漁業(yè)養(yǎng)殖方案精選(九篇)

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第1篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞技工學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；管理模式

學(xué)生活動在學(xué)生數(shù)量逐年遞減、高校擴招、高職注冊入學(xué)、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來越大。保持技校人才培養(yǎng)的特色，提高技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可使畢業(yè)生獲得企業(yè)的認可，過硬的專業(yè)技能加上優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位是提升技工學(xué)校社會影響力的最佳的途徑。目前企業(yè)對畢業(yè)生的需求是：專業(yè)技能夠用，個人品質(zhì)優(yōu)秀、團體合作意識強、有吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方面實施“全過程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生在校期間，隨時隨地地、潛移默化地受到職業(yè)素質(zhì)方面教育。

1目前技工學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中的不足之處

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)差導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)的效果很差，專業(yè)技能的培養(yǎng)模式有待全面開展

技工學(xué)生整體上入學(xué)基礎(chǔ)差、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)積極性嚴重缺乏，這是目前技工學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)中的最大難題。學(xué)生不感興趣的課程，無論老師如何盡職盡責(zé)地教，最終的效果都是很差的。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。目前很多學(xué)校都在進行“項目化”的行動導(dǎo)向模式的課程改革的嘗試，實踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“項目化”的行動導(dǎo)向模式的實施有著諸多的困難，學(xué)校的實訓(xùn)條件建設(shè)不足、教師的數(shù)量少及職業(yè)能力的不達標(biāo)這些硬傷的存在導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校在專業(yè)技能培養(yǎng)方面還是采用“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的授課模式。

1.2學(xué)生管理過程中的德育教育不到位，學(xué)生活動過程中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育要加大力度

目前，技工學(xué)生中相當(dāng)大的一部分學(xué)生除不愛學(xué)習(xí)外，在遵守紀律、熱愛集體等做人綜合的素質(zhì)方面也存在著不少的心理問題。學(xué)生長期受家庭的溺愛養(yǎng)成的驕橫、自私的性格；單親家庭導(dǎo)致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學(xué)習(xí)差、受老師和好學(xué)生的歧視，內(nèi)心的自卑，與不上進導(dǎo)致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；有的遠離父母，脫離了父母的約束，這些問題嚴重困擾著日常的學(xué)生管理工作，換而言之，技工的學(xué)生管理的日常工作的主要精力都用在對這部分“雙差生”的各類違紀的處理與思想教育上了。學(xué)生的第二課堂活動的開展、企業(yè)文化教育、熱愛集體教育、愛心教育等開展得不豐富、不到位。

2學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成化教育實踐

2.1以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，全面改革專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

2.1.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅持“項目化”的行動導(dǎo)向課程改革學(xué)校要不斷提升教學(xué)條件，堅定地支持“項目化”的行動導(dǎo)向課程改革。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)特點，最大化地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要減少像數(shù)學(xué)、物理、英語等需要大篇幅理論講解的課程的開出課時，增加技能訓(xùn)練的課時。增加學(xué)生第二課堂的活動課時。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練過程中，教師除了專業(yè)知識、技能的傳授、培養(yǎng)外，必須重視課堂的過程組織，有效的課堂組織，會在日復(fù)一日的課堂的組織過程中，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)操作規(guī)范、本專業(yè)的職業(yè)道德要求；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、交流學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)改革過程中，同一專業(yè)的每一門課程、每一個項目或模塊的的教學(xué)組織都應(yīng)該一起實施行動導(dǎo)向教學(xué)。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)了這種教學(xué)模式的時候，他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)將比傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的模式有著非常大的提升。2.1.2對于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生規(guī)模，保證技能訓(xùn)練的時間技工學(xué)生的畢業(yè)后定位于一線操作崗位，技能水平的高低，正比于學(xué)生的動手操訓(xùn)練的時間。對于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)要保證學(xué)生技能訓(xùn)練的時間。學(xué)校從節(jié)約辦學(xué)成本的角度考慮，通常一個班級安排40-50名學(xué)生，實訓(xùn)的時候，不能保障學(xué)生的技能訓(xùn)練時間，這類專業(yè)應(yīng)適當(dāng)控制班級的學(xué)生規(guī)模，班級學(xué)生規(guī)模控制在30人以下為宜。2.1.3各專業(yè)要建立專業(yè)興趣小組，提高學(xué)生的專業(yè)成就感，促進學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成技工學(xué)生的課余時間非常充裕，實訓(xùn)設(shè)備齊全，且有專業(yè)教師來輔導(dǎo)。每個專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點建立1-2個專業(yè)學(xué)習(xí)小組，專業(yè)老師給安排一些項目，讓學(xué)生討論、研究直至動手做出一些專業(yè)的產(chǎn)品來。讓學(xué)生在校園內(nèi)廣泛地展示自己的作品，可提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)興趣小組這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可帶動一部分學(xué)生參與到興趣小組中，提升本專業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。實踐證明參加興趣小組的學(xué)生到了企業(yè)也是崗位骨干技術(shù)力量。

2.2學(xué)生管理中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

學(xué)生在校期間，全體教職工都負有對學(xué)生進行思想道德教育的重要責(zé)任。實施“全過程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，在日常的學(xué)生管理、學(xué)生第二課堂活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境熏陶等方面全面融入職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。2.2.1加強班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，德育課要加強，職業(yè)學(xué)校的德育課要結(jié)合專業(yè)課對德育課的要求來靈活組織教學(xué)過程中，達到“專業(yè)有德育、德育為專業(yè)”的教育目標(biāo)。建設(shè)一支責(zé)任心強、整體素質(zhì)高的班主任隊伍，是加強學(xué)校思想道德教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動，一言一行，無不使學(xué)生耳濡目染，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。一個好的班主任要加強自身修養(yǎng)提升與學(xué)生管理技能的學(xué)習(xí)，要熟悉職業(yè)教育法規(guī)、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、熟悉專業(yè)技能操作規(guī)范與企業(yè)文化，對學(xué)生要有責(zé)任心、愛心、耐心。通過定期組織不同的主題班會，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的是非觀，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。2.2.2建立導(dǎo)師負責(zé)機制的學(xué)生服務(wù)模式導(dǎo)師負責(zé)制在國外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學(xué)生素質(zhì)方面存在諸多問題的有效途徑。每個專業(yè)教師都要為導(dǎo)師，參與學(xué)生日程的管理、服務(wù)。每個專業(yè)的學(xué)生平均分配給本專業(yè)的導(dǎo)師，每個導(dǎo)師負責(zé)本專業(yè)10名左右的學(xué)生（同一屆的）。學(xué)校規(guī)定每名導(dǎo)師每個月要約談4-10名學(xué)生。從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生就業(yè)期間，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題、生活問題、心理問題、人生規(guī)劃、頂崗實習(xí)、畢業(yè)分配（協(xié)助查找就業(yè)崗位）等問題，都要對應(yīng)的導(dǎo)師進行幫助、引導(dǎo)。學(xué)生的問題隨時得到關(guān)注，思想道德教育就體現(xiàn)在了日常的學(xué)生服務(wù)與管理中。2.2.3加強法制紀律教育，提高學(xué)生遵規(guī)守紀的意識每學(xué)期要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，采取多種形式，堅持認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類法規(guī)和校規(guī)校紀。有重點地對學(xué)生進行專題法治教，并組織開展職業(yè)健康與安全教育。幫助學(xué)生培養(yǎng)和確立“珍愛生命、遠離網(wǎng)癮、拒絕”安全的意識，養(yǎng)成健康、文明的生活方式。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與集體榮譽感學(xué)生管理部門要組織豐富多彩的文體活動，在增強學(xué)生體魄、藝術(shù)素養(yǎng)的同時，重要的是在活動的排練、比賽的組織過程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、集體榮譽感培養(yǎng)學(xué)生的團隊責(zé)任意識。發(fā)揮社團、共青團的職能作用，開展系列誠信與感恩教育活動，組織學(xué)生開展校內(nèi)、外青年志愿者活動，使學(xué)生在奉獻中體會到榮譽與自身的價值，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。2.2.5將先進企業(yè)文化引進校園，打造具有職教特色的育人環(huán)境有針對性地將不同優(yōu)秀企業(yè)的先進企業(yè)文化引入校園，提升育人品位和效果。在學(xué)校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進行優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化解讀宣傳；不同行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳；知名企業(yè)技能人才楷模事跡宣傳。這個結(jié)合點、切入點歸納起來主要有:大力倡導(dǎo)團隊精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業(yè)道德教育。2.2.6建設(shè)好各類宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學(xué)樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎實景、專業(yè)介紹、校長與學(xué)生合影、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀教師事跡等圖片或宣傳畫進行展示。二是多舉辦不同內(nèi)容“榜樣就在我身邊”活動。結(jié)合學(xué)生評優(yōu)評獎工作，收集各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過校團委、學(xué)生會，及時挖掘、報道校園新事、好事，大張旗鼓地表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網(wǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個學(xué)校到處充滿正確的輿論氣氛，從而激勵學(xué)生不斷進步，促進優(yōu)良校風(fēng)的形成。

