八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

我校共有學(xué)生140人。學(xué)生多渠道。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，缺少尖子生。面對(duì)當(dāng)前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績(jī)，難度很大。

二、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭(zhēng)在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績(jī)，以保證在明年的中考中取得較好成績(jī)。

三、教材分析：

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。

四、教改措施：

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語(yǔ)含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一學(xué)期：

上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試

下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

第二學(xué)期

第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)

第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)

第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)

第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)

第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)

第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專項(xiàng)訓(xùn)練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

第十三周：作文專項(xiàng)訓(xùn)練

第2篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

教師姓名

張健

任教學(xué)科

初三語(yǔ)文

任教班級(jí)

九年級(jí)3.4班

一、基本情況分析

九年級(jí)的學(xué)生目前有一定的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步的系統(tǒng)化、精細(xì)化，學(xué)生的態(tài)度很重要，

但是一部分學(xué)生眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，無(wú)法腳踏實(shí)地的進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得

十分重要。學(xué)生目前心里比較煩躁，尤其是一些成績(jī)較好的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)的起伏引起情緒較大波動(dòng)，平時(shí)

學(xué)習(xí)比較緊張，時(shí)間安排太緊，學(xué)生缺乏活力。適時(shí)安排課外活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

二、教材內(nèi)容分析

部編本教材，全冊(cè)共計(jì)六個(gè)單元，增添了一些新的課文，更加注重傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。第一單元以

詩(shī)歌為主，主要是一些新詩(shī)和散文詩(shī)，注重學(xué)生的情感陶冶和審美培養(yǎng)。第二單元以小說(shuō)為主，涉及中外大

家的作品，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力，開(kāi)闊學(xué)生文學(xué)視野。第三單元以先賢的思想感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大

的人生目標(biāo)，豐富學(xué)生思想內(nèi)容，提升思維邏輯能力。第四單元側(cè)重精神生活，感受美、享受美，豐富精神

世界。第五單元以戲劇為主，節(jié)選經(jīng)典章節(jié)，了解戲劇常識(shí)。第六單元選取經(jīng)典文言篇目，從不同角度反

映了古人的政治生活，感受古人的智慧，體會(huì)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。另外，教材針對(duì)不同篇目，將課文

設(shè)為自讀課文和重點(diǎn)課文。自讀課文有閱讀提示，幫助學(xué)生更好地走入文本；重點(diǎn)課文設(shè)置了適當(dāng)?shù)恼n后題，

課前幫助學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中逐步深入文本，課后有一定難度的試題進(jìn)一步鞏固文本重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)課后題可

以更好地判斷出文本的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、本學(xué)期教學(xué)工作措施

（一）繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校每周一次的教學(xué)研討活動(dòng)，交流語(yǔ)文教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，集中解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，逐步落實(shí)，加強(qiáng)檢查力度。

（三）課前備好課，課上精講精練，課下及時(shí)鞏固抓好落實(shí)。

（四）強(qiáng)化專題訓(xùn)練，定期摸底測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（五）采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）針對(duì)偏科學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，因材施教。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一、二周九年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)課文講解

第三、四周作文講解，專題講解（基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用）

第五周一?？荚噺?fù)習(xí)

第六周現(xiàn)代文閱讀（記敘文、小說(shuō)、散文）

第七周現(xiàn)代文閱讀（說(shuō)明文、議論文）

第八周文言文閱讀（七、八年級(jí)）

第九周文言文閱讀（九年級(jí)、歸納文言常識(shí)）

第十周寫(xiě)作（寫(xiě)好一件事）

第十一周寫(xiě)作（運(yùn)用表達(dá)技巧：環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

第十二周寫(xiě)作（合理安排結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段，詳略得當(dāng)）

第十三周二?？荚噺?fù)習(xí)

第3篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)；單元內(nèi)容；課堂小練筆；設(shè)計(jì)案例

一、小練筆研究的背景及意義

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫(xiě)作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的作文教學(xué)一直是老師、學(xué)生叫苦連天的事。根據(jù)調(diào)查了解，我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望；語(yǔ)言干澀；內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感，改變這種局面已是迫在眉睫。因此，本人根據(jù)人教版八年級(jí)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂小練筆訓(xùn)練，旨在研究探索小練筆的一般規(guī)律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、研究?jī)?nèi)容及過(guò)程

（一）向?qū)W生推薦課外閱讀篇目之后完成讀書(shū)卡和讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀和有意識(shí)的積累，為小練筆訓(xùn)練積累素材，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（二）本人努力學(xué)習(xí)有關(guān)作文（小練筆）指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，閱讀了余映潮《中考作文技法》，程麗琴《讓小練筆成為課堂的亮點(diǎn)》等資料。

（三）小練筆訓(xùn)練嘗試運(yùn)用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：

采用的主要方法如下：讀寫(xiě)遷移、嘗試運(yùn)用――仿寫(xiě)；增添情節(jié)、填補(bǔ)空白――擴(kuò)寫(xiě)；依據(jù)材料、重新構(gòu)思――改寫(xiě)；弄清圖意、再現(xiàn)形象――補(bǔ)寫(xiě)；設(shè)置懸念、拓展想象――續(xù)寫(xiě)；“小”、“大”作文結(jié)合，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。

三、研究成果呈現(xiàn)

（一）切合八年級(jí)單元內(nèi)容進(jìn)行課堂小練筆的設(shè)計(jì)方案

八年級(jí)上冊(cè)

第一單元小練筆方案：根據(jù)小說(shuō)《蘆花蕩》的情節(jié)把第二天二菱目睹老英雄殺敵時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，注意人物心理描寫(xiě)在符合原文內(nèi)容基礎(chǔ)上可大膽想象，描寫(xiě)要生動(dòng)形象，不少于200字。

