職教智慧課堂精選(九篇)

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第1篇：職教智慧課堂范文

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；汽車專業(yè)；職業(yè)教育；智慧課堂；教學(xué)模式

一、引言

2012年業(yè)界首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，2015年政府工作報告首次提到制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，此后我國互聯(lián)網(wǎng)跨界融合迅速展開，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新效果深度影響各個領(lǐng)域。智慧課堂作為一種新型的教學(xué)形式，職業(yè)教育領(lǐng)域研究智慧課堂教學(xué)之風(fēng)迅速興起。目前國內(nèi)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)模式的研究仍處于初始階段，大多研究側(cè)重于智慧課堂的硬件技術(shù)實現(xiàn)，如智慧教室、移動終端教學(xué)工具、數(shù)字化教學(xué)平臺、虛擬仿真軟件等，搭建智慧教室或依托互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)環(huán)境。本文將總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂總體架構(gòu)，建立適應(yīng)高職汽車專業(yè)的智慧課堂教學(xué)模式實施構(gòu)架和教學(xué)活動程序，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元化的動態(tài)評價體系，并進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式的改革實踐，將移動智能終端和大數(shù)據(jù)有效融入教學(xué)過程中，鞏固專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)智慧技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促成可持續(xù)發(fā)展能力，從而對教學(xué)模式改革進(jìn)行有意義的探索。

二、智慧課堂教學(xué)模式的改革路徑

（一）明確概念，確定智慧課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架

教學(xué)模式是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動規(guī)范，具體包含教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架與相應(yīng)教學(xué)活動程序，使教學(xué)過程較為穩(wěn)定，且具有與之相對應(yīng)的程序和策略。其中，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架是宏觀上確定教學(xué)活動整體規(guī)劃，而教學(xué)活動過程主要突出教學(xué)活動的具體操作。智慧課堂教學(xué)模式有特定的邏輯步驟和操作程序，體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)階段的教學(xué)理論思想，基本構(gòu)成要素由智慧技能教學(xué)理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)程序、智慧教學(xué)輔助條件、教學(xué)評價與拓展遷移六方面組成，“六方面”既要滿足企業(yè)需求，又要實現(xiàn)學(xué)生的智慧技能可持續(xù)發(fā)展，并為智慧課堂教學(xué)模式實施構(gòu)架的設(shè)計提供依據(jù)。

（二）探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)模式框架

根據(jù)教學(xué)模式構(gòu)成的基本要素，將智慧課堂與當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)理念相結(jié)合，從智慧技能教學(xué)理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)程序、智慧教學(xué)輔助條件、教學(xué)評價與拓展遷移六個層面進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式實施框架的設(shè)計。1.智慧技能教學(xué)理論基礎(chǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新教育形式，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐漸完善。教育部2018年《教育信息化2.0行動計劃》提出現(xiàn)代教育技術(shù)要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源，建設(shè)人工智能的思維學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，開啟智能教育。智慧課堂教學(xué)模式可以理解為充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實及人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，對行業(yè)企業(yè)需求、教師需求、學(xué)生需求、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行多方位獲取，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效記錄和分析，依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、問卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段為個性化學(xué)習(xí)的開展提供智能教育支持。2.課堂教學(xué)目標(biāo)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)在于以問題解決為中心，建構(gòu)有意義的教學(xué)內(nèi)容，注重元認(rèn)知的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的心智，最終促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。3.課堂教學(xué)程序教學(xué)活動是教學(xué)工作的基本形式，是一個為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的完整教學(xué)系統(tǒng)，包含師生活動全部行為，教學(xué)活動一般可以分為課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，要求教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行分析，有針對性地進(jìn)行課前設(shè)計，設(shè)計預(yù)習(xí)活動內(nèi)容，資源；要求學(xué)生預(yù)習(xí)汽車相關(guān)的新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝；然后實施自主預(yù)習(xí)活動，在線交流，實時反饋，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，科學(xué)應(yīng)用課前預(yù)數(shù)據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課中和課后教學(xué)設(shè)計。在課中環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，項目引領(lǐng)，問題切入，布置任務(wù)，導(dǎo)入新課，課堂隨測限時提交，實時點評；學(xué)生整理問題，確定問題，多屏參與互動，鞏固內(nèi)化，舉一反三；課中保持師生立體化互動，持續(xù)溝通，合作探究，教與學(xué)樂在其中，在寓學(xué)于樂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課后環(huán)節(jié)，要求教師設(shè)置差異性學(xué)習(xí)拓展、比預(yù)習(xí)題型多樣化的課后習(xí)題，提醒學(xué)生反思，開展個性輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)拓展，提出疑問，提交必做的課后作業(yè)，提交錄制的操作視頻；課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，教師對此進(jìn)行點評，學(xué)生在意義建構(gòu)過程中形成持續(xù)深入學(xué)習(xí)的能力。4.智慧教學(xué)輔助條件（1）硬件條件。智慧教室應(yīng)具備便捷、實時、可靠的電腦、平板、手機(jī)、筆記本等信息化智能移動學(xué)習(xí)終端，話筒、攝像頭等移動終端硬件采集設(shè)備，多個顯示屏幕、光傳感器等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備；智慧教室布局靈活桌椅；學(xué)生使用智能手機(jī)。能滿足多設(shè)備、大數(shù)據(jù)量的互動需求，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，記錄存儲教室內(nèi)各種互動數(shù)據(jù)與軌跡。提供生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境，智慧課堂需要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行支持，汽車類專業(yè)智慧教室，最好能配置前教室、后車間的一體化教學(xué)環(huán)境。（2）軟件條件。智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)需要智能診斷、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能現(xiàn)實等技術(shù)支持，支持智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)需求；結(jié)合生產(chǎn)崗位具體需求，設(shè)置虛實相結(jié)合的虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境，解決個別實操設(shè)備、實踐場景等受限問題。5.教學(xué)評價在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，探索教師、企業(yè)、學(xué)生等多元主體參與的“師生交互”動態(tài)評價體系，以便更客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。把學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測驗、課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作、技能操作、學(xué)習(xí)活動、行為軌跡、平時測試和期末考試等作為評價指標(biāo)；借助移動工具、教學(xué)平臺、考試平臺、第三方問卷平臺、調(diào)查問卷和綜合考試等開展在線評價、面對面評價；開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價、企業(yè)評價和督導(dǎo)評價等多元評價活動；進(jìn)而多元評價學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會、操作技能、求知能力、分析解決問題能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和教師教學(xué)質(zhì)量效果等。應(yīng)用評價情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動，促進(jìn)教師開展教學(xué)改革，督促學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)。6.拓展遷移教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)遷移的作用，利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生喜好以及對解決問題的程度，設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)拓展，推介相關(guān)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用正遷移，消除負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生智慧成長和可持續(xù)發(fā)展。

