免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
（1）在朗讀中認識“攤，奈”等5個生字，會寫“窄，脖”等13個生字，能正確讀寫“假日，防止……”等詞語
（2）正確.流利.有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化
（3）理解課文內(nèi)容，體會我對國旗的尊敬和熱愛。感受到面包店老板對我的敬重和理解。
教學(xué)重點：
理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法
教學(xué)過程：
談話：同學(xué)們，你們認識我嗎？說說你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來認識一下你們。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克?露絲的嗎？我發(fā)現(xiàn)了，原來我們班沒有來自英國、美國、俄羅斯的同學(xué)，我們共同來自一個國家---中國。說到國家就不得不講到一個國家的象征――國旗，你對咱們國家的國旗了解多少？你在什么地方或什么場合下見到過國旗？
（1）有一個留學(xué)在外的中國青年他又是怎樣用生命捍衛(wèi)國旗尊嚴的？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，請同學(xué)們莊嚴的讀課文題目。
（2）俗話說，讀書有三到：眼到、口到、心到。同學(xué)們，你們就用這三到去讀課文，要讀準字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復(fù)。圍繞五星紅旗自由讀文，去感受這個感人的故事。
（3）檢查字詞。
（4）下面請同學(xué)們再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
細讀課文
1.下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們默讀課文（1―3）自然段，邊讀邊想，在漂流失事后，我的處境怎么樣？劃出相關(guān)語句并寫出感受。
2.匯報
（1）身受重傷（2）工具行李沒了，沒有了物質(zhì)條件。（3）迷路，失去方向感。這些說明他當(dāng)時的處境極度困難。
3.指導(dǎo)朗讀。帶上你的感受來讀這段，讀出留學(xué)生此時所處的困境。（叫兩人后自由讀帶感受）
4.此時此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？
過渡：當(dāng)我醒來時分不清東南西北，不知道自己身處何方，拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，三天了，饑餓難耐呀，同學(xué)們他最想得到的就是？（面包）
5.面包真的有了，就擺在我的面前，面包店老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗交換時，我的第一反映是什么？讀（4---12）自然段，找出相關(guān)語句。（叫學(xué)生讀句子）
6.齊讀
老師：我沒有說話，這里只描寫了我的什么？（表情動作）板書
7.誰來讀：請讓我們看到你“久久地凝視”（叫學(xué)生來讀）
8.“凝視”是什么意思？誰能換個詞來理解一下。
9.當(dāng)老板要我拿五星紅旗換面包時我會先想什么？
10.是啊，我也是一個有血有肉的正常人，我是多么渴望這塊面包呀，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是什么？從文中找出談一談。（叫學(xué)生）
11.多么誘人的面包?。〈藭r的面包已不是我充饑的食物，它是我延續(xù)生命的必需品呀！但在祖國尊嚴和我生命之間，我毅然選擇了前者，所以我（搖……）齊讀。
12.創(chuàng)設(shè)情境，心靈對話。
同學(xué)們，老板用一塊面包跟青年換國旗，青年沒有說話，用三塊面包換國旗，青年依舊沒有說話，此時，你就是那個餓了三天的青年，老板望著你……
（1）小伙子，拿著面包吧，難道國旗不比你的生命更重要？
（2）這位小伙子，拿著面包吧，再不吃東西你會餓死的。
（3）你呢，這位小伙子，你換嗎？
13.青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。（劃出表示動作的詞語）
14.（朗讀）
誰來堅定的告訴老板。（叫學(xué)生范讀，齊讀）
15.文章自始至終青年沒有說過一句話，可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛國情，老板也讀懂了，并且被深深地打動了，這就叫此時無聲勝有聲，“行動勝過千言萬語”。這是一種非常巧妙的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
16.從哪兒看出老板讀懂了，并被打動了？
板書：豎起大拇指 替付醫(yī)藥費
17.面包店老板剛開始的態(tài)度是怎樣的？默讀4-12自然段，找出描寫老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。
學(xué)生讀.板書：一臉無奈（豎起大拇指）
18.老師：猜猜一個面包多少錢？
這么便宜的東西他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面卻愿意幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？
19.老師：老板前后態(tài)度為什么有這么大變化？
（被我對五星紅旗的熱愛.對祖國的熱愛感動了）
老師：我用實際行動維護了祖國的尊嚴，可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重的。
20.面對病床上的我，此時老板會說些什么呢？
作為自己的同胞，我們也被這位留學(xué)生深深地打動了，你想對他說些什么？（二選一）
（1）面對躺在病床上的年輕留學(xué)生，老板滿懷敬意的說“--?！?/p>
（2）面對躺在病床上的年輕留學(xué)生，我滿懷敬意的說“--。”
四.總結(jié)升華
1.芬芳美麗的鮮花簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大，無數(shù)的中國人為了這面五星紅旗譜寫著多么感人肺腑的光輝事跡啊！
第2篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；美術(shù)教學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、利用直觀有趣圖形，利用學(xué)生自創(chuàng)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