第二單元小練筆方案：設(shè)置讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題要求為信客寫(xiě)《墓志銘》的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)本人在教學(xué)中尊重教材和充分利用教材的理念，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人物精神的敬仰和學(xué)習(xí)。要求：給離世的信客寫(xiě)《墓志銘》，注音銘文的要求（銘文，用以敘述生平事跡的一些贊頌或警戒性的文字，多用于歌功頌德與昭申鑒戒，使這種文體具有篇制短小、文字簡(jiǎn)約、寓意深刻等特點(diǎn)。）

第三單元小練筆方案：本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)的說(shuō)明文，結(jié)合說(shuō)明文的文體特征和授課點(diǎn)本次練筆設(shè)計(jì)題目為“介紹我的校園”。要注意說(shuō)明順序，最好運(yùn)用貼切的說(shuō)明方法。

第四單元小練筆方案：第四單元所編選的課文，前四篇是科普文，也是事理說(shuō)明文。它們都是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。

第五單元小練筆方案：對(duì)于一首詞，你也許有著獨(dú)特的見(jiàn)解，也許有著與眾不同的感受和體驗(yàn)，也許是詞中某一個(gè)句子深深地打動(dòng)你，也許引起了你的感慨和回憶……請(qǐng)抓住這個(gè)心靈片斷吧，選擇一首宋詞，可以從表現(xiàn)手法、從布局謀篇，也可以從字詞角度，談?wù)勼w會(huì)和感受。

第六單元小練筆方案：根據(jù)三峽的景物特點(diǎn)，給下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)出上聯(lián)。

____________，天高地厚華夏情。

八年級(jí)下冊(cè)

第一單元小練筆方案：運(yùn)用排比能收到句式整齊、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)鏗鏘、意蘊(yùn)深厚的表達(dá)效果，可是文章更豐滿、有力。請(qǐng)仿寫(xiě)：“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人體諒人――我都得感謝我的慈母”。

第二單元小練筆方案：模仿創(chuàng)作：一粒沙、一棵樹(shù)、一株草……都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱，運(yùn)用擬人手法以及其他修辭手法，選取一物，以“_____之歌”為題，（如“小草之歌”、“白云之歌”）寫(xiě)一首散文詩(shī)，展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。（200字以上）

第三單元小練筆方案：在學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》時(shí)我們從利奧波德的筆下尋找到了自然萬(wàn)物給予我們的啟示，請(qǐng)以這樣的句式，仿寫(xiě)幾句話。大雁歸來(lái)讓我們找到聯(lián)合的觀念；蝸牛摸索前行告訴我們_______；飽滿的麥穗低著頭啟示我們……（在大自然的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)……中，你還得到哪些啟示？）

第四單元小練筆方案：本單元是講述各地節(jié)日風(fēng)俗和民間藝人奇事的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的《泥人張》時(shí)，強(qiáng)調(diào)馮驥才在塑造泥人張“捏泥人，單手盲塑見(jiàn)功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴”時(shí)注重用詞傳神凝練，巧用夸張極富表現(xiàn)力以及對(duì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，讓學(xué)生在品味的同時(shí)，以讀促寫(xiě)?！段疑磉叺钠嫒恕吠瓿善稳宋锼賹?xiě)，通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)致刻畫(huà)，寫(xiě)出人物的奇特之處，200字左右。

第五單元小練筆方案：《送東陽(yáng)馬生序》中作者家境貧寒，能樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，謙虛請(qǐng)教，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段闡述你的看法。

第六單元小練筆方案：本單元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，有歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的高尚情操，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長(zhǎng)安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無(wú)不情真意切。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物簡(jiǎn)介和詩(shī)文內(nèi)容及情感，大膽想象，并以《走近你，_______》（如《走近你，范仲淹》《走近你，李白》......）為題進(jìn)行當(dāng)堂小練筆。

四、存在的問(wèn)題及今后的思考

1.小練筆片段寫(xiě)作時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生興趣高，但由于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容多，正真執(zhí)行時(shí)會(huì)缺少連貫性，若要做到長(zhǎng)時(shí)間不間斷，當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂寫(xiě)作、當(dāng)堂大面積選讀學(xué)生作品、當(dāng)堂師生反饋?zhàn)魑那闆r確實(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間，這就需要老師權(quán)衡課時(shí)安排，有舍有得。

2.還要注重應(yīng)用文體的訓(xùn)練，如：請(qǐng)假條、書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)等，該文體對(duì)于學(xué)生平時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活具有實(shí)用性。

第4篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

一、要轉(zhuǎn)變觀念用，新課程的理念迎接中考

有些同學(xué)認(rèn)為思想品德課臨考“背背就行”，所以上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不懂得在識(shí)記基礎(chǔ)上理解，放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)鞏固和積累，實(shí)際上這是對(duì)政治學(xué)科的偏見(jiàn)，對(duì)政治學(xué)科考試的誤解。中考思想品德、歷史兩張?jiān)嚲硗瑫r(shí)分發(fā)，兩科各占60分，時(shí)間120分鐘。折算每科試卷60分鐘。命題范圍包括七年級(jí)上下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)、九年級(jí)全一冊(cè)。內(nèi)容涉及心理健康教育、道德教育、法律常識(shí)、國(guó)情教育等方面，與歷史、語(yǔ)文、地理等學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系廣泛，本身就具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握和了解，想取得理想的成績(jī)，難度很大。

二、要依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，鞏固基礎(chǔ)，提高能力

教師要讓學(xué)生變“死記”為“記死、記牢”，即理解基礎(chǔ)上的記憶。在理解基礎(chǔ)上熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要死記硬背，孤立、僵化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。知識(shí)與能力是學(xué)生發(fā)展的雙翼。學(xué)生在掌握基本的知識(shí)線索和具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要初步形成探究學(xué)習(xí)的能力。

