職教改革方案精選(九篇)
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第1篇：職教改革方案范文
當(dāng)前高職教育中為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的人工智能課程很大程度上沿用了普通高等教育環(huán)境下的教學(xué)方式和內(nèi)容，這顯然與高職教育本身培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式不一致。高職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的技能型、應(yīng)用型人才，而高職教育在教學(xué)方式上應(yīng)更為注重實(shí)踐教學(xué)，包括各種實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計。因此，人工智能課程中單純的理論講授并不能有效地適應(yīng)高職教育的實(shí)際教學(xué)環(huán)境要求，有必要對人工智能課程在教學(xué)內(nèi)容和方式上加以改革。三個改革途徑（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用研究文獻(xiàn)
高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用技能，其中重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中的能力。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生普遍反映由于人工智能課程理論性強(qiáng)，難于從課本理論聯(lián)系到實(shí)際的專業(yè)應(yīng)用上，這樣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能應(yīng)用水平是不利的。
實(shí)際上，人工智能涉及的應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛，其中在專家系統(tǒng)、模式識別、智能控制、數(shù)據(jù)挖掘、自然語言理解等方面尤為突出，每一種應(yīng)用都能夠很好地體現(xiàn)出人工智能學(xué)科的基本理論方法特點(diǎn)。因此，在課程學(xué)習(xí)的開始階段，應(yīng)讓學(xué)生按照個人興趣自行選定某個應(yīng)用領(lǐng)域，在一定的提示和引導(dǎo)下通過檢索有關(guān)文獻(xiàn)，訪問相關(guān)的科研院校網(wǎng)站等方式獲取資料，了解當(dāng)前該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和具體產(chǎn)品的開發(fā)和使用情況，最后在課程的結(jié)束階段以學(xué)習(xí)報告的形式在課堂上加以演示和共同討論，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能課程的主觀能動性，開闊學(xué)生的知識視野。資料的收集閱讀與思考是知識應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識應(yīng)用技能很有幫助。（二）安排學(xué)生對經(jīng)典算法程序進(jìn)行實(shí)驗
與普通高等教育相比，高職教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識，并且把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這是高職教育的重要特點(diǎn)。人工智能課程內(nèi)容抽象而概念性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生難以從中得到啟發(fā)，也難以體現(xiàn)出高職教育突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，為此需要安排學(xué)生動手實(shí)驗，從實(shí)踐中理解人工智能科學(xué)的理論原理和應(yīng)用途徑。
在人工智能科學(xué)的發(fā)展過程中，先后提出了一些經(jīng)典的優(yōu)秀算法程序，如A*算法、遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的BP學(xué)習(xí)算法等，在科研和工程實(shí)際中得到了廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中同樣有著重要價值。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際情況，學(xué)生并不需要自行設(shè)計關(guān)于這些算法的具體程序，在提倡開放和共享源代碼的今天，通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得大量相關(guān)的程序代碼資源。同時，一些軟件平臺也集成了一些工具箱，如遺傳算法工具箱、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱等，只需設(shè)定相關(guān)輸入?yún)?shù)和數(shù)據(jù)，便可通過調(diào)用工具箱函數(shù)實(shí)現(xiàn)算法，極為簡便而易于理解。
學(xué)生應(yīng)通過對這些程序作驗證性實(shí)驗來理解所學(xué)內(nèi)容。為安排學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)驗，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前階段所講授的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的算法程序，當(dāng)該部分內(nèi)容結(jié)束后在課堂上講解和演示算法程序的運(yùn)行方法。學(xué)生獲得該算法程序以及具體的實(shí)驗任務(wù)后在課后完成實(shí)驗并提交實(shí)驗報告。
例如，在講授啟發(fā)式搜索時，可向?qū)W生提供A*算法求解八數(shù)碼難題的算法程序，并對某個學(xué)生給定某個初始棋盤狀態(tài)，要求學(xué)生動手運(yùn)行程序并記錄由算法擴(kuò)展所得的每個棋盤狀態(tài)的估價函數(shù)計算結(jié)果，以及相應(yīng)的OPEN表和CLOSED表的變化情況，從中理解A*算法的原理特點(diǎn)。又如，在講授BP學(xué)習(xí)算法時，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際工程應(yīng)用價值，而對BP算法的基本原理只作簡單介紹。向?qū)W生提供利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特定目標(biāo)函數(shù)的MATLAB程序代碼后，要求學(xué)生動手運(yùn)行該程序，并且記錄和對比神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在訓(xùn)練前后對目標(biāo)函數(shù)的逼近效果。
（三）啟發(fā)學(xué)生引入人工智能理論方法對畢業(yè)設(shè)計加以創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計是高職教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對以往所學(xué)知識作系統(tǒng)性總結(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。從實(shí)踐教學(xué)的角度來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅要求學(xué)生對已學(xué)知識和技能的簡單重復(fù)運(yùn)用，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動獨(dú)立地分析實(shí)際問題，對問題的解決方法提出新的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐。然而從教學(xué)的實(shí)際來看，在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新的主動性不足，往往停留在繼承和模仿階段，畢業(yè)設(shè)計作品少有突破和創(chuàng)新。究其原因，并非學(xué)生所學(xué)知識和技能不足，而是學(xué)生未懂得如何分析已有問題，在其基礎(chǔ)上引入新的解決方法或提出新的應(yīng)用內(nèi)容。
第2篇：職教改革方案范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；職業(yè)教育；改革研究
同發(fā)達(dá)國家相比較，我國計算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展較晚，很多方面存在不夠完善之處，在計算機(jī)教學(xué)方面，依舊采用傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式，不具有針對性和實(shí)用性，也不利于計算機(jī)人才的培養(yǎng)。而高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要基地，必須正確面對當(dāng)今時展形式，積極進(jìn)行計算機(jī)職業(yè)教育改革，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)技術(shù)，以此使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
一、突出學(xué)生主體地位，積極適應(yīng)市場需求
高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型的社會所需人才。因此，在實(shí)際教學(xué)階段，高職院校必須嚴(yán)格秉持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，不僅僅是在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排方面和課程設(shè)置方面，同時在教學(xué)組織方面，都需要以學(xué)生為本。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，自覺探索，主動學(xué)習(xí)，同時能夠深刻掌握到計算機(jī)技術(shù)能力和理論知識，全面提升自身素質(zhì)。社會在不斷發(fā)展變革中，高職院校必須隨時關(guān)注就業(yè)市場動態(tài)，對此做好綜合性分析，可以組織相關(guān)教師到社會企業(yè)單位中進(jìn)行調(diào)研，以此了解社會和企業(yè)對計算機(jī)人才的需求，進(jìn)而制定出合理可行、滿足企業(yè)要求的、高職院校計算機(jī)教學(xué)方案，將提升計算機(jī)技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容，加強(qiáng)全體學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，整體上對現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教育方案改革階段，高職院校務(wù)必同實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，同時對畢業(yè)生就業(yè)崗位充分分析，對于傳統(tǒng)落后的不利于學(xué)生能力提升的教學(xué)課程，敢于舍棄，逐漸減小學(xué)生同崗位需求之間的距離；改革中需要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)理念，加大實(shí)踐教學(xué)的占課比例，比如說增加實(shí)踐教學(xué)的課程時間，上機(jī)實(shí)踐課程設(shè)備進(jìn)行升級等，建立更加全面豐富的計算機(jī)知識數(shù)據(jù)庫，更加便于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。同社會中企業(yè)做好溝通合作關(guān)系，同樣是計算機(jī)職業(yè)教育改革方案的重點(diǎn)內(nèi)容。通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使校企融合度得到進(jìn)一步提升。高職院校以此對學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行考慮，對學(xué)生做針對性培養(yǎng)訓(xùn)練，加強(qiáng)計算機(jī)能力的培養(yǎng)，以此滿足企業(yè)的用人需求。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，優(yōu)化教學(xué)資源配置
