自主學(xué)習(xí)研究方案精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究

        一、課題提出的的背景

        隨著上世紀(jì)80年代改革開(kāi)放步伐的加快，英語(yǔ)在各種場(chǎng)合的運(yùn)用中顯得越來(lái)越重要了，然而，這種教學(xué)模式卻出現(xiàn)了“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”等令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象。教師多年一本教科書(shū)和一本備課本就能年頭教到年尾，連哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪一頁(yè)、哪一段、哪一行都能背誦出來(lái)，而我們國(guó)家與國(guó)際上很多國(guó)家都以英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具進(jìn)行交流，很多外來(lái)詞匯和科技新現(xiàn)象都等著我們?nèi)フJ(rèn)知及運(yùn)用。反思英語(yǔ)教學(xué)，著名教育學(xué)家保羅·弗萊雷認(rèn)為這樣只能導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的分離，師生關(guān)系也只能是壓迫意識(shí)的表現(xiàn)。為此，他列舉了“灌輸式教學(xué)”中師生對(duì)立的十種表現(xiàn)：(1)教師教，學(xué)生被教；(2)教師無(wú)所不知，學(xué)生一無(wú)所知；(3)教師思考，學(xué)生被考慮；(4)教師講，學(xué)生聽(tīng)－—溫順地聽(tīng)；(5)教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律等等。

        因此，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)和研究這些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，迫使我們急切呼喚著自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的到來(lái)。新世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的課程改革，把符合教學(xué)改革方向的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)正式列入我國(guó)的基礎(chǔ)課程中。結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到創(chuàng)設(shè)情景，讓自主、合作、探究式學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等要素，進(jìn)行了“高中英語(yǔ)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)研究”的課題實(shí)踐與探索。

        我們把研究的突破口放在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，重點(diǎn)是人教版新教材的教學(xué)，于2008年9月在本校高一年級(jí)重點(diǎn)實(shí)踐，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生和任課教師的情況也進(jìn)行了局部的實(shí)踐研究。

        二、本課題研究的目的

        成功的教學(xué)離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué)，課程的教育理念和教師的教學(xué)方法最終還是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是此次課程改革的重要目標(biāo)之一。新的教育理念關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科能力的可持續(xù)發(fā)展，提倡讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作，形成積極的情感體驗(yàn)，有利于他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為此次基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)習(xí)方式的變革變得尤為重要和必要。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        三、本課題研究的主要理論依據(jù)

        1.學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

        此外，在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究也指學(xué)習(xí)過(guò)程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事?！?something that students do, not something that is done to them.)

        2.英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)既擴(kuò)大了現(xiàn)代教學(xué)研究領(lǐng)域，發(fā)展了教學(xué)互動(dòng)理論，又真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為良性的“集體合作”，變“階段學(xué)習(xí)”為“終生學(xué)習(xí)”，有助于差生轉(zhuǎn)化，有助于形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。另外，還突出了課堂教學(xué)的情意功能，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生能力及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上主客體的統(tǒng)一，而探究學(xué)習(xí)在這場(chǎng)課程改革中，新的教育理念以及新的教學(xué)實(shí)踐給廣大教師帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也給課堂增添了活力，給新時(shí)代的教育帶來(lái)了希望。

        3.課題研究的學(xué)習(xí)類(lèi)型。通常根據(jù)組織形式把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)分為三大類(lèi)，一是小組合作學(xué)習(xí)，要求成員之間互相幫助，互相切磋，共同尋找信息，分析問(wèn)題，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這一類(lèi)探究學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)；二是個(gè)人獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，這類(lèi)探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高——要求學(xué)生具有獨(dú)立查找信息、思考問(wèn)題、判斷和分析問(wèn)題的能力，往往適宜在高年級(jí)段采用；三是個(gè)人研究與全班或小組討論相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式最適宜在課堂上使用，因此這一類(lèi)探究學(xué)習(xí)使用也較多。

        四、研究本課題的條件

        1.師資力量充分。本課題組成員有一名高級(jí)教師，三名一級(jí)教師，均教過(guò)多年高三，對(duì)舊教材有較深的體會(huì)，對(duì)新教材鉆研有一定的理論水平，而且講課水平較高，平時(shí)深受學(xué)生歡迎。

        2.校園設(shè)備充分。本校有約4000名學(xué)生，65個(gè)教學(xué)班。80個(gè)課室內(nèi)均配備有先進(jìn)的多媒體電腦設(shè)備，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

