大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、多策并舉，精心實(shí)施，開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作

林學(xué)院2007級(jí)學(xué)生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺(tái)上摔下來(lái)，導(dǎo)致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，林學(xué)院籌資7000多元予以幫扶，學(xué)校也通過(guò)困難補(bǔ)助機(jī)制提供了8000元的困難補(bǔ)助，還通過(guò)大病救助機(jī)制報(bào)銷了1萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)。在學(xué)校的大力幫助下，該生及時(shí)得到治療并迅速康復(fù)。

近年來(lái)，河南科技大學(xué)不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、臨時(shí)困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、“綠色通道”緩繳學(xué)費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)等“七位一體”的激勵(lì)和解困助學(xué)體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確?！安蛔屢幻麑W(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。學(xué)校把國(guó)家助學(xué)貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導(dǎo)思想，努力提高貸款比例，同時(shí)加大其他各項(xiàng)措施的工作力度，實(shí)行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學(xué)校就為5562名學(xué)生辦理了助學(xué)貸款，助學(xué)貸款覆蓋率達(dá)到16.52%；為8530名學(xué)生發(fā)放國(guó)家助學(xué)金2559萬(wàn)元，為382名學(xué)生發(fā)放企業(yè)和社會(huì)助學(xué)金82萬(wàn)元；通過(guò)“綠色通道”現(xiàn)場(chǎng)為837名特困新生辦理了學(xué)費(fèi)緩繳手續(xù)；設(shè)立869個(gè)勤工助學(xué)崗位,發(fā)放勤工助學(xué)款101萬(wàn)元；為1000名學(xué)生發(fā)放了過(guò)冬棉被，并通過(guò)“情系特困生、嚴(yán)冬送溫暖”活動(dòng)，為340余名學(xué)生發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)助近30萬(wàn)元；對(duì)符合條件的267名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以學(xué)費(fèi)減免，減免總額77.8萬(wàn)元；完成了29458名學(xué)生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機(jī)制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費(fèi)用10余萬(wàn)元。5年來(lái)，學(xué)校累計(jì)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款2億元，發(fā)放各類獎(jiǎng)學(xué)金、資助金、臨時(shí)困難補(bǔ)助等累計(jì)1.5億多元，惠及學(xué)生5萬(wàn)余人（次）。學(xué)校連續(xù)5年在河南省助學(xué)貸款工作和學(xué)生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，做好心理問(wèn)題學(xué)生幫扶工作

材料科學(xué)與工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生王某，因未能考入理想的大學(xué)，在大學(xué)第一學(xué)期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會(huì)發(fā)生過(guò)激行為的跡象。為挽救該生，學(xué)院制定了心理幫扶方案，請(qǐng)心理健康教育中心的老師給予輔導(dǎo)，在他情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期找他談話，全班同學(xué)關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過(guò)4個(gè)學(xué)期的努力，該生終于走上了正常的學(xué)習(xí)和生活之路。

河南科技大學(xué)通過(guò)“學(xué)校――學(xué)院――班級(jí)”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。學(xué)校心理健康教育中心開(kāi)展重點(diǎn)心理咨詢工作，學(xué)院輔導(dǎo)員開(kāi)展一般性的心理咨詢工作，班級(jí)心理委員負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問(wèn)題。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，形成了完整的幫扶體系。學(xué)校每年5月都要開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育宣傳周系列活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，舉辦各種主題的心理知識(shí)講座。每年開(kāi)展心理知識(shí)講座、組織心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)20余場(chǎng)（次）；每年都對(duì)本?？茖W(xué)生心理狀況進(jìn)行全面普查，并對(duì)普查結(jié)果進(jìn)行分析，建立心理檔案，對(duì)普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生及時(shí)與學(xué)院溝通并實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。近年來(lái)的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學(xué)生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學(xué)院的關(guān)注；學(xué)校心理健康教育中心每年接待“一對(duì)一”重點(diǎn)學(xué)生咨詢300余人（次），每年對(duì)300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)一些因各種原因不愿走進(jìn)咨詢室進(jìn)行面對(duì)面咨詢的學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、建立檔案，重點(diǎn)跟蹤，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作

車輛與動(dòng)力學(xué)院2007級(jí)學(xué)生李某，從大二開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學(xué)期，他還有50多學(xué)分未修完，并收到了兩次退學(xué)警告。若再有一次退學(xué)警告，李某就要離開(kāi)大學(xué)校園了。針對(duì)這一情況，學(xué)院動(dòng)員各方力量開(kāi)始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭(zhēng)奪學(xué)生的較量。學(xué)院分管教學(xué)、學(xué)生工作的老師找他談心，同宿舍同學(xué)、學(xué)生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學(xué)校后勤集團(tuán)公司為他們父子單獨(dú)安排了住房，并為其父親找了份臨時(shí)工作。經(jīng)過(guò)一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開(kāi)朗了，與同學(xué)們相處融洽了，有疑問(wèn)能夠主動(dòng)向老師咨詢。經(jīng)過(guò)多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書(shū)記茍義倫的感謝信中寫(xiě)道：“是河南科技大學(xué)給了孩子勇氣和信心去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，是河南科技大學(xué)挽救了他！”

近年來(lái)，學(xué)生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注處在退學(xué)邊沿的學(xué)生，號(hào)召全校各學(xué)院建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時(shí)挽救學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，除建立檔案實(shí)行重點(diǎn)幫扶外，學(xué)校還通過(guò)“抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、釀造學(xué)習(xí)氛圍”“建設(shè)教育平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”等方式激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)校把抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”特色品牌活動(dòng)，并通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試先進(jìn)單位、考研工作先進(jìn)單位、學(xué)風(fēng)建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評(píng)比活動(dòng)，從整體上推動(dòng)了全校各學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性；學(xué)生工作處重點(diǎn)建設(shè)的“成長(zhǎng)論壇”和“文化大講堂”教育平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每年舉辦講座50余場(chǎng)（次），在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

四、個(gè)案關(guān)愛(ài)，群體引導(dǎo)，做好適應(yīng)困難學(xué)生幫扶工作

醫(yī)學(xué)院2006級(jí)學(xué)生李某，高中復(fù)讀過(guò)3年，2006年考入河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院5年制本科，進(jìn)校后由于不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，于2007年休學(xué)一年。按規(guī)定休學(xué)復(fù)學(xué)后要留一級(jí)，這就意味著他至少要用7年時(shí)間才能完成學(xué)業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無(wú)法承擔(dān)。這樣他就面臨著兩個(gè)難題：一是不能留級(jí)，二是不適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書(shū)記茍義倫。茍書(shū)記根據(jù)他的實(shí)際情況，與學(xué)校相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學(xué)與工程學(xué)院4年制本科專業(yè)學(xué)習(xí)。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學(xué)業(yè)。

適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校高度重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題并給予特殊的關(guān)懷。學(xué)校重點(diǎn)從四個(gè)方面開(kāi)展學(xué)生適應(yīng)幫扶：一是各學(xué)院在新生入校時(shí)選派高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助新生辦理報(bào)到手續(xù)，介紹學(xué)校和學(xué)院的基本情況、專業(yè)特點(diǎn)、校園周邊環(huán)境、學(xué)校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活；二是有針對(duì)性地解決學(xué)生不適應(yīng)的個(gè)案問(wèn)題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學(xué)習(xí)等；三是在軍訓(xùn)活動(dòng)中融入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開(kāi)展“破冰訓(xùn)練”等團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。

五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制，河南科技大學(xué)要求全校教職員工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)，每一個(gè)教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學(xué)生工作處高度關(guān)注對(duì)就業(yè)有特殊困難學(xué)生的幫扶，指導(dǎo)各學(xué)院加強(qiáng)就業(yè)教育，指導(dǎo)重點(diǎn)跟蹤幫扶；各學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

近年來(lái)，河南科技大學(xué)深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，以精細(xì)化服務(wù)理念推進(jìn)學(xué)生工作不斷上水平、上臺(tái)階。在構(gòu)建五大幫扶體系的同時(shí)，學(xué)校還著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開(kāi)展更加深入的服務(wù)工作，如針對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生降低或解除處分；圍繞大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，每年通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些舉措為推進(jìn)和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻(xiàn)。

第2篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

大三上學(xué)期計(jì)劃范文一：

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過(guò)了大半了。越來(lái)越感到緊張，時(shí)間不夠了。在這短短的兩年時(shí)間里，我想我不能再浪費(fèi)時(shí)間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來(lái)明確自己的方向。增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)。增強(qiáng)自己的更多方面的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。在過(guò)去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動(dòng)以增強(qiáng)自己的交際能力，在去年也通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報(bào)，但是這點(diǎn)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我的目標(biāo)依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計(jì)劃：

具體措施

1、增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)

在剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實(shí)習(xí)方面，專門(mén)請(qǐng)了南寧三十七中的韋國(guó)茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識(shí)不足對(duì)自己今后實(shí)習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時(shí)間就到圖書(shū)館多看看書(shū)。關(guān)于這一方面我的目標(biāo)是這學(xué)期末班級(jí)綜合排名前五名，以這整個(gè)學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一參考目標(biāo)。