相比較而言，高等職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)知識較為復(fù)雜，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的挑戰(zhàn)性，現(xiàn)階段的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。在實(shí)際教學(xué)階段，高職院校教師需要合理結(jié)合專業(yè)知識同計算機(jī)知識，以培養(yǎng)實(shí)用型學(xué)生為目的。比如說電子信息專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，可以著重考慮軟件開發(fā)課程，保證課程具有一定難度和挑戰(zhàn)性；對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，課程設(shè)計上著重安排網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等課程；對于管理類學(xué)生，可以著重安排文秘處理、數(shù)據(jù)庫管理等課程，保證所有專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，將專業(yè)知識與計算機(jī)知識充分結(jié)合，保證計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)具有針對性。同時做好實(shí)際教學(xué)的組織和管理工作，教學(xué)方法在選擇性上可以采取任務(wù)驅(qū)動法。在課程開展前要求學(xué)生明確具體教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠自覺開展自主學(xué)習(xí)。高職院校還可以組織開展計算機(jī)技能大賽，以此吸引學(xué)生的注意力，在爭強(qiáng)好勝心里的影響下，踴躍參加。比如在文字排版練習(xí)課程，可以組織報紙編輯競賽，以此考察學(xué)生文字編輯軟件使用情況和掌握程度，同時考察學(xué)生錄入信息的速度。通過組織競賽，不僅能夠營造出激烈學(xué)習(xí)的氛圍，而且更加能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索精神。
三、重視優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生核心競爭力
高等職業(yè)院校辦校特色明顯，特別是計算機(jī)職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)中更加突出技術(shù)性和工程性等內(nèi)容，堅持以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)動手能力和應(yīng)用技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)。在高職院校計算機(jī)職業(yè)教育改革階段，加強(qiáng)對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，以此使教學(xué)更加具有吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。高職院校需要立足于實(shí)際發(fā)展和辦校規(guī)模，在安排課程階段，必須合理控制理論課堂與上機(jī)實(shí)踐課堂的比例。在上機(jī)實(shí)踐課中，教師需要親身進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，隨時指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，耐心解決學(xué)生遇到的困難。對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)的反應(yīng)出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握水平，同時也是檢驗高職院校計算機(jī)教育的最好環(huán)節(jié)，所以畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)務(wù)必要嚴(yán)格抓起，高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此保證學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，能力得到全面展示和鍛煉。
四、強(qiáng)化實(shí)驗室教學(xué)，模擬真實(shí)工作環(huán)境
高職院校在開展計算機(jī)職業(yè)教育改革工作時，需要同其他普通高職院校實(shí)驗教學(xué)有效區(qū)別，在教學(xué)設(shè)計中、教學(xué)方式方面更加突出計算機(jī)教育特色。比如可以進(jìn)行專題性實(shí)驗課程設(shè)置，對此有興趣的學(xué)生、或者有特長的學(xué)生開展針對性訓(xùn)練；也可以進(jìn)行專項課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在研究階段促使學(xué)生通過查找文獻(xiàn)解決問題，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識面。此外，建設(shè)具有高職院校計算機(jī)職業(yè)教育特色的實(shí)驗室，同樣必不可缺，實(shí)踐環(huán)境可以同學(xué)生未來就業(yè)工作環(huán)境相似，在學(xué)生充分得到鍛煉時，也逐漸提升能力滿足未來崗位所需，及早適應(yīng)社會。
五、總結(jié)
我國職業(yè)教育發(fā)展仍未成熟，很多建設(shè)依舊處于探索階段，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和完善，很多問題需要重視，急需解決。計算機(jī)職業(yè)教育工作者，務(wù)必要提升自身能力，根據(jù)實(shí)際工作情況開展有效的計算機(jī)教學(xué)，以此提升學(xué)生的整體能力，進(jìn)而為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者:馬丑良 單位:忻州市高級技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗.計算機(jī)職業(yè)教育改革方案的研究[J].赤子,2013(7):108-108
第3篇：職教改革方案范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)工資 一體化教學(xué) 基本工資 績效工資 團(tuán)隊效益獎
為了進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，人社部制定了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。筆者所在院校是第一批試點(diǎn)的技工院校，在工作中，筆者與同事積極進(jìn)行研究和探索，重點(diǎn)研究了一體化教學(xué)中的評價方式，并推出了一套新的評價體系——任務(wù)工資制。
一、任務(wù)工資制的評價方法
任務(wù)工資制就是以一個任務(wù)為單位，用虛擬的工資代替分?jǐn)?shù)對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行評定。任務(wù)工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團(tuán)隊效益獎五部分組成。
1.基本工資
基本工資的作用，一方面是為了與企業(yè)接軌，一方面是給學(xué)生一個起始工資（分?jǐn)?shù)），跟學(xué)校的操行分起始分有相似的作用。
基本工資的計算辦法：（1）組員的起始基本工資為：每一個學(xué)習(xí)任務(wù)400元，組長為每個學(xué)習(xí)任務(wù)500元。（2）遲到一節(jié)扣基本工資50元，曠課一次扣基本工資100元，早退一次扣50元，私自離崗一次扣50元。見表1。（3）工件沒有完成扣100元，刀具沒有刃磨或沒有設(shè)計工件扣50元，工作頁空白扣100元。
2.績效工資
績效工資主要是評定學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)品完成情況、刀具的刃磨（工件的設(shè)計）情況、工作頁的完成情況等等。
評定辦法：
（1）績效工資最高獎勵為350元/一個工作任務(wù)。
（2）加工的產(chǎn)品合格，加200元；加工的產(chǎn)品可返修，加160元；加工的產(chǎn)品為廢品，不給錢。
（3）刀具的刃磨的評定與產(chǎn)品的加工一樣，獎勵分別為加50元、加30元、不給錢。
（4）工作頁的評定可分為優(yōu)、良、中和差四個等級，優(yōu)得50元，良得30元，中得20元，差得10元。
3.安全獎
安全獎主要是評定實(shí)習(xí)過程中的安全操作。
安全獎的計算辦法：
（1）每個組的組長為班級安全員，輪流執(zhí)勤，每人一次值勤1個小時。機(jī)床安全工作檢查記錄表見表2。
（2）每一個學(xué)習(xí)任務(wù)安全獎50元。
（3）安全員在執(zhí)勤的時候，要以提醒為主、扣分為輔，當(dāng)被提醒的同學(xué)不理睬時才對其扣分。
（4）違反重大安全規(guī)定的扣50元/次，違反一般安全規(guī)定扣20元每次。
4.全勤獎
全勤獎主要是評定學(xué)習(xí)過程中的考勤。評定辦法如下。
（1）全勤獎為每個工作任務(wù)50元。
（2）在該任務(wù)進(jìn)行時，如出現(xiàn)曠課、遲到、早退、事假、病假就不能獲得該任務(wù)的全勤獎。全勤獎表見表1。
5.團(tuán)隊效益獎
團(tuán)隊效益獎主要是評定學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊合作項目，如衛(wèi)生、產(chǎn)品展示匯報及對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)。評定辦法如下。
