因生制宜”，對每個(gè)孩子設(shè)定“合適”的期待，與之口頭簽訂符合其學(xué)習(xí)能力的“心理契約”。那一年我任教一年級，與班里幾個(gè)學(xué)困生約定，讓他們和鄰班同水平的學(xué)生比成績，每次測驗(yàn)達(dá)到60分就是成功。因?yàn)榻档土藢λ麄兊钠诖担麄兠恳粋€(gè)小小的進(jìn)步，都讓我內(nèi)心多了一份愛心和耐心。孩子們也因目標(biāo)似乎近在咫尺、不再遙不可及而充滿信心。他們的學(xué)習(xí)成績一天天在進(jìn)步，期終考試鄰班有3至5人未過及格線，而我班學(xué)生成績最低80多分。學(xué)生們的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我原來的期望值。多年后，我在讀《兒童的人格教育》一書時(shí)，看到這樣一段話： “許多教師采取非常嚴(yán)厲的措施，或是給較低的分?jǐn)?shù)來對待那些他們認(rèn)為沒有表現(xiàn)出足夠雄心的學(xué)生，希望以此來喚醒他們沉睡的雄心。但此法對那些學(xué)習(xí)成就已經(jīng)跌近警戒線的孩子會越挫越差。反之，我們以溫和、關(guān)心和理解來對待這些孩子，他們則會表現(xiàn)出一些我們意想不到的智力和能力。”我想，如果我們都能及早感悟到這一點(diǎn)，班主任工作就成功了一半。

 

二、針對學(xué)生身心特點(diǎn)開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)

 

班主任工作對象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。我們面對的學(xué)生既有階段性發(fā)展的共性特點(diǎn)，又有各種原因造成的個(gè)性心理特征，這就要求我們既要了解他們在不同年齡階段的生理、心理發(fā)展規(guī)律，又要考慮學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)。為了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，我有針對性地閱讀了《教育心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》等有關(guān)書籍、資料，還注意采用多種方法了解和研究自己班的學(xué)生，比如通過課堂教學(xué)、課外活動、各種班級活動，全面觀察學(xué)生，通過調(diào)查訪問學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)生親友、任課教師等方法，分析每個(gè)學(xué)生的性格特征。我認(rèn)為只有了解學(xué)生，才會采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，才會起到事半功倍的效果。

 

我堅(jiān)持按照學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，營造良好的班風(fēng)，塑造特有的班級文化，增加班集體的凝聚力;我注意捕捉孩子成長的困惑和心理，做好孩子的情緒管理。比如，針對獨(dú)生子女以自我為中心的普遍傾向，在新學(xué)期伊始舉行的“緣來一家人”團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列活動中，通過游戲、創(chuàng)作班歌、唱班歌、定班規(guī)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受集體氛圍，找到班級歸屬感;組織學(xué)生與兄弟班開展歌詠賽、拔河比賽、隊(duì)列比賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，較強(qiáng)的班級凝聚力逐步形成。為培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的注意力，我根據(jù)注意心理學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)了 “注意使你更出色”團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，先讓學(xué)生觀看動畫片《小貓釣魚》，認(rèn)識到“注意力”的重要性，再通過系列游戲讓學(xué)生了解自己的注意力集中程度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽、注意看、用心記，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到鎖定注意目標(biāo)、提高目標(biāo)興趣、努力排除外界干擾就能提高注意力。學(xué)生同時(shí)明白了全班同學(xué)都集中注意力，目標(biāo)一致、目的明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能更出色地完成任務(wù)。為了培養(yǎng)每個(gè)孩子的自信心，每學(xué)期末我們舉行“評選班級之最”活動，讓每位同學(xué)都展示出自己最優(yōu)秀的一項(xiàng)本領(lǐng)。針對小學(xué)生情緒控制能力弱的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“做情緒的小主人”心理健康輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生通過情景扮演、討論等方法，掌握控制情緒的方法，做一個(gè)快樂的小學(xué)生。事隔多年，許多學(xué)生依舊記得這些活動，每每相逢，他們常常是興致盎然地談?wù)撈疬@些活動。作為班主任，我為這些活動能給學(xué)生留下美好的回憶而深感欣慰。

 

三、基于個(gè)體心理學(xué)理論的實(shí)踐與研究

 