        3.學(xué)校設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)制度，對(duì)課題研究給予大力支持。

        4.對(duì)比班級(jí)為兩個(gè)快班108人和兩個(gè)普通班110人，而且參加課題研究的教師均在同一年級(jí)，而且能夠隨班上高三，能夠跟蹤兩年進(jìn)行調(diào)研。

第2篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

一、確定研究?jī)?nèi)容

1、圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境;

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為;

3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略;

4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過(guò)研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長(zhǎng)性、生成性。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科學(xué)為重點(diǎn)，開(kāi)展生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。

二、重點(diǎn)研究工作

本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認(rèn)真開(kāi)展課題研究，每個(gè)主研人員和參研人員積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

1、制定方案計(jì)劃

2月我們接到任務(wù)以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結(jié)合我校實(shí)際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，確定近階段工作方向和工作重點(diǎn)。

2、組織理論學(xué)習(xí)

3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學(xué)習(xí)課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ)，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

3、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)、開(kāi)放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場(chǎng)所。營(yíng)造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對(duì)于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

(1)布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室布置標(biāo)語(yǔ)和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的愿望。

(2)建立民主平等的教學(xué)氛圍

師生之間平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，勇于動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4、踐行課題研究

(1)開(kāi)展調(diào)查分析，準(zhǔn)備實(shí)施研究

在制定研究方案和計(jì)劃的同時(shí)對(duì)我校的學(xué)生和老師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫(xiě)了調(diào)查研究分析報(bào)告，為思考實(shí)施計(jì)劃打下了基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合班級(jí)特色，進(jìn)行研究分工

方案和計(jì)劃擬定之后，組織研究人員召開(kāi)會(huì)議，對(duì)生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分工。

課程預(yù)習(xí)：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設(shè)：谷英、胡登菊

目標(biāo)導(dǎo)向：李煊毅、周瑜

交流討論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對(duì)自己的研究環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂實(shí)踐，尋找自己的實(shí)踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫(xiě)出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。

(3)課堂實(shí)踐展示交流

本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動(dòng)，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實(shí)踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。

4月17日上午，我校舉行了數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)的說(shuō)、上、評(píng)“三課”比賽。參加本次活動(dòng)的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動(dòng)以比賽為契機(jī)，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動(dòng)，按說(shuō)課、上課、集體研討，最后專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。王國(guó)利老師說(shuō)課生動(dòng)形象，黃東老師說(shuō)課深刻明理;鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和問(wèn)題意識(shí);集體研討時(shí)從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問(wèn)題并形成解決問(wèn)題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提升。

(4)開(kāi)展多種交流活動(dòng)

①主題交流活動(dòng)。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動(dòng)。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。

②課堂現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。課題研究人員之間相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中好的方法，彌補(bǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。

三、取得的經(jīng)驗(yàn)

(1)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用情境學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)親臨其境，興趣盎然地看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)在務(wù)。

(2)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。

教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激

(3)創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話(huà)，增強(qiáng)課堂生命話(huà)力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話(huà)，動(dòng)員學(xué)生各種感官參與課堂話(huà)動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)生話(huà)氣息和生命話(huà)力。教師要善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)話(huà)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極運(yùn)作起來(lái)，出現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)活潑的課堂生活景象。

四、問(wèn)題的思考

1、課題研究還不夠深入，對(duì)課題的認(rèn)識(shí)也不夠深，課堂變化不大

第3篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 初中歷史教學(xué) 應(yīng)注意的問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0047-01

探究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要模式之一。初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力。作為初中歷史教師，要使探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得顯著成效，必須重視教學(xué)策略。

一、歷史探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

歷史課程的探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作交流為前提，學(xué)生圍繞一定的歷史問(wèn)題、文本或材料，自主尋求答案的活動(dòng)或過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生掌握歷史知識(shí)和技能，發(fā)展歷史探究能力，獲得積極的情感體驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

二、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

古人云：“予之魚(yú)，食而盡；教之以漁，食而無(wú)窮?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠塑造學(xué)生獨(dú)立的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探索、善于合作、敢于超越的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中歷史課程應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，教師需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn) 。在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣三維目標(biāo)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.問(wèn)題要難易適度。所謂難易適度是指提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。只有設(shè)計(jì)難易適度的問(wèn)題，才能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究創(chuàng)新的勇氣。問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，學(xué)完《》一課，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：清朝是一個(gè)地大物博的國(guó)家，為什么會(huì)被一個(gè)小小的英國(guó)打?。恐袊?guó)在《》中的失敗說(shuō)明了哪些問(wèn)題？聯(lián)系當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)，談?wù)勀銖闹械玫绞裁磫⑹荆?/p>