（1）每個工作任務(wù)的團(tuán)隊效益獎150元、衛(wèi)生獎50元、任務(wù)展示100元。
（2）衛(wèi)生獎的評定。①衛(wèi)生獎由班級的勞動委員、班長和副班長三個人輪流值勤，每個任務(wù)結(jié)束當(dāng)天進(jìn)行核算，得出各小組的衛(wèi)生獎金。②衛(wèi)生分兩部分，機(jī)床衛(wèi)生與公共衛(wèi)生兩大塊，每次衛(wèi)生不合格扣10元。衛(wèi)生工作檢查記錄表見表3。
（3）展示匯報獎金的評定。
①每個任務(wù)完成后，各小組都必須對該任務(wù)做一個總結(jié)匯報，匯報的內(nèi)容包括小組任務(wù)的分工、工作的計劃、工藝的制定、加工的過程、產(chǎn)品的展示、課后的總結(jié)等。展示匯報由小組任命一名組員擔(dān)任匯報任務(wù)，其他同學(xué)協(xié)助該同學(xué)完成匯報內(nèi)容的收集和整理。
②展示匯報時，各小組長和老師針對該組同學(xué)匯報，做出相應(yīng)的評價。評價內(nèi)容由教師根據(jù)實(shí)際情況制定，評價分?jǐn)?shù)中，為了公平原則，小組評價應(yīng)去除最高分與最低分，教師評價占40%，小組評價占60%。由于該分?jǐn)?shù)計算不便，所以用Excel表格進(jìn)行計算，見表4。
（4）團(tuán)隊效益獎是以小組為單位進(jìn)行評定，再由組長分配各成員團(tuán)隊效益獎金。效益工資分配表見表5。
6.任務(wù)工資的計算
任務(wù)工資主要由基本工資、績效工資、安全獎、全勤獎和團(tuán)隊效益獎五部分組成。因為數(shù)據(jù)量比較大，所以計算時采用Excel表格進(jìn)行計算，公式為：=SUM（C5+D5+E5+F5×2+G5×0.5+H5×0.8×0.5+I5×0.2+J5×0.2+K5+L5+M5×0.5）。任務(wù)工資表見表6。
7.學(xué)期工資的計算辦法
所有工作任務(wù)的工資總和
學(xué)期工資=
工作任務(wù)的數(shù)量
8.學(xué)期學(xué)習(xí)成績的評定辦法
（1）學(xué)生學(xué)期平時成績分?jǐn)?shù)由學(xué)期工資直接換算得來。如小明的學(xué)期工資為860元，那該學(xué)生的學(xué)期平時成績?yōu)?6分。
（2）學(xué)期學(xué)習(xí)成績=學(xué)期平時成績×70%+期末考試成績×30%（原因：一體化教學(xué)更注重的是學(xué)生的平時表現(xiàn)，學(xué)生在平時的表現(xiàn)更能體現(xiàn)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力）。
二、實(shí)行任務(wù)工資制的六大好處
一是任務(wù)工資制符合一體化教學(xué)中以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)模式；二是任務(wù)工資制與企業(yè)接軌；三是任務(wù)工資制與學(xué)校一體化改革中的崗位定向相吻合；四是特色鮮明，更能體現(xiàn)學(xué)校作為示范學(xué)校的特色；五是與企業(yè)的制度相近，可以在學(xué)習(xí)（工作）中勉勵和約束學(xué)生；六是操作方便，把學(xué)生的表現(xiàn)化整為零，重在對學(xué)生平時表現(xiàn)打分，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育。
第4篇：職教改革方案范文
基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計。以崗位需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以真實(shí)的工作項目為引導(dǎo)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體設(shè)計理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]安防;教學(xué)改革;基于工作過程;項目引導(dǎo)
安防系統(tǒng)工程是樓宇智能化專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防企業(yè)中相關(guān)工作崗位（群），在教學(xué)專家指導(dǎo)下，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推衍出對應(yīng)的職業(yè)崗位能力。在教學(xué)內(nèi)容選取上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；按照基于工作過程的課程開發(fā)思路，針對對應(yīng)的工作崗位所需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面的要求，根據(jù)安防行業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，將知識、技能訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成融入項目的實(shí)施過程，項目的設(shè)計注重能力培養(yǎng)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
一、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
為了讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用的角度去理解和思考學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取實(shí)際施工中最有價值的經(jīng)驗和開發(fā)技巧。以真實(shí)的工作項目為載體，將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計了四個學(xué)習(xí)情境，分別是入侵報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)綜合。每個情境又以真實(shí)的工程項目作為教學(xué)載體，每個項目又設(shè)計系統(tǒng)運(yùn)行值機(jī)、前端設(shè)備安裝調(diào)試、終端設(shè)備安裝調(diào)試、系統(tǒng)方案設(shè)計四個進(jìn)階式的工作任務(wù)，任務(wù)過渡在知識要求上由多到少，在技能要求上由簡到繁，每一項任務(wù)都是一項完整的工作，學(xué)生利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，教師利用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)書開展任務(wù)的教與學(xué)。
課程學(xué)完后，學(xué)生要利用假期深入企業(yè)安防工程施工現(xiàn)場參與企業(yè)安防工程施工，親自參與傳輸線路的管線敷設(shè)、設(shè)備的安裝和調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)、設(shè)計等工作。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施
1.第一次課設(shè)計。傳統(tǒng)的第一次課介紹安全防范的概述及相關(guān)概念，學(xué)生無法把握這門課程的具體內(nèi)容，更不能把所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合。因此，第一次課通過日常生活的安全事故及相應(yīng)的防范措施讓學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容，通過對相對應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的講解，讓學(xué)生對本門課程的崗位及能力要求有個清晰地認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)方法、考核方案的介紹，讓學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)有個總體的規(guī)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)習(xí)情境及其對應(yīng)項目的實(shí)施。每一個學(xué)習(xí)情境設(shè)置的項目就是一個完整的工作過程，而學(xué)習(xí)情境之間的知識點(diǎn)和技能要求既有聯(lián)系又有區(qū)別，前三個學(xué)習(xí)情境，每一個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)于一個工作崗位，課程整體就對應(yīng)了樓宇智能化行業(yè)在安防系統(tǒng)服務(wù)這一領(lǐng)域的幾個不同層次的工作崗位，情境五是貫穿整門課程始終的一個綜合學(xué)習(xí)情境，訓(xùn)練學(xué)生對安防系統(tǒng)整體的把握。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)了實(shí)施項目單元化、學(xué)習(xí)情境模塊化、教學(xué)內(nèi)容整體系統(tǒng)化。
每個項目都由系統(tǒng)運(yùn)行值機(jī)、前端設(shè)備安裝調(diào)試、終端設(shè)備安裝調(diào)試、系統(tǒng)方案設(shè)計四個進(jìn)階式的工作任務(wù)。這是安防系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的共性，具有普適性，而且行業(yè)中對每一部分對象都有著明確的分工和崗位設(shè)定，這樣就形成了對安防系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜、崗位工作任務(wù)由易到難的知識重構(gòu)，將工作過程與實(shí)施對象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，便于學(xué)生理解與掌握。
在項目實(shí)施的過程中，嚴(yán)格按照國家和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行施工，在教學(xué)過程中，不但注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性。
三、教學(xué)方法的運(yùn)用
1.項目教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、項目實(shí)施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終成果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識及技能，體驗實(shí)踐的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以視頻監(jiān)控系統(tǒng)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、設(shè)計等工作，從中學(xué)習(xí)和掌握設(shè)備的工作原理、安裝調(diào)試技術(shù)、使用和操作方法，通過實(shí)際的操作，訓(xùn)練其中在實(shí)際工作中與團(tuán)隊成員協(xié)調(diào)、合作的能力。
2.現(xiàn)場示范教學(xué)法。對設(shè)計的各個階段環(huán)節(jié)，部分采用現(xiàn)場示范教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。按照實(shí)際工作的操作過程進(jìn)行演示、解釋及操作，教師通過邊講解、邊示范操作，是學(xué)生熟悉設(shè)備安裝調(diào)試的具體技法。