與個(gè)體心理學(xué)的邂逅緣于幾年前書店中的一瞥。書店角落里的一架書櫥中，一本《自卑與超越》無意中吸引了我的目光。我隨手翻閱起來，沒想到《譯序》便讓我被作者的傳奇經(jīng)歷所深深感染。這是一本深度剖析自卑的心理書，作者以平易輕松的筆調(diào)論證了自卑感的形成，并描述了自己如何將自卑轉(zhuǎn)變成對優(yōu)越地位的追求動力，最終成就輝煌人生的經(jīng)歷。我也因此認(rèn)識了個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人——阿德勒。他以“自卑情結(jié)”為中心思想創(chuàng)立了“個(gè)體心理學(xué)”，認(rèn)為人類的行為都出于自卑感及對自卑感的克服與超越。我從此走進(jìn)了個(gè)體心理學(xué)的大門，相繼研讀了《心理與生活》、《兒童的人格教育》、《走出困境的十堂心理課》等數(shù)本個(gè)體心理學(xué)的經(jīng)典著作。

 

個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)不可分割的實(shí)體，根據(jù)自己的獨(dú)特目的去尋求人生意義和追求理想，并且是一個(gè)與社會和他人不可分割的有機(jī)整體。他認(rèn)為，我們要理解這樣的個(gè)體，只有通過理解他與其他社會成員的聯(lián)系這條途徑才能實(shí)現(xiàn)。在班級這個(gè)大集體中，作為班主任很容易發(fā)現(xiàn)和觀察到學(xué)生個(gè)體的情感表達(dá)方式和相互之間的思想溝通渠道。因此，將所學(xué)理論知識積極應(yīng)用到班主任工作中，提煉形成了學(xué)生《心理水平體檢表》，該體檢表包括“我的家人”、“生活經(jīng)歷”、“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“我印象最深的幾件事”及一項(xiàng)人格測試等內(nèi)容。每接手一屆新生，我都會把表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由家長和學(xué)生共同填寫。通過《心理水平體檢表》對每位學(xué)生情況有了較全面的了解后，針對他們的不足設(shè)計(jì)了“心靈對話記錄袋”，以師生互動的方式進(jìn)行隨訪、干預(yù)。于是，學(xué)生們在“心靈對話記錄袋”中首先自我對話，擅長動筆的用“心靈周記”，擅長口頭表達(dá)的用“每周小錄”，擅長畫畫的用“心靈寫真”，他們用最擅長的方式記下成長過程中的苦辣酸甜，在認(rèn)識自己、悅納自己中成就自己;其次是互相對話，每月一次“班主任心語”、“父母心語”、“同伴印象”……學(xué)生從他人的評價(jià)中獲得成就感，感受自己的與眾不同。

 

每一顆小草都有強(qiáng)勁的生長動力，每一朵鮮花都有強(qiáng)烈的美麗追求，何況有著生命激情的學(xué)生?因此我專注于學(xué)生的個(gè)體研究，關(guān)注學(xué)生的生命成長，我樂享每次與學(xué)生在心靈深處相遇時(shí)美好的感覺?？梢哉f，個(gè)體心理學(xué)理論成功改變了我的教育觀、學(xué)生觀。

第5篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維能力 發(fā)散思維

一、教師應(yīng)有創(chuàng)新意識

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人(陶行知語)”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異、隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對約定俗成的教學(xué)方式懷有強(qiáng)烈的思維批判性，這是時(shí)代更是素質(zhì)教育賦予語文教師的重任。學(xué)生只有在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

二、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。心理學(xué)理論告訴我們：“動機(jī)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新的欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可從以下幾方面進(jìn)行：向同學(xué)們講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義；利用古今中外創(chuàng)新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；設(shè)置有趣味的問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！薄皠?chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥守舊，要打破框框，敢于創(chuàng)新?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。在教學(xué)中應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生具有謹(jǐn)慎進(jìn)取、探求創(chuàng)新、頑強(qiáng)堅(jiān)韌、自信自制等個(gè)性心理品質(zhì)；摒棄粗暴畏縮、拘謹(jǐn)動搖、怯懦自負(fù)和自卑等個(gè)性心理品質(zhì)。二是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不滿足于對教學(xué)內(nèi)容的記憶，而喜歡自己對求知世界的探索；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問題的范圍與領(lǐng)域不為教師所左右；在時(shí)間安排上，不按規(guī)定時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)外，更多的時(shí)間花在閱讀課外書或從事其它活動上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，不僅能獲得書本或教師傳授的知識，而且還對教師和書本上的知識進(jìn)行批判地吸收；在學(xué)習(xí)動機(jī)上，渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，并對自己的直覺能力表示自信，相信自己的直覺。我們把握了創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)，就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生的思維自然而然的得到創(chuàng)新鍛煉。教學(xué)中多一份創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入社會就多一份創(chuàng)新能力，進(jìn)入社會則多一位勇于創(chuàng)新的人才。

