新媒體技術(shù)概念精選(九篇)
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第1篇：新媒體技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】新媒體 新媒體營(yíng)銷 營(yíng)銷績(jī)效
一、研究背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳播多樣化，新媒體的產(chǎn)生對(duì)于信息傳播有巨大的影響，新媒體逐漸應(yīng)用在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，產(chǎn)生了新媒體營(yíng)銷。通過(guò)研究新媒體營(yíng)銷，尋找新媒體營(yíng)銷對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生的實(shí)際影響，為企業(yè)市場(chǎng)相關(guān)工作者，提供一個(gè)可靠的切入點(diǎn)，提高傳播能力，更好的完成營(yíng)銷工作。
二、研究的意義
（一）新媒體的出現(xiàn)
傳統(tǒng)的營(yíng)銷追求的是所謂的“覆蓋量”，在報(bào)刊雜志上就是發(fā)行量，在電視廣播上就是收視（聽）率，在網(wǎng)站上，便是訪問(wèn)量。將廣告或者公關(guān)文章加載到覆蓋量高的媒體上，便可以達(dá)到較多的注意。這個(gè)模式稱之為：登高一呼式的傳播模型。這種傳播方式本質(zhì)上屬于宣傳模式，基本上傳播路徑是單向的。缺點(diǎn)很明顯：很難探測(cè)受眾看到廣告后有何反應(yīng)。但平心而論，一場(chǎng)營(yíng)銷行為和短期銷量之間究竟有何關(guān)系，至今并沒有答案。
在傳播媒體發(fā)生巨大革新的年代，營(yíng)銷思維也帶來(lái)巨大改變，體驗(yàn)性（experience）、溝通性（communicate）、差異性（variation）、創(chuàng)造性（creativity）、關(guān)聯(lián)性（relation），互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入新媒體傳播時(shí)代。
關(guān)于“新媒體”這個(gè)詞，近些年越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們身邊，人們總是產(chǎn)生什么是新媒體的疑問(wèn)，新媒體這一概念是相對(duì)于以往的傳播媒介而言的，它相對(duì)與日常最常見的報(bào)刊、廣播、電視等以往的相對(duì)成熟的傳統(tǒng)媒體是一種新的媒介形式。
（二）新媒體營(yíng)銷的概念
新媒體是一個(gè)新的概念，也是一個(gè)相對(duì)的概念，同時(shí)又是一個(gè)綜合性的概念。綜觀有關(guān)研究文獻(xiàn)，關(guān)于新媒體，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一、權(quán)威的定義。美國(guó)《連線》雜志的定義是： 新媒體是“所有人對(duì)所有人的傳播”。
2007 年“中國(guó)新媒體發(fā)展研究報(bào)告”一文中曾經(jīng)這樣寫道：“新媒體是依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字廣播等先進(jìn)的科技手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、數(shù)字廣播電視網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以 PC、電視、手機(jī)、PDA、MP4 等為終端設(shè)備的媒體。能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化、互動(dòng)化、細(xì)分化的傳播方式，部分新媒體在傳播屬性上能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)投放、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播，如新媒體博客、微博、電子雜志等”。該報(bào)告將新媒體分為三類：
第一類：新媒體概念包括兩層含義：一是基于技術(shù)進(jìn)步引起的媒體型態(tài)的變革，尤其是基于無(wú)線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命基礎(chǔ)上出現(xiàn)的媒體型態(tài)，如數(shù)字電視、IPTV（IPTV即交互式網(wǎng)絡(luò)電視;二是隨著人們生活方式的轉(zhuǎn)變，一些一直存在但長(zhǎng)期未被社會(huì)發(fā)現(xiàn)傳播價(jià)值的渠道、載體、因?yàn)闋I(yíng)銷理念的變革和廣泛的商業(yè)化的運(yùn)用，成為信息傳播的新載體，從而被賦予了媒體的意義;如大量新興的戶外媒體，包括樓宇電視、車載移動(dòng)電視等等。
第二類：新媒體是利用數(shù)字電視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶提供視頻、音頻、語(yǔ)音、數(shù)據(jù)服務(wù)、連線游戲、遠(yuǎn)程教育等集成信息和娛樂(lè)服務(wù)的一種傳播方式。目前有七類媒體形態(tài)通常被歸入新媒體之列：移動(dòng)數(shù)字電視，包括無(wú)線的、車載的、公共交通上的;有線數(shù)字電視;IPTV，狹義上指基于TV終端的;網(wǎng)絡(luò)廣播;網(wǎng)絡(luò)電視，這是新媒體中發(fā)展最快的一塊;手機(jī)電視;樓宇電視;它們有些是傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化形態(tài)，比如樓宇電視，在傳播方式與服務(wù)方式上并沒有本質(zhì)變化，也是以廣播+廣告的贏利模式來(lái)支撐運(yùn)營(yíng);有些則是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體的數(shù)字電視不同形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視等。
第三類：新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念新，從媒體發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，可以看到新媒體是伴隨著媒體發(fā)生和發(fā)展在不斷變化;廣播相對(duì)報(bào)紙是新媒體，電視相對(duì)廣播是新媒體，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)電視是新媒體;今天我們所指的新媒體通常是指在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)。這里有兩個(gè)概念，一個(gè)是出現(xiàn)，是指以前沒有出現(xiàn)的;一個(gè)是影響，所謂影響就是受計(jì)算機(jī)信息技術(shù)影響而產(chǎn)生變化的，這兩種媒體形態(tài)是我們現(xiàn)在說(shuō)的新媒體。當(dāng)然新媒體并不是終結(jié)在數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體這樣一個(gè)平臺(tái)上。
三、結(jié)論
新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，在營(yíng)銷理念、個(gè)性化產(chǎn)品提供、營(yíng)銷渠道、消費(fèi)者需求、傳播模式、管理方式等方面均有明顯的不同，隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的發(fā)展，新媒體日益顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）受眾范圍廣：傳統(tǒng)媒體會(huì)受到方方面面的限制，而新媒體相對(duì)而言提供給了人們一個(gè)更為廣闊的空間。
（2）跨時(shí)空：新媒體的出現(xiàn)使得脫離時(shí)空概念成為可能，只要人們需要并且愿意，可每周7天，每天24小時(shí)隨時(shí)隨地的登陸internet得到信息和發(fā)出信息，并且手機(jī)也具備上網(wǎng)和接受電子郵件等信息的功能，使得我們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行沒有時(shí)空間隔的溝通。
（3）直觀性強(qiáng)：新媒體媒介可以被設(shè)計(jì)成可以傳輸多種媒體的信息，如文字、聲音、圖像等信息，使得信息能以多種形式存在和交換，可以充分發(fā)揮營(yíng)銷人員的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。
（4）交互性強(qiáng)：新媒體里面互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)了交互性的特點(diǎn)，它使得人們不再被動(dòng)的接收信息，而是可以參入進(jìn)來(lái)討論或批評(píng)或接受某個(gè)信息。
（5）成長(zhǎng)性：現(xiàn)在伴隨著新媒體的快速成長(zhǎng)，使用新媒體的成員也有了快速的成長(zhǎng)，開始遍布中老年及青少年。
（6）高效性：計(jì)算機(jī)可儲(chǔ)存大量的信息，可以為消費(fèi)者提供查詢服務(wù)，可傳送的信息數(shù)量與精確度，遠(yuǎn)超過(guò)其他媒體，能及時(shí)有效了解并滿足顧客的需求。
（7）經(jīng)濟(jì)性：利用互聯(lián)網(wǎng)做銷售，可以不用店面，免交租金，節(jié)約水電與人工成本，另一方面可以減少由于迂回多次交換帶來(lái)的損耗，相對(duì)于傳統(tǒng)的媒體，營(yíng)銷的費(fèi)用也是極其低廉的。
信息時(shí)代的各項(xiàng)特征迅速推動(dòng)了新媒體的發(fā)展，使新媒體發(fā)揮出它前所未有的作用。近幾年，新媒體產(chǎn)業(yè)以不可想象的速度迅速發(fā)展。新媒體今天已經(jīng)成為很多產(chǎn)業(yè)關(guān)注和投資的熱點(diǎn)，這為新媒體的發(fā)展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，同時(shí)也為營(yíng)銷提供了日漸廣闊的平臺(tái)，并且使得營(yíng)銷形勢(shì)日益多樣化。
新媒體營(yíng)銷是基于特定產(chǎn)品的概念訴求與問(wèn)題分析，對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行針對(duì)性心理引導(dǎo)的一種營(yíng)銷模式，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是企業(yè)軟性滲透的商業(yè)策略在新媒體形式上的實(shí)現(xiàn)，通常借助媒體表達(dá)與輿論傳播使消費(fèi)者認(rèn)同某種概念、觀點(diǎn)和分析思路，從而達(dá)到企業(yè)品牌宣傳、產(chǎn)品銷售的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]Anderson，Eric and Anne T. Coughlan. International Market Entry and Expansion via Independent or Integrated Channels of Distribution[J].Journal of Marketing，1987，（51）.
