藥劑學(xué)的核心精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有機(jī)整合

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、巧借信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)成為了前提。小學(xué)生年齡小，有著注意力時(shí)間短、持久性差的特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)一片新天地。教師制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

二、巧借信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主體，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻處熗耆心芰χ谱鬟@類課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

三、巧借信息技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取。

四、巧借信息技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以掌握

重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，通過(guò)課件演示變靜為動(dòng)，能收到明顯的教學(xué)效果。如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)求相遇問(wèn)題中的路程；難點(diǎn)是理解相遇問(wèn)題中的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思及掌握兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件并演示，可把相遇問(wèn)題的情形、圖像動(dòng)態(tài)化，使概念的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又能復(fù)習(xí)和鞏固乘法分配律。

五、巧借信息技術(shù)，有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展

第2篇：藥劑學(xué)的核心范文

【課例】W老師教學(xué)《珍珠鳥》一課，她從出示珍珠鳥的圖片、文字導(dǎo)入課文，到學(xué)習(xí)文中的生字新詞，其中運(yùn)用了象形字來(lái)認(rèn)識(shí)“卷”字，運(yùn)用了實(shí)物盆景來(lái)認(rèn)識(shí)“蔓”字；接著，讓學(xué)生整體感知：課文講了一件什么事？精讀感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？讀中關(guān)注時(shí)間順序詞、地點(diǎn)的變化，通過(guò)角色體驗(yàn)，感受珍珠鳥的情感變化，抓關(guān)鍵詞體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴；然后，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”最后，拓展延伸，出示人和動(dòng)物、人與人之間互相信賴、和諧相處的畫面，讓學(xué)生多角度地體悟“信賴”在生活中的重要作用。

【反思】按照主題事件式教學(xué)的要求來(lái)看，必須根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，要根據(jù)文本特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)出一個(gè)主題性的活動(dòng)，或者是設(shè)計(jì)并圍繞某一件事情展開，這樣就賦予了這些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以靈魂，有一根內(nèi)在主線貫穿始終，這樣的課堂才會(huì)形散而神不散，最終成為主題鮮明的教學(xué)活動(dòng)整體，成為學(xué)生永遠(yuǎn)的記憶。

二、 清晰的思路過(guò)程

【課例】L老師教學(xué)《天鵝的故事》。他覺(jué)得從教學(xué)的操作來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是獵人講述故事的過(guò)程，至于開頭兩段和結(jié)尾一段都只是為中間“天鵝破冰”服務(wù)的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要打破文章的記敘順序。明確教學(xué)主題和重點(diǎn)后，他開始設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，讓學(xué)生讀最后一小段，問(wèn)學(xué)生：獵人端著上了子彈的獵槍，可是他“卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”。獵人下了這么大的決心，到底發(fā)生了什么事情？我們有必要走進(jìn)課文，了解獵人為什么這么做。接著，他出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文：（1）斯杰潘老人講述了一個(gè)什么故事？（2）哪些環(huán)節(jié)打動(dòng)了你，請(qǐng)用線畫出來(lái)，并寫出感悟；（3）從這個(gè)故事中你讀懂了什么？然后，讓學(xué)生小組討論這三個(gè)問(wèn)題，再抽取小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)在老天鵝撞冰處，分析感悟老天鵝的英勇頑強(qiáng)，舍生忘死；在天鵝群撞冰處預(yù)設(shè)關(guān)于團(tuán)結(jié)方面的名言警句；在破冰成功歡呼時(shí)，預(yù)設(shè)“天鵝會(huì)歡呼些什么？”文章學(xué)完了，再回到課文的開頭和結(jié)尾質(zhì)疑：如果不要文章的開頭結(jié)尾行不行？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開頭那兩段是記敘了一段真實(shí)的經(jīng)歷，引起人的興趣；結(jié)尾交代了老獵人停止打獵的結(jié)果，寫出了人被天鵝感動(dòng)，深化了文章的主題思想。

【反思】這節(jié)課，教師進(jìn)行了文本重構(gòu)，目的是使文本更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)主題構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，文本重構(gòu)后，課堂教學(xué)思路清晰，層次清楚，重點(diǎn)突出，三維目標(biāo)更容易達(dá)成。經(jīng)過(guò)重構(gòu)后的課程已經(jīng)不再是灰色的文字，而是具有了鮮活的思想主題和生動(dòng)的形式，所以才能吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，綜合地豐富學(xué)生的感性和理性經(jīng)驗(yàn)。

三、 生動(dòng)的語(yǔ)言道具

【課例】C老師教學(xué)《真想變成大大的荷葉》，在確立了依循文章寫作思路，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“想變成什么”這一中心事件展開教學(xué)時(shí)，她在教學(xué)中充分注意搭建一個(gè)個(gè)生動(dòng)的支架，很好地幫助學(xué)生理解感悟課文。在學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望變成雨滴時(shí)，教者問(wèn)：這小小的雨滴怎么樣?。侩S即出示一張幻燈片“（ ）的雨滴”，學(xué)生紛紛說(shuō)：“透明的雨滴”“晶瑩剔透的雨滴”“可愛(ài)的雨滴”“頑皮的雨滴”等等。教師巧妙的設(shè)問(wèn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的詞匯讓人欣喜不已。教師緊接著又問(wèn)一句“你變成雨滴想干什么呀？”一句話激起了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)：“我想在綠葉上跳舞”“我想在綠葉上睡覺(jué)”“我想在綠葉上溜冰”……“假想一下，你實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，現(xiàn)在就是小雨滴了，你有什么感受?。堪涯愕母惺茏x給我們聽聽吧。”這又回到讀中去了。

【反思】主題事件式教學(xué)的生動(dòng)除了在整體設(shè)計(jì)上需要鮮明的主題和清晰的教與學(xué)的思路，在具體的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和教授上，在每一個(gè)具體的教學(xué)細(xì)節(jié)上，也應(yīng)該充分體現(xiàn)生動(dòng)形象的特點(diǎn)。比如教師的語(yǔ)言、課件、教具、教學(xué)的方式方法等等，都需要用心去組織、設(shè)計(jì)。包括教師有意設(shè)計(jì)的一些情境情節(jié)，為核心問(wèn)題作鋪墊的小問(wèn)題等，都要做到親切、生動(dòng)，符合兒童的心理特點(diǎn)和需要，這樣的課堂也才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣、熱情和學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官地去感受、體驗(yàn)事件學(xué)習(xí)過(guò)程，從而儲(chǔ)存進(jìn)新鮮的知識(shí)信息和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，有機(jī)鏈接到自己的記憶寶庫(kù)之中。

四、 精彩的結(jié)論

【課例】Z老師教學(xué)《廣玉蘭》，在品析第3自然段時(shí)，先布置默讀，思考課文寫了哪幾種形態(tài)的花，圈出關(guān)鍵詞，學(xué)生發(fā)言總結(jié)出“含羞待放”“剛剛綻放”“盛開著的”“凋謝了的”。教師再問(wèn)，這四種形態(tài)的花，哪一種更讓你著迷呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一種，畫出關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品讀，然后將喜歡的原因?qū)懺诰渥优赃叀W(xué)生讀后交流發(fā)言，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘羞’字把花寫活了，完全把花當(dāng)作小姑娘那樣，半掩琵琶半遮面，太精彩了?！逼肺觥靶摺弊?，將課堂氣氛推向了第一個(gè)。在學(xué)習(xí)本段中“凋謝了的花”內(nèi)容時(shí)，教師小結(jié)鋪墊：前面的花你們都喜歡，凋謝了的花估計(jì)沒(méi)什么人喜歡了。這樣有煞風(fēng)景的描寫應(yīng)該略寫甚至刪去，可是作者卻花費(fèi)筆墨最多。里面到底藏著怎樣的奧秘呢？教者介紹了作者陳荒煤流亡苦難的經(jīng)歷，以及他始終對(duì)生活充滿熱情、對(duì)未來(lái)充滿希望，學(xué)生自然地想到廣玉蘭的生生不息，充滿生機(jī)，實(shí)際上表達(dá)作者對(duì)生活的美好期望。教師再讓學(xué)生把這份理解帶進(jìn)課文朗讀中，學(xué)生深情演繹，濃濃的敬意洋溢其間。

第3篇：藥劑學(xué)的核心范文

通過(guò)科學(xué)探究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，它是“點(diǎn)金術(shù)”，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不怕失敗，熱愛(ài)科學(xué)的品德。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高了學(xué)生的綜合能力。