3.在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識。學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。因此在課堂中應(yīng)該結(jié)合聽、說、讀、寫活動盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會，例如小組討論、作文互改等，都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的的有效方式。

三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍

1.教師要有良好的心理素質(zhì)。要教學(xué)生做“人”，教師自己先要努力做個(gè)好“人”。身為教師就要不斷學(xué)習(xí)，勤于思索，充實(shí)精神。要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感及對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。要讀一些思想文化書籍，以提高自己對社會及人生的認(rèn)識水平；注意更新知識、更新自我，關(guān)注時(shí)代前沿的發(fā)展動向，以達(dá)到教育本身的超前性要求。試想一下，一個(gè)或自卑、或頹廢、或偏激、或消極、或冷漠、或固執(zhí)、或不誠實(shí)、或缺乏自尊的教師，又如何能成為學(xué)生的模范呢？在教學(xué)活動中教師要做到態(tài)度親切，縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。要做到師生平等，充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.教師要有敏銳的觀察力。教師要因材施教，首先要能識別人材。教師惟有煉就“火眼金睛”，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、心理過程、自我意識等個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。才可能根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際情況因勢利導(dǎo)、揚(yáng)長避短，使學(xué)生的聰明才智得到最大的發(fā)揮。

第6篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

熱詞：醫(yī)藥學(xué) 成人學(xué)歷教育 教材建設(shè)

教材是教學(xué)的知識載體，是教育的基本工具，也是教學(xué)改革、素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。教材最重要的特點(diǎn)之一即為適合不同教育層次和教育類型的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)活動的特殊需要。醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育從內(nèi)容、形式、管理、考核等方面與普通高等教育差異明顯，因此，成人學(xué)歷教育教材的建設(shè)更要突出特色。結(jié)合全國高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育規(guī)劃教材第三輪修訂出版的工作，本文談幾點(diǎn)對醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育教材建設(shè)的想法。

國家政策支持醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育教材出版

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出成人教育是學(xué)歷繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育和終身教育體系的重要組成部分。成人學(xué)歷教育為提升勞動者科學(xué)文化素質(zhì)、構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)體系、實(shí)現(xiàn)我國高等教育的大眾化發(fā)揮了重要作用，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等做出了重要的貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)90年代后期，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)了《全國成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育主要課程目標(biāo)及課程基本要求（試行）》，為了落實(shí)這一指導(dǎo)性文件，1999年，原衛(wèi)生部教材辦公室成立了由唐建武教授為主任委員的全國成人高等醫(yī)學(xué)教育教材評審委員會，組織編寫并出版了全國醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)歷（?？疲┙逃l(wèi)生部規(guī)劃教材。經(jīng)過13年的發(fā)展和完善，目前已形成涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)四大專業(yè)，?？坪蛯Ｉ緝蓚€(gè)層次的教材品種體系。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國普通高等醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展，醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育面臨諸多新的問題：生源不斷萎縮、生源素質(zhì)下降、競爭加劇、教育資源匱乏等。在新的形勢下，醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育的目標(biāo)也發(fā)生了改變，不僅要提高學(xué)生的學(xué)歷，更要全面提升其臨床崗位的服務(wù)能力。因此各高等院校的成人學(xué)歷教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷完善制度、創(chuàng)新機(jī)制，在成人學(xué)歷教育的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面下功夫改革，例如：以高等院校為核心，建立在一定區(qū)域內(nèi)廣為分布的以中高職院校為基地的教學(xué)點(diǎn)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；設(shè)立學(xué)分制；以專題講座替代傳統(tǒng)授課形式等等。以崗位勝任力為核心培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)供需對接，按需施教。

作為教學(xué)工具的教材，無論是從課程設(shè)置還是從內(nèi)容編排等方面都要順應(yīng)醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育和教學(xué)的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，因此全國高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育規(guī)劃教材第三輪修訂勢在必行。

醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育教材的修訂需要注意的問題

（一）深入{研，調(diào)整教材體系

醫(yī)藥學(xué)成人教育目前全國沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，盡管醫(yī)學(xué)成人教育的考試和錄取等管理工作是由各省教育相關(guān)部門進(jìn)行管理，但是各個(gè)學(xué)校各自為政，甚至同一省內(nèi)，幾所高校成人教育的課程設(shè)置、課時(shí)、考核形式等教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。這也直接為我們的教材體系中如何設(shè)置教材品種和教材容量提出了難題。因此在此套教材修訂立項(xiàng)后，人民衛(wèi)生出版社有限公司投入了大量的時(shí)間和精力，通過走訪、座談、調(diào)查問卷、電話咨詢等多種形式對全國多家院校的成人教育學(xué)院進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，刪除了開設(shè)課程較少、難度較大、偏向基礎(chǔ)研究的《高等數(shù)學(xué)》《醫(yī)用物理》等課程，取消了配套教材的編寫，根據(jù)市場和教學(xué)實(shí)際情況對教材體系和品種進(jìn)行調(diào)整，做到“有所為，有所不為”，最終教材品種由上版的122種調(diào)整到89種。

