詩歌散文朗誦精選(九篇)

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第1篇：詩歌散文朗誦范文

1、多朗讀詩歌散文,朗誦，不但會讓自己的發(fā)聲更科學(xué)完美，還可以陶冶自己的情操，提升自己的想象力和智力。尤其是誦讀詩歌散文，會提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，還會改變自己的外在形象，會給人一種清新高雅、輕靈飄逸、超凡脫俗的印象；

2、多讀些古典經(jīng)典，中國和世界的古典經(jīng)典文字，博大精深、源遠(yuǎn)流長。堅持讀一些古典文學(xué)作品或者書籍，可以擴大自己的知識面，可以讓自己變得更加沉穩(wěn)大方。一個出口成章的女子，一個古樸典雅的女子，才是一個受人歡迎的女子；

3、多熟悉育兒知識，生兒育女，是女性一生中最重大的課題。不能只會生，不會養(yǎng)?；蛘咧粫B(yǎng)，不會教。經(jīng)常讀一些養(yǎng)兒育女的教育書籍，可以讓自己從原始的生養(yǎng)狀態(tài)，升華為教育孩子的行家里手。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：詩歌散文朗誦范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)境界 詩歌教學(xué)活動 中國古代詩歌散文欣賞 探究 鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0056-02

詩歌是最美的文學(xué)樣式，而詩歌教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富傳統(tǒng)文化積累；也能幫助他們理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；還能教會學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價；甚至可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行詩歌創(chuàng)作，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。為了落實上述理念與目標(biāo)，人教版《中國古代詩歌散文欣賞》打破了以年代、風(fēng)格、體裁、題材為中心的編排規(guī)則，轉(zhuǎn)而以“鑒賞方式”為中心，設(shè)立了“以意逆志、知人論世”、“置身詩境、緣景明情”和“因聲求氣、吟詠詩韻”三個單元。這就給教學(xué)創(chuàng)造了一個非常好的平臺，可以通過有效組織多樣化詩歌教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的境界。

一 組織多樣化詩歌教學(xué)活動的原因及目的

第一，多樣化詩歌教學(xué)活動中的“活動”是指，“語文教學(xué)過程中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和實踐能力、奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動互補、有序有效的主體實踐活動”。這是組織活動的基本出發(fā)點。

第二，古代詩歌往往是詩人經(jīng)歷人生的苦難與歡樂凝練而成的，思想感情深刻而含蓄，再加上詩人為了表達(dá)感情所選用的詞語、意象距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生對待詩歌文本或詩歌考題在理解上有很多困難。從心理層面上講，通過組織多樣化詩歌教學(xué)活動可以恰當(dāng)?shù)芈鋵嵑献餍?、體驗性、探究性三個原則，引導(dǎo)學(xué)生將對詩歌文本的心態(tài)從仰視轉(zhuǎn)變?yōu)楦┮?，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

第三，以高中學(xué)生入學(xué)時的基本狀況看，他們認(rèn)識詩歌文本的過程及學(xué)習(xí)的狀態(tài)基本上是被動的—被動地背誦、被動地回答問題、被動地做作業(yè)，甚至是被動地做小組合作探究。究其原因，主要是由于學(xué)生缺乏鑒賞方法的點撥，更缺少深刻生命的體驗。從操作層面上講，這就要求詩歌教學(xué)應(yīng)該在這些方面加強引導(dǎo)，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，由被問，逐步過渡到主動提問，并予以合理探究，在這個過程中提升自己的學(xué)習(xí)境界，最終實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合、方法與情感的結(jié)合、聆聽與體驗的結(jié)合。

二 學(xué)習(xí)境界提升與多樣化詩歌教學(xué)活動的結(jié)合

哈佛大學(xué)教育研究生院教師莉薩·施耐爾認(rèn)為：“我們（教師）必須把自己看成是讀者和文本相遇時悄悄地站在一邊的人，即使偶爾介入其間也只是為了讓這種接觸得以繼續(xù)或者靜靜促其前進。如果我站在學(xué)生和這首詩之間，把詩解釋給學(xué)生聽，他們就會失去這首詩?！币虼耍處煴仨毎炎约寒?dāng)做一個閱讀的參與者，而不是講解者或是評論者。教師在詩歌教學(xué)過程中需要思考的首要問題不是某首詩歌用了什么方法表達(dá)了什么感情，而是自己在閱讀詩歌時是如何一步步加深理解的——理解的深入過程就是學(xué)習(xí)境界的提升過程。教師必須通過一些有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗這個過程，從而升華自己的境界。

1.知識經(jīng)驗的積累——明確基本要素閱讀詩歌的起點

主要目標(biāo)：構(gòu)建基本知識框架，明確詩歌鑒賞的要點；傾注情感地誦讀，建立與詩人心靈溝通的橋梁。

教學(xué)活動：第一，教師必須講明詩歌鑒賞的要點，包括語言、手法、形象、思想感情。講解這一點時可以結(jié)合歷年高考真題中的典型題型，比如語言版塊中的煉字題，手法版塊中的修辭題，形象版塊中的意象題，思想感情版塊中的主旨題。當(dāng)學(xué)生有了一定的積累之后可以組織討論，引導(dǎo)學(xué)生探究“詩歌鑒賞”四個版塊之間的關(guān)系、四個版塊與《中國古代詩歌散文欣賞》三個單元的鑒賞方法是怎樣的關(guān)系。可以明確以下內(nèi)容：語言是基礎(chǔ)，手法是手段，形象是途徑，思想感情是目的；“以意逆志、知人論世”是以思想感情為突破點，“置身詩境、緣景明情”是以形象意境為突破點，“因聲求氣、吟詠詩韻”是以語言手法為突破點，三者相輔相成。在學(xué)生的討論過程中，肯定會有思想的火花，答案未必限制在這些要點。設(shè)立這些討論題目的目的不僅是讓學(xué)生明確鑒賞的基本要素，更重要的是“使他們將注意力集中在這里（詩歌鑒賞），直到他們遇到了再一次吸引他們的東西（詩歌），這時他們將再一次轉(zhuǎn)移注意，指向他們自己的觀念（鑒賞方法）”。第二，強化詩歌誦讀。詩歌是一種非常感性的藝術(shù)樣式，本身就是用來吟唱朗誦的。因此，誦讀是接近文本的重要手段?？梢酝ㄟ^早讀、課前五分鐘等形式督促學(xué)生將一些重要詩歌熟讀成誦。教師還要在字音、情感變化方面加以示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生傾注情感地誦讀。這項活動必須在探究文本之前完成，因為帶感情的誦讀會使學(xué)生以自己的感悟接近作者的心靈。