3.學(xué)生分組教學(xué)法。學(xué)生分組教學(xué)法貫穿于整個課程的教學(xué)。在每個項目中要求學(xué)生進(jìn)行分組并明確每個人的任務(wù)分工，一個項目小組由5-6人組成。從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長。小組成員充分發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊精神。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、課程考核方式
本課程打破了傳統(tǒng)的教師一元化考核方式，采用了多元化的考核評價體系，對每一個項目的實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行全程考核，將學(xué)生個人自評、小組評價、教師評價等有機(jī)結(jié)合，全方位多層面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)了評價主體多元化，評價方式多樣化和評價的全程化。
五、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)條件
本課程應(yīng)該在網(wǎng)站上設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，工作任務(wù)實(shí)施的教學(xué)屏幕錄像等資源，教師可以在網(wǎng)站上設(shè)計網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階課堂，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求，同時也可將企業(yè)成功案例、技術(shù)問題等資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的條件，充分體現(xiàn)課程的開放性。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：職教改革方案范文
關(guān)鍵詞 工程測量課程 教學(xué)做一體 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045
Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.
Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation
近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為社會共識。工程測量課程作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、市政工程等土木工程專業(yè)的一門職業(yè)素質(zhì)與能力的核心課程，如何使這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，一直是我們在教學(xué)中不斷摸索和探討的問題。
1課程的定位與及課程體系的設(shè)計
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)于施工企業(yè)對程測量崗位需要，在邀請企業(yè)專家對工程測量崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定職業(yè)崗位技能組成，基于以施工生產(chǎn)過程順序?qū)y量工作需求設(shè)計教學(xué)過程。整合課程內(nèi)容，教、學(xué)、做一體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。按照“專業(yè)定位工作過程分析典型工作行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計”思路進(jìn)行“行動導(dǎo)向”課程開發(fā)。形成以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體的課程體系。
2 教學(xué)方法及創(chuàng)新
2.1 興趣教學(xué)法
“興趣是最好的老師”，從實(shí)際生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課程開課之前，組織學(xué)生參觀城市發(fā)展新貌、大型公共建筑等工程，使學(xué)生對國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身到祖國建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。
2.2 演練教學(xué)法
在儀器操作教學(xué)中，采用對測量儀器師生同時動手操作的演練教學(xué)法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由教師帶一臺儀器在講臺上講解，學(xué)生在下面聽，教師講的既費(fèi)勁，學(xué)生聽的又一知半解。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時，教師又把課堂上所講的內(nèi)容重復(fù)講解4～5遍，費(fèi)時費(fèi)力，沒有充足的時間解答學(xué)生的提問的弊端。增加了學(xué)生動手時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
2.3 教學(xué)創(chuàng)新模式：工程測量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
根據(jù)工程測量專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組教師結(jié)合多年的生產(chǎn)實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建了工程測量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，以真實(shí)工作過程和崗位需求為載體，積極探索工程測量課程的教學(xué)方法，形成了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，細(xì)化為理論知識講解―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過程。
結(jié)合課程教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求，歸納整合教學(xué)資源，以真實(shí)工作過程和崗位需求為載體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，具體做法是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密結(jié)合各專業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐需求，細(xì)化工程測量專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，理清各項任務(wù)中的理論知識點(diǎn)與實(shí)踐技能點(diǎn)，理清各項分支任務(wù)之間的關(guān)系及順序，實(shí)行學(xué)習(xí)理論知識―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過程，從而為完成相關(guān)綜合項目的實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到完成綜合實(shí)訓(xùn)的能力，達(dá)到理論知識與實(shí)踐技能的雙重掌握。
3 多樣化的教學(xué)手段
3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺
在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用仿真動畫、模型、現(xiàn)場錄像、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。
3.2 工學(xué)結(jié)合
通過由測量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心演練室的學(xué)做合一的基本技能訓(xùn)練，到自建、簽約等方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行施工現(xiàn)場實(shí)際操作，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
3.3 技能考核
在以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的六步法工作過程（資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價），及時對學(xué)生進(jìn)行技能考核，動態(tài)掌握教學(xué)效果。技能考核采用工作項目考核、階段考核、技能大賽等形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到了良好的效果。
第6篇：職教改革方案范文
論文關(guān)鍵詞：公務(wù)用車，公共政策，方案設(shè)計，制度改革
近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，公務(wù)用車制度改革的社會經(jīng)濟(jì)和體制環(huán)境日益成熟，新一輪公務(wù)用車制度改革正在許多省市逐步展開，許多地方政府部門結(jié)合本地實(shí)際情況積極推行了公務(wù)用車制度改革的試點(diǎn)，一些地方城市的公車改革已經(jīng)全面推廣至全市部門機(jī)關(guān)。加強(qiáng)公務(wù)用車制度改革是提高工作效率、降低行政成本的一項重要改革措施，對于促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)、改善政府形象、密切黨群關(guān)系都有重要而現(xiàn)實(shí)的意義，對現(xiàn)行公務(wù)用車制度進(jìn)行全面改革已成大勢所趨。
本文基于公共決策理論視角，以蘇南W市公務(wù)車制度為案例，通過分析現(xiàn)行公務(wù)用車制度使用狀況及存在的問題，借鑒國內(nèi)外典型經(jīng)驗并結(jié)合W市的具體情況，設(shè)計出市級機(jī)關(guān)公務(wù)用車改革思路和方案，并進(jìn)行政策方案分析，為我國公務(wù)用車改革提供方案設(shè)計和技術(shù)支持。
一、W市的公務(wù)車改革現(xiàn)狀分析
W市公務(wù)用車改革的歷程是自下而上逐級推進(jìn)的，先從鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級開始，后來是縣（區(qū)）級，直至現(xiàn)在的市直機(jī)關(guān)公務(wù)用車改革。1998年選擇個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行公務(wù)用車改革試點(diǎn)，拉開了W市公務(wù)用車改革的帷幕；2003年11月起，W市轄縣（區(qū)）級機(jī)關(guān)開始實(shí)行公車改革，至2006年9月，全市各（縣）區(qū)級機(jī)關(guān)公務(wù)用車改革基本完成。