平面構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計基礎(chǔ)課，它是將點、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式造成具有裝飾美的畫面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成—基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基本型——指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本型，方形和圓形這兩種最原始的形，他們可以變化出矩形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。
為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進入本課學(xué)習(xí)，我準備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時，學(xué)生并未意識到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過兩三個圖形后，學(xué)生潛意識中已有的基本圖形開始聯(lián)想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認為，這些基本圖形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得基本形的構(gòu)成有點類似于孩童時代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。
在初步了解了什么是基本形之后，就要進一步了解基本形的圖形與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時也會產(chǎn)生正負形。所以直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。
在激發(fā)起興趣的同時，為了提高增強學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時，我沒有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運用相切形與聯(lián)合形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識的有效手段。因為是剛剛見過的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說出來，我就在投影儀上展現(xiàn)出來，并且給予歸類。學(xué)生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識作了良好的鋪墊。
教師提供的直觀、有趣的圖形能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生一起來評析欣賞自己的作品，會產(chǎn)生更強烈、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平面構(gòu)成形式與方法中的漸變構(gòu)成教學(xué)過程中，我就嘗試了這一點，收到了良好的效果。
漸變——是通過基本形和骨骼有規(guī)律的、有秩序的變動，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強的節(jié)奏性，富于律動的形式美。
在已經(jīng)學(xué)習(xí)過重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)習(xí)漸變構(gòu)成時，我準備了一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。當(dāng)一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展現(xiàn)在同學(xué)們面前時，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個箭頭、一棵小樹、一把雨傘、幾個圓形或方形居然在同學(xué)手中會變成如此美麗的畫面。因為是自己動手創(chuàng)作，就覺得特別好，成就感增強了自信心，自信心高漲了對新知識學(xué)習(xí)的興趣，，學(xué)生們甚至有了要讓自己的作品超過教科書上錄用的作品的想法。
為了讓不同層次的學(xué)生都能完成一張漸變構(gòu)成作業(yè)，我出了三個題目：
（1）參照課本上漸變構(gòu)成圖形，臨摹一張簡便構(gòu)成；
（2）根據(jù)課本作業(yè)要求，用1/2等分遞減法設(shè)計漸變骨骼，然后設(shè)計一基本圖形代入，制作一張漸變構(gòu)成；
（3）根據(jù)漸變定義，設(shè)計兩個形之間個漸變構(gòu)成。學(xué)生可根據(jù)自己的特點，任選一題。
這時候，每一個學(xué)生都找到了自己感興趣的題目，因為是自己想做的，所以做起來就特別認真。出乎意料的是，好多學(xué)生選了第三題，這個題目是有難度的，沒想到，初二的學(xué)生居然輕而易舉的做成了好多類似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機變成了小兔、房子變成了汽車等等。最讓我感到驚奇的是，一個平時看見畫畫就頭痛的男生，竟把一個人變成了卡車等等。這些學(xué)生自己創(chuàng)造的作品，又在下一節(jié)課發(fā)射構(gòu)成中激起了學(xué)生濃厚的興趣，創(chuàng)作出了一批很強動感、具有強烈視覺效果和力動美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元，標(biāo)志設(shè)計和手提袋的設(shè)計。
中學(xué)平面構(gòu)成設(shè)計教學(xué)，分為抽象圖案設(shè)計，具象圖案設(shè)計和使用美術(shù)設(shè)計等幾大塊，教材中安排的設(shè)計課有由易到難，由淺到深，循序漸進的教學(xué)過程，平面構(gòu)成是最基本的設(shè)計方法。
第3篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]平面設(shè)計；版面設(shè)計；教學(xué)方法