第2篇：新媒體技術(shù)概念范文
“新媒體”一詞最早見于1967年美國(guó)CBS（哥倫比亞廣播電視網(wǎng)）技術(shù)研究所所長(zhǎng)、NTSC電視制式的發(fā)明者P.Goldmark發(fā)表的一份關(guān)于開發(fā)EVR(電子錄像)商品的計(jì)劃書。后來(lái),1969年，美國(guó)傳播政策總統(tǒng)特別委員會(huì)主席E.Rostow在向尼克松總統(tǒng)提交的報(bào)告書中也多處提到“新媒體”這一概念。②由此“新媒體”一詞開始在美國(guó)社會(huì)上流行，并在不久以后影響了全世界。
隨著新媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的傳播與媒體研究人員開始關(guān)注新媒體的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、發(fā)展與創(chuàng)新，整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)于新媒體的探索與爭(zhēng)論也在持續(xù)升溫。然而縱觀這些年的研究成果，即使是在世界范圍內(nèi)，有關(guān)新媒體的很多基本問(wèn)題都尚未得到解決。比如“新媒體”的權(quán)威定義的提出、適用范圍的確定、具體研究對(duì)象的劃分以及未來(lái)發(fā)展方向的定位等等。一個(gè)準(zhǔn)確權(quán)威的定義的提出不僅可以建立理論研究領(lǐng)域中系統(tǒng)性、全面性的基礎(chǔ)，也可以為該理論領(lǐng)域研究的深入與發(fā)展解除最基本的定義分歧。筆者認(rèn)為，新媒體研究混亂局面的始作俑者就是懸而未決的新媒體定義紛爭(zhēng)，分眾樓宇電視稱自己“新媒體”；手機(jī)短信稱自己“新媒體”；早已出現(xiàn)的都市類、財(cái)經(jīng)類、時(shí)尚類、IT類等紙質(zhì)媒體也紛紛改頭換面，把自己扮成所謂的“新媒體”……鑒于這種混亂的持續(xù)和加劇，及時(shí)準(zhǔn)確地定義出當(dāng)今的新媒體，為新媒體的涵蓋范圍作以界定便成了當(dāng)務(wù)之急，以為它直接影響著學(xué)術(shù)界今后對(duì)新媒體理論系統(tǒng)全面的研究和深入細(xì)致的探索。
美國(guó)著名傳播學(xué)者施拉姆（W.Schramm）曾經(jīng)預(yù)言：“人類傳播的基本性質(zhì)不會(huì)改變，但傳播本身的社會(huì)體系，很可能同我們已經(jīng)知道的各個(gè)傳播時(shí)期大不相同?！雹壑T多新興媒體的產(chǎn)生對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)方面的影響已經(jīng)逐步顯露出來(lái)。新媒體在占據(jù)大眾心智資源上自成一派，在政府管理監(jiān)督與宣傳、社會(huì)經(jīng)濟(jì)參與、企業(yè)公關(guān)營(yíng)銷與品牌宣傳等方面都表現(xiàn)出無(wú)可復(fù)制的優(yōu)勢(shì)，新媒體對(duì)社會(huì)的影響無(wú)孔不入，用戶數(shù)量也以驚人的速度飆升。據(jù)新聞出版總署副署長(zhǎng)鄔書林介紹，近幾年來(lái)中國(guó)讀者傳統(tǒng)圖書閱讀率呈下降趨勢(shì)，而電子書和網(wǎng)絡(luò)出版物的閱讀率卻大幅上升。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國(guó)民圖書閱讀率2005年比1999年下降了11.7%。然而網(wǎng)上閱讀率迅速增長(zhǎng)，從1999年到2005年7年間增長(zhǎng)了7.5倍，每年平均增長(zhǎng)率為107％；④據(jù)2008年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（CNNIC）顯示，我國(guó)已經(jīng)有2.1億網(wǎng)民，成為世界上的互聯(lián)網(wǎng)使用大國(guó)；⑤手機(jī)用戶也已達(dá)5.75億之眾（2008年3月國(guó)家發(fā)改委的我國(guó)電話用戶發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)）占全國(guó)人口的約44.2%。⑥這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明，新媒體正在被大眾普遍認(rèn)可并日益影響著人們的生活，人們的信息傳播方式和學(xué)習(xí)交流習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。因此，“新媒體”定義的研究不僅是學(xué)術(shù)界對(duì)新興事物的好奇，也不僅是新媒體理論系統(tǒng)全面的研究的前提，更重要的是對(duì)于規(guī)范形勢(shì)模糊、規(guī)則紊亂的傳媒市場(chǎng)具有很必要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、關(guān)于國(guó)內(nèi)外新媒體定義的分析
目前，關(guān)于新媒體的定義可謂五花八門。但有一定影響而被普遍傳播的主要是以下觀點(diǎn)。
美國(guó)《連線》雜志對(duì)新媒體的定義是“所有人對(duì)所有人的傳播?！雹哌@一觀點(diǎn)一語(yǔ)道破新媒體的本質(zhì)特征，見解獨(dú)到深刻，但嚴(yán)格地說(shuō)，這不是一個(gè)概念的定義，充其量只能算是一句口號(hào)。首先，該“定義”的核心概念“傳播”并不是“新媒體”的所屬類而更像是一個(gè)動(dòng)詞，應(yīng)解為“人類社會(huì)的信息流動(dòng)過(guò)程和信息系統(tǒng)的運(yùn)行”。形式邏輯學(xué)對(duì)定義的要求首先必須滿足被定義項(xiàng)與定義項(xiàng)之間的所指對(duì)等，本質(zhì)定義提出的前提是被定義項(xiàng)的所屬類的確定，因此“傳播”一詞不具備定義“新媒體”這個(gè)名詞的資格；其次，“所有人對(duì)所有人”概念不夠清晰，過(guò)于籠統(tǒng)泛泛，不能準(zhǔn)確界定新媒體本質(zhì)特征，這只是其眾多特質(zhì)中比較顯著的一面，不足以將新媒體與傳統(tǒng)媒體徹底分離出來(lái)。
在線媒體顧問(wèn)、資深媒體分析師VinCrosbie定義的新媒體，“就是能對(duì)大眾同時(shí)提供個(gè)性化的內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融會(huì)成對(duì)等的交流者、而無(wú)數(shù)的交流者相互間可以同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化交流的媒體?！雹嗨该髁诵旅襟w的傳播模式——既包括人際媒體的“一對(duì)一”和大眾媒體的“一對(duì)多”的傳播模式，還包括特質(zhì)層面上的“多對(duì)多”的模式。這與《連線》雜志“所有人對(duì)所有人的傳播”的表述異曲同工，但顯然要具體明確得多?？梢哉f(shuō)，在此之前，沒有人對(duì)新媒體做出更加全面準(zhǔn)確的定義。但仔細(xì)分析VinCrosbie的說(shuō)法，在有關(guān)“個(gè)性化傳播”方面表述稍顯冗余，定義尚需提煉。而且對(duì)于新媒體的傳播渠道、信息表現(xiàn)形式、傳播范圍等區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的重要特質(zhì)還是沒有明確的涉及與界定。
對(duì)于“新媒體”的定義，國(guó)內(nèi)學(xué)者也是各執(zhí)己見、百家爭(zhēng)鳴。
國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心局長(zhǎng)岳頌東提出：“新媒體是采用當(dāng)代最新科技手段，將信息傳播給受眾的載體，從而對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)的介質(zhì)?！雹崴陌l(fā)言側(cè)重于為新媒體尋找一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的定義，希望該定義能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，不被新媒體的快速發(fā)展所淘汰，所以提出“采用當(dāng)代最新科技手段”的說(shuō)辭。然而筆者認(rèn)為，這種嘗試沒有實(shí)際意義，正如很多學(xué)者討論過(guò)的那樣，“新媒體”是一個(gè)不斷發(fā)展變化的概念，任何人都無(wú)力掌控它今后的定義走向和效力范圍。況且，定義揭示的是事物的本質(zhì)，其中不應(yīng)出現(xiàn)帶有模糊時(shí)間概念的限定詞，諸如“當(dāng)代”、“今天”、“未來(lái)”等。另外，“將信息傳播給受眾的載體，從而對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)”，更像是“媒體”的定義，并沒有界定出新媒體有別于傳統(tǒng)媒體的特性。而且，“對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)”說(shuō)法過(guò)于籠統(tǒng)模糊，所有傳播活動(dòng)都期望對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)。顯然僅用“采用當(dāng)代最新科技手段”這一特征無(wú)法準(zhǔn)確描述新媒體的概念。
清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新媒體研究中心主任熊澄宇教授在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體論壇上指出，“今天的新媒體主要是指在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和影響的媒體形態(tài)，包括在線的網(wǎng)絡(luò)媒體和離線的其他數(shù)字媒體形式。”⑩熊教授的定義基本上已經(jīng)概括了“新媒體”概念的內(nèi)容，觀點(diǎn)清晰明確，但不符合形式邏輯學(xué)思想里本質(zhì)定義的呈現(xiàn)形式。定義中“在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上”范圍過(guò)大，現(xiàn)在很多傳統(tǒng)媒體都利用了計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，但這種技術(shù)的應(yīng)用并沒有使傳統(tǒng)媒體發(fā)生本質(zhì)上的改變，從而不能被定義為新媒體，例如電子雜志就是其中典型的一例。它只是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用改變了紙質(zhì)雜志上的信息的存儲(chǔ)形式，傳播內(nèi)容、模式和目標(biāo)受眾并未發(fā)生任何變化?！爱a(chǎn)生和影響的媒體形態(tài)”用詞晦澀難懂，不易理解；“包括在線的網(wǎng)絡(luò)媒體和離線的其他數(shù)字媒體形式”外延太廣，這將各種戶外音視頻播放設(shè)備（如LED廣告牌）也囊括在“新媒體”的范圍內(nèi)，筆者認(rèn)為此觀點(diǎn)尚需完善。
三、新媒體概念的定義方法與新媒體的定義