2.理解分析詩歌最重要的手段：教學(xué)內(nèi)容的反思—基本方法的梳理

主要目標(biāo)：梳理分析詩歌的基本方法和要點思路，提升感受力；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，主動重復(fù)演練分析詩歌的方法。

第一，充分運用教材?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》這本教材為教學(xué)指導(dǎo)提供了清晰的思路。每個單元都分為“賞析指導(dǎo)”、“賞析示例”、“自主賞析”、“推薦作品”四個步驟，是一個“方法指導(dǎo)——示范過渡——學(xué)生嘗試”的過程，可以幫助學(xué)生從范例出發(fā)逐步梳理解讀文本的方法。教學(xué)活動也可以圍繞教材的方法指導(dǎo)進行。對于“賞析指導(dǎo)”應(yīng)該組織自讀活動，教師點撥要點并補充例證，還可以要求學(xué)生對應(yīng)單元特點整理學(xué)過的詩歌，用“以意逆志”等方法重新認(rèn)識這些文本。對于“賞析示例”，更為重要的是詩歌之后的那篇分析詩歌的文章。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論分析這篇文章的結(jié)構(gòu)層次，看看編者是如何深入分析詩歌的。對于“自主賞析”，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在課堂教學(xué)開始之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生運用“賞析示例”中分析詩歌的方法，借助參考書，自主分析詩歌，形成書面作業(yè)。課堂教學(xué)的過程可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生合作探究的過程，讓學(xué)生小組內(nèi)展示自己的分析作業(yè)，再由小組推薦，全班展示。但是，由于境界所限，學(xué)生的簡單模仿式的分析肯定有許多不足，教師就應(yīng)在學(xué)生誦讀作業(yè)時予以適時的評價補充，將自己真正轉(zhuǎn)變成為閱讀的參與者。需要注意的是，教師不要直接分析文本，教意味著“讓學(xué)生闡釋他們自己創(chuàng)造的意義，教師要力圖去理解他們的意義而不是直接向?qū)W生闡釋事物”。有了這些環(huán)節(jié)的鋪墊，“推薦作品”部分就可以作為下一層學(xué)習(xí)境界的主要教學(xué)活動內(nèi)容，進行探討。

第二，補充高考詩歌鑒賞各類題型的做題思路與方法。緊扣語言、手法、形象、思想感情四個要素，分類梳理高考真題，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中提煉做題的基本方法。這個環(huán)節(jié)可以通過組織課外活動來進行。這樣做不但可以最大限度地將課堂教學(xué)與高考應(yīng)試相結(jié)合，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，熟練掌握分析詩歌的方法。

第三，回顧總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生撰寫課后反思。每一堂課都有它相應(yīng)的要點，每一堂課也都有它的分析方法。每節(jié)課都進行必要的反思是一種很好的重復(fù)強化記憶的過程，也是落實教學(xué)目標(biāo)的一種重要的教學(xué)活動。學(xué)生的反思內(nèi)容可以是梳理分析文章的思路，也可以是對自己分析方法的改進。反思過后還可以進行小組交流，以彌補個人思維的缺陷。

3.針對詩歌內(nèi)容提出問題并予以探究—嘗試深入詩歌

主要目標(biāo)：展現(xiàn)思考分析的過程，同學(xué)之間相互補充，共同提高。

在熟悉了分析詩歌的基本方法之后，學(xué)生已經(jīng)能夠依靠自己的力量回答課后問題或是應(yīng)付各種考題了。這個時候，必須不失時機地引導(dǎo)他們繼續(xù)探尋出題人出題的側(cè)重點和思路，而后大膽模仿課本和試題中的提問方式，針對“推薦作品”提出問題，設(shè)計答案。教師可以利用課堂時間，組織討論，互相提問。具體操作的方法也可以多種多樣。比如，可以將學(xué)生劃分成若干小組，每一組負(fù)責(zé)對一首詩歌進行提問和設(shè)計答案，這個過程可以加入討論環(huán)節(jié)，組內(nèi)合作把問題及答案考慮周全。而后由該組向其他小組提問，請其他小組成員回答問題，最后提問者還需要對回答給予評價，教師可以略作補充。這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，對“推薦作品”部分眾多的篇章，既可突出重點，又可統(tǒng)籌兼顧。實踐證明學(xué)生經(jīng)過一段時間的探究，可以提出很多有建設(shè)性、針對性、專業(yè)性的問題，他們都可以體驗到自己分析詩歌時的心態(tài)已經(jīng)由仰視轉(zhuǎn)變?yōu)楦┮暋?/p>

4.深入文本，升華情感——個性化的情感體驗，即理解詩歌的最終狀態(tài)

主要目標(biāo)：體味詩歌的個性化特征，對不同流派風(fēng)格有深入理解，能自我創(chuàng)作詩歌。

詩歌是最具個性化的文學(xué)體裁。深入詩歌文本最終的目的是通過詩人獨特的語言手法體味詩人的心靈。所以感悟詩歌是一種美的體驗，如果只是單純的做題提問就會把鑒賞詩歌變成簡單的技術(shù)性工作，使詩歌失去美感，鑒賞也會偏離應(yīng)有的目標(biāo)。因此，教師必須設(shè)計一些活動，在學(xué)生與詩人之間建立一座溝通的橋梁，使之獲得美的感受。