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.168
[中圖分類號]J524 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02
1 版面設(shè)計教學(xué)的重要意義
版面設(shè)計作為平面設(shè)計領(lǐng)域的一個重要課題一直以來是平面設(shè)計師在設(shè)計實踐和理論研究方面的重點。在平面設(shè)計教育領(lǐng)域，版面設(shè)計一直是受到人們重視的教育環(huán)節(jié)，是視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)能力，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)之一。版面設(shè)計是平面設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課，在平面設(shè)計中占有非常重要的地位。如果把一個平面設(shè)計作品比喻成一個桌子，那么文字、圖形、色彩、版面就是支撐桌面的四條腿。作為支撐桌面的四大元素之一的版面設(shè)計不僅擔(dān)負著傳遞信息的功能同時也是整個平面設(shè)計專業(yè)作品得以完成的基礎(chǔ)。因此版面設(shè)計在各大高校的藝術(shù)設(shè)計教育中占有重要地位。本人在高校擔(dān)任版面設(shè)計課程的教學(xué)已經(jīng)六年，在這幾年的教學(xué)實踐中通過針對性的教學(xué)實驗和大量的資料查閱比較研究后形成了一套自己的教學(xué)模式并取得了較好的教學(xué)效果。本文是作者在教學(xué)過程中的一些體會和想法。上課是一個教學(xué)相長的過程，在長期的教學(xué)過程中筆者深深地體會到要想教學(xué)上取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用達到行業(yè)的專業(yè)要求，那么教師必須首先明確課程的教學(xué)目的，定好教學(xué)計劃，然后通過大量的專題專項訓(xùn)練，利用靈活的課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的學(xué)習(xí)為主動、快樂的學(xué)習(xí)。本文是筆者根據(jù)自身在版面設(shè)計課程教學(xué)活動中的親身體會與研究來撰寫的。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際的教學(xué)情況，通過課程結(jié)構(gòu)和主題專項練習(xí)的調(diào)整以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對版面設(shè)計的理解能力，從而提高學(xué)生版面設(shè)計實際應(yīng)用的能力。
2 認識版面設(shè)計
版面設(shè)計又稱為版式設(shè)計，在預(yù)先設(shè)定好的有限版面內(nèi)，運用造型要素和形式原則，根據(jù)特定主題與內(nèi)容的需要，將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺傳達信息要素進行有組織、有目的的組合排列的設(shè)計行為與過程。簡單來說版面設(shè)計就是在一定的空間內(nèi)把視覺元素進行編排位置，更好傳遞信息為目的的一種設(shè)計。
版面設(shè)計與視覺傳達息息相關(guān)，是整個平面設(shè)計的靈魂。無論是琳瑯滿目的商品包裝還是廣告招貼或海報宣傳網(wǎng)頁設(shè)計等，只要跟信息傳遞有關(guān)都離不開版面做承載。課程的教學(xué)通過對版面設(shè)計理論概念、形式規(guī)律法則的認知，訓(xùn)練掌握版面設(shè)計的基本能力，對圖形、文字、色彩的處理能力，版面編排的形式能力，以及版面設(shè)計制作能力。當(dāng)今社會是一個信息時代，是一個快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時代。人們需要迅速準確的獲得大量的信息、提高閱讀的快捷性。這就需要人們的版面設(shè)計要符合時代的要求，增強閱讀的可視性，并讓讀者在在獲得信息的同時得到美的藝術(shù)享受。這就需要人們在培養(yǎng)學(xué)生的時候既要注重版面的形式又要兼顧實際的運用。
3 版面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
雖然版面教學(xué)在人們藝術(shù)設(shè)計教育中有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，且一些高校也在一些教學(xué)方法和內(nèi)容上有過一定的探索和改進，像南京藝術(shù)學(xué)院和清華美院就曾經(jīng)在版面內(nèi)容訓(xùn)練方面以兩種不同的方法，一種是以版面編排的形式訓(xùn)練為主，一種是以主題編排訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教學(xué)嘗試。以訓(xùn)練版面編排形式為主的版面編排，雖然學(xué)生可以輕而易舉的做出形式感很強的版面視覺效果，但因為欠缺主題內(nèi)容的訓(xùn)練，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)很盲目。因此，在實際的應(yīng)用中，如果有圖片文字限制時，就會束手無策無從下手。相反的第二種教學(xué)方式雖然避免了第一種教學(xué)方式的弊端，但這比較依賴于學(xué)生的個人能力，是學(xué)生自身理解能力與審美能力的體現(xiàn)，而缺乏設(shè)計方法論和普遍設(shè)計規(guī)律方面的探討，在教學(xué)上面不容易把握。由于教學(xué)目的不明確以及教學(xué)方法不靈活導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終教學(xué)效果不理想。
4 版面計教學(xué)方法
