學生校園安全教育精選(九篇)

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第1篇：學生校園安全教育范文

關(guān)鍵詞：高等院校 安全教育 平安校園 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0120-01

在新的歷史條件下，大學生潛在的安全問題越來越多，學生人身、財產(chǎn)不斷受到侵害，其它安全事故頻繁發(fā)生，這主要是由于大學生自身的原因及社會因素造成的。

1 高等院校大學生安全教育現(xiàn)狀SWOT分析

1.1 優(yōu)勢分析（S）

（1）高校開展安全教育的優(yōu)勢是比較大的。在高校開展安全教育可以充分利用高校自有的教學資源，從而提高安全教育的效率。高校強大的師資隊伍作為后盾。在高校教師對于知識的傳授已經(jīng)形成了一個非常成熟的體系[1]。

（2）高校學生的整體素質(zhì)比較好，高校學生整體上來講，綜合素質(zhì)相對比較好，至于辨別是非能力比較差，心理問題比較多，安全意識淡薄等各種現(xiàn)象，不僅僅是高校大學生所特有的，而是在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展情況下，新的一代青年所共有的時代特征。

1.2 劣勢分析（W）

（1）高校對安全教育工作的重要性認識還不夠、制度不還不夠健全，學校對學生缺乏安全知識教育。雖然，上海商學院的宿舍火災、中國政法大學的“殺師案”、西安“藥家鑫”案等的發(fā)生對于高校的安全教育工作有所警示[2]，部分高校也進行了相關(guān)方面的一些工作，但是，流于表面和形式，沒有真正的落到實處。根據(jù)此次的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：55%的校園安全事件是由學生安全意識淡薄造成的，18%的校園安全事件是學校的管理問題，27%的校園安全事件是由于交通社會治安等原因。

（2）高等院校不管是物力、人力還是財力方面的資源比較有限，特別是非重點院校，這方面的不足顯得尤為突出。在安全設施方面，通過對幾所大學安全設施的調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過70%的人認為自己學校的運動設施符合安全標準，認為不符合安全標準的有22.5%，認為非常標準與非常不符合標準的都為2.5%。

1.3 機會分析（O）

（1）政策原因。高校安全問題已經(jīng)引起了國家及地方政府的重視，加強與公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、文化、建設等有關(guān)部門的聯(lián)系，密切配合，除此之外還頒布了一些維護校園安全的政策法規(guī)。例如，教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》。

（2）近年來，高等院校安全事故屢見報端，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。11月16日，甘肅正寧縣榆林子鎮(zhèn)小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞，事故已造成20人死亡，44名幼兒在醫(yī)院接受治療。這一重大交通安全事故給社會各界敲響了警鐘，高等院校的安全教育問題顯得尤為重要。

1.4 威脅分析（T）

（1）網(wǎng)絡的盛行無疑成為高校安全與穩(wěn)定的最大威脅。網(wǎng)絡改變了現(xiàn)代人的生活方式，成為了現(xiàn)代人們不可或缺的工具。這是其積極的一面，但是從另外一方面來說，也在一定程度上產(chǎn)生了消極一面，特別是對于還不夠成熟，缺乏足夠的辨別能力的現(xiàn)代高校學生來說，這方面的影響比較大。

（2）高等院校周邊環(huán)境中的不利因素對于高校學生的健康和穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響[3]。

2 建設“平安校園”的措施與對策

從學校方面來說，一是要加強校園治安管理。學校應加大資金投入，配備專職保安，設置監(jiān)控系統(tǒng)，加強安全防范，對進校人員進行身份核查，同時，要對學生進行安全教育，加強學生的自我保護意識。二是要加強校園安全文化建設。校園安全文化建設是提高師生員工安全文化素質(zhì)的一項系統(tǒng)工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴展，也具有很強的系統(tǒng)特征。校園安全文化強調(diào)校園安全文化建設的整體性，追求系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和發(fā)展。同時，校園安全文化運用文化手段將安全的最終目標化為校園的價值系統(tǒng)，并通過價值系統(tǒng)的運行實現(xiàn)目標。三是要建立維護校園安全的長效機制。應建立維護校園安全的長效機制，從根本上來維護校園安全。

從學生自身方面來說，首先，應該了解掌握一些保護自身人身和財產(chǎn)安全的常識，發(fā)生安全問題時，能夠積極有效的進行自我解決，其次，作為在校學生，應該了解和掌握有關(guān)的法律和法規(guī)知識，能夠利用法律的手段自覺主動維護好自己的利益和保護自身的安全。最后，應該多參加一些學校和社會實踐，不斷豐富自己的人生經(jīng)歷，增加自己的人生經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，提高自己辨別是非的能力，提高自己解決問題和處理各類事情的能力，也只有這樣，才能從根本上保護好自己的安全，同時，為他人提供幫助。

參考文獻

[1] 宋艷.當代大學生安全教育問題研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2011（2）：79-80.

第2篇：學生校園安全教育范文

每個學生都需要樹立安全防火意識，從現(xiàn)在做起，從自身做起，做消防安全小衛(wèi)士，這樣才能讓生活更美好。下面就是小編給大家?guī)淼男@消防安全教育演講稿小學生2020，希望能幫助到大家!

校園消防安全教育演講稿小學生一

每逢進入冬季，天干物燥，很容易引發(fā)火災。因此，為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號碼119相同，這既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的“火災”二字?；?，帶給我們光明，賦予人我們溫暖，但火災也曾奪去了無數(shù)的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應在腦海中長鳴“119”的警鈴，提高防火的意識和技能。

對于我們小學生，遇到火災時，該如何逃生自救呢?針對這個問題，消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災逃生自救十法。請同學們仔細聽好：

一要了解和熟悉環(huán)境。當你走進商場、賓館、酒樓、等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時及時疏散和滅火。

二要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

三要保護呼吸系統(tǒng)。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)窒息致死的危險。

四要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五要利用繩索滑行。用結(jié)實的繩子或?qū)⒋昂?、床單等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個順繩索滑到地面。

六為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，自然下滑，以縮短跳落高度。

七要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩等。

八為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕。在暫時避難期間，要主動與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉(zhuǎn)彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

關(guān)于消防安全的常識還有很多，請大家本周在家或在老師的許可下，登陸“_網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，了角更多的消防安全知識。

同時，為保護青少年的合法權(quán)益和生命安全，國家明令禁止學校、機關(guān)和其他社會團體組織中小學參加滅火。因為，同學們正處于成長發(fā)育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護的能力和經(jīng)驗，遇到緊急情況，往往處理不當，發(fā)生傷亡事故。如發(fā)現(xiàn)火災，最重要的是盡快脫離危險，撤離火場。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看，保護自身安全也是對滅火工作做出了貢獻。

校園消防安全教育演講稿小學生二

面對“生命”二字，我油然而生一種崇敬和榮幸之感。因為它是那么深邃，那么神圣，又是那么的彌足珍貴。在人流如織，滾滾紅塵的現(xiàn)實社會中，若有人問：人最需要的是什么?一定有人會回答：是榮華富貴，功名利祿，是金錢等等。

顯然，這樣的回答是合乎常理的，就連唐太宗李世民也發(fā)出這樣的感慨，“人來熙熙，皆為利來，人來攘攘，皆為利往”。但在這些當中加上“生命”讓你做出選擇的話，那你一定會亳不猶豫的選擇“生命”。道理很簡單“皮之不存，毛將焉附”?沒有了生命的前提，那么一切都只不過是“鏡中花，水中月”!生命是美好的，又是脆弱的。那些釀成慘痛事故原因竟是那么微不足道。一個眼罩未及時配戴，可能會奪去一名員工的眼睛;一個松動的電線接頭可能帶來的是濃煙滾滾;一個不正確的操作可能會失去我們一只手......太多的教訓值得我們吸取。只有我們每一位在工作過程中相互監(jiān)督，相互提醒，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，從小事做起，點點滴滴匯集在一起才能筑起安全的大堤。

改革開放后的經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的巨大成就，然而，隨之而來的是各行各業(yè)競爭的壓力。故此，今年以來我廠進行了有關(guān)精益生產(chǎn)的一糸列改善措施，目標是消除浪費，提高生產(chǎn)效率。

所有的一切只有做到安全生產(chǎn)才能得到保證。那么怎樣理解“安全”二字呢?安全是肩上的一份責任，既是對生命的責任，也是對家人的責任，如果連最基本的都做不到，又如何面對家人期待的眼神?又何談轟轟烈烈事業(yè)?安全是關(guān)愛生命而閃現(xiàn)的永恒主題，它需要我們一生的努力與操勞，警惕與專注.