概念清楚明確是思想正確的先決條件，概念模糊浮泛則是探求真理的阻礙?，F(xiàn)在，對(duì)新媒體概念之內(nèi)涵與外延的說(shuō)法稍顯混亂，但也不能僅因標(biāo)準(zhǔn)不同、觀點(diǎn)不一等問(wèn)題，把傳統(tǒng)的類別和屬差輕易忽略，形式邏輯學(xué)中定義本身需要這種層層剝離的過(guò)程。換句話說(shuō)，對(duì)新媒體定義的研究離不開縝密的思辨性，“以偏概全”只能讓我們?cè)谛旅襟w的研究道路上越走越迷遠(yuǎn)。康德的“批判哲學(xué)”將世界分割為“感性界”、“知性界”和“理性界”，并提出了“感性——>知性——>理性”的事物認(rèn)知過(guò)程。在已有的針對(duì)新媒體的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，我們要使“新媒體”的概念明確全面，應(yīng)該從大眾普遍的感性認(rèn)知出發(fā)，培養(yǎng)自身在學(xué)術(shù)研究中理應(yīng)具備的知性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將這種認(rèn)識(shí)升華為對(duì)理性的深入探索和對(duì)真理的執(zhí)著追求。
近些年新媒體的定義常是以推理論證的方式給出，在給出關(guān)于新媒體定義一般性要素以后，接著證明推斷出有關(guān)新媒體分類的種種假設(shè)，最后被分離出來(lái)的若干似是而非的類別成了新媒體確定性的劃分。這樣的定義方式在新媒體研究領(lǐng)域俯拾皆是。由于普遍的新媒體論是由從具體形態(tài)的根據(jù)中推論出來(lái)的一套并不完善的系統(tǒng)，根據(jù)的本身又是來(lái)源于假設(shè)，因而其總是處于不斷的爭(zhēng)論與分歧中失去了根基，這種利用形而上學(xué)的方法建立的體系在聚集了極端的可能性（不同的角度）后，已遠(yuǎn)離了新媒體本身是什么的問(wèn)題，而事實(shí)上新媒體本身的問(wèn)題卻又是這些理論的進(jìn)步所不可回避的問(wèn)題，因此新媒體理論應(yīng)該回到新媒體本身，只有確定了新媒體的本質(zhì)定義后，才能在此基礎(chǔ)上完成擴(kuò)建，新媒體今后的研究才具有根基和支柱。本文對(duì)新媒體的定義正是回歸本體的體現(xiàn)。
在紛亂的現(xiàn)代思維中,存在四種這樣的基本形態(tài):形而上,邏輯實(shí)證,結(jié)構(gòu)主義,存在歷史。而后三者都是對(duì)形而上的反判,三者又存在爭(zhēng)執(zhí),邏輯實(shí)證否定本質(zhì)和原則,結(jié)構(gòu)主義在否定本質(zhì)時(shí)卻又堅(jiān)持原則,存在歷史肯定本質(zhì)反對(duì)技術(shù)邏輯,而我們要做的是在堅(jiān)持某些必要的定義原則基礎(chǔ)上運(yùn)用形式邏輯學(xué)原理探求“新媒體”的本質(zhì)定義?！氨举|(zhì)定義乃是用基本特征去解釋事物本身的句子。它只包含事物的本質(zhì)要素，也就是說(shuō)，嚴(yán)格的本質(zhì)定義必須是類加上種差兩個(gè)要素合成的。”所以在為“新媒體”下定義之前，本文主要從類和種差兩個(gè)要素對(duì)新媒體進(jìn)行界定。
“類是一個(gè)普遍概念，存在于多個(gè)不同種的對(duì)象上，表現(xiàn)出主體的和其他同類物體所共同具有的部分本質(zhì)?！泵绹?guó)在線媒體顧問(wèn)、資深分析師VinCrosbie在他的文章《whatis“newmedia”?》提到，大眾媒體的特征為：完全相同的內(nèi)容到達(dá)所有接受者；內(nèi)容發(fā)送者對(duì)內(nèi)容有絕對(duì)的控制權(quán)。筆者同意這一觀點(diǎn)，因此新媒體顯然不屬于大眾媒體。但從新媒體的傳播影響力出發(fā)，新媒體的傳播無(wú)疑是一種大眾傳播，由此，在類概念上只能將新媒體與傳統(tǒng)媒體視為兩個(gè)平等的研究對(duì)象，它們共屬“傳播介質(zhì)類”。
對(duì)于本質(zhì)定義中的另一要素——種差，它是一普遍概念，表現(xiàn)出主體的部分本質(zhì)，此部分本質(zhì)為主體和其他同類異種之差異者?！N差’加上‘類’就結(jié)合構(gòu)成齊全本質(zhì)的‘種’，這里的“種”也就是本質(zhì)定義的定義產(chǎn)物。
首先，傳統(tǒng)的大眾媒體由于各種技術(shù)的限制，基本上都是區(qū)域性的傳播。而隨著新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展，如果沒有人為管理因素的限制，在新媒體的平臺(tái)上，所的每個(gè)內(nèi)容理論上都是面對(duì)全球所有的使用者的。就傳播者而言，所有的人都可以成為傳播的主體，這使得大眾傳播的領(lǐng)域得到了極大的延展。傳統(tǒng)媒體是傳播者和接受者之間的博弈場(chǎng)，無(wú)論如何受眾在其中都始終處于被動(dòng)的位置。紙媒體的交互性還停留在讀者熱線、讀編往來(lái)階段，雖然以借助電子版本，但始終屬于輔助手段，電視媒體交互性只表現(xiàn)在專題節(jié)目中，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)媒體歸根到底是一種少數(shù)人對(duì)大眾的傳播載體。新媒體提供的一種可能是，任何使用者都可以在新媒體平臺(tái)上信息、言論等各種內(nèi)容進(jìn)行地位對(duì)等的交流，通過(guò)與其他參與者的互動(dòng)發(fā)出更多的聲音，這種“全民DIY”式的信息與思想的傳播是對(duì)傳統(tǒng)媒體內(nèi)容生產(chǎn)方式的徹底顛覆，使新媒體內(nèi)容傳播模式呈現(xiàn)多根網(wǎng)狀，原創(chuàng)性日益增強(qiáng)。同時(shí)，這種交互是實(shí)時(shí)性的，參與各方都能夠立即得到反饋信息，徹底打破了大眾傳播時(shí)代文化與傳播精英對(duì)傳播主體的把控。由于實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成為傳播主體的大眾夢(mèng)想，新媒體傳播的內(nèi)容所涉及的人類生活的廣度、對(duì)各類問(wèn)題所討論的深度以及傳播形式的多樣性都是空前的。實(shí)際上，新媒體已經(jīng)涉及和全面展現(xiàn)了人類現(xiàn)有的所有文化形態(tài)，并針對(duì)不同個(gè)體實(shí)施個(gè)性化的精確傳播，這種個(gè)性化的范圍完全可以縮小到單個(gè)個(gè)體，使得“個(gè)人化精準(zhǔn)傳受”一詞在某種程度上成了分眾時(shí)代新媒體的代名詞。另外，傳播技術(shù)發(fā)展到今天，由于傳播載體發(fā)生了改變，信息的傳播形態(tài)也發(fā)生了本質(zhì)的改變，依托于數(shù)字技術(shù)作為新媒體的共同特征，成為現(xiàn)代傳播方式與傳統(tǒng)傳播方式更合適的區(qū)分詞，“數(shù)字化”的字眼在新媒體定義中不可或缺。最后，新的傳播技術(shù)在傳播形態(tài)上產(chǎn)生的最大的變化就是能夠在新的媒體平臺(tái)上把傳統(tǒng)媒體的各種信息表現(xiàn)形式復(fù)合起來(lái)。在已有的大眾媒體中，按照傳播形態(tài)的不同可以劃分為報(bào)紙、雜志、廣播、電視等。而網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)所能提供的可能性是主要的傳播載體如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、手機(jī)等都既能進(jìn)行文字的傳播，同時(shí)又能進(jìn)行視頻和聲音的傳播，并且還能把文字、視頻、聲音存儲(chǔ)下來(lái)，為受眾提供閑暇時(shí)的信息消費(fèi)。新媒體是多種傳播形式復(fù)合的媒體，大眾媒體界限分明的媒體類型區(qū)分在新媒體階段將不再具有意義，“復(fù)合信息”將在新媒體研究領(lǐng)域備受關(guān)注。
綜合以上特質(zhì)，筆者將新媒體定義為：新媒體是所有人向大眾實(shí)時(shí)交互地傳遞個(gè)性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播介質(zhì)。
事實(shí)上，由新媒體革命推動(dòng)的不僅是傳媒產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，更是整個(gè)社會(huì)各個(gè)方面的大發(fā)展。它是全球化浪潮推動(dòng)下的產(chǎn)物，又是全球化浪潮強(qiáng)大的造勢(shì)引擎。在新媒體的平臺(tái)上，全球正逐漸成為一個(gè)真正的網(wǎng)狀傳播整體。新媒體的互動(dòng)性和個(gè)性化精準(zhǔn)傳播等特點(diǎn)更適合現(xiàn)代人的生活和消費(fèi)觀念，“全民DIY”既是新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體內(nèi)容生產(chǎn)方式的顛覆，同時(shí)也是新媒體不可復(fù)制的核心競(jìng)爭(zhēng)力。自新媒體引起人們矚目至今，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“新媒體”定義的研究百花競(jìng)放、爭(zhēng)奇斗妍，本文對(duì)其的定義也只是一家之言，筆者期待各位學(xué)術(shù)同道的評(píng)論和高見，并希望這篇文字能為學(xué)術(shù)界對(duì)新媒體的探討有所裨益。新媒體與傳統(tǒng)媒體在服務(wù)大眾的層面上相輔相成、缺一不可。我們應(yīng)該看到，在不久的將來(lái)，整個(gè)世界將因?yàn)樾旅襟w的蓬勃發(fā)展和與傳統(tǒng)媒體的互利共贏而愈發(fā)豐富多彩。
注釋
鄔昆如：《哲學(xué)概論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年。
蔣宏、徐劍：《新媒體導(dǎo)論》，上海交通大學(xué)出版社，2006年。
《后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大眾傳播事業(yè)》，/13171620/2054279/articledetail.htm
《中國(guó)人網(wǎng)上閱讀率年均增長(zhǎng)107%》，/2007-04/12/content_9772578.htm
《我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)2.1億》，/news/2008-01-17/000003192711.html
《2008年1-3月我國(guó)電話用戶發(fā)展情況》，/showdt.asp?sid=336158
胡昱暉：《新媒體的泡沫經(jīng)濟(jì)?》,《廣告人》,2007(12)
鄭治:《新媒體是什么？》，/s/blog_591eeecd0100085r.html
《岳頌東：新媒體產(chǎn)業(yè)的8個(gè)特點(diǎn)》./hy/20080519/17024884944.shtml
《認(rèn)識(shí)新媒體》，/tvguide/tvcomment/wtjj/xzlz/7233_3.shtml
第3篇：新媒體技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】新媒體藝術(shù)；科普教育；藝術(shù)創(chuàng)新；信息傳播
隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，以新媒體（數(shù)字媒體）為內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代信息化需求中得到快速發(fā)展，以驚人的速度前進(jìn)為當(dāng)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其優(yōu)勢(shì)逐漸占據(jù)傳統(tǒng)媒體的位置。正如我們所知，新媒體（數(shù)字媒體）是以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，以數(shù)字化的文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等作為信息載體，從而將信息傳播技術(shù)應(yīng)用于人文、教育、管理等相關(guān)領(lǐng)域使其功能融合交錯(cuò)。如立體模型、互動(dòng)裝置、網(wǎng)絡(luò)游戲和在線視頻交叉使用的網(wǎng)絡(luò)媒體，其中還包括電腦動(dòng)畫的制作、視頻的拍攝、數(shù)字音樂(lè)制作以及播放。在本文中，對(duì)新媒體（數(shù)字媒體）藝術(shù)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，在科普教育基地網(wǎng)站中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了概述，并對(duì)我國(guó)科普教育事業(yè)如何在新媒體技術(shù)時(shí)代更好的發(fā)展提出了建議。