以上問(wèn)題的提出，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

探究性教學(xué)模式是一種“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的教學(xué)模式，既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

初中學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，不知道要探究什么問(wèn)題，用什么方法去探究，怎么實(shí)施探究，在探究中碰到問(wèn)題該怎么辦，等等，需要教師給予“指導(dǎo)”。在探究性教學(xué)過(guò)程中， 教師扮演著情景的設(shè)計(jì)者、問(wèn)題討論的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的洞察者和調(diào)控者的角色。因此，教師的主導(dǎo)作用在情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引入主題、啟發(fā)學(xué)生思考、指導(dǎo)研究方案的制定、組織研究方案的實(shí)施和總結(jié)提高等環(huán)節(jié)中得到較充分的發(fā)揮。

當(dāng)代初中學(xué)生知識(shí)面廣，思維積極性高。他們不再滿(mǎn)足于被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；不再滿(mǎn)足于老師講“是什么”、“為什么”，而是要求在老師的指導(dǎo)下，自己親自去探索歷史現(xiàn)象的奧秘，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。[2]因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、思考、探究、討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教師提出問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作相結(jié)合的方式去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣由教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)。要讓學(xué)生的主體地位在自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論形成方案、協(xié)作探究實(shí)施方案和節(jié)目表演等環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)探究興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的內(nèi)在動(dòng)力。 在初中歷史教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)歷史保持持久的興趣，不僅要求教師設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題富有啟發(fā)性和趣味性，而且還有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，通過(guò)安排學(xué)生講歷史故事、表演歷史小品等形式，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，學(xué)習(xí)張騫出使西域的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，以張騫的身份講述兩次出使西域的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史探究的興趣。

（四）搭建辯論舞臺(tái)，激發(fā)探究興趣

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《》一課時(shí)，把學(xué)生分成兩大組，一組代表維新派，另一組代表頑固派。每組都選出幾個(gè)代表，通過(guò)針?shù)h相對(duì)的辯論，不僅使學(xué)生深刻理解了清朝維新派和頑固派的不同主張，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（五）將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史下冊(cè)《人們生活方式的變化》一課時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搞個(gè)社會(huì)調(diào)查，通過(guò)對(duì)自己爺爺奶奶、父母鄰居等過(guò)去生活條件的調(diào)查，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)生活的變化，理解改革開(kāi)放的巨大成就。

（六）課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合

當(dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們不再滿(mǎn)足于課堂學(xué)習(xí)，更希望走出課堂，走向社會(huì)，親自去調(diào)查尋訪自己感興趣的人和事。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n外探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)歷史資料，到附近的博物館、或古代遺址參觀考察等，既可開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主探究精神。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史時(shí)，可讓學(xué)生利用周末時(shí)間親自參觀當(dāng)?shù)氐闹茏媪?，親身感受周朝的建筑、制度和風(fēng)土人情等。

（七）以史為鑒，注重情感教育

歷史使人明智。在中外歷史的長(zhǎng)河中，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)形形的人和事。這些人和事都可以成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的素材。我們每學(xué)完一節(jié)歷史課，都有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的人和事做簡(jiǎn)要的褒貶評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德順，初中歷史探究性教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2010（07），第168頁(yè)

[2]管金東，初中歷史課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐[J].教育科學(xué)，2009（01），第130頁(yè)

第4篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

研究?jī)?nèi)容：我們從解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的角度，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)不是為了成為一名“小畫(huà)家”而是通過(guò)參與美術(shù)的學(xué)習(xí)個(gè)性創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)多智能的發(fā)展，更好的生存。

我們準(zhǔn)備從三個(gè)維度進(jìn)行研究：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們?cè)谠u(píng)價(jià)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)要求準(zhǔn)確把握：“實(shí)踐―發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程；“討論―創(chuàng)作”的過(guò)程；“自學(xué)―交流”的過(guò)程；“在創(chuàng)作―論證”的過(guò)程；“爭(zhēng)論―統(tǒng)一或不一定統(tǒng)一”的過(guò)程……從而轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式為“主動(dòng)探索――內(nèi)化”的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)教師在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，就能針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師只有解放學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中才能自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