2、多參加實(shí)踐，增長(zhǎng)自己的才干

社會(huì)實(shí)踐把理想變成現(xiàn)實(shí)。艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,為實(shí)踐而學(xué),在實(shí)踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強(qiáng)大自身為生存發(fā)展增添資本。實(shí)踐除了到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費(fèi)時(shí)間，又可以掙錢(qián)，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐我計(jì)劃每個(gè)禮拜五和禮拜天去做家教，堅(jiān)持整個(gè)學(xué)期。

3、把大學(xué)期間該拿的證拿到

在我的計(jì)劃當(dāng)中，認(rèn)為自己該得的證當(dāng)中，就差計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)沒(méi)有拿到了，所以這個(gè)學(xué)期我準(zhǔn)備把這兩個(gè)證拿到，英語(yǔ)六級(jí)考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個(gè)多月的時(shí)間，我打算這次一定要把它過(guò)了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個(gè)單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽(tīng)一套真題聽(tīng)力直至考試，與此同時(shí)每周抽一兩天來(lái)保證完成兩套六級(jí)真題。這樣子準(zhǔn)備下去英語(yǔ)六級(jí)一定會(huì)被掉的，因?yàn)樗募?jí)我就是這樣高分通過(guò)的，有經(jīng)驗(yàn)了哦，努力，加油!關(guān)于計(jì)算機(jī)二級(jí)我要認(rèn)真做筆試試題以及做上機(jī)練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)!

檢查計(jì)劃實(shí)施

每天我會(huì)檢查有沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，然后期中的時(shí)候剛好考完了六級(jí)考試可以初步估分，看是否可以通過(guò)，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來(lái)。年末時(shí)做年末檢查，看是否達(dá)到目標(biāo)。

大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二：

有人說(shuō)大學(xué)生最不缺的就是時(shí)間。沒(méi)有了高考的壓力，有大把的空余時(shí)間，不需要對(duì)時(shí)間斤斤計(jì)較，自然時(shí)間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的事拋到腦后了。仔細(xì)想想，從進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間?假設(shè)我們都像高中時(shí)那樣重視時(shí)間，把每一分鐘都利用好，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)就會(huì)少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把計(jì)劃重新拾起來(lái)，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活。

此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點(diǎn)放在軟件學(xué)習(xí)和景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書(shū)計(jì)劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時(shí)能講流利簡(jiǎn)單的操作軟件制圖，能用軟件進(jìn)行制圖和設(shè)計(jì)，同時(shí)為技能考試和以后的工作做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進(jìn)度，適當(dāng)超前，做到不留問(wèn)題，真正學(xué)懂專業(yè)課，為以后工作做準(zhǔn)備。讀書(shū)方面，有計(jì)劃的讀書(shū)，鍛煉自己的思維深度。

具體措施如下：

一、軟件學(xué)習(xí)。

軟件學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，將來(lái)工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會(huì)提高軟件制圖水平。

⑴、學(xué)會(huì)積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒(méi)記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。

⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個(gè)月的最后一周復(fù)習(xí)。同時(shí)努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)一次。

⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對(duì)照原圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時(shí)間。

以上計(jì)劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時(shí)計(jì)劃停止?？傮w計(jì)劃每天需花一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個(gè)毅力堅(jiān)持下去。

二、景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)。

⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中不留問(wèn)題。

⑵十二月份考技能考試證。

⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。

⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、讀書(shū)

⑴每周讀書(shū)時(shí)間不少于五小時(shí)，每天抽出一小時(shí)讀書(shū)。

⑵讀書(shū)內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開(kāi)始讀有關(guān)景觀設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍。多讀些設(shè)計(jì)大師作品。

⑶讀過(guò)的書(shū)及時(shí)總結(jié)，自己的見(jiàn)解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個(gè)計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，再好的計(jì)劃不去實(shí)行等于沒(méi)有計(jì)劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實(shí)行計(jì)劃的力量，但是，既然制定了計(jì)劃，并且還讓老師過(guò)目了，無(wú)疑是增加了自己實(shí)行計(jì)劃的勇氣。因此，我相信，我會(huì)按著計(jì)劃走，不留遺憾，過(guò)有計(jì)劃的大學(xué)生活。

大三下學(xué)期范文三：

光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無(wú)追求、無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃那樣“三無(wú)”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無(wú)憂無(wú)慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)?lái)哪些美好的回憶呢?所以我不要過(guò)空虛無(wú)聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來(lái)迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學(xué)年對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí) ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬(wàn)業(yè)而無(wú)一專長(zhǎng)。如果沒(méi)把握住大三專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識(shí)的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來(lái)解決它，提煉出老師講解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識(shí)的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課上高效認(rèn)真的聽(tīng)老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識(shí)，多去思考，做一定量的題目來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問(wèn)題向同學(xué)請(qǐng)教，并多向老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)那些自己經(jīng)過(guò)深思不得其解的問(wèn)題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。

對(duì)于大三學(xué)年的英語(yǔ)六級(jí)考試，我不僅要制定好的六級(jí)備考計(jì)劃和六級(jí)合適的目標(biāo)， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽(tīng)常聽(tīng)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)真題的聽(tīng)力，將聽(tīng)力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭(zhēng)取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點(diǎn)和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些?？季湫?、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫(xiě)作方面要多背點(diǎn)有點(diǎn)難度的好文章，譬如說(shuō)專業(yè)六級(jí)的好文章。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅(jiān)持，相信自己在英語(yǔ)方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。

在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑， 以后所有的計(jì)劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)學(xué)校，喜歡這個(gè)專業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個(gè)臺(tái)階有點(diǎn)高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過(guò)努力和追求一定會(huì)邁過(guò)這個(gè)臺(tái)階，跨過(guò)這道門(mén)檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會(huì)變得開(kāi)闊，選擇機(jī)會(huì)也會(huì)與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個(gè)心里的想法、沖動(dòng)或說(shuō)計(jì)劃，而是一種行動(dòng)，這種行動(dòng)能夠使我順利通過(guò)大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進(jìn)軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個(gè)行動(dòng)也要有所指導(dǎo)，因而制定專門(mén)考研(前期準(zhǔn)備階段)奮斗計(jì)劃。大三階段我將專注將自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，夯實(shí)牢固，注重專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的認(rèn)真復(fù)習(xí)。

針對(duì)我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正， 改變自己對(duì)待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對(duì)每一個(gè)我周圍的人說(shuō)真話，其實(shí)說(shuō)真話是一種習(xí)慣，投入地對(duì)待那些我想深交的朋友，真誠(chéng)地坦誠(chéng)做到交心，溝通從心開(kāi)始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營(yíng)造，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的問(wèn)題，而是相互的理解和包容，對(duì)于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬(wàn)變鬼，所以我不需要得到所有人對(duì)我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護(hù)自己的人際關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)有不足，不要放大自己的缺點(diǎn)，而無(wú)限縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣每人都會(huì)無(wú)比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。

大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒(méi)有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒(méi)有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過(guò)硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。

第3篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：優(yōu)秀大學(xué)生；學(xué)習(xí)的前提；學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)的根本

一、明確目標(biāo)和合理計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的前提

大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理可行。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使他們集中時(shí)間和精力去完成每一個(gè)既定的任務(wù)，能夠指引和鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使他們有效規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，能夠督促他們切實(shí)完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)秀大學(xué)生遵循著科學(xué)合理的具體原則。

（一）他們堅(jiān)持適合有度的原則

每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)不同，智力和非智力因數(shù)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)有不同，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)。

（二）他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)是指整個(gè)大學(xué)期間的目標(biāo)，如大學(xué)里所學(xué)課程的總體成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的水平，參加不低于10項(xiàng)以上校級(jí)（含校級(jí)）的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等。短期目標(biāo)是指每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如本學(xué)期或本學(xué)年的所修課程每門(mén)成績(jī)不低于80分，參加兩、三項(xiàng)的科技或文藝創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）他們注重目標(biāo)制定的靈活變通

靈活變通是指在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)周圍條件的變化和切身的實(shí)踐，對(duì)原先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可能是刪除原先偏離實(shí)際的目標(biāo)。這樣既可以避免因目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)而洋洋得意，又可以避免因?qū)W習(xí)目標(biāo)太難而停滯不前。

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上，優(yōu)秀大學(xué)生通常先制定好一年級(jí)的整體計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，待熟悉了大學(xué)的特點(diǎn)之后，再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過(guò)程中，他們注重以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排

由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較多，內(nèi)容較繁雜，進(jìn)度較快，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學(xué)生一般有自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間因人而異。

2、計(jì)劃要有針對(duì)性

計(jì)劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識(shí)和能力，因此計(jì)劃的制定也要以此為依據(jù)。

3、計(jì)劃要定期審查

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到某個(gè)階段或結(jié)束時(shí)，都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個(gè)月左右，檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其原因，然后根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