三、要理清基本知識(shí)線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)時(shí)，建議以考試說(shuō)明中的要點(diǎn)（即課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）為主，利用課本標(biāo)題形成對(duì)課本的整體把握。根據(jù)每單元的主題，整理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教材的編排體例，以網(wǎng)絡(luò)的形式，重組教材內(nèi)容，整理出若干專題。注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后以點(diǎn)帶線、以線帶面、以面帶塊，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

例如法律常識(shí)部分，主要是學(xué)法、守法、用法，如公民有哪些權(quán)利、有哪些義務(wù)，公民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的權(quán)利義務(wù)，怎樣行使權(quán)力、履行義務(wù)，當(dāng)合法權(quán)利受到侵犯時(shí)，怎么辦？沒(méi)有履行法定義務(wù)，該承擔(dān)什么法律責(zé)任？中學(xué)生在這些方面該怎樣做？

四、要梳理好時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，注重實(shí)踐

復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課本、分清主次、有的放矢。對(duì)當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，要把那些與之有密切聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，特別是要加強(qiáng)知識(shí)的橫向與縱向的聯(lián)系，這樣才能融會(huì)貫通。不管如何考，也能應(yīng)對(duì)自如。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；推動(dòng)兩岸和平發(fā)展，推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)（一國(guó)兩制、港澳發(fā)展、兩岸往來(lái)）；循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳環(huán)保等。對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，把所學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)，做到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)接軌，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、要多做訓(xùn)練，把握好時(shí)間

練習(xí)和訓(xùn)練要及時(shí)、要有針對(duì)性，做到精講精練，不浪費(fèi)時(shí)間?？梢砸还?jié)一練、一周一練，一單元一練。習(xí)題要突出對(duì)理解能力、分析能力、知識(shí)遷移能力、語(yǔ)言表述能力、質(zhì)疑能力等能力的訓(xùn)練，提高審題能力，開(kāi)拓思維，積累經(jīng)驗(yàn)。講解試題時(shí)一定要做好試題的點(diǎn)評(píng)。另外，由于考試時(shí)間的臨近，建議每一位同學(xué)備齊所有課本，把它放在書(shū)桌的一角，隨時(shí)翻看，哪怕是無(wú)意識(shí)的，也會(huì)事半功倍。

六、開(kāi)卷考試的答題技巧

（一）講究先易后難

客觀題一般較容易。如選擇題，特別是中考的單項(xiàng)選擇題，答案唯一，一般先做此類題。較難的題如探究題，可以列出答題提綱，再組織語(yǔ)句，按命題意圖去組織答案。有些答題要?jiǎng)e出心裁，給出有創(chuàng)意的答案。

（二）有選擇有重點(diǎn)地作答

做題時(shí)，較為容易的，有確切把握的要迅速完成，剩下較難的要認(rèn)真思考，考慮分值的分配、命題的原則、組織答案的方向。在答題之前，要迅速瀏覽試卷，對(duì)試卷的內(nèi)容難易做到心中有數(shù)，再有選擇、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地去完成。

（三）答案要有新意

主觀性試題答案不要照抄教材上的原話，要善于組織自己的語(yǔ)言，更不能把平時(shí)做過(guò)的相似習(xí)題答案照抄照搬了事，一定要經(jīng)過(guò)自己的大腦加工提煉，形成有特色的答案，閱卷老師是很歡迎有新意的答案的。

（四）注意書(shū)寫(xiě)要求

1.答案措辭用語(yǔ)要準(zhǔn)確，答案一般是開(kāi)放的，但并不意味著想答什么就答什么、想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，更不能隨心所欲，應(yīng)注意使用政治術(shù)語(yǔ)，少用文學(xué)化的語(yǔ)言，要規(guī)范化。

第5篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

您好。

時(shí)間不知不覺(jué)便消逝了，轉(zhuǎn)眼間我們就面臨初二的下學(xué)期了。這是一個(gè)十分緊張、膽顫心驚的日子。您常說(shuō)：初二是決定中考勝敗的時(shí)候，你們可絕不能在這時(shí)候掉鏈子！不錯(cuò)的，您說(shuō)的我時(shí)時(shí)銘記在心。您還希望我們向您推薦一些解決問(wèn)題的辦法，在此我有許多事想向您匯報(bào)并為您、為班級(jí)排憂解難。

首先，我想跟您說(shuō)的便是寒假的緊張復(fù)習(xí)。據(jù)我調(diào)查了解到，在這時(shí)間里，許多的同學(xué)都不約而同地報(bào)了各種培優(yōu)班。寒假的時(shí)間很緊，這我們都知道，然而需要完成的任務(wù)卻十分多。在此時(shí)間里，語(yǔ)、數(shù)、外、生、地等作業(yè)都死死地壓在我們的肩上，不少同學(xué)會(huì)抱怨到作業(yè)之多，還有許多同學(xué)在假期里一股腦地盯在學(xué)習(xí)上，而使自己的生活操勞百倍。當(dāng)然，我也要跟您說(shuō)的是：據(jù)我的調(diào)查，許多的同學(xué)在假期里整日沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，直到快開(kāi)學(xué)了，仍有許多同學(xué)的作業(yè)未能完成。

在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，①有的同學(xué)的作業(yè)根本就不認(rèn)真完成，甚至有的同學(xué)還說(shuō)寒假作業(yè)根本就不重要，開(kāi)心地玩就行了……②許多同學(xué)干脆把答案一把抄，就說(shuō)是自己寫(xiě)的。種種事實(shí)，都令我們十分擔(dān)憂。初二的學(xué)習(xí)，到底應(yīng)該怎么辦？作業(yè)問(wèn)題，到底應(yīng)該怎么抓？對(duì)于這些問(wèn)題，我向您提供些解決的策略：