2.3在學(xué)生頂崗實習(xí)期間要跟蹤管理，做好實習(xí)期間的思想德育教育工作

第2篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)群；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程群；精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G717 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)的推動下，專業(yè)群成為高職教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱[1]。構(gòu)建由群內(nèi)各專業(yè)組成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案是推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)。

一、專業(yè)群概念及內(nèi)涵

在高職教育蓬勃發(fā)展的同時，仍有不少高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業(yè)群概念應(yīng)運而生。專業(yè)群是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合[2]。專業(yè)群中的相關(guān)專業(yè)由同一大類中的相近專業(yè)或按行業(yè)相關(guān)性跨類組合，每個專業(yè)群原則上涵蓋3～5個專業(yè)。主要包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、實訓(xùn)體系、信息化教學(xué)資源、雙師團隊、專業(yè)群體制和運行機制六個方面的建設(shè)內(nèi)容。

二、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

“長三角”地區(qū)塑料加工行業(yè)發(fā)達，塑料產(chǎn)品制造企業(yè)眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計和高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實施、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

“雙證書”是高等職業(yè)教育的重要標(biāo)志[3]。為體現(xiàn)“雙證書”教育，在畢業(yè)資格條件中，除學(xué)生應(yīng)獲取群內(nèi)各專業(yè)規(guī)定的學(xué)分外，還對職業(yè)資格證書的獲取作了明確規(guī)定，比如：高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必取塑料配制工，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)必取化學(xué)檢驗工，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)必取塑料注塑工，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)必取3Dmax中級職業(yè)資格證書，并把塑料注塑工（五級）作為群內(nèi)四個專業(yè)的選取證書。

三、基于塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）依據(jù)塑料助劑生產(chǎn)崗位群任職要求確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在塑料產(chǎn)品制造過程中，材料和工藝的選擇是生產(chǎn)合格塑料產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料包括塑料助劑與樹脂?；诖?，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞塑料助劑生產(chǎn)崗位群的任職要求，通過專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，重新確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域塑料助劑的生產(chǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有與該領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握塑料助劑的合成與應(yīng)用、分析檢驗、塑化產(chǎn)品生產(chǎn)方面的知識，并能進行相關(guān)儀器設(shè)備操作與維護的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）按照塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系框架要求構(gòu)建專業(yè)課程體系

1.面向塑料助劑生產(chǎn)崗位群的專業(yè)課程體系架構(gòu)

課程體系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。它由保證專業(yè)群基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“專業(yè)群平臺課程”、實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)人才分流培養(yǎng)的“專業(yè)群分立課程”和適應(yīng)人才個性發(fā)展與提升的“專業(yè)群互選課程”組成。根據(jù)專業(yè)群課程體系框架要求，并經(jīng)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，重新構(gòu)建面向塑料助劑生產(chǎn)核心崗位群工作內(nèi)容的精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構(gòu)建為主體現(xiàn)課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系中，為體現(xiàn)塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業(yè)群平臺課程組成“工程基礎(chǔ)課程群”，滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享共用。通過工程基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解必要的高分子材料化學(xué)、機電控制、機械制圖與機械構(gòu)造、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料制品成型加工的基本知識，為后續(xù)專業(yè)群分立課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。塑料助劑生產(chǎn)崗位群的典型工作任務(wù)是塑料助劑的合成與檢驗，只有生產(chǎn)出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產(chǎn)品的成型加工。因此，將體現(xiàn)專業(yè)群分立課程特征的精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過該課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的塑料助劑合成與檢驗?zāi)芰?。為體現(xiàn)專業(yè)群課程體系的高層互選，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，對應(yīng)于專業(yè)群內(nèi)4個專業(yè)，設(shè)置4個不同的專業(yè)群互選“模塊”，每個“模塊”由3門課程組成。一是化工技術(shù)類模塊，包括現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、化工DCS技術(shù)、實驗室組織與管理。二是材料應(yīng)用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎(chǔ)。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產(chǎn)品設(shè)計類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學(xué)生可根據(jù)實際情況任選一個模塊進行學(xué)習(xí)。

（三）探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式?！?.5”表示學(xué)生利用一年半時間在校學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)群平臺課程，掌握面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域的基本操作技能；第一個“0.5”表示學(xué)生利用半年時間在企業(yè)進行首次頂崗實習(xí)，吸收企業(yè)崗位技能方法，并體驗企業(yè)文化；第二個“0.5”表示學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)半年時間，進行以塑料助劑合成與檢驗為主的專業(yè)特定技能強化，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書；第三個“0.5”代表學(xué)生到企業(yè)再次頂崗實習(xí)半年時間，提升綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系

學(xué)生的學(xué)業(yè)評價方式由學(xué)校自主評價向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變[4]。注重多種能力評價、多元評價方法、多元評價主體，注重過程性評價；盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。課程學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度及平時表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、理論考核、實踐考核等情況綜合評定，如《塑料助劑檢驗技術(shù)》課程考核由過程性知識與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結(jié)果性考核（占20%）組成，最后進行綜合評定；結(jié)果性考核采用課程論文、實際操作、開卷考試、答辯、模擬實訓(xùn)成果等多種形式。對于頂崗實習(xí)考核，引入企業(yè)對學(xué)生能力的評價機制，學(xué)習(xí)效果評價由企業(yè)評價（占40%）、指導(dǎo)教師評價（占20%）和頂崗實習(xí)手冊完成質(zhì)量（占40%）三部分組成，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評價與外部評價的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

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Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

第3篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。然而在整個的發(fā)展過程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才全過程的總體設(shè)計和實施藍圖。通常說來，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實踐化形式，多是學(xué)校教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，具有一定的針對性、先進性、科學(xué)性和推廣性。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計的內(nèi)涵。然而在我國的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導(dǎo)致教學(xué)理念存在偏差，甚至一度有人認為，高等職業(yè)教育相對于普通高等教育來說，就是簡單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認為高等職業(yè)教育是熱門方向，一哄而上，缺乏對生產(chǎn)和實踐的了解，欠缺實踐經(jīng)驗，不能合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的體系。對于學(xué)生技能方面的要求較少，學(xué)生的知識技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對于課程建設(shè)不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時更新，所采用的教材甚至還是上個世紀八九十年代編寫的，陳舊的內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)今社會的需求。學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走上社會后根本無法與現(xiàn)實環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對學(xué)生進行考核。這種考核方式之所以被普遍運用，主要原因就是因為這樣考核，時間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對于高職類院校來說，考核的重點應(yīng)該放在對于學(xué)生的實踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過閉卷或開卷，用筆試的方式進行顯然很難對學(xué)生的相關(guān)能力進行考核。