（三）開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)資源

汽車技術(shù)日新月異，為了更好地適應(yīng)汽車行業(yè)崗位需求，立德樹人，要以行業(yè)需求和企業(yè)崗位工作任務(wù)為依據(jù)，對高職汽車類專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將“1+X”證書要求、職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)新規(guī)范、工匠精神、創(chuàng)新精神融入課程中。工欲善其事，必先利其器。智慧課堂教學(xué)必須依托校企深度合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合，共同開發(fā)課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。1.建教材優(yōu)結(jié)構(gòu)開發(fā)可及時更新的新媒體化活頁式教材，內(nèi)容要注重學(xué)生能力培養(yǎng)。首先，緊盯汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，將基礎(chǔ)知識及先進(jìn)技術(shù)融入教材，比如汽車底盤檢修課程的教材，內(nèi)容選取要著重汽車底盤各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理、檢修方法，同時將汽車新能源、智能化、網(wǎng)聯(lián)化的新技術(shù)、工匠精神、創(chuàng)新精神融入教材，對于使用頻率不高的相關(guān)原理可以選擇性摒棄或設(shè)成拓展學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，理論、實踐有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生融會貫通。最后，教材要能形象描述或動態(tài)演示專業(yè)設(shè)備儀器使用及汽車底盤系統(tǒng)檢修方法、技術(shù)規(guī)范等。2.建課程配資源校企合作培養(yǎng)能熟練應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)與教材同步的數(shù)字化教學(xué)資源，如講解視頻、實操視頻、三維動畫、課件、學(xué)習(xí)評價、測試題等，建設(shè)教學(xué)資源云平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)顆粒化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，建設(shè)核心專業(yè)資源共享課程，保障學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和主動自主在線學(xué)習(xí)的積極性，建設(shè)拓展遷移資源，多門同類課程云平臺改造整合，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)，進(jìn)行深度互動，通過拓展資源促進(jìn)學(xué)生知識遷移及可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

第2篇：職教智慧課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；復(fù)習(xí)；聽力訓(xùn)練；對策

目前，聽力訓(xùn)練與測試是能夠了解學(xué)生能力的一個有效方法，其在平時考試或中考中都占有一定的比重。要想在英語的聽力測試中取得好的成績，在復(fù)習(xí)時，不得不充分重視對學(xué)生的聽力能力的訓(xùn)練與提高。那么，怎樣才能讓學(xué)生在英語的聽力測試當(dāng)中取得突破呢？接下來，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勗诔踔杏⒄Z的聽力復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的訓(xùn)練、考試的技巧與方法：

一、初中英語測試中的技巧

在初中英語的聽力考試中，考生應(yīng)注意以下幾點：

1.抓緊時間，提前審題。若是能夠在聽力開始之前審題，可以幫助學(xué)生預(yù)知重點，捕捉關(guān)鍵信息，降低難度。例如，可在播放前用易寫易記的數(shù)字、字母縮寫來記下關(guān)鍵點，以提高記筆記的速度。播放后則要迅速地瀏覽問題、捕捉關(guān)鍵信息，以加強(qiáng)針對性與選擇性。

2.排除干擾，沉著答題。聽力考試是有時間限制的，對一些不能確定的內(nèi)容可用音標(biāo)來記錄，對于一些聽不懂的應(yīng)果斷放棄，不要在某一處耽擱過多時間，否則很容易跟不上材料的播放節(jié)奏。

3.仔細(xì)檢查，并理順關(guān)系。在聽力材料播放結(jié)束后，不要急于答題，應(yīng)充分利用腦中的短暫記憶與做過的記錄內(nèi)容來對某些不確定的答案進(jìn)行推敲。

4.相信第一判斷。一旦做好了選擇，就不能輕易地改答案，除非有十足的把握。

二、初中英語聽力訓(xùn)練的有效方法

1.心理素質(zhì)

要想提高聽力的水平，就必須要具備良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都寄希望于在短時間內(nèi)提高自己的聽力水平，很容易產(chǎn)生厭煩、憂慮的情緒，如此只會增加聽力提高的難度。所以，在英語的聽力訓(xùn)練中，一定要克服學(xué)生的表現(xiàn)的這些不好的情緒，并樹立信心，做到科學(xué)、客觀地認(rèn)識英語聽力。

2.語音關(guān)

學(xué)好英語的關(guān)鍵就是語音聽力。多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)英語比較差，就是由于沒有過語音聽力這一關(guān)。通過語音聽力，不但能夠提高對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、信心，還能讓學(xué)生掌握詞匯、語法知識以及句型等，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能有所提高。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，先學(xué)習(xí)好26個英文字母與48個音標(biāo)，為語音知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)而，在進(jìn)行元音字母的學(xué)習(xí)、以及動詞的過去分詞（+ed）、過去式、名詞或動詞的第三人稱單數(shù)變復(fù)數(shù)(+s或es)等進(jìn)行語音教學(xué)，以加強(qiáng)英語的聽力訓(xùn)練。

3.”五字”方針

這里所說的五字方針是指：看、想、聽、答、查。其一，“看”，在聽力訓(xùn)練之前，先理清所給出的四個選項的異同點；其二，“想”，根據(jù)“看”到的異同點來猜測聽力材料的大概內(nèi)容，以做到在播放聽力材料時心中有數(shù)，能集中精力去尋找與問題相關(guān)的信息。其三，“聽”，在聽時應(yīng)注意不同的點，用符號記下數(shù)字或字母，但不能強(qiáng)行，能記則記。其四，“答”，在進(jìn)行答題時速度一定要快，對于比較淺顯的聽力材料，在聽時就可劃出；對于無把握的題目，則先猜，不能停留過長的時間，否則將會影響下一段材料的預(yù)覽。其五，“查”，在聽力結(jié)束后再檢查、核對答案。在聽完所有的聽力材料后，再對之前沒有把握的問題進(jìn)行回顧，思考并核對無誤之后再進(jìn)行機(jī)讀卡的填涂，以確保能夠做到萬無一失。例如，在這個題目中有這樣四個選項：

A.He travelled by plane B、He travelled by bus

C.He travelled by ship D、He travelled by plane train

從這些選項中我們可以看出，這些選項之間的不同之處是交通工具的不同，因此，在聽的過程中要多注意交通方式，在聽力材料中有這樣的一句話“He had a window seat during the flight”只要聽出關(guān)鍵的單詞“flight”，就能夠輕易的選出正確的答案：A。

4.聽說結(jié)合

善于聽是語言模仿學(xué)習(xí)的第一步，英語的聲音并不是單純的聲音，是一種復(fù)雜的、含有高智慧的聲音，要想能夠識別并理解這種聲音，就需要多聽，以習(xí)慣這種聲音。同時，還要讓這種聲音從自己的嘴里發(fā)出，親自體驗與創(chuàng)造這種聲音，以練就對其的熟悉能力與程度。要想真正地識別并聽懂這種語言，就一定要親口說出來，聽力與發(fā)音應(yīng)一并重視，且不可故此失彼。在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生大聲地朗讀來練習(xí)聽力，也可朗讀給其他學(xué)生聽，或是學(xué)生間相互練習(xí)并糾正。同時，也可在每天早晨讀英語，以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讀的越多，對英語的理解就越到位，進(jìn)而就會更喜歡讀，興趣也就會更濃。所以，在英語聽力訓(xùn)練時，不能抱有英語考試只考聽力的想法，就只進(jìn)行聽力的訓(xùn)練時也要一并重視發(fā)音的練習(xí)，切不可因為怕發(fā)音練習(xí)耽誤了聽力訓(xùn)練而不進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，否則會造成聽力進(jìn)步的障礙，加大聽力進(jìn)步的難度。

5.聽寫并用

在聽力訓(xùn)練中，聽寫也是一個重要的途徑。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的具體情況來進(jìn)行單詞、詞組、句型以及課文的一個重點聽寫。其聽寫形式可為全班聽寫、抽查聽寫以及小組聽寫等，并要及時地對聽寫內(nèi)容進(jìn)行反饋，其聽寫的形式也一定要盡力做到多樣化，盡量避免枯燥乏味。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語的聽力復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生作為主體，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過一些科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法來進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。促使學(xué)生自覺地運用到復(fù)習(xí)中，高效且快捷地提高學(xué)生在聽力中的成績，達(dá)到提高英語整體成績的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐剛健.初中英語聽力復(fù)習(xí)策略與思考，[J]時代報告：學(xué)術(shù)版.2011.4