這次寒假作業(yè)，我希望不要像從前那樣地檢查，草草了事。而應(yīng)該仔細(xì)地檢查，所以，我有一個(gè)建議：

在2月5日?qǐng)?bào)到那天，作業(yè)檢查用一種新的方法：同學(xué)們來(lái)到教室后，先將德育作業(yè)及報(bào)告冊(cè)統(tǒng)一交到講臺(tái)上。然后我再到講臺(tái)上為大家檢查作業(yè)，而且是一個(gè)個(gè)的檢查，我一定會(huì)認(rèn)真地為大家檢查，在每檢查一個(gè)人的作業(yè)之時(shí)，我還會(huì)適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)（問(wèn)題主要是同學(xué)們作業(yè)中錯(cuò)誤的用紅筆更正的問(wèn)題和一些知識(shí)點(diǎn)），其他的同學(xué)在座位上自己復(fù)習(xí)。作業(yè)沒(méi)做和回答問(wèn)題明顯答不出的同學(xué)將予以記錄。平常都是沒(méi)做的同學(xué)“扣書(shū)”，直到做完了再領(lǐng)書(shū)。我覺(jué)得這樣十分不妥！原因是：馬上就要進(jìn)行入學(xué)考試了，如果作業(yè)還沒(méi)能完成的，就可能會(huì)對(duì)入學(xué)考試的成績(jī)以及后面的學(xué)習(xí)有很大的影響。用“扣書(shū)”這種方法來(lái)懲罰那些作業(yè)未完成的同學(xué)，十分不妥當(dāng)。因?yàn)槲覀儧](méi)有理由去剝奪他們學(xué)習(xí)的權(quán)利，等其作業(yè)完成了再來(lái)領(lǐng)書(shū)，倒不如那天將同學(xué)們的作業(yè)問(wèn)題全部解決。我提議：那天之內(nèi)，所有同學(xué)的各科作業(yè)必須全部過(guò)關(guān)再回家，對(duì)于有的作業(yè)欠缺很多的同學(xué)，可以讓他們先將書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)背好，再回家復(fù)習(xí)并完成寒假作業(yè)。這樣做有許多優(yōu)點(diǎn)：一來(lái)，同學(xué)們的寒假?gòu)?fù)習(xí)有了保障，對(duì)于入學(xué)考試多少會(huì)有些把握；二來(lái)，同學(xué)們的作業(yè)問(wèn)題也能得到很好的解決；三來(lái)，因?yàn)?ldquo;扣書(shū)”所引發(fā)的一系列的問(wèn)題，一些麻煩事也能得到較為圓滿的解決。

我明白您所擔(dān)心的一些問(wèn)題：讓我到講臺(tái)上檢查作業(yè)總是有些不好，有的時(shí)候紀(jì)律也不能得到保障。所以我不得不先向您道歉，從前您讓我收的作業(yè)我都沒(méi)能很好的收齊，一次是暑假德育作業(yè)，另外一次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表。但我想向您承諾，這次寒假的作業(yè)檢查我一定將它做到最好。只要您明白：孫鶴翔一定會(huì)是班上最細(xì)心、最留心生活的同學(xué)，這次，我一定能給您精彩！

初二的下學(xué)期即將到來(lái)，在此向全體同學(xué)致以祝福“祝所有同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康”！

另外，在這開(kāi)學(xué)之際我想送與你們每一位同學(xué)一份大禮：2月5日來(lái)校報(bào)到之時(shí)，我將會(huì)把《八年級(jí)下冊(cè)·語(yǔ)文》中的《五柳先生傳》《馬說(shuō)》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等文言文一一背與你們聽(tīng)，并向同學(xué)們指導(dǎo)些重點(diǎn)詞語(yǔ)，做好預(yù)習(xí)。我希望那天會(huì)變得十分精彩！

祝

第6篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；思想品德；教學(xué)目標(biāo)

新課改實(shí)施以來(lái)，在課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)的共同達(dá)成。許多初中思想品德教師都在努力把“三維”目標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)踐中，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但在實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)偏離“三維”目標(biāo)本義的現(xiàn)象。有不少教師或多或少地走了一些諸如“將知識(shí)與能力目標(biāo)等同于知識(shí)考試”“將過(guò)程與方法目標(biāo)流于形式主義”“將情感態(tài)度目標(biāo)等同于教師個(gè)人情感態(tài)度”“將價(jià)值觀目標(biāo)流于空洞無(wú)物”的誤區(qū)。本文試圖對(duì)比新課改的課程目標(biāo)要求以及初中學(xué)生的本身特點(diǎn)，在這些誤區(qū)中分析出初中思想品德教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐中應(yīng)該規(guī)避的問(wèn)題和需要注意的問(wèn)題。

一、誤區(qū)一：將知識(shí)與能力目標(biāo)等同于知識(shí)考試――實(shí)踐知識(shí)能力目標(biāo)忌分?jǐn)?shù)至上，宜多研究教法

新課改以來(lái)，知識(shí)能力目標(biāo)方面的實(shí)踐往往出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)狀。一方面輕視知識(shí)、批判考試，課堂上自由論為主，學(xué)生面臨考試一片模糊無(wú)從下手。加上蘇州市中考思想品德這幾年一直是開(kāi)卷考試，教師一句“書(shū)上都有”或者“我都講過(guò)了”便將責(zé)任一推二干凈。這種教法對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響不大，因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生可以自己對(duì)照《同步探究》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版）的“課文精要透析”部分或者其他輔助資料進(jìn)行自我復(fù)習(xí)考試。然而優(yōu)秀學(xué)生考出成績(jī)并不代表他們就是真正掌握了，政治思維鍛煉的欠缺將會(huì)逐漸地在他們以后的政治學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)。很多初中思想品德成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到了高中發(fā)現(xiàn)自己根本不會(huì)學(xué)習(xí)政治，其原因正在于此。這種狀況雖然存在，危害較大，好在在現(xiàn)實(shí)中并不是主流。