4. 人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強的針對性，所以，大多數(shù)高職院校將重點放在了對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。這樣做勢必會導(dǎo)致學(xué)生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標(biāo)，單純重視技術(shù)能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質(zhì)的學(xué)生，這樣的學(xué)生雖能暫時滿足社會生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會進步的節(jié)奏。

5. 對“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機結(jié)合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗和技能的一種復(fù)合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書和教師資格證書作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒有從根本上注重對于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實踐

我國高等職業(yè)教育的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)高技術(shù)人才，因此，高職學(xué)校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗，為高職人才培養(yǎng)提供了推動力。

1. 教學(xué)方面的改革與實踐

河北電大在學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強的內(nèi)容教學(xué)。通過改革與實踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強的問題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點。

（1）教學(xué)內(nèi)容的革新。河北電大在學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強的內(nèi)容教學(xué)。通過改革與實踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強的問題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點。一是加大高新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術(shù)化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術(shù)方面的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。所以，我們關(guān)注、緊跟社會的最新發(fā)展，通過校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時調(diào)整、更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，掌握主流技能和成熟技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一，加強教學(xué)課程內(nèi)容的技術(shù)應(yīng)用性。二是擴展新型教材和特色專業(yè)教材。學(xué)院注重教材建設(shè)，在采用規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自編教材，同時還著重校企合作開發(fā)實踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會發(fā)展，社會分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務(wù)、物業(yè)管理等新型專業(yè)，這些專業(yè)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會需要，自然會提高學(xué)生的就業(yè)率。三是加強教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過于分散、雜亂，為提高整體的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)加大課程內(nèi)容整合的力度。通過將課程內(nèi)容進行全面科學(xué)地整合，形成符合教學(xué)需要的復(fù)合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復(fù)性，改變了因過于強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)的完整性而帶來的教學(xué)內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。教學(xué)結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實應(yīng)用高等技術(shù)的人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生現(xiàn)實的知識、能力和素質(zhì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，這一過程實行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對技術(shù)崗位的能力。

2. 新型師資隊伍的建設(shè)

目前，我國高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)存在問題。高職院校的專業(yè)教師中具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師比例普遍較低，專職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計表明，高職院校的專職教師中，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師所占比例不能滿足需求。并且，大部分專職教師來自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。師資隊伍是開展專業(yè)教學(xué)和教育改革、實踐的主導(dǎo)者，是高職教育成功與否的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力直接影響著改革進程和教育質(zhì)量的高低。高職院校教師的功能作用遠遠高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時滿足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專業(yè)理論知識，還必須要有高超的技術(shù)能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質(zhì)。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開展實踐，積累實踐工作經(jīng)驗，才能更好地教育學(xué)生。

河北電大在專業(yè)建設(shè)中，注重加強師資隊伍建設(shè)，采取了相應(yīng)的措施。（1）采取兼職、外聘相結(jié)合的辦法，積極選拔和引進教師。（2）堅持積極的思想教育，加強師德師風(fēng)建設(shè)。（3）積極鼓勵教師一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。（4）專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。（5）鼓勵教師參加各項教學(xué)改革活動，及時總結(jié)改革成果，編寫論文。

總之，學(xué)校要使教師培訓(xùn)渠道多樣化，加強公共課教師對專業(yè)知識的了解，強化專業(yè)課教師掌握專業(yè)技術(shù)的能力，從而提高廣大教師的教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建一支實力雄厚的高職師資隊伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動作用，在我國的教育模式中，考試是所有教學(xué)活動的指揮?！皯?yīng)試教育”的確存在很多問題，但在當(dāng)下的社會狀況和人才選拔制度下“應(yīng)試教育”是不能廢除的?？荚囀欠衲馨l(fā)揮積極作用關(guān)鍵在于考試制度的改革。改變考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標(biāo)和要求，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和多種能力。這樣，考試就會成為學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種推動力。

考試改革的工作重點有三個方面。第一，在考試內(nèi)容的設(shè)置上，減少理論知識考查的門數(shù)與比重，增加素質(zhì)能力方面的考查項目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結(jié)合起來；第三，在閱卷標(biāo)準(zhǔn)上，鼓勵一題多解，鼓勵創(chuàng)新思維，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過考試內(nèi)容與方法的改革，改革學(xué)校、教師的教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；促進教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時期需要的高素質(zhì)人才，而不是只注重課本知識的“書呆子”。 在考試改革的過程中，我們采用了一些特有方式，對實踐性強的專業(yè)課程推行多種多樣的實踐考核制度。例如，在財經(jīng)類專業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學(xué)，加強學(xué)生與教師對實踐環(huán)節(jié)的重視；學(xué)生通過考取相關(guān)資格證書，免試相應(yīng)的課程；加大平時成績，實行彈性分數(shù)，給予任課教師較大的自主權(quán)，同時也可以提高學(xué)生參與教師教學(xué)活動的積極性與主動性；同時鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，如工程專業(yè)參加的全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽，財經(jīng)專業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對于獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，給予獎勵和表彰。

4. 產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿足社會建設(shè)需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，是我國高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

第4篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】化工企業(yè)；安全技術(shù)；安全人才培養(yǎng)

0 引言

安全發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀理論體系的重要組成部分，目前我國正處在工業(yè)化加速發(fā)展階段，安全生產(chǎn)總體穩(wěn)定、趨于好轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢與形勢依然嚴峻的現(xiàn)狀并存，安全發(fā)展的新要求與薄弱的基礎(chǔ)條件之間的矛盾非常突出，安全形勢不容樂觀。特別是化工生產(chǎn)企業(yè)，泄漏、火災(zāi)、爆炸等重大事故時有發(fā)生，發(fā)生在危險化學(xué)品運輸和使用環(huán)節(jié)的事故也有上升趨勢。我國化工企業(yè)的特點是小企業(yè)多、老企業(yè)多，90%以上是中小企業(yè)[1]。企業(yè)負擔(dān)重，安全資金投入不到位；安全管理滑坡，安全保障能力下降。解決安全工程專業(yè)的發(fā)展和化工企業(yè)安全技術(shù)需求矛盾的關(guān)鍵是根據(jù)化工生產(chǎn)系統(tǒng)安全問題，構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系。

1 化工生產(chǎn)系統(tǒng)安全知識需求

化工生產(chǎn)系統(tǒng)主要由公用系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等單元及其相應(yīng)的具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)構(gòu)成，各單元、各環(huán)節(jié)具有不同的危險因素和事故隱患，都可能發(fā)生事故和傷害，化工安全技術(shù)人員對此必須十分清楚。

1.1 化工公用系統(tǒng)安全問題

化工公用工程系統(tǒng)是指供電、供熱、供水、消防系統(tǒng)以及其他輔助系統(tǒng)，是化工生產(chǎn)安全、穩(wěn)定、長周期、滿負荷運動的基本條件和重要保障，對于化工企業(yè)人員的健康和安全極為重要。公共系統(tǒng)失效既可能直接導(dǎo)致化工企業(yè)重大事故，也可能使事故應(yīng)急和救援工作難以有效開展，不能有效地控制事故損失。

1.2 化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)安全問題

在化工生產(chǎn)中，大多數(shù)單元操作因其自身的特點或操作條件的影響，存在不安全因素?；卧奈ｋU性主要是所處理的物料的危險性決定的。在進行危險單元操作過程，必須特別注意防止易燃氣體物料形成爆炸性混合體系，防止易燃固體或可燃固體物料形成爆炸性粉塵混合體系，防止不穩(wěn)定物質(zhì)的積聚或濃縮[2-3]。

從人-機-環(huán)三要素的關(guān)系出發(fā)來考慮該問題，那么就要控制和消除化工企業(yè)生產(chǎn)過程中環(huán)境、設(shè)備設(shè)施和人的不安全因素，使這三者關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須配備有專門的安全技術(shù)人才。所以，作為一名化工企業(yè)的安全管理人員，不僅要有扎實的安全理論知識，同時還要對危險化學(xué)品的物料特性、儲存以及運輸過程等各個環(huán)節(jié)有充分的了解，能及時對化學(xué)反應(yīng)以及單元操作過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案和應(yīng)急措施。