縣（區(qū)）級公務(wù)用車改革的主要措施包括：明確公務(wù)車改革貨幣化、市場化和社會化的改革方向；公開透明競價拍賣；分類、分級確定補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)；妥善安置司勤人員；加強(qiáng)監(jiān)督管理，等等。各縣（區(qū)）具體交通補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)見表1。
表1：W市轄區(qū)（縣）各職級公務(wù)員交通補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)（元）
A區(qū)
B區(qū)
C區(qū)
D區(qū)
E區(qū)
F區(qū)
G市
H市
新區(qū)
正處
副處
正科
副科
其他
3000
2700
1500
1000
750-200
3000
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2000
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3000
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3000
3000
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1400-300
缺
缺
2500
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第7篇：職教改革方案范文
［關(guān)鍵詞］電工及電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
一、引言
隨著科技的發(fā)展，“電工與電子技術(shù)”理論的應(yīng)用越來越廣泛，已滲透到各行各業(yè)。我校的“電工與電子技術(shù)”課程是一門針對工科非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1 ，2]。通過對“電工與電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使非電類專業(yè)的學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)應(yīng)用和我國電工電子事業(yè)發(fā)展概況，為今后學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)[3]。本課程在非電專業(yè)的教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。本文根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題以及本課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的實(shí)際情況，提出了一些改革方案。
二、課程的基本情況與現(xiàn)狀
我校每年約有7 個專業(yè)，800 多名非電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“電工與電子技術(shù)”課程，因此，這是一門影響面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程涵蓋電工技術(shù)和電子技術(shù)，其中電工技術(shù)部分包含電路參數(shù)、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內(nèi)容；電子技術(shù)部分包含半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門電路及其組合邏輯電路、時序邏輯電路等內(nèi)容[4 ，5]。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為這門課程不好學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)引起這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個：1.該課程內(nèi)容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“高數(shù)”“大學(xué)物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。4.教學(xué)方法落后，教材不能及時更新。為了解決以上提到的問題，本人提出了一些改革方案。
三、課程的教學(xué)改革方案
1.課程內(nèi)容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實(shí)際更為貼切的教材目前我校“電工與電子技術(shù)”這門課所采用的教材內(nèi)容中存在一些印刷錯誤、編寫錯誤、個別知識點(diǎn)的條理性不清晰以及與實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容較少等問題。我們將通過對目前各高校這門課已使用的各種教材進(jìn)行對比分析，吸取一些內(nèi)容編排較好教材的優(yōu)點(diǎn)，邀請幾名教學(xué)經(jīng)驗豐富，思想開闊的老師結(jié)合本校專業(yè)的特點(diǎn)重新編寫一本經(jīng)典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結(jié)各類專業(yè)的授課內(nèi)容和方式本課程涵蓋的知識內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、涉及的專業(yè)多，但是針對不同專業(yè)的學(xué)生卻采用相同的教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣將會導(dǎo)致同一個知識點(diǎn)對有些專業(yè)的學(xué)生來說對后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)幫助不大，而對有些專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內(nèi)容分為4 個基本模塊，即電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，針對不同專業(yè)的學(xué)生在授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上將會有所不同。2.教學(xué)方法與手段改革（1 ）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成帶著問題來聽課的習(xí)慣經(jīng)調(diào)研，目前我校許多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果老師在課堂上沒有布置作業(yè)，一些學(xué)生甚至連課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣都沒有。由于沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生上課時往往對新知識的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識聯(lián)系不上或難以理解的知識點(diǎn)，很容易產(chǎn)生厭倦心理和放棄聽課的行為。針對這一問題，我們提出以下改革方案：在教師開始講課前給學(xué)生預(yù)留5 ～10 分鐘左右的時間讓大家快速閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀課本的過程中把難以理解的知識點(diǎn)標(biāo)出或記錄下來。教師可利用學(xué)生閱讀課本的這段時間將本節(jié)課中需要板書的內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生閱讀完后教師首先提問幾個與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，檢查學(xué)生的閱讀效果，回答不出問題的學(xué)生至少也可以在腦子里對該問題有一定的印象，從而在后續(xù)的聽課過程中帶著問題來聽課。（2 ）改革教學(xué)方式，采用教材+板書+多媒體的授課方式采用傳統(tǒng)的教材+板書的授課方式在講解理論推導(dǎo)、例題以及分析簡單的電路時非常簡便，但在講解復(fù)雜電路、設(shè)備的動態(tài)運(yùn)行等比較抽象的概念和理論時往往要占用較多的上課時間來畫圖，或難以在黑板上形象地畫出來。這樣學(xué)生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對這些器件、設(shè)備的實(shí)際外形以及在實(shí)際的生產(chǎn)中如何應(yīng)用都一無所知，因此，我們在講課過程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識點(diǎn)更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實(shí)際的元器件圖片，設(shè)備實(shí)際運(yùn)行的動畫，以及通過播放視頻介紹一些課本中的理論在實(shí)際中應(yīng)用的實(shí)例等，加深學(xué)生對一些器件、設(shè)備的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，也可以增強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合。（3 ）讓學(xué)生參與到講課過程中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力及自信心在教學(xué)過程中，學(xué)生總是扮演著被動聽課的角色，在整個教學(xué)過程中沒有參與感，沒有體會到自己的重要性，同時學(xué)生也很難站在老師的角度來看待這門課。因此在這門課的教改研究中，我們計劃每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個較難的知識點(diǎn)讓所有學(xué)生好好準(zhǔn)備，在下次課的授課過程中留出30 分鐘左右的時間，隨機(jī)抽查至少3 個學(xué)生讓他們有機(jī)會站在講臺上給同學(xué)們講解知識點(diǎn)。通過這種形式的角色互換，可以讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。
四、結(jié)語
本文對《電工與電子技術(shù)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面提出的一些教學(xué)改革方案，通過對這些改革方案的實(shí)施，將會增強(qiáng)學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的深入理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自學(xué)能力及表達(dá)能力。但是，《電工與電子技術(shù)》這門課的教學(xué)改革是一個長期而系統(tǒng)的工作，今后我們將繼續(xù)緊貼教學(xué)大綱和不同學(xué)科的發(fā)展要求，對這門課的教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術(shù)》課程的教改實(shí)踐［A］.2009 無錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.