4、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)秀大學(xué)生一般堅(jiān)持每天鍛煉半小時(shí)到一小時(shí)左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)常常是他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣，然而優(yōu)秀大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！倍囵B(yǎng)和提高大學(xué)生的思維能力是掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，也是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的‘源泉’?？梢?jiàn)，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累?！泵總€(gè)人在獲得巨大成功的背后，都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和本領(lǐng)，能夠促使他們參加對(duì)知識(shí)綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生思考的內(nèi)容有三個(gè)方面

1、教材、輔導(dǎo)書(shū)里的一些值得思考、探究的問(wèn)題。這不僅可以提高他們分析與解決問(wèn)題的能力，而且也會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣；2、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；3、老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題往往具有共性，同學(xué)提出的問(wèn)題往往具有個(gè)性，對(duì)這些問(wèn)題的思考有助于深刻理解所學(xué)的知識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

（二）優(yōu)秀大學(xué)生的思考方式有兩種

1、經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。通過(guò)廣泛地交流，能促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會(huì)產(chǎn)生于交流之中；2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涵蓋了豐富的知識(shí)體系，當(dāng)我們受到自身知識(shí)局限性的阻礙而無(wú)法進(jìn)一步思考時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以讓我們進(jìn)一步思考。

（三）優(yōu)秀大學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面

1、對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程雖然繁多復(fù)雜，但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)以后的專業(yè)課程則會(huì)相對(duì)輕松；2、對(duì)平時(shí)思考、感悟所得的總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突發(fā)奇想和自己對(duì)某些事物的獨(dú)到見(jiàn)解。這些突發(fā)奇想和獨(dú)到的見(jiàn)解是發(fā)明創(chuàng)新之源。總結(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本

優(yōu)秀大學(xué)生之所以能夠成為大學(xué)生中的佼佼者，與他們具備的出色的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是分不開(kāi)的。在大學(xué)期間，他們把注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新作為大學(xué)學(xué)習(xí)的根本，這能夠激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取。注重實(shí)踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)他們動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。他們對(duì)實(shí)踐的渴望和對(duì)創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺(jué)性和能動(dòng)性，是他們之所以優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生注重實(shí)踐的方式主要有三種

1、積極參加學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟做下去，并觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，盡管學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)很好，但一接觸實(shí)際問(wèn)題，常感到束手無(wú)策。而學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力。在做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始可能動(dòng)作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后，他們便能夠順利地處理類似的問(wèn)題。

2、積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)為他們創(chuàng)造了課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)越條件。通過(guò)參加豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，他們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自身的素質(zhì)，而且能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。最重要的是，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，他們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握提取信息與處理信息的方法。

3、充分利用假期參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的途徑和手段之一。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，虛心向各行各業(yè)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，能學(xué)到書(shū)本中學(xué)不到的東西。這有利于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；有利于大學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；有利于大學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)和完善個(gè)人品質(zhì)。

（二）優(yōu)秀大學(xué)生勇于創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面

第4篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進(jìn)地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)制定出大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下。

在新學(xué)期里學(xué)習(xí)要更加努力，獎(jiǎng)學(xué)金要拿，爭(zhēng)取拿一等。在專項(xiàng)訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時(shí)，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹(shù)立健康的贏取愛(ài)好，鍛煉好身體。這會(huì)對(duì)以后的工作和生活很重要。

積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，遇到問(wèn)題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強(qiáng)自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。 除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強(qiáng)自我身體鍛煉，

健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。 定期檢查自己的計(jì)劃的實(shí)行情況，以監(jiān)督保證計(jì)劃的正常實(shí)施。

這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強(qiáng)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)顯的更為重要，要為了自己的未來(lái)著想，多去學(xué)校圖書(shū)館看些書(shū)，以更好的充電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。

第5篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）11-0055-03

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始試行和推廣大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生怎樣的影響呢？本文對(duì)西北某農(nóng)業(yè)院校2010級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入調(diào)查。該農(nóng)業(yè)院校切實(shí)踐行分級(jí)教學(xué)，2010級(jí)全體非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后參加了一個(gè)英語(yǔ)水平測(cè)試，依據(jù)測(cè)試成績(jī)，分成A、B、C三個(gè)等級(jí)。本文主要選擇了B班的部分學(xué)生作為研究對(duì)象，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。

筆者對(duì)該農(nóng)業(yè)院校2010級(jí)B班的216名學(xué)生在2011―2012學(xué)年第一學(xué)期的期末成績(jī)進(jìn)行了分析。平均分為50.97，及格率為20.83，不及格率為79.17。

學(xué)生卷面成績(jī)分布圖

從上面的幾個(gè)表格當(dāng)中我們可以了解，在2011―2012學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不容樂(lè)觀的，甚至是觸目驚心的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)機(jī)在多大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果呢？

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本實(shí)驗(yàn)研究試圖回答以下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

計(jì)劃性及學(xué)習(xí)態(tài)度在多大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？（2）學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用程度對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了怎樣的影響？（3）學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種學(xué)習(xí)策略的使用是否影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果？

（二）研究對(duì)象

本研究抽取了2010級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）非英語(yǔ)專業(yè)B班的216名學(xué)生，涉及文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)本科專業(yè)。

（三）問(wèn)卷調(diào)查

期末考試之后，筆者就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：參考文秋芳教授語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷（2003），從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)方面著手，就大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)資源及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（新視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及冰果作文系統(tǒng)）利用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具書(shū)的利用，關(guān)于聽(tīng)力、閱讀、詞匯方面的學(xué)習(xí)方法探索等方面對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷216份，共收回問(wèn)卷216份。

問(wèn)卷采用克里特5分量表，A、B、C、D、E分別代表“完全不適合”、“通常不適合”、“有時(shí)適合”、“通常適合”、“完全適合”。

（四）研究結(jié)論

1.關(guān)于學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。在此標(biāo)題下設(shè)了6個(gè)問(wèn)題：經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)的年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃及周計(jì)劃；經(jīng)常評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況，從而找出薄弱的環(huán)節(jié)和改進(jìn)的措施；研究自己的個(gè)性特點(diǎn)，找出哪些特點(diǎn)有利于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，哪些阻礙了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并采取相應(yīng)的措施克服弱點(diǎn)；課前預(yù)習(xí)，了解自己在課堂上將要獲知的知識(shí)；課后復(fù)習(xí)，回顧自己在課堂上已學(xué)到的知識(shí)；了解教學(xué)大綱與教師的授課進(jìn)度及授課特點(diǎn)并實(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法策略；課堂及課外很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法及策略的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)時(shí)思考現(xiàn)用的學(xué)習(xí)方法是否切實(shí)可行。從表1可見(jiàn)，被調(diào)查者關(guān)于學(xué)習(xí)的計(jì)劃性的平均值為2.7508，足以證明大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，而是渾渾噩噩，學(xué)到哪兒算哪兒。筆者就學(xué)習(xí)計(jì)劃性的問(wèn)題又進(jìn)行了開(kāi)放式的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師教什么就學(xué)什么，教師布置作業(yè)就做，不布置作業(yè)的話，根本不會(huì)自己去查缺補(bǔ)漏。甚至有些學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)也應(yīng)付了事，如果教師查得緊就做，教師查得松或者不查的話，壓根就不做。而實(shí)際上，上課的每個(gè)班級(jí)大約有80人，所以教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都督促到位。由此可見(jiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生根本沒(méi)有方向與目標(biāo)，更缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。要提高與改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，最首要的問(wèn)題恐怕就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表1 學(xué)習(xí)計(jì)劃性描述統(tǒng)計(jì)量

2.關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度。在此標(biāo)題下設(shè)了7個(gè)問(wèn)題：從不曠課，沒(méi)什么事或者身體并無(wú)大礙的時(shí)候不會(huì)請(qǐng)假?gòu)牟粫缯n，沒(méi)什么事或者身體并無(wú)大礙的時(shí)候不會(huì)請(qǐng)假；在英語(yǔ)課上從不睡覺(jué)、走神、玩手機(jī)等；主動(dòng)記筆記；在英語(yǔ)課上盡量主動(dòng)回答問(wèn)題；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到不懂的問(wèn)題會(huì)向教師及同學(xué)詢問(wèn)；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，只要能搞懂大概意思就行了，沒(méi)有必要把每一句都理解透徹；課本學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系，主要做好四級(jí)或六級(jí)真題，考試能過(guò)關(guān)就好了。表2中的積極學(xué)習(xí)態(tài)度均值為3.1167，略高于3（有時(shí)適合），消極學(xué)習(xí)態(tài)度均值為2.69，介于2（通常不適合）與3（有時(shí)適合）之間，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不算很積極，但也不存在嚴(yán)重的問(wèn)題。這與我們平時(shí)掌握的情況略有差異，筆者曾就此問(wèn)題向一些教師作過(guò)了解，大部分教師都認(rèn)為該學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差，學(xué)生壓根兒不愛(ài)學(xué)習(xí)。但從我們的問(wèn)卷中卻反映出了新情況：在該農(nóng)業(yè)院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是影響學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素。