2 安全工程專業(yè)教育體系

安全工程專業(yè)如何完善和發(fā)展自己的學(xué)科體系，進行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的要求，滿足行業(yè)需求，已成為安全科學(xué)建設(shè)中一個亟待研討的重要課題?；ば袠I(yè)的快速發(fā)展與安全技術(shù)人才培養(yǎng)的相對落后，以及一系列安全問題凸現(xiàn)，使得化工安全技術(shù)人才的培養(yǎng)尤顯重要。

2.1 合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

依據(jù)化工生產(chǎn)實際需求，安全工程專業(yè)的學(xué)生要足夠?qū)挿旱膶I(yè)知識，而且要在化工反應(yīng)過程和單元操作等核心工藝上有一定的知識深度。在基礎(chǔ)知識層面上要系統(tǒng)全面地掌握安全科學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產(chǎn)的法律法規(guī)等，使其具有安全管理和處理好人際關(guān)系的能力；在專業(yè)知識方面，更要與化工類、消防工程等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等緊密有機結(jié)合起來，如消防模塊設(shè)置燃燒學(xué)、防火與防爆、消防工程學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程；化工模塊設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)知識、化工原理、化工工藝學(xué)、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等相關(guān)課程。及時更新課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)化配置，拓展專業(yè)知識深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)ο到y(tǒng)知識融會貫通，舉一反三，提高學(xué)生綜合分析和解決實際安全問題的能力。

2.2 完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，應(yīng)合理分配和安排實踐教學(xué)時間和類型，要針對化工企業(yè)的特點，充分依托當(dāng)?shù)鼗ぬ厣髽I(yè)的優(yōu)勢條件，結(jié)合周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點加強專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)延長其教學(xué)時間，積極探索適合化工安全人才專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的創(chuàng)新型模式[4]。其次，應(yīng)以安全理論知識為平臺，針對典型化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程，立足于教學(xué)計劃中課程模塊所涉及知識點，深入學(xué)習(xí)掌握壓力和真空安全閥、管道和閥門、泵、壓縮機、反應(yīng)器、容器（儲罐、罐、塔等）、換熱器、燃燒爐和鍋爐、儀表、電力系統(tǒng)、化學(xué)品倉庫、檢測預(yù)警和通訊網(wǎng)絡(luò)、消防設(shè)施和管理等相關(guān)知識體系，獲取生產(chǎn)過程的完備安全信息，評估安全生產(chǎn)狀況，實現(xiàn)安全本質(zhì)化，切實提高學(xué)生動手能力和實踐能力，把理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生現(xiàn)場分析、解決安全工程技術(shù)問題的能力。

2.3 其它相關(guān)能力的培養(yǎng)

2.3.1 組織溝通能力的培養(yǎng)

個人的組織溝通能力是各行各業(yè)都需要的基本技能的重要組成部分，一個合格的化工安全管理人員的基本素質(zhì)也應(yīng)該包括組織溝通能力。

2.3.2 實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

世界上沒有任何兩起事故發(fā)生的時間、空間、地點三維完全相同，也沒有放之四海而皆通用的安全法則。所以這就要求化工安全管理人員要具有實踐創(chuàng)新能力。遇到問題能夠舉一反三，理論聯(lián)系實際，不斷在實踐中創(chuàng)造適合本企業(yè)的安全法則。

3 結(jié)語

安全工程專業(yè)人才是實現(xiàn)化工企業(yè)安全發(fā)展的基礎(chǔ)和主體，其知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定了企業(yè)安全管理和事故控制的能力。化工安全工程技術(shù)人才不但要掌握完整的安全知識理論體系，還要熟悉化工企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)各單元的安全技術(shù)和管理的特征，具有較強的安全工程理論與生產(chǎn)實際結(jié)合的能力，才能滿足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。

【參考文獻】

[1]梅強.化工行業(yè)中小企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀與對策[J].安全與環(huán)境學(xué)報，2006，S1.

[2]崔克清.化工單元運行安全技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005，10.

第5篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】生化制藥技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；現(xiàn)代制藥企業(yè)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖。人才培養(yǎng)方案若不具備高職特色，學(xué)生所掌握的知識與技能就難以與社會的需求相適應(yīng)。制藥產(chǎn)業(yè)是典型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，具有高技術(shù)、高投入、高收益、高風(fēng)險等特征。其高技術(shù)不僅表現(xiàn)在對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境的要求高，更主要表現(xiàn)在對參與者的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求。在制定生化制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，既要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進，又要符合行業(yè)技術(shù)特點，處理好崗位需求與實際教學(xué)工作的關(guān)系。首先，要通過充分的社會調(diào)查和專家論證，對人才需求、崗位設(shè)置狀況進行全面準(zhǔn)確的分析，提煉出崗位工作任務(wù)，再根據(jù)完成崗位工作任務(wù)所需的知識、技能和素質(zhì)，構(gòu)建課程體系，形成人才培養(yǎng)方案。以下是我院生化制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體做法，與相關(guān)人員交流。

一、制藥企業(yè)崗位調(diào)研及工作任務(wù)分析

生化制藥技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于利用生物技術(shù)、化學(xué)技術(shù)生產(chǎn)原料藥的制藥企業(yè)，包括抗生素、維生素、激素、氨基酸等化學(xué)原料藥及醫(yī)藥中間體的生產(chǎn)企業(yè)。該類企業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛，高新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合， 使得技術(shù)水平提不斷升級，技術(shù)的復(fù)雜性與精確度愈來愈高。減少環(huán)境污染、清潔生產(chǎn)已越來越勢在必行。由于以上特點，該類企業(yè)對一線技術(shù)人才的要求不同于一般的技能型產(chǎn)業(yè)，而是既要有過硬的操作技能，又要有較強的理論基礎(chǔ)及綜合應(yīng)用能力。所以，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案必須從廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研開始。

通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查、專家訪談等一系列調(diào)研工作，確定生化制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位有：發(fā)酵、藥物合成、藥物分離、精制、分析檢驗、資源回收等生產(chǎn)一線技術(shù)崗位；次要就業(yè)崗位有制藥及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理崗位、技術(shù)改造、新技術(shù)開發(fā)等。匯總調(diào)研結(jié)果，歸納出生化制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位（群）、工作任務(wù)及職責(zé)如下表所示。（見表1）

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施

1.創(chuàng)建“三對接，五段式”工學(xué)結(jié)合的才培養(yǎng)模式

分析完成以上工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力及所需的知識、技能及素質(zhì)，整合為課程。依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律，由易至難，由基礎(chǔ)到綜合對課程進行序化，構(gòu)建課程體系，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案。生化制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識與實踐技能，具備原料藥生產(chǎn)現(xiàn)場操作與組織管理能力，具有較強化學(xué)、生物、分析檢測等實驗操作能力，具備一定的技術(shù)研究、開發(fā)能力，能夠在醫(yī)藥、化工、生物等行業(yè)的生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)等工作的高端技能型人才。

根據(jù)制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)復(fù)雜集成化程度高，生產(chǎn)品種多，工藝技術(shù)更新快，專業(yè)性強而且所涉及的物料危險性大、工藝過程復(fù)雜、設(shè)備抽象等特點，需要采取循序漸進的教學(xué)過程，由此我們創(chuàng)建了“三對接、五段式”的人才培養(yǎng)模式，即“課堂與車間、課程與崗位、學(xué)業(yè)與職業(yè)”三對接，“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展與綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”職業(yè)能力培養(yǎng)五階段的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)模式的具體實施方法