首先，運用比較文學(xué)的鑒賞方式，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行廣泛而多樣的比較。比如《李憑箜篌引》一課，除了課本安排的與《琵琶行》和《聽穎師彈琴》進行比較，體會不同藝術(shù)風(fēng)格之外，還可以進一步讓學(xué)生拿李賀和李白這一對典型的浪漫主義詩人進行比較，體會冷艷詭譎與豪放飄逸的區(qū)別。在探究《蜀相》時，可以與《書憤》這個同一話題的詩歌進行比較。教材中同時收錄的兩首《菩薩蠻》，可以進行韋莊、溫庭筠“花間派”的內(nèi)部寫作手法比較……諸如此類，教師引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞語言、手法、形象、思想感情的異同，可以展開細(xì)致的比較閱讀，更好地深入文本，升華情感。

其次，改寫詩歌甚至進行自主創(chuàng)作。好的文學(xué)作品都給讀者留下了情感填充的空間，也就是讀者和作者之間的共鳴。將詩歌改寫成散文就是展現(xiàn)共鳴的好方法。它可以幫助學(xué)生真正表達(dá)對詩歌的理解，同時梳理自己的生活感受，講述詩歌和生活共同帶來的個性化的情感體驗。在進行改寫的過程中，還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分溝通，甚至讓他們講述改寫的緣由，這樣才能凝聚集體的力量，整體提升學(xué)習(xí)境界。經(jīng)過一定時間的積累之后，部分學(xué)生會去嘗試詩歌的創(chuàng)作，這時候教師一定要積極予以鼓勵——他們開始完成閱讀者向創(chuàng)作者的轉(zhuǎn)變——詩歌的靈魂從此降臨到每一個敢于創(chuàng)作的學(xué)生心中。

“我們喚起自身的學(xué)科知識，以確認(rèn)學(xué)習(xí)者理解學(xué)科所采取的可能途徑，并要提供材料、問題、活動，以及評論，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)其某些潛能?！苯虒W(xué)就是激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)習(xí)境界的過程。教師一定要敢于將課堂還給學(xué)生，讓他們在自主、合作的探究中，獲得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒對美的感受力。只有這樣，詩歌教學(xué)才真正回歸其本身應(yīng)有的價值之上。

參考資料

[1]肖家蕓.語文“活動式教學(xué)”[M].合肥：安徽教育出版社，2005

第3篇：詩歌散文朗誦范文

一、建立和諧師生關(guān)系

語文教學(xué)富有情感性，這是其區(qū)別于其他學(xué)科的特征之一，也是對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)極其有利的一面。師生關(guān)系的協(xié)調(diào)與否直接會影響到新課程的貫徹實施，也會影響到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們必須要建立一種真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是一種貫穿課堂教學(xué)全過程的原則和要求。課堂教學(xué)中的教與學(xué)是一對矛盾，教學(xué)的成功在于師生和諧合作。建立和諧師生關(guān)系，就能真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)心、了解學(xué)生，從學(xué)生認(rèn)知特點和需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性處理，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，促進學(xué)生身心素質(zhì)和諧發(fā)展。

新課程全新的理念，使教師角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系是理念的具體體現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系，本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。教師要在課堂中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的情感與人格，以自己高尚的道德情操偉大的人格力量，以“潤物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文意識，使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會做人！

二、創(chuàng)設(shè)人文閱歷情境

語文教學(xué)富有情感性，這是其區(qū)別于其他學(xué)科的特征之一，也是對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)極其有利的一面。初中時代是一個容易接受影響的年齡段，他們獲得知識的渠道除了課堂，更多是在多樣化的交往活動中領(lǐng)會得到的。引導(dǎo)組織學(xué)生參與語文實踐活動，是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)組織豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)多樣化的語文學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，形成健康的人格。

通過舉辦配樂朗誦、分角色朗讀、課前五分鐘演講、辯論會、編演課本劇、制定小專題研究目標(biāo)、創(chuàng)辦“龍山文學(xué)社”等活動課來拓寬了語文教學(xué)的領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的人文閱歷，張揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)得到了提高。比如，配樂朗誦，中學(xué)課本有很多優(yōu)美的詩歌散文，可以組織部分有興趣的學(xué)生給課文中的一些詩歌散文配上音樂，讓學(xué)生自己在課堂上朗誦。比如：《沁園春·雪》《念奴嬌·赤壁懷古》等，都是很好的配樂朗誦文本。學(xué)生展示學(xué)生的特長，得到文學(xué)藝術(shù)審美陶冶。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

語文教育的人文性，不僅體現(xiàn)在尊重個性的健康發(fā)展，同時也體現(xiàn)在學(xué)生個體內(nèi)心的精神體驗、想象以及再創(chuàng)造。教語文首先要讓學(xué)生成為一個情感豐富，人格獨立，有高尚靈魂的人。為此，每接觸到一個新的班級，我都會布置一些文學(xué)作品讓學(xué)生當(dāng)作業(yè)一樣在完成，并定期檢查讀書筆記，摘抄；同時在每周的語文課中抽出一節(jié)課專門進行閱讀活動，讓學(xué)生們走上講臺和全班同學(xué)一起分享自己的閱讀體驗……

給我印象最深的是一次閱讀課，有一位女生向同學(xué)們推薦《簡愛》一書時，她說：讀《簡愛》我不僅僅感動于那一場超越階級，超越貧富的愛情，我更震撼于一個弱小、貧窮的姑娘會高昂不屈的頭顱發(fā)出人的獨立宣言：“當(dāng)我們裸站在上帝面前時，我們是平等的?！闭f到此處，她流淚了，班上響起了一陣掌聲。通過這樣的一堂堂生動精彩的課，讓我明白了學(xué)生們在文學(xué)作品中所受到的精神洗禮遠(yuǎn)比教師在課堂上苦口婆心講述要強。也讓我更加堅信教師應(yīng)像一個引路人，帶領(lǐng)學(xué)生把目光投向經(jīng)過歷史長河篩選的經(jīng)典書籍，通過閱讀鍛煉他們的品德和人文素養(yǎng)，去豐富生命的內(nèi)涵，再完成生命的體驗。