針對以上問題筆者在自己的教學(xué)中把兩種訓(xùn)練方式取長補短有機的結(jié)合在一起，合理地應(yīng)用課程教學(xué)的每一個部分。版面設(shè)計課程教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是按版面設(shè)計的概述、版面設(shè)計的基本原則（思想性與單一性、藝術(shù)性與裝飾性、趣味性與獨創(chuàng)性、整體性與協(xié)調(diào)性是版面設(shè)計的四大原則）版面設(shè)計的基本造型要素、版面設(shè)計的形式原理、版面設(shè)計的應(yīng)用六大部分來進行教授的。在進行每一單元的學(xué)習(xí)時，筆者先調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再針對性的專題練習(xí)。比如在講完版面的基本原則的時候，針對學(xué)生對版面還是比較懵懂的狀態(tài)，直接進行專題訓(xùn)練他們會比較吃力，甚至做不好會打擊他們的自信心對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會失去興趣。因此，筆者會安排一些他們感興趣的課題去做，沒有過多條框的限制，充分發(fā)揮他們的想象空間。比如筆者會出一個他們感興趣的題目“生活中發(fā)現(xiàn)美”。他們會把生活中自己認為美的東西以視覺的形式展示給你。學(xué)生們奇思妙想、創(chuàng)意新穎，版面排版靈活有創(chuàng)意。如圖1是她們宿舍一角，圖2是做處理之后的效果。
通過這樣的訓(xùn)練提起了學(xué)生的興趣，并能自主地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，和老師在后續(xù)的教學(xué)中有很好的互動溝通。
再例如講到版面設(shè)計的構(gòu)成要素之一點的內(nèi)容的：①當(dāng)點居于幾何中心時，上下左右空間對稱視覺張力均等，即莊重、又呆板；②當(dāng)居于視覺中心時，有視覺心理的平衡與舒適感；③當(dāng)點偏左或偏右，產(chǎn)生向心移動趨勢，但過于邊置也產(chǎn)生離心之動感；④點做上、下邊置，有上升、下沉的心理感受。針對所講授的理論，筆者會讓大家做一個“我的大學(xué)”這樣一個主題版面排版練習(xí)，在作業(yè)當(dāng)中既要體現(xiàn)所教內(nèi)容又要有主題思想。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生版面排版的形式感得到了訓(xùn)練，深刻體會相類似元素擺在不同的位置會產(chǎn)生不同的視覺效果的原理又因為有主題限制，這樣必然會迫使學(xué)生不能單純的去做形式必須考慮形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。某學(xué)生的主題訓(xùn)練作業(yè)，如圖3所示。
“我的大學(xué)”這樣的主題與每個學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生對這個主題都會有不同的感受，可以從多個角度去詮釋這個主題，正常都可以找到感興趣的點入手，這樣學(xué)生就可以自發(fā)的去深入完成這個課題在實踐中深刻體會理論。圖3中，筆者通過點在版面不同位置會產(chǎn)生不同的心理感受，借助靈活的版面排版和色彩的情感運用，很巧妙地表達了作者在大學(xué)期間孤獨、寂寞、快樂、活力、寧靜、高貴、永恒、嚴肅的多變情感。
后面的課程每一版塊的學(xué)習(xí)基本上都是按以上模式進行教學(xué)。在這種寓教于樂的教學(xué)中學(xué)生受益匪淺，教師的最終教學(xué)效果顯著，同學(xué)們受益匪淺。版面排版表面上看，它是一種關(guān)于編排的學(xué)問，實際上，它不僅是一種技能， 更實現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。目的是通過排版使主題突出，信息明確，以藝術(shù)美的形式付諸與觀者并從中獲得美的享受。多彩多姿的形式感在美的形式原理的規(guī)范下，通過重復(fù)與交錯、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡、對比與調(diào)和、比例與適度和點、線、面的構(gòu)成來規(guī)劃版面。它將理性思維個性化地表現(xiàn)出來是一種具有個人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視覺傳達方式。在課程教學(xué)最后的綜合訓(xùn)練階段，筆者還是會從與他們密切的“我的名片”設(shè)計主題入手，由淺入深，由點到面來訓(xùn)練。同學(xué)們要在視覺美里傳遞出名片的功效。讓大家在這個小題目中去深深體會版面設(shè)計的內(nèi)涵，以及形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。版面本身不是目的，重要的還是傳遞信息，方便閱讀。
5 結(jié) 語
只要人們能夠靈活運用版面設(shè)計原理和創(chuàng)作方法，在教學(xué)的實踐中，根據(jù)實際的情況大膽嘗試勇于創(chuàng)新。借鑒現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計出視覺沖擊力強、主題突出、主體明確形式多變的版面設(shè)計作品是不難的。筆者相信通過人們不斷的實踐和總結(jié)規(guī)律，不斷提高教學(xué)水平，將會極大提高版面設(shè)計的速度和質(zhì)量。每一個教師只要認真教授，都會有好的教學(xué)方法和經(jīng)驗的總結(jié)。相信未來的版面設(shè)計課程教學(xué)一定會有大的突破和創(chuàng)新，使版面設(shè)計教學(xué)邁上一個新臺階。
主要參考文獻
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[2]趙一東.試談平面設(shè)計[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)，2009（2）.
第4篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
一、平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