原先評(píng)價(jià)美術(shù)課堂教學(xué)的“教學(xué)效果”改成評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)效果”，決不僅僅改變了評(píng)價(jià)的方向，更重要的是賦予它一個(gè)全新的內(nèi)涵。 3、教師的角色定位。

在“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)中，教師把自己的角色定位于“知識(shí)的傳授者”，已異化為“學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”和“學(xué)生學(xué)習(xí)的指令者”。

二、課題研究的措施

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握研究動(dòng)向，積極開(kāi)展課題研究。

（2）認(rèn)真開(kāi)展課題實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性創(chuàng)作能力。

（3）開(kāi)展美術(shù)興趣小組，積極進(jìn)行展示。

（4）加強(qiáng)管理，注重記實(shí)材料的收集和整理。

（5）課題研究的方法

本課題研究的實(shí)施以行動(dòng)研究法邊執(zhí)行課題的研究、邊進(jìn)行活動(dòng)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、邊對(duì)研究策略進(jìn)行修改。

三、課題研究的步驟及主要過(guò)程

第一階段： ⑴選擇科研思路，確定課題切入點(diǎn)，成立個(gè)人課題。⑵收集、整理、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題、美術(shù)個(gè)性教學(xué)理論、個(gè)性創(chuàng)作教育理論等資料，制定研究方案，向上級(jí)教育科研管理部門(mén)申報(bào)課題。

第二階段：目標(biāo)及具體措施：全面實(shí)施研究方案，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊提高。 收集、總結(jié)我校在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作能力方面已取得的成績(jī)及相關(guān)資料，初步總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作意識(shí)和個(gè)性創(chuàng)作能力的基本策略； 進(jìn)一步完善課題研究方案，注重研究的理論性和反思。

第三階段：目標(biāo)及具體措施：實(shí)踐、反復(fù)深入研究階段。在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深步的研究、反復(fù)總結(jié)、層層深入。注重資料和積累，不斷完善課題研究，善于總結(jié)、反思。注意理論的積累，并撰寫(xiě)階段性的論文。

第四階段： 課負(fù)責(zé)收集整理資料，撰寫(xiě)論文，進(jìn)行解題報(bào)告整理。邀請(qǐng)上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)行課題總結(jié)論證，完成結(jié)題工作。

四、研究成果

從課題立項(xiàng)以來(lái)，我積極準(zhǔn)備，認(rèn)真研究與開(kāi)發(fā)課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)和教學(xué)特色，以現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了一系列的課外活動(dòng)，收到了良好的效果，在創(chuàng)作中學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)生利用不同材料，進(jìn)行創(chuàng)作。

五、課題研究中注意的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

一是由于美術(shù)課的特點(diǎn)課時(shí)有限，學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)和時(shí)間沒(méi)有得到更好的保障；二是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等條件所限，學(xué)生在創(chuàng)作中精力與資金投入得不到進(jìn)一步的提高；三總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及反思還不夠極時(shí)、到位，在實(shí)踐活動(dòng)中，有許多好經(jīng)驗(yàn)，好方法，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)形成文字材料，更好的運(yùn)用到實(shí)際教育活動(dòng)中；四是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，值得沉思與改時(shí)。今后，我們會(huì)將研究過(guò)程中取得的成果進(jìn)行積極的推廣，繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展科研工作，為學(xué)校的藝術(shù)教育工作開(kāi)辟更廣闊的天地。

第5篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

子長(zhǎng)縣芽坪小學(xué) 高永峰

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在我教過(guò)的學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

二、理論思考

1.有關(guān)概念的理論分析。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。

2.本課題的研究目標(biāo)。

1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。

2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。

3）通過(guò)研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、保證措施

1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。

2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

四、研究方法

1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開(kāi)展。（用于中期實(shí)施階段）

3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）

五、研究計(jì)劃

本課題研究共分三個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、確定課題研究?jī)?nèi)容。

2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段

（1）研究第一階段

1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。

2、擬定問(wèn)卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）

（2）研究第二階段

1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；

2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；

3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

（3）研究第三階段

1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；

2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第三階段：總結(jié)階段

1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)