四、構(gòu)建人文體驗課堂

語文課堂不僅是學(xué)生獲得閱讀知識、習(xí)得閱讀能力、開發(fā)智力的場所，而且是學(xué)生體驗人生、陶冶情操、健全人格的地方。這不僅表現(xiàn)在教育的內(nèi)容上也體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程和方法上，語文課堂是師生之間交往、互動的舞臺，也是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。新世紀(jì)的教師要改變舊的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)組織形式，構(gòu)建人文體驗課堂，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨特體驗，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”。因此，教師要能夠創(chuàng)設(shè)寬松和諧的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，及時調(diào)整教與學(xué)關(guān)系，來滿足學(xué)生的需要，讓課堂誕生“人的精神”，讓語文課堂成為學(xué)生實現(xiàn)自我的生命綠洲。

第4篇：詩歌散文朗誦范文

關(guān)鍵詞:因聲求氣;吟詠詩韻

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0161-01

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣 吟詠詩韻”的鑒賞中國古代詩歌的方法。

2、讓學(xué)生能夠聲情并茂的朗讀并背誦《將進酒》,從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗誦水平。

教學(xué)方法:誦讀法

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入設(shè)計

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》的第三單元“因聲求氣 吟詠詩韻”。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“以意逆志 知人論世”和“置身詩境緣景明情”。

今天,我們再學(xué)習(xí)一種鑒賞古代詩歌的方法――因聲求氣 吟詠詩韻。

二、理論導(dǎo)航

1、問:那么什么是“因聲求氣 吟詠詩韻”呢?

學(xué)生帶著這個問題默讀課本39面的賞析指導(dǎo)。

2、因聲求氣

咱們先來看看什么是“因聲求氣”。

找一學(xué)生答

點撥:顧名思義,因,順著;聲,聲音;求,探求;氣,氣勢,神韻。

“因聲求氣”就是通過朗讀,通過感受詩歌的節(jié)奏、韻律、句式等語言形式方面的特點,來把握作品所體現(xiàn)出來的詩人的精神氣質(zhì)和情感態(tài)度,從而達(dá)到理解作品的目的。

3、“求”得了這種“氣”,理解了這個作品,這種理解又可以反過來指導(dǎo)我們的朗讀,讓我們朗讀時讀出詩歌的氣勢、神韻,即“吟詠”出“詩韻”。

板書:因聲求氣

朗讀理解

吟詠詩韻

三、實戰(zhàn)演習(xí)

“因聲求氣 吟詠詩韻”到底要怎么做呢?下面我們通過賞讀李白的《將進酒》來實踐探討一下。

以“因聲求氣 吟詠詩韻”法賞讀第一節(jié)

1、因聲求氣

(1)“因聲”

學(xué)生齊讀第一節(jié),并思考這節(jié)詩在“聲”方面,即在節(jié)奏、句式、押韻等方面有什么特點。

點撥:①節(jié)奏感強,且富于變化。②句式上,以七言句為主,間以十言、五言、三言,長短結(jié)合,整散結(jié)合。

問:而且,開篇的四句就用了什么句式?

明確:排比。讀起來感情強烈,富有氣勢。

③本詩是古體詩,押韻比較自由

④“千金”、“三百杯”,及第二節(jié)的“斗酒十千”、“萬古”,都是很大的數(shù)字,用夸張手法,讀起來富有氣勢。

(2)“求氣”

學(xué)生自由朗讀這一節(jié),體會本節(jié)表現(xiàn)了李白怎樣的情感態(tài)度和性格氣質(zhì)。

師生一起梳理:

前四句,慨嘆時光流逝,人生易老,是“悲”的感情。

后面六句,“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月?！?/p>

“烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯?！?/p>

――展現(xiàn)了一個及時行樂、縱酒歡歌的李白。

“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。”

――表現(xiàn)了李白的樂觀自信

這六句是一種“樂”的感情

(二)自主賞讀第二節(jié)

前后兩個同學(xué)互相對誦,思考:這一節(jié),詩人的情感是怎么變化的?體現(xiàn)了詩人怎樣的性格氣質(zhì)?(學(xué)生回答)

師生一起梳理:

(1)前六句,是詩人直呼其名,進行勸酒,應(yīng)該讀得高昂、急促,讀出李白那種醉態(tài),讀出那種豪飲的場面。

(2)接下來的12句是他的勸酒辭,揣摩一下,詩人的情感都經(jīng)歷了哪些變化?

學(xué)生發(fā)言。

①明確:“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不用醒。

古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名?！?/p>

表現(xiàn)了詩人傲視權(quán)貴,蔑視榮華富貴,只愿沉醉酒鄉(xiāng)的深重的憤激之情。

問:為了突出表現(xiàn)這種憤激之情,在朗讀這六句時,你覺得該如何處理聲音的高低、輕重、緩急?

明確:“不足貴”“ 不用醒”,表現(xiàn)了對榮華富貴的蔑視,對舉杯暢飲的熱愛,一舍一取,對舉而出,可作延長處理,緩緩讀出。

“寂寞”、“飲者”應(yīng)該讀作重音。

“陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔”似寫歡樂,實抒憤郁,先低后高,噴薄而出。

找一學(xué)生朗讀

②問:這一節(jié),除了憤激,我們還能體會到詩人什么感情?

明確:“主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁?！?/p>

――可見他的狂放

問:可他為什么要這樣痛飲狂飲呢?最后揭示了原因沒有?

明確:是因為“愁”。與開篇的悲互為呼應(yīng)。而且這里是“萬古愁”,愁得更加深沉。

(三)問:詩人的感情由悲而樂,由樂而轉(zhuǎn)為憤激,轉(zhuǎn)為狂放,最后歸于深廣的萬古愁?？梢?這首詩的感情基調(diào)是什么?