（二）針對醫(yī)藥學(xué)成人教育特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容編排

在醫(yī)藥學(xué)成人教育教材編寫全程中除了要始終堅(jiān)持教材“三基五性三特定”的基本原則，還要緊扣醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)，遵循醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)，即：非零起點(diǎn)性、學(xué)歷需求性、職業(yè)需求性、模式多樣性。常言“因材施教”，而醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育的這些特點(diǎn)也決定了醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育的教材從內(nèi)容到形式應(yīng)不同于普通全日制醫(yī)學(xué)教育教材的編寫。

1.內(nèi)容編排方面加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練。成教學(xué)生大多來自臨床一線，不僅具備一定的臨床醫(yī)學(xué)知識，而且積累了相當(dāng)?shù)呐R床工作經(jīng)驗(yàn)。但是由于第一學(xué)歷教育所限，在基礎(chǔ)知識和臨床理論知識方面比較薄弱，阻礙了臨床工作水平的進(jìn)一步提高。因此筆者在內(nèi)容編排方面通過“問題與思考”“理論與實(shí)踐”“相關(guān)鏈接”“案例分析”等幾個(gè)不同模塊的設(shè)定，把“基礎(chǔ)”和“臨床”緊密結(jié)合。在《生理學(xué)》《病理學(xué)》等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教材中由知識點(diǎn)引出對某種臨床現(xiàn)象的解釋以及對臨床治療措施的理論根據(jù)；在《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》等臨床課程教材中由病例引出臨床基本理論知識在臨床實(shí)踐中的綜合運(yùn)用。

2.進(jìn)一步簡化內(nèi)容、突出重點(diǎn)。這是為了適應(yīng)醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教學(xué)的學(xué)時(shí)和教學(xué)實(shí)際的要求。成人學(xué)歷教育是在職教育，更是提升教育，因此教材在內(nèi)容選取、編寫繁簡、字?jǐn)?shù)詳略等方面也與普通教育教材有一定的差別。比如專升本教材，對專科階段已學(xué)過的內(nèi)容刪繁就簡，以復(fù)習(xí)的形式，簡明扼要地加以概述、歸納總結(jié)，對于需要提升的內(nèi)容特別是和臨床工作緊密相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而不用零起點(diǎn)本科教材的系統(tǒng)分述法。只有詳略得當(dāng)才能突出重點(diǎn)，便于成教教師在有限的集中授課時(shí)間講授精華，也便于學(xué)生在自學(xué)以及備考時(shí)抓住關(guān)鍵。

3.編寫注重條目化、圖表化。本套教材在編寫中盡量避免大段內(nèi)容的敘述，力求層次分明，通過版式的變化突出標(biāo)題并適當(dāng)增加圖表數(shù)量。眾所周知，圖表具有表達(dá)力強(qiáng)、簡潔、總結(jié)性強(qiáng)、易于領(lǐng)會、便于分析和比較的特點(diǎn)。因?yàn)槌山虒W(xué)生存在工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而這種條目化、圖表化的編排形式能夠幫助學(xué)生高效率地記憶和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率和效果，從而從容應(yīng)對考試。

4.注意與職稱考試相接軌。部分成教學(xué)生在進(jìn)行學(xué)歷提升的同時(shí)也面臨著職稱考試的問題，比如護(hù)理專業(yè)，有的學(xué)生一方面在讀專升本，另一方面要應(yīng)對中級職稱主管護(hù)師的考試，所以在教材知識所覆蓋的范圍以及復(fù)習(xí)題的題型設(shè)置上可以考慮與職稱考試接軌，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)和教材的實(shí)用性。

（三）編者隊(duì)伍的調(diào)整

前兩版全國高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育規(guī)劃教材的編者隊(duì)伍基本上由全國重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的知名專家所組成。但是近年來成人教育的開辦和發(fā)展主要集中于省屬醫(yī)學(xué)院校，重點(diǎn)院校的成人教育辦學(xué)規(guī)模非常有限，甚至某些重點(diǎn)院校還取消了成人學(xué)歷教育而專注于醫(yī)學(xué)高端人才的培養(yǎng)。面對這種形勢，本輪教材修訂的主編、副主編和編者遴選充分考慮各個(gè)院校醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育的辦學(xué)歷史、參與教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成就以及目前的實(shí)際辦學(xué)情況，向有長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長期參與和支持教材建設(shè)、廣泛開展成人學(xué)歷教育教學(xué)的省屬院校和教師傾斜。參與成教教材編寫的編者不再是院士或某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的全國領(lǐng)軍人物，而是扎根教學(xué)和臨床一線的醫(yī)學(xué)教育者，他們比較了解成人教育學(xué)生的實(shí)際水平和知識結(jié)構(gòu)，了解在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作所必需的臨床知識和技能，這樣編寫出來的教材才能接地氣，才具有實(shí)際的臨床指導(dǎo)意義。

醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育教材發(fā)展的方向

（一）配套數(shù)字增值產(chǎn)品

除了紙質(zhì)教材，成人學(xué)歷教育由于受學(xué)制學(xué)時(shí)所限，比普通教育更需要立體化的教材資源。因此，要提供圖片、視頻、PPT等多種形式的在線學(xué)習(xí)資源以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材篇幅有限和表現(xiàn)形式單一的不足；提供緊扣考試重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的在線測試從而建立學(xué)考互促的自我評價(jià)系統(tǒng)?，F(xiàn)在數(shù)字和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，除了PC端，移動終端數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)更是醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育教材發(fā)展的必由之路。

（二）打造醫(yī)藥學(xué)成人學(xué)歷教育平臺

第7篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 數(shù)學(xué)能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，是多元化的。也就是說，在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，教育是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力的，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到應(yīng)有的一個(gè)高度，是教育發(fā)展的需要。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過各種訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的各方面潛能。在具體的教學(xué)策略上，要求從各種先進(jìn)的教育理論出發(fā)，提高先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，把課堂內(nèi)容豐富化，讓課堂教學(xué)手段多元化，以此保證學(xué)生的能力得到綜合性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對學(xué)習(xí)效率有著重要影響，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能提高課堂教學(xué)的有效性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽課認(rèn)真，但卻沒有看書做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫，實(shí)現(xiàn)通盤考慮。比如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂互動

在教學(xué)活動中，師生交流的主要鏊是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問題融貫其中，與學(xué)生展開思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地、積極地思考問題，主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力。

互動式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學(xué)教師具備成熟的互動式教學(xué)的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際問題，教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)問題，并設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的感性認(rèn)識也在教學(xué)的過程中得到提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)方法的過程中，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活，結(jié)合提出的問題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間。鼓勵學(xué)生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結(jié)，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。通過學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀點(diǎn)，將其中的新思維、新觀點(diǎn)拿出來，讓大家展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用新的方法進(jìn)行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，將新知識與實(shí)踐相結(jié)合，牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、滲透數(shù)學(xué)思想

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.掌握解題的方法，反思解題的過程。在目前的教育體制下，大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)，只是為了完成作業(yè)或者獲得分?jǐn)?shù)，之后卻沒有對解題過程進(jìn)行反思與總結(jié)，反思在解這道題的時(shí)候有哪里是想錯了方向，導(dǎo)致效率不高，總結(jié)還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思解題的過程，迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.互相交流討論，形成反思的概念。教師可以組織和鼓勵學(xué)生們互相交流討論，每個(gè)人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個(gè)好處就是可以形成反思的概念，促進(jìn)個(gè)人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新能力。

3.反思解題的方法。在我的教育生涯中，碰到過好多學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學(xué)生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4.反思知識的獲取過程。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”我們在日常的教學(xué)中，可以設(shè)定一些情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因?yàn)橐艿揭恍l件的影響，如果不指導(dǎo)學(xué)生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，就達(dá)不到所預(yù)期的效果。

第8篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

人生需要一些儀式。今天，XX年9月4日，請大家把這個(gè)日子牢牢的記住，也許多年以后，你已經(jīng)忘記了院長的講話、忘記了書記的囑托，忘記了初入大學(xué)的興奮、慌亂、迷惘和喧鬧，但是，不要忘記這個(gè)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的日子，這是一個(gè)值得紀(jì)念的日子。也許十年以后，也許二十年以后，當(dāng)你們再度聚首，舊事重提的時(shí)候，記住9月4日這個(gè)日子，就在那一天，人文與傳播學(xué)院舉行了XX級同學(xué)入學(xué)開學(xué)典禮，就在那一天，你正式成為了一名大學(xué)生。正如涂爭鳴院長所講的那樣，成為了廣東商學(xué)院最有文化的人文與傳播學(xué)院的一員，這是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這是人生需要的一個(gè)儀式。