每一個在一線工作過的人都知道，安全對于我們就是生命，就是幸福.某工廠一名女焊工在進行切割時忘記戴面罩，飛濺的鐵屑飛入她的耳朵，擊破耳膜，造成永久失聰，她再也聽不見鳥叫，再也聽不見蛙鳴，再也聽不見女兒甜甜的笑聲，她的世界從此寂寞無聲了。再有，大家還記得新疆克拉瑪依的悲劇嗎?一群天真可愛的孩子們身著節(jié)日盛裝，臉上洋溢著幸福的微笑?？烧l知，死神會一步步靠近他們，將他們帶入另一個沒有微笑的世界。那一場無情的火災讓原本活蹦亂跳的孩子，竟成了一具具冰冷的尸體。就在今年11月15日下午14:15分上海市靜安區(qū)一棟28層公寓樓在裝修作業(yè)中，由于電焊工的違規(guī)作業(yè)引發(fā)一場重大火災造成58人死亡.70余人受傷。

面對那一幕幕悲慘的場景，一定也會引起你心靈的震撼!千里之堤，潰于蟻穴，幸福未來毀于一念。過去的悲劇和傷痛在呼喚安全，“忠言逆耳”的古訓響在耳畔。職工朋友們，屬于我們的生命只有一次，屬于我們的手只有一雙，人類可以修建雄偉的布達拉宮，壯觀的萬里長城，但卻無法修復一個殘缺的生命。生命不相信眼淚和悔恨，安全才是幸福的港灣，安全是福，它把平安送進了千家萬戶：平安是福，它把歡聲笑語送進您的心窩。

校園消防安全教育演講稿小學生三

親愛的老師們、可愛的小朋友們：

大家上午好!

剛才，隨著我們幼兒園警報聲突然急促響起來，一聲：“著火了，快逃!”的叫喊聲，我們所有的老師能按照演練預案立即投入到緊張有序的幼兒安全疏散活動中。小朋友們在班級老師緊張有序的組織下能用毛巾捂著口鼻、低著身子，在老師的指揮下按指定的路線有序的逃離了“火災現(xiàn)場”，整個演練過程秩序井然，疏散過程不到2分鐘。

大家都知道，火，給人類帶來了光明和溫暖，但火災卻無情地吞噬了無數(shù)活生生的生命。作為一名幼兒園老師和小朋友增強自我防范意識，掌握一些火災逃生和自救的方法是很有必要的，在困境中就可能獲得一線生機。為此，借今天開展活動這一平臺，組織全體師幼學習一些安全小常識。

一、消防安全知識

1、知道不玩火。不能攜帶易燃、易爆等危險物品入園。

2、如果發(fā)生火災了，我們應立即撥打“119”報警，同時也可大聲呼喊、敲門、喚起他人知道發(fā)生了火災。在逃生要時按照今天演練活動中的流程執(zhí)行。逃生時經(jīng)過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒，防止窒息。

二、交通安全知識

1、自覺遵守交通規(guī)則。在公路上行走，靠右行。遇車輛主動靠邊讓道。嚴禁橫穿公路或在公路上玩耍。

2、乘車依次上、下車，不要擁擠，不得將頭、手伸出車窗外。

3、進城走人行道，過街時注意紅、綠燈，聽從交警的指揮。

4、知道并學會遇突發(fā)事件報警打“110”，需緊急救治打“120”。

三、食品衛(wèi)生安全知識

1、知道不吃腐爛變質(zhì)的食物。

2、養(yǎng)成不吃零食的習慣。

3、知道飯前便后要洗手。

四、幼兒在園安全知識

1、不能在園內(nèi)攀爬欄桿、攀爬窗臺等危險性的活動。

2、知道上下樓梯靠右行走，不要推拉，擁擠。

3、集體活動時要在老師的視線范圍內(nèi)進行。

4、同伴間要團結(jié)友愛，不罵人、不打架。

五、幼兒防溺水安全知識

1、嚴禁幼兒私自下河、塘、水庫玩水洗澡。

2、下雨過河、過橋要小心謹慎。發(fā)現(xiàn)有人溺水，應大聲呼救，自己不能下水救人。

六、衛(wèi)生安全知識

1、知道講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。勤洗手、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服。不留長指甲。

2、加強對流行病、傳染病的防控。發(fā)現(xiàn)疑似甲流感、水痘、風疹、流行感冒等傳染病，應及時向老師和學校匯報。經(jīng)衛(wèi)生部門確診后隔離治療。并對教室

和環(huán)境進行徹底消毒。待病好經(jīng)衛(wèi)生院檢查證明后，方可入園。

3、加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。以加強對流行病、傳染病的抵抗能。

七、防自然災害知識

1、發(fā)生地震時，雙手捂著頭躲到課桌下面，待平靜時立即撤離到遠離建筑物、樹木、電線等寬敞的地方。

2、遇下大雨時，遠離山體等，以防山體垮塌和泥石流。

3、下大雨或打雷時不能在電線和大樹下躲雨，以防雷擊。

第3篇：學生校園安全教育范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導員 學生消防安全教育 作用

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0059-01

近年來，高校學生公寓火災事故頻發(fā)，作為國家和社會事業(yè)的接班人，大學生在學校尤其是在學生公寓的安全問題越來越受到全社會的極大關(guān)注。大學生突發(fā)事件的及時處理和日常安全教育都與輔導員工作密切相關(guān)。

一 大學生消防安全教育現(xiàn)狀及存在問題

1.消防意識淡薄，缺乏危機意識

教育管理者和學生是高校學生公寓消防安全管理的兩個主體。一方面，有的教育管理者思想跟不上，有的消防知識和技能欠缺，不能正確判斷和分析消防安全隱患的實際情況而主動靈活地采取措施。另一方面，學生僅在入學的時候接受消防安全教育，對自身周圍的環(huán)境條件等缺乏清晰的認識，消防意識淡薄。

2.消防漏洞多，存在僥幸心理

新生入學時，學校和老師都對其進行校規(guī)校紀和消防安全教育，嚴禁在公寓內(nèi)亂拉電線、使用各種違章電器，如有發(fā)現(xiàn)將按照規(guī)定嚴肅處理。但在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學生在使用時采取相應的防查措施，認為只要不被發(fā)現(xiàn)和查處，就不會出現(xiàn)什么問題，遇到學校大檢查就臨時停用；此外，有些公寓電腦臺數(shù)較多，超負荷用電現(xiàn)象嚴重。

3.消防宣傳片面，缺少教育實踐

多數(shù)高校沒有開設公共安全課程，缺乏消防安全教育。學生不了解防火滅火常識，缺乏自我保護意識，住學生公寓時不注意疏散通道和安全出口的情況，對于疏散通道堆放雜物、安全出口鎖閉、設置防護柵欄等現(xiàn)象熟視無睹、漠不關(guān)心等。同時，學校沒有專門針對學生公寓樓的滅火及應急疏散預案，或是有預案但未開展演練，學生缺乏基本防火滅火技能，應急反應能力、自防自救能力較差。

二 輔導員在學生消防安全教育中發(fā)揮的作用及其教育體系構(gòu)建

高校輔導員是在校大學生學生事務的管理者、指導者和組織者，負責學校學生最基本的日常思想政治教育，全面直接地實施教學、管理育人，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要管理、教育和服務。

1.提高宣傳教育廣度與深度，加強自我防范意識

輔導員作為思想政治教育工作者，必須加強消防安全宣傳教育，利用學生軍訓、大小會議、宿舍、辦公室等場合和網(wǎng)絡及時向?qū)W生強調(diào)消防安全工作的重要性和必要性，使學生掌握消防方面的有關(guān)政策法規(guī)，學會應對火災時的逃生自救方法，增強他們的消防安全意識。針對各類違規(guī)現(xiàn)象，在加強思想教育的同時加大處罰力度，防止和杜絕火災問題的發(fā)生。