我在七年級(jí)《飛機(jī)風(fēng)箏》課的教學(xué)中，先讓同學(xué)搜集了解有關(guān)風(fēng)箏的資料，如，風(fēng)箏的發(fā)明，風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)，風(fēng)箏的外觀設(shè)計(jì)，風(fēng)箏的飛行原理，風(fēng)箏的規(guī)格大小，世界風(fēng)箏節(jié)日，中國(guó)的風(fēng)箏故鄉(xiāng)，準(zhǔn)備風(fēng)箏的制作材料，看有關(guān)風(fēng)箏的電視錄像等。

在課上，讓同學(xué)們分成小組交流個(gè)人搜集的風(fēng)箏資料，通過(guò)交流，開闊了個(gè)人的眼界，在不違背風(fēng)箏飛行原理的前提下，大膽創(chuàng)新風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，發(fā)明自己的風(fēng)箏。同學(xué)們踴躍發(fā)言。了解了許多有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。研究風(fēng)箏的制作方法，探討風(fēng)箏的飛行原理。使風(fēng)箏的制作放飛水平得到了很大提高。有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡燕子，它勤勞勇敢，飛得很高。我要做小燕子的風(fēng)箏。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡京劇臉譜藝術(shù)，我要制作臉譜風(fēng)箏，把中國(guó)的京劇藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我喜愛(ài)火箭，火箭飛的高，我制作火箭風(fēng)箏。將來(lái)想從事祖國(guó)的航天事業(yè)研究。為祖國(guó)研究設(shè)計(jì)出更加先進(jìn)的航天飛行器?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛活躍。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)室內(nèi)飛行的微型風(fēng)箏。同學(xué)們抓緊時(shí)間，只用了半節(jié)課就完成了風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作。大家手里拿著自己精心制作的風(fēng)箏，來(lái)的學(xué)校的操場(chǎng)。新疆春季多風(fēng)，是放風(fēng)箏的季節(jié)，同學(xué)們抓緊時(shí)間進(jìn)行了試飛。有的同學(xué)很順利，風(fēng)箏很快升上高空，風(fēng)箏翩翩起舞好像在向同學(xué)們熱情的招手致意，也好像在催促慢的同學(xué)快一點(diǎn)。而有的同學(xué)就不那么順利了，在放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏總向一邊倒。還有的風(fēng)箏總是在低空搖搖擺擺，不能上升飛高。針對(duì)這些情況，同學(xué)們很著急忙的跑來(lái)問(wèn)：“老師：我的風(fēng)箏為什么飛不起來(lái)，我做的有什么問(wèn)題嗎？”我說(shuō)：“別急，我們先研究一下風(fēng)箏飛不起來(lái)的原因。風(fēng)箏總向一邊倒，是因?yàn)閮蛇叢黄胶?，可調(diào)箏的升力和配重。不能飛高的風(fēng)箏則是升力不夠造成的，應(yīng)調(diào)箏的迎風(fēng)角度?！边€有的同學(xué)問(wèn)：“老師我的風(fēng)箏總是不往高處飛，那又是什么原因？”我說(shuō)：“那是因?yàn)槟泔L(fēng)箏提線的角度太小，應(yīng)適當(dāng)增大風(fēng)箏的迎風(fēng)角度，如果角度太大風(fēng)箏也不上升，要進(jìn)行調(diào)試，選擇調(diào)整合適的提線長(zhǎng)度?！倍樌w起來(lái)的同學(xué)則高興的說(shuō)，老師快看我的風(fēng)箏多漂亮，象一個(gè)淘氣的孩子在空中穿著漂亮的衣服飄來(lái)飄去……

同學(xué)們各式各樣的風(fēng)箏慢慢地在空中多起來(lái)了，有的飛的很高很小了。同學(xué)們別提有多高興了。有的同學(xué)風(fēng)箏線很短了，看看別人飛得很高很高的風(fēng)箏羨慕不已。時(shí)間過(guò)的很快，下課鈴響了，有的同學(xué)還不愿回家，說(shuō)再玩一會(huì)。同學(xué)們這樣的心情是可以理解的。象這樣充滿樂(lè)趣的科學(xué)探索活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，何愁他們不參與。象這樣集智慧和娛樂(lè)于一身的實(shí)踐活動(dòng)還有許多，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，在活動(dòng)中鍛煉了身體，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高了學(xué)生分析、研究和動(dòng)手的能力。因?yàn)榫C合實(shí)踐是以人的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課，所以培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)猶為重要。同時(shí)，又處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以提高運(yùn)用各科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新為目的的能力。而未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求更高、更全面。

第4篇：藥劑學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；必要性

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-275-01

在隨著我國(guó)教育改革的開展，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中成為了一個(gè)重要的話題。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，使我國(guó)的教育模式進(jìn)行了徹底的改革。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為抽象的學(xué)科，其邏輯性比較強(qiáng)、語(yǔ)言科學(xué)比較簡(jiǎn)潔、思考的方法比較獨(dú)特，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高中的數(shù)學(xué)課程主要是數(shù)量與幾何的研究，所有問(wèn)題的研究都要從多個(gè)方面、角度著手研究。并具有相對(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，這也就造成了部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的信息。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，這也就競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自身能力的提高；也要求教育上的改革并提高教師的教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化更新。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的前提，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，并對(duì)其進(jìn)行探索，這種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，所以，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，在多媒體等信息技術(shù)的情境下教學(xué)，可以是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵充分了解，其結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)，例如幾何圖形的教學(xué)，可以使用動(dòng)畫以及視頻等工具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面了解，這樣對(duì)問(wèn)題的考慮也是全方位的。不僅開拓了學(xué)生的思維，也及法律學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，提高其嚴(yán)謹(jǐn)性的思考能力。

2、增加師生之間的交流與互動(dòng)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上時(shí)間有限，這也就造成了教師與學(xué)生的交流不夠，這也就造成了教師相對(duì)學(xué)生因材施教，但是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，也就到治療教學(xué)質(zhì)量的下降。 但信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，就是教師備課與教科的效率大幅度提高，這也就使老師的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，也就有了時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生的情況加深了解，為教師的因材施教提供了基礎(chǔ)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，更是強(qiáng)化了教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效開展提供新的途徑。此外信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合加強(qiáng)了對(duì)人才的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的方法

1、選擇性采用

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程包含很多內(nèi)容，但不是所有的內(nèi)容都適合引入信息技術(shù)，這就要根據(jù)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。由此，就需要教師在采取信息技術(shù)的時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇的使用，不要適得其反。例如立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)圖形的了解教學(xué)應(yīng)該采用信息技術(shù)，而在對(duì)理論的推導(dǎo)過(guò)程中盡量用傳統(tǒng)的黑板模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的接收效果相對(duì)比較好。

2、信息技術(shù)應(yīng)用來(lái)輔助

高中的教學(xué)主要是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高邏輯思維能力。由于學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中擺好信息技術(shù)的位置，信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處于輔助的位置，切勿本末倒置，反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，現(xiàn)在部分教師一味的看見了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，就把信息技術(shù)放在教學(xué)的主要位置，在一些課外的教學(xué)作業(yè)的過(guò)程中依然采取電子化教學(xué)，這也就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以接受，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、將信息量控制在學(xué)生能接受的范圍

由于多媒體加入數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕了教師備課的時(shí)間以及講課的時(shí)間，這也就使部分教師控制不好學(xué)生能接受的量，把大量的素材與資料加入到課堂的教學(xué)內(nèi)。雖然這在一定的程度上加強(qiáng)課堂的內(nèi)容，但信息量過(guò)大，也就免不了學(xué)生接受不了知識(shí)的含量。所以，當(dāng)出現(xiàn)以上情況時(shí)，教師應(yīng)將哪些知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)明確的告訴學(xué)生，這不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

4、教師授課時(shí)教學(xué)的根本

雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)效率，但不要忽視教學(xué)的主體，無(wú)論什么教學(xué)模式，都需要教師對(duì)課堂知識(shí)的講授。由于現(xiàn)在的高中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很多教師在講課時(shí)不停地放映幻燈片，有學(xué)生自行理解，教師起不到其應(yīng)有的作用，更是忽視了師生之間的互動(dòng)。由此，就要求教師根據(jù)學(xué)生所能接受的信息，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并在教學(xué)的過(guò)程中主義與學(xué)生的交流及溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，加快了教育的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其最大的特點(diǎn)就是使復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程編的生動(dòng)，也就從根本上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性與興趣，達(dá)到了對(duì)人才培養(yǎng)的目的，也就從根本上加強(qiáng)了社會(huì)主義的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：藥劑學(xué)的核心范文