越來(lái)越多的人在關(guān)注著新媒體，隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為討論的熱點(diǎn)話題。新媒體在行業(yè)的繁榮，也使研究其學(xué)者們從不同的角度對(duì)新媒體進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。對(duì)于新媒體的定義眾說(shuō)紛紜，新媒體是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，是在今天的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的另一種延伸，但也不斷產(chǎn)生其他新的媒體形式，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，這可以說(shuō)是新媒體技術(shù)。
只要媒體構(gòu)成的基本要素與傳統(tǒng)媒體之間有區(qū)別，可被視為新媒體。否則，這是原來(lái)的變形或改進(jìn)提高的基礎(chǔ)上。目前應(yīng)該定義新媒體出現(xiàn)在電信網(wǎng)絡(luò)中基于媒體的形式――包括使用有線和無(wú)線的信道模式。
新媒體的學(xué)者被定義為“一個(gè)互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。同傳統(tǒng)媒體相比，新媒體自然有其自身的特點(diǎn)。相對(duì)于舊媒體和新媒體的第一個(gè)特點(diǎn)是它的消化力量――消解傳統(tǒng)媒體（電視，廣播，報(bào)紙，通信）之間的邊界的國(guó)家之間，社區(qū)消化之間的邊界之間，產(chǎn)業(yè)，消化發(fā)送者和接收者的邊界之間的信息，等等。真正與觀眾建立聯(lián)系才能稱為新媒體，同時(shí)，它還具有交互性和跨時(shí)空的特點(diǎn)。同時(shí)，新媒體傳媒業(yè)帶來(lái)了許多新的概念和模式，如節(jié)目專業(yè)化越來(lái)越更強(qiáng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。
目前藝術(shù)的新媒體研究，經(jīng)歷了從現(xiàn)象的關(guān)注和跟蹤、領(lǐng)域的提出和討論、理論的探索和結(jié)構(gòu)建設(shè)這樣一個(gè)逐步深化的過(guò)程。媒體對(duì)于藝術(shù)而言，是跟隨時(shí)代要求而發(fā)展的。藝術(shù)對(duì)于媒體來(lái)說(shuō)，又是和媒體不斷地結(jié)合在一起，從而形成的一種新藝術(shù)形態(tài)。
首先，我國(guó)新媒體藝術(shù)研究是從對(duì)新媒體藝術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注與跟蹤開始的；人們首先注意到了新媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)明顯不同的現(xiàn)象功能：新的載體、素材、技術(shù)手法、傳播方式和接受方式、以及新的感覺和新的體驗(yàn)。在這些新功能內(nèi)，人們最先注意到的是創(chuàng)新的載體和技術(shù)，電視和視頻設(shè)備作為傳統(tǒng)媒體傳播工具而被直接用來(lái)形成新的媒體藝術(shù)品；如，在傳統(tǒng)媒體藝術(shù)中，傳統(tǒng)音樂(lè)以使用樂(lè)音創(chuàng)作，而這些傳統(tǒng)聲音材料（樂(lè)音創(chuàng)作）是由人聲或器樂(lè)演奏構(gòu)成；而在數(shù)字音樂(lè)中，大量使用非天然音樂(lè)聲音合成非音樂(lè)的聲音素材作品。
隨著素材和技術(shù)的進(jìn)步，新媒體藝術(shù)在接受的行為方式和展現(xiàn)相較傳統(tǒng)藝術(shù)，也產(chǎn)生了日益鮮明的獨(dú)立特色。
新媒體藝術(shù)中的象征性藝術(shù)語(yǔ)言的邏輯有兩大突破突破：首先，時(shí)空和空間之間的關(guān)系呈現(xiàn)突破三維空間的限制；其次，圖像成像技術(shù)的傳播和有效的模式與以往的視覺形式截然不同。
在此基礎(chǔ)上，不只是新媒體技術(shù)，概念藝術(shù)作品都表現(xiàn)出了形式上、觀念上的多種表達(dá)意義，對(duì)作品解釋的隱喻表達(dá)和改變作品模糊解構(gòu)概念取代了直觀的、感性的表達(dá)形式，甚至審美方式亦將相對(duì)粗糙、直觀的形式所覆蓋，轉(zhuǎn)而代之的是更為完整、精致、有美感的創(chuàng)作方式。
在以視覺藝術(shù)為領(lǐng)先的新媒體藝術(shù)中，從內(nèi)容上大致可以分為兩類，一類是以社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題為主要表現(xiàn)對(duì)象，形式上以無(wú)剪輯風(fēng)格的紀(jì)錄片；第二類是以純粹的概念形象為表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景或看似毫無(wú)意義的動(dòng)作鏡頭來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的形式。在數(shù)字新媒體技術(shù)的作品特點(diǎn)中，前后兩者的變化程度是不同。在牽涉的情況下，主流仍然是敘述故事，但那樣的作品是被文化關(guān)注的，大多是由特定的社會(huì)問(wèn)題和文化問(wèn)題作為切入點(diǎn)的文化符號(hào)抽象的概念轉(zhuǎn)向特性和功能。利用虛擬的文化情景拍攝或者準(zhǔn)備采取的信息來(lái)完成虛擬性質(zhì)的電影敘事結(jié)構(gòu)的方法已被越來(lái)越多運(yùn)用到類似的創(chuàng)作過(guò)程中，當(dāng)代新媒體藝術(shù)家引入敘事結(jié)構(gòu)到創(chuàng)建電子技術(shù)的空間，如動(dòng)畫片、閃客、網(wǎng)絡(luò)陣地等，一些藝術(shù)家結(jié)合傳統(tǒng)水墨畫的造型元素，創(chuàng)造出一個(gè)供水墨動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的動(dòng)畫作品空間；一些藝術(shù)家繼承日本成熟的漫畫語(yǔ)言，熱衷于用符號(hào)的虛擬虛構(gòu)敘事；讓數(shù)字技術(shù)的新媒體藝術(shù)呈現(xiàn)出更多樣化的藝術(shù)語(yǔ)言形式和更多的娛樂(lè)、優(yōu)雅的趨勢(shì)。對(duì)于后者，計(jì)算機(jī)技術(shù)利用三維空間穿插介入重疊空間的轉(zhuǎn)換成為可能，將類似的光學(xué)技術(shù)和技術(shù)語(yǔ)言插入其中，更豐富了純概念性作品的語(yǔ)言形式，但數(shù)字概念型作品也產(chǎn)生炫耀淺表的現(xiàn)象，從某種意義上說(shuō)，先前拍攝的影像是純粹意義上的概念。類似于數(shù)字技術(shù)的新媒體技術(shù)參與作品制作，使新媒體藝術(shù)本身似乎超越時(shí)代，而另一邊向著電子藝術(shù)前進(jìn)的新媒體藝術(shù)，正日益成為一個(gè)容納架，雕塑，裝置以外的其他形式，或者說(shuō)包含不止一種形式，但在使用新技術(shù)為主要特征的藝術(shù)作品的集合。
新媒體技術(shù)為科普教育帶來(lái)重要機(jī)遇，使用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)提供各種服務(wù)創(chuàng)新的形式隨著因特網(wǎng)的發(fā)展，面向公眾的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，科普創(chuàng)新正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。著眼于如何利用網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的優(yōu)勢(shì)，探索新媒體環(huán)境下的科學(xué)普及創(chuàng)作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為更好的開展科普教育和新媒體技術(shù)運(yùn)用院也是非常有益的和必要的?？破談?chuàng)作是普及科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)造性的活動(dòng)。這是科學(xué)服務(wù)的本質(zhì)特征之一。
其次是創(chuàng)意?？破談?chuàng)作是一種創(chuàng)造性的工作，它著重于運(yùn)用邏輯思維，寫作，設(shè)計(jì)，繪制或采取某種形式的科普作品，作者應(yīng)該使用自選正確的主題和形式，提煉主題，內(nèi)容和材料選擇。明確結(jié)構(gòu)安排，生動(dòng)的敘述，深入淺出的分析講解通俗易懂，呈現(xiàn)出一些他對(duì)于科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題的獨(dú)到見解。表現(xiàn)方法有創(chuàng)新的思路，又有其獨(dú)特的創(chuàng)作能力。科普創(chuàng)作應(yīng)該是科學(xué)的]有思想的和藝術(shù)的。
科普創(chuàng)作的中心是其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，其內(nèi)容必須是真實(shí)的、準(zhǔn)確的、成熟的、全面的?？破兆髌吩谒枷肷弦w現(xiàn)其科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。包括理想信念，愛國(guó)主義，人道主義，科學(xué)的精神，道德和其他方面?？破談?chuàng)作的藝術(shù)性可以被分解為兩個(gè)方面：通俗性和趣味性。通俗性是使用可理解的方式來(lái)介紹科學(xué)，使其生動(dòng)，易懂，這也是科普創(chuàng)作的普遍需求。
經(jīng)常需要使用的文學(xué)藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)科學(xué)是科普工作的通俗性。創(chuàng)作過(guò)程中不僅使用邏輯思維推理其要達(dá)到的效果，還采用了形象思維，以情動(dòng)人，需要以“身臨其境”來(lái)使觀眾便于理解。故藝術(shù)性寫作技巧是科普創(chuàng)作中與其他科學(xué)知識(shí)材料所不同的主要因素。近年來(lái)，中國(guó)的科學(xué)教育網(wǎng)站以及與科普相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)數(shù)量日益增多，使互聯(lián)網(wǎng)功能開發(fā)的科研工作與創(chuàng)建工程得到很大程度的重視，貼近人們?nèi)粘Ｉ畹目破站W(wǎng)站內(nèi)容備受關(guān)注與追捧。因此，新媒體技術(shù)的發(fā)展為科普知識(shí)的廣泛傳播營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
第4篇：新媒體技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)