2.教育學習與實踐演練相結(jié)合，提高自防、自救能力

消防安全教育形成意識是條件，教育學習是保障，實踐演練是關(guān)鍵。輔導員通過定期深入宿舍檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時歸納整理，編訂成冊，對違紀現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的隱患及時督促整改。另外，要不定期組織學生進行消防安全演練，不斷提高學生的自防、自救能力，盡可能將危害降到最低。

3.以點帶面實現(xiàn)全員育人，發(fā)揮各部門在學生消防教育中的作用

一所高校要真正抓好學生消防安全教育工作，光靠輔導員及保衛(wèi)部門的力量是遠遠不夠的，還應該充分發(fā)揮他們以點帶面的輻射作用，在協(xié)助學校消防保衛(wèi)部門開展消防工作的基礎(chǔ)上，積極發(fā)動班主任、教學科、學生家長、學生黨員骨干及校內(nèi)有關(guān)部門共同參與到消防安全教育工作中，形成一套自上而下行之有效的高校消防管理體系。

三 提升輔導員自身素質(zhì)和管理水平，促進消防安全素質(zhì)教育

作為高校安全工作的一線工作人員，要從政治、工作、生活方面重視輔導員的培養(yǎng)和使用，堅持用事業(yè)留人、感情留人和待遇留人，為輔導員提供和創(chuàng)造良好的工作和生活條件，充分發(fā)揮他們的作用。同時要加強對輔導員的業(yè)務培訓，切實普及輔導員的應急管理知識，定期組織召開應急疏散演練專項會議，掌握學生消防安全教育的原則和方法，不斷提高他們應對突發(fā)事件的能力和水平。

綜上所述，高校學生消防安全教育是高校德育的重要內(nèi)容，也是學生綜合素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。高校輔導員工作在學生工作的第一線，在學生消防安全教育工作中承擔著教育者、研究者、服務者的多重角色，發(fā)揮著獨特的、不可替代的重要作用。

參考文獻

[1]何愛霞、蘇海民.大學生消防安全意識現(xiàn)狀調(diào)查――以宿州學院為例[J].宿州學院學報，2011（12）：110～112

[2]焦叔平.高校學生宿舍消防安全工作存在的問題及對策[J].時代教育（教育教學版），2008（5）：100～102

第4篇：學生校園安全教育范文

關(guān)鍵詞安全教育 高校輔導員 大學生

1 加強大學生安全教育的必要性

所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學教育的普及化，學校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實施安全教育的重點及主要內(nèi)容

（1）加強對大學生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應配合學校相關(guān)部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質(zhì)與應對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學、節(jié)假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導員要結(jié)合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態(tài)，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導員應對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當?shù)姆绞剑龑?、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩(wěn)定的應對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應及時上報學校領(lǐng)導及相關(guān)部門，配合學校職能部門以及聯(lián)系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關(guān)的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓練自身的觀察力、判斷力、應變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。

3 輔導員安全教育工作的思考與認識

首先，應該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態(tài)與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優(yōu)秀的大學生除了要學好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應變能力。對學生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當權(quán)益，可以訓練學生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當措施果斷處理。

最后，輔導員應在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。

4 總結(jié)

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅(qū)使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯(lián)系的導師，在學生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文,2007(18).

參考文獻

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[j].教育學論文,2007(18)．

[2]浙江省高等教育學會保衛(wèi)工作專業(yè)委員會組織編寫.大學生安全知識讀本.浙江科學技術(shù)出版社,2007.

第5篇：學生校園安全教育范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校；食品質(zhì)量與安全專業(yè)；營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0136-03

近年來，由于食品安全相關(guān)惡性事件頻發(fā)，食品安全問題已上升至人們關(guān)注的焦點問題之一。食品安全問題主要集中在微生物性危害、化學性危害、生物毒素、食品摻假以及基因工程食品的安全性等方面，嚴重危害著人類健康。為保護人類健康，減少食品安全相關(guān)事件的發(fā)生，2001年至今，一些工、農(nóng)科院校陸續(xù)開設了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，近年來部分醫(yī)學院校也相繼設置了該專業(yè)。《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》作為醫(yī)學院校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的必修課，是食品質(zhì)量與安全和人體健康與疾病的銜接學科。因此，如何進行《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》課程教學，是培養(yǎng)食品質(zhì)量與安全專業(yè)學生掌握醫(yī)學背景知識、提高對醫(yī)學相關(guān)課程興趣的關(guān)鍵。本文在對該專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》教學內(nèi)容設置、課時安排、教學方法調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索適合該專業(yè)人才培養(yǎng)的《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》課程教學模式。

一、研究方法

（一）調(diào)查對象

選擇濰坊醫(yī)學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)學生共計102名作為調(diào)查對象，其中大四畢業(yè)班學生（半年實習）48名，在讀學生54名。另外選擇38名代課教師作為調(diào)查對象，進行營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學課程內(nèi)容設置調(diào)查。

（二）研究方法

設計食品質(zhì)量與安全專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》教學改革調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容安排、課時安排、授課方法與手段及實踐教學內(nèi)容安排。其中課程內(nèi)容設置部分每個條目給出非常有必要、較有必要、一般、沒必要四個選項，并依次賦予分為4、3、2、1，得分越高，認為越有必要開設相關(guān)內(nèi)容。問卷由調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放，采用自填問卷的形式并當場回收。共發(fā)放問卷140份，回收有效問卷140份。

（三）統(tǒng)計方法

采用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》內(nèi)容設置

《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》這門課程共15章內(nèi)容，平均得分3分以上的12章，占80%，2～3分的3章，占20%。排在前10位的為食品安全性毒理學評價及風險評估、公共營養(yǎng)、營養(yǎng)與疾病、食品污染及預防、食品新技術(shù)及衛(wèi)生問題、食源性疾病及預防、特殊人群營養(yǎng)、食物中的活性成分、各類食物營養(yǎng)價值、各類食品衛(wèi)生及管理、食品安全監(jiān)督管理。這主要是由于目前食品質(zhì)量與安全問題較普遍，醫(yī)學院校食品質(zhì)量與安全專業(yè)學生和老師對疾病與健康的關(guān)注度大于對食物營養(yǎng)價值的關(guān)注。

三類調(diào)查對象對《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》各章內(nèi)容必要性的認識不一致的有：在讀學生認同度高于畢業(yè)生的有食品營養(yǎng)學緒論、營養(yǎng)學基礎(chǔ)、臨床營養(yǎng)、營養(yǎng)與疾病、食品添加劑及管理、食源性疾病及預防、食品安全監(jiān)督管理；畢業(yè)生認同度高于在讀學生的有食物中的活性成分、各類食物營養(yǎng)價值、公共營養(yǎng)、特殊人群營養(yǎng)、食品污染及預防、食品新技術(shù)及衛(wèi)生問題、食品安全性毒理學評價及風險評估；畢業(yè)生認同度高于教師的有食物中的活性成分、各類食物營養(yǎng)價值、食品污染及預防、食品添加劑及管理、食品安全監(jiān)督管理。畢業(yè)生、教師、在讀學生對《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》各章內(nèi)容必要性的認同見表1。

三類調(diào)查對象對《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》內(nèi)容認同度進行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，教師與畢業(yè)生意見的相關(guān)系數(shù)為0.65，教師與在讀學生意見的相關(guān)系數(shù)為0.76，畢業(yè)生與在校學生意見的相關(guān)系數(shù)0.60。在校學生對知識的學習主要來源于教師的講授，教師在課堂運用多種教學方式將理論知識融會貫通于生活事例中。在校學生對課程內(nèi)容認同度與老師最接近，相關(guān)系數(shù)為0.76。畢業(yè)生也經(jīng)歷了在校學習的過程，但經(jīng)過在食品、疾控、檢驗等相關(guān)行業(yè)的實習，接觸和處理了當前社會最新的、最貼近生活的食品安全事件、食源性疾病事件，其對這門課程的意見和教師、在校學生意見的相關(guān)系數(shù)為0.65、0.60。