但是，另一種現(xiàn)狀就比較普遍化了，即重視知識(shí)、重視考試，但是只注重分?jǐn)?shù)，忽略教學(xué)過(guò)程與方法。在日常的批閱試卷工作中，我們發(fā)現(xiàn)并不是會(huì)死記硬背的學(xué)生就一定能考好思想品德。有時(shí)教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備好的備考資料與試卷中的題目屬于非常類似題，但是學(xué)生還是不會(huì)作答的情況也并不鮮見(jiàn)。舉例言之，九年級(jí)思想品德（全一冊(cè)）（由江蘇人民出版社出版，以下提到思想品德教材均指江蘇人民出版社出版）“民族精神的核心”這樣一些知識(shí)點(diǎn)本來(lái)短少好記，可是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)盲目識(shí)記應(yīng)考，不以真正掌握和理解知識(shí)為最高目的，結(jié)果就會(huì)在運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。例如材料中講到民族精神時(shí)先加上了許多有關(guān)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重要性的論述，再加以提問(wèn)“民族精神的核心是什么”，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)答是“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”。這就說(shuō)明教師在教學(xué)中不應(yīng)該只以死記硬背為指導(dǎo)學(xué)生的良方，應(yīng)該多想一些靈活多變的好方法；不要只想著考試，要想著怎么教學(xué)生學(xué)習(xí)才更容易使其掌握知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力，從而在思維上真正得到鍛煉和發(fā)展。只有如此，時(shí)間一久，學(xué)生才會(huì)喜歡上思想品德的知識(shí)，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)是有方法和規(guī)律可以遵循的。這就是說(shuō)，重視知識(shí)、重視考試并沒(méi)有錯(cuò)，但在目標(biāo)上，我們不要把重視知識(shí)、重視考試曲解成分?jǐn)?shù)至上，還是應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力本身為最高目標(biāo)。

再比如思想品德的三種思路“是什么”“為什么”“怎么樣”，我認(rèn)為在初一學(xué)生初學(xué)思想品德時(shí)就應(yīng)該加以講授。可是很多教初一的教師卻認(rèn)為初一知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，用不著費(fèi)力去教這種方法照樣可以考出好成績(jī)，如果教時(shí)緊張就更加不愿意去做這種長(zhǎng)期才能見(jiàn)效的基本思維鍛煉工作。冰凍三尺非一日之寒。如果思想品德的初中教學(xué)只是等到初三中考前再加以規(guī)范化，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展又從何談起？況且學(xué)會(huì)并理解“是什么”“為什么”“怎么樣”三種思路，對(duì)于學(xué)生提高議論文寫(xiě)作能力也是大有好處的。素質(zhì)教育本來(lái)最好就是一門學(xué)科帶動(dòng)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)的。

相反，在實(shí)際中，我們常常人為地給思想品德學(xué)習(xí)套上語(yǔ)文障礙。一些初中學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，看到以古文為載體的材料題，盡管有時(shí)只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題，很容易就產(chǎn)生畏難情緒，答起題目隨意亂寫(xiě)。如果思想品德教師在講解此類知識(shí)點(diǎn)時(shí)評(píng)價(jià)“語(yǔ)文基礎(chǔ)不好就是學(xué)不好思想品德”，這對(duì)于學(xué)生無(wú)異于雪上加霜。所以在實(shí)踐中，幫助學(xué)生去除不屬于政治學(xué)科自身理解的學(xué)習(xí)障礙是我們思想品德教師應(yīng)該著力思考的問(wèn)題。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一樣甚至可以比一個(gè)語(yǔ)文優(yōu)秀的學(xué)生在思想品德課程上學(xué)習(xí)得更好。當(dāng)然除了精神鼓勵(lì)，我們更要有方法?？垂盼牟牧系姆椒?，我認(rèn)為最主要是要抓關(guān)鍵詞，抓自己看得懂的白話文，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”反映了什么基本情緒？“好”字其實(shí)就可以告訴學(xué)生是喜怒哀懼四種基本情緒中的“喜”。長(zhǎng)段材料也是如此。近年來(lái)，有很多學(xué)科都喜歡從語(yǔ)文理解出發(fā)造就本學(xué)科的專業(yè)題目。如物理考試會(huì)以古詩(shī)為題目，問(wèn)是什么物理現(xiàn)象；數(shù)學(xué)考試會(huì)以古文為題目，問(wèn)是什么定理的運(yùn)用。我想新課改考知識(shí)綜合能力本意是希望學(xué)生可以全面發(fā)展，教師應(yīng)該從自己的學(xué)科出發(fā)多研究化繁就簡(jiǎn)的方法，幫助學(xué)生在新形勢(shì)下輕松掌握本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。如果教師自己反而先為學(xué)生套上語(yǔ)言枷鎖，那就會(huì)讓一批學(xué)生一門學(xué)不好，門門沒(méi)信心。

因此在知識(shí)能力目標(biāo)的實(shí)踐中，我認(rèn)為走入誤區(qū)往往并不是欠缺方法，而是很多教師從一開(kāi)始就把知識(shí)能力化為了知識(shí)考試目標(biāo)。如此下去，我們也就不難見(jiàn)到在批閱試卷時(shí)教師們?yōu)槟骋粋€(gè)答案能不能得分常常爭(zhēng)得面紅耳赤，卻很少見(jiàn)到有集體反思在某一類知識(shí)上應(yīng)該怎樣教學(xué)才更加合理。