2、整理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。

六、研究組織

組長(zhǎng)：高永峰

做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。

組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行

李艷玲：負(fù)責(zé)各類(lèi)資料的收集、整理

七、預(yù)期研究成果

1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》

第6篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

一、從教案到“學(xué)案”

設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。為此，在我縣推廣“學(xué)案”的教育改革中嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)助學(xué)方案，稱(chēng)之為“學(xué)案”，我縣由縣教研室牽頭集體編制了一套“學(xué)案”，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案”分為以下三個(gè)部分：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，然后帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程

“學(xué)案”的學(xué)習(xí)過(guò)程分為五個(gè)部分：⑴快樂(lè)自學(xué)?；臼穼?shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，以教材為本，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)一邊快樂(lè)自學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)在書(shū)本上打記下來(lái)，一邊完成自學(xué)練習(xí)。⑵合作探究。根據(jù)本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在“學(xué)案”中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論。學(xué)生通過(guò)小組合作討論解決學(xué)案中提出的問(wèn)題，師生在教學(xué)中交流、討論，教師對(duì)學(xué)生難以掌握的知識(shí)加以指導(dǎo)。⑶展示交流。學(xué)生把本節(jié)課中自學(xué)和探究的知識(shí)在教師的指引下進(jìn)行展示交流。⑷課堂小結(jié)。教師對(duì)本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)板書(shū)。⑸達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對(duì)各種歷史問(wèn)題的分析解答能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練的方式一般采用近年來(lái)各級(jí)考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對(duì)比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

3.學(xué)后反思

從創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多新問(wèn)題、提出各種不同的思考；另一方面，教師可從以下幾方面啟導(dǎo)學(xué)生反思：⑴提出掌握某一部分知識(shí)的新技巧；⑵探索知識(shí)的綜合聯(lián)系，設(shè)計(jì)問(wèn)題并解答；⑶用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題；⑷發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至老師教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出質(zhì)疑；⑸提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；⑹提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案等等。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問(wèn)題記錄在“學(xué)案”上面，在課后與教師進(jìn)行交流。

三、學(xué)案在課堂教學(xué)的使用

1.學(xué)案不等于教案

備課中不忘備學(xué)生，我一般在備課中根據(jù)本班學(xué)生的情況結(jié)合學(xué)案教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真?zhèn)湔n，教師通過(guò)掌握學(xué)情，認(rèn)真結(jié)合學(xué)案，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案。課堂上，教師對(duì)學(xué)生容易掌握的部分蜻蜓點(diǎn)水即可，重點(diǎn)在于突破疑問(wèn)較為集中的部分。這樣節(jié)約出了給學(xué)生表達(dá)、思考、討論、探究的寶貴時(shí)間，大大提高課堂的時(shí)效性。

2.使用學(xué)案時(shí)，我要求學(xué)生自學(xué)前首先要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

所謂“磨刀不誤砍柴功”，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，既知道該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，又可以對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我檢測(cè)，這種有的放矢地學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得事半功倍的效果。這也是使用學(xué)案與練習(xí)冊(cè)的根本區(qū)別之一。

3.用學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)不是把教學(xué)過(guò)程完全丟給學(xué)生

在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要工作在于把握課堂的大方向，適時(shí)協(xié)助學(xué)生突破障礙，鼓勵(lì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足等等，換句話(huà)說(shuō)使用學(xué)案的過(guò)程不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師的教學(xué)過(guò)程。

第7篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；文言文入門(mén)；學(xué)法指導(dǎo)

文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。原意為“美好的語(yǔ)言”，傳承至今它早已超越了語(yǔ)言文字學(xué)的范疇，成為一種象征著中華民族悠久歷史文化的符號(hào)。作為初中起始階段，七年級(jí)的文言文教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)這種語(yǔ)言文字接受傳統(tǒng)文化熏陶的最佳途徑。

文言文教學(xué)是初中義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的文言文教學(xué)偏重于古詩(shī)的誦讀和積累，初中階段則重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。初中階段的文言文教學(xué)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的深入都對(duì)起始階段的文言文課堂教學(xué)提出了更為具體的目標(biāo)。

對(duì)初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的有效研究，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究。有效的學(xué)法指導(dǎo)能幫助七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)起對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和民族自豪感自信心。