［2 ］黃雙根，吳燕，周華茂，等.“電工電子技術(shù)”精品課程建設(shè)與探討［J］.實(shí)驗室研究與探索，2014(4):184-186，214.
第8篇：職教改革方案范文
關(guān)鍵詞 師資培養(yǎng) 骨干教師 教育教學(xué)改革
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
師資培養(yǎng)一直是各類學(xué)校辦學(xué)的重中之重，教育家梅貽琦在清華大學(xué)當(dāng)校長時就說：“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大”，可見師資對于一所學(xué)校的重要性。特別是在當(dāng)前我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的形勢下，開展內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，師資成了許多學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)改革的瓶頸，一些好的教學(xué)模式、好的改革方案受師資力量的限制難以實(shí)施。因此，如何培養(yǎng)出能實(shí)施教育教學(xué)改革，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐能力，勇于創(chuàng)新的師資隊伍，是職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。
1 當(dāng)前主要的師資培養(yǎng)方法
2006年教育部16號文提出要“注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”，幾年來，從教育部到各省教育廳、各類學(xué)校開展了大規(guī)模的師資培訓(xùn)培訓(xùn)活動，歸納起來有以下幾種形式：
（1）教育部依托一些本科院校和職教示范校在各地區(qū)建立了國家級師資培訓(xùn)基地，每年按專業(yè)分配名額，給各級各類學(xué)校提供三個月的師資培訓(xùn)。（2）各省教育廳在本省范圍內(nèi)設(shè)立師資培訓(xùn)基地，每年按專業(yè)分配名額，給各級各類學(xué)校提供一個月的師資培訓(xùn)。（3）各省教育廳按專業(yè)分配名額，給各級各類學(xué)校提供國外的師資培訓(xùn)。（4）各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的短期師資培訓(xùn)班。（5）實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐制度，要求每位專業(yè)教師必須有若干時間的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗。（6）改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，從企業(yè)聘請兼職教師，充實(shí)進(jìn)教師隊伍中。
2 當(dāng)前師資方法的欠缺之處
以上幾種師資培訓(xùn)形式極大地提高了職業(yè)院校的師資力量，在職業(yè)教育改革發(fā)展的初期，對教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力提高起到了很大的促進(jìn)作用。以我院為例，幾年下來，幾乎所有中、青年教師都參加過國家級、省級的骨干教師培訓(xùn)，5位老師分別到德國、新加坡參加了培訓(xùn)，所有老師均有了企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對教師的職教理念更新、實(shí)踐能力提高、社會聯(lián)系加強(qiáng)起到了重要作用。
然而，面對當(dāng)前的職教新形勢、新要求，我們?nèi)匀挥X得一些職業(yè)教育特有的教學(xué)方法、教學(xué)模式?jīng)]有得到培訓(xùn)，如項目式教學(xué)如何開展、理實(shí)一體化的課程如何開發(fā)？這些方面的講座聽了不少，但具體的操作卻見得少，甚至沒見過。結(jié)合本人這幾年的經(jīng)歷來看，上述幾種師資培訓(xùn)有以下欠缺：
（1）一些師資培訓(xùn)基地對骨干教師的培訓(xùn)重在專業(yè)知識的培訓(xùn)，對教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程開發(fā)的培訓(xùn)基本沒有。而我們派出參訓(xùn)的老師本身就具備相關(guān)專業(yè)知識，雖然經(jīng)過培訓(xùn)有所加強(qiáng)，但對學(xué)校開展教學(xué)改革卻幫助不大。
（2）先進(jìn)的職教理念如姜大源教授、張治中教授、趙志群教授提倡的基于工作過程的課程體系開發(fā)、行動導(dǎo)向的教學(xué)、理實(shí)一體化的教學(xué)、項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等經(jīng)過幾年的傳播，已經(jīng)深入人心，大家都認(rèn)為這些教學(xué)模式能有效提高職業(yè)教育的質(zhì)量，達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是，相關(guān)的培訓(xùn)班只是處于洗腦式培訓(xùn)，可以改變理念，卻不能積累經(jīng)驗。培訓(xùn)后還要自己摸索著去做，不知從哪入手，困難重重，許多師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)內(nèi)容中不包括這些教學(xué)方法、教學(xué)模式的實(shí)施培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不明顯。
（3）教師到企業(yè)實(shí)踐能給教師提供與專業(yè)應(yīng)用直接接觸的機(jī)會，但是，由于大多數(shù)老師在學(xué)校要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，時間不能太長。有些是利用寒暑假，有些是安排一個學(xué)期的時間。對于機(jī)械加工制造類的企業(yè)來講，不可能讓一些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、從學(xué)校到學(xué)校的老師來承擔(dān)企業(yè)的工作任務(wù)，以免給企業(yè)造成損失；同時，企業(yè)也沒有專人有大量時間給教師們進(jìn)行講解，實(shí)踐時大多情況下教師只能在一邊看，自己摸索，同樣缺乏動手的機(jī)會，鍛煉作用不大，這樣也使老師們的學(xué)習(xí)興趣大為下降。
（4）與本科高校不同，高職院校的教師們平時都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，一些短期的會議、培訓(xùn)沒時間參加。同時部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對教師外出開會也不是很贊成，造成作為教學(xué)主體的一線教師對外交流不夠，新的職教理念、新的教學(xué)方法靠一兩次培訓(xùn)難以徹底領(lǐng)會，在實(shí)施教學(xué)時難免照貓畫虎，教改效果體現(xiàn)不出來，也打擊了教師的教改積極性。而且與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，理實(shí)一體化教學(xué)使教師們的工作量大大增加，許多學(xué)校缺乏激勵機(jī)制，也使教師們教改積極性不高。