來到這里之前，你們已經(jīng)有了多個(gè)人生的儀式，你們的生日、你們讀小學(xué)的日子、你們讀中學(xué)的日子、還有折磨你、喜悅你，煩惱你、激勵你，讓你悲喜交集的高考的日子。但是除了你們的生日，所有的時(shí)日都沒有今天這么重要。生日給了你生命，給了你生活和追尋的前提，而進(jìn)入大學(xué)，則是你的重生時(shí)刻，雖然你走入了最有文化的人文與傳播學(xué)院，但是，不意味著此時(shí)此刻你就是最有文化的人，只有你們把大學(xué)的路走好了，才能使自己逐漸豐富起來、文化起來，做有志向的人、做優(yōu)雅的人，請從現(xiàn)在開始，塑造未來。

同學(xué)們，你們從四面八方來到這里、從溫暖的家來到這里、從寵愛你們的父母身邊來到這里，我希望你們從今天開始，學(xué)會提問。

你們第一個(gè)要問自己：我來這里做什么？

你們，為何而來？

也許有的同學(xué)會說，為上大學(xué)而來呀?？墒谴髮W(xué)只不過是人生歷練的一個(gè)驛站，你不可以久留在此，除非你家里有很多的金錢，支持你一年一年的補(bǔ)考，一直到老。還有的同學(xué)會認(rèn)為，考上大學(xué)就算成功了，將來好歹也能混個(gè)工作，大城市呆不下去了，就逃離北上廣。如果你僅僅是想謀個(gè)飯碗，上大學(xué)是虧本的。我舉一個(gè)例子，多年前我乘出租車，出租車司機(jī)知道我是大學(xué)教授，就說起上大學(xué)不劃算，他算了一筆賬：他認(rèn)為假如讀大學(xué)學(xué)費(fèi)四年是三萬元的話，加上生活費(fèi)、雜七雜八的各種費(fèi)用，就得七八萬元，與其投入四年投入七、八萬元，畢業(yè)后又找不到好的工作，就不如投資個(gè)士多店。我想請你們記住，大學(xué)并不就是一個(gè)職場訓(xùn)練營，也不是培養(yǎng)小商小販的基地，如果你的人生目標(biāo)是做個(gè)士多店老板，不必來大學(xué)耽誤時(shí)間。大學(xué)是賦予你們文化知識、培訓(xùn)你們工作技能，喚醒你們精神力量的地方。在這三個(gè)方面中，最重要的是喚醒你們的精神力量、喚醒你們的自我意識，正如德國教育學(xué)家斯普朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。你的老師也許不是改變時(shí)代氣候的人，但他會告訴你如何適應(yīng)這個(gè)時(shí)代、他會告訴你擺脫庸常生活的人生價(jià)值——他教你常識，教你獨(dú)立，教你反思；他讓你不再隨波逐流，讓你學(xué)會自我救贖。因此，對于獨(dú)一無二的你自己來說，真實(shí)并快樂的面對自己，接納自己，獲得成長，才是大學(xué)階段最重要的主題。作為一個(gè)過來人，我的建議是：盡快地找到你人生的位置，知道“自己是誰”，認(rèn)真地讀書學(xué)習(xí)、深入的思想討論，執(zhí)著的探索未知的領(lǐng)域，不斷豐富你的精神世界、提升你的人生品質(zhì)。

你們第二個(gè)要問自己：我來這里怎么做？

你們，將如何規(guī)劃自己的四年生活呢？

有的同學(xué)經(jīng)歷了黑色的高考，終于到了大學(xué)，覺得可以松口氣，玩吧，瘋狂的玩。由于中國目前教育體制的問題，大學(xué)時(shí)代似乎比中學(xué)輕松了很多，于是很多同學(xué)一進(jìn)大學(xué)，就仿佛小鳥脫離了束縛，忘情的玩耍，談?wù)剳賽?、喝喝小酒、打打游戲、刷刷微博、發(fā)發(fā)傳單、搞搞社團(tuán)，玩著玩著大一就過去了，大二有點(diǎn)覺醒，又反思了半年，再下半年決心，就大三了。你們要知道，商學(xué)院是兩地辦學(xué)，大三要回到廣州，大部分同學(xué)沒在廣州生活過，初來乍到，真是新鮮的緊，到咖啡廳小資半年，到珠江新城cbd浪漫半年，搖搖頭，大四來了。大學(xué)的時(shí)光其實(shí)很快的，有一天回憶起來你們就會知道，那也許是你們一生中過得最快的時(shí)間，但是也有可能的是：你僅僅消費(fèi)掉了四年時(shí)光，而毫無所成。所以，我的建議是：從此刻開始，就給自己一個(gè)規(guī)劃。我們接下來會有各個(gè)專業(yè)的教育，還有專業(yè)導(dǎo)論課程，希望大家規(guī)劃好自己四年的步伐，有明確的目標(biāo)、專一的方向，德國哲學(xué)家、美學(xué)家萊辛說：“走得最慢的人，只要他不喪失目標(biāo), 也比漫無目的奔跑的人走得快?！?千萬不要喪失自我，什么都想要，搖擺不定，猶豫之間，時(shí)光已過。