如何幫助升入初中的七年級(jí)學(xué)生盡快完成文言文入門(mén)學(xué)習(xí)，達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重點(diǎn)是在起步階段，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究，以中學(xué)生文言文入門(mén)階段的學(xué)法指導(dǎo)為突破口，改進(jìn)課堂教學(xué)手段和提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)文言文的能力，為更深入地學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)國(guó)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的研究有助于形成全新的教學(xué)模式，豐富、充實(shí)初中階段的文言文教育教學(xué)理論。文言文課堂教學(xué)效率的提高有賴(lài)于教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，七年級(jí)是文言文學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，教學(xué)方法的研究可以給其他語(yǔ)文教師在文言文課堂教學(xué)方面提供一些典型案例、理論經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)指導(dǎo)。

七年級(jí)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的探索可以采用以下步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)查的情況，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和樣本學(xué)生，篩選出文言文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中階段性的研究重點(diǎn)；制訂課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究。

2.開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究教師與學(xué)生的課堂行為來(lái)檢驗(yàn)文言文入門(mén)學(xué)法指導(dǎo)的效果，依據(jù)課堂生成的問(wèn)題對(duì)研究方案作出及時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充。

根據(jù)樣本學(xué)生按照問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，確定小組負(fù)責(zé)人、發(fā)言人、記錄人，明確在文言文課堂學(xué)習(xí)中的角色。

課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合同步的研究學(xué)案開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)案中應(yīng)貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)法，同時(shí)在學(xué)案上記錄學(xué)習(xí)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題。

教師將課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題和前期調(diào)查問(wèn)卷中的困難點(diǎn)進(jìn)行抽樣比較，注意反饋問(wèn)題的集中點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂討論留給學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間，觀察學(xué)法指導(dǎo)的有效性、達(dá)成性。

3.開(kāi)展自主探究式教學(xué)模式的探索。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教師設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)，貫穿學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索出文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，并將學(xué)法延伸到對(duì)課外文言文的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下能夠自主運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成屬于學(xué)生個(gè)人的文言文思維模式。

七年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)研究是對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，它不僅為教師的文言文教學(xué)提供了理論依據(jù)和參考模式，而且是對(duì)七年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法和模式的有益摸索，從課堂引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)到自主探究的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更深入地理解文言文，喜愛(ài)文言文。

依托課內(nèi)文言文教學(xué)篇目，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的課外淺易文言文，作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的篇目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師根據(jù)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的情況，確定樣本小組并作為自主學(xué)習(xí)的研究對(duì)象，教師幫助學(xué)生確定篇目，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。

由合作小組推舉的代表來(lái)實(shí)施課外文言文篇目的課堂教學(xué)，組織全班同學(xué)借助學(xué)案完成課堂教學(xué)。

教師從反映、接受、理解、配合等方面記錄課堂效果，并將樣本班級(jí)和普通班級(jí)、樣本班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后、具有典型性的學(xué)生個(gè)體在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面加以比對(duì)，分析七年學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的變化程度。

最后教師組織學(xué)生就自主探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，分析課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略和方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的文言文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)對(duì)七年級(jí)文言文課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高必然帶動(dòng)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，用有效的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生走進(jìn)文言文的浩瀚天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正意義。

第8篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

一、激發(fā)學(xué)生情緒，積極參與自主學(xué)習(xí)

1、運(yùn)用教育激勵(lì)，促成學(xué)習(xí)愉悅

以愉悅的學(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教育激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。例如，《動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)》一課中，教師充分考慮到學(xué)生的情況，通過(guò)觀看動(dòng)物世界、根據(jù)對(duì)動(dòng)物形體的描述猜想它的名稱(chēng)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀察、比較和描述動(dòng)物的不同和相同；通過(guò)畫(huà)圖和文字表述、交流狗、兔等動(dòng)物的異同等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，知道動(dòng)物具有多樣性，學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類(lèi)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感體驗(yàn)。也就是說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不是唯一的目的，而是作為一種“中介”用于學(xué)生認(rèn)知加工和組織過(guò)程；能力則作為加工過(guò)程的規(guī)則和方法得以凸現(xiàn)；學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)成為認(rèn)知發(fā)展的基本保證，它促使意識(shí)、價(jià)值、情趣、態(tài)度得以升華。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