第一階段（第1～2學(xué)期）：校內(nèi)課堂為主，企業(yè)與實訓(xùn)室為輔。學(xué)生入學(xué)后首先到“廠中校”或其他校外實訓(xùn)基地進行1周參觀實習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育，由企業(yè)兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)認知能力。之后，在校內(nèi)完成基礎(chǔ)領(lǐng)域課程及部分崗位技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)領(lǐng)域課程主要由校內(nèi)專任教師完成，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力；崗位技術(shù)課程主要由雙師素質(zhì)的專任教師完成，部分實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)兼職教師完成。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生計算、信息搜集、邏輯思維，實驗與化驗、基本識圖與繪圖、初步分析解決技術(shù)問題等能力，使學(xué)生具備一定的職業(yè)基礎(chǔ)。

第二階段：第一學(xué)年的暑期，安排學(xué)生到“廠中?！被蚱渌Ｍ鈱嵱?xùn)基地開展專業(yè)實踐3～4周，認識和體驗制藥專業(yè)所從事的職業(yè)崗位工作內(nèi)容、工作方法與工作程序，培養(yǎng)學(xué)生安全、健康、環(huán)保、質(zhì)量等職業(yè)素質(zhì)，認識和體驗制藥企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生基本工作能力。

第三階段（第3～4學(xué)期）：完成崗位技術(shù)課程全部教學(xué)任務(wù)，主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地、“廠中?！边M行，實施工作過程系統(tǒng)化“教、學(xué)、做”一體的項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，以及藥物中間體或產(chǎn)品分析檢驗、安全生產(chǎn)與健康保護能力、制藥現(xiàn)場管理與維護能力。由實踐技能強、理論水平高的企業(yè)兼職教師、校內(nèi)雙師素質(zhì)教師共同指導(dǎo)并完成相應(yīng)考核，要求學(xué)生取得相應(yīng)的中、高級職業(yè)技能等級證書。

第四階段（第5學(xué)期）：首先進行專業(yè)拓展，然后進行企業(yè)輪崗實習(xí)與校內(nèi)專業(yè)綜合實踐（綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）。根據(jù)課程特點與實施計劃，專業(yè)拓展課程由校內(nèi)、外雙師素質(zhì)教師完成教學(xué)與考核任務(wù)；專業(yè)綜合實踐以提升學(xué)生實踐能力，解決企業(yè)實際技術(shù)問題為目的，由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)雙師素質(zhì)專任教師共同完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展項目研發(fā)或設(shè)計，真題真做，強化學(xué)生動手實踐能力、分析解決實際問題能力、掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能力，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。

第五階段（第6學(xué)期）：開展頂崗實習(xí)。學(xué)生進入制藥企業(yè)的崗位進行半年頂崗實習(xí)，由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同進行指導(dǎo)（以企業(yè)兼職教師為主），按照嚴格的頂崗實習(xí)指導(dǎo)、考核與管理辦法，使學(xué)生能夠完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)，學(xué)會做什么？如何做？怎樣做得更好？并融入企業(yè)工作氛圍，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生工作適應(yīng)能力與處理實際問題能力。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后頒發(fā)相應(yīng)企業(yè)“工作經(jīng)歷證書”，以利于今后的就業(yè)與發(fā)展。

在整個教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，突出教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性，將素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中。

三、人才培養(yǎng)方案的實施效果

我院生化制藥技術(shù)專業(yè)自2008級開始實施“三對接，五段式”人才培養(yǎng)方案，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查并進行綜合對比發(fā)現(xiàn)，該培養(yǎng)模式改變了學(xué)科體系下學(xué)生學(xué)習(xí)被動，適應(yīng)崗位能力差的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，工作上手快、職業(yè)能力強。近三年，本專業(yè)的畢業(yè)生共有860人，在生化制藥企業(yè)工作占85%，其中在大、中型制藥企業(yè)就業(yè)人數(shù)占80%，體現(xiàn)了教學(xué)改革的整體優(yōu)勢。跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，本專業(yè)以“校企共建，培養(yǎng)現(xiàn)代制藥企業(yè)崗位人”為特色，得到社會和用人單位普遍好評。華北制藥、石藥集團、北京萬全藥業(yè)等用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生普遍反映 “業(yè)務(wù)素質(zhì)好”、“實踐動手能力強”、“崗位適應(yīng)快”。近三年學(xué)生“雙證書”取證率均達100%。

參考文獻：

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作者簡介：

李麗娟（1966- ），女，石家莊市人，碩士，教授，研究方向：高等職業(yè)教育，生化制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)。

第6篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合

作者簡介：黃寬（1977-），女，遼寧鞍山人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，講師；紀靜波（1969-），女，遼寧營口人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，副教授。（山東 濟南 250200）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0046-02

一、確定專業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)

我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展取得了驚人的成就，已經(jīng)成為高等教育中的一個重要組成部分。然而由于我國的高職教育起步較晚，發(fā)展擴張速度過快，在人才培養(yǎng)方面還存在很多不足。電氣自動化專業(yè)是很多本科院校普遍開設(shè)的專業(yè)，也是不少高職院校的核心專業(yè)。目前很多高職院校的電氣自動化專業(yè)沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)方案，然而高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)與強調(diào)學(xué)科體系的本科院校有明顯的區(qū)別。

根據(jù)“十二五”時期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號文件）的精神，我國職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的特點。因此堅持以能力為本位是高職院校專業(yè)建設(shè)的基本原則，培養(yǎng)實用型技能人才則是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)于電氣、電子、裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣控制系統(tǒng)安裝和維護的能力，能夠熟練地使用常見電器、電機、PLC、變頻器等電氣設(shè)備，可從事工業(yè)生產(chǎn)過程中的自動化生產(chǎn)設(shè)備的裝配、維護、調(diào)試、檢驗和維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，建立適應(yīng)高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案就成為了當(dāng)務(wù)之急。

二、重構(gòu)專業(yè)課程體系

原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時分配過多，實驗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習(xí)分配較多的學(xué)時，使學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當(dāng)封閉的，學(xué)校往往只注重課堂教學(xué)，學(xué)生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間來適應(yīng)社會和用人單位的需要。

為了使電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，通過對人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，重新修訂了電氣自動化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年工廠企業(yè)頂崗實習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識的基礎(chǔ)上，刪除了理論過深、實用意義不大的內(nèi)容，對一些課程進行了整合、調(diào)整，新增加了一些實用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對比見表1（本文只對專業(yè)課程進行了研究，沒有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程）。

1.專業(yè)課程的整合

專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實用技能，強化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整

刪除原有課程中“機械基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應(yīng)用技術(shù)”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對硬件設(shè)計編程感興趣的學(xué)生的需要。

3.專業(yè)課程的擴展

在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動化產(chǎn)品的銷售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國家標(biāo)準(zhǔn)”等實踐性、實用性較強且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。

當(dāng)今社會信息變化迅速，如何及時準(zhǔn)確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識的能力，使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實習(xí)

為了實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒了德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個學(xué)業(yè)時間的70%，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結(jié)合實際，在五個學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進入了頂崗實習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿，如果學(xué)生的工作能力滿足企業(yè)要求，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，成為企業(yè)的正式員工。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

三、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強校企合作。

根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

第一，鼓勵在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中?！钡刃问降男?nèi)、校外實踐教學(xué)基地。

強化校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校提供場地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學(xué)生在校內(nèi)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)項目全部在實踐基地完成。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學(xué)效果。

第二，強調(diào)實踐教學(xué)在高職教學(xué)過程中的重要地位。加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)超過總學(xué)時數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實驗教學(xué)體系。

第三，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學(xué)模式，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數(shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用，學(xué)校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學(xué)管理，由系部定期對兼職教師的教學(xué)情況進行檢查。其次，通過不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學(xué)校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數(shù)據(jù)庫，對兼職教師進行動態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規(guī)劃，使實踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開展。

第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點，將國家勞動和社會保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計劃，推行“雙證書”制度。學(xué)生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機床操作中級工等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，進一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

四、采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；二是注重學(xué)生實際動手能力的考核，理論與實踐結(jié)合，既要有以測試認知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當(dāng)增加技能考核的比重；三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評價轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：

理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。

對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成績的綜合評價不能以實驗、實習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實驗報告、操作過程、實習(xí)、課程設(shè)計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學(xué)生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。

五、結(jié)束語

高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著專業(yè)建設(shè)的方向，決定著學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。而一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案常常需要經(jīng)過很多人的長期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養(yǎng)方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養(yǎng)上還缺乏足夠的經(jīng)驗，與企業(yè)的合作還不夠深入等等。因此，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)電氣自動專業(yè)人才，還需要不斷修改、完善人才培養(yǎng)方案，共同推動高職電氣自動化專業(yè)教育的發(fā)展。

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[5]陳湘，陳美珠.高職院校電氣自動化專業(yè)選修課程的設(shè)置[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，24（2）.