[2] 雷小容.初中英語聽寫策略，[J]文科愛好者(教育教學(xué)版). 2011.1

第3篇：職教智慧課堂范文

俄羅斯教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣研究理論，如果他沒有教學(xué)智慧，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！蹦敲?，什么是教學(xué)智慧呢？書面解釋如下：教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教師職業(yè)比較特殊，教師面臨的工作對象是有生命的群體，這就決定了他們在工作時會遇到形形的問題，這時教師所表現(xiàn)出的能力就是教學(xué)智慧。盡管教學(xué)智慧是瞬間的判斷和迅速的決定，但它們往往也是教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境時富有靈感的“點睛之筆”。

一、教學(xué)智慧的類型

教學(xué)智慧也是需要培養(yǎng)的，如何培養(yǎng)這一智慧呢？首先需要了解教學(xué)智慧的類型，教學(xué)智慧有以下幾種類型：處理教學(xué)失誤的智慧，處理學(xué)生失當(dāng)行為的智慧，處理教學(xué)環(huán)境突變的智慧，處理學(xué)生意外回答的智慧。

二、教學(xué)智慧的培養(yǎng)

了解了教學(xué)智慧的類型，我們要培養(yǎng)教學(xué)智慧就要做到以下幾點：

1. 知識的積累

教師要不斷豐富自己的文化知識，增加知識底蘊，努力使自己成為一個“雜家”，這樣才能不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)思路，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。如何增加自己的知識底蘊呢？關(guān)鍵在于讀書。讀書是一種自我塑造，可以完善人的氣質(zhì)，使人培養(yǎng)出得體的言談舉止，得到他人尊重。

2. 課堂氛圍的營造

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！比绾螤I造民主和諧的課堂氛圍呢？應(yīng)該做到以下幾點：讓甜美的微笑綻放在我們的臉上；用親切的話語拉近師生間的距離；小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格；以真愛之心對待每一個學(xué)生。

只有在課堂教學(xué)時營造出充滿情趣、暢所欲言的課堂氣氛，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能擦出思想的火花、智慧的亮點。

3. 偶發(fā)狀況的把握

課堂上出現(xiàn)偶發(fā)狀況時正是教師發(fā)揮教學(xué)智慧的時刻，教師及時、靈活、巧妙的處理能夠?qū)虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用。偶發(fā)狀況可以分為兩類：

（1）課堂教學(xué)失誤，包括語言失誤、板書失誤、操作失誤等。

（2）課堂發(fā)生意外，包括學(xué)生回答問題時發(fā)生的意外，學(xué)生在課堂上的行為失當(dāng)，以及教學(xué)環(huán)境的突然改變。

偶發(fā)事件發(fā)生的時候，教師一定要冷靜，要在盡可能短的時間里積極思考對策，妥善消除或控制意外事件的發(fā)展?？梢圆捎靡韵路椒ń鉀Q：

（1）轉(zhuǎn)移矛盾。即把不利于課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利于課堂的積極因素。

（2）冷卻處理。課堂上如果出現(xiàn)對教學(xué)影響不大的偶發(fā)狀況，我就暫不處理，直接和學(xué)生說“下課后我們再一起來解決，好嗎？”等情況緩和后再進(jìn)行處理，避免在課堂上激化矛盾。

（3）微笑對待。課堂上有學(xué)生對教師所講的問題因理解不清而有異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免影響教學(xué)。即便作解釋也要面帶微笑，使他在情感上能接受教師的解釋。

三、運用教學(xué)智慧的原則

在運用教學(xué)智慧的時候，還需要注意幾點原則：

1. 幽默性原則

好的課堂教學(xué)，既要讓學(xué)生同教師產(chǎn)生共鳴，又要有表現(xiàn)力和說服力。記得我上初中的時候，有一位化學(xué)教師，我們大家都很喜歡上他的課。不為別的，就是因為他很幽默。只要是他的課，不管是空氣清新的上午，還是昏昏欲睡的下午，幽默的課堂語言都能吊起我們的胃口，風(fēng)趣的肢體語言都會讓我們精神抖擻。背化學(xué)公式本來是非常無聊的事情，可是他用幽默的語言一講解，并且邊講邊唱，馬上就將最枯燥的內(nèi)容化為了最有趣的事情。其實在生活中，這位教師并不幽默，但是他把課堂當(dāng)成了舞臺，是他專門為學(xué)生搭建的舞臺。在這個舞臺上，他運用了幽默的教學(xué)智慧，把我們領(lǐng)進(jìn)了知識的寶庫，讓我們領(lǐng)略到化學(xué)世界的奧妙。

2. 真誠性原則

在任何情況下，人都要有一顆真誠的心。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)用心打造學(xué)生的心靈世界，這樣才能使課堂教學(xué)智慧發(fā)揮它的優(yōu)勢。偶發(fā)事件才能促使教學(xué)智慧的產(chǎn)生，但偶發(fā)事件具有偶然性，教師往往不能事先作好準(zhǔn)備，只能臨場發(fā)揮。我是一名數(shù)學(xué)教師，同時兼任低年級音樂課。因為學(xué)生年齡小，有時候課上會出現(xiàn)偷偷吃東西的情況。有一次上課時，一位學(xué)生在下面偷偷喝牛奶，其他學(xué)生看見了就向我匯報，于是我就對那位學(xué)生說：“哎呀，老師上課上得口渴了，也想喝一口牛奶，你愿意嗎？”那位學(xué)生馬上說：“我愿意給老師喝呢！”我對她說：“那么下課的時候，老師再和你一起喝，好嗎？”班上的學(xué)生都笑了起來，一場尷尬就在笑聲中化解了。這樣既顧全了學(xué)生的面子，又沒有打亂正常的教學(xué)秩序。教師處理事件的目的不是為了讓學(xué)生難堪，而是為了教學(xué)活動的順利開展。

3. 智慧性原則

現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，思維敏捷，有時候教師不了解的內(nèi)容他們也能說得頭頭是道。日常教學(xué)中，我們偶爾也會遇到一些不懂的問題，這時候我們可以做做學(xué)生的“學(xué)生”，聽聽他們的說法，讓他們暢所欲言，并適時根據(jù)我們的生活經(jīng)驗點撥他們。這樣，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面，也可使教師受到啟發(fā)。

第4篇：職教智慧課堂范文

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹形覀兡芸闯觥昂谩迸c“樂”是學(xué)生學(xué)習(xí)中自我主體的情感體現(xiàn)，增加了學(xué)生與課文之間的情愫。如無情感，“好”與“樂”便無從談起。因此，感情本身就是一種教育力量，是老師、課文、學(xué)生三者融會貫通的橋梁。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，激活學(xué)生情感與情趣的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實。

尤克?巴班斯基在《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內(nèi)心受到激動，與反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著的。正因為如此，我們才能懂得注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下個人深刻的內(nèi)心感受因而豐富起來，這些內(nèi)心感受又使上述認(rèn)識過程加緊進(jìn)行，并因此能更有效和高質(zhì)量地達(dá)到目的?！笨梢哉f，情感是教學(xué)中的劑、催化劑。成功的語文教學(xué)離不開情感教育，情感教育是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新能力的動因。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的思維空間、提高學(xué)生的精神境界、提升學(xué)生的品格素養(yǎng)之目的。