二、運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)良好的自主課堂教學(xué)情境

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)注的精神、充沛的感情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、嫻熟的技藝、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、引導(dǎo)、參與、組織交往活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀、情趣相生的學(xué)習(xí)情境，充滿(mǎn)激情、活動(dòng)熱烈的交往場(chǎng)景，寬松和諧的心理溝通等，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。如在教學(xué)《比較水的多少》一課中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境作為課題的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境：把兩個(gè)瓶子中水的多少作為探究的材料，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生急于尋找解決問(wèn)題的途徑，從而變被動(dòng)思考為主動(dòng)的探究。且教師充分地尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，有意識(shí)地提出問(wèn)題、進(jìn)行歸納總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是自主課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。對(duì)應(yīng)自主課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，一定要把握好自主學(xué)習(xí)的要義。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要有教師的保障和指導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出合理的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為紐帶，以學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程為主線，以師生合作互動(dòng)、信息溝通為基本方式。具體要做到：圍繞問(wèn)題展開(kāi)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)完成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；利用小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)《誰(shuí)流的更快一些》一課中，教師給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并鼓勵(lì)大膽地創(chuàng)造性地提出設(shè)計(jì)方案。教師改變以往那種必須做同一實(shí)驗(yàn)的做法，不是讓學(xué)生按老師的意愿做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生按照自己的確定的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等。并讓學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流，在活動(dòng)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣和提高探究的能力。

3、設(shè)計(jì)師生之間的自主交往互動(dòng)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)，是自主課堂賴(lài)以存在并得以表現(xiàn)的基本形式。課堂中的自主交往不僅僅是教學(xué)組織形式的簡(jiǎn)單變化，而且還牽動(dòng)著問(wèn)題解決的寬度和深度。交往是師生間、學(xué)生間、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)信息與教師學(xué)生間的互動(dòng)。教師在課前需要設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題、時(shí)間和方式等，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，著力營(yíng)造引起學(xué)生思維共振、情感共鳴的氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)互動(dòng)解決問(wèn)題。在自主課堂中，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同研究、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

4、促進(jìn)自身自主體驗(yàn)的獲得

自主體驗(yàn)是指教師通過(guò)個(gè)人化的內(nèi)部加工獲得知識(shí)、方法、邏輯等方面的教學(xué)體驗(yàn)。它既表現(xiàn)于受情感驅(qū)動(dòng)的參與行為，有反映所思、所悟帶來(lái)的認(rèn)知與發(fā)展的愉悅。獲得自主體驗(yàn)的基點(diǎn)是教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般途徑是反思其教學(xué)實(shí)踐。教師要加強(qiáng)自己對(duì)問(wèn)題的敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)深入地思考得到升華。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，教師更應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

第9篇：自主學(xué)習(xí)研究方案范文

一、以數(shù)字化的海量資源激活生命，打造開(kāi)放的課堂

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各渠道信息量急劇增長(zhǎng)，課堂中教師不僅要熟練調(diào)用課本上的資源，還應(yīng)該站在互聯(lián)網(wǎng)的角度，讓學(xué)生收獲更多、更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在豐富的資源庫(kù)中學(xué)到更加豐厚的知識(shí)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、自主的，適合個(gè)性發(fā)展的課堂。

案例呈現(xiàn)：

第一板塊：聽(tīng)金曲猜歌名，心中的驕傲唱出來(lái)。

1.依次播放歌曲：學(xué)生通過(guò)搶答器完成競(jìng)猜。

2.創(chuàng)設(shè)穿越時(shí)空歷史飛船的情境，妙趣橫生揭課題。

第四板塊：祖先智慧大集錦，心中的驕傲贊出來(lái)。

1.學(xué)生利用數(shù)字化相應(yīng)平臺(tái)，用最快的速度將發(fā)明物與相應(yīng)人物連線對(duì)對(duì)碰。

2.出示搶答題。

利用數(shù)字化搶答軟件活躍課堂氣氛，第一次是搶答競(jìng)猜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生入課的熱情泛起小小的，第二次是課堂新授鞏固環(huán)節(jié)，既增加了教學(xué)的趣味性，又能有效拓展學(xué)生在課外進(jìn)一步了解“祖先智慧”的學(xué)習(xí)空間。教師合理利用適合思品課程教學(xué)的小軟件，讓學(xué)生在圖文并茂的影音資料中充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)之情，構(gòu)建資源豐富、生動(dòng)有趣的新型課堂。

二、以數(shù)字化的交互技術(shù)體驗(yàn)生命，創(chuàng)造生活的課堂

《品德與生活》的教學(xué)過(guò)程必須與兒童的實(shí)際生活相互勾連，創(chuàng)設(shè)符合課堂內(nèi)容的知識(shí)情境，充分與學(xué)生的自主感知相結(jié)合，與兒童的已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，在心理上接納知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，解決生活中存在的問(wèn)題。數(shù)字化的交互手段為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。