雖然隨著社會對平面設(shè)計人才需求越來越大，我國高校對平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也越來越重視，平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近幾年來蓬勃發(fā)展，但是在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中仍然存在一些問題，具體問題有以下幾點：（一）在現(xiàn)階段高等院校關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中存在課程體系搭配不合理的問題，這樣就使得學(xué)生在接觸知識面時就會比較窄，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。例如許多高等院校在設(shè)置課程時將基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)公開課、實踐課安排不合理，有的高校為了學(xué)生能夠早點將學(xué)分修滿將基礎(chǔ)課和專業(yè)課混搭安排，這樣在兩門課進度沒有安排好的情況下將會出現(xiàn)在專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識時學(xué)生沒有學(xué)過的現(xiàn)象，這樣就使得老師的教學(xué)很被動，講專業(yè)課時學(xué)生基礎(chǔ)課程沒有學(xué)，到基礎(chǔ)課程講到專業(yè)課的知識點時，專業(yè)課老師早就將這個知識點的相關(guān)內(nèi)容跳過去了，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)的不夠深入，同時專業(yè)課程也學(xué)得不夠好，這不利于學(xué)生對專業(yè)知識體系的搭建，只會使得學(xué)生感覺每天雖然在學(xué)習(xí)，但是依舊對老師所講的沒有深入的理解，這十分不利于學(xué)生關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的提升，這種高等院校的教育也不達不到現(xiàn)階段社會對人才要求。（二）現(xiàn)如今隨著電子產(chǎn)品的功能越來越豐富，在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中越來越多的老師依賴于計算機等設(shè)備的使用，這樣不能使學(xué)生的手繪能力與一些理論知識得到鍛煉。雖然現(xiàn)如今電子設(shè)備的功能越來越強大，也給人們的生活帶來了不少便利，但是如果平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生過多依賴于電子設(shè)備去完成設(shè)計，將使得他們的創(chuàng)作思維受到限制，因為現(xiàn)在一些現(xiàn)有的素材太多了，有的學(xué)生為了方便就直接利用電子設(shè)備在現(xiàn)有的素材上進行加工創(chuàng)作，雖然可以大大節(jié)省學(xué)生的時間，但是這樣使得學(xué)生的學(xué)生對于理論知識不想過于深入的了解，會使一些學(xué)生出現(xiàn)理論知識無法支撐接下來繼續(xù)創(chuàng)作的現(xiàn)象，對于提升學(xué)生的綜合能力十分不利，特別是以后進入工作，一些難的創(chuàng)作可以利用電子設(shè)備進行完成，但是沒有一些比較牢固的理論知識作為支撐，將會使得平面設(shè)計作品缺乏靈魂，顯得比較呆板。
二、平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）為了使得學(xué)生擁有比較牢固的基礎(chǔ)知識，高等院校在進行課程安排是應(yīng)該進行合理安排，雖然現(xiàn)在對高等院校學(xué)生的要求越來越嚴格，學(xué)生的壓力越來越重，但是為了學(xué)生能夠更好的將專業(yè)課學(xué)習(xí)好，學(xué)校應(yīng)該先將基礎(chǔ)課程開設(shè)，可以在中間穿插上一些專業(yè)介紹類的課程，以使學(xué)生明白自己是做什么的，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)對平面藝術(shù)設(shè)計沒有絲毫了解的現(xiàn)象，加一些專業(yè)介紹課程可以讓學(xué)生了解平面藝術(shù)設(shè)計以后工作是干嘛的，以后工作會用到哪些專業(yè)知識，這樣也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，并且可以幫助學(xué)生盡早的定下以后的發(fā)展目標(biāo)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上高等院校在排課時應(yīng)該每周都安排有課，并且在晚上還應(yīng)該安排專業(yè)課答疑，因為現(xiàn)在高等院校上課就是一遍過，如果存在不懂的地方只能靠自己去查，但是有些學(xué)生自學(xué)能力比較差，所以專業(yè)課答疑可以幫助學(xué)生解決在專業(yè)課上的疑問，使得學(xué)生能夠在專業(yè)課上打好基礎(chǔ)。（二）盡管現(xiàn)在電子設(shè)備功能比較強大，但是教師還是應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生能夠手繪能力的培養(yǎng)，例如老師在教學(xué)過程中可以教學(xué)生如何去使用一些電子設(shè)備以及軟件，像Photoshop之類的軟件就可以教學(xué)生去使用，這樣可以幫助學(xué)生使得平面藝術(shù)設(shè)計作品更加有層次感，但是也不能過多的依賴于這種電腦軟件以及一些電子設(shè)備，還是要注重學(xué)生在手繪能力上的培養(yǎng)，因為在電子設(shè)備上或則在軟件上進行操作可以利用現(xiàn)有的素材，但是純手工繪制的可以是學(xué)生對于理論知識得到更深的理解，并且能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有助于提高學(xué)生的整體水平。
第5篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；一體化；教學(xué)
當(dāng)今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計專業(yè)中開展一體化教學(xué)實踐，筆者就平面設(shè)計一體化教學(xué)在實際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展，具有較強專業(yè)能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。
二、平面設(shè)計專業(yè)示意圖
平面設(shè)計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計的核心課程所在。
三、在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實踐