（二）《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》時間安排

1.學時安排。本此次調(diào)查結(jié)果顯示，營養(yǎng)學緒論學時數(shù)為2學時的占52%，營養(yǎng)學基礎(chǔ)學時數(shù)為5～6學時的占69%，食物中的活性成分學時數(shù)為3～4學時的占46%，各類食物營養(yǎng)價值學時數(shù)為3～4學時的占52%，公共營養(yǎng)學時數(shù)為2～3學時的占81.4%，特殊人群營養(yǎng)學時數(shù)為4學時的占55.9%，臨床營養(yǎng)學時數(shù)為3～4學時的占70.6%，營養(yǎng)與疾病學時數(shù)3～4學時的占100%，食品污染及預防學時數(shù)為3～4學時的占92.2%，食品添加劑及管理學時數(shù)為3～4學時的占61.8%，食品新技術(shù)及衛(wèi)生問題學時數(shù)為2學時的占57.8%，各類食品衛(wèi)生及管理學時數(shù)為3～4學時的占95.1%，食源性疾病及預防學時數(shù)為4～5學時的占52%，食品安全性毒理學評價及風險評估學時數(shù)為2～3學時的占81.4%，食品安全監(jiān)督管理學時數(shù)為3～4學時的占62.7%。食品質(zhì)量與安全專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》教學大綱設定理論課程為3時，每部分內(nèi)容的學時數(shù)與調(diào)查結(jié)果進行比較，見表2。

在食品營養(yǎng)學緒論、營養(yǎng)學基礎(chǔ)、食物中的活性成分、特殊人群營養(yǎng)、食品污染及預防、各類食品衛(wèi)生及管理等幾章內(nèi)容的學時安排上基本一致的。各類食物營養(yǎng)價值、公共營養(yǎng)、臨川營養(yǎng)、食品添加劑及管理、食品新技術(shù)及衛(wèi)生問題課、食源性疾病及預防、食品安全性毒理學評價及風險評估幾章內(nèi)容的學時安排上，教學大綱中安排的學時數(shù)少于調(diào)查結(jié)果，學生要求相應增加。原因可能為這些內(nèi)容既涉及到營養(yǎng)又涉及到疾病，營養(yǎng)與健康和疾病密切相關(guān)，通過學習，學生可深刻了解本專業(yè)和人類健康的關(guān)系，提高學習興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，食品質(zhì)量與安全專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學各章節(jié)的學時數(shù)可進行適當調(diào)整，這樣既提高學生的學習興趣，又減少學生的學習負擔。可以讓學生深刻認識到營養(yǎng)與食品衛(wèi)生與人類健康的密切關(guān)系，增強學習醫(yī)學相關(guān)課程的積極性，更好掌握醫(yī)學相關(guān)知識，加強對社會、人類健康的責任感和使命感，也更好的體現(xiàn)醫(yī)學院校為背景的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的優(yōu)勢，有利于擴寬就業(yè)途徑。

2.課程安排。根據(jù)本次調(diào)查，72%的學生認為《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》課程的授課時間應該安排在第3學期，該結(jié)果和我院食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)方案一致。寧波大學食品質(zhì)量與安全專業(yè)將營養(yǎng)與食品衛(wèi)生開設在第4學期，第三學期主要學習食品及食品工程相關(guān)課程，這與食品質(zhì)量與安全專業(yè)所依托的學校的性質(zhì)有關(guān)。醫(yī)學院校醫(yī)學是強項，培養(yǎng)的學生是體現(xiàn)醫(yī)學背景，掌握醫(yī)學知識和食品檢測技術(shù)的寬口徑人才；而工科院校食品工程是強項，培養(yǎng)掌握各種檢測技術(shù)、食品研發(fā)等食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才。

（三）《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》授課方法及手段

70%的學生認為案例教學、導入法非常適用于這門課程，在很大程度上提高了學生對這門課的興趣。例如在講授維生素C這節(jié)內(nèi)容時，將富含維生素C的食物圖片及視頻，以及維生素C缺乏時出現(xiàn)的癥狀的圖片、視頻引入課堂內(nèi)容，利用生活中鮮活的例子講解維生素C的特點，生理功能，缺乏的原因，缺乏導致的體征及疾病等內(nèi)容。把食物與預防疾病緊密聯(lián)系起來，既提高了該專業(yè)學生對食品相關(guān)課程的興趣，也提高了其對醫(yī)學相關(guān)課程的興趣，有利于體現(xiàn)醫(yī)學院校以醫(yī)學為背景、預防為背景的專業(yè)特色。

本次調(diào)查中有30%的學生認為，多媒體教學速度太快，跟不上。這可能與學生剛開始接觸醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容有關(guān)系，可根據(jù)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學的具體內(nèi)容及特點，采用靈活多變的教學方法和手段，并將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合，重點內(nèi)容可利用多種教學法優(yōu)化組合、視頻等教學資源，通過演示視頻、多媒體課件和工業(yè)檢驗錄像使學生掌握更多的知識。通過增強學生對知識的感性認識，踐行“浸入式教學”理念，使學生在生動有趣的課堂氛圍中掌握知識。

調(diào)查結(jié)果顯示，45%的同學認為可建設《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》課程教學網(wǎng)站，把教學大綱、教學進度表、教案、多媒體課件及參考資料等課程資源上傳至網(wǎng)站。這樣可以提供學生自主學習的資料與信息，學生有疑問時也可以隨時在網(wǎng)站上留言、提問，以便教師及時解答，提高這門課程的教學效果，發(fā)揮好這門課程的銜接作用。

（四）《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》實踐教學改革

本次調(diào)查的102名學生中有40%學生認為應多開設傳統(tǒng)的營養(yǎng)學實驗，58%學生認為應開設符合社會發(fā)展需要的現(xiàn)代實驗技術(shù)手段，30%學生認為應多開設案例討論，把食品安全與人類健康聯(lián)系起來。因此實驗教學內(nèi)容的選定既要有傳統(tǒng)的營養(yǎng)學實驗，注重學生基本實驗技能和素養(yǎng)的訓練，又要有符合當前社會需求的現(xiàn)代實驗手段，還應把食品安全問題與人類健康緊密聯(lián)系起來。

三、討論

近年來，為適應社會發(fā)展的需要，許多高校增設了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，其培養(yǎng)方式、課程設置和教材建設等諸多環(huán)節(jié)雷同化程度高。同一專業(yè)的低水平、無差別、重復性建設，一方面造成社會資源一定程度的浪費，另一方面極大地加劇了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭。為此地方高校開辦食品質(zhì)量與安全專業(yè)必須在特色上做文章。專業(yè)特色是保持專業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的根本驅(qū)動力。醫(yī)學院校食品質(zhì)量與安全專業(yè)必須有其特色，即有效利用本校資源，加強醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容的教育，在課程、實驗、實習等方面發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)既懂食品知識，又懂醫(yī)學知識的復合型食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才。使學生成為掌握醫(yī)學、營養(yǎng)學、衛(wèi)生學、食品安全學以及食品檢測技術(shù)，熟悉GMP、HACCP等國內(nèi)外的食品質(zhì)量標準體系及法規(guī)，熟練地掌握外語和計算機，有著高尚的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，能夠在食品生產(chǎn)加工企業(yè)、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、食品衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病預防控制中心、醫(yī)院等與食品相關(guān)單位從事食品質(zhì)量監(jiān)控、營養(yǎng)教育與膳食指導工作，也能夠進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學位的復合型人才。

參考文獻：

第6篇：學生校園安全教育范文

校園安全教育主要是教育學生預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件等。校園安全，不僅包括學校教學設備設施安全、教育教學管理安全、大型活動集隊安全、校園周邊環(huán)境安全，更包括日常的交通和日常生活安全、食品衛(wèi)生安全、突發(fā)事件處理等等。因此，學校的安全教育不僅是教育部門和學校的事，更是全民都關(guān)注的大事。