[關(guān)鍵詞] 心力衰竭；中醫(yī)整體治療；中醫(yī)耳穴；中醫(yī)足?。恢形麽t(yī)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] R259 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）23-0110-04

[Abstract] Objective To observe the therapeutic effect of congestive heart failure treated by decoction of traditional Chinese medicine combined with traditional Chinese medicine foot bath and auricular plaster therapy. Method A total of 150 cases of patients with heart failure in our hospital during the period of April 2014 to February 2016 were selected as the research objects， 70 cases in control group were treated with routine treatment of western medicine， 80 cases in observation group were treated with integrated traditional Chinese and western medicine treatment. Therapeutic efficiency， TCM symptom score， NT-proBNP， 6min walking test，LVEF improvement were observed in two groups. Results The total effective rates of the two groups were 77.1% and 92.5%， and there were significant differences between the two groups（P

[Key words] Heart failure；Holistic therapy of TCM；Auricular plaster therapy；Foot bath of Chinese medicine；Combination of traditional Chinese and Western Medicine

慢性心力衰竭（congestive heart failure，CHF）是各種心臟疾病最終導(dǎo)致心功能不全的一種綜合征， 是心血管疾病的最終表現(xiàn)，也是目前我國(guó)乃至世界性的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題，我國(guó)于2007 年對(duì)10 個(gè)省市15518 名35～74 歲城鄉(xiāng)居民的流行病學(xué)調(diào)查，結(jié)果顯示我國(guó)的心力衰竭患病率為0.9%，即示我國(guó)在2007 年時(shí)就有420 萬(wàn)心力衰竭患者[1]。西醫(yī)目前治療手段難有重大突破。中醫(yī)對(duì)慢性心力衰竭的治療有自身的理論體系，通過(guò)辨證施治，目前可以運(yùn)用的手段不僅限于口服中藥，內(nèi)外聯(lián)合治療操作簡(jiǎn)單、可行性強(qiáng)、療效確切，能夠?yàn)樘岣咝乃セ颊叩纳钯|(zhì)量提供幫助。我們?cè)谂R床工作中發(fā)現(xiàn)中西醫(yī)綜合治療慢性心衰有較大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

所有病例資料均來(lái)自于2014年4月～2016年2月期間我院心內(nèi)科住院的CHF患者，選取符合納入標(biāo)準(zhǔn)病例共150例，其中觀察組80例，采用中西醫(yī)結(jié)合治療；對(duì)照組70例，采用單純西藥治療，兩組間年齡、性別組成、病程、基礎(chǔ)疾病等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：符合CHF診斷標(biāo)準(zhǔn)，心功能分級(jí)在Ⅱ～Ⅲ級(jí)，年齡18～85 歲，知情同意者。排除標(biāo)準(zhǔn)：①妊娠或哺乳期婦女；②心功能Ⅳ級(jí)者；③由于肝、腎及內(nèi)分泌系統(tǒng)、造血系統(tǒng)等其他重大原發(fā)病導(dǎo)致的繼發(fā)心力衰竭者；④合并心源性休克、嚴(yán)重室性心律失常、完全性房室傳導(dǎo)阻滯、梗阻性心肌病、未修補(bǔ)的瓣膜病、縮窄性心包炎、心包填塞、肺栓塞、明顯感染等復(fù)雜心血管疾病基礎(chǔ)；⑤過(guò)敏體質(zhì)及對(duì)多種藥物過(guò)敏者；⑥有精神異常或不愿合作者。

1.3 診斷標(biāo)準(zhǔn)

按照2005年ACC/AHA成人慢性心力衰竭診斷和治療指南[2]，按美國(guó)紐約心臟病協(xié)會(huì)心功能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)按照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.4 治療方法

兩組予西藥常規(guī)治療及支持治療，包括吸氧、休息、低鹽飲食、限水等，藥物包括血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑或血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑、β受體阻滯劑、醛固酮拮抗劑，間斷使用利尿劑、洋地黃制劑等。其他伴隨疾病及癥狀予相應(yīng)處理。觀察組在此基礎(chǔ)上予辨證施治的中藥口服湯劑及本科協(xié)定足浴方（真武湯+桃紅四物湯）泡腳（由我院中藥房煎成濃縮液至200 mL，每日睡前將中藥倒入足浴桶，放入適量溫水，以泡過(guò)踝部為宜，測(cè)水溫至37℃時(shí)進(jìn)行足浴，一般持續(xù)20 min），再配合王不留行籽耳穴心、腎、肺區(qū)耳穴壓豆治療。

1.5 療效評(píng)價(jià)

1.5.1 心功能療效標(biāo)準(zhǔn) 參照紐約心臟病學(xué)會(huì)心功能分級(jí)（NYHA）法[4]。治愈：心功能提升至Ⅰ級(jí)，癥狀、體征基本消失，相關(guān)指標(biāo)基本恢復(fù)正常；顯效：心功能進(jìn)步2級(jí)以上，癥狀、體征及各項(xiàng)檢查改善，但未達(dá)到Ⅰ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；有效：心功能進(jìn)步1級(jí)，癥狀、體征及各項(xiàng)檢查有所改善，但未達(dá)到Ⅰ級(jí)心功能；無(wú)效：心功能無(wú)變化或加重、死亡?？傆行?（治愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1.5.2 中醫(yī)療效標(biāo)準(zhǔn) 參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則（試行）》[5]，顯效：臨床主次癥基本或完全消失，證候積分減少大于等于70%；有效：臨床癥狀明顯好轉(zhuǎn)，證候積分減少30%～69%；無(wú)效：證候積分減少不足30%?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)所檢測(cè)的指標(biāo)（計(jì)量資料）先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間計(jì)量資料比較用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，采用χ2檢驗(yàn)；等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者心功能改善療效比較

觀察組治愈8例，顯效13例，有效53例，無(wú)效6例，總有效率92.5%。對(duì)照組治愈6例，顯效10例，有效38例，無(wú)效16例，總有效率77.1%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者中醫(yī)癥狀療效比較

觀察組顯效30例，有效46例，無(wú)效4例，總有效率95.0%。對(duì)照組顯效6例，有效44例，無(wú)效20例，總有效率71.4%。兩組總有效率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組患者治療前后NT-proBNP、6 min步行距離、LVEF的比較

見表3～5。觀察組治療后NT-proBNP、6 min步行距離有較明顯改善，與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

3 討論

慢性心力衰竭往往是各種心臟疾病的最后歸宿，是心血管內(nèi)科的常見病、多發(fā)病，是嚴(yán)重困擾人類健康的慢性疾病。我國(guó)十三五規(guī)劃中健康中國(guó)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要對(duì)慢性病的管控，慢性心力衰竭也在此列。中醫(yī)中藥在慢性心力衰竭的治療中也是大有可為，臨床中醫(yī)工作者應(yīng)該努力將中醫(yī)藥的治療積極推廣于臨床。

祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)慢性心力衰竭多歸屬于“心悸”“喘癥”“胸痹”等范疇，屬于“本虛標(biāo)實(shí)”之癥，本虛多認(rèn)為是肺、脾、腎之陽(yáng)氣虛，標(biāo)實(shí)多見痰濁、血瘀、飲停，本虛與標(biāo)實(shí)互為因果，形成惡性循環(huán)，使人體內(nèi)之陰陽(yáng)平衡極不穩(wěn)定，稍加之外邪則病情加重[6-7]。長(zhǎng)期以來(lái)，益氣溫陽(yáng)、活血利水法加減是中醫(yī)治療心力衰竭的行之有效的治療原則，治療手法標(biāo)本兼顧，在臨床中也得到了反復(fù)的印證。程丹等[8]回顧了近年來(lái)諸多醫(yī)家利用益氣溫陽(yáng)，活血利水法治療心力衰竭均取得了良好的成效，并指出益氣溫陽(yáng)法療心氣、心陽(yáng)之本虛，又以活血利水法治心血瘀滯，水濕內(nèi)停之標(biāo)實(shí)，二法并用標(biāo)本兼顧，可有效緩解患者癥狀，提高生活質(zhì)量。本次研究在中藥湯劑的治療上也遵循這一原則，以溫陽(yáng)活血利水為主要治則，方中重用黨參、黃芪，陽(yáng)虛重者加以附子、桂枝以大補(bǔ)元?dú)?，增加溫煦之力，溫通心脈，川芎、紅花、赤芍以及丹參等行氣活血化瘀，通絡(luò)止痛，豬苓、茯苓、澤瀉、葶藶子健脾，利水消腫，痰濁重者加之半夏、竹茹、甘草調(diào)和諸藥?，F(xiàn)代中藥學(xué)研究，黨參、黃芪、桂枝所含的有效成分可增強(qiáng)心肌收縮力，改善左心室舒縮功能，其功用類似于西醫(yī)強(qiáng)心作用； 川芎、紅花、赤芍、丹參可以有效擴(kuò)張動(dòng)靜脈微血管、降低血管外周阻力、改善血液流變學(xué)，與西醫(yī)擴(kuò)張血管藥物作用相似；豬苓、茯苓、澤瀉、葶藶子等作用有利尿，減輕心臟負(fù)荷等類似西醫(yī)利尿劑作用[9-11]。中藥配伍應(yīng)用除了發(fā)揮單藥的療效外，還可以有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)預(yù)料不到的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)心力衰竭的治療提供西藥難以替代的貢獻(xiàn)，中西藥聯(lián)合治療可以給患者帶來(lái)更多的獲益。