隨著科技水平的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)正愈來(lái)愈受到廣大教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件等已成為廣大師生非常熟悉的教學(xué)手段之一。如何在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大限度的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及所得，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣是一切有效活動(dòng)的先決條件?！迸d趣是助推劑，是促使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生只要對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出巨大的能動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)高漲。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)直觀生動(dòng)、形象具體，使學(xué)生興味盎然的在欣賞畫面的同時(shí)，漸入學(xué)習(xí)的佳境，在快樂(lè)舒適的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如在學(xué)習(xí)關(guān)于“循環(huán)小數(shù)”的知識(shí)時(shí)，我利用視頻給學(xué)生展示畫面：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，在畫面中緩緩前進(jìn)，緊接著呈現(xiàn)問(wèn)題：小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，它們哪個(gè)爬得更快？學(xué)生伴隨著生動(dòng)的畫面，一邊觀察一邊思考。這樣的設(shè)計(jì)迎合了小學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理，他們自然興致高昂，在課堂上興致勃發(fā)，氣氛熱烈，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
再如在教學(xué)關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下動(dòng)畫畫面：一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末，同學(xué)們?nèi)ヒ盃I(yíng)，伴隨著輕松活潑的樂(lè)曲，一群小朋友來(lái)到郊外，無(wú)拘無(wú)束的跑著跳著。這樣的畫面契合小學(xué)生生活情境，引起了他們的共鳴，吸引了他們的注意。此時(shí)教師提出問(wèn)題：“小朋友在午餐的時(shí)候，要將6個(gè)蘋果和4瓶飲料平均分給2人，每個(gè)人各分得多少”？學(xué)生很輕松的回答出結(jié)果，我運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)結(jié)果，此時(shí)“平均分”的概念也自然引出。在此基礎(chǔ)上，我再次提問(wèn)：“如果把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每個(gè)人又分得多少呢”？學(xué)生會(huì)回答“一半”，教師抓住時(shí)機(jī)，提出：數(shù)學(xué)上用什么樣的數(shù)來(lái)表示“一半”？從而引出分?jǐn)?shù)的概念。
二、運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，理解抽象知識(shí)
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受?！睂⒍嗝襟w技術(shù)融入教學(xué)，凸顯其形、聲、色、動(dòng)、靜等優(yōu)勢(shì)于一體，可以收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示了甲乙兩人同時(shí)從A、B兩地相向而行，動(dòng)態(tài)相遇的全過(guò)程，鮮明直觀的畫面給學(xué)生留下了深刻的印象，尤其是兩人行走過(guò)程中的動(dòng)感，更是讓學(xué)生印象深刻。
數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，枯燥乏味，運(yùn)用多媒體可以輕松將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而使抽象靜止的數(shù)學(xué)過(guò)程淋漓盡致的展示在學(xué)生眼前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在，吸引他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)，去感受。如在教學(xué)“角”的知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體演示動(dòng)態(tài)的角的形成、比較角的大小，學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)了角的大小，加深了對(duì)“角”的理解。
三、運(yùn)用多媒體，直觀演示，深化概念理解
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)大廈的基石，數(shù)學(xué)概念也因其高度的概括性往往讓學(xué)生難以理解，而數(shù)學(xué)教學(xué)首要的就是概念教學(xué)，傳統(tǒng)的概念教學(xué)需要借助教師挖空心思的為學(xué)生搭建概念生成的前因后果，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生感受概念的內(nèi)涵，但即使這樣，很多學(xué)生仍對(duì)概念難以理解，或者一知半解，不明就里。而運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生營(yíng)造概念產(chǎn)生的情境，將學(xué)生置于概念產(chǎn)生的情境中，學(xué)生經(jīng)歷概念生成的過(guò)程，輕松理解概念產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，對(duì)數(shù)學(xué)概念形成深刻而持久的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)關(guān)于“線段、射線、直線”的知識(shí)時(shí)，我首先運(yùn)用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)向一端畫出一條水平線，學(xué)生立刻領(lǐng)悟了“射線”是如何形成的，讓學(xué)生通過(guò)這一端的伸縮認(rèn)識(shí)了射線的特性。接著，在其下面再畫一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，無(wú)限自由地延伸，從而理解直線的生成與無(wú)限延長(zhǎng)、沒有端點(diǎn)又無(wú)法度量的特點(diǎn)。通過(guò)這樣直觀形象的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)概念產(chǎn)生的情境，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而深刻認(rèn)識(shí)概念，領(lǐng)會(huì)概念的本質(zhì)。
四、運(yùn)用多媒體，自如整合，滲透數(shù)學(xué)之美
第5篇：新媒體技術(shù)概念范文
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它又是一門抽象的科學(xué)，有很多抽象的概念和自然現(xiàn)象。中學(xué)物理概念多、理論強(qiáng)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、邏輯思維能力及抽象思維能力。而學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中只是把抽象的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)和畫圖等加以具體化，對(duì)于某些無(wú)法演示或效果不佳的實(shí)驗(yàn)，只靠教師講解，學(xué)生難以接受，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生覺得物理難學(xué)。而多媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過(guò)各種手段使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過(guò)程變?yōu)榭煽?、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，降低教學(xué)難度，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、多媒體技術(shù)與物理課程整合的含義
多媒體技術(shù)與物理課程整合是指在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，將多媒體技術(shù)全面應(yīng)用到物理教學(xué)過(guò)程中，使多媒體技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融為一體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，從而收到良好教學(xué)效果的過(guò)程。
二、多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高物理課堂教學(xué)效率
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，化抽象為形象，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解
在物理教學(xué)中，有很多物理概念是抽象的，是看不見、摸不著的，如力、功、能、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等。只能從其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的想象力。借助多媒體課件，能將這些抽象的概念形象化，以降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的難度。例如，在講解壓力的概念時(shí)，教材上只是簡(jiǎn)單地用一根有向線段來(lái)表示，對(duì)學(xué)生而言，不夠形象、直觀，如果利用多媒體課件，用一段擠壓氣球的視頻，并結(jié)合動(dòng)畫，改變力的大小、方向或作用點(diǎn)，則氣球被擠壓的效果是不一樣的。這段視頻既生動(dòng)形象，又直觀，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解磁體周圍的磁場(chǎng)時(shí)，我們知道，磁場(chǎng)是客觀存在的，但是它看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，學(xué)生很難想象，但是可以通過(guò)多媒體課件，用一些帶箭頭的曲線將磁體周圍的磁場(chǎng)模擬出來(lái)，從而引出磁感線的概念，讓學(xué)生一目了然。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，可將微觀現(xiàn)象宏觀化，便于學(xué)生觀察