那么，到底怎樣才能更好地運用“情感”這一有力武器，讓語文課堂靈動起來呢？

一、 以良好的情緒調(diào)控情緒，融入情感

在課堂教學(xué)中，融洽的師生情感是至關(guān)重要的，只有師生情感距離近了，學(xué)生才能更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在這一個過程中，就要求教師必須保持良好的情緒。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅能使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會降低人的智力活動水平。近代教學(xué)都主張精力充沛地教學(xué)。老師以飽滿的情緒走進(jìn)課堂時，學(xué)生才不會思緒波動，才能專心聽課、積極思考，因而發(fā)言熱烈，實現(xiàn)課堂的良性互動。由此可見，課堂上教師保持良好的情緒十分重要。學(xué)生最歡迎的是和藹可親的教師，親其師才能信其道。而今的教師要一改傳統(tǒng)意義上的刻板、嚴(yán)肅、不茍言笑的形象，用微笑、激情、活力展開教學(xué)。作為教師，不管你在日常生活中是喜是悲，是甜蜜還是愁苦，一旦我們跨進(jìn)課堂，我們就應(yīng)該滿面春風(fēng)、滿懷激情地面對學(xué)生，面對課堂，只有這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的情境，培育情感

情感的情境觸發(fā)規(guī)律告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)努力去創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而促進(jìn)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的積極性。

我曾聽過一位老師的課，她上的是《十里長街送總理》。她一上臺就神情肅穆，接著打出投影，配上哀樂開始演講：“同學(xué)們，1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的在北京醫(yī)院逝世了。一顆偉大的心臟停止了跳動。消息傳來，十億人民沉浸在極度的悲痛中。在那四害橫行的日子里，我們是多么需要總理給我們撐腰??！多么需要總理領(lǐng)著我們干四化啊！然而總理匆匆走了。遵照總理的遺言，他老人家的遺體將火化，骨灰將撒在祖國的江河大地上。1月11日下午，總理的靈車從醫(yī)院開往八寶山公墓。這一消息傳出，幾十萬群眾自動聚集在東西長安街上，向總理致哀送行?！妒镩L街送總理》寫的就是那一天難忘的場面?！蓖ㄟ^這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，聲情并茂的表述迅速將學(xué)生帶入課文所需要的感情氛圍中，這堂課也就收到了良好的預(yù)期效果。

在平時的教學(xué)中，我也嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。在教葉圣陶先生寫的散文《荷花》一課時，我讓一名學(xué)生配樂朗讀文章，其他同學(xué)觀看課件荷花圖，教室中仿佛飄著荷花的香味。伴隨著動聽的古典音樂，學(xué)生深情地讀著那優(yōu)美的詞句，學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出各種荷花的圖案，我讓學(xué)生們通過動作表現(xiàn)出來。他們中有的把自己想象成一位荷花仙子，雙手輕盈地舒展，翩翩起舞；有的把自己想象成一條小魚，在“荷花池”里嬉水；有的則把自己想象成蜜蜂、蝴蝶，在朵朵“荷花”上采花蜜，追逐嬉戲……這種情境所激發(fā)的情感促進(jìn)了學(xué)生形象思維的多元化。再讓學(xué)生用語言、動作表達(dá)出來，就促進(jìn)了形象思維與想象空間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境的語文課堂，不再是單調(diào)的文字課堂，而是將一個個文字變成師生腦海中真實存在的一幅畫、一個場景、一段感情。在課堂中，學(xué)生也不是被動地接受，而是主動地與文字對話，經(jīng)歷著與作者一樣的情感經(jīng)歷。這樣的語文課堂，才是靈動的，才是寓教于樂的。

三、 挖掘教材情感因素，調(diào)動情感

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景。這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。要通過對教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示別樣的生活畫卷和體驗，促使學(xué)生進(jìn)入自覺、自主、自動的學(xué)習(xí)境地，教學(xué)過程也將在學(xué)生情感的激發(fā)下涌現(xiàn)。

例如，我教《花瓣飄香》一文時，讓學(xué)生興趣盎然地讀書，表達(dá)，他們自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其轉(zhuǎn)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣”的話題展開，讓學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生慚愧地說：“有一次，媽媽加班很晚才回家，但我還哭鬧著讓她第二天帶我去公園玩，媽媽沒辦法，只能第二天拖著疲憊的身子陪我去玩，比起文中的小女孩我太不懂事了?！庇械膶W(xué)生說：“我決定從今天開始，向她學(xué)習(xí)，就從每天幫媽媽洗碗開始，做個孝順的孩子?！薄谡?wù)f之間，學(xué)生的情感逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到，愛自己的媽媽就應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，既讓學(xué)生加深了對課文的理解，又拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地埋藏在了學(xué)生的心里，生動的親情教育使語文的課堂教學(xué)活躍起來。所以說：“有了情感性的訓(xùn)練，才算得上真正完整的語文訓(xùn)練?！?/p>

語文學(xué)科思想性的特征比其他學(xué)科更為突出，故云：“文以載道?！毙W(xué)教材中有很多抒發(fā)感情的課文，蘊含著豐富、生動的德育要素，如愛國之情、戰(zhàn)友之情、熱愛美好事物之情，等等。要調(diào)動學(xué)生的情感，教師當(dāng)然要深入鉆研教材，對教材要充分理解，首先自己要融入情感，通過自身情感的表達(dá)來感染、影響學(xué)生，教師、課文、學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)過程因為有了這種情感的中介力量而迅速發(fā)生質(zhì)的變化。

第5篇：職教智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：音樂教育 低年級 樂理教學(xué)

樂理，作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等，這些知識是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、音樂創(chuàng)作必須掌握的，因此，樂理課在小學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的基礎(chǔ)性課程。那么，如何將這些枯燥無味的樂理知識輕松、有趣地傳授給低年級的孩子們呢？這就需要我們教師用自己的智慧點燃音樂教學(xué)的課堂，通過各種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生獲取并正確運用樂理知識，讓樂理知識的學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，讓課堂充滿智慧的光芒。

我就在課堂上嘗試運用了以下幾種方法：

一、動動小手，學(xué)會唱譜

識譜視唱是樂理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生掌握，可對于低年級的學(xué)生而言，單純的視唱曲譜不僅有一定的難度并且枯燥無味，不易教學(xué)。于是我將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的柯爾文手勢運用到了視唱教學(xué)中，讓孩子們一唱二聽三運用。每節(jié)課我首先會用3-5分鐘的時間帶著學(xué)生用柯爾文手勢唱幾遍音階，唱準(zhǔn)音高位置，通過手勢明白Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個音的音高位置，再通過琴聲聆聽辨別來鞏固學(xué)生心目中音與音之間的音高關(guān)系，用邊模唱邊做手勢的方法在游戲競賽中一點點進(jìn)步。最后，我會在教唱曲譜的過程中找到一些簡單的易于演唱的部分，通過師生間、同學(xué)間配合唱的方法，鼓勵學(xué)生做著音階手勢唱準(zhǔn)曲譜。這樣一來，學(xué)生的識譜視唱能力總在不斷進(jìn)步和提高。

二、動動身體，學(xué)會樂理

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在1―2年級學(xué)段目標(biāo)中這樣闡述：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)?！痹诘湍甓螛防碚n的教學(xué)中，我深深地體會到了這一點，因此會在課堂上設(shè)計一些學(xué)生喜愛的體態(tài)律動，讓他們在律動中收獲樂理知識，真正地感受“從動中學(xué)”的樂趣。

實踐證明，在體態(tài)律動中學(xué)生們會將這些對他們而言略有難度、容易混淆的樂理知識準(zhǔn)確地、輕松地掌握。再例如，在教授四分休止符這一音樂符號時，我會先利用多媒體帶學(xué)生用意境法想象，休止符就像是汽車在行駛過程中遇到的紅燈一樣，請同學(xué)們在看到“紅燈”時，拿起我們的雙手并握拳，在老師的帶領(lǐng)下孩子們很快就認(rèn)識了這個符號，明白了它的意義。