明確:在豪放和激昂的外表下隱藏的深廣的憤激與愁悶。

點撥:李白寫愁的高明之處也正在這件豪放而激昂的外衣上。所以有人這樣評價李白“其氣奇,其氣逸,其氣壯”,下面我們來聽聽名家的朗誦,感受一下李白不同凡響的氣勢。

我們能讀出這種效果嗎,一起來試試。學(xué)生齊讀。

四、小結(jié)本課

第5篇：詩歌散文朗誦范文

一、多媒體技術(shù)能整合多方面資源，提高語文課堂教學(xué)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)在人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的普及，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富。語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，題材多樣，不同于其他學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生感悟、鑒賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、審美等多方面的情操。新課標(biāo)指出“語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識?！蓖ㄟ^多媒體技術(shù)，可以將網(wǎng)絡(luò)資源有效地整合利用，如，在講授寫景狀物的文章時，可將相應(yīng)的圖片作為某些課文的插圖；在講授詩歌散文時，可將一些視頻、音頻文件作為配樂，可將一些優(yōu)秀的朗誦素材作為范讀的模板……這樣，就使原本單一、枯燥的文字變得“活起來、動起來”，增強了課堂教學(xué)效果，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)直觀形象，利于突出重點、突破難點

無論是哪個年齡階段的學(xué)生，他們都是對直觀形象的東西感興趣。而在語文課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的知識，我們可以充分地利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，化小為大或變大為小，從而突破教學(xué)內(nèi)容的重難點。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的知識以以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)宋詞《雨霖鈴 寒蟬凄切》時，教學(xué)重難點是鑒賞詞作的意境和語言，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，理解起來有一定的困難，我在多媒體課件中給學(xué)生出示了“長亭送別”這樣一幅畫面，通過觀看畫面體驗送別之情，進而體會詞中離愁別緒的氣氛；接下來，為學(xué)生播放視頻歌曲《送別》，在歌聲中感受別離情景，將歌曲與詞作的內(nèi)容聯(lián)系在一起，看到它們二者之間的相吻合之處，進而讓學(xué)生明白，“長亭”、“楊柳”、“美酒”等字眼在古人送別詩詞中是經(jīng)常出現(xiàn)的，已經(jīng)被賦予了特定的含義，都是送別詩詞中最具代表性和象征性的文字符號，因此，柳永的《雨霖鈴》實為送別詩詞之佳作名篇。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。又如在教學(xué)小說《項鏈》時，學(xué)生受已有知識水平的限制，也許并不能夠理解小說人物所處的時代背景及其對性格特征的影響，因此，在介紹作品寫作背景的時候，我利用多媒體課件給學(xué)生出示了兩組圖片——19世紀(jì)80年代法國資產(chǎn)階級上層社會奢華的生活、西方舞者氣氛與跳舞者風(fēng)采，學(xué)生一邊看一邊結(jié)合題解與時代背景，比較容易地分析出馬蒂爾德的性格特征及其發(fā)展過程，根據(jù)課文內(nèi)容，能夠客觀、公正地評價人物形象，較好地落實了教學(xué)重難點。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并留下了深刻的印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)圖文并茂，聲像一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，可以化靜為動，這正符合中職學(xué)生的心理特征——好奇心強、好動、注意力集中時間短等特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在語文課堂中，我們充分地利用圖片、聲音、動畫，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

中職語文每一冊基本上都有托物言志、寄情于景的散文，比如，新版中職語文教材第一冊臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》，如果單從字面上讓學(xué)生分析作者的想象和意境，文章所要表達(dá)的思想感情，必然會使學(xué)生感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在講授這篇課文時，我將《我的空中樓閣》配樂視頻朗誦資料鏈接到PPT課件中，借助于多媒體課件中的圖文并茂、聲像一體，學(xué)生猶如身臨其境，不僅很容易融入到文中的境界，還體驗到了作者優(yōu)美的文字、清新的筆調(diào)，增強了審美品位。同樣的方法，在教學(xué)愛情詩中的名篇《致橡樹》時也獲得了良好的效果；學(xué)生在聆聽朗誦錄音范本的同時，也觀賞到了與文中相適應(yīng)的流動畫面，進而使學(xué)生在揣摩與品位中，融入自己的感情，抓住了詩歌中的形象，理解出詩歌深刻的意蘊。

四、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量

語文是一門知識容量大、覆蓋面廣的學(xué)科。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，我們不難看出，運用多媒體課件，為我們有限的課堂節(jié)省了大量時間，因為利用多媒體教學(xué)，操作簡單迅速，板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸，這樣一來，我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的頭腦。

總之，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第6篇：詩歌散文朗誦范文

按照教學(xué)計劃完成了必修（五）等教學(xué)任務(wù)。在按時完成既定教學(xué)任務(wù)的同時，能根據(jù)所教學(xué)班的實際情況，靈活地擴展、延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所樂。

二、教學(xué)相長，加強師生相互間的合作交流，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享與交流探究。

如切如磋，如琢如磨！新老教師互相學(xué)習(xí)，互相探討，取長補短，共同提高。

三、加強傳統(tǒng)文化教育。

課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，因此，我在教學(xué)中滲透與加強了傳統(tǒng)文化教育。

四、加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

在我的引導(dǎo)鼓勵下，很多同學(xué)養(yǎng)成了勤練筆的習(xí)慣。寫作教學(xué)中，將課堂教學(xué)和課下練筆相結(jié)合。通過多練筆，學(xué)生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當(dāng)部分的學(xué)生養(yǎng)成了不寫就難受的好習(xí)慣。

五、擴大學(xué)生的閱讀量，獲得人文浸潤。

一方面，我根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，組織引導(dǎo)學(xué)生課外讀經(jīng)典，課內(nèi)進行交流。閱讀體驗的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學(xué)對讀名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴?！蹲x者》《青年文摘》《小品文》等成為學(xué)生愛不釋手的必讀刊物。

六、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)可享用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對有些作品，采取“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，深入探究問題，老師只是給予適時的點撥和講解。課內(nèi)，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。