1.理論與實踐相結(jié)合。
在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計人才不應(yīng)該只學(xué)會書上的理論知識而不懂實際設(shè)計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實際設(shè)計去驗證理論。理論與實踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計專業(yè)的《包裝設(shè)計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學(xué)生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計課程是門實用藝術(shù)，實踐性較強，但理論仍然是基礎(chǔ)，對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計創(chuàng)意的理論先于設(shè)計實踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計實踐行為。
2.運用多媒體教學(xué)。
平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，增強了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計算機機房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時教師可以通過投影儀將設(shè)計軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強了學(xué)習(xí)效率，充分實現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.運用直觀教學(xué)法。
一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計專業(yè)的自身特點，要求設(shè)計者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計成品作為實例進行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進行分組實踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時恰當(dāng)，例如在講設(shè)計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合，靈活運用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思維，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對學(xué)生的特點，增強教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計基礎(chǔ)課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計導(dǎo)入第一課時，為引起學(xué)生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認真，借此時機強調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計的概念。為了提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，加強內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.提高教師素質(zhì)與能力。
技工院校的大部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計意識、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學(xué)知識。三是較強的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。
6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
知識結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當(dāng)它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實際教學(xué)中要做到以下幾點：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解設(shè)計界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。③及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時補充專業(yè)的最新動態(tài)。
7.加強實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。
職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實習(xí)教學(xué)時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業(yè)的需求來實施教學(xué)，既保證實訓(xùn)課題的順利進行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就職搭建平臺。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實訓(xùn)微信交流平臺。既實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
8.頂崗實習(xí)教學(xué)。
頂崗實習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與工作實踐有效地結(jié)合起來，增強了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設(shè)計專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。
參考文獻：
[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.