表2 學(xué)習(xí)態(tài)度描述統(tǒng)計(jì)量

3.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。此標(biāo)題下設(shè)了7個(gè)問(wèn)題：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課本內(nèi)容，在課前搜集、篩選，整理好相關(guān)的資料來(lái)準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)；主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的資料，如過(guò)級(jí)考試資料，聽(tīng)力資料等；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到不懂的地方，會(huì)上網(wǎng)通過(guò)百度等搜索引擎來(lái)查找答案；很喜歡英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，按時(shí)完成教學(xué)平臺(tái)上教師布置的作業(yè)；充分地利用冰果作文系統(tǒng)來(lái)提高寫(xiě)作水平；會(huì)不時(shí)地瀏覽一些英文網(wǎng)站，并獲知相應(yīng)的信息；經(jīng)常聽(tīng)英文歌曲，經(jīng)?？从⑽碾娪?。從表3可見(jiàn)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用均值為2.7639，介于2（通常不適合）與 3（有時(shí)適合）之間。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率很低。該農(nóng)業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很側(cè)重評(píng)估形式的多元化，學(xué)生被要求按時(shí)完成新視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的相關(guān)練習(xí)題，并定期按照授課教師的要求完成冰果作文評(píng)閱系統(tǒng)中布置的作文。但是由于各個(gè)教師的要求不盡統(tǒng)一，部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有積極地介紹豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的一個(gè)積極正確的引導(dǎo)和一個(gè)嚴(yán)格的管理檢查機(jī)制。此外，由于學(xué)校條件的限制，在上網(wǎng)的便捷度、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)管理及校園網(wǎng)資源等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。本校的一大部分生源源于農(nóng)村，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天并不能充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，而總是等著教師來(lái)告訴正確的答案。學(xué)生在自我管理、自我控制方面比較欠缺，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)動(dòng)于衷，迷信與依賴傳統(tǒng)的課堂（教師講，學(xué)生聽(tīng)）教學(xué)。而教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)者自主解決問(wèn)題的引導(dǎo)與培訓(xùn)相對(duì)比較缺乏，學(xué)生不知如何成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)地接受，完全沒(méi)有自己決定學(xué)什么和怎么學(xué)的這種意識(shí)和主動(dòng)性。

表3 網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)量

4.關(guān)于學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用。此標(biāo)題下設(shè)了4個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有查字典的習(xí)慣；有沒(méi)有查語(yǔ)法書(shū)的習(xí)慣；有沒(méi)有經(jīng)常使用相關(guān)工具練習(xí)聽(tīng)力；是不是沒(méi)有任何工具書(shū)，也沒(méi)有查閱工具書(shū)的習(xí)慣。從表4中可見(jiàn)，學(xué)習(xí)工具使用情況的均值為3.4753，介于3（有時(shí)適合）與 4（通常適合）之間。與表3中的網(wǎng)絡(luò)資源使用情況相比較，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具的使用情況明顯較好。

表4 學(xué)習(xí)工具運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)量

5.關(guān)于學(xué)習(xí)方法的探索。此標(biāo)題下設(shè)了6個(gè)問(wèn)題：收聽(tīng)課文錄音；跟讀課文錄音；聽(tīng)寫(xiě)的習(xí)慣；基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的夯實(shí)；課文學(xué)習(xí)的深度；課外閱讀量等。由表5可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法探索情況的均值為2.4835，最大值為8.71，最小值為1.29。平均值低于“通常適合”，且兩極分化嚴(yán)重。廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索也僅限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身，學(xué)習(xí)者對(duì)自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)擔(dān)任的角色缺乏認(rèn)識(shí)，不知如何參與其中，表現(xiàn)出茫然和消極。

表5 學(xué)習(xí)方法探索情況描述統(tǒng)計(jì)量

二、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃性，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)相關(guān)資源和工具的使用及對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索都與最終的教學(xué)效果緊密相關(guān)。通過(guò)具體的分析，文章開(kāi)始就列出的成績(jī)分布圖應(yīng)該有了解釋。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)相關(guān)資源和工具的使用及對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索都不盡如人意，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)劃性和學(xué)習(xí)方法探索方面尤為欠缺。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的不足和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏使得最終的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求。

（一）引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和策略培訓(xùn)

問(wèn)卷及訪談都表明，很大一部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。定期地引導(dǎo)學(xué)生制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并適時(shí)督促學(xué)習(xí)計(jì)劃的貫徹情況，喚起學(xué)生自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師除了幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，要積極進(jìn)行認(rèn)知和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，積極探索恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、翻譯和寫(xiě)作的習(xí)得技巧，并定期組織講座、討論等活動(dòng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者選擇適合自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的學(xué)習(xí)策略。在課時(shí)安排中將學(xué)習(xí)策略當(dāng)做授課內(nèi)容，并作出一定的課時(shí)要求，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的交流甚至說(shuō)是協(xié)作，深入了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)和掌握情況。有很大一部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是背誦單詞，據(jù)筆者了解，照著單詞手冊(cè)按照字母順序背單詞的學(xué)生不在少數(shù)。所以，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律及語(yǔ)言習(xí)得策略不了解，甚至可以說(shuō)是誤解很深的學(xué)生人數(shù)不在少數(shù)。要糾正長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的語(yǔ)言習(xí)得觀念才是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最重要也是最具挑戰(zhàn)的任務(wù)。只有在教師的引導(dǎo)與精心安排下，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤觀念才有可能得以糾正，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)才有可能，大環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能落到實(shí)處。而教學(xué)手段及媒介的極大豐富也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平逐步提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變才能落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（二）打破填鴨式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生角色

新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色更加重要，要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、方法的培訓(xùn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。更好地管理和監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，摒棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式；同時(shí)避免“放羊式”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多元化的學(xué)習(xí)手段及發(fā)達(dá)的學(xué)習(xí)媒介都對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師要想改變學(xué)習(xí)者的陳舊觀念，首先得改變自身的陳舊觀念。這樣一來(lái)，教師自身素質(zhì)的提高就勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)給教師提供更多的出外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師及時(shí)獲得新知識(shí)、新理念。同時(shí)教師應(yīng)更多地參與到教學(xué)科研中來(lái)，深化到理論層面來(lái)理解一些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用科學(xué)有效的方法解決教學(xué)中的種種問(wèn)題，并建立一種可以深化師生對(duì)話、生生對(duì)話以及教師之間對(duì)話的交流平臺(tái)。三人行必有我?guī)?，讓教師和學(xué)生在交流中自我提高，這才有了轉(zhuǎn)變師生角色，徹底打破填鴨式教學(xué)的可能。

（三）在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)形成性評(píng)估手段，使其更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

為了幫助教師及時(shí)有效地了解教學(xué)效果，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)有效的評(píng)估手段尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富的今天，切實(shí)踐行自主學(xué)習(xí)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，要求教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有更多關(guān)注。近年來(lái)形成性評(píng)估手段發(fā)展迅速，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程提供了有力的理論支撐。我國(guó)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）首次對(duì)評(píng)估進(jìn)行界定，即增加形成性評(píng)估的內(nèi)容，改進(jìn)以終結(jié)性評(píng)估為主的大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的改革指明了方向。形成性評(píng)估主要包括三部分：（1）課堂評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，教師及學(xué)生的自我反思。（2）課外素質(zhì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，即學(xué)生參加各類英語(yǔ)大賽的情況（口語(yǔ)賽、聽(tīng)力賽、翻譯賽、作文賽、英文歌曲賽等）。（3）階段性測(cè)試評(píng)價(jià)，即每隔一段時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

測(cè)試。

目前，很多高校都已經(jīng)采用了這種評(píng)價(jià)機(jī)制，甚至引進(jìn)了各種各樣的教學(xué)設(shè)備和軟件以便更好地實(shí)施形成性評(píng)估，注重過(guò)程，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教師可以從各個(gè)層面了解學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，以便更好地因材施教。但在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試改革過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)費(fèi)力。教師需要花大量時(shí)間提前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)各種課內(nèi)外活動(dòng)，此外，還需投入大量精力給每一位學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。階段性測(cè)試也會(huì)大大增加教師的工作量，教師需要及時(shí)閱卷及做大量統(tǒng)計(jì)工作。綜合來(lái)說(shuō)，該評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以從多個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)水平，選擇適合自己的形成性評(píng)估手段來(lái)干預(yù)教學(xué)過(guò)程，避免網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校 本科生導(dǎo)師制 教學(xué)改革

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和高素質(zhì)專門(mén)人才。本科教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。這種因材施教的互動(dòng)式教學(xué)管理制度是大學(xué)生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對(duì)于新形勢(shì)下的本科生教育有著積極的促進(jìn)作用。