案例呈現(xiàn)：

第二板塊：書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)大PK，心中的驕傲寫(xiě)出來(lái)。

1.學(xué)生借助課前查閱的資料進(jìn)行交流。

2.小組初體驗(yàn)合作：

（1）每個(gè)小組利用不同材質(zhì)的“書(shū)寫(xiě)板”完成一句古詩(shī)的書(shū)寫(xiě)。

（2）書(shū)寫(xiě)后交流：和在“紙”上書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）同時(shí)進(jìn)行視頻錄像。

3.出示造紙的原材料：樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等，請(qǐng)學(xué)生分析造紙術(shù)被廣泛傳播運(yùn)用的關(guān)鍵因素。

4.揭示造紙術(shù)傳播的路線圖。

5.小結(jié)：紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻(xiàn)。

第三板塊：印刷指南火藥，心中的驕傲展出來(lái)。

1.印刷術(shù)的背景知識(shí)介紹，了解“雕版印刷”和“活字印刷”。

2.板演“活字印刷術(shù)”，利用單字?！拔?、是、中、國(guó)、人、愛(ài)、華”，自由組合，在黑板上引出各種不同的詞匯和句子。

3.誰(shuí)是大贏家？（視頻對(duì)比播放）課前錄制視頻：

（1）事先準(zhǔn)備若干印章、紙、筆、墨水。

（2）分別錄制視頻。（計(jì)時(shí)1分鐘，同一句話(huà)，一個(gè)人印刷，另一個(gè)人抄寫(xiě)）

（3）比一比：十分鐘過(guò)后，誰(shuí)會(huì)贏，為什么？（巧用數(shù)字化平臺(tái)的投票器進(jìn)行當(dāng)堂表決）

4.翻看書(shū)上有關(guān)印刷術(shù)的部分，交流給你留下深刻印象的是什么？

5.情境創(chuàng)設(shè)：我想對(duì)祖先說(shuō)……

6.小組探究式合作學(xué)習(xí)：選擇其中一項(xiàng)發(fā)明，制訂研究方案，并通過(guò)查閱、整合相關(guān)資料，進(jìn)行針對(duì)性的了解和匯報(bào)。

本課第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)親身體驗(yàn)在不同材質(zhì)上書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感悟紙的優(yōu)越性，過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)的視頻，匯報(bào)時(shí)當(dāng)堂播放。此處利用錄像的形式結(jié)合匯報(bào)，能讓所有學(xué)生對(duì)每一小組書(shū)寫(xiě)情況的視覺(jué)體驗(yàn)更加直觀、更加真實(shí)，大大提高了體驗(yàn)效率?！八拇蟀l(fā)明”是物化的依托，是抽象的聚焦，隱藏其背后的是一N“愛(ài)敬祖先”“熱愛(ài)祖國(guó)”的情懷。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式主動(dòng)設(shè)計(jì)制訂研究方案，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平參與資料的搜集與整合，并進(jìn)行針對(duì)性的了解與匯報(bào)，將這份埋藏在孩子們心間的敬畏與景仰變成具象的體驗(yàn)。

三、以數(shù)字化的交流方式尊重生命，營(yíng)造和諧的課堂

數(shù)字化改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、思維的方式，也必將引領(lǐng)思品課堂走進(jìn)一個(gè)全新的時(shí)代。新形勢(shì)下的思品課堂應(yīng)該以信息技術(shù)作為主要的輔助手段，利用學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)等，突破學(xué)科、書(shū)本、時(shí)間和地域的局限，與傳統(tǒng)思品課堂相融合并促進(jìn)創(chuàng)新。

案例呈現(xiàn)：

第五板塊：中華兒女中華情，心中的驕傲傳承開(kāi)。

1.詩(shī)歌朗誦：《我驕傲，我是中國(guó)人》（節(jié)選）

2.插入《今天，我可以這樣愛(ài)國(guó)》的視頻，提升情感：“敬祖先，愛(ài)祖國(guó)”，我們就從身邊的小事做起。

3.打開(kāi)博愛(ài)教育集團(tuán)的微信，把“常州市十佳小院士”博愛(ài)集團(tuán)四（4）班王欣恬事跡簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：