在物理學(xué)中有許多微觀現(xiàn)象，如電荷的流動(dòng)、原子核式結(jié)構(gòu)、核外電子運(yùn)動(dòng)等，這些現(xiàn)象是用肉眼看不見的。如果用多媒體軟件制成課件，加以放大后投到銀幕上，則有利于學(xué)生觀察，能有效幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，減少板書時(shí)間，增大課堂容量
在平時(shí)的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課中，要梳理很多知識(shí)點(diǎn)和例題，如果用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)就需要在黑板上板書課堂上要講解的例題或知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。而利用多媒體課件就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，在上課前，可以將本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)或例題事先用PPT打出來(lái)，上課時(shí)就像放電影一樣展示給學(xué)生，就能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂容量，提高課堂效率。
4.應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間
物理學(xué)中有許多探究性實(shí)驗(yàn)，需要測(cè)量相關(guān)物理量的數(shù)值，然后進(jìn)行分析歸納，如在探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系式時(shí)，可以先把彈簧在不同彈力作用下的形變量記錄下來(lái)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。傳統(tǒng)的方法就是利用坐標(biāo)紙畫圖，顯然這種方法很費(fèi)時(shí)間，而用多媒體軟件（如excel軟件），則可以對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理，并將處理結(jié)果用圖形表示出來(lái)，還可以得出關(guān)系式。又如在探究物體加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，特別是找與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，從表面數(shù)據(jù)看是很難看出它們的關(guān)系的，只有通過(guò)多媒體軟件才能快速地找到正確的關(guān)系。利用多媒體強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以大大節(jié)省處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖像上，通過(guò)比較、分析、歸納，得出物理規(guī)律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。
總之，多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，多媒體電教手段的形象、直觀性，能有效提升教學(xué)效率。
第6篇：新媒體技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)情景 科學(xué)探究 合理建構(gòu)
當(dāng)代教育體系是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。根據(jù)目前全國(guó)大多數(shù)中學(xué)的條件，這種模式是在中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的最主要模式。我認(rèn)為，符合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)模式，應(yīng)該有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，既貼近生活又具有時(shí)代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。因此要深入挖掘以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多種媒體手段所具有的深化問(wèn)題情景的表現(xiàn)手法，多視角地為學(xué)生自主探索問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可供引發(fā)思維的探索問(wèn)題的情景。在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師指導(dǎo)、小組討論、班級(jí)交流等方式來(lái)進(jìn)行理性思維基礎(chǔ)上的科學(xué)猜想，以整理出初步的探究問(wèn)題的思路。此環(huán)節(jié)中，所選用的教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)有利于有效地實(shí)現(xiàn)本環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景應(yīng)既符合認(rèn)知對(duì)象所具有的主要特征，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。能使學(xué)生心理亢奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能在教學(xué)過(guò)程中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng)造了條件。對(duì)探索思路討論所采取的教學(xué)策略應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的科學(xué)研究的思維方法。
二、 引導(dǎo)科學(xué)探究
充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息的展示、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)上搜索、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，去發(fā)揮探究過(guò)程的學(xué)生主體能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，去貫徹重過(guò)程和重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。
此環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)設(shè)的自主探索研究的物理情景，應(yīng)有利于探究過(guò)程中的引導(dǎo)觀察與操作，使之在探索中能進(jìn)一步加深對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)，體會(huì)科學(xué)方法和科學(xué)精神，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、 概念合理建構(gòu)
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)多種媒體信息進(jìn)行高超的編輯和再現(xiàn)功能，依據(jù)研究對(duì)象所具有的主要特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)對(duì)相關(guān)媒體信息進(jìn)行微觀過(guò)程宏觀化、宏觀場(chǎng)景微縮化、瞬間過(guò)程定格化等處理，創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上的、有利于概念建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)感知的物理現(xiàn)象，通過(guò)科學(xué)的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)中，所選用的媒體手段應(yīng)能為概念建構(gòu)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，且所創(chuàng)設(shè)的有利于概念建構(gòu)的學(xué)習(xí)情景，應(yīng)具有進(jìn)一步深化學(xué)生在實(shí)踐探索中所獲得的內(nèi)心體驗(yàn)的特征。此外，在概念建構(gòu)的過(guò)程中使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法、樹立辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的自然觀。
四、 知識(shí)應(yīng)用拓展
充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的情景的前提下，通過(guò)對(duì)應(yīng)用對(duì)象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對(duì)應(yīng)用對(duì)象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問(wèn)題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實(shí)用、現(xiàn)代、開放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、反饋測(cè)試評(píng)價(jià)
第7篇：新媒體技術(shù)概念范文
關(guān)鍵詞：多媒體;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);整合
新課標(biāo)的實(shí)施使普通高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們探討和研究的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用呢？本文針對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新課改的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)運(yùn)用“實(shí)用性強(qiáng)，效果好的課件、網(wǎng)絡(luò)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力”。要達(dá)到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體運(yùn)用的“度”，以及介入教學(xué)過(guò)程中的最佳時(shí)機(jī)。