一.本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式

傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建構(gòu)本科生導(dǎo)師制是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，也是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本科生導(dǎo)師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師制，也不同于研究生的導(dǎo)師制，它是指本科在學(xué)生自在校學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的言傳身教和個(gè)別指導(dǎo)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學(xué)模式。

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變

由于中學(xué)階段時(shí)學(xué)生已習(xí)慣于機(jī)械學(xué)習(xí)，并且很多事情由班主任和家長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)與生活方面已形成依賴性，從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進(jìn)的方向，不知道該往哪里走，出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問(wèn)題日漸突出，本科生導(dǎo)師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導(dǎo)師制有助于及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生切身利益等；并注意加強(qiáng)與學(xué)生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強(qiáng)與學(xué)生工作部門(mén)、教學(xué)主管部門(mén)的配合協(xié)作，主動(dòng)協(xié)助做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作、學(xué)生心理疏導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的結(jié)合

目前，高校普遍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為主的學(xué)生管理體制，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理和思想政治教育工作，而對(duì)學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方面，如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位等指導(dǎo)方向較少。而本科生導(dǎo)師制是一種以“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時(shí)期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足個(gè)性發(fā)展的需要。建立“導(dǎo)師制”確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。

實(shí)行本科導(dǎo)師制是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生管理模式的有益補(bǔ)充，融合了輔導(dǎo)員、教師的職責(zé)和作用，導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書(shū)”和“育人”結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）更好的完善學(xué)分制

本科生導(dǎo)師制是高校學(xué)分制完善的需要，目前，我國(guó)大部分高校都已經(jīng)對(duì)本科生的教學(xué)采用了學(xué)分制，學(xué)分制作為一種以學(xué)分計(jì)量學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，它允許學(xué)生在修業(yè)年限、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度，與學(xué)年制有較大區(qū)別。由于剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識(shí)的系統(tǒng)整合。而實(shí)行導(dǎo)師制就是很好的解決途徑，能更好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生所選課程提出必要的建議，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。

（四）有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型大學(xué)生

本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的，和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和特點(diǎn)，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)其專業(yè)課程等的學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行檢查、評(píng)定。能夠不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。同時(shí)，讓學(xué)生在了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容后進(jìn)行選擇，可使學(xué)生的興趣和能力得到發(fā)展，較早地接觸并參與科研活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，實(shí)行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)有個(gè)性、有能力的新型大學(xué)生。

二.在我校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的可行性

（一）教學(xué)改革實(shí)踐

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院秉持中西合璧辦學(xué)理念，實(shí)施國(guó)際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。如何把這些大學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是我們一直追求的目標(biāo)，為了與世界接軌，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，2010年我校也開(kāi)始進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的探索，并著手建立本科生導(dǎo)師制。

在推行導(dǎo)師制的實(shí)踐過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師要充分利用各種教學(xué)場(chǎng)合與教育機(jī)會(huì)，從學(xué)生全面發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生施行全過(guò)程的教育與指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。努力使導(dǎo)師的工作滲透在學(xué)生身上，創(chuàng)造導(dǎo)師與學(xué)生間近距離的人格交流。

（二）需要思考的問(wèn)題

結(jié)合我校實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反映，作為一項(xiàng)學(xué)生教育管理制度的新嘗試，本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：

1.導(dǎo)師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的教師大多工作繁重，人手不夠的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，這勢(shì)必會(huì)影響到導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。

2.見(jiàn)面次數(shù)較少，師生缺乏聯(lián)系。我校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活均在學(xué)校校區(qū)，導(dǎo)師較多為其他地區(qū)居住，由于交通距離遠(yuǎn)，會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)少、見(jiàn)面時(shí)間短的情況，這也不利于導(dǎo)師與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流。

3.缺乏導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師工作量大，激勵(lì)措施欠缺，不能充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)師的職責(zé)有待于進(jìn)一步明確，并且要建立起導(dǎo)師制工作考核制度，保證導(dǎo)師制的施行有章可循。

三.本科生導(dǎo)師制在我校的具體實(shí)施辦法

（一）明確本科生導(dǎo)師的定位和職責(zé)

從管理學(xué)的角度分析，導(dǎo)師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的，要求指導(dǎo)教師直接面對(duì)學(xué)生，不僅傳授知識(shí)和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學(xué)生，做到既能教書(shū)又能育人。明確導(dǎo)師的職責(zé)，導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生做人和做學(xué)問(wèn)，要做到“四個(gè)結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合。同時(shí)，規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)本學(xué)期指導(dǎo)做好計(jì)劃。每次開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，都要做好活動(dòng)記錄。在每學(xué)期末應(yīng)做好工作總結(jié)，并向?qū)W院提交總結(jié)報(bào)告。學(xué)院將綜合評(píng)定導(dǎo)師，做出考核結(jié)果，作為教學(xué)上的考核依據(jù)。

（二）建立完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制

由于本科生導(dǎo)師制在我國(guó)起步較晚，因此在管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)。在管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性，從而影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。高校應(yīng)以行政為主，人事處、教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、聯(lián)合成立導(dǎo)師制工作小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。把導(dǎo)師的工作與報(bào)酬、職稱評(píng)聘集合起來(lái)，導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)入教學(xué)工作量，對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)。在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

（三）確定合理的介入時(shí)間

不同高校再給學(xué)生配備導(dǎo)師的時(shí)間不盡相同，有的是新生入學(xué)后半年到一年，有的則是在二年級(jí)或者四年級(jí)畢業(yè)論文時(shí)配備。筆者認(rèn)為，在新生入學(xué)后半年左右配備導(dǎo)師比較合理。新生入學(xué)后，適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過(guò)程，也正是需要幫助輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程。這個(gè)時(shí)候是本科生導(dǎo)師介入的最佳時(shí)機(jī)。導(dǎo)師制在后期會(huì)有變化，例如：在一年級(jí)和二年級(jí)期間，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問(wèn)題，在三年級(jí)和四年級(jí)期間導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問(wèn)題的輔導(dǎo)，體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過(guò)程化管理方式。

（四）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)雙方的監(jiān)督

學(xué)校要同時(shí)對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行和遵從的義務(wù)，并與學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括：學(xué)生有義務(wù)按照學(xué)校的規(guī)定，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點(diǎn)的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃；遵從導(dǎo)師按照商定的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)選課的指導(dǎo)意見(jiàn)；遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的科研活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的各種評(píng)優(yōu)表格和就業(yè)推薦表，應(yīng)另辟一欄，由導(dǎo)師填寫(xiě)相關(guān)意見(jiàn)。而導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，應(yīng)能對(duì)學(xué)生的各種評(píng)比活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。

總之，在高校實(shí)施本科生導(dǎo)師論是一種創(chuàng)新型的管理模式，在越來(lái)越多的高校推行本科生導(dǎo)師制的情況下，本科生導(dǎo)師制亟需在理論上進(jìn)行深入的探討，在實(shí)踐上進(jìn)行總結(jié)完善，只有這樣，本科生導(dǎo)師制才能真正得以落實(shí)，為促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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2.王建方等.“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2006，（1）.

3.車承紅等.談本科生導(dǎo)師制的實(shí)施[J].藥學(xué)教育，2004，（3）.

第7篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］高等教育；創(chuàng)新能力；普利茅斯大學(xué)

［中圖分類號(hào)］G649［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2016）01-0080-02

作者簡(jiǎn)介：耿建（1978－），男，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)耐久性研究

英國(guó)高等教育歷史悠久，每年都吸引大量海外學(xué)生前往英國(guó)學(xué)習(xí)。2013年英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，在2011-2012學(xué)年間，來(lái)自歐盟及其他地區(qū)的學(xué)生占全英注冊(cè)學(xué)生總數(shù)的17％。英國(guó)高校根據(jù)其創(chuàng)辦年代可大致分為四類：第一類，以牛津、劍橋、格拉斯哥和圣安德魯斯大學(xué)等大學(xué)為代表，多數(shù)創(chuàng)建于12世紀(jì)后半葉到13世紀(jì)中期，這些大學(xué)多享譽(yù)全球，在英國(guó)高等教育體系中占有舉足輕重的地位；第二類，19世紀(jì)末至20世紀(jì)初創(chuàng)立的大學(xué)，如利物浦大學(xué)和伯明翰大學(xué)等；第三類，二戰(zhàn)后到上世紀(jì)60年代創(chuàng)立的大學(xué)，如巴斯大學(xué)；第四類，上世紀(jì)90年代創(chuàng)立的大學(xué)，如本文重點(diǎn)介紹的普利茅斯大學(xué)。普利茅斯大學(xué)是一所較為年輕的學(xué)校。在2013年的TimeHigherEducation100under50（建校時(shí)間小于50年）中排名第42位，在英國(guó)排名第5位。普利茅斯大學(xué)以本科生教學(xué)為主，因優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，出眾的學(xué)生就業(yè)前景，其在2014年英國(guó)一項(xiàng)權(quán)威學(xué)生滿意度票選中，排名前三甲。筆者所在的浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與普利茅斯大學(xué)存在諸多相似之處，如以培養(yǎng)應(yīng)用型本科生為主，且在同類院校排名中比較靠前等。從2014年2月至2015年2月，筆者在普利茅斯大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者研究工作，借此機(jī)會(huì)對(duì)普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了細(xì)致的了解，希望以此為國(guó)內(nèi)同類院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革提供借鑒。