與之前的研究不同，本次研究將中醫(yī)外治法納入了常規(guī)治療體系當(dāng)中。中藥足浴是傳統(tǒng)中醫(yī)治療的重要組成部分，中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，足是運(yùn)行氣血、聯(lián)系臟腑、溝通內(nèi)外、貫穿上下的人體十二經(jīng)絡(luò)的重要起始部位，中藥足浴通過(guò)發(fā)揮水的溫?zé)嶙饔?、配合真武湯?lián)合桃紅四物湯的溫陽(yáng)活血作用，刺激人體足部反射區(qū)，具有促進(jìn)氣血運(yùn)行、溫煦臟腑、通經(jīng)活絡(luò)的作用，從而起到調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官功能，提高人體的新陳代謝和免疫功能，有助于心衰患者的康復(fù)[12-13]。宋麗婷等[14]亦利用中藥足浴配合治療心力衰竭患者，結(jié)論是在除基礎(chǔ)治療外中藥足浴對(duì)患者的癥狀改善有益。根據(jù)中醫(yī)臟腑經(jīng)絡(luò)理論及中醫(yī)全息論，各種臟器在耳廓上均存在反射區(qū)。通過(guò)對(duì)反射區(qū)的局部物理刺激，可達(dá)到疏通經(jīng)絡(luò)、運(yùn)行氣血、調(diào)節(jié)臟腑功能，進(jìn)而全面調(diào)整心衰患者的血液動(dòng)力學(xué)、改善血液黏滯性、改善神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)等作用[15]。本研究使用王不留行籽貼于0.6×0.6 cm的小塊膠布中央，然后對(duì)準(zhǔn)心、肺、腎等反射區(qū)貼緊并稍加壓力，使患者耳朵感到酸麻脹或發(fā)熱。貼后囑患者每天自行按壓數(shù)次，每次1～2 min，每次貼壓后保持3～7 d。耳穴壓豆與中藥足浴無(wú)創(chuàng)，無(wú)副作用，操作簡(jiǎn)單，患者接受程度高，非常易于臨床推廣。聞小英[16]、吳山永[17]等醫(yī)者也嘗試觀察耳穴壓豆或聯(lián)合中藥足浴在心腦血管疾病治療中的應(yīng)用均取得了較好的療效。

血漿NT-proBNP 屬于BNP 激素原分裂后無(wú)生物活性的N 端片段鏈，分泌水平和人體心臟功能的分級(jí)緊密聯(lián)系，其水平與左心室處于舒張末期的壓力呈正相關(guān)，心力衰竭時(shí)左心室舒張末期的壓力升高，NT-proBNP在血液中含量大幅增加，其本身通常無(wú)生物學(xué)活性，由腎小球?yàn)V過(guò)清除[18-19]。治療過(guò)程中，NT-proBNP的數(shù)值下降可以作為評(píng)估心功能改善的重要指標(biāo)[20]。6 min步行試驗(yàn)及LVEF屬于可以簡(jiǎn)單獲取并有直觀指導(dǎo)作用心臟功能觀察指標(biāo)[21]，臨床應(yīng)用廣泛。從本次研究結(jié)果顯示，中西醫(yī)結(jié)合治療組患者的心功能改善更加明顯，提示中醫(yī)整體治療對(duì)臨床心力衰竭的治療有獨(dú)立的、不可替代的作用。

本次研究未將足浴及耳穴壓豆的作用單獨(dú)比較，而是將中醫(yī)內(nèi)外綜合治療做一整體治療手段觀察，意在于積極推廣中醫(yī)的整體治療?！罢w觀念”是中醫(yī)理論的核心內(nèi)容，其不單單體現(xiàn)在中醫(yī)診病的辨證思維上，也體現(xiàn)在中醫(yī)的治療方法和手段上。在中藥方劑的制定上，我們嚴(yán)格考究君臣佐使，使得方劑根據(jù)患者的個(gè)人不同表現(xiàn)而面面俱到。在治療手段上我們也應(yīng)該想盡方法，利用一切可行的中醫(yī)手段聯(lián)合治療，以口服湯藥為主要治療手段，配合足浴、耳穴壓豆等中醫(yī)輔助治療手段，構(gòu)成中醫(yī)系統(tǒng)的整體治療?；鶎俞t(yī)院目前是心力衰竭治療的主要陣地，作為中醫(yī)院應(yīng)該積極發(fā)揮中醫(yī)特色為心衰患者的治療錦上添花。

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第6篇：藥劑學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】 心血管疾病 用藥合理性 探討與分析

【中圖分類號(hào)】R969 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2013）12-0399-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量越來(lái)越好，但是我們卻無(wú)法避免一些生活中常見的疾病，其中致使我國(guó)人口死亡率最多的疾病就是心血管疾病。據(jù)資料顯示，每年心血管疾病患者還呈上升趨勢(shì)，為了更好地治療此類疾病，臨床用藥的合理性就十分關(guān)鍵，這也引起了廣大醫(yī)學(xué)工作者的高度重視，合理用藥也是對(duì)人們的生命健康負(fù)責(zé)。

一 資料與方法

1. 1 資料

選自于2012年門診心血管患者例，這里面包括55名女性和45名男性。患者的年齡是在十八到八十歲之間。平均年齡在五十歲左右，把這100例患者分為三組，即十八到四十為一組，四十到六十為一組，六十歲以上為一組。而且，將這些患者所使用藥物也分為1～15 D，15～30 D和30D以上三個(gè)階段。這些患者的病史為一到二十年之間，平均時(shí)長(zhǎng)為十二年左右。

1.2不同種類的心血管藥物

雖然有很多藥物用來(lái)治療心血管疾病，但總體來(lái)說(shuō)可將其分為抗心率失常藥物，抗動(dòng)脈粥樣硬化藥物，抗高血壓藥物，強(qiáng)心甙藥物，抗心絞痛藥物五大類。

1.3心血管疾病患者的用藥準(zhǔn)則

1.3.1 無(wú)論什么疾病都要明確其治療需要的藥物，治療的最終目的，判斷劑型以便在正確的時(shí)間給藥，而作為居于首位的危害人類生命的疾病更應(yīng)該如此。雖然心臟疾病的種類有很多種，但是這些患者中都有一些相同的地方，例如急性心肌梗死，心絞痛還有心肌缺血等等這些都是上午或者清晨發(fā)病的疾病，針對(duì)這類病人，選擇正確的時(shí)間服用藥物尤為關(guān)鍵[1]。

1.3.2 我們?cè)谥兴幹兄v究配伍，在西藥上同樣如此，正確的藥物配伍會(huì)使治療效果事半功倍，而錯(cuò)誤的配伍有時(shí)不僅沒(méi)有療效，更有可能致使患者中毒。所以，臨床用藥時(shí)一定要明確哪些藥不能一起配伍，好比阿司匹林就不能和卡托普利一起用，兩者一起使用會(huì)大大降低藥物的降血壓的療效。

1.3.3 臨床用藥時(shí)要時(shí)刻注意患者的各種反應(yīng)以便有針對(duì)性的調(diào)整和治療。平時(shí)要對(duì)心血管疾病的患者普及配伍知識(shí)以防患者自己亂配藥。現(xiàn)如今，多數(shù)患者選擇在家中吃藥，所以，患者用藥時(shí)的方式是否正確很重要。

1.4用藥分析

主要對(duì) 100名心血管患者進(jìn)行用藥天數(shù)，用藥數(shù)量，用藥種類，藥物的處方總量，每日用藥量以及年齡和性別這些方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)。還要計(jì)算每天的劑量。通過(guò)參照日劑量和藥物使用指數(shù)來(lái)判斷醫(yī)生用藥的合理性。一般是參照藥物利用指數(shù)的值，這個(gè)值如果很接近一則說(shuō)明醫(yī)生用藥合理，如果比一大，則是不合理的。常用的，用DDD來(lái)表示日劑量，用DDDS來(lái)表示總?cè)談┝?，用DIU來(lái)表示藥物利用指數(shù)。其計(jì)算方式為DIU等于總的日劑量與總用藥天數(shù)之比，DDDS表示一種藥物的年消耗量除以該藥的DDD（日劑量）值。并將這100例患者的臨床用藥制成下表，以便清晰分析。