3 當(dāng)前師資培養(yǎng)的建議
（1）職教師資培訓(xùn)基地一般來說都是教育教學(xué)改革做得比較好的學(xué)校，特別是一些國家級示范校，教學(xué)模式改革探索得早，已經(jīng)有比較成熟的做法和實(shí)施經(jīng)驗。在進(jìn)行師資培訓(xùn)時，可以采取跟班教學(xué)的方式，讓受訓(xùn)教師擔(dān)任助講，全程跟著指導(dǎo)教師完整地實(shí)施一門課的教學(xué)，這樣，受訓(xùn)的教師既可以得到專業(yè)知識的提高，同時又切身體會到了新的教學(xué)模式的實(shí)施過程和操作方法，就像學(xué)生實(shí)習(xí)一樣，在培訓(xùn)過程中可以積累教改經(jīng)驗，可以大大提高培訓(xùn)效果。而且這樣培訓(xùn)不會太大增加承擔(dān)師資培訓(xùn)基地教師的工作量，不需要在假期進(jìn)行培訓(xùn)，受訓(xùn)教師還可以幫指導(dǎo)教師做些輔助工作，減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。所需時間為一學(xué)期，只比國家骨干教師培訓(xùn)的三個月時間稍多一點(diǎn)，也方便受訓(xùn)教師的學(xué)校安排教師工作。
（2）在安排師資培訓(xùn)計劃時，要考慮到地區(qū)的差異。比如，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)去學(xué)習(xí)，但是，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校達(dá)不到的，一些做法回去后無法照著做，失去參考意義，也達(dá)不到培訓(xùn)目的。相反，如果在經(jīng)濟(jì)條件相近地區(qū)的示范校培訓(xùn)，看看示范校是怎么解決條件不足的問題的，怎樣實(shí)施教改的，可能對受訓(xùn)教師回去后的實(shí)際工作意義更大，培訓(xùn)效果更好。一些教師在條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀后，只有驚嘆其條件之優(yōu)越，自己無法與之相比，反而成了不實(shí)施教學(xué)改革的理由。
（3）要切底解決職教師資的實(shí)踐能力問題，靠教師們到企業(yè)去實(shí)踐幾個月很難達(dá)到較好的效果。新加坡的理工學(xué)院（相當(dāng)于我們的高職高專）在招聘教師時，有一個硬條件，就是必須要有三年以上的相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷，高校的應(yīng)屆畢業(yè)生不能直接當(dāng)老師。我們完全可以參照這一點(diǎn)來制訂人事招聘制度。對在職在崗的現(xiàn)任教師，可以派他們到企業(yè)去工作二至三年，學(xué)校不發(fā)工資，由企業(yè)發(fā)工資，哪家企業(yè)也不會養(yǎng)著閑人，逼著他們真正為企業(yè)工作，三年后再回校任教，這是真正進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，對青年教師來講，這應(yīng)該是一個行之有效的培訓(xùn)辦法。當(dāng)然，可能會有人才流失的現(xiàn)象，比如在企業(yè)干好了不回校了，但反過來，也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系。
第9篇：職教改革方案范文
“特崗教師招聘數(shù)量連續(xù)5年位居全國第一”
“中小學(xué)校宿舍接入全國系統(tǒng)”
“圍繞研究貴州教育改革創(chuàng)新、質(zhì)量提高、特色發(fā)展的重大問題，2016年11月18日，貴州省教育廳列出了14個課題面向全國招標(biāo)?！?/p>
......
“窮省也可以辦好大教育?！?013年全國兩會期間，時任貴州省委書記趙克志表示，貴州辦好教育，要依靠改革。為了拔掉窮根，近年來，貴州奮力推動教育事業(yè)改革發(fā)展，在西部地區(qū)率先實(shí)施“兩基”攻堅并通過國家督導(dǎo)評估，教育“9+3”計劃和“4+2”教育突破工程成效明顯，學(xué)前教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育等快速發(fā)展，學(xué)生營養(yǎng)改善計劃實(shí)現(xiàn)以縣為單位全覆蓋。
基于“再窮不能窮教育”的理念，貴州不斷加大教育投入，推進(jìn)教育改革。
系列頂層設(shè)計
為教育改革注入動力
2015年8月，《教育部、貴州省人民政府深化貴州教育綜合改革戰(zhàn)略合作協(xié)議》簽訂，標(biāo)志著貴州教育綜合改革上升為國家層面的戰(zhàn)略任務(wù)。這個戰(zhàn)略合作，獲得了教育部與貴州共建貴州師范大學(xué)、支持國家部委與貴州共建有關(guān)高校、支持貴州發(fā)展博士生教育和申報博士點(diǎn)等在內(nèi)的17項重大政策支持。其中，貴州省與國家有關(guān)部委共建高校總數(shù)由2所增加到6所，共建高校由本科拓展至高職院校，共建部委由2個增加到4個。
2016年1月，《貴州省教育綜合改革方案》公布，并獲國家教改辦備案，這是繼上海之后全國第二家獲備案的省級教改方案。方案涉及貴州省學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等領(lǐng)域綜合改革的方方面面，涉及范圍廣、改革力度大。
同年10月，《〈貴州省教育綜合改革方案〉重點(diǎn)任務(wù)分解方案》出臺，81項教育改革任務(wù)被分解細(xì)化，教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū)。
貴州還相繼制定出臺了近20項教育綜合改革配套文件：《貴州省人民政府關(guān)于基本普及十五年教育的實(shí)施意見》《貴州省職業(yè)教育條例》《關(guān)于支持高校加快改革發(fā)展的意見》《貴州省深化考試招生制度改革實(shí)施意見》《貴州省鄉(xiāng)村教師支持計劃實(shí)施辦法（2015―2020年）》等。
一系列頂層設(shè)計促進(jìn)了貴州教育改革。全省教育領(lǐng)域民辦教育專題招商引資項目推介暨項目簽約儀式，促成65個項目投資合作，總投資105.38億元；圓滿完成八屆中國―東盟教育交流周各項活動，多所高校入圍教育部實(shí)施的“千名中西部大學(xué)校長海外研修計劃”“高職院校校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項目”和“西部地區(qū)人才特別培養(yǎng)項目”。
特色營養(yǎng)餐
溫暖400萬農(nóng)村孩子
2011年前，在F州眾多邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，根本沒有食堂。為改善這種現(xiàn)狀，貴州出臺了一系列文件，將營養(yǎng)改善計劃與農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)攻堅工程項目等緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)校食堂建設(shè)為突破口，于2012年實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)“校校有食堂、人人吃午餐”的目標(biāo)。
2013年，時任貴州省省長陳敏爾說：“教育是治貧的根本，不把孩子的教育特別是貧困地區(qū)孩子的教育搞上去，貴州還要窮很長時間，還要苦很長時間?！?/p>