一、學(xué)制和課程設(shè)置

普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)本科學(xué)制為3-4年，具體學(xué)制安排如圖1所示。每一學(xué)年包括3個(gè)學(xué)期，其中前兩個(gè)學(xué)期為主要學(xué)習(xí)階段，最后一學(xué)期為集中考試階段。在學(xué)年安排上，第1和第2學(xué)年為在校學(xué)習(xí)階段。在第3年，學(xué)生可選擇到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為期48周的帶薪實(shí)習(xí)，此后返回學(xué)校完成最后1年的學(xué)習(xí)任務(wù)。從2014年起，筆者所在學(xué)校，在每學(xué)年第2學(xué)期結(jié)束后，增設(shè)2周短學(xué)期，增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生需要在3年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成360學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中每學(xué)期固定為60學(xué)分（除第3學(xué)期外）。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生需要在4年學(xué)習(xí)期間完成至少164學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，普利茅斯大學(xué)360學(xué)分均為專業(yè)基礎(chǔ)課或主修課，而浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院164學(xué)分涉及內(nèi)容較多，包括通識(shí)類課程71．5學(xué)分，學(xué)科大類與專業(yè)基礎(chǔ)課32．5學(xué)分，專業(yè)主修18學(xué)分，專業(yè)選修8學(xué)分，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)12學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)10學(xué)分，學(xué)科交叉8學(xué)分以及第二課堂4學(xué)分。除此之外，兩所學(xué)校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置方面差別較大。普利茅斯大學(xué)不單獨(dú)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而是將其設(shè)置成一門(mén)課程在最后一學(xué)年與其他課程同時(shí)進(jìn)行。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與國(guó)內(nèi)其他高校一樣，單獨(dú)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）課內(nèi)環(huán)節(jié)

與英國(guó)其他高校相似，普利茅斯大學(xué)的各門(mén)課程均沒(méi)有統(tǒng)一的教材，學(xué)生根據(jù)教師的介紹，可自行借閱相關(guān)參考書(shū)目。由于沒(méi)有固定教材，教師在授課時(shí)，除了講解必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還會(huì)根據(jù)自己的科研情況和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。普利茅斯大學(xué)非常重視學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主參與度非常高。此外，普利茅斯大學(xué)比較重視教學(xué)人員來(lái)源的多樣化，其全職教學(xué)人員約占總教學(xué)人員的80％，其余為兼職教學(xué)人員，主要來(lái)自于社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)。這是一個(gè)雙贏的過(guò)程，一方面，兼職教學(xué)人員與全職教學(xué)人員一樣，需要承擔(dān)完整的日常教學(xué)任務(wù)，由于其來(lái)自于生產(chǎn)一線，所以在教學(xué)內(nèi)容上更關(guān)注于如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題；另一方面，這些兼職教學(xué)人員也利用此機(jī)會(huì)為企業(yè)物色優(yōu)秀的畢業(yè)生。相對(duì)而言，盡管筆者所在學(xué)校也從社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)聘請(qǐng)兼職人員，但是其授課方式多以學(xué)術(shù)講座為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

英國(guó)高等教育自上世紀(jì)70年代末頒布“能力宣言”以來(lái)，各高校不斷進(jìn)行能力教育改革，并取得了顯著的成效。為了提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能滿足企業(yè)和雇主的要求，英國(guó)高校普遍采用“三明治”式的學(xué)制設(shè)置（如圖1所示）。普利茅斯大學(xué)每年為企業(yè)提供兩次開(kāi)放日，邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校參觀，并以招聘會(huì)的形式，向二年級(jí)在校生提供為期48周的帶薪專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可獲得工業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。這項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)并不是強(qiáng)制性要求，所獲實(shí)習(xí)成績(jī)也與最終畢業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇是否參加專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面，學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)；另一方面，在后續(xù)一年的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的理解。此外，某些企業(yè)在實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)給予優(yōu)秀實(shí)習(xí)生一定的資助，助其完成最后一年的學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)實(shí)習(xí)很受學(xué)生歡迎，普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)每年有50％以上的學(xué)生選擇參加此項(xiàng)實(shí)習(xí)。普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加各類國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)組織，以此拓寬學(xué)生專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。與普利茅斯大學(xué)相比，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式更為多樣化。除了常規(guī)的課內(nèi)實(shí)踐和課外專業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)院還組織各類大學(xué)生科技競(jìng)賽。筆者曾先后指導(dǎo)10余名本科生參與國(guó)家級(jí)和省市級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力明顯提高了。但是，由于需要通過(guò)選拔才能參與競(jìng)賽，所以這種培訓(xùn)模式的受益面較小。

三、導(dǎo)師制在學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用

導(dǎo)師制是英國(guó)高等教育的一個(gè)特色，其在學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。普利茅斯大學(xué)土木工程系在新生入學(xué)第一學(xué)期就為每名學(xué)生指定一名導(dǎo)師，要求學(xué)生每學(xué)期都主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系。每個(gè)教學(xué)工作人員每學(xué)年都會(huì)分配到4－5名學(xué)生。導(dǎo)師往往根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，幫助其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。與此同時(shí)，導(dǎo)師還與學(xué)生交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，并就專業(yè)課程學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。班導(dǎo)師制是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的一個(gè)辦學(xué)特色。從新生入學(xué)開(kāi)始，每個(gè)班級(jí)都會(huì)分配一名班導(dǎo)師，直至該班級(jí)學(xué)生畢業(yè)。兩所學(xué)校的導(dǎo)師制有一定相似之處，如都關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是在學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，后者參與度略低。

四、總結(jié)與啟迪

“他山之石，可以攻玉”，英國(guó)高等教育的一些做法可以為我國(guó)高等教育所借鑒。首先，弱化教材，鼓勵(lì)教師將最新的科研成果和相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)引入教學(xué)內(nèi)容中，并在課堂上營(yíng)造學(xué)術(shù)討論氣氛。增加學(xué)生自學(xué)和小組討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)和總結(jié)知識(shí)的能力。其次，強(qiáng)化社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)在大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，將其引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)可借鑒英國(guó)高校的ProfessionalTraining計(jì)劃，允許和鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用現(xiàn)有的休學(xué)制度，進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)。最后，不斷完善各類大學(xué)生科技競(jìng)賽選拔與考核方式，提高其效率。改革班導(dǎo)師制度，打破班級(jí)界限，學(xué)生分配以年級(jí)為單位，每個(gè)教師每年級(jí)6－8人。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)所管理學(xué)生的科研活動(dòng)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

［1］蘭天．英國(guó)高等教育學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及其啟示［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：151－153．

［2］徐潔，闞閱．英國(guó)大學(xué)本科教育呈現(xiàn)的新趨勢(shì)［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：92－95．

［3］王淑坤．英國(guó)高等教育的教學(xué)理念與教學(xué)方法及其啟示［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：1－3．

第8篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;學(xué)分制;存在問(wèn)題;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0213-02

學(xué)分制形成于19世紀(jì)中后期的美國(guó)哈佛大學(xué)，目前已被大多數(shù)的國(guó)家所使用，已成為高等院校進(jìn)行教學(xué)管理的一種主要方式。學(xué)分制自產(chǎn)生以來(lái)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，原因在于這一制度的科學(xué)性，并在一定程度上反映出教育發(fā)展的規(guī)律。能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)管理體制等方面的調(diào)整和優(yōu)化。

一、學(xué)分制的定義

學(xué)分制是高等學(xué)校重要的教學(xué)管理制度，以學(xué)分為單位，量化學(xué)生學(xué)習(xí)分量，規(guī)定學(xué)生修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)量，只有修完規(guī)定學(xué)分，方能畢業(yè)。學(xué)分制的基礎(chǔ)為選課制，通過(guò)學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的完成、畢業(yè)和取得學(xué)位都要以學(xué)分制進(jìn)行考量，同時(shí)輔以導(dǎo)師制，是一種綜合性的教學(xué)管理制度。

二、煙臺(tái)地區(qū)高校學(xué)分制推行現(xiàn)狀的調(diào)查研究

現(xiàn)階段煙臺(tái)高校大多采用的是學(xué)年學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)分制模式，但可以發(fā)現(xiàn)這種學(xué)分制仍是學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)上仍是一種形式上變化了的學(xué)年學(xué)分制。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷187份，問(wèn)卷回收率93.5%。經(jīng)過(guò)篩選，保留有效問(wèn)卷176份，問(wèn)卷有效率為94.1%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