例如教學(xué)中以《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》為例創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體手段引入一場(chǎng)景――就業(yè)面試場(chǎng)景：老板與學(xué)生對(duì)話……老板：在一個(gè)月內(nèi)（按30天計(jì)算），每天給你十萬(wàn)元錢，但在這個(gè)月內(nèi)，你必須第一天給我回扣1分錢，第2天給我回扣2分錢，第三天給我回扣4分錢，即每一天給我回扣的錢都是前一天的2倍。這份合同能簽嗎？并說(shuō)明理由。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起了學(xué)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而主動(dòng)探究一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出本節(jié)課。通過(guò)身邊等待解決的問(wèn)題引入課題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，促使他們積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)。
二、突破重難點(diǎn)，呈現(xiàn)過(guò)程
中學(xué)生的思維處在逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題可以適時(shí)采用多媒體課件將重難點(diǎn)化解后予以突破，達(dá)到其高效性的作用。例如利用幾何畫板講解橢圓的定義：打開幾何畫板，做一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，聯(lián)結(jié)線段AC、BC，做線段BC的中垂線交AC于點(diǎn)P，連線段PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡――橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生親自參與了對(duì)橢圓形成過(guò)程的探索，還使學(xué)生動(dòng)手操作電腦，提高了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。因此我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生更多地操作電腦來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的魅力。
三、揭示概念，再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程
數(shù)學(xué)概念的言詞都非常精確嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的概括性，加之純理論性的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生有時(shí)難以理解，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多種方式表達(dá)，適時(shí)運(yùn)用多媒體可降低學(xué)生思維的難度，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解概念的目的。例如函數(shù)的一些性質(zhì)定理，線面、面面關(guān)系的一些概念，空間向量的加減、數(shù)乘問(wèn)題等等，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。再例如在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識(shí)為載體，運(yùn)用多媒體揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解概念。再比如《圓錐曲線―橢圓的定義》一節(jié)課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點(diǎn)F1、F2，M點(diǎn)為平面內(nèi)的動(dòng)點(diǎn)，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個(gè)數(shù)值，激活坐標(biāo)系拖動(dòng)鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察M點(diǎn)動(dòng)態(tài)過(guò)程的軌跡，重新輸入數(shù)值再讓學(xué)生觀察，條件允許下可以讓學(xué)生自己操作，教師適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生感悟圖形形成過(guò)程的實(shí)質(zhì)，從而抽象出它們的本質(zhì)特征形成概念。
四、化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
第8篇：新媒體技術(shù)概念范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用模式
當(dāng)代教育體系是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。根據(jù)目前全國(guó)大多數(shù)中學(xué)的條件，這種模式是在中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的最主要模式。我認(rèn)為，符合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)模式，應(yīng)該有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，既貼近生活又具有時(shí)代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。因此要深入挖掘以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多種媒體手段所具有的深化問(wèn)題情景的表現(xiàn)手法，多視角地為學(xué)生自主探索問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可供引發(fā)思維的探索問(wèn)題的情景。在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師指導(dǎo)、小組討論、班級(jí)交流等方式來(lái)進(jìn)行理性思維基礎(chǔ)上的科學(xué)猜想，以整理出初步的探究問(wèn)題的思路。此環(huán)節(jié)中，所選用的教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)有利于有效地實(shí)現(xiàn)本環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景應(yīng)既符合認(rèn)知對(duì)象所具有的主要特征，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。能使學(xué)生心理亢奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能在教學(xué)過(guò)程中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng)造了條件。對(duì)探索思路討論所采取的教學(xué)策略應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的科學(xué)研究的思維方法。
二、 引導(dǎo)科學(xué)探究
充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息的展示、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)上搜索、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，去發(fā)揮探究過(guò)程的學(xué)生主體能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，去貫徹重過(guò)程和重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。此環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)設(shè)的自主探索研究的物理情景，應(yīng)有利于探究過(guò)程中的引導(dǎo)觀察與操作，使之在探索中能進(jìn)一步加深對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)，體會(huì)科學(xué)方法和科學(xué)精神，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、 概念合理建構(gòu)
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)多種媒體信息進(jìn)行高超的編輯和再現(xiàn)功能，依據(jù)研究對(duì)象所具有的主要特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)對(duì)相關(guān)媒體信息進(jìn)行微觀過(guò)程宏觀化、宏觀場(chǎng)景微縮化、瞬間過(guò)程定格化等處理，創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上的、有利于概念建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)感知的物理現(xiàn)象，通過(guò)科學(xué)的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)中，所選用的媒體手段應(yīng)能為概念建構(gòu)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，且所創(chuàng)設(shè)的有利于概念建構(gòu)的學(xué)習(xí)情景，應(yīng)具有進(jìn)一步深化學(xué)生在實(shí)踐探索中所獲得的內(nèi)心體驗(yàn)的特征。此外，在概念建構(gòu)的過(guò)程中使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法、樹立辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的自然觀。
四、 知識(shí)應(yīng)用拓展
充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的情景的前提下，通過(guò)對(duì)應(yīng)用對(duì)象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對(duì)應(yīng)用對(duì)象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問(wèn)題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實(shí)用、現(xiàn)代、開放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、 反饋測(cè)試評(píng)價(jià)