二、誤區(qū)二：將過(guò)程與方法目標(biāo)流于形式主義――實(shí)踐過(guò)程方法目標(biāo)忌形式主義，宜實(shí)用有效

與知識(shí)能力目標(biāo)在中考指揮棒下基礎(chǔ)作用十分突出完全不同。教學(xué)過(guò)程與方法的研究在平時(shí)的課堂上不能說(shuō)沒(méi)有，但至少在公開(kāi)課上要比在平時(shí)課堂上更追求過(guò)程與方法目標(biāo)這一點(diǎn)上，相信很多教師都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

在本人從教之初，一些老教師總是在備課組活動(dòng)或教研組活動(dòng)時(shí)告訴我：教師和學(xué)生之間只有互動(dòng)了才是符合新課改理念的好課堂。在觀摩課堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的公開(kāi)課都有小組討論3分鐘環(huán)節(jié)，“接龍”回答也屢見(jiàn)不鮮，至于寫(xiě)一封信或者簽名以展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)更是家常菜。這些用于教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)，無(wú)不是想在聽(tīng)課教師面前展示學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)是生成中的，其結(jié)果也是會(huì)落實(shí)到實(shí)踐中的，而且執(zhí)教者的教學(xué)重視了教學(xué)過(guò)程與方法的研究。

于是，照貓畫(huà)虎，我也在自己的公開(kāi)課中設(shè)計(jì)了學(xué)生分組討論3分鐘，連續(xù)兩次下來(lái)，前輩教師反問(wèn)我“你為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)討論”，我自己也犯起了疑惑，是啊，難道只有小組討論了，學(xué)生之間才是真的互動(dòng)了，為什么我要打斷那個(gè)本想自己獨(dú)立發(fā)言的學(xué)生？

在聽(tīng)課中，我也常聽(tīng)到有的教師在講授九年級(jí)思想品德（全一冊(cè)）第5課《與誠(chéng)信同行》時(shí)，要求全班學(xué)生簽名表態(tài)自己以后要誠(chéng)信為人；在八年級(jí)思想品德上冊(cè)第4課第2框《天下父母心》中，經(jīng)常有教師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一封信給自己的父母并且當(dāng)堂朗讀……幾乎到了千人一面的地步。如果我們能夠認(rèn)識(shí)到過(guò)程與方法始終不能脫離知識(shí)本身，要為教學(xué)內(nèi)容去裁減活動(dòng)，要為初中學(xué)生去量身度造活動(dòng)，那么就不會(huì)產(chǎn)生忸怩造作、本末倒置，就會(huì)真正地出彩。

因此，在教學(xué)過(guò)程與方法的目標(biāo)實(shí)踐中，我認(rèn)為不要為了目標(biāo)而設(shè)計(jì)目標(biāo)，還是要理解這個(gè)目標(biāo)本來(lái)的意圖，過(guò)程與方法是必須服從學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的需要的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易就懂了，就不要大動(dòng)干戈全班深入討論。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生產(chǎn)生了迷惑不能理解，就不能一帶而過(guò)，相反要幫助學(xué)生弄清楚。譬如七年級(jí)思想品德（下冊(cè)）的法律知識(shí)如果講得急促，不讓學(xué)生討論和活動(dòng)，對(duì)于才十三歲左右的初一學(xué)生就很難真正掌握。例如“依法進(jìn)行自我保護(hù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，就不會(huì)真正掌握。如果在教學(xué)中真正設(shè)計(jì)一個(gè)“照相館未經(jīng)允許掛出照片”的案例，請(qǐng)學(xué)生角色扮演法官、受害者和老板，全班參與討論評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常理想。再比如在八年級(jí)思想品德上冊(cè)第4課第2框《天下父母心》，可以請(qǐng)學(xué)生先安靜下來(lái)，再用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)一兩句父母平時(shí)為自己所做的印象最深刻或者最為感動(dòng)的事情，然后再請(qǐng)學(xué)生講述為什么，這比簡(jiǎn)單提問(wèn)學(xué)生“父母做了什么讓你感動(dòng)的事情”要莊重得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真。這樣的一些教法雖然要多花一些時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果是十分顯著的！因此，我們不能以常規(guī)課和公開(kāi)課加以區(qū)別，也不應(yīng)該以考試與否加以區(qū)別。

三、誤區(qū)三：將情感、態(tài)度目標(biāo)等同于教師的個(gè)人情感態(tài)度――實(shí)踐情感態(tài)度目標(biāo)忌盲目自發(fā)，宜寓情于理

在日常生活中，常有人一提到思想品德課就覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)于思想品德教師也認(rèn)為是規(guī)矩嚴(yán)肅，總歸覺(jué)得思想品德課沒(méi)有什么動(dòng)人的理由。

新課改后，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，有些課堂往往走了另一個(gè)極端，那就是不是不動(dòng)人，不是沒(méi)感情，而是把情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等同于教師個(gè)人的情感態(tài)度泛濫。

以七年級(jí)思想品德（上冊(cè)）第5課《敬人者 人恒敬之》中“什么是平等”的知識(shí)點(diǎn)為例，很多思想品德教師為了能夠表達(dá)對(duì)于社會(huì)弱勢(shì)的同情和對(duì)公平正義的呼喚，往往對(duì)書(shū)本知識(shí)斷章取義，大講特講等嚴(yán)重影響社會(huì)公平正義的不平等現(xiàn)象，而忽略書(shū)本指出這些現(xiàn)象正是我們所反對(duì)的，是我國(guó)法律所不允許的。這樣的分析教學(xué)，不但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)公平正義、追求人人平等的情感態(tài)度，相反卻沖動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè) “憤青”的形象，既不符合教學(xué)目標(biāo)，也扭曲了思想品德教師本身應(yīng)有的素質(zhì)。