1.學(xué)分制認(rèn)識(shí)程度不足。學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展歷史雖然不短，但由于受近幾十年傳統(tǒng)學(xué)年制思想的影響，我國(guó)高校在推行學(xué)分制方面仍存在一定的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)分制知道并很了解、知道但不了解、根本不了解的比例分別占到了28%、63%、9%，對(duì)于如何計(jì)算學(xué)分績(jī)點(diǎn)的學(xué)生知道但不了解、根本不了解的分別占到了57%、18%，只有約1/4的學(xué)生對(duì)學(xué)分制和學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算比較了解，而且如果學(xué)生對(duì)如何計(jì)算自己的學(xué)分績(jī)點(diǎn)不清楚，結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常獲得學(xué)位。

2.學(xué)生自主能力有待提高。在校大學(xué)生由于自主能力較弱加上對(duì)專業(yè)理解程度又不高，在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。在調(diào)查問(wèn)題時(shí)，選擇“完全按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行”的學(xué)生占40%;選擇“自己有一套學(xué)習(xí)計(jì)劃”學(xué)生占35%;而認(rèn)為“無(wú)所謂，都可以”的學(xué)生數(shù)量占25%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于自己在校學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有過(guò)多的考慮和選擇，大多數(shù)學(xué)生選課完全按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。而在對(duì)選修課的學(xué)習(xí)方面，由調(diào)查結(jié)果可知，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)安排、不進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)安排、看自己時(shí)間安排的學(xué)生分別占到了16%、53%與31%，在校學(xué)生面對(duì)選修課程大多數(shù)選擇直接接受教師面授的方式，而進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)生則占少數(shù)。

3.學(xué)制缺乏彈性。我國(guó)高校通常實(shí)行的是以4年標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中途出現(xiàn)困難或因?yàn)槠渌闆r，難以繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生延期畢業(yè)。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)自己情況決定學(xué)習(xí)時(shí)間與按部就班學(xué)習(xí)的學(xué)生占到29%與49%，只有22%的學(xué)生會(huì)“督促自己努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日畢業(yè)”，而有90%的學(xué)生覺(jué)得提前畢業(yè)的難度比較大，只想按照學(xué)校規(guī)定的4年順利畢業(yè)。以上說(shuō)明彈性學(xué)制的規(guī)定在理論上是科學(xué)合理的，但真正實(shí)行起來(lái)還有很大困難，因此，真正考慮過(guò)自己是否提前畢業(yè)或推遲畢業(yè)的人數(shù)非常少。

4.師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源有待進(jìn)一步優(yōu)化。（1）師資隊(duì)伍力量薄弱。第一，數(shù)量不足。學(xué)分制要求給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生認(rèn)為“擁有一定的師資力量，但不能滿足學(xué)生上課的需求”;第二，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。高校部分教師尤其是部分年輕教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且不完善。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有31%的學(xué)生認(rèn)為選修課教師“知識(shí)豐富、專業(yè)性極強(qiáng)”。（2）教育資源短缺。如圖書(shū)館資源匱乏，專業(yè)書(shū)籍等更新不及時(shí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備使用沖突等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)高校教育資源不是很滿意，滿意的僅占到18%。

5.課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面需改進(jìn)。專業(yè)課與基礎(chǔ)課，必修課與選修課的比例由學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定。一些高等院校的教學(xué)計(jì)劃剛性有余，彈性不足，主要表現(xiàn)在選修課比例偏低。調(diào)查顯示，各高校的課程體系設(shè)置還有待完善，尤其是還需進(jìn)一步提高選修課的設(shè)置比例。

三、高校學(xué)分制存在問(wèn)題的原因分析

1.觀念制約。學(xué)分制作為一項(xiàng)教學(xué)管理制度，它的改革要建立在了解學(xué)分制內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中那些不合理的、教條的東西依然存在，成為制約學(xué)分制改革進(jìn)一步完善的阻力。學(xué)校自實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生在選課方面有了很大的自由度。此外，學(xué)分制下的彈性學(xué)制，學(xué)生只要完成規(guī)定學(xué)分，就可提前畢業(yè)，但在學(xué)生和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念中，不放心也不愿意提前就業(yè)。這導(dǎo)致彈性學(xué)制很難實(shí)行。

2.配套管理制度缺乏。學(xué)分制是高校管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非單純的教學(xué)管理制度，現(xiàn)階段，學(xué)校內(nèi)部與學(xué)分制相關(guān)的配套制度還不健全，大多是在以前學(xué)年制教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，稍加修改運(yùn)用到現(xiàn)在學(xué)分制的教學(xué)管理中來(lái)，使得學(xué)分制改革中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

3.高校教育資源不足。高校的教學(xué)體制改革，學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變幾乎伴隨著高校的擴(kuò)招而大規(guī)模的展開(kāi)，高校教師總體量的增大遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。同時(shí)高校的投入、基礎(chǔ)建設(shè)的速度都相對(duì)慢得多，從而加劇了資源供給不足與學(xué)生人數(shù)增大過(guò)快的矛盾。許多教師專業(yè)精深但知識(shí)面相對(duì)狹窄，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平難以開(kāi)設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的課程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生提到了選課質(zhì)量與數(shù)量問(wèn)題，選課系統(tǒng)工作效率低，基礎(chǔ)設(shè)施使用沖突等問(wèn)題。

4.就業(yè)制度滯后。學(xué)分制的實(shí)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了彈性，學(xué)生可以提前畢業(yè)，也可以因?yàn)榉N種原因推遲畢業(yè)。但目前由于社會(huì)方面人事、勞動(dòng)制度還很不完善，人才自由流動(dòng)的條件很不充分，在這樣的背景下，就使學(xué)生面臨即使經(jīng)過(guò)個(gè)人努力修滿學(xué)分可以提前畢業(yè)，但也很難順利就業(yè)的局面，因此在一定程度上阻礙了彈性學(xué)制的推行。而受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，學(xué)生的家長(zhǎng)難以接受，用人單位也會(huì)用異樣的眼光來(lái)看待。另外，由于高校辦學(xué)自還不夠，高校在學(xué)生的錄取、畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放、學(xué)籍管理、專業(yè)和課程設(shè)置很多方面都沒(méi)有自，需要聽(tīng)從國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，客觀上也造成了學(xué)校難以實(shí)行真正的彈性學(xué)制的現(xiàn)象。

四、我國(guó)高校順利推行學(xué)分制的對(duì)策探討

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。學(xué)分的計(jì)算不是完善高等教育學(xué)分制的根本問(wèn)題，更需要強(qiáng)化教育思想和教育觀念等深層問(wèn)題。學(xué)分制的形式取決于培養(yǎng)模式，學(xué)分制“活”的程度取決于培養(yǎng)模式“通”的程度，因此首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，才能使學(xué)分制更為靈活有效。還要對(duì)學(xué)分制改革加大宣傳力度，使全校師生都能扭轉(zhuǎn)思想觀念，重視學(xué)分制改革，明確學(xué)分制改革的各項(xiàng)制度和要求，才能順利推進(jìn)學(xué)分制改革。

2.完善課程設(shè)置。為了更充分地體現(xiàn)出學(xué)分制彈性靈活的優(yōu)勢(shì)，可以再適度擴(kuò)大選修課比例，尤其是減少專業(yè)必修課和擴(kuò)大專業(yè)選修課比例，以保證學(xué)生的選擇自由權(quán)。在開(kāi)設(shè)有些專業(yè)選修課的過(guò)程中可以考慮按照學(xué)科大類來(lái)設(shè)置選修范圍，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自己的興趣，靈活組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，達(dá)到培養(yǎng)多樣化和多層次化人才的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)高校實(shí)行學(xué)分制的目的。

3.加大教學(xué)資源投入。目前，我國(guó)高校普遍存在師資力量不足的問(wèn)題，己經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)分制改革的實(shí)施。所以學(xué)分制改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)和量有了新的要求。首先，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)能力。其次，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。引進(jìn)優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍，收獲品質(zhì)高的課程。最后，加強(qiáng)院校合作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，群策群力，緩解師資力量不足的壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)分制建設(shè)的多樣化，需要加大對(duì)設(shè)備經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，從軟件和硬件兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，支持教學(xué)管理系統(tǒng)、選課中心、實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)信息中心建設(shè)，為教師和學(xué)生提供更好的教與學(xué)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘瓊.學(xué)分制下的高校本科教學(xué)管理改革[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）：51.