三、小小游戲，大大智慧

在課堂上，老師若能創(chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍，讓孩子們在游戲中有所收獲，一定是極好的。我就嘗試用猜謎游戲的方式讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)生們都非常喜歡。如，在讓學(xué)生認(rèn)識小節(jié)線和終止線時，我先讓學(xué)生模仿小火車進(jìn)行律動，然后再運用多媒體出示小火車的圖像，旁邊附上一首謎語：音樂火車快快跑，車廂一節(jié)連一節(jié)，就像譜中線與線。從頭到尾來貫穿，每首歌曲都需要。你猜這線名叫啥？那些學(xué)過樂器的學(xué)生立即不假思索地回答：“是小節(jié)線！” 其他學(xué)生一聽，再看車廂之間的線與線，馬上對號入座，理解了樂譜中的一條條豎線原來叫做小節(jié)線。接著我在多媒體上又出示了一首謎語：姐妹兩個一樣長，一個瘦來一個胖，排在隊伍最后面，樂曲結(jié)束它出場。這回不需要學(xué)過樂器的學(xué)生說出來，平時有些音樂常識儲備的學(xué)生也能說出：“那是終止線！”學(xué)生們拿教材中的“終止線”對照著謎語當(dāng)中描繪的“姐妹”，形象的擬人手法使學(xué)生很快記住了小節(jié)線和終止線這個音樂概念。

當(dāng)然，在課堂中可以運用到的音樂游戲還有很多，只要我們教師開啟智慧，善于發(fā)現(xiàn)和結(jié)合，將那些難懂易忘的樂理知識與孩子們喜歡的小游戲相結(jié)合，相信他們一定都能夠熟練地掌握，并且記憶深刻。

四、自編新創(chuàng)，輕松學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，都有著十分重要的作用?！睘榇耍倚Ｌ貫楹⒆觽冮_設(shè)了電子琴課程，在低年段的電子琴課上，首先要解決的就是學(xué)生的識譜問題，面對一年級的孩子，在學(xué)五線譜和音符以及節(jié)奏等問題上，我自創(chuàng)了許多辦法。

比如觀察外形法，在學(xué)習(xí)音符時值長短和各音之間的關(guān)系時，我會首先請學(xué)生說一說全音符的形狀特點，學(xué)生們的答案一般都是全音符像“皮球”、“雞蛋”、“鴨蛋”等等。那么怎樣將全音符和四分音符區(qū)別開來呢？讓我印象深刻的是有一個學(xué)生這樣回答我：“老師， 我知道， 全音符就是一只生鴨蛋，等到煮熟后，它就變成了實心的、有符頭的四分音符了。” 只聽其他同學(xué)連聲附和：“對對對，煮熟了，就變成實心的了！”我忍俊不禁，這個形象的比喻使孩子們很快就記住了全音符和四分音符的區(qū)別。在這種啟發(fā)和聯(lián)想下，學(xué)生一定印象深刻。

第6篇：職教智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：智慧；高效；課堂

你見過雁群為過冬以“V”隊形向南方飛行的情景嗎？當(dāng)每一只鳥展翅拍打時，其他鳥立刻跟進(jìn)，使得整個鳥群抬升。借著“V”字隊形，整個鳥群比每只鳥單飛時，至少增加了70%的飛升能力。因為合作，因為集體的力量，竟然能夠使自己的飛行速度提升將近一倍。“三人行，必有我?guī)熝??！毙抡n程呼喚教師之間進(jìn)行合作，在短短的兩個月培訓(xùn)中，特別是有導(dǎo)師這只大雁的帶領(lǐng)、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，各組員的教學(xué)水平有了大大提高。我深深感到：如果能發(fā)揮教師的集體智慧，就能提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、做一個智慧型的數(shù)學(xué)教師

要駕馭課堂，提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師就一定要做一個智慧型的教師。智慧型教師就要術(shù)有專攻，更要有教學(xué)智慧。而教育智慧主要表現(xiàn)在鉆研教學(xué)內(nèi)容和靈活運用教學(xué)策略等方面。

教壇新秀陳國良老師給我們上《方程》示范課時，其中有一道有關(guān)“雞兔同籠”的問題：

雞兔同籠，有17個頭，42條腿。雞、兔各有多少只？

“雞兔同籠”問題，書本只列舉了列表法和假設(shè)法。而陳老師引導(dǎo)學(xué)生列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出等量關(guān)系，學(xué)生能成功用方程解“雞兔同籠”問題。

這不僅體現(xiàn)了陳老師能充分利用好教材，分析教材，理解編者的意圖，還創(chuàng)造性地運用教材，有自己獨到的見解，充分表明了一個優(yōu)秀教師的智慧。

做一個智慧型的教師我從名師朱向陽導(dǎo)師身上得到啟發(fā)：

1.向書本學(xué)習(xí)

一走進(jìn)導(dǎo)師的辦公室，映入眼簾的書柜上、桌子上、地上、沙發(fā)上全部是書籍和報紙。教育專著、教育雜志、教學(xué)報紙應(yīng)有盡有。

“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”，這不僅是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的親身體會，也是他從一個只有初中學(xué)歷而成為數(shù)學(xué)家勤奮一生的真實寫照。這也是當(dāng)今我國眾多優(yōu)秀教師的成長道路。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為名師。教師不僅應(yīng)是某一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。正符合現(xiàn)在新課改對老師的要求――理科教師有人文素養(yǎng)，文科教師有科學(xué)素養(yǎng)。

2.向同行學(xué)習(xí)

作家普勞圖斯說過：個人的智慧總是有限的。“寸有所長，尺有所短?！庇械慕處熖貏e熱愛教育事業(yè)，事業(yè)心特別強(qiáng)，工作兢兢業(yè)業(yè)；有的教師工作經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強(qiáng)；有的教師腦子活，點子多，開拓性強(qiáng)；有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力；有的教師具有深厚扎實的知識功底，語言表達(dá)能力強(qiáng)，語言規(guī)范、凝練，書寫端正；有的教師教態(tài)親切端莊，有感染力；有的教師媒體使用恰當(dāng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個性……以辯證的眼光看待每一位教師，取長補短，個人的智慧得以提升。在導(dǎo)師撰寫的專著《尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的中間地帶》有這樣一段話：“我永遠(yuǎn)不會忘記自己成長路上給予自己無私幫助的導(dǎo)師，朱桂琴老師的開朗、樓如心老師的嚴(yán)謹(jǐn)、馬逸芳老師的勤勉、余正強(qiáng)老師的睿智、吳衛(wèi)東老師的包容……從他們身上我學(xué)到很多很多，為自己在專業(yè)發(fā)展上取得點滴進(jìn)步打下了厚實的基礎(chǔ)?！?/p>

也正如浙江省功勛教師吳加澍老師《談教師的專業(yè)成長》專題學(xué)術(shù)報告中所講：名師的成長是不可以克隆的，只有“雜交”才有優(yōu)勢。

3.不斷進(jìn)行寫作

有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因如此，教師的寫作既是對自己學(xué)習(xí)體會的整理，又是對自己實踐經(jīng)驗的總結(jié)，還是對自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。

導(dǎo)師撰寫的專著《尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的中間地帶》，是靠長年積累撰寫課后反思、課例、案例、論文，進(jìn)行課題研究的結(jié)晶。

課堂是教師的主陣地，做一個智慧型的教師，教師才能在課堂上有的放矢，為提高數(shù)學(xué)課堂效率奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教師集體智慧，精心設(shè)計課堂練習(xí)題

美國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家和教育家G?波利亞指出：“掌握數(shù)學(xué)意味著什么？這就是說善于解題，不僅善于解一些標(biāo)準(zhǔn)的題，而且善于解一些要求獨立思考，思路合理，見解獨到和有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的題?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)解題可以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志、拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的途徑、檢驗數(shù)學(xué)教學(xué)成績的手段。通過解題可以讓學(xué)生感到數(shù)的美，式的美，形的美，數(shù)學(xué)語言的美，同時還能感到比例協(xié)調(diào)，整體勻稱，布局合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)系密切，形式簡潔完美；從而讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)的美。