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第7篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞:模具設(shè)計師培養(yǎng)方案模具軟件

1.當(dāng)前模具人才的需求狀況

據(jù)統(tǒng)計我國目前模具人才求遠大于供的窘境急需改觀。急需加快模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐?？偟陌l(fā)展方向仍將是，實現(xiàn)大型、精密、復(fù)雜、長壽命模具和模具標(biāo)準(zhǔn)件發(fā)展速度高于行業(yè)總體速度;繼續(xù)擴增塑料模和壓注模所占比例;擴充專業(yè)模具廠家的數(shù)量及能力。加大投入以強化創(chuàng)新能力。因此模具行業(yè)非常缺乏設(shè)計人才，特別是高水平的模具設(shè)計師。

目前我國高職，主要培養(yǎng)面向企業(yè)的實用型人才，可以是模具的加工者也可以是模具的設(shè)計者;高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現(xiàn)有的模具企業(yè)，除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外，多數(shù)是小型企業(yè)，從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員都未接受過專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識，又有過硬的實踐經(jīng)驗，是技術(shù)型勞動者。一專多能，一人多職.這就要求培養(yǎng)出既懂技術(shù)，又要懂管理的復(fù)合型模具人才。因此擺在高職模具設(shè)計與制造專業(yè)面前的問題是怎樣構(gòu)建合理、實用的教學(xué)課程體系，使我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)員的實際工作能力還跟上模具企業(yè)的需要。

2.模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的基本理論、方法和技術(shù)，熟練應(yīng)用CAD/CAM主流軟件，具有較強模具設(shè)計及利用現(xiàn)代數(shù)控機床進行模具加工的能力，適應(yīng)模具設(shè)計及制造行業(yè)生產(chǎn)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

就業(yè)崗位:本專業(yè)畢業(yè)生重點面向生產(chǎn)塑料制品和金屬板料成型制品的企業(yè)，從事塑料模具設(shè)計、開發(fā)和制造，并能從事一般的冷沖模具、粉末冶金等模具的設(shè)計與制造、數(shù)控機床操作及生產(chǎn)管理等工作。

但是在構(gòu)建教學(xué)課程體系之前我們必須真正搞懂模具設(shè)計的內(nèi)涵，引用中國模具行業(yè)最具影響力專家査鴻達“設(shè)計者把怎樣完善地將一套模具做出來和交出去的方法，通過圖紙和工藝流程卡(應(yīng)用繪圖工具或者是電腦軟件)，清清楚楚地告訴制造者。制造者按設(shè)計者的圖紙和工藝流程卡順利地將模具做出來并得到客戶的認可。這個全過程就是模具設(shè)計“。

在傳統(tǒng)的支撐模具設(shè)計能力教學(xué)體系課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖、計算機輔助繪圖、機械技術(shù)基礎(chǔ)，公差配合與技術(shù)測量。專業(yè)課:沖壓模具與設(shè)備，塑料模具與設(shè)備，模具CAD/CAM應(yīng)用，金屬壓鑄模具與鍛模，沖壓模具設(shè)計，塑料模具設(shè)計，模具CAD/CAM實訓(xùn)等。以上課程課程已經(jīng)雖然構(gòu)建了一個較為完整的理論課程培養(yǎng)體系，但是由于知識序化混亂，教學(xué)設(shè)計粗放，忽視開發(fā)過程，沒有真正按企業(yè)的規(guī)定和要求來設(shè)計與制造模具，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)并不能馬上成為合格的模具設(shè)計師。那么制訂切實有效的培養(yǎng)方案成了當(dāng)務(wù)之急。

3.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)針對模具設(shè)計師的培養(yǎng)方案

第一，要解決學(xué)生們必須的畫圖的基礎(chǔ)， 通過機械制圖、AutoCAD、UGNX基礎(chǔ)模塊教學(xué)訓(xùn)練以抄和模仿為主，就可以達到畫2D和3D、裝配圖非常熟練的程度。

第二，學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，基于工學(xué)結(jié)合、在做中學(xué)、在學(xué)中做的指導(dǎo)思想選一些有代表性的產(chǎn)品作為我們的任務(wù)，并且與工廠簽下協(xié)議。在時間上要完全按照工廠的要求，由有經(jīng)驗的老師帶隊，設(shè)計模具。設(shè)計過程中要按工廠的規(guī)定和要求進行方案的討論和審批。圖紙確定后，學(xué)員要編組到工廠的模具班里參加每一個細節(jié)的全過程。觀察有經(jīng)驗師傅的制造過程，一直到試模和試模后的修整，直到完成交模。保證每個學(xué)生都能完成沖壓模、塑料模各一套的制作任務(wù)，期間老師要相應(yīng)的環(huán)節(jié)講述沖壓、塑料及壓鑄所用知識，這樣學(xué)生們就會把理論知識與生產(chǎn)實踐做到零距離銜接。因為優(yōu)秀的模具設(shè)計師還必須有堅實的理論基礎(chǔ)和計算能力。

第三，模具CAD/CAE/CAM能力的學(xué)習(xí)，這個階段有了模具整個設(shè)計、制造流程的能力。我學(xué)院目前開設(shè)我國大多數(shù)模具企業(yè)選用的UG NX軟件教學(xué)，主要集中訓(xùn)練UGNX軟件的Moldwizard注塑模設(shè)計模塊做到配合CAE軟件MOLDFLOW可以通過在三維環(huán)境中精確地對塑料產(chǎn)品的注塑成型過程丶塑料熔體的流動形態(tài)進行仿真分析，幫助設(shè)計師和工程師優(yōu)化丶驗證塑料產(chǎn)品及相關(guān)模具的設(shè)計方案和制造工藝，防止設(shè)計或制造過程的錯誤可能引發(fā)塑料產(chǎn)品外觀缺陷或翹曲(即變形，導(dǎo)致塑料產(chǎn)品零件無法裝配)。達到優(yōu)化設(shè)計注塑模具。完成模具結(jié)構(gòu)裝配圖，模具零件圖的設(shè)計。

PDW級進模設(shè)計模塊學(xué)習(xí):UGNX/PDW模塊分為汽車外覆蓋件沖壓模具、級進模具兩類，內(nèi)嵌沖壓零件展開、回彈計算、應(yīng)力應(yīng)變分析、壓力中心計算。全三維表現(xiàn)的模具，所見即所得，帶有自動干涉檢查，防止模具設(shè)計差錯。包還帶有標(biāo)準(zhǔn)模架、標(biāo)準(zhǔn)零件庫，易于擴充。使學(xué)生理解軟件操作的依據(jù)，達到理論聯(lián)系實際并實現(xiàn)真正的“設(shè)計”而不是畫圖的目的。

最后利用UGNX的數(shù)控加工模塊把前面生成的模具工作零件，型芯和型腔，或者凸模和凹模等生成合適的刀具路徑NC文件，傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工。達到了基于UGNX軟件的CAD/CAM一體化教學(xué)。