你們第三個(gè)要問自己：我將去向何方？

你們，有何期待？你的明天在那里，面對未來，你將如何安排對今天的回憶？

米蘭昆德拉說：“永遠(yuǎn)不要以為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳步正在走向我們自己選定的終點(diǎn)?！贝髮W(xué)教育不同于你們以往的經(jīng)歷，在大學(xué)，老師不會總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查你們。你們將得到更多的信任和期待，路，要由你們自己走。因此，你們要不斷激發(fā)自己的內(nèi)在動力，讓你們的小宇宙不斷的爆發(fā)吧。我們相信你們的聰明、能干和悟性。你要不斷地問自己：我是誰？我到底要怎樣的生活？我所追求的和我的實(shí)際生活之間到底有怎樣的差距？同學(xué)們，人類的歷史已經(jīng)走過了幾千年，并不是每一天都會發(fā)生激動人心的事情，對于我們每一個(gè)人來說，大多數(shù)時(shí)刻，都是平淡而庸常的生活。大學(xué)生活同樣，也不是想象中總是那樣波瀾壯闊，那樣委婉纏綿，并不是時(shí)時(shí)刻刻都有衰鍋或靚女等著和你一見鐘情、都有要命的愛情在前面迎頭痛擊、逃無可逃。人生沒有那么多的迭起，精彩只是多年努力的片刻閃光，你們要學(xué)會接受各種時(shí)刻的來臨，無論是喜悅，抑或是悲傷，他們都是你們?nèi)松臍v練。你要反復(fù)思考并記住，成長永遠(yuǎn)比成功更重要，成長要在不斷自我挑戰(zhàn)、不斷戰(zhàn)勝失敗中獲得。成功是金牌，失敗是傷疤，金牌隨時(shí)都可以丟掉，傷疤將成為你身體的一部分，并將不離不棄的見證你的一切，因此，不要害怕失敗和挫折而舉步不前，失敗和挫折的傷疤將成為你成長歷程中的榮耀，炫耀成功令人鄙視，笑談失敗讓人敬佩，所以，請不要在意成功與否，而要問自己是否敢于應(yīng)對各種挫折和痛苦，敢于面對各種挑戰(zhàn)和困難，敢于接納一個(gè)新的自我、不斷成長。

第9篇：藥理學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 初中 歷史教學(xué) 社會責(zé)任感

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Importance of Training Social Responsibility

in Junior History Teaching

XIE Ping

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract History teaching is an important subject in junior high school teaching， learning history is not only able to give students an understanding of what happened in the past， and historical knowledge through learning can improve students' ability to understand things. Training of students in modern society， there is a certain lack of respect from social responsibility， and junior high school students， both from the aspect of the character or the life and values are at a stage of growth and progress. In education， we should fully analyze the phase characteristics of middle school students in the teaching of subjects in history， by explaining specific knowledge， instilling a sense of responsibility to their community； strengthen the training of junior high school students of historical responsibility.

Key words junior； history teaching； social responsibility

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平在不斷提高，但是，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們整個(gè)社會的道德水平卻出現(xiàn)了一定程度的滑坡。很多的社會道德問題層出不窮，特別是最近飽受爭議的“扶不扶”的問題，更是考驗(yàn)著我們的社會道德底線，不斷曝出的社會公德事件，也在拷問著整個(gè)社會的每一個(gè)公民。這不僅給我們的社會帶來影響，同時(shí)，作為教育工作者，這些不良社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，也為我們的教育工作敲響了警鐘。

初中生正是身體和心理發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，人身觀和價(jià)值觀正在形成，因此，做好對學(xué)生的社會責(zé)任感教育，培養(yǎng)他們在生活中樹立社會責(zé)任感，成為我們初中教師的重要責(zé)任。歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感方面有著一定的優(yōu)勢，通過源遠(yuǎn)流長的社會歷史，喚起學(xué)生對歷史的自豪感和對祖國的熱愛之情，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史眼光思考?xì)v史和現(xiàn)實(shí)問題。樹立對民族與國家的歷史使命感與責(zé)任感，增強(qiáng)愛國主義情感，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1 初中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會責(zé)任感是非常重要的，從具體的社會責(zé)任感培養(yǎng)方面來講，其重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中，通過對學(xué)生的歷史教學(xué)，從中加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感的教育，這對于強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感認(rèn)知能力具有重要意義。責(zé)任認(rèn)知是責(zé)任行為產(chǎn)生的心理前提和價(jià)值基礎(chǔ)，從初中學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來看，社會責(zé)任感的認(rèn)知能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系著他們的社會責(zé)任感強(qiáng)度。對于學(xué)生的成長而言，掌握豐富的文化知識的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格。所以，把歷史知識教學(xué)和學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)工作聯(lián)合起來發(fā)展，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