導(dǎo)師讓我們集體備課，包括設(shè)計每一道練習(xí)題。設(shè)計每一道練習(xí)題，大家集體討論，這是我們平時從沒有嘗試過的。我們每位老師都先說假如自己來上會怎樣上，并且列出自己想要編的題目。大家整整花了一個上午，才集體通過。比如同組的葉娟老師在上《分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)》課時，其中編寫一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題編為補充條件：

糧店有大米12噸，______，有面粉多少噸？（在里列出相應(yīng)算式。）大家各抒己見，羅列了6種類型。

在上課時，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的各種類型有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

又如，張迎老師在上《小數(shù)除法復(fù)習(xí)》課時，我們精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的小數(shù)除法應(yīng)用題：

如：一堆煤32噸，每次運5噸，幾次運完？

買4.5千克豆角，付了10元錢，找回1.9元錢。每千克豆角幾元錢？

停車場一小時以內(nèi)收2.50元錢。超過一小時，每0.5小時收2.50元錢。一輛車付了12.5元，停了幾小時？

……

上課時，學(xué)生興趣盎然，題目做起來饒有興趣。

這正符合《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課改精神，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

在集體備課中，對編者意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、知識技能的重難點、課時內(nèi)容分配、設(shè)計理念、施教策略，以及相關(guān)課程資源的開發(fā)、作業(yè)設(shè)計、注意事項等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，在空白處增、刪、改、補，加注個性化的設(shè)計，使之更貼近自己的實際。準(zhǔn)備上課教師辯證吸收組內(nèi)教師的建議，博采眾長，并對自己原有的設(shè)計進(jìn)行必要的調(diào)整，本著科學(xué)、實用的原則撰寫課時教案。大家通過交換意見，別人的信息為自己接受，自己的經(jīng)驗被別人學(xué)習(xí)。集體的智慧得到了發(fā)揚，個人的教學(xué)藝術(shù)得到了升華，最大限度地調(diào)動了各位老師的積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗、達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

三、發(fā)揮教師集體智慧，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。創(chuàng)設(shè)寬松有效的學(xué)習(xí)氛圍在課堂上，學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)等。

1.發(fā)揮教師集體智慧，精心設(shè)計課堂的引入

俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精致的開頭，會給人留下深刻的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。

發(fā)揮教師集體智慧，我們組員嘗試了多種課堂引入。如：類比引入、猜想引入、情景引入、活動引入、數(shù)學(xué)史引入、笑話引入法、復(fù)習(xí)舊課引入、邏輯推理引入、新鮮的現(xiàn)代化多媒體引入等。

比如，在上平面圖形復(fù)習(xí)課時，我首先讓學(xué)生猜幾個數(shù)學(xué)謎語：

（1）一加一不是二。（打一字）

（2）7×9 （打一古軍事書名，卷簾格）

（3）你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學(xué)名詞）

（4）七六五四三二一。（打一數(shù)學(xué)名詞）

（5）十百千。（打一成語）

富有興趣的課堂引入，在整堂課中，師生雙方始終處于民主、互動的氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極、樂學(xué)的環(huán)境，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

精心設(shè)計課堂引入，聯(lián)系本學(xué)科的知識特點，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí)。這樣有吸引力、有生命力的課堂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，數(shù)學(xué)課堂效率大大提高。

2.發(fā)揮教師集體智慧，精心設(shè)計課堂提問

提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果。教師發(fā)揮教師集體智慧，鉆研教材，了解編者意圖，明確教學(xué)要求，弄清重難點，把握教材的整體性。課堂上，學(xué)生思維的火花一旦被點燃，他們解決問題的方法就有多種多樣。

系統(tǒng)論的整體性原則告訴我們，課堂設(shè)問是一個大系統(tǒng)，而構(gòu)成這個系統(tǒng)的各個部分不是彼此孤立的，分散的，而是有著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系的。因此，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整個單元、整節(jié)課來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在實際操作中，教者可以根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。如我在上二年級平面圖形復(fù)習(xí)課時，經(jīng)過大家的靜心思考，設(shè)計了：角的大小跟什么有關(guān)？如何數(shù)角的個數(shù)？平行四邊形、長方形、正方形各有什么特征？數(shù)正方形的個數(shù)有什么訣竅……

在課堂提問時，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所提的問題還要做到三個有利于：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

俗話說：“要想得到聰明的答案，就要提聰明的問題。”思維是由問題引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學(xué)中設(shè)計的問題能起到“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生變被動為主動，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如：在學(xué)習(xí)圖形的面積單位時，讓學(xué)生剪1平方厘米和1平方分米的紙片。再用1平方分米的紙片來拼1平方米的面積。通過學(xué)生的動手實踐，讓學(xué)生親身體會各面積單位之間的關(guān)系。又如：在六年級應(yīng)用題的復(fù)習(xí)中，可以采用問題教學(xué)法。教材的知識點以解決一道道應(yīng)用題中的問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。發(fā)揮教師集體智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參加培訓(xùn)是快樂的，因為我們在同一個集體中學(xué)習(xí)交流，有的是和諧、坦誠、共享、互助。培訓(xùn)結(jié)束并不是領(lǐng)雁工程的結(jié)束，而是初踏領(lǐng)雁工程的開始，在今后的教育教學(xué)中我們要結(jié)合自己身邊的老師，取長補短，發(fā)揮教師的集體智慧，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

1.教學(xué)月刊（小學(xué)版）.教學(xué)月刊社出版，2009年第10期第47頁.

2.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大出版社.2001.

第7篇：職教智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：文化生活;智慧課堂;教學(xué)課例

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-186

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.073

一、文化生活課程開設(shè)意義

《文化生活》是高中政治中專門講授文化建設(shè)，講授我國文化進(jìn)程中的節(jié)點要點，通過該門課程的開設(shè)，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前生活中的種種文化現(xiàn)象，并獲取參與各種文化活動的基本知識和能力，提高學(xué)生的文化賞析能力和文化素養(yǎng)。同時讓學(xué)生了解到中華文化的博大精深，認(rèn)識到文化傳承和創(chuàng)新的意義，形成對文化規(guī)律的正確認(rèn)知;正確正視傳統(tǒng)文化的作用，正確面對外來文化的影響，增強(qiáng)文化創(chuàng)新的意識。將智慧課堂引入到文化生活課程板塊中，可利用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的教學(xué)優(yōu)勢，極大提高文化生活課程板塊教學(xué)效率。

二、智慧課堂

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。（1）較之知識課堂而提出的智慧課堂，是以教師知識為首要立足點，發(fā)揮教師個人主觀上對課堂獨特的課堂認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中輔以信息化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具，將教學(xué)更加智能化的過程。在智慧課堂中，教師要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用信息化的優(yōu)勢，將課堂智能化的轉(zhuǎn)變。智慧課堂本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性與智慧性的教學(xué)。（2）在具體教學(xué)過程中要做到：教學(xué)目的要以促進(jìn)學(xué)生的智慧提升為核心要素，注重教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感交流與互動的教學(xué)程序，教學(xué)的重點是注重學(xué)生的個人智能發(fā)展的過程。同時要求教師要善于利用信息化設(shè)備輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、文化生活智慧課堂具體教學(xué)案例