第6篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
1.準備期：圖形聯(lián)想練習(xí)與教學(xué)氛圍營造
人在專注于創(chuàng)造時，會進入一種獨特的認知狀態(tài)，對時間的流逝毫無知覺、全神貫注，感覺潛力無限、極為自信以及心情愉悅，心理學(xué)家哈里•契克森米哈將這種高度自覺的狀態(tài)稱為“流（flow）”。“流”有助于創(chuàng)意的形成。因此，在創(chuàng)意發(fā)生的準備期，教學(xué)的首要任務(wù)是通過輕松、自在的課堂氛圍營造，幫助學(xué)生進入“流”的狀態(tài)。
2.醞釀期：圖形聯(lián)想練習(xí)與頭腦風(fēng)暴練習(xí)
筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現(xiàn)為思路很難打開。若組織學(xué)生直接進入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，則很難達到預(yù)期效果。圖形聯(lián)想則是激活學(xué)生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個基本圖形，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成一定數(shù)量的聯(lián)想圖形繪制。例如，在一課時內(nèi)，讓學(xué)生從外部形狀和內(nèi)部造型兩個角度，完成50個圓形的圖形聯(lián)想。學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗，可能會聯(lián)想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤、樹洞。頭腦風(fēng)暴練習(xí)分兩階段進行。在初次頭腦風(fēng)暴階段，重點在于指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品與受眾需求設(shè)定為頭腦風(fēng)暴焦點。初次頭腦風(fēng)暴后，將有成果分為接近、相似、對比，因果四類。而后組織學(xué)生從以上四個角度出發(fā)進行第二次頭腦風(fēng)暴。
3.明朗期：主體搭配練習(xí)
第7篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的平面構(gòu)成教學(xué)不僅是對設(shè)計人才進行培養(yǎng)的起點，同時又是設(shè)計教育的教學(xué)基礎(chǔ)。我國平面構(gòu)成教學(xué)模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對我國設(shè)計人才的應(yīng)用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過描摹畫作與重組元素來完成視覺拼圖。在我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革過程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設(shè)計”、“思維設(shè)計”“視覺設(shè)計”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計平面構(gòu)成教學(xué)的專業(yè)化水平。
盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴謹性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時又要不斷開發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。
對學(xué)生本身所具有的觀察能力進行重點培養(yǎng)
應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國很多高校對過去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計標(biāo)準與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過程中，我們不僅要對傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新、開拓理念，不斷對現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進行革新與創(chuàng)作。
傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計時二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計教育后期跟進等均具有極為深遠的歷史及現(xiàn)實意義。從而既開拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對構(gòu)成設(shè)計中學(xué)生藝術(shù)個性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。
不斷強化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的整體布局能力
在進行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，需要在創(chuàng)新與抽象表達技能訓(xùn)練過程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計需求達到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對二維構(gòu)成的理解與認識。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運用。
1.一切是線條與線條是一切
可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來。
在視覺形式與抽象設(shè)計中，點、線、面幾個構(gòu)成要素是設(shè)計的根本語言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說，線條是設(shè)計師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強，而且還具有較強的動感性，能夠彰顯出設(shè)計師的設(shè)計風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會通過線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計主體?？偠灾?，線條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計空間塑造表現(xiàn)力的種語言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計者性格的種重要因素。
2.流動的空間與空間的流動
對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言，空間是其永恒的主題，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師來說，靈動且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，對空間的重塑與抽象表達，可以說是平面構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課程設(shè)計過程中，我們可選擬相關(guān)主題，讓學(xué)生用點、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進行設(shè)計訓(xùn)練，通過強化訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生發(fā)散與整合的思維能力，使學(xué)生在進行后期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程時能夠?qū)⒘鲃涌臻g與空間概念構(gòu)筑起來，提高學(xué)生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學(xué)重點是科學(xué)性與構(gòu)成性。對于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運用平面構(gòu)成教學(xué)做前期鋪墊，學(xué)生在后期專業(yè)方案設(shè)計時才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運用構(gòu)成手段表現(xiàn)對象設(shè)計風(fēng)格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過理性設(shè)計思維將其勾勒出來。