充分利用計(jì)算機(jī)多種媒體技術(shù)所具有的可控性、智能性、交互性等特性，創(chuàng)設(shè)好有利于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向的智能導(dǎo)向情景，以及有利于學(xué)生判斷自己學(xué)習(xí)行為的智能檢測(cè)情景，使教學(xué)過(guò)程中的反饋與評(píng)價(jià)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”，進(jìn)而培養(yǎng)形式在面對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景時(shí)具有較強(qiáng)的自我矯正能力。此環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)向性、檢測(cè)性學(xué)習(xí)情景，應(yīng)有利于學(xué)生通過(guò)自主選擇來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)總結(jié)自己的探究行為，進(jìn)而能從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將它納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)也能有效的掌握自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法與技能。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)物理演示型教學(xué)模式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能使師生在單位時(shí)間內(nèi)，傳送和接受更多的物理知識(shí)信息，不僅容易被教師掌握，也容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果教師的口頭表達(dá)和現(xiàn)代教育媒體緊密結(jié)合起來(lái)，就能加大教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，通過(guò)強(qiáng)調(diào)充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，來(lái)促進(jìn)物理教學(xué)手段的多樣化，從而帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的多樣化，促進(jìn)物理教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化和教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］南國(guó)農(nóng)主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）
［2］李景志主編《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》（首都師范大學(xué)出版社）
第9篇：新媒體技術(shù)概念范文
一、可供性與社交可供性的概念
可供性與社交可供性均屬于認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域中的范疇，在對(duì)新媒體技術(shù)的社交可供性進(jìn)行分析之前筆者對(duì)可供性以及社交可供性的概念進(jìn)行梳理。可供性與社交可供性均是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的概念，可供性以及社交可供性的理念偏重表述人機(jī)之間的互動(dòng)。
可供性（affordance）的概念最早由Gibson提出，該概念是Gibson直接直覺論的核心內(nèi)容。環(huán)境的可供性是指這個(gè)環(huán)境可提供給動(dòng)物的屬性，無(wú)論是好的還是壞的① 。 可供性既不能像在物理中那樣來(lái)衡量可供性既不像物理屬性是一種客觀屬性，但也不像價(jià)值和意義那樣是一種主觀屬性，可供性跨越了主觀和客觀的二分法，既是物理的也是心理的，也都不是，它同時(shí)指向環(huán)境和觀察者。Norman將可供性的概念引入到了設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，認(rèn)為可供性是“是物體被感知到的和實(shí)際的屬性，主要指那些可決定物品可以怎樣被使用的基礎(chǔ)屬性”。Norman 認(rèn)為可供性與物品的本質(zhì)屬性相關(guān)，而 Gibson 認(rèn)為一個(gè)物品的不同可供性是沒有差別的 ②。
社交可供性（social affordcance）是可供性的一種，是環(huán)境或物體允許社交互動(dòng)的屬性，比如說(shuō)朋友悲傷的臉會(huì)讓人有安慰舉動(dòng)，等在咖啡機(jī)錢的人意味著可以交談，一個(gè)伸出的手意味著一次握手。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社交可供性很多情況下用來(lái)描述社會(huì)化工具，比如維基百科、即時(shí)通訊工具、Facebook等社交網(wǎng)絡(luò)③ 。
二、新媒體技術(shù)的社交可供性對(duì)社會(huì)化營(yíng)銷的影響
技術(shù)的可供性是在人與技術(shù)的互動(dòng)的清下產(chǎn)生的，當(dāng)人際之間的社會(huì)互動(dòng)以技術(shù)作為中介，那么技術(shù)便具有了社交可供性，技術(shù)也對(duì)社交行為本身產(chǎn)生影響。筆者以微信為例分析新媒體技術(shù)的社交可供性對(duì)社交行為以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)化營(yíng)銷所產(chǎn)生的影響。
1、語(yǔ)音對(duì)講為對(duì)話提供模擬現(xiàn)實(shí)的對(duì)話體驗(yàn)
微信的語(yǔ)音對(duì)講是微信的功能之一，語(yǔ)音對(duì)講結(jié)合即時(shí)發(fā)送的技術(shù)一方面減少了單純文字描述的生硬感，增加了社交互動(dòng)的趣味性，社交互動(dòng)增加了聲音元素；另一方面語(yǔ)音對(duì)講模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的對(duì)話情境，減少了因文字解碼差異帶來(lái)的交流障礙。模擬的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話感讓用戶更容易產(chǎn)生交流的欲望，提供模擬現(xiàn)實(shí)對(duì)話體驗(yàn)這一重要的社交可供性。飄柔開啟了陪聊式的微信對(duì)話，用戶添加好友之后可以根據(jù)選擇進(jìn)入聊天模式與小飄實(shí)時(shí)語(yǔ)音聊天，真人版的對(duì)話拉近了品牌與用戶的距離，給用戶帶來(lái)趣味性極強(qiáng)的仿真的對(duì)話體驗(yàn)，同時(shí)使品牌人性化的印象深入人心。
2、即時(shí)狀態(tài)發(fā)送增強(qiáng)身份認(rèn)同感
微信的即時(shí)狀態(tài)發(fā)送名稱為“朋友圈”，朋友圈的狀態(tài)是獲取朋友圈內(nèi)熱議信息的來(lái)源，同時(shí)也是社交行為中身份確認(rèn)的重要源頭，在與朋友的互動(dòng)中獲取身份的認(rèn)同，獲得別人的認(rèn)可。朋友圈提供了話題來(lái)源、身份確認(rèn)的社交可供性，在圈子成員進(jìn)行身份確認(rèn)對(duì)信息進(jìn)行傳播的時(shí)候便很容易在圈子內(nèi)部形成口碑傳播效應(yīng)。朋友圈即時(shí)狀態(tài)的增加了用戶進(jìn)行社交對(duì)話的話題，激發(fā)人們進(jìn)行身份確認(rèn)的欲望和熱情。舉例而言，小農(nóng)女針對(duì)白領(lǐng)階層做圈層營(yíng)銷，每日發(fā)送的菜單在朋友圈得到轉(zhuǎn)發(fā)形成口碑引爆了在白領(lǐng)階層圈子，最后形成在朋友圈賣菜的獨(dú)特營(yíng)銷景象。如湯姆?海斯所言：“營(yíng)銷即身份，身份即營(yíng)銷 ”④。
3、地理位置定位減少社交的距離感
地理位置定位能夠讓產(chǎn)品的目標(biāo)用戶更加精準(zhǔn)，同時(shí)減少人與人聊天的空間距離感。用戶每發(fā)一次朋友圈消息，微信后臺(tái)便會(huì)抓取用戶的地理位置，并在朋友圈中顯示，在查看朋友圈的時(shí)候看到地理位置定位可以減少人們了解朋友身在何處的社交成本和時(shí)間成本，看到自己感興趣的地點(diǎn)和內(nèi)容可以跟朋友進(jìn)行聊天，從某種程度上減少了社交成本，促進(jìn)了社交行為發(fā)生的可能性，營(yíng)銷者可以在地理位置上添加商家信息，在朋友圈進(jìn)行品牌的曝光。此外，用戶可以通過(guò)查看附近的人來(lái)看是否有可以聊天的的人，使地理位置成為社交考慮的因素，為用戶隨時(shí)隨時(shí)找附近的人聊天提供了可能性，這種社交可供性對(duì)于對(duì)于社會(huì)化營(yíng)銷來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)增加營(yíng)銷的精準(zhǔn)性，如果營(yíng)銷人員在簽名檔上附注營(yíng)銷信息吸引用戶的注意就能夠及時(shí)吸引在附近的用戶到店消費(fèi)。
4、漂流瓶提供社交期待感
漂流瓶的一扔一撿的過(guò)程的社交可供性是用戶對(duì)他人秘密的窺探和對(duì)未知社交的一種期許，社交期待感促成用戶去撿瓶子和扔瓶子。招商銀行曾發(fā)起一個(gè)微信“愛心漂流瓶的活動(dòng)”，微信用戶用漂流瓶功能撿到招商銀行漂流瓶，回復(fù)招商銀行之后便會(huì)通過(guò)“小積分，微慈善”平臺(tái)為自閉癥兒童提供幫助，在該活動(dòng)中技術(shù)和創(chuàng)意得到了完美的結(jié)合。
5、微信公共平臺(tái)帶來(lái)精準(zhǔn)互動(dòng)的可能性
微信的公共賬號(hào)允許發(fā)送文字、圖片、音頻、視頻，多種媒體形式資源齊發(fā)力，視聽結(jié)合的富媒體營(yíng)銷讓品牌能夠與目標(biāo)用戶進(jìn)行親密接觸，在微信公眾賬號(hào)的后臺(tái)可以進(jìn)行用戶分組和地域控制，從而實(shí)現(xiàn)信息的精準(zhǔn)推送。微信公眾賬號(hào)每日可一對(duì)多地向用戶推送消息，與用戶進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的信息互動(dòng)。微信公共平臺(tái)是信息分享的來(lái)源之一，同時(shí)也是用戶獲取優(yōu)惠、參加活動(dòng)的平臺(tái)，微信公共平臺(tái)提供了精準(zhǔn)化社會(huì)互動(dòng)的可供性。以星巴克官方微信為例，星巴克除了每日推送圖文信息之外，還有一些與用戶一對(duì)一互動(dòng)的營(yíng)銷案例，2012年開展的“自然醒”叫醒服務(wù)時(shí)，當(dāng)用戶添加“星巴克”為好友后，用微信表情表達(dá)心情，星巴克就會(huì)根據(jù)用戶發(fā)送的心情，用《自然醒》專輯中的音樂(lè)回應(yīng)用戶。在微信公號(hào)的營(yíng)銷過(guò)程中，除了技術(shù)的可供性之外，活動(dòng)的創(chuàng)意、內(nèi)容的趣味性成為用戶是否選擇社交互動(dòng)的影響因素。
6、二維碼打通線上線下
二維碼是一個(gè)很潮的概念，掃一掃就可以輕松關(guān)注感興趣的企業(yè)，具有方便、快捷的社交可供性，減少了用戶搜索的環(huán)節(jié)，縮短了用戶感興趣到關(guān)注微信賬號(hào)的時(shí)間差。但是用戶自動(dòng)掃描二維碼添加好友這一主動(dòng)的行為是在用戶對(duì)企業(yè)或產(chǎn)品有極大興趣的時(shí)候的舉動(dòng)，必須有相關(guān)的誘因和刺激機(jī)制，而線下電子優(yōu)惠券、電子會(huì)員券對(duì)用戶來(lái)說(shuō)是極大的誘惑。用戶關(guān)注之后企業(yè)可以通過(guò)一些線下優(yōu)惠券的發(fā)送增加用戶的粘性，培養(yǎng)用戶的忠誠(chéng)度。因此二維碼成為線上線下結(jié)合的關(guān)鍵入口，企業(yè)借助二維碼可以實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)。