100例心血管疾病患者的總?cè)談┝亢陀盟幹笖?shù)的情況

二 結(jié)果

2.1 總結(jié)疾病種類。

這100例心血管疾病的患者中最多的又是冠心病，共六十四例，占總?cè)藬?shù)的百分之六十四，高血壓為排名第二的疾病，其中有二十七例，為總?cè)藬?shù)的百分之二十七，最后的是心肌炎九例，占百分之九。

2.2 總?cè)談┝颗c藥物利用指數(shù)值的分析。

總?cè)談┝恐邢醣降仄脚诺谝晃?，尼莫地平排第二位，卡托普利排第三位。而且由上表可顯示出藥物利用指數(shù)大于一的只有硝酸異山梨酯和尼莫地平。而另外的藥物的藥物利用指數(shù)都是小于一的[2]。

三 討論

這些年以來(lái)，我國(guó)乃至世界的心血管疾病的患者越來(lái)越多，嚴(yán)重的威脅著人們的生命安全，據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上每一年死于心臟疾病的患者在一千五百萬(wàn)人以上，而且，還有幾百萬(wàn)人因?yàn)檫@類疾病導(dǎo)致殘疾，這些心臟疾病中又以腦溢血和心肌梗塞為主。由此可見，心血管疾病的有效預(yù)防和正確治療方法，正確的治療藥物這些方面還有待于醫(yī)學(xué)工作者不斷的努力探究。

上表中，絕大一部分藥物的藥物利用指數(shù)是小于一的，這也就顯示出在我院對(duì)于心血管疾病的臨床用藥上基本上是合理的。當(dāng)然，心血管疾病本身就是很繁瑣的疾病，基本都伴有其他疾病，所以在用藥上也會(huì)配用其他相關(guān)藥物，以便治療效果達(dá)到最佳。同樣的需要合理正確的配用藥物，避免或者降低錯(cuò)誤配伍用藥帶來(lái)的副作用[3]。

我們也不能忽視硝酸異山梨酯和尼莫地平的藥物利用指數(shù)大于一的現(xiàn)實(shí)，這表明這兩種藥物利用過(guò)多，醫(yī)生們應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)患者的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)老年患者較多。由于年齡比較大，容易患上很多疾病，心血管疾病老年患者占了很大比例。老年人的心臟機(jī)能減退，心臟的瓣膜增厚，以及硬化的現(xiàn)象使心臟的充盈受到很大程度上的限制。老年人患心血管疾病一般要配合使用降壓藥，利尿藥，抗心律失常藥以及強(qiáng)心藥，因?yàn)槔夏耆艘话慊加卸喾N疾病，綜合治療才能有更好的效果。

由以上可見，對(duì)于心血管疾病的患者，在臨床上使用藥物時(shí)，既要考慮到其他伴隨的疾病，還要顧及到對(duì)其他病用藥時(shí)的藥物配伍，考慮聯(lián)合用藥后藥物之間的反應(yīng)，禁忌錯(cuò)誤的配伍，以免出現(xiàn)毒副作用。所以，臨床上的合理用藥，不僅是心血管疾病，其他疾病也一樣，這對(duì)于治療以及對(duì)于患者本身都很關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：藥劑學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）20-0030-03

高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，高中信息技術(shù)課程要“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，正視差異，關(guān)注差異，而這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。如何在正視差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這是對(duì)每個(gè)信息技術(shù)教師提出的課題。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們當(dāng)前采取的主要是在教學(xué)中進(jìn)行分層。分層教學(xué)是一種既有面向全班、又有面向小組和個(gè)別學(xué)生，既有統(tǒng)一活動(dòng)、又有區(qū)別對(duì)待的教學(xué)組織形式。它的意圖是要讓每個(gè)層次的學(xué)生，都能在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平。當(dāng)前，我們信息技術(shù)老師采取了各種各樣的分層教學(xué)方法，也在實(shí)踐中逐步探索和總結(jié)了分層教學(xué)的一些注意要點(diǎn)和實(shí)施環(huán)節(jié)，可同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。下面筆者就從自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)來(lái)談?wù)劮謱咏虒W(xué)中的一些主要問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略。

一、如何科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組

1.層次的劃分

分層教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素之一就是層次的科學(xué)劃分。但是，由于當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，比如教師安排、學(xué)生人數(shù)等方面原因的影響，現(xiàn)階段層次劃分還不是很合理。層次劃分較少，在同一層次班級(jí)內(nèi)，學(xué)生各方面的差異仍然較大，這在一定程度上影響了因材施教原則的貫徹實(shí)施。教學(xué)效果也不盡人意。層次劃分過(guò)細(xì)，又會(huì)增加老師的工作量和壓力，照顧不到各層次的學(xué)生，分層教學(xué)也就流于形式。

針對(duì)當(dāng)前大部分班級(jí)的學(xué)生數(shù)在50到60之間，筆者覺(jué)得分成三層或四層應(yīng)該能在教師的工作量和學(xué)生的個(gè)體差異之間找到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)的效果來(lái)看，教師既能有精力照顧不同層次學(xué)生，各層次學(xué)生之間也能進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。這樣分層還是比較合理的。

2.學(xué)生座位安排

基于機(jī)房的實(shí)際環(huán)境，筆者采用如下的座位安排：

通過(guò)這樣的安排，三個(gè)層次通過(guò)面對(duì)面或者背靠背的形式坐在一起有利于同層次之間進(jìn)行相互交流，同時(shí)將C層學(xué)生盡量安排在A層與B層中間，也有利于他們從較高層次的同學(xué)中獲得幫助，從而兼顧了同質(zhì)交流和異質(zhì)交流。由于采取一列列的方式，老師通過(guò)走道可以對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、如何合理制定分層教學(xué)的目標(biāo)

分層教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這符合教育教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)生的層次分為初、中、高三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，分別為各級(jí)學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo)，為其提供適合的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)層次的學(xué)生既能吃得飽，又能吃得好。其中，初級(jí)目標(biāo)為大綱要求所有學(xué)生必須達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，中、高級(jí)目標(biāo)分別為在大綱要求基礎(chǔ)之上的分層次提高目標(biāo)。各層具體目標(biāo)要依據(jù)各模塊具體內(nèi)容制定，各層目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）初級(jí)目標(biāo)：從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，扎實(shí)掌握大綱要求的教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能獨(dú)立或?qū)で笏藥椭峦瓿苫蚰７峦瓿山虒W(xué)任務(wù)。

（2）中級(jí)目標(biāo)：熟練掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，能利用信息技術(shù)分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（3）高級(jí)目標(biāo)：在熟練掌握大綱要求的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，具有自主探索意識(shí)，能利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

各層目標(biāo)之間不是孤立無(wú)聯(lián)系的，學(xué)生達(dá)到較低層次目標(biāo)以后，可以向更高層次目標(biāo)挑戰(zhàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。比如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性或吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使低層次學(xué)生完成較低層次任務(wù)后自愿主動(dòng)完成更高層次學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到更高層目標(biāo)。

三、如何處理分層后的教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的分層教學(xué)中，初級(jí)內(nèi)容為大綱要求各層次學(xué)生必須學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中、高級(jí)為教師依據(jù)大綱和各層學(xué)生情況制定的提高層次學(xué)習(xí)內(nèi)容。各層次學(xué)生與各級(jí)子內(nèi)容之間并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)，低層次學(xué)生完成較低一級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)較高一級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，高層次學(xué)生在完成低層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)后逐步完成高層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

而在經(jīng)過(guò)分層教學(xué)研究過(guò)后，為了讓更高層次的學(xué)生有更合適的發(fā)展空間，筆者認(rèn)為對(duì)初級(jí)目標(biāo)的內(nèi)容并沒(méi)有必要要求高級(jí)層次的學(xué)生去完成。這樣處理后，可以讓更高層次的學(xué)生有一個(gè)更大的學(xué)習(xí)自主空間，從而為他們的深入探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的環(huán)境，這樣更適合全體學(xué)生的發(fā)展，也符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

四、在分層教學(xué)中，如何實(shí)施合理的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。所以在現(xiàn)階段的分層教學(xué)中，采用了自評(píng)、互評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性分層評(píng)價(jià)。