2目前校園安全教育管理工作中存在的問題

2.1目前校園安全教育管理存在一些誤區(qū)

目前在校園安全教育管理方面確實存在一些誤區(qū)。很多人一說到安全問題就認為那只是警察的事，如果發(fā)生在校園里就是校長及保衛(wèi)部門的事，說到安全教育就認為只是學校的事，其實，安全教育管理應該是大家都要共同關(guān)心和人人參與的重大事情。

2.2學校辦學規(guī)棋的擴大與學校安保力置相對薄弱的矛盾

隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大和學生人數(shù)的大幅增加，無疑加重了校園安全教育和管理工作的負擔。學生宿舍面積和設施不足的問題尤為突出。學校往往是處在邊建設、邊使用、邊完善的狀況，而安保設施建設因經(jīng)費等其他原因則很難同步進行，技防設施也不能及時到位，這很容易出現(xiàn)校園安全管理工作的漏洞，保衛(wèi)部門也感到有些力不從心。

2.3校園周邊環(huán)境復雜

廣州衛(wèi)生學校現(xiàn)有東、北校兩個校區(qū)。北校區(qū)地處廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)，治安問題尤為突出。江高地區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，流動人口、出租屋等治安問題比較突出，社區(qū)人群組合也比較復雜；轄區(qū)內(nèi)集中了廣東省內(nèi)多所學校，學生人數(shù)眾多，學校群帶關(guān)系復雜；特別是學校門前的商業(yè)街有一些不符合衛(wèi)生要求的飲食攤檔和以營利為目的的商業(yè)性網(wǎng)巴向?qū)W生開放；另外，敲詐勒索、偷盜搶劫、打架斗毆等事件也時有發(fā)生。

2.4西藏班學生在校園內(nèi)的安全管理問題應引起高度重視

學校從2010年起每年都招收一個西藏班學生，西藏班學生在校園內(nèi)的安全教育管理工作存在非常突出的問題。西藏班學生性格粗曠，大部分男生早在入學前已養(yǎng)成了酗酒和吸煙等不良習慣，在學校里屢次發(fā)生酗酒滋事，打架斗毆等不良行為。此外，如偷盜、破壞公物、違章用電、使用明火不慎、亂扔煙頭等不良現(xiàn)象也有發(fā)生；意外事故如戶外劇烈活動引起的意外傷；嚴重違反校紀校規(guī)：如人為損壞學校公共設施，聚眾哄鬧等造成校園秩序的混亂。

2.5其他安全管理問題

目前學校安全問題除了一些日常安全，如用電、消防安全外，學生的出行交通安全、網(wǎng)絡安全等問題也日益突出，是造成學生傷亡事故的主要原因。而這些問題的出現(xiàn)也說明學生的安全意識不夠，這都需要引起高度重視和注意，是加強校園安全教育管理工作的大問題。

3落實校園安全教育管理工作的有效措施

3.1建立健全的校園安全箐理制度

根據(jù)“誰主管，誰負責”的原則，進一步完善校園安全教育管理工作分級管理責任制，建立以校長總負責，各職能部門(科室）、學部、班級分級負責的層級管理制度，把人防、物防、技防和制度防范有機結(jié)合。建立校園安全管理的長效防御機制，必須在提高對校園安全管理工作的認識基礎(chǔ)上，組織制訂校園安全管理制度體系，明確安全管理目的、范圍、管理內(nèi)容、檢査制度、責任迫究等方面，對處理突發(fā)事件應急預案要明確應急處置中各方的職責分配、行動指揮與協(xié)調(diào)以及人員、設備、設施和經(jīng)費等。目前學校已制訂和完善了《消防安全制度》、《安全工作管理規(guī)定》、《保安員管理規(guī)范》、《處理重大突發(fā)性事件應急預案》、《校門衛(wèi)工作制度》等校園安全管理制度。

3.2充分利用技術(shù)手段加強校園安全防范

目前學校已初步建立和完善了校園“安防監(jiān)控系統(tǒng)”和“消防應急系統(tǒng)”，并已與屬地公安派出所實行系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動。學校根據(jù)校園安全的需要，在水文站設立屬地公安派出所警務室，這對加強校園治安建設與管理起著積極的推動和保障作用。校園安全保衛(wèi)工作是應該舍得投入的，所謂“花錢保平安”。特別是在重要部門和交通要道安裝監(jiān)控設施，如攝像頭等，設立校園安全監(jiān)控中心和消防監(jiān)控中心，安裝電子報警系統(tǒng)，實行24小時全方位監(jiān)控。同時建立一支高素質(zhì)的保安員隊伍，實行24小時輪流值班制，確保校園的安全。

3.3整治校園周邊環(huán)境

各級公安機關(guān)應會同教育部門對影響校園治安秩序和師生安全的突出治安問題，特別是對校園周邊的網(wǎng)巴、臺球室、出租屋、無衛(wèi)生許可證的飲食攤檔等場所，采取有效措施進行集中整治、清理或取締，清除各種安全隱患。

3.4學校安全工作要立足于防范

新生入學時進行系統(tǒng)的全面的以校園安全教育為內(nèi)容的專題安全教育課，使學生從中了解和學習學校的相關(guān)制度、各種引起注意的校園安全問題，列舉生動的案例，特別是校園周邊環(huán)境等突出的治安問題、學生用電和消防安全問題、人身安全問題(防詐騙、防雷、防盜、防意外）、飲食安全問題、道路交通安全問題(旅游、交際、思維)等內(nèi)容對學生進行全面和系統(tǒng)的安全教育，提高師生的安全防范意識。

3.5提高保衛(wèi)人員的素質(zhì)和增強戰(zhàn)斗力

一支特別能戰(zhàn)斗的保安隊伍是校園安全管理不可缺少的力量。要提高保安人員的思想、文化、體質(zhì)和技能，定期對輔導員、實驗員、保安員、食堂廚房員工、電工等一線人員進行消防滅火理論知識和實際操作演練，通過音像影片和現(xiàn)場模擬等直觀性強的方法，對相關(guān)人員進行安全教育工作的繼續(xù)教育培訓、至少每周開一次保安員工作例會，學習、研究、討論、查漏和消除一切不利于校園安全的因素，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)，確保校園的安全。

3.6定期對全體師生員工和安全教育人員進行培訓

除必要的安全教育常識外，還結(jié)合不同時期、不同地區(qū)、不同學校出現(xiàn)的新情況、新問題進行專題討論、培訓。比如定期聘請江高派出所民警作為校區(qū)法制輔導員，來學校為全體師生講授有關(guān)案例，以案說法的教育形式，加強師生的安全防范意識。每年至少組織全校師生兩次以上參與消防安全知識培訓及開展緊急疏散演練和防范突發(fā)事故應急疏散等多項活動；通過參加廣州醫(yī)學院系統(tǒng)組織的“119”消防比賽活動，增強師生的防火消防意識；結(jié)合校園周邊治安的實際做好各大節(jié)假日前“七防”安全教育，不定期地提出常規(guī)性的安全防范宣教實施性意見等均可收到良好的效果。

3.7加強對西藏班少數(shù)民族學生的安全教育與安全管理工作

3.7.1學校根據(jù)西藏班的培養(yǎng)目標開設思想政治課和民族團結(jié)課對學生加強“五觀”教育，即國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀和宗教觀的教育和漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族也離不開漢族，各少數(shù)民族之間互相離不開的“三個離不開”為主要內(nèi)容的民族團結(jié)教育。西藏班學生除每學期開設32節(jié)思想政治德育課外，每學期還增開12節(jié)民族團結(jié)教育課，并列入德育課程的考試內(nèi)容。與此同時，開設時事教育等選修課，對學生加強“五觀”、“三個離不開”和“四維護兩反對”的民族團結(jié)教育，培養(yǎng)學生樹立自覺維護國家統(tǒng)一、維護民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定和維護法律尊嚴，反對民族分裂和反對非法宗教活動的思想意識，始終將愛國主義教育與民族團結(jié)教育放在重要位置。