第9篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變；環(huán)境；生活；學(xué)習(xí)；心理調(diào)節(jié)；友情；愛(ài)情；學(xué)生組織；競(jìng)賽；學(xué)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0212-02

高考結(jié)束鐘聲敲響的同時(shí)，來(lái)自全國(guó)各地的高校新生懷揣對(duì)未來(lái)生活的憧憬來(lái)到大學(xué)。高校新生有著自己的基本任務(wù)，并且都扮演著自己的獨(dú)特角色。身處不同的生活環(huán)境，新的人際關(guān)系與高中截然不同。生活相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)更加自主，管理模式更加新穎，人際交往更加復(fù)雜，這些對(duì)于高校新生都是一種新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變成功與否，直接影響高校新生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活以及自身的成長(zhǎng)。同時(shí)也影響每一個(gè)高校新生的個(gè)人未來(lái)就業(yè)和事業(yè)。進(jìn)入高校的新生主要需要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)變：第一，適應(yīng)新的環(huán)境和生活。第二，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。第三，建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法。第四，處理好友情、愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。第五，有選擇性地參加學(xué)生組織，提高自身綜合素養(yǎng)。第六，積極參加科技競(jìng)賽、主動(dòng)參加各種項(xiàng)目，提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力。

一、適應(yīng)新的環(huán)境和生活

過(guò)去大學(xué)是高中生心目中的象牙塔，現(xiàn)今的大學(xué)是社會(huì)的縮影，已經(jīng)從精英教育過(guò)度到大眾教育。所有高校新生遠(yuǎn)離自己的親人和朋友，來(lái)到一個(gè)全新的陌生環(huán)境，到處都是陌生的校園、生疏的面孔，尤其對(duì)于缺乏獨(dú)立生活和集體生活的能力的大學(xué)新生，大多都會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞。比較好的辦法是盡快融入自身所在的寢室、班級(jí)、學(xué)校這幾個(gè)“小社會(huì)”，適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，廣泛參與以宿舍、班級(jí)、院系等為單位舉行的集體或團(tuán)體活動(dòng)。以寢室、班級(jí)為中心，結(jié)交室友的朋友、同學(xué)的同學(xué)，來(lái)逐步擴(kuò)大自己的交往范圍，結(jié)交新同學(xué)和新朋友，形成學(xué)習(xí)和生活的和諧友好環(huán)境，利用學(xué)校內(nèi)外一切可以利用的條件和資源，來(lái)為自己適應(yīng)大學(xué)里新環(huán)境和新生活服務(wù)。

二、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)

從幼兒園到義務(wù)教育階段，再到高中三年的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都有專門(mén)的班主任，任課老師、家長(zhǎng)，甚至是補(bǔ)習(xí)老師，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。進(jìn)入大學(xué)，一個(gè)輔導(dǎo)員或者班主任往往需要負(fù)責(zé)200甚至更多學(xué)生，他們的精力都放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶身上，無(wú)法全面兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)階段，新生努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)十分重要。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自我管理的意識(shí)和能力。遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，遠(yuǎn)離親朋好友，學(xué)生要在o導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下培養(yǎng)自我管理的意識(shí)和能力，要時(shí)刻提醒自己主動(dòng)管理自己，否則便會(huì)在大學(xué)這個(gè)“小社會(huì)”迷失自我。例如，室友、同學(xué)、校友逃課、打游戲、網(wǎng)吧通宵，KTV通宵，在這個(gè)時(shí)候，大學(xué)新生必須下意識(shí)管好自己，一定要完成學(xué)業(yè)上的一切任務(wù)的前提下，才可以將時(shí)間用于娛樂(lè)和其他。學(xué)會(huì)為自己做好每一科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大學(xué)四年的規(guī)劃，定期檢查、完善和提高自己的計(jì)劃，為自己的學(xué)業(yè)、成才、畢業(yè)服務(wù)。自我管理的意識(shí)和能力就這樣逐步形成和培養(yǎng)起來(lái)了，這將為新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)提供非常大的幫助。其次，要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。有的學(xué)生天生聰穎，無(wú)須在課堂內(nèi)外花費(fèi)太多精力即可完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)生則需要在上課45分鐘全神貫注聽(tīng)講之后還需要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，方能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，努力分析和總結(jié)，學(xué)會(huì)用適合自己的、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。再次，充分利用校內(nèi)圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)、省市區(qū)圖書(shū)館資源來(lái)豐富課堂內(nèi)無(wú)法學(xué)到的理論知識(shí)。大學(xué)時(shí)間是充裕的，除上課時(shí)間外，是完全可以自主安排的。新生可以將自己空余時(shí)間的一半左右安排來(lái)豐富自己的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，校內(nèi)圖書(shū)館以及免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放的省市區(qū)圖書(shū)館是一個(gè)十分好的選擇和去處，這里有課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，有所有人夢(mèng)寐以求的寶庫(kù)。

三、建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法

大學(xué)新生學(xué)習(xí)和掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法是十分必要的，這有利于在受到挫折時(shí)有效地化解焦慮、緊張、郁悶等不良情緒，從而提高挫折承受力。大學(xué)新生可以選擇適合自己的方法來(lái)調(diào)節(jié)挫折心理。首先，合理使用身體內(nèi)部語(yǔ)言。心理學(xué)研究表明合理使用自身內(nèi)部語(yǔ)言可以引起或抑止人的心理和行為。例如提醒自己“不要灰心”、“不要著急”、“一切都會(huì)過(guò)去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等，以此來(lái)緩解心理壓力，調(diào)整不良情緒。其次，可以利用外界的因素來(lái)影響自身，達(dá)到心理調(diào)解的目的。例如傾訴，傾訴可取得內(nèi)心感情與外界刺激的平衡，去災(zāi)免病。當(dāng)遇到不幸、煩惱和不順心的事之后，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應(yīng)將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語(yǔ)也行，對(duì)身邊的動(dòng)物講也行，當(dāng)然還有身邊的同學(xué)，老師，以及心理健康工作負(fù)責(zé)人等等。適合大學(xué)新生的心理調(diào)解方法還有很多，例如旅游、看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、幫助他人、參加自己有優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)等等，這樣都可以幫助大學(xué)新生找回自信，找回自我，為自身適應(yīng)新的環(huán)境，新的生活來(lái)服務(wù)。

四、處理好友情、愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系

友情是每個(gè)人生命中最寶貴的財(cái)富之一，它可以讓你在失落的時(shí)候變得高興起來(lái)，可以讓你走出苦海，去迎接新的人生。只有擁有真正朋友的人，才能感受到它真正的美好之處。愛(ài)情是異性之間的強(qiáng)烈的依戀、親近、向往，以及自私并且無(wú)所不盡其心的情感，是一種強(qiáng)大的精神糧食。友情、愛(ài)情、學(xué)業(yè)組成了大學(xué)生活最重要的部分。友情、愛(ài)情可以促進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以耽誤學(xué)業(yè)，甚至影響你順利成才。所以，做好時(shí)間規(guī)劃，正確將友情、親情空間與學(xué)習(xí)空間劃分開(kāi)，學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)，交友即交友，戀愛(ài)即戀愛(ài)，并讓友情、愛(ài)情為學(xué)業(yè)服務(wù)是最好的選擇。

五、有選擇性地參加學(xué)生組織，提高自身綜合素養(yǎng)

在大學(xué)這個(gè)新的社會(huì)，有學(xué)生會(huì)、各種科技協(xié)、以及輪滑、自行車協(xié)會(huì)等各種學(xué)生組織。新生要有選擇性地參加2種左右的學(xué)生組織，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)影響到自身的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生組織除了可以增加一個(gè)人的交際面之外，還可以鍛煉一個(gè)人的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決困難的能力以及處世之道，這些都可以幫助新生在很好掌握專業(yè)只是技能的情況下再有一技之長(zhǎng)或者他人不具備的某些能力。

六、積極參加各種競(jìng)賽、主動(dòng)參加各種項(xiàng)目，提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力

在高校，一個(gè)學(xué)生要成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，除了掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，還必須有一定的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。首先，在學(xué)習(xí)之余，一定要培養(yǎng)自身對(duì)科技的熱愛(ài)，主動(dòng)參加機(jī)器人大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等科技類和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等知識(shí)類競(jìng)賽，掌握一定的課外知識(shí)和科技技能，能很好地幫助自身成為全面發(fā)展的人才。其次，多與任課教師溝通和交流，大部分教師在校內(nèi)外都有各種項(xiàng)目，新生要適當(dāng)結(jié)合自身興趣愛(ài)好和行業(yè)需求，有選擇性地跟老師做項(xiàng)目。經(jīng)調(diào)查，做過(guò)項(xiàng)目的學(xué)生，人力資源是相當(dāng)中意的。以某高校2017屆通信工程專業(yè)為背景調(diào)查顯示，大四學(xué)年參加實(shí)習(xí)比較順利的同W，80%以上是參加過(guò)科技比賽或者是參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的同學(xué)。由此可見(jiàn)，參加各類競(jìng)賽和項(xiàng)目的十分重要，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳途徑。

成功地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓優(yōu)秀的自己融入高校這個(gè)新的“社會(huì)”，讓高校的一切資源為學(xué)業(yè)服務(wù)，成就更優(yōu)秀的大學(xué)生，最終達(dá)到友情、愛(ài)情、學(xué)業(yè)的豐收，是大學(xué)新生的最終目標(biāo)。

Exploring and Analyzing on Role Changing for Freshmen of Universities

ZHONG Xiao-jun1，LI Jun-wei1，Gu Huan-mei1，GUAN Li2

（1.Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu，Sichuan 610000，China；

2.Intelligent and Credible Digital Corporation Limited，Chengdu，Sichuan 610000，China）