利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中，通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了較為理想的效果。對有些課文的學(xué)習(xí)，通過配樂朗誦等手段，使學(xué)生受到一定的熏陶和感染，同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧和 閱讀水平。另外，學(xué)生通過自己制作的課件在課內(nèi)交流，也為課堂引入清新的空氣。

八、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：詩歌散文朗誦范文

關(guān)鍵詞：多媒體 高中語文 情景教學(xué)

一.高中語文多媒體教學(xué)的積極作用

1.多媒體語文教學(xué)提高的信息傳達(dá)速度，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體的運用可以極大地加快語文教學(xué)信息傳達(dá)的效率，節(jié)約了大量的板書時間，同時以更加豐富的手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。尤其是當(dāng)文中的情景距離現(xiàn)實較遠(yuǎn)時，僅靠文字和老師的講解很難向?qū)W生具體的表現(xiàn)課文中的事物和現(xiàn)象，多媒體的引入可以有效的提高這方面的教學(xué)效果，形象的描繪國內(nèi)外的風(fēng)土人情和歷史風(fēng)貌。

2.可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題思想

高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容就是讓學(xué)生深刻理解課文主題思想，同作者產(chǎn)生共鳴，理解作者遣詞造句的風(fēng)格，千里伏脈的布局。多媒體的引入可以很高的幫助學(xué)生把握文章思路，抓住主要矛盾，理解文章主題。如在學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》時， 通過多媒體的具體形象的展示宮殿整體布局和建筑細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解阿房宮的的富麗堂皇與恢弘大氣，然后播放賦文的配樂朗誦，去深刻體會秦始皇的荒無度的生活，為下文的議論和諷喻作好鋪墊，這樣，作者借助阿房宮的被焚告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者，勸其愛惜天下百姓的主題思路就清晰的展現(xiàn)出來。

3.采用多媒體實現(xiàn)情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在高中語文教材中，選取了大量意境悠遠(yuǎn)、辭藻雋秀的詩歌散文，這些優(yōu)美的文字僅靠白紙黑字是很難展現(xiàn)出作者借物抒情、寓理于事的細(xì)膩情懷的。而且很難讓學(xué)生全心投入到課文當(dāng)中去體會作者的獨具匠心。而多媒體可以通過各種手段，如聲效、音樂、朗誦、動畫、視頻等創(chuàng)造出貼近文字描述的虛擬情境，誘導(dǎo)學(xué)生的情感起伏，敞開心靈去擁抱這些文化瑰寶。例如朱自清的《荷塘月色》一文的教學(xué)，既采用多媒體播放聲音優(yōu)美的配樂朗誦，同時播放仲夏夜晚清華園內(nèi)荷塘的風(fēng)景視頻，形象而生動，使文氣舒展，情景交融，烘托了作者的內(nèi)心境界，這種共鳴效果對教學(xué)質(zhì)量的提高帶來的作用是顯而易見的。

二.多媒體語文教學(xué)存在的問題

1.容易導(dǎo)致教學(xué)進度過快，學(xué)生難以接受的問題

語文教學(xué)的關(guān)鍵就是語言能力的培養(yǎng)，通過對文字的閱讀、朗誦、揣摩等方法去領(lǐng)會作者想要表達(dá)的內(nèi)在情感，從而提高學(xué)生的語言和文字表述能力。目前一個普遍現(xiàn)象就是高中生的語言文字能力逐漸下降，理解力和感悟力也存在較大的不足，多媒體的引用，本意是通過豐富的教學(xué)手段來彌補這方面的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和使用語言。但語言的基本功能就是溝通信息，多媒體作為一種單向的信息輸出手段，缺乏學(xué)生信息的反饋溝通，尤其在播放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過板書的情況下，很容易導(dǎo)致教學(xué)信息量過大，進度過快的問題，學(xué)生的思維無法跟上教師的課件切換，更談不上理解教學(xué)內(nèi)容了。

2.多媒體教學(xué)流于形式

目前，一些學(xué)校為了考評指標(biāo)或是某些老師為了評職稱，沒有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，就將多媒體引入到教學(xué)中，有些老師甚至直接將課文生搬硬套到屏幕上，用屏幕取代黑板，教學(xué)方法、教學(xué)模式絲毫不變，這種方式不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，反而將多媒體的一些缺點放大，如教學(xué)方式呆板，老師照著屏幕念文字，找不到主要內(nèi)容和重點，同時又忽略了通學(xué)生的互動，教學(xué)從雙向溝通的良好模式轉(zhuǎn)換成了單向灌輸?shù)哪Ｊ健?/p>

三.改進措施和建議

1.充分備課，適量使用

大量教學(xué)經(jīng)驗證明，過分依賴多媒體會使得信息量輸出的可控性大大下降，因此首先就要把握好多媒體使用的適量原則，確保學(xué)生在教學(xué)過程中有足夠的時間理解、吸收和思考，應(yīng)在重點、難點處合理使用多媒體來加強教學(xué)效果，切忌將所有課文都搬到屏幕上，防止內(nèi)容過多讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感。

2.準(zhǔn)確定位，教師主導(dǎo)課堂

在高中語文的課堂教學(xué)中，隨著多媒體占用的的課堂時間增加，教師會逐漸失去課堂主導(dǎo)地位，變成多媒體的附屬，因此要堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體技術(shù)為輔的教學(xué)手段，多媒體只能夠成為教師課堂講解的輔助和補充，只有有機地結(jié)合教師講解與多媒體技術(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]周夢.新時期加強和改進高中語文教學(xué)的思路與對策探析[J].北方文學(xué).2012（06）

第8篇：詩歌散文朗誦范文

    一、重拾朗誦

    在現(xiàn)代詩歌散文及古詩文教學(xué)中,朗誦或背誦是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。在來到廣東實驗中學(xué)執(zhí)教之前筆者就教于內(nèi)地一農(nóng)村中學(xué),由于條件限制,音像資料在語文課堂很少派上用場,我要么自己朗誦、背誦示范,要么會讓朗誦優(yōu)秀的同學(xué)朗誦,都能起到較好的課堂效果。初到廣東實驗中學(xué)時,由于學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)施較為完善,以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段被廣大師生普遍運用到課堂上。也許是出于對現(xiàn)代教學(xué)手段的迷信吧,在近半年的語文課堂教學(xué)中,我都熱衷于使用多媒體,而摒棄了自己原來擅長的傳統(tǒng)手段。