這樣能夠熟練地運用UG和CAD，并且能夠用電腦查看其他模具設(shè)計師設(shè)計的模具和自己以前做過的模具，能夠隨心所欲地將自己想到的模具結(jié)構(gòu)在電腦里畫出來，并且進行分析、修改和調(diào)整，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生能充分達到現(xiàn)代模具企業(yè)的要求的模具設(shè)計師。

4.結(jié)束語

優(yōu)秀的模具設(shè)計師的培養(yǎng)是國家模具企業(yè)實現(xiàn)升級創(chuàng)新的保證。在模具設(shè)計師人才培養(yǎng)模式的研究上各個院校都引起足夠的重視并且在進行積極的探索和嘗試。希望我院的培養(yǎng)模式能夠為我國模具企業(yè)特別是河北模具企業(yè)的輸送更多的優(yōu)秀設(shè)計人才，加快我省向模具強省轉(zhuǎn)變步伐。

參考文獻

第8篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計 資格證書 人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0074-01

近年來，為深化教育教學(xué)改革，推進高等院校教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，為社會培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，全國各高校根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色，逐步加強專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，增強高校教育的靈活性、針對性和開放性，為培養(yǎng)既具有良好藝術(shù)文化素養(yǎng)又有較強的綜合職業(yè)能力的設(shè)計人才鋪平道路。

一 工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格證書推廣現(xiàn)狀

按照國家職業(yè)資格證書制度的有關(guān)規(guī)定，在人力資源和社會保障部的指導(dǎo)下，自2010年起廣東省與浙江省先后開展了工業(yè)設(shè)計職業(yè)資格制度試點工作，該工作結(jié)合本省工業(yè)設(shè)計實際，以行業(yè)分類為基礎(chǔ)，以業(yè)績和能力為導(dǎo)向，通過“職業(yè)資格鑒定”的形式，建立起與用人單位崗位需求和行業(yè)發(fā)展緊密對接的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成“評價+培養(yǎng)”的人才隊伍建設(shè)導(dǎo)向。該工作的實施不僅為該省特色工業(yè)設(shè)計基地建設(shè)和加快塊狀經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供強大的人才智力支撐，而且在提高工業(yè)設(shè)計服務(wù)水平和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“地區(qū)制造”向“地區(qū)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變方面也有重要的意義。

二 建立以資格證書引導(dǎo)實踐教學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計中富于創(chuàng)造力的藝術(shù)構(gòu)思、源于生活并引領(lǐng)生活，體現(xiàn)了設(shè)計師的設(shè)計理念、形于物質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及生產(chǎn)加工技術(shù)是共同構(gòu)成工業(yè)設(shè)計教育的培養(yǎng)要素。

1.構(gòu)建課程體系，開發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的特色教材

第一，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。通過聘請企業(yè)專家、行業(yè)能手共同探討職業(yè)所需要的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位對技能的要求重新整合教材內(nèi)容，打造特色教材。對教材中冗繁重復(fù)、脫離實際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實可行的教學(xué)實施方案，編寫符合實際情況的校本教材。

第二，考試形式與考證形式銜接。根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點，有效安排專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為考證做好準(zhǔn)備。第一、二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)美學(xué)繪畫課程和構(gòu)成設(shè)計的知識與基礎(chǔ)技能，第三、四學(xué)期按照職業(yè)能力的要求適度滲入相應(yīng)的職業(yè)資格認證的技能培訓(xùn)課程，如計算機輔助造型設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)等；第五學(xué)期，針對職業(yè)資格認證的課程體系，加強綜合工業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練，全力做好通過認證考試的準(zhǔn)備。在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認證中采用的達標(biāo)式考核體系，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

為了更好實施“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的教學(xué)理念，要不斷探索多種教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。

第一，多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。為了更好地與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接，教師在授課時要根據(jù)計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計等課程特點及職業(yè)技能要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，建立3D創(chuàng)新實驗室、模型制作實驗室、計算機輔助設(shè)計實驗室等實踐教學(xué)體系，把企業(yè)搬進實訓(xùn)室，把技能鑒定站放入高校，充分地實現(xiàn)教學(xué)與實踐的融合，要采用現(xiàn)場教學(xué)、項目驅(qū)動、實景模擬等教學(xué)方法，掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)的技能，使學(xué)生逐步達到職業(yè)崗位的國家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為今后鑒定取證創(chuàng)造有利條件。

第二，以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生實踐操作的積極性。創(chuàng)新技能教學(xué)與設(shè)計大賽相結(jié)合，以設(shè)計大賽為契機，帶動創(chuàng)新能力訓(xùn)練，突出技能培養(yǎng)。在崗位職業(yè)能力與職業(yè)技能相銜接的實踐中，我們除按教學(xué)計劃要求外，還將設(shè)計大賽作為教學(xué)的重要組成部分。按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與高等院校大賽考評活動擴展訓(xùn)練內(nèi)容，積極組織學(xué)生參加全國各類工業(yè)設(shè)計大賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，帶動創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第三，加強企業(yè)實踐，全面提升學(xué)生職業(yè)能力。組織專業(yè)教師深入到企業(yè)進行調(diào)研，確定企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，聯(lián)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)中真實感受企業(yè)的管理與崗位要求，更重要的是了解真實工作環(huán)境的要求，接受真實工作技能的訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三 結(jié)束語

第9篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自動化；培養(yǎng)方案；控制系統(tǒng)

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0061-03

近年來浙江以及全國的制造業(yè)發(fā)展速度非常快，“十二五”將更強調(diào)節(jié)能減排和發(fā)展低碳經(jīng)濟，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)企業(yè)，特別是能耗大、污染嚴重的流程企業(yè)――化工、制藥、煉油、造紙、環(huán)保等。隨著制造設(shè)備不斷升級，高新技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，企業(yè)不僅希望員工需要掌握常規(guī)自動化相關(guān)技能，還必須掌握先進自動化相關(guān)技術(shù)；不僅需要有專業(yè)技能，還必須要有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的綜合性人才。正是在這樣的市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，高職教育必須轉(zhuǎn)變觀念，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，更是一個系統(tǒng)控制的過程，通過“控制器”不斷修正輸出，使“產(chǎn)品”――學(xué)生越來越適合社會與企業(yè)的需求。

一、系統(tǒng)控制之傳感器――得到反饋信息

現(xiàn)代的高等職業(yè)教育不是封閉的，而是完全開放的，只有充分了解社會、企業(yè)的需求，才能培養(yǎng)出適用的人才，可以通過以下幾種形式得到反饋信息：積極查閱國家及地方的人才政策方針及需求統(tǒng)計資料，及時把握大的方向，充分利用國家及地方的辦學(xué)資源；教研室老師實地走訪自動化相關(guān)企業(yè)，充分了解企業(yè)崗位需求的相關(guān)技術(shù)、具備的各種能力及素質(zhì)等；給已畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查表，或通過現(xiàn)代通信方式（包括QQ、Email、電話等）進行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的工作崗位性質(zhì)、與專業(yè)相關(guān)程度、收入、哪些課程設(shè)置對當(dāng)前工作有幫助、企業(yè)迫切需要哪種相關(guān)能力等；帶著相關(guān)問題看望“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的學(xué)生，充分了解其實習(xí)所涉及的各種能力，包括專業(yè)技術(shù)能力、綜合能力等；調(diào)研兄弟院校，充分了解兄弟院校的辦學(xué)情況，做到知己知彼；積極參加各種自動化系統(tǒng)、儀器儀表、工業(yè)裝備等展會，及時跟蹤最新技術(shù)應(yīng)用。在控制系統(tǒng)實施過程中，若要實現(xiàn)系統(tǒng)控制穩(wěn)定，首先要知道被控對象的當(dāng)前值；同樣在高職人才培養(yǎng)中，必須充分了解社會、企業(yè)對學(xué)生的需求狀況。