3.7.2開展形式多樣的思想教育活動如安排學生觀看有教育、勵志意義的影片，通過形式多樣的“西藏班愛國主義教育課”開展黨團教育；每周召開一次主題班會等活動，對學生進行學會感恩、學會學習、遵紀守法、行為規(guī)范、衛(wèi)生常識等專項教育，使學生從思想上充分認識到愛國主義教育和民族團結(jié)的重要性。此外，為了增強西藏班學生的愛國主義情感，鍛煉學生吃苦耐勞的軍人作風，學校專門成立了西藏班國旗隊。

3.7.3加強校園網(wǎng)絡等媒體的監(jiān)管和宣傳力度學校通過加強對網(wǎng)絡等媒體的監(jiān)管力度，防止有害信息的侵入，同時及時將正確的信息傳遞給學生。學生群體主要依靠網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡、手機等獲取信息和進行信息的傳播交流，特別是重大事件和突發(fā)事件發(fā)生時，學生往往能第一時間獲得信息。但這些信息不一定準確和可靠，因此要提高學生特別是西藏班學生的判斷力和行動力。

3.7.4開展豐富多彩的系列社會實踐活動通過開展學生的課外活動，讓學生在豐富的校園文化生活中充實生活，促進民族文化融合。學校積極與周邊社區(qū)及相關(guān)單位聯(lián)系，開展社會實踐等有意義的教育活動。這些活動進一步激發(fā)了西藏班學生的愛黨愛國熱情，增進了民族情誼，開拓了學生視野，同時豐富了校園文化生活。

3.7.5制訂行之有效的管理制度嚴格遵守國家的《內(nèi)地西藏中職班、新疆班中職班管理規(guī)定》，制訂了《廣州衛(wèi)生學校西藏班安全穩(wěn)定工作預案》、《西藏班學生出入校門規(guī)定》、《西藏班教師值班制度》等管理條例，完善校園安全管理系列規(guī)章制度。充分利用主題班會，對學生加強紀律教育和安全教育，促使學生遵守學校規(guī)章制度，給學生創(chuàng)造穩(wěn)定的學習環(huán)境和生活環(huán)境。在學生外出管理方面，學校規(guī)定星期一至星期五不允許請假外出。節(jié)假日學生個體外出活動要求2人以上同行或由學生黨、團員中的“結(jié)對子”幫扶互助小組的人員陪同進出校門，嚴格遵守出人校門規(guī)定，按時返校銷假。值班教師24小時值班，不定時檢査宿舍，熄燈前清點學生人數(shù)，確保西藏班學生安全。

3.8校園安全教育和管理工作還須與學生思想政治工作結(jié)合起來

第7篇：學生校園安全教育范文

    關(guān)鍵詞:小學;學校安全;問題表現(xiàn);預防措施

    校園安全事故現(xiàn)狀不容樂觀,各類自然災害、意外事故等都成為引發(fā)學生傷亡的誘因,嚴重影響青少年的健康成長。這些問題不得不引起學校、教育部等相關(guān)部門的重視,并積極采取措施為學生構(gòu)建一個安全的校園環(huán)境。

    一、小學學校安全問題的表現(xiàn)

    1.學校安全管理制度不完善

    小學學校的安全管理制度涉及的部門很多,除學校自身外,還應包括開辦學校者、職能監(jiān)管部門等。他們應該共同為學校的消防、保衛(wèi)、安全設施等安全管理工作負責,共同填補管理制度的疏漏,為小學校園的安全保駕護航。但目前相關(guān)部門在完善安全管理制度方面的參與度并不高,使學校安全管理工作缺失。

    2.學校安全責任主體不明確

    從社會輿論來看,多數(shù)人都將學校的安全問題歸責于學校等教育部門,而忽略了政府相關(guān)部門在校園安全中的責任。即便學校采取多種措施來防范校園安全事故,但依然收效甚微,究其原因,體制、機制的不完善才是事故難以抑制的根本。小學學校安全責任主體不明確是校園安全問題的突出表現(xiàn)。

    3.學校安全問責制度缺失

    社會整體的問責制度不完善必然影響校園的安全問責制度,學校對事故責任主體缺乏正確的認定。很多學校往往將事故責任推到學生所在班級班主任的身上,對教師進行行政和經(jīng)濟處罰。這從側(cè)面反映出學校安全問責制度的缺失。

    二、小學學校安全問題出現(xiàn)的原因

    1.缺少系統(tǒng)性的安全教育

    小學學校的安全教育應該是全面深入的。不僅要對小學生開展教育,更要注重對教師和領(lǐng)導的校園安全培訓;校園安全涉及的范圍比較廣泛,假如只針對某一方面開展教育就會使校園安全教育缺乏全面性;校園安全教育要真正落到實處,不能只注重形式,使安全教育停留在表面,學生只了解安全知識,卻缺乏實際的自我安全保護的能力。小學生校園案例教育的形式化是校園安全得不到保障的一大原因,應該引起學校的重視。

    2.安全價值觀有偏差

    很多小學的安全價值觀并不正確,將學生的安全與開展全面教育對立起來,為了保證安全而將很多有啟發(fā)、訓練意義的教學活動排除在教學之外,這樣的觀念和做法與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。學校應該努力尋找素質(zhì)教育與校園安全之間的平衡點,樹立起正確的安全價值觀念。

    3.學校安全法律缺失

    校園事故責任認定在現(xiàn)階段依然缺乏相應的法律依據(jù),雖然相關(guān)部門制定了一些辦法,但遇到實際事故處理時卻起不到應有的法律效力。可見,明確的學校安全法律亟待出臺。

    三、小學學校安全問題的預防策略

    1.開展全面的校園安全教育

    校園安全教育面向的主體不能僅僅是小學生,對教職工及學校領(lǐng)導的安全教育培訓也不能放松。對于學校的管理者來說,他們應該掌握校園安全管理的知識、學生傷害事故的責任分析等層次較高的知識。教職工則應掌握常見事故的處理方法、緊急事件的逃生知識等。

    2.明確學校安全事故責任

    當校園事故發(fā)生時要根據(jù)發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、監(jiān)護情況等因素來進行責任分配,切不可不加分析地將責任推給一方。應該為校園安全承擔責任的責任方包括:學校管理者、學校舉辦者、學校教職工、相關(guān)職能部門、學生個人及其監(jiān)護人。對各方責任予以明確,以避免過激行為的出現(xiàn)。

    3.構(gòu)建學校安全法律體系

    學校安全法律體系并非獨立個體,其法律中心是《學校安全法》,還有《學校法》《教育法》等作為補充來進行學校安全法律體系的全面構(gòu)建。在法律的構(gòu)建過程中,應該多多加入學校安全的相關(guān)條款,對校園安全的問責機制和責任分配都予以明確。

    總之,小學學校的校園安全應該引起全社會的關(guān)注,畢竟保證未成年學生的健康成長是整個社會的責任。學校、政府、家長等各方都應該行動起來,為小學生的學習、生活構(gòu)建安全堡壘。

    參考文獻:

第8篇：學生校園安全教育范文

關(guān)鍵詞：中職；多方緊密合作；校園安全防護體系

當前，從國家教育部到廣東省，再到東莞市，都非常重視校園安全建設與管理，教育主管部門擔當起了主要責任，聯(lián)合公安、消防、綜治辦等部門齊抓共管，校園安全事故和學生傷亡數(shù)量有所下降，但形式仍很嚴峻。