再如，許多老教師人生經(jīng)歷豐富，他們常常在七年級(jí)（下冊(cè)）第24課《改革開(kāi)放的新時(shí)代》一課大談特談自己的個(gè)人經(jīng)歷。在老教師長(zhǎng)吁短嘆之余，學(xué)生領(lǐng)略了一個(gè)過(guò)去的時(shí)代對(duì)于個(gè)人命運(yùn)的影響，而沒(méi)有真正懂得改革開(kāi)放對(duì)于國(guó)家和人民的意義到底在哪？甚至?xí)霈F(xiàn)講臺(tái)上教師在說(shuō)“現(xiàn)在的學(xué)生真幸福，可以自由讀書(shū)考大學(xué)”，講臺(tái)下學(xué)生表面在笑答“對(duì)”“是”，私底下卻在說(shuō)“要是可以不讀書(shū)，該多好”。

盲目自發(fā)的情感態(tài)度是真情實(shí)意的，但它又是容易感性的，缺乏理論支撐，從而不利于塑造出真正有理想的學(xué)生。初中生在情緒和情感方面的興奮性較高、穩(wěn)定性較差，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。如果在初中思想品德的課堂上，教師隨意任由自己的個(gè)性使然，那么對(duì)于初中生而言將是十分危險(xiǎn)的。譬如教師發(fā)表的情感態(tài)度和社會(huì)厚黑言論近似，學(xué)生就容易市儈狡黠；教師發(fā)表的不平之聲良多，學(xué)生就較難會(huì)擁有真摯的關(guān)愛(ài)社會(huì)之情；教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題多愁善感，學(xué)生也就容易缺乏解決問(wèn)題的理性智慧。

記得“5.12”汶川大地震發(fā)生后，舉國(guó)要求默哀。當(dāng)天默哀的3分鐘，正好是在我上課的時(shí)間內(nèi)。站在教室的窗外，當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生們還沉浸在下課的興奮中，唧唧喳喳沒(méi)有正形，臉上表現(xiàn)著不合時(shí)宜的笑容，我心中充滿了憤怒和難受。但我走進(jìn)教室，并沒(méi)有批評(píng)他們，而是自己先定下心來(lái)，把臉色肅穆起來(lái)。廣播說(shuō)默哀開(kāi)始了，還有個(gè)別學(xué)生不到位。我忍著不說(shuō)話，定定心按照指揮開(kāi)始默哀。不一會(huì)兒，學(xué)生們都靜下來(lái)，都跟著我學(xué)了。我慶幸自己沒(méi)有莽撞地大聲批評(píng)他們。我們應(yīng)該相信學(xué)生是可以學(xué)好的，我們要為之樹(shù)立榜樣，而不是旁立，然后監(jiān)督他們，進(jìn)行說(shuō)教。情感、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐除了需要真情實(shí)意，更加需要理性對(duì)待，應(yīng)該使我們的學(xué)生在感動(dòng)之外更加懂得和理解，特別是怎樣做。

四、誤區(qū)四：將價(jià)值觀目標(biāo)流于空洞無(wú)物――實(shí)踐價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)忌逃避主義，宜正面主導(dǎo)

在如何形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面，很多教師覺(jué)得太籠統(tǒng)，不愿講。我認(rèn)為這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。即使是西方資本主義國(guó)家，在價(jià)值觀教育上也是十分重視的，何況在社會(huì)主義中國(guó)。

有些班級(jí)學(xué)生喜歡關(guān)注熱點(diǎn)，提出了“不能隨意幫助跌倒的路人”等類似問(wèn)題，很多教師自己甚至也贊同這種觀點(diǎn)，但內(nèi)心知道不符合社會(huì)主義社會(huì)道德要求，于是干脆回避不答。我認(rèn)為思想品德教師千萬(wàn)不可如此，要以理分析，正確導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正面的價(jià)值觀才是良策，不要一句“下次再討論”（實(shí)際上什么下文都沒(méi)有）就敷衍了之。假如我們不能和學(xué)生面對(duì)面仔細(xì)討論當(dāng)有人跌倒要不要幫忙、怎樣幫忙，很難想象對(duì)于七年級(jí)思想品德（上冊(cè)）第6課《授人玫瑰 手留余香》這樣的課，思想品德教師將怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)不同，教學(xué)探討的深度和方法也要不同。

在課堂上，有些班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別言行習(xí)慣不良的學(xué)生，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生造成不良的影響。很多教師怕惹麻煩不予以管理，我認(rèn)為作為思想品德教師不可以逃避，不能因?yàn)樽约翰皇前嘀魅?，就只管上完課結(jié)束。假如我們不能義正嚴(yán)詞地對(duì)學(xué)生的不良言行進(jìn)行教育工作，很難想象對(duì)于八年級(jí)思想品德（上冊(cè)）第6課《換個(gè)眼光看老師》這一課，思想品德教師將怎樣教育學(xué)生要尊敬老師。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)應(yīng)該是隨時(shí)隨地的，身為思想品德教師應(yīng)盡力以己身為范，努力以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這樣才能為學(xué)生心服口服。但在現(xiàn)實(shí)中，從事教育的一線教師往往不自己帶頭為之，這是很悲哀的。比如升國(guó)旗時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)了講話等不當(dāng)行為，班主任往往就在國(guó)歌聲中上前阻止學(xué)生講話等行為，有的班主任即使本身是思想品德教師的也是如此。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感是極為不利的。假如我們教師可以在國(guó)歌聲中帶頭唱國(guó)歌，站在講話的學(xué)生旁邊以身作則，也許我們一星期教育不好，一個(gè)月教育不好，一學(xué)期或者初中三年下來(lái)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)教育不好呢？世上無(wú)難事，只怕有心人。有很多時(shí)候，一些學(xué)生基本情感的缺失并不是孩子本身的品質(zhì)太差了，而是我們這些教育者本身也不過(guò)如此。