（一）“體味文化”智慧課堂案例

在體味文化教學(xué)案例中，是智慧課堂應(yīng)用于《文化生活》板塊中的一個良好案例，首先課堂開始前，教師要對于課堂內(nèi)容導(dǎo)入，通過智慧課堂，利用教室中的無線網(wǎng)絡(luò)投影設(shè)備，可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂中去，可以在課前給予學(xué)生文化講解片段如江蘇衛(wèi)視《看文化》等視頻，通過讓學(xué)生觀看，省去傳統(tǒng)課堂中教師面對面的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予教師更多的時間講解課上知識重點。同時，有了智慧課堂的條件，教師可以根據(jù)課堂要求，通過無線控制設(shè)備播放相關(guān)曲目和相關(guān)生活中的動態(tài)實圖，設(shè)定具體的情景設(shè)定環(huán)節(jié)，生活中的京劇，樂場中的音樂，城區(qū)的建筑，影院中的電影，呈現(xiàn)多元化的文化，讓學(xué)生感覺到文化就在身邊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化感知情境。在“體味文化”的文化眾評環(huán)節(jié)中，可以通過智慧課堂，在線鏈接相關(guān)文化點評論壇，讓學(xué)生能夠了解到文化在普通人眼中的定位，同時教師也可以將學(xué)生個人對文化現(xiàn)象的觀點發(fā)表到相關(guān)論壇和討論群組中，學(xué)生在課下也可以及時更新個人觀點以及同教師及他人交流，同時也可以布置學(xué)生在課下的個人探尋文化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向身邊的文化老人拜訪，探尋老人手中的中華文化，可以用相機(jī)等錄制。在課堂上教師給予學(xué)生個人探尋結(jié)果展示的機(jī)會，讓體味文化課延伸到課下，讓體味文化在學(xué)生的日常生活中常在。

（二）“我們的民族精神”智慧課堂案例分析

在“我們的民族精神”教學(xué)設(shè)計過程中，在課前，教師可以在網(wǎng)上尋找我國傳統(tǒng)的民族精神特例以及相關(guān)主題的教育視頻發(fā)給學(xué)生觀看，同時可以在線小問卷調(diào)查，讓學(xué)生個人思考能想到的和民族精神有關(guān)聯(lián)的史實和人物，明確“民族文化和民族精神關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中，可以開篇以國家形象宣傳片《人物篇》案例視頻開場，通過視頻中多位行業(yè)代表人物展現(xiàn)他們身上所顯現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，展示他們所代表的中華民族優(yōu)秀的民族精神。導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成后，教師可以根據(jù)視頻中的具體人物L(fēng)eading-Edge Chinese Agriculture雜交水稻創(chuàng)始人袁隆平、優(yōu)秀籃球運動員姚明等，設(shè)定問題，讓學(xué)生開始課堂思考，在學(xué)生簡短論述完成后，教師可以在課件中預(yù)先準(zhǔn)備好的答案呈現(xiàn)，同時做概要性綜述，并以此為根據(jù)做發(fā)散性的課堂內(nèi)容擴(kuò)展，開展本節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)而引出民族精神的重要性教學(xué)環(huán)節(jié)，對本課中中華民族精神內(nèi)容進(jìn)行講解概述，同時對中華民族精神內(nèi)涵進(jìn)行多媒體展示，其淵源、歷程，通過具體案例一一展現(xiàn)，本模塊講解完成后，進(jìn)行民族精神重要性講解時，可以播放浙大教授鄭強(qiáng)的民族精神報告現(xiàn)場視頻和對于鄭教授的一些個人對于民族精神的觀點引導(dǎo)大家去討論，積極爭辯，讓學(xué)生發(fā)表個人對民族文化內(nèi)涵重要性方面的看法，促進(jìn)課堂氣氛活躍，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）文化的傳播及其教學(xué)案例分析

通過創(chuàng)新實驗室的應(yīng)用，學(xué)生能夠有機(jī)會看到所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的產(chǎn)生過程，讓實驗室成為時光機(jī)，讓學(xué)生有更好的課堂體驗。在“文化傳播及其影響”教學(xué)案例中，通過創(chuàng)新實驗室的應(yīng)用，教師可以將政治課堂搬進(jìn)實驗室中進(jìn)行，通過以我國文化傳播流程為特例，以時間軸的方式，讓學(xué)生通過在實驗室中觀察到文化傳播的模擬過程，實際體驗文化傳播的過程和其對世界的影響，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的內(nèi)容有更直觀地理解，對所學(xué)內(nèi)容了解更加透徹，輔以教師及時提問及問題發(fā)散，學(xué)生能夠及時對所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的理解，學(xué)習(xí)積極性增加，課堂效率大大提高。這也是智慧課堂應(yīng)用給教學(xué)帶來的幫助所在。

智慧課堂的發(fā)展是教育的進(jìn)步。政治教學(xué)離不開文化生活所帶來的傳承價值。而智慧課堂是政治教學(xué)的創(chuàng)新，在這種模式下，給學(xué)生帶來不一樣的體驗，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加對學(xué)習(xí)的樂趣。為了學(xué)生有更好的明天，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，每一位教育者都應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，跟上時代的步伐，更應(yīng)該注重新時代下的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物在教育中的應(yīng)用。

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010―2020）年[Z].2010-07-29.

[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學(xué)的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

Research on the Teaching Case of “Cultural life and Intelligent Class”

ZHANG Ying

（Yucai High School， Keqiao District， Shaoxing Zhejiang， 312000，China）

第8篇：職教智慧課堂范文

一、樣例的有效性不容置疑

樣例教學(xué)的發(fā)展依賴于教師對樣例教學(xué)效果的信任。樣例是日常教學(xué)中普遍使用的教學(xué)工具，使用樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)不但能夠?qū)τ嬎銠C(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助，還能有效促進(jìn)物理、化學(xué)等的學(xué)習(xí)。弗賴堡大學(xué)的研究表明，樣例本身設(shè)計較精良或者學(xué)習(xí)者對解答的自我解釋非常積極時，使用樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)各個學(xué)科都是非常有效的。國內(nèi)外有很多實驗成果都顯示使用樣例的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于常規(guī)學(xué)習(xí)。

二、樣例的種類的精挑細(xì)選

樣例的種類很多，從學(xué)習(xí)任務(wù)的角度進(jìn)行劃分，樣例可以分為面向過程型和面向結(jié)果型。面向過程的樣例會給出分析問題的文本或者圖片供學(xué)習(xí)者參考。面向結(jié)果的樣例與前者的區(qū)別是這些樣例只強(qiáng)調(diào)問題該怎么解決，而沒有說明采取每一個步驟的原因。樣例還可以分為漸減樣例和傳統(tǒng)樣例。比如每一個樣例的材料含有三個解題步驟，每一個解題步驟分成樣例和問題兩部分，問題部分都需要學(xué)習(xí)者自己補充完整。漸減樣例的教學(xué)方法是先提供一個完整的例子，第二個解題步驟再去掉部分例子，最后的步驟去掉更多的例子。樣例教學(xué)對學(xué)生的近遷移和遠(yuǎn)遷移都有幫助，漸減樣例對近遷移的效果更好。還有一種新的含錯式樣例也被應(yīng)用于教學(xué)中?？傊瑯永N類不斷推陳出新，教師千萬不能采取“拿來主義”。

新課程教學(xué)要求教師一定要了解學(xué)生。選擇什么樣的樣例進(jìn)行課堂教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和適應(yīng)性來確定。教師在教學(xué)過程中可以嘗試不同的改進(jìn)方法，樣例教學(xué)法為適應(yīng)時代的發(fā)展也在不斷革新。只有精心設(shè)計的樣例，才能對教學(xué)有所促進(jìn)。