一、構(gòu)建完善有效的校園安全防護體系的重要性

（一）校園安全工作倍受各界關(guān)注。

據(jù)有關(guān)機構(gòu)調(diào)查，我國校園安全事故仍處于多發(fā)期，每年非正常死亡的中小學生都在1萬人以上，平均每天約40多名學生因各類事故失去生命，這是一個令人震驚的數(shù)字。校園安全問題已引起政府和各類學校的高度重視，也引起了社會、家庭的關(guān)注。據(jù)專家分析，加強安全管理和教育，提高學生安全意識和自我保護能力，80%的意外傷害是可以避免的。可喜的是教育部在行動，2006年修訂的義務教育法首次將學校安全教育寫入了法律，為中小學校開展安全教育提供了依據(jù)和保障。同年教育部聯(lián)合十個部委下發(fā)了《中小學幼兒園安全管理辦法》， 對各部門安全責任、學校安全管理制度、學校日常安全管理、安全教育、校園周邊安全管理和事故處理等方面提出了明確要求。2007年制訂了《中小學公共安全教育指導綱要》，將公共安全教育納入了中小學校教育。教育部還建立健全學校安全工作機制，通過有針對性地安全預警、定期開展安全檢查、及時通報各類事故、加強日常安全教育、普遍開展安全演練等工作措施，努力為廣大中小學生創(chuàng)造一個安全健康的成長環(huán)境。廣東省在行動，2008年廣東省校園安全管理平臺開通運行，大大加強了我省中小學校的安全管理工作。東莞市在行動，2013年起全市全面推進“平安校園”創(chuàng)建工作，推出了《東莞市學校創(chuàng)建“平安校園”考評體系》，進一步加強、規(guī)范了全市中小學校的安全建設和管理工作。

（二）構(gòu)建有效的多方緊密合作的校園安全防護體系是必然選擇。

現(xiàn)在的社會形勢較復雜，有很多因素影響到校園安全。

1. 影響校園安全的因素。

（1）學校內(nèi)部的安全管理還存在問題。比如：有些學校安全制度有了，但不夠完善；有些學校安全做了隱患排查工作，但沒有做到常態(tài)化，或排查得不夠全面深入；學校各部門之間分工不夠明確，缺乏協(xié)調(diào)溝通，沒有形成合力；有些學校只將安全工作眼光放在學校內(nèi)部，不主動與公安、消防等部門溝通，不大力排除學校周邊的安全隱患；對學生的安全教育方式方法單一，學生缺乏安全常識和自護自救能力。

（2）學生家庭因素。家長安全意識淡薄，缺乏安全常識；工作較忙，無暇照顧和監(jiān)管子女；沒有對子女講授足夠的安全知識。

（3）社會不安全因素。主要有：校門外道路交通事故；學校周邊發(fā)生的暴力、打斗、傷害行為；學校周邊發(fā)生的敲詐、侵權(quán)行為；校外不良人員對在校學生的言行和心理威脅；在網(wǎng)吧等社會文化娛樂場所引發(fā)的治安事件和傷害；因?qū)W生曠課、逃學、離家出走在社會上發(fā)生的不安全因素；上網(wǎng)游戲、聊天、不健康書刊和音像制品造成的不安全因素；社會黃賭毒現(xiàn)象影響學生產(chǎn)生的不安全因素；社會不法分子對青少年的引誘、拉攏、教唆；父母離異，單親，空巢留守、私租房屋引發(fā)的不安全因素。

（4）自然災害。常見的有：地質(zhì)災害、氣象災害。

（5）中小學生自身因素。學生屬未成年人，安全意識和自我保護能力較差；有些學生法制觀念淡薄，缺乏正確解決矛盾的方法；有些心理問題得不到及時疏導。

2. 校園安全涉及面廣，工作量大，統(tǒng)籌管理上有一定難度。

有不少學校也較重視校園安全管理工作，只因校園安全工作涉及面廣，內(nèi)容多，工作量大，而不知該如何統(tǒng)籌操作。我們認為校園安全防護體系，首先包括軟件和硬件兩方面，軟件方面涉及到思想、制度、教育、組織、管理；硬件包括安全投入、物防、技防、運行維護等等。其次，校園安全防護體系還要從校園內(nèi)延伸到校外，應將安全工作延伸到學生的家庭中去，延伸到社會，安全管理主動爭取得到公安、消防、綜治辦等政府部門的支持，還有家長和社區(qū)的支持。沒有一個健全有效的校園安全防護體系，學校的安全工作就會被動，有缺陷，甚至存在危險。

3. 校園安全工作必須緊密依靠上級主管部門領(lǐng)導，必須爭取得到公安、消防、綜治辦等政府部門以及家長和社區(qū)的支持。

校園安全工作涉及到社會，涉及到校園周邊安全管理，涉及到學生家庭和社區(qū)，必須多方緊密合作才能為校園安全防護工作營造一個好的環(huán)境。

（三）每間學校必須形成一個完善有效的校園安全防護體系。

校園安全工作要做到思想重視，制度完善，教育全面，組織得力，管理到位。校園安全防護工作必須做到制度形成一個體系，教育形成一個體系，管理形成一個體系，防范形成一個體系，并主動爭取政府有關(guān)部門的支持，充分依靠社會各界，最終形成一個大的、立體的、多方合力交織在一起的、完整的校園防護體系。

二、校園安全防護體系的主要組成部分

（一）校園安全工作領(lǐng)導小組。

學校應設有校園安全工作辦公室、德育安全工作組、教學安全工作組、后勤安保工作組，各部門分工明確，通力合作。校園安全工作辦公室主要職責：統(tǒng)籌監(jiān)管校園安全工作；輿論動態(tài)管理；矛盾糾紛排查化解；突發(fā)事件應急處置。德育安全工作組主要職責：監(jiān)管學生在校安全秩序；安全知識教育、逃生技能培訓；校園安全文化宣傳；營造良好校園周邊環(huán)境。教學安全工作組主要職責：強化教師崗位安全職責；電教設備等的安全使用；校內(nèi)外實習實訓安全；校園網(wǎng)的安全管理。后勤安保工作組主要職責：校園安全保衛(wèi)工作；維持學生過馬路和乘校車秩序；學校飲水、食品安全管理；學校各種疾病防控工作。

（二）安全教育。

包括三方面：對學生全面的安全教育、演練和心理疏導；對教職工的安全教育和培訓；對安保人員的教育和培訓。

（三）校園安全管理平臺。

由學校安全專員負責，主要工作有：聯(lián)系上級主管部門，接收上級部門發(fā)出的安全預警，向上級報告安全隱患排查整改情況；向?qū)W校領(lǐng)導轉(zhuǎn)發(fā)安全預警，向?qū)W校領(lǐng)導報告安全隱患排查整改情況；向班主任發(fā)安全預警，通知班主任及時加強某方面安全教育；加強家校聯(lián)系，向家長轉(zhuǎn)發(fā)安全預警，提醒家長加強某方面安全教育，向家長宣傳安全知識，接受家長對安全工作方面的建議和監(jiān)督。

（四）班主任、科任老師。

對學生進行安全教育，維持好課堂、集會和上下樓梯安全秩序，落實好放假前十分鐘安全教育。

（五）家校聯(lián)系。

班主任和科任老師密切聯(lián)系家長，了解每位學生的具體情況，及時排解安全隱患；校安平臺與家長間的互動。

（六）上級主管部門。

學校通過教育OA、教育網(wǎng)、校安平臺、全市學校安全工作QQ群等密切注意上級主管部門對學校安全工作要求和通知，認真落實，完善健全校園各種安全制度，及時加強某方面的安全工作，這樣校園安全工作才有一個制高點，才全面，并贏得時間，避免事故發(fā)生。

（七）當?shù)毓驳炔块T。

學校緊密聯(lián)系當?shù)毓?、消防、綜治辦、衛(wèi)生防疫等部門，與各部門形成合力，及時化解校園內(nèi)及校園周邊各種安全隱患。

（八）社區(qū)。

學校參與創(chuàng)建安全社區(qū)工作，利用社區(qū)資源來加強學校安全，并為創(chuàng)建安全社區(qū)做出積極貢獻。

三、校園安全防護體系中的幾個機制

（一）領(lǐng)導機制。

學校安全工作在上級主管部門的領(lǐng)導下扎實開展，在校內(nèi)管理上加強領(lǐng)導，分工明確，職責分明，形成一個完整的管理體系。

（二）問責機制。

制定好全面完善的制度，落實安全工作目標責任制。學校實行“誰主管、誰負責、誰主辦、誰負責”的原則，一級抓一級，層層落實。各部門、各成員管理好自己的人和物，形成了“安全工作三級管理體系”，對于已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題實行問責制。