而在研究中，筆者認(rèn)為，分層教學(xué)除了要促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的階段性發(fā)展，同時(shí)還要考慮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)發(fā)展、綜合發(fā)展，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，又要關(guān)注技術(shù)思想與方法，還要關(guān)注技術(shù)應(yīng)用中的情感態(tài)度問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)信息文化的內(nèi)化，所以實(shí)施了多元評(píng)價(jià)機(jī)制。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

第一，評(píng)價(jià)主題多元化。即在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了教師評(píng)價(jià)以外，還有同學(xué)之間的互評(píng)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。即在評(píng)價(jià)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能以外，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感與態(tài)度。而這幾個(gè)方面綜合起來(lái)才是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

第三，評(píng)價(jià)方式多樣化。即在評(píng)價(jià)時(shí)，除了通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況來(lái)評(píng)價(jià)以外，教師還針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行多元化的口頭評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

五、如何科學(xué)管理分層后的班級(jí)

依據(jù)異質(zhì)分組，實(shí)施分層教學(xué)后，如何對(duì)不同層學(xué)生和小組進(jìn)行管理，這也是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在研究中主要基于以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

第一，對(duì)學(xué)生的層次實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。利用每節(jié)課前的調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生以前的課堂表現(xiàn)及其作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的座位實(shí)施動(dòng)態(tài)微調(diào)。在調(diào)整的過(guò)程中，注重層次的情況下給予學(xué)生一定的自由，最大限度給予學(xué)生選擇信任親切的學(xué)習(xí)伙伴。

第二，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組學(xué)習(xí)的集體凝聚力。

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性，是分層教學(xué)的一個(gè)重要目的。在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識(shí)、規(guī)律哲理、研究方法等內(nèi)容，端正學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)其積極團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)進(jìn)行合作、小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。

六、分層教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高

“面向全體，全面發(fā)展”，是分層教學(xué)的宗旨。所以分層教學(xué)中要面向不同學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，這樣就決定了教師的工作量加大，教師的素質(zhì)將迎接更高的挑戰(zhàn)。

教師必須具備熟悉掌握學(xué)科內(nèi)容、熟悉各種不同的教學(xué)方法、熟悉所教班級(jí)學(xué)生情況這三項(xiàng)基本功，才能搞好分層教學(xué)，教師只有熟悉學(xué)生差異情況、深入鉆研教材，才能達(dá)到分層教學(xué)的教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。因此，這就需要每一位任課教師結(jié)合各自具體而又生動(dòng)的實(shí)際情境，付出更大的努力，付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。

此外，在某些教師中，還存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，所以其教學(xué)方法、教學(xué)理念也有待進(jìn)一步更新。有些教師忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的不同要求，認(rèn)為不同層次就是用相同的課時(shí)完成不同的內(nèi)容而己。有些老師認(rèn)為低層次就是要增加練習(xí)，由于教學(xué)觀念陳舊，忽略了能力的培養(yǎng)，忽略了正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。所以要深化分層教學(xué)，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)與理解深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義和責(zé)任，以更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。而這種前提的建立還需要全體教育工作者的不懈努力、勇于創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程。

第8篇：藥劑學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；寄宿制民族高中

一、信息技術(shù)在寄宿制民族高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.寄宿制民族高中的現(xiàn)實(shí)情況

寄宿制民族高中的學(xué)生主要是來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生受到生活環(huán)境及民族文化的影響，具有特殊的民族性格和道德心理。他們的生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷相對(duì)匱乏，即便是化學(xué)這樣一門與生活生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科，也成了純理論特抽象的課程。

2.高中時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的情況

從心理學(xué)角度看，年齡在15～19歲范圍內(nèi)的中學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，此過(guò)程中，感性認(rèn)識(shí)的外界信息主要是靠形象思維獲取的。

3.高中化學(xué)課自身的特點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)的傳授主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。有些實(shí)驗(yàn)我們?nèi)庋劭梢杂^測(cè)到，有些實(shí)驗(yàn)涉及微觀領(lǐng)域的化學(xué)信息，肉眼無(wú)法觀察到結(jié)果。有些實(shí)驗(yàn)有毒、對(duì)身體有害，我們無(wú)法在課堂上實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樗幤穬r(jià)格高，無(wú)法在課堂上做實(shí)驗(yàn)，無(wú)法演示給學(xué)生看。種種客觀原因，使得化學(xué)教學(xué)有一定的難度，影響教學(xué)的進(jìn)度。

二、信息技術(shù)在寄宿制民族中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

1.利用信息技術(shù)做模擬實(shí)驗(yàn)

例如，在講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云和原電池原理等較復(fù)雜微觀過(guò)程時(shí)，就可采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既形象、又直觀，有助于學(xué)生視野的開闊，便于學(xué)生理解和掌握。

2.利用信息技術(shù)展示效果，提高可視度

例如，在實(shí)際操作鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本觀察不到鈉熔成小球、在液面四處游動(dòng)，聽不到發(fā)出的“嘶嘶”響聲等現(xiàn)象，這樣就影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全面觀察，深入了解。如果將這一實(shí)驗(yàn)從俯視的角度直接實(shí)物投影到大屏幕或是拍成錄像，上課時(shí)在實(shí)際演示后及時(shí)播放，則全班學(xué)生能清晰地觀察到“浮、熔、游、響、紅”五大現(xiàn)象，可視度強(qiáng)，演示效果好，學(xué)生很容易接受，也可以達(dá)到教授的課堂效果。

3.信息技術(shù)可以使復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，提高課堂教學(xué)有效性

（1）縮短化學(xué)反應(yīng)時(shí)間，促使課堂教學(xué)效率的提高。因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)而無(wú)法進(jìn)行課堂演示的實(shí)驗(yàn)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師僅僅是輕描淡寫一下，讓學(xué)生自己去思考、體會(huì)。而今，在信息技術(shù)的幫助下，可以“調(diào)快”這種類型的化學(xué)反應(yīng)速度，把整個(gè)反應(yīng)過(guò)程在極短的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生觀看。

（2）有些藥品昂貴的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬的方法，既加強(qiáng)課堂效果又節(jié)省開支。做黃金溶于王水實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于黃金價(jià)格高，在課堂上根本無(wú)法做這種實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)就可采用多媒體課件進(jìn)行展示，即能起到與演示實(shí)驗(yàn)差不多的效果，又減少了不必要的浪費(fèi)。

（3）模擬課堂上無(wú)法演示的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作和爆炸實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。學(xué)生總是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作將信將疑，若用實(shí)驗(yàn)錄像來(lái)展示可能會(huì)造成的危險(xiǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)印象深刻。例如“稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)”，在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)將錯(cuò)誤操作造成的極大危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生親眼目睹，以加強(qiáng)警示的效果，還能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的求知欲。

（4）對(duì)有毒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，這樣既保證教學(xué)安全性又減少對(duì)環(huán)境的污染。對(duì)于有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如Cl2、NO等有毒物質(zhì)，若防護(hù)不嚴(yán)，將會(huì)危害師生的身體健康。可借助計(jì)算機(jī)全面地向?qū)W生展示，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知毒性。

（5）模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。運(yùn)用信息技術(shù)手段模擬實(shí)物進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比采用平面示意圖或拆裝模型的方法效率高，效果明顯。

4.信息技術(shù)使學(xué)生獲取信息的渠道更寬、來(lái)源更廣，并幫助學(xué)生在課堂外繼續(xù)拓展知識(shí)領(lǐng)域

由于化學(xué)每周課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，而化學(xué)知識(shí)總量不變，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題增加。信息技術(shù)不但能提高課堂效率，也能在課外幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，增大課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)容量，極大地提高教與學(xué)的效率。

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合是教育的必然結(jié)果。對(duì)于寄宿制管理的學(xué)生而言，充分地利用信息技術(shù)不僅可以幫助自身擺脫以前學(xué)習(xí)的不足、更快地加強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以開闊眼界，放開思路，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供條件。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：藥劑學(xué)的核心范文

一、高等教育面臨著時(shí)代新挑戰(zhàn)