    記得廣東實驗中學(xué)那次青年老師語文匯報課,我的課題是戴望舒的《雨巷》,我在課堂上先是用多媒體播放了濮存昕的朗誦音像資料《雨巷》,接著就進入了講解與互動環(huán)節(jié),最后又播放了一遍《雨巷》收尾。這堂課下來,給人的感覺,就是師生好像都沒有進入文本,都與詩歌《雨巷》隔著長長的距離,當(dāng)然也談不上對詩歌情感的深入體驗,整個課堂冷冰冰的。

    我很是苦悶。這時備課組的老師們都來安慰我,幫助我。備課長范筠樺老師對我說:“你不是很喜歡朗誦么?為什么不在課堂上示范朗誦一下,再把學(xué)生帶入朗誦中去?這樣吧,按我的建議,第二天到我的班上試試?！蓖砩?老師們一起來幫我設(shè)計課堂的每一個細(xì)節(jié)。

    第二天,我自信地走進課堂。投影投射出一位撐著油紙傘的姑娘在雨巷彳亍。簡潔地導(dǎo)入課堂后,在憂郁的背景音樂中,我當(dāng)堂給同學(xué)們背誦了《雨巷》,舒緩的節(jié)奏、投入的情感、流暢的背誦,得到了大家熱烈的掌聲。接著,我介紹了自己在背誦過程中對詩歌的體驗與理解,提出了自己的困惑,希望接下來同學(xué)們在朗誦后也談?wù)勛约旱捏w驗,一起來探討老師提出的困惑。同學(xué)們在幾遍的自由朗誦后,踴躍地交流了自己的感受與想法,對詩人詩歌有了更深入的理解。最后,老師建議大家再朗誦幾遍,爭取把《雨巷》背誦下來。有幾位同學(xué)也動情地把《雨巷》背了下來,課堂掌聲雷動。這堂課我不僅見到了撐油紙傘的姑娘,見到了詩人,也見到了師生碰撞產(chǎn)生的心靈火花,體驗到了課堂獨有的意境美。

    這堂課讓我認(rèn)識到,多媒體播放的名家朗誦再好,也不過是一個資料而已,它是不能取代師生的親身體驗的。當(dāng)老師學(xué)生親身朗誦背誦時,就有一個對文本的理解把握過程,它迅速地調(diào)動了師生的情感體驗,拉近了師生與文本的距離。而多媒體此時是不能越俎代庖的。我以后就給自己定了個規(guī)定:一定要重拾示讀,凡是高考要求學(xué)生背誦的篇目,我也一定要能背下來并在課堂上背誦示范;凡是優(yōu)美的詩文,一定要在課堂上讓師生充分地朗誦。并且,在師生朗誦時把握循序漸進的原則,隨著師生對課文交流與理解地逐步深入,適時地間隔反復(fù)朗誦,使朗誦推動課堂的進程,提升課堂的語文韻味。

    當(dāng)我與學(xué)生動情地唱李商隱詩《無題·相見時難》、李煜詞《虞美人·春花秋月何時了》,背誦張若虛《春江花月夜》、王勃《滕王閣序》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》時,不但自己有了更為深刻的體會,學(xué)生也總是報以熱烈的掌聲,深深被課堂的氣氛感染。我想,能夠較好地把握朗誦、背誦,也是一個語文老師的魅力所在。

    二、重拾板書

    筆者初到廣東實驗中學(xué)執(zhí)教語文時,發(fā)現(xiàn)教學(xué)處評教項目中有一條就是該老師能不能熟練使用多媒體及課件進行教學(xué)。為此,我花了不少精力做課件,力求把教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)在PPT中。語文課堂教學(xué)也就著課件為依托展開。課堂上,每到老師講解或下結(jié)論的時候,說得最多的一句話就是“請同學(xué)們看投影,PPT有詳細(xì)的呈現(xiàn)”。老師靜默地等著同學(xué)們看投影。整堂課下來,我沒有寫過板書,也很少有同學(xué)在課堂上做筆記。我老想著展示課件,同學(xué)們也老是盯著投影看結(jié)果,課堂討論交流冷淡,總感覺老師與學(xué)生都被課件牽著鼻子走了。

    帶著困惑,我有幸能夠去聆聽老省實語文教師的課。經(jīng)過將近一個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)這些老教師的語文課有不少共性:老師對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸,課堂圍繞著老師提出的核心問題展開,雖然投影及PPT也用,但一般只是在需要呈現(xiàn)輔助教學(xué)的資料時才使用。師生們的課堂討論積極而熱烈。學(xué)生的見地不凡,富于個性;老師的點撥巧妙風(fēng)趣,發(fā)人深省;形成的結(jié)論被老師寫在黑板上,粉筆字蒼勁有力,堪稱書法上品。老師的板書干凈利落地呈現(xiàn)著課堂的思路和重難點,學(xué)生的課堂筆記做得積極而簡練。經(jīng)過這些老教師的進一步點撥,我也開始重視板書,重拾板書,苦練粉筆字,終于走出了被課件牽制的困境。

    我這里想以自己2007-2008學(xué)年的一堂經(jīng)驗交流課為例來談?wù)勚厥鞍鍟蟮氖斋@。我的課題是古詩文《離騷》,這堂課課前曾受到老教師的點撥。我首先通過PPT呈現(xiàn)課文的背景,然后是深情地背誦,再簡潔地導(dǎo)入到課堂的核心問題:“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,文本圍繞著“路修遠(yuǎn)”和“吾求索”展開,請同學(xué)們在文中找出相關(guān)詩句,并請一位同學(xué)把同學(xué)們找到的詩句寫在黑板相應(yīng)的位置上。此時,我已經(jīng)把“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”分左右各一句寫在黑板上。經(jīng)過師生們積極的討論發(fā)言,找到的詩句被大家推薦字寫得漂亮的同學(xué)工整地寫在了黑板相應(yīng)的位置。師生優(yōu)美的板書一目了然地呈現(xiàn)了整堂課的生成過程。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂筆記絕大部分也做得工工整整。