第8篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
一、在引入中體現(xiàn)
通過課本中的情境圖和老師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值，從而體現(xiàn)《課標(biāo)》的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的基本理念和數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合的要求。
二、在聯(lián)系中感知
通過數(shù)方格求平行四邊形和長方形的面積并完成書上的表格，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系：即面積相等、平行四邊形的底與長方形的長相等、平行四邊形的高與長方形的寬相等。由長方形的面積=長×寬，讓學(xué)生初步感知平行四邊形的面積=底×高的方法。
三、在比較中掌握
通過學(xué)生剪拼、平移的動手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形后，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。比較轉(zhuǎn)化前后的平行四邊形的底和高與長方形的長和寬之間的關(guān)系，面積之間的關(guān)系。利用聯(lián)想和可逆性思維推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。從而理解掌握平行四邊形面積的計算方法。
四、在過程中滲透
在整個教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。如在面積公式的推導(dǎo)中滲透平移、轉(zhuǎn)化和化歸的數(shù)學(xué)思想和方法。在習(xí)題中設(shè)計要計算平行四邊形的面積必須將對應(yīng)的底和高相乘，以及單位不同的底和高直接相乘得面積的判斷題，從而滲透對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。在推導(dǎo)公式時引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后形狀發(fā)生了改變而面積未發(fā)生變化來滲透“變與不變”的辯證思想。
五、在習(xí)題中訓(xùn)練
通過出現(xiàn)不同層次、形式多樣的習(xí)題。如只出現(xiàn)平行四邊形的圖形要學(xué)生求面積，單位不同的底和高直接相乘得面積的判斷題和出現(xiàn)不相對應(yīng)的底和高求面積的題目等。從而訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性，深刻性和批判性，避免思維的隨意性。
六、在交流中培養(yǎng)
第9篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；創(chuàng)造性；思維
眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設(shè)，是運用新穎、獨創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，是人類思維的高級形式。有人說，創(chuàng)意思維是教不來的，這句話有一定道理，但不十分準確。創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅實的知識基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界?，F(xiàn)代社會需要大量的創(chuàng)意設(shè)計人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復(fù)合型人才。只有底蘊、有文化、有特色的設(shè)計作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛?？v觀中職學(xué)生的平面設(shè)計作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡單，模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點。究其根本原因是我們在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生不能將廣告訴求與設(shè)計本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。因此，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、讓廣博的知識奠定堅實的基礎(chǔ)
設(shè)計者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設(shè)計者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來的過程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺落實到寓意豐富，真實感強烈的事物，傳達正確的信息，就要將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺中心等元素有機結(jié)合，運用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達到作品的真實效果。這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。
中職學(xué)生因文化基礎(chǔ)相對薄弱，對社會文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀等的形成不夠完善，不同的社會文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對平面設(shè)計的認同心理不同。由于不同文化成長環(huán)境因素的差異，課上教師要通過案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識和民族傳承，課余鼓勵學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過電視、報紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設(shè)備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設(shè)計作品，積極投身實踐與創(chuàng)造性勞動，豐富文化知識，提高術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。
二、讓想象插上夢幻的翅膀
想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。因此，教師應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思維的過程中積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物。教師可以運用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個問題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢?，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等，再從這些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護膚品等，偉人聯(lián)想到等，再進行多方位聯(lián)想與思考，會形成一個蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預(yù)料又合乎情理的
答案。
三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團隊精神與求知欲
人們常說“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，說明人多方法多，教學(xué)中可以運用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點，即使有些觀點天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對于創(chuàng)造性活動具有非常大的使用意義。