目前，營養(yǎng)改善計劃已覆蓋貴州省87個縣（市、區(qū)）近1.3萬所農(nóng)村學(xué)校。中央和省財政累計投入營養(yǎng)膳食補(bǔ)助資金120億元，每年近400萬農(nóng)村中小學(xué)生受益。2016年8月，貴州全面推進(jìn)營養(yǎng)餐改善計劃提質(zhì)升級，使學(xué)生從“吃得上”“吃得飽”向“吃得營養(yǎng)”“吃得均衡”轉(zhuǎn)變。并在全國率先出臺政策，于2016年秋季學(xué)期，在集中連片特殊困難地區(qū)11個縣及10個極貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)14萬農(nóng)村學(xué)前教育兒童中啟動實(shí)施營養(yǎng)改善計劃。2017年春季學(xué)期起，實(shí)現(xiàn)全省集中連片特殊困難地區(qū)65個縣（市、區(qū)）84萬農(nóng)村學(xué)前教育兒童全覆蓋。同時鼓勵非集中連片特困縣（市、區(qū)）開展地方試點(diǎn)。
“9+3”計劃
一個窮省辦大教育的決心
教育“9+3”計劃為貴州貧困地區(qū)的孩子打開希望之門，改變了他們的命運(yùn)。
自2013年實(shí)施教育“9+3”計劃以來，貴州全面完成了各項目標(biāo)任務(wù)，為貴州基本普及15年教育和實(shí)現(xiàn)2020年與全國全面同步小康奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。
三年來，中等職業(yè)教育特別是中職學(xué)校建設(shè)快速推進(jìn)。全省各級多渠道籌措資金150億元，大力推進(jìn)“百校大戰(zhàn)”建設(shè)，完成各類建設(shè)700萬平方米；清鎮(zhèn)職教城和市（州）職教園區(qū)建設(shè)加快，19所職業(yè)院校入駐清鎮(zhèn)職教城建設(shè)辦學(xué)，入住師生7萬人。
得益于教育“9+3”計劃的實(shí)施，貴州省九年義務(wù)教育進(jìn)一步得到鞏固提高，全省建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校3015所、學(xué)生宿舍403萬平方米、食堂14955個、標(biāo)準(zhǔn)化留守兒童之家2629個，農(nóng)村初中生、小學(xué)生寄宿率分別達(dá)70%、30%。農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善計劃實(shí)現(xiàn)以縣為單位全覆蓋，惠及400萬學(xué)生。
貴州省教育廳副廳長級督學(xué)鄒聯(lián)克說，實(shí)施教育“9+3”計劃，體現(xiàn)了貴州窮省辦大教育的決心，是用貧困型經(jīng)濟(jì)辦小康型教育的一個創(chuàng)舉。
扶貧先扶智
教師隊伍建設(shè)一直在路上
近年來，貴州在教師隊伍建設(shè)方面作了大量探索和努力。現(xiàn)有中小學(xué)專任教師44.8萬余人，農(nóng)村教師27.3萬人，其中鄉(xiāng)村教師近15萬人。
在中職這一塊，貴州通過“招聘轉(zhuǎn)合”四個途徑，開通了綠色通道。鄒聯(lián)克解釋說：“招就是招考，聘就是聘用，轉(zhuǎn)就是把普通教師轉(zhuǎn)型成專業(yè)教師，合就是整合校內(nèi)外資源、普通教育和職業(yè)教育資源，通過這些方式來解決教師進(jìn)口的問題。”
2014年，中職師生置換研修與頂崗實(shí)習(xí)“點(diǎn)亮行動”正式啟動。貴州每年選派老師到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)培訓(xùn)2至3個月，為不影響正常教學(xué)工作，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)師資班四年級同專業(yè)的學(xué)生則來貴州頂崗，實(shí)現(xiàn)合作共贏。
特崗教師，是農(nóng)村學(xué)校的一支重要力量。貴州特崗教師招聘數(shù)量連續(xù)五年位居全國第一，截至2016年，共招聘8.8萬名特崗教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，占全省鄉(xiāng)村教師總數(shù)的64%，占全省義務(wù)教育階段教師總數(shù)的29%。同時，特崗教師的接轉(zhuǎn)率達(dá)到90%以上。
貴州教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，就是實(shí)施“國培計劃”。2010年以來，貴州獲得中央專項資金支持4.58億元，培訓(xùn)農(nóng)村教師近40余萬人，實(shí)現(xiàn)了全省農(nóng)村教師國家級培訓(xùn)全覆蓋。F州“國培計劃”參訓(xùn)學(xué)員連續(xù)兩年與的互動，獲得了國家高度關(guān)注。2016年，貴州獲“國培計劃”中央專項資金1.2億元，首次突破億元大關(guān)，在2015年的基礎(chǔ)上新增資金3400萬元。
2015年，貴州出臺《貴州省鄉(xiāng)村教師支持計劃實(shí)施辦法》，開展鄉(xiāng)村教育家、鄉(xiāng)村名師打造工程，啟動實(shí)施教師資格考試和注冊認(rèn)證制度改革、中小學(xué)教師職稱制度改革、“縣管校聘”和輪崗交流等改革舉措。此外，建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房、公租房12.93萬套，惠及近20萬人，爭取國家資金45.8億元。同時實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助，對在集中連片特困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助，惠及農(nóng)村教師12萬人。
教育精準(zhǔn)扶貧
讓農(nóng)村貧困學(xué)子有學(xué)可上
2015年6月，在貴州考察時說：“要抓好下一代教育，決不能讓一個孩子上不起學(xué)，決不能讓經(jīng)濟(jì)困難家庭孩子輸在起跑線上”。牢記總書記的囑托，貴州把“決不讓一個學(xué)生因貧失學(xué)”作為教育事業(yè)的一個目標(biāo)。
從2015年秋季學(xué)期起，貴州在全國率先啟動實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助，向省內(nèi)就讀高中至本科階段學(xué)校的農(nóng)村建檔立卡貧困戶子女提供扶貧專項助學(xué)金并免除或補(bǔ)助學(xué)雜費(fèi)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助、應(yīng)助盡助”。
2015年12月以來，貴州有序受理了農(nóng)村建檔立卡貧困戶子女的資助申請，2015―2016學(xué)年全省教育精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助人數(shù)達(dá)到31.7萬人，資助金額10.12億元。
根據(jù)國家的統(tǒng)一部署，從2016年秋季學(xué)期起，貴州全面免除普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、非建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、農(nóng)村特困救助供養(yǎng)四類學(xué)生學(xué)費(fèi)。2016年9月底，貴州在全國率先完成普通高中四類受助貧困學(xué)生的統(tǒng)計、上報匯總和資金下達(dá)等工作，全省2016年秋季學(xué)期資助普通高中免學(xué)費(fèi)21.51萬人，資助資金1.23億元。越來越多的貧困家庭學(xué)生因之受益。