二、系統(tǒng)控制之設(shè)定值――確定培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職教育，必須有隨著社會發(fā)展、技術(shù)變革、企業(yè)需求等變化而變化的培養(yǎng)目標(biāo)，這是關(guān)系到最后專業(yè)培養(yǎng)成什么規(guī)格人才的本質(zhì)問題，所以確定培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。在結(jié)合企業(yè)、學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請專業(yè)相關(guān)企業(yè)工程師、同類院校專家等，共同分析自動化專業(yè)就業(yè)崗位與崗位群，圍繞這些崗位及崗位群必須承擔(dān)的典型工作任務(wù)，完成相對應(yīng)的典型工作任務(wù)具備的知識與技能。表一為部分崗位的任務(wù)與職業(yè)能力分析：

三、系統(tǒng)控制之控制器――培養(yǎng)方案

控制器在控制系統(tǒng)中屬于核心部分，在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)方案也是處于最重要的位置，對人才的培養(yǎng)起到主導(dǎo)作用，它規(guī)定了為達到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的課程體系、教學(xué)組織形式、實踐條件等。

1.課程體系。按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以過程自動化崗位能力要求分析為依據(jù)，重構(gòu)基于自動化控制系統(tǒng)工作過程、“多證融通”的課程體系見圖1。實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化：人文意識形態(tài)、基本素養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識職業(yè)素養(yǎng)；實現(xiàn)動手實踐能力的系統(tǒng)化：工程基本能力電子技術(shù)能力編程能力控制技術(shù)綜合能力現(xiàn)在先進新技術(shù)新產(chǎn)品的應(yīng)用。更加適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加符合高級技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.教學(xué)組織形式。①遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。專業(yè)課程的教學(xué)是基于實際自動化項目的工作過程――從項目洽談開始到控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試，再到竣工驗收、說明書編寫、售后服務(wù)等，與高新技術(shù)企業(yè)浙大中控、浙江正泰中自等自動化公司合作，整合序化教學(xué)內(nèi)容，精心選擇典型真實訓(xùn)練項目，使其從簡單到復(fù)雜，由淺入深，實現(xiàn)能力遞進的特點，再根據(jù)實際項目分解成幾個真實的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，然后根據(jù)完成這些真實工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求開展教學(xué)。教學(xué)安排在實訓(xùn)基地進行，邊教、邊學(xué)、邊練、邊制作、邊調(diào)試，實訓(xùn)基地設(shè)備和場景與實際生產(chǎn)現(xiàn)場幾乎一樣，實現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合，達到了理論與實踐的一體化。②開展訂單班人才培養(yǎng)。2006年起浙江正泰中自控制工程有限公司與學(xué)校合作開展正泰中自訂單班教學(xué)，雙方圍繞正泰中自的自動控制技術(shù)，特別是他們的集散系統(tǒng)應(yīng)用于過程控制方面共同制訂針對性的教學(xué)計劃，以企業(yè)技術(shù)人員為主，在公司生產(chǎn)基地開展學(xué)生教學(xué)工作。2007年和東方通信有限公司合作開辦了“東信自動化技術(shù)訂單班”，2008年和2009年與臥龍電機集團合作開辦了“微型電機生產(chǎn)線自動控制技術(shù)訂單班”，2010年與眼力健杭州公司開展“自動灌裝線訂單班”，真正實現(xiàn)了與企業(yè)需求的零距離對接，很好地滿足了企業(yè)的需求。③面向高新技術(shù)企業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實行PDCA循環(huán)質(zhì)量管理見圖2。通過招聘會，引進自動化高新企業(yè)進行雙向選擇，開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)一體化、系統(tǒng)化，在為企業(yè)服務(wù)的同時提高畢業(yè)生扎實的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、較強的可持續(xù)發(fā)展能力，提高就業(yè)質(zhì)量，達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的目的。并實行PDCA循環(huán)質(zhì)量管理，對其全程監(jiān)控。④雙休日工程。在雙休日開展“雙休日工程”，突出了“以生為本”的理念，在內(nèi)容、形式等方面豐富多樣，時間安排上緊湊、務(wù)實。即對學(xué)有余力的同學(xué)，結(jié)合老師承接的各種技術(shù)攻關(guān)項目和各種比賽――全國三菱電機自動化杯、全國高職技能大賽、全國電子設(shè)計大賽、學(xué)院設(shè)置的各類自動化技能大賽等，讓學(xué)生真正參與到各種項目的實施中，較好地滿足學(xué)生的需求，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.實踐條件建設(shè)。①校內(nèi)實訓(xùn)基地。與國際國內(nèi)的著名自動化技術(shù)相關(guān)公司合作，聯(lián)合建立實訓(xùn)室和共同開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備，近年來：與三菱公司合作開發(fā)了基于三菱自動化技術(shù)的自動控制實驗裝置；與浙大中控技術(shù)公司合作開發(fā)并制作了基于SUPCON DCS技術(shù)的控制實驗裝置；與西門子（中國）有限公司合作開發(fā)并制作了基于西門子小型自動化技術(shù)的自動控制實驗裝置和基于西門子現(xiàn)場總線技術(shù)的過程控制實驗系統(tǒng)，并建立了實驗實訓(xùn)的遠程教學(xué)系統(tǒng)；建立了熱工儀表實訓(xùn)室，包括串級控制系統(tǒng)、智能差壓變送器校驗系統(tǒng)、氣動調(diào)節(jié)閥校驗系統(tǒng)等。目前專業(yè)擁有的實訓(xùn)裝置達1000萬元，已經(jīng)和企業(yè)合作建立了“浙大中控自動化技術(shù)實訓(xùn)基地”、“西門子小型自動化控制系統(tǒng)培訓(xùn)中心”和“GE FANUC自動化系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)室”、“亞龍自動流水線應(yīng)用實訓(xùn)室”，完全能滿足教學(xué)的需要，而且還應(yīng)用于對外培訓(xùn)與技術(shù)研發(fā)工作，開展了西門子自動化系統(tǒng)認證考試和核發(fā)自動化技能證書。②校外實踐基地。為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院建立了產(chǎn)學(xué)工作站實行半工半讀。主要有蕭山、金華、溫州、杭州下沙、杭州濱江、余杭等產(chǎn)學(xué)工作站。產(chǎn)學(xué)工作站的企業(yè)（如中控科技集團、浙大中自控制工程有限公司、浙江中恒電氣技術(shù)有限公司等）是國內(nèi)著名的自動化高新技術(shù)企業(yè)，這些校外基地為專業(yè)的建設(shè)提供有利支持，它們不但提供大量的工程應(yīng)用案例，為課程的實踐教學(xué)提供真實的工程環(huán)境，為學(xué)生半工半讀、下廠參觀、頂崗實習(xí)等提供方便，而且它們的技術(shù)人員直接參加課程教學(xué)與改革，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，提前接觸社會，及時了解新技術(shù)在企業(yè)里的應(yīng)用情況，并掌握這些新技術(shù)的應(yīng)用。通過與企業(yè)的緊密合作，使學(xué)校的專業(yè)更加貼近企業(yè)，課程設(shè)置更加符合企業(yè)要求，學(xué)生通過實習(xí)開闊了視野，了解了自動化行業(yè)的基本情況，學(xué)生對將來從事的行業(yè)有基本的概念；學(xué)生對將來就業(yè)從事的崗位有大致的了解，同時了解企業(yè)文化，了解生產(chǎn)一線的管理與生產(chǎn)過程，提高了技能；解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也使企業(yè)了解學(xué)生，找到了合適的人才；通過項目工程合作開發(fā)，教師的自身能力得到了鍛煉，得到了提高。

人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，我校生產(chǎn)過程自動化專業(yè)通過基于“控制系統(tǒng)”的人才培養(yǎng)方案實施，學(xué)生的項目設(shè)計、安裝調(diào)試能力、成本估算能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)方案規(guī)劃設(shè)計等能力都受到了企業(yè)用戶很好的評價，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和收入也得到了很大提高。當(dāng)然，隨著技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級，必須進一步加大人才培養(yǎng)方案的改革，才能滿足當(dāng)前社會對創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的需求。

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