目前，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、安全等新問(wèn)題層出不窮，海量的知識(shí)和數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上傳播，“大數(shù)據(jù)”似乎成為繞不開的生存背景，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)改變且越來(lái)越高。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，除了必須培養(yǎng)巨量的有專門知識(shí)和技術(shù)的高技能人才，以便為制造業(yè)發(fā)展提供大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，我們還必須培養(yǎng)更多的能夠引領(lǐng)科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才。只有在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得優(yōu)勢(shì)，我們才能實(shí)現(xiàn)中華民族真正的崛起。引領(lǐng)社會(huì)變化的創(chuàng)新型人才必須具有廣闊的知識(shí)視野，必須具有超越現(xiàn)有知識(shí)規(guī)范的想象力和理論構(gòu)建力。創(chuàng)新型人才一方面必須具有跨越學(xué)科知識(shí)界限的復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面他們對(duì)社會(huì)實(shí)際進(jìn)程也具有密切的感知關(guān)聯(lián)和認(rèn)識(shí)敏感度。可以說(shuō)，只有具有知識(shí)轉(zhuǎn)移和方法轉(zhuǎn)移能力的復(fù)合型人才，才能符合時(shí)代的需要；只有具有解決復(fù)雜而多變的實(shí)際問(wèn)題能力的人才，才能滿足社會(huì)快速發(fā)展的要求。

鑒于社會(huì)的發(fā)展變化，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革應(yīng)該有符合時(shí)代需要的理念，而現(xiàn)時(shí)代的需要就是培養(yǎng)一大批具有使命感、責(zé)任感和較高知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為我國(guó)開設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種最多（截至2013年，北外共開設(shè)了58種外語(yǔ)）、影響力也最大的高等學(xué)校，一直是翻譯、外交、外貿(mào)、新聞等涉外人才培養(yǎng)的基地。我們應(yīng)該如何通過(guò)教育教學(xué)改革，提升我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的水平和質(zhì)量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院?，F(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)北外的歷史傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)去自主探索。

在改革開放之前和改革開放初期，北外的學(xué)生在人才市場(chǎng)上是非常有競(jìng)爭(zhēng)力的。因?yàn)樵陂L(zhǎng)期封閉的情況下，懂外語(yǔ)且能夠熟練地使用外語(yǔ)的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語(yǔ)在當(dāng)時(shí)的主要目的就是學(xué)習(xí)國(guó)外的“前沿知識(shí)”和“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，在與外國(guó)人交往時(shí)我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學(xué)習(xí)、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)或幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，還有許多孩子跟隨到國(guó)外從事商務(wù)、進(jìn)修和研究的家長(zhǎng)到國(guó)外生活并且在國(guó)外的學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)這些孩子進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們的外語(yǔ)水平已經(jīng)很高，同時(shí)他們還修習(xí)了自己的專業(yè)。當(dāng)進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)，這些外語(yǔ)好同時(shí)有特定專業(yè)背景的學(xué)生肯定更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，國(guó)家對(duì)涉外人才的要求也更高了，即隨著中國(guó)的國(guó)際地位的提高，目前我們?cè)趪?guó)際交往中不僅是向國(guó)外學(xué)習(xí)，而且還要介紹中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程本身，為了國(guó)家利益也要闡釋中國(guó)的“看法”，以便提升中國(guó)的國(guó)際影響力和文化軟實(shí)力。不僅如此，在國(guó)際組織和國(guó)際交往中，我們還必須爭(zhēng)取我們的話語(yǔ)權(quán)。要想有話語(yǔ)權(quán)，不僅是語(yǔ)言能力，還需要有足夠的知識(shí)視野和思想。這樣一來(lái)，僅僅外語(yǔ)好似乎已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語(yǔ)要好，還需要他們有特定的技能、專業(yè)知識(shí)和戰(zhàn)略思考能力。

還有，過(guò)去我們對(duì)外交流主要是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越成為全方位的工作。作為第二大經(jīng)濟(jì)體，我們的經(jīng)濟(jì)觸角已經(jīng)遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語(yǔ)種，我們必須培養(yǎng)一批掌握亞非拉各主要語(yǔ)種的人才。因?yàn)楫?dāng)我們的企業(yè)走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語(yǔ)，還要掌握當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言表達(dá)的法律條文更能夠反映本土法規(guī)和政策的文化人類學(xué)的根基。更重要的是，利用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言可以與社區(qū)居民進(jìn)行更加微妙和真誠(chéng)的交流與溝通，這容易建立信賴的社區(qū)關(guān)系，從而幫助企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。這是我們發(fā)展非通用語(yǔ)言的時(shí)代背景。

二、大學(xué)必須基于時(shí)代變化不斷進(jìn)行改革

基于時(shí)代的變化，北外的教育教學(xué)改革，必須基于大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)際上就是國(guó)家發(fā)展所需要的精英教育——培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，即社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的引領(lǐng)者（leaders）。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化、工業(yè)、教育、科技、金融、產(chǎn)業(yè)等方面的發(fā)展，有賴于人才素質(zhì)的提高。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，精英人才的知識(shí)、能力、責(zé)任、視野，往往決定了這個(gè)國(guó)家發(fā)展的可能性。在全球化進(jìn)程日益加深的背景下，為了中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國(guó)的國(guó)際影響力和文化軟實(shí)力，北外應(yīng)該培養(yǎng)更多的高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型的涉外人才。

（1）要培養(yǎng)高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型涉外人才，就必須不斷進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，建立相應(yīng)的教學(xué)科研的學(xué)術(shù)組織。近年來(lái)，我們結(jié)合外語(yǔ)實(shí)用人才的培養(yǎng)，逐漸孕育發(fā)展出國(guó)際商學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院，也發(fā)展了新聞專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，其目的就是為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境和知識(shí)氛圍。高級(jí)涉外人才不僅要有很好的外語(yǔ)，同時(shí)也必須在本土文化和語(yǔ)言方面有較高的造詣，所以北外也建設(shè)了一個(gè)很有特色的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院。我們絕不能盲目地發(fā)展專業(yè)，我們的專業(yè)必須是服從復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型涉外人才培養(yǎng)的目的。

復(fù)語(yǔ)型人才的培養(yǎng)是要學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段掌握更多的語(yǔ)種。為了有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們必須有效地安排教學(xué)計(jì)劃。而有效地安排教學(xué)計(jì)劃，就必須對(duì)過(guò)去相對(duì)封閉的學(xué)科體系和狹窄的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行綜合性改造。我們現(xiàn)在已經(jīng)組建了“亞非語(yǔ)種群專業(yè)建設(shè)平臺(tái)”、“歐盟語(yǔ)言文化教學(xué)研究平臺(tái)”，開展對(duì)全球多語(yǔ)言教學(xué)與研究，培養(yǎng)跨文化交流高級(jí)專門人才。但是，院系之間長(zhǎng)期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進(jìn)行復(fù)語(yǔ)型人才的培養(yǎng)，可能還要重組基層學(xué)術(shù)組織。譬如，如果把拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)種（如拉丁語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等）整合為拉丁語(yǔ)言文化學(xué)院，這顯然有利于學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)系的學(xué)生在相近的語(yǔ)種中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移，使他們掌握語(yǔ)言的生成規(guī)律，獲得更多的語(yǔ)言能力。同樣地，把俄羅斯語(yǔ)、烏克蘭語(yǔ)、白俄羅斯語(yǔ)等語(yǔ)種加以整合，組建斯拉夫語(yǔ)言文化學(xué)院，那顯然便于學(xué)習(xí)斯拉夫語(yǔ)種的學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)其他斯拉夫語(yǔ)種的可能性。單一語(yǔ)種的院系，特別是較小的語(yǔ)種，既不利于教師的知識(shí)視野的擴(kuò)展和研究能力的提高，更不利于學(xué)生的學(xué)識(shí)增長(zhǎng)。為了高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須重組目前相對(duì)學(xué)科狹窄和人員較少的學(xué)術(shù)組織，使其變得適應(yīng)學(xué)科交叉和易于不同學(xué)科之間的互動(dòng)。

重組的學(xué)術(shù)組織，應(yīng)該是發(fā)揮校、院、系三級(jí)的各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)校更多進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理，為院系發(fā)展提供制度和物質(zhì)保障。學(xué)院謀劃本學(xué)科群的發(fā)展方向和凝練學(xué)科特色，組織跨學(xué)科的教學(xué)科研活動(dòng)。系一級(jí)主要是安排和落實(shí)本學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。而管理的重心應(yīng)該向?qū)W院一級(jí)傾斜，以激活基層學(xué)術(shù)組織的活力。

（2）要培養(yǎng)高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型涉外人才，學(xué)校就必須建立一支知識(shí)視野開闊且具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，同時(shí)還要有一支敬業(yè)高效的輔員工隊(duì)伍，以支撐學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)活動(dòng)的展開。大學(xué)的存在是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們必須首先建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在這里，有以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題：

一是教師和學(xué)生的數(shù)量比。如果教師太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能得到有效的關(guān)注。如果教師太多，學(xué)校的辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到影響。不是教師無(wú)限多，教學(xué)效果就一定好。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象時(shí)，所有人的工作熱情都會(huì)打折扣。因此，我們必須在辦學(xué)效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點(diǎn)。