    課后佛山一位教研員評價這堂課為:整個的課堂給人一種美的享受,有一種充實的被提升的感覺。該老師并沒因為有投影而廢棄板書,相反卻牢牢地把握利用板書陣地展開教學(xué),給了我們深刻的啟發(fā)。

    那一天,我在自己的教學(xué)日記中寫道:其實板書在傳統(tǒng)語文課堂上幾乎是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。簡潔的板書、優(yōu)美的粉筆字,不但能把語文課堂教學(xué)的思路和重難點清晰地呈現(xiàn)在黑板上,而且頗能體現(xiàn)書法的魅力,展示語文老師的個人才情,給學(xué)生以美的享受。更重要的一點是,板書的過程是語文課堂生成的過程,是師生課堂交流碰撞的結(jié)晶,它充分彰顯了語文課堂的生命力。課堂有了板書,學(xué)生課堂做筆記就有了依據(jù)和保障。所以,板書是師生提高語文課堂有效性的濃墨重彩的一筆。以前,自己依賴課件對教學(xué)內(nèi)容進行展示,板書逐漸變得簡單粗糙,甚至淡出了自己的語文課堂。由于PPT復(fù)制方便,不少學(xué)生更多地依賴課件,連課堂筆記也懶得做了。通過投影及課件展開語文教學(xué)盡管給自己帶來了諸多便利,但也不可否認(rèn)對語文課堂教學(xué)造成了負(fù)面影響。語文課堂師生不板書,不做筆記,過多的機械操作必然削弱語文課堂的生命生成過程,語文老師將喪失展示個人才情的板書陣地,學(xué)生也將失去提高筆記能力的機會,降低掌握課堂內(nèi)容的效果,語文課堂的魅力也將大大受損。

    板書在備課時就需要精心的設(shè)計:在黑板上,課堂的每個主要環(huán)節(jié),要提綱式的簡潔地呈現(xiàn),這樣有利于學(xué)生把握這堂課的主要內(nèi)容;而師生在課堂要交流的核心問題,在黑板上要醒目地呈現(xiàn)出來。最后,師生就核心問題交流的觀點與結(jié)論則有條理地寫在核心問題的下方。這樣有利于鞏固課堂交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生做筆記也更容易。另外,對于要強調(diào)的重難點,采用紅色粉筆寫出或做標(biāo)志,也能有助于學(xué)生對課堂重難點的把握。板書不是越多越好,把關(guān)鍵詞找準(zhǔn),簡潔明了地把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來就好。

第9篇：詩歌散文朗誦范文

【關(guān)鍵詞】語文活動課程;學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0103-02

語文活動課程最主要的特征有這幾點：其一，它是語文課程的一種，都需要教師的參與，并是有目的、有計劃的。其二，語文活動課程的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，并將語文課程內(nèi)學(xué)到的間接經(jīng)驗和知識技能進行運用，使之熟練并高度遷移形成語文能力。從書本世界向生活世界挺進，在使語文的工具性得到掌握的同時，使之與語文的審美性相互融合，達(dá)到一種如格林所論述的“審美理性”。其三，語文活動課程的主體必須是學(xué)生的主動參與。目的也在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成學(xué)習(xí)動機。并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造精神。

1 長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)

正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)生語文能力的局限，以致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進程中加以規(guī)定，以及時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

2 語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。

3 語文活動課程在語文教學(xué)中的作用

3.1 有助于實現(xiàn)語文的素質(zhì)教育:任何教學(xué)都具有教育性，語為一門基礎(chǔ)學(xué)科，決不是簡單的起到傳授知識的作用，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)的時候，從思想、道德、身心等各發(fā)面對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，語文活動課在這方面有其先天的優(yōu)勢。正如陳鐘梁先生在與青年教師的一次談話中說：“現(xiàn)代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個中心為人的素質(zhì)。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要?！?/p>

3.2 有助于語文知識技能的形成和系統(tǒng)化:學(xué)生語文知識技能的形成，需要有較高的認(rèn)識能力、閱讀能力，廣闊的知識面，具有較好的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過語文課外活動來進一步完成。語文能力的形成僅僅靠教師的講解是無法形成的，在新千年的語文教學(xué)大綱中提出了這樣的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式?！闭Z文活動課決不是教師的講解課，而是學(xué)生對語文知識的實際的操作。在活動中學(xué)生必須運用課內(nèi)所掌握的語文知識，在實際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗，從而進一步深化對語文知識的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語文能力。

3.3 有助于語文的工具性和人文性的兩翼齊飛。語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂詩朗誦，或者是一次為為詩配畫的比賽。這都需要學(xué)生在了解詩歌的語言這個工具的基礎(chǔ)上從人文精神方面進一步深化。又如每周一課的唐詩鑒賞課，介紹課內(nèi)學(xué)過的詩人的生平和作品，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.4 有利于因材施教原則的實施。課堂教學(xué)的一個明顯的弊病就是不利針對每一個學(xué)生的個別情況進行教學(xué)。學(xué)生在個體上存在著差異，每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文活動課中，有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，當(dāng)然也有興趣基本比較平均，即表現(xiàn)不出任何突出興趣傾向的學(xué)生，他們往往對活動類型抱有選擇態(tài)度。而多樣的語文活動課正可以提供給他們一個選擇的機會，發(fā)揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學(xué)生的個性以及知識能力缺陷有目的加以鍛煉。有的學(xué)生可能在聽說方面的能力較差，那在語文活動課中通過教師的誘導(dǎo)鼓勵他參加演講比賽。有的學(xué)生在寫作方面不足，就動員他參加校園新聞寫作報道組。使學(xué)生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。