（三）聯(lián)動合作機制。

校內(nèi)各個部門聯(lián)動合作，學校與公安、消防、綜治辦、衛(wèi)生防疫等部門聯(lián)動合作。

（四）預案、預警機制。

制定好全面完善的各種應急預案，包括踩踏事故預防措施及應急預案、交通事故預防措施及應急預案、火災事故預防措施及應急預案，疾病傳染、食品中毒預防措施及應急預案等等；重視預防，及時向全體老師、學生家長及學生發(fā)出安全預警。

（五）檢查機制。

學校安全工作檢查做到每日有巡查，每周一次排查，每月一次綜合大排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。對學生的出勤實行嚴格的三級檢查：學校領(lǐng)導檢查，專業(yè)部檢查，班級檢查。

（六）監(jiān)督機制。

學校一直堅持“維護校園安全，人人有責”的理念，形成若干層若干種對校園安全工作的監(jiān)督：校長、校園安全工作辦公室對學校各部門的監(jiān)督；學校各部門之間的互相監(jiān)督；學校工會、教師、學生對學校各部門安全工作的監(jiān)督；家長、社會對學校安全工作的監(jiān)督。

（七）家?；訖C制。

家長委員會參與到學校的管理工作中來，班主任和科任老師密切聯(lián)系家長，校安平臺給家長發(fā)送及時有效的信息。

（八）安全隱患隨時報告機制。

全校師生、家長發(fā)現(xiàn)有安全隱患時可隨時向?qū)W校各部門報告，各部門要通力合作，及時解決。報告形式可多種多樣，如口頭報告、書面報告、校園網(wǎng)上報告、電話報告、短信報告等等。

四、校園安全防護體系的構(gòu)建流程

（1）根據(jù)國家、省、市教育部門對校園安全工作的要求制訂完善、健全的學校各項規(guī)章制度、安全制度。

（2）制定出學校校園安全防護體系。

（3）對學生、教師、校園安保人員進行全面的安全教育、培訓。

（4）學校各部門各司其職，分工又合作。

（5）充分用好校園安全管理平臺。

（6）加強家校聯(lián)系。

（7）加強與公安、消防、綜治辦、衛(wèi)生防疫等部門的溝通與合作。

五、多方緊密合作基礎(chǔ)上的校園安全防護體系構(gòu)建的作用和意義

本校園安全防護體系體現(xiàn)了教育在前，制度為先，職責分明，預防為主，多方緊密合作等新的校園安全建設與管理的理念，體系構(gòu)建要素完整，結(jié)構(gòu)清晰，部門、人員分工明確，組織科學嚴密，機制可行有效。本體系重點體現(xiàn)了學校內(nèi)部各管理部門的緊密合作，學校、教師和學生的緊密合作，學校與主管部門、公安、消防、綜治辦等部門的緊密合作，學校與家長、社區(qū)的緊密合作，最后形成校園安全管理完善，多方緊密聯(lián)動合作，學生有較高安全意識和一定逃生自救能力，家長安全意識不斷增強的校園安全防護體系，將校園安全工作經(jīng)?；⒅贫然?、社會化，建立了安全工作長效機制。

本案例不能說是十全十美、十分完善，但它是相對較全面和有效的。本體系是我校在工作過程中不斷積累和完善而形成的，體系建設過程本身就是要不斷主動適應社會的新變化，適應教育工作的新要求，實踐證明，它是行之有效的，在我校工作實踐中20多年來校園沒有發(fā)生過安全事故，學生及學生家庭也沒有發(fā)生過大的安全事故。

（作者單位：東莞市電子商貿(mào)學校）

參考文獻：

[1]鄧瓊.安全系統(tǒng)工程[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2009.

第9篇：學生校園安全教育范文

關(guān)鍵詞：小學；安全管理；校園

深圳市寶安中學附屬小學于2006年創(chuàng)建，目前教學班有36個，教職員工126名，學校學生2300多名，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬管理的第4座公辦小學。該校擁有現(xiàn)代化的教學設備，整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境，具有獨特的辦學特色，優(yōu)異的教育教學成果，我校擁有的聲譽較高。在幾年教學歷程中，我校始終是以學生的終身發(fā)展作為其教育理念，堅持以“依法治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強效”的辦學思路，把安全制度的規(guī)范管理和落實作為基礎(chǔ)，安全教育是整個教學管理的主線，確保安全隱患的排除，創(chuàng)建一個和諧平安的校園，保障學校有序的教學秩序，保證學生健康、平安、快樂的成長。

一、安全教育體系

校園的安全管理保障體系中，預防為主是其基本要求。小學安全教育工作的主要內(nèi)容可以分為三個部分：首先，作為安全教育工作的邏輯起點，應當按照學生不同的年齡階段特點、自我安全認知能力、法律的行為能力等，明確安全教育在不同學段的目標。其次，安全教育的教學內(nèi)容作出完善、精心的設計，促使小學生的安全意識在此類安全教育過程中得到加強，以達到學生自我防范能力提高的目標。最后，學校不斷地創(chuàng)新安全教育的各種形式，增強安全教育實際效果。

二、安全管理體系

安全管理體系有非常廣泛的內(nèi)容，其理論模式、經(jīng)驗模式各不相同，各有所益。構(gòu)建以預防為主的校園安全管理體系的關(guān)鍵是信息之間的關(guān)系、事件的管理兩個內(nèi)容。首先，要建立一個完善的信息安全系統(tǒng)。校園信息管理的指導目標是：安全第一，以人為本，預防為主。在此目標的指導作用下進行有效的安全管理。其次，確保事件管理的加強。校園中大多數(shù)危機事件都具有擴散快、突發(fā)性、廣泛的涉及面以及時間的不可預料性。因此，在危機事件的處理過程中，要能夠隨機應變，具體問題具體解決，能夠隨時充實和修正危機處理的對策。

該小學的校內(nèi)各部門教師聯(lián)合組成的“創(chuàng)建平安和諧校園”小組，該小組建立、完善了有關(guān)校園安全管理的各項措施以及各種應急預案，堅持每周開展有關(guān)安全管理例會。同時，通過學校和班主任、家長、學生簽訂安全責任書，把安全責任明確落實到各個家庭和學生中，確保學生的安全得到多方面的保障。

三、安全防范體系

在校園的安全防范體系中的主要內(nèi)容有傷害預防和犯罪預防，基本特征是通過防御和預防的手段實現(xiàn)或者達到安全的目的。校園安全防范是一項系統(tǒng)工程，它涉及了多方面的因素。首先，校園安全防范需要風險機制的建立，引進風險管理評估的方法和各方面技術(shù)。其次，要充分、全面地發(fā)動校園內(nèi)外的一切力量，在小學建立一個“人防體系”。再次，確保物質(zhì)防范和技術(shù)防范水平的不斷提高。最后，建立完善的安全服務保障系統(tǒng)。

學校對學生實行安全防范意識教育，讓每個學生具備基本的防范技能，擁有一定的安全防范行為。

四、安全文化體系

首先，依據(jù)“全員參與，以生為本”這樣的原則，建立一個以預防為主的小學校園安全文化體系。其次，始終堅持一個正確的指導方向，體現(xiàn)出朝著以關(guān)注他人和自身安全為目標方向推進，不傷害人，不被人傷害。最后，建立完善的校園安全管理制度。一部分小學在建設制度方面經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：宏觀的條款多，微觀的條款少；有關(guān)目標性的多，過程性的則少；規(guī)定性的多，協(xié)調(diào)性的少；約束性的多，激勵性的少。因此，要建立一個長效穩(wěn)定的安全文化體制，排除校園各種安全隱患，達到實現(xiàn)小學校園安全管理的目的。

我校定期對學校周邊的道路環(huán)境進行安全隱患的排查以及整治，完全清理周邊可能影響學生安全的不定因素，保證校園內(nèi)秩序良好。

學校的安全管理保障體系的構(gòu)建不僅僅是一項社會的安保工作，最重要的是教師和學生這兩大校園主體安全防患意識的強弱。因此，建立完善的校園安全管理體系是校園工作的關(guān)鍵。

參考文獻：

［1］楊德全.加強校園安全管理促進學校科學發(fā)展［J］.科學咨詢，2010（33）.

［2］吳瑞亞.中小學校園安全管理的實踐與思考［J］.小學科學：教師，2011（7）.