（2）能夠激勵學(xué)生形成社會責(zé)任意志。在初中教學(xué)工作中，我們教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)我們的學(xué)生樹立正確的社會責(zé)任感，形成正確的社會責(zé)任認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生形成社會責(zé)任意志。

歷史教學(xué)是對我們國家過去發(fā)展史的介紹，這其中既包括了我們國家在發(fā)展中遭遇到的挫折，也包括了我們的前輩在爭取民族獨(dú)立、國家發(fā)展道路上的不懈努力。通過對這些歷史知識的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵作用，讓他們在學(xué)習(xí)中樹立正確的責(zé)任認(rèn)識的同時(shí)，也能夠激發(fā)起他們的社會責(zé)任意識。從小就樹立起為國家建設(shè)而努力的社會責(zé)任意識，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會行為能力。通過歷史教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會行為能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我們的社會中，學(xué)生的社會行為能力的實(shí)現(xiàn)，對于我們社會的發(fā)展具有重要意義，教育對學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格的同時(shí)，提高他們在社會發(fā)展中的社會行為能力。學(xué)生是國家的未來，民族的希望，對于學(xué)生的培養(yǎng)，目標(biāo)是提高他們?yōu)樯鐣l(fā)展的貢獻(xiàn)能力，讓他們在教育中成才，未來能夠投入到國家的建設(shè)中來。所以，我們在初中教學(xué)中融入社會責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的社會責(zé)任，提高他們的行動能力，在未來的國家建設(shè)中，能夠更多地貢獻(xiàn)出自己的力量。

2 初中歷史教學(xué)中社會責(zé)任感培養(yǎng)的策略

2.1 多載體激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任情感

教學(xué)載體，主要是指在教學(xué)工作中教師用來教學(xué)工作的輔助工具。過去，我們教師的輔助教學(xué)工具主要是教材、習(xí)題等等。如今，隨著社會的發(fā)展教師的輔助教學(xué)工具也不斷呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。多載體的教學(xué)手段的呈現(xiàn)，就成為歷史教學(xué)和社會責(zé)任感教學(xué)工作的重要方面。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感，在教學(xué)工作中，教師要提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合多樣化的教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

具體到教學(xué)工作中，需要通過多種形式的載體實(shí)現(xiàn)對歷史教學(xué)工作的開展。例如，當(dāng)前大多數(shù)的中學(xué)都配備了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備能夠運(yùn)用在教學(xué)中，輔助具體的文字教學(xué)，為學(xué)生提供一些視頻和圖像文件進(jìn)行教學(xué)，能夠配合教學(xué)工作的開展，達(dá)到對學(xué)生社會責(zé)任感教學(xué)的目的。

2.2 通過多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生多種行為能力，就是要做到在實(shí)際的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生社會行為的責(zé)任意識。教師可以在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感，主動學(xué)習(xí)如何在生活中更好地承擔(dān)起社會責(zé)任。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們在學(xué)習(xí)中的興趣。歷史教學(xué)涉及到的更多的是人文知識，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的知識理解能力，所以，在這樣的情況下，教師可以在一定程度上給學(xué)生一定的自由空間，讓他們在生活中自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師還可以通過一些探究性的活動來給學(xué)生創(chuàng)造一些具體的機(jī)會，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任行為的培養(yǎng)。社會責(zé)任感的培養(yǎng)要體現(xiàn)“知、情、意、行”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其中付諸行動是社會責(zé)任感培養(yǎng)的歸宿。面對社會責(zé)任采取正確的價(jià)值選擇和社會行為，意味著社會責(zé)任感的最終養(yǎng)成。教師可以組織學(xué)生參加一些具體的志愿活動，比如在一些重大的歷史紀(jì)念日（如五四青年節(jié)、黨的生日），歷史教師可以組織學(xué)生向市民宣傳紀(jì)念日的由來等。社會實(shí)踐則主要指學(xué)生走出校園進(jìn)行參觀、走訪、調(diào)查等社會性活動，如到當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館調(diào)查參觀。

參考文獻(xiàn)