三、指導(dǎo)樣例的學(xué)習(xí)方法

樣例學(xué)習(xí)的過程應(yīng)包括以下幾個步驟：閱讀示例，檢索，映射，應(yīng)用，概括。首先是閱讀示例的陳述性事實，分析示例涉及的領(lǐng)域知識。閱讀示例陳述時，學(xué)生會把陳述性的事實和經(jīng)驗聯(lián)系起來進(jìn)行解釋，該現(xiàn)象叫做自我解釋。自我解釋的質(zhì)量影響學(xué)習(xí)的效果。映射是將示例的各部分和問題中的相應(yīng)部分對應(yīng)的過程。學(xué)生容易根據(jù)表面相似性做出錯誤的映射，從而影響問題的正確解決。在課堂教學(xué)過程中，如何避免學(xué)生根據(jù)表面特征來做映射是值得深入研究的問題。

在新課程教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)具有系統(tǒng)性的樣例以供學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生研究樣例的系統(tǒng)過程，注意樣例的細(xì)節(jié)，要關(guān)注利用樣例幫助解決新問題時易產(chǎn)生錯誤的環(huán)節(jié)。新課程中的樣例學(xué)習(xí)不能走傳統(tǒng)的老路，學(xué)生必須先接受教師專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮設(shè)計什么樣的樣例提高學(xué)習(xí)的效果，也要考慮怎樣使學(xué)習(xí)樣例的方法更容易為學(xué)生所接受。

四、怎樣促進(jìn)樣例教學(xué)

在教學(xué)的過程中教師青睞樣例這種教學(xué)工具，它能夠有效地幫助學(xué)生把樣例中所包含的規(guī)律遷移到需要運用這些規(guī)律的情境中。為了提高樣例在教學(xué)中的效果，應(yīng)當(dāng)更深入地研究樣例的作用機(jī)制。比如樣例學(xué)習(xí)和學(xué)生的自我解釋之間的關(guān)系是什么，自我反饋信息對樣例學(xué)習(xí)有何影響，等等。仔細(xì)研究這些問題，有利于教師通過提高學(xué)生的自我效能感增強(qiáng)樣例的學(xué)習(xí)效果。

盡管樣例有諸多明顯的優(yōu)點，但是它并不是有效學(xué)習(xí)的必然保證。影響學(xué)生學(xué)習(xí)樣例結(jié)果的因素也有很多，比如自我解釋、情景因素、設(shè)計形式等，因此控制好這些條件對學(xué)習(xí)樣例的影響，也是保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。

樣例的確是一種很好的教學(xué)工具，它還需要教師對其使用方法進(jìn)行探索。每一次樣例的課堂改進(jìn)均是針對樣例教學(xué)的不足開始的，這樣的改進(jìn)使得樣例教學(xué)的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步。如果教師希望最大限度地發(fā)揮樣例課堂教學(xué)的作用，可以從樣例的作用機(jī)理、影響樣例的學(xué)習(xí)因素、樣例在教學(xué)過程中的不足表現(xiàn)這幾個方面思考改進(jìn)。

第9篇：職教智慧課堂范文

教師是學(xué)校的根本，作為普通的一線教育工作者，如何挖掘自身潛力，提高教育質(zhì)量呢？我想，提高教育質(zhì)量的前提是轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再停留在我講你記、磨時間、趕作業(yè)、一切教學(xué)為了考試的時代了。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師在課堂上不是給予者，而是思考著、發(fā)現(xiàn)者，是學(xué)生發(fā)展道路上的伙伴。

一、師生間應(yīng)建立良好的關(guān)系

羅杰斯強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進(jìn)行教學(xué)的首要條件。所謂“親其師而信其道”，在以一定紀(jì)律保證課堂順利進(jìn)行的同時，教師大可放下架子，和學(xué)生打成一片，友善地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在初中化學(xué)教學(xué)中，作為一門起始科目，學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，而且大都想學(xué)好化學(xué)。再加上教師處處關(guān)心學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，多給學(xué)生積極的正強(qiáng)化，就能使更多的學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生把你當(dāng)成他們的知心伙伴，愿意和你分享他們的快樂和煩惱，愿意和你講講學(xué)習(xí)的成功和困難，愿意在畢業(yè)后和你保持聯(lián)系，你還擔(dān)心他們不能學(xué)好嗎？

二、要成為思考型、發(fā)展型的教師

在幾年的教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師有三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)的教師，是把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。第二種狀態(tài)的教師，是把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。第三種狀態(tài)的教師是思考型、發(fā)展型的教師，其特征是把自己的事當(dāng)作教育的事來做。

我們身邊很多“瀟灑”的教師過著第一類人的生活，也有很多第二類教師在“勞苦”地工作著，但我始終憧憬著能成為第三類教師的生活方式。我認(rèn)為，一個真正有成就的人，應(yīng)該是愿意奮斗的人，是不只做經(jīng)驗范疇內(nèi)的事的人。只有在必須要面對經(jīng)驗范疇之外的東西的時候，才會迸發(fā)出勇氣和潛在的力量和智慧，才會去思考、去創(chuàng)新。學(xué)生有個性，教師也要有個性，這種個性，不是體現(xiàn)在日常生活中，而是體現(xiàn)在教育教學(xué)上，每一個教育教學(xué)的活動，都盡可能地策劃出自己個性的影子，讓學(xué)生感覺新鮮，感覺這個教師身上有許多的意想不到，許多的出乎意料，而又合乎情理。如每節(jié)課即將結(jié)束時，教師都會讓學(xué)生問一下還有哪些不明白的，學(xué)生問了，就給他解釋清楚，盡量不留學(xué)習(xí)的死角。那是否可以換個方式，學(xué)生問了，請其他學(xué)生來答，可能回答不出來，但不失為一個很好的討論呀，大家越是討論，對知識的理解也就越深了。所以，數(shù)學(xué)界在得知證明了“費馬大定理”后，曾經(jīng)有人在高興之余無不惋惜地說：“我們殺死了一只會下金蛋的雞?！倍鴱膶W(xué)生中問出來的問題不正是能產(chǎn)生更多思考的“雞”嗎？

剛參加工作時，學(xué)校有位老前輩教師曾經(jīng)跟我說過：“教師上課要像演員在舞臺上表演一樣，把自己的精彩展現(xiàn)給學(xué)生?！闭n堂不僅僅要“高效”，還應(yīng)倡導(dǎo)“環(huán)保的綠色教學(xué)質(zhì)量觀”。那究竟什么是環(huán)保型的課堂呢？

1.生態(tài)型的課堂至少是高效的課堂

在課改逐漸深入的今天，高效課堂已經(jīng)成為一個普及性的熱門詞匯。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值得警惕的是，概念普及的過程也往往可能是概念被泛化、被膚淺化，甚至被妖魔化的過程。那些舍本求末的、有其形而無其神的“偽高效課堂”亟待矯正。其實，高效課堂來源于對傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正。而高效的課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，其本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在他們學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。

2.生態(tài)型的課堂應(yīng)該是幸福的教育

教育的價值何在？康德認(rèn)為“人是目的，不是手段”，它是教育應(yīng)該遵循的原則。教育應(yīng)該本著“以人為本”的觀念，以人的本性、尊嚴(yán)、潛能在教育的過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展為目的，最后達(dá)到人人都有幸福人生為終極目標(biāo)。幸福教育需要幸福教師幫助學(xué)生一起創(chuàng)造，它的幸福才是終身的，教育才是成功的。

這種智慧的課堂基于知識的有效教學(xué)，不是堆積知識，而是喚醒學(xué)生的智慧。在智慧的課堂中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生會體驗到求索的愉悅和求真的快樂，教師投入教學(xué)改革和實踐智慧的提煉，同樣也享受著個人價值實現(xiàn)的快樂。所以，幸福的教育只有在智慧的課堂上才能實現(xiàn)，而所謂智慧課堂就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依托學(xué)生的生活而來的。