二是教師和行政、教輔、后勤人員的數(shù)量比。沒(méi)有一定數(shù)量的行政、教輔、后勤人員，就無(wú)法支撐學(xué)校的教學(xué)科研等活動(dòng)，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會(huì)影響到辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)產(chǎn)生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國(guó)普通學(xué)校教職工人數(shù)較2002年增長(zhǎng)了81.21萬(wàn)人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬(wàn)人，占學(xué)校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說(shuō)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到合理的優(yōu)化。在這個(gè)方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學(xué)校教職工比例只有48.59%。不過(guò)，這也說(shuō)明我們?nèi)匀挥泻艽罂臻g通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升教學(xué)科研的能量。2013年，我們專任教師占學(xué)校教職工比例已經(jīng)達(dá)到51%。

三是建立適合學(xué)校特色的政治輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍問(wèn)題。在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅(jiān)定且能夠與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生工作隊(duì)伍，是關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。尤其是在北外，有眾多的小語(yǔ)種教學(xué)任務(wù)，可是由于小語(yǔ)種招生人數(shù)少，且往往多年間隔招生，因此，小語(yǔ)種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔(dān)任輔導(dǎo)員和班主任。這既有利于教師對(duì)學(xué)生各方面情況的了解，同時(shí)他們與學(xué)生之間也可以有更多的共同語(yǔ)言，可以在日常教學(xué)中就進(jìn)行立德樹人的活動(dòng)，這就可以更好地落實(shí)既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應(yīng)該成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一部分。他們與學(xué)生密切接觸，會(huì)有利于他們掌握學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)向，從而能夠提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在這種情況下，我們應(yīng)該把選拔優(yōu)秀青年教師做輔導(dǎo)員作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

四是教師隊(duì)伍也有一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問(wèn)題。譬如，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)歷方面應(yīng)該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進(jìn)高學(xué)歷的人才，鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師攻讀博士學(xué)位，以便形成有較高學(xué)術(shù)追求的教師隊(duì)伍。從學(xué)緣的角度看，應(yīng)該鼓勵(lì)引進(jìn)更多國(guó)外、外校的優(yōu)秀人才，以便形成有利于創(chuàng)新的多元學(xué)術(shù)氛圍。應(yīng)該鼓勵(lì)部分外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的教師去國(guó)外、外校讀經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)位，以便形成知識(shí)視野復(fù)合型的教師隊(duì)伍。

（3）要培養(yǎng)高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)模式。這就是說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去考慮問(wèn)題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織和安排教學(xué)。是以教師的教為中心還是以學(xué)生的學(xué)為中心，不同的理念就會(huì)有不同的教學(xué)安排、內(nèi)容和方法，也會(huì)有不同的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不能簡(jiǎn)單地沿襲過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)提高，以適應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。我們過(guò)去的學(xué)習(xí)方法有些依然有用，有些可能已經(jīng)無(wú)效，有些有效的方法也需要根據(jù)變化的條件加以改變。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，也要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)從對(duì)已有結(jié)論的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新闡釋的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得出結(jié)論。所謂合作性學(xué)習(xí)，就是師生或同學(xué)一起進(jìn)行研究性和探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，通過(guò)相互激勵(lì)實(shí)現(xiàn)共同提高。所謂實(shí)踐性學(xué)習(xí)，就是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生特別是研究生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)在真實(shí)的世界中了解現(xiàn)實(shí)，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

（4）要培養(yǎng)高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型涉外人才，就必須凝練自己的學(xué)科特色。一所學(xué)校沒(méi)有自己的學(xué)科特色，也就無(wú)法形成自己的比較優(yōu)勢(shì)，也就沒(méi)有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。北外的優(yōu)勢(shì)過(guò)去是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)在也是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，將來(lái)還將是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。如果有變化，那么首先就是量的擴(kuò)張，這并不是規(guī)模的擴(kuò)張，而是教授語(yǔ)種數(shù)量的有計(jì)劃擴(kuò)大，以便配合國(guó)家全球發(fā)展戰(zhàn)略的需要。北外計(jì)劃到2020年將外語(yǔ)語(yǔ)種增加到70種，從而基本滿足國(guó)家走出去戰(zhàn)略的需要。

當(dāng)然，變化更多地將是質(zhì)的變化，這主要是高水平復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型的涉外人才的培養(yǎng)規(guī)格定位。所謂復(fù)語(yǔ)型人才，不僅意味著掌握外語(yǔ)的數(shù)量增加，而且是跨文化視野的形成和擴(kuò)大。所謂復(fù)合型人才，不僅意味著所掌握的知識(shí)面的擴(kuò)大，而且是跨學(xué)科視野的拓展和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

我們發(fā)展一些專業(yè)，除了為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造知識(shí)環(huán)境和文化氛圍，同時(shí)還希望這些專業(yè)必須辦出自己涉外性的特色。以外語(yǔ)類教學(xué)為主且培養(yǎng)外向型人才的一所學(xué)校，國(guó)際化肯定是其基本特色。外語(yǔ)好是所有專業(yè)學(xué)生所必須的。盡管北外有漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，但它與其他學(xué)校的漢語(yǔ)言文化學(xué)院不同。我們的中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的課程要占到相當(dāng)大的比例，他們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)方面肯定競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)北大、北師大等高校，但是外語(yǔ)要比其他學(xué)校強(qiáng)，我們的外語(yǔ)課程占的比例大。又如，我們有國(guó)際商學(xué)院，經(jīng)濟(jì)知識(shí)金融這些專業(yè)肯定比不過(guò)北大、人大等，但是我們學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)該占有優(yōu)勢(shì)，我們國(guó)際商學(xué)院的課程中也是外語(yǔ)占了很大的比例。我們就是用這種錯(cuò)位理念來(lái)培養(yǎng)涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業(yè)不能跟人大、清華的新聞專業(yè)比，但是我們的外語(yǔ)應(yīng)該是強(qiáng)項(xiàng)。我們的法學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)國(guó)際法方面的人才，比如在國(guó)際上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法就是發(fā)展特別快且國(guó)際化程度高的領(lǐng)域，那么我們就在這個(gè)方面發(fā)展，這就是我們法學(xué)院的特色。與其他學(xué)校相比，北外的專業(yè)特色就是國(guó)際化，它本身就應(yīng)該是國(guó)際化的。國(guó)際化就是北外存在的最大理由和最大價(jià)值之所在。

三、處理好改革發(fā)展中的幾個(gè)關(guān)系

在學(xué)校改革發(fā)展的過(guò)程中，有許多復(fù)雜的問(wèn)題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，必須有足夠的細(xì)心和智慧來(lái)梳理問(wèn)題，必須有足夠的激情和辦法解決問(wèn)題。

首先是改革發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。我們處在一個(gè)快速變化的時(shí)代，大學(xué)必須不斷調(diào)整學(xué)科才能滿足社會(huì)越來(lái)越高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能有絲毫的懈怠，否則我們就會(huì)落后于時(shí)代。我們的改革必須符合社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，不能盲目地行動(dòng)。由此看來(lái)，實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效就應(yīng)該成為我們的工作原則。我們絕不能為改革而改革，改革是為了取得更好的教學(xué)效果。外語(yǔ)教學(xué)的確有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求，不尊重這些特點(diǎn)、規(guī)律和要求是不行的。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)條件的變化外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和要求也會(huì)出現(xiàn)一些變化，也會(huì)產(chǎn)生一些新的特征?？床坏竭@些新變化和新特征，同樣也是不行的。比如，在數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就可以了解許多信息，在這種情況下，教師可能要從傳授知識(shí)更多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生批判地分析知識(shí)，通過(guò)解構(gòu)和重構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)在，全球交往越來(lái)越廣泛，外語(yǔ)不僅是某種語(yǔ)言工具，而且是特定的社會(huì)和文化存在。在這種情況下，教師不僅要教語(yǔ)言，而且要教語(yǔ)言所承載的特定社會(huì)和文化存在。在這方面，北外的英語(yǔ)學(xué)院、亞非學(xué)院、德語(yǔ)系等單位已經(jīng)有很好的嘗試，積累了許多改革的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是，這些探索仍然是局部的，而不是綜合性的改革，沒(méi)有進(jìn)行體制性的改造。我們必須通過(guò)學(xué)科調(diào)整和學(xué)術(shù)組織的改造，來(lái)鞏固教育教學(xué)改革的成果。今后幾年，我們將在這方面作進(jìn)一步的探索。