第7篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；建議；應(yīng)試教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)處于"考試不涉及、學(xué)校不重視、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)"的尷尬境地。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力服務(wù)。因此，筆者不提倡淡化語(yǔ)法知識(shí)，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

前人研究以論述為何要重視語(yǔ)法教學(xué)，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點(diǎn)結(jié)合廣州中考、廣東高考涉及的語(yǔ)法知識(shí)和考點(diǎn)來(lái)探究如何加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)。

一、新課標(biāo)下的初中語(yǔ)法教學(xué)

2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄三對(duì)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)；3.單句的成分；4.復(fù)句的類型。此外，還添加了對(duì)常見(jiàn)修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)法和修辭是不可分割的。可語(yǔ)法知識(shí)卻零散地安排在人教版七到九年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)里，如七年級(jí)下冊(cè)附錄2是"漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）"，八年級(jí)上冊(cè)后附錄2"漢語(yǔ)詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡(jiǎn)表"、"短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表"、"標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法"。此外，教師期末趕課時(shí)連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語(yǔ)法知識(shí)就更難以教給學(xué)生。很少學(xué)生會(huì)自覺(jué)去接收、理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，以致現(xiàn)在的初中生語(yǔ)法意識(shí)淡漠，無(wú)論在口語(yǔ)交際還是寫(xiě)作中容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

病句是中考必考的語(yǔ)法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)部分，但學(xué)生卻常在分值最大的作文上犯語(yǔ)病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實(shí)用性。我們不能把語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)割裂來(lái)看，不能把語(yǔ)言當(dāng)成是一張皮，文學(xué)又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語(yǔ)法知識(shí)，與此同時(shí)，還要告訴學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免在寫(xiě)作時(shí)出錯(cuò)。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、歧義；再進(jìn)一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當(dāng)方面則是動(dòng)賓搭配不當(dāng)還是主謂搭配不當(dāng)?shù)?；最后總結(jié)出各種類型的病句錯(cuò)誤，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或?qū)懽鲿r(shí)就不易出錯(cuò)了。

例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A.通過(guò)使用"電子往來(lái)港澳通行證"自助通關(guān)，使旅客大大縮短了排隊(duì)等候過(guò)關(guān)的時(shí)間。

B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚(yú)池、滑梯、迷宮、超市等海爾設(shè)施。

C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會(huì)延長(zhǎng)消化時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率和考試狀態(tài)。

【解析】選C。A"通過(guò)...使..."導(dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)。B"超市"不是"游樂(lè)設(shè)施"，歸類不當(dāng)。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當(dāng)。

二、高考考綱下的語(yǔ)法教學(xué)

由于大部分學(xué)生在初中階段忽略了語(yǔ)法這一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以會(huì)出現(xiàn)難以銜接高中語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)象。而中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中又涉及語(yǔ)用、語(yǔ)義、語(yǔ)法的知識(shí)，才能完成高考對(duì)語(yǔ)法的考察要求"E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)"。故教師在傳授承接初中語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)外，還要把語(yǔ)用（語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)）、選用仿用變換句式方法等知識(shí)詳細(xì)教給學(xué)生，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，使人類對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無(wú)視生物的生存權(quán)， 。但對(duì)自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。

①生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ②是人類的觀念

③科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) ④看不到生物對(duì)人類的重要作用

⑤以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】選D 。解答關(guān)鍵要注意橫線前后的語(yǔ)義銜接，并關(guān)注橫線后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的總分關(guān)系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應(yīng)，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學(xué)技術(shù)"等關(guān)鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。

連貫題的難度比病句題大，六個(gè)空之間都包含不同的層級(jí)語(yǔ)義關(guān)系及邏輯順序，因此教師可適當(dāng)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的句法分析當(dāng)中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生更好理清思路和掌握答題的要領(lǐng)。

又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請(qǐng)將這一信息改寫(xiě)成正式的招聘啟事（以"本公司"開(kāi)頭），要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達(dá)得體。不超過(guò)75個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，電話號(hào)碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語(yǔ)交流順溜不？有沒(méi)有駕照？會(huì)不會(huì)粵語(yǔ)？快來(lái)看哦，我這兒找人啦！這是個(gè)中日韓三國(guó)合資公司，馬上要在"2010亞運(yùn)會(huì)"舉辦的地方廣州開(kāi)業(yè)咯。現(xiàn)需要行政秘書(shū)3名。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見(jiàn)不散哦。

【示例】本公司系合資公司，即將開(kāi)業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書(shū)3名，要求會(huì)操作辦公軟件和粵語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請(qǐng)撥打168168。

這考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行概括歸納提煉表達(dá)的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應(yīng)教授各種文體的寫(xiě)作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對(duì)象、詢問(wèn)事宜、聯(lián)系辦法等內(nèi)容，要實(shí)事求是。高考還考察學(xué)生如何將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換成短句短語(yǔ)，或從零散的語(yǔ)言中提取有用的信息，這些知識(shí)和技能都需要日積月累，不能因?yàn)閼?yīng)試而讓學(xué)生去臨時(shí)抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

題目的用語(yǔ)不夠莊重，太口語(yǔ)化，宜改為較正式的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際也是中學(xué)語(yǔ)文的重要一環(huán)，在綜合性學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教學(xué)中也要重視語(yǔ)法。當(dāng)學(xué)生嘴里說(shuō)出"好好耶"這個(gè)詞時(shí)，他們錯(cuò)將"好"重疊，把它看作是表示性質(zhì)的形容詞。珠三角的學(xué)生以講廣州話為主，受粵語(yǔ)影響，"好"往往充當(dāng)了"很"的角色，變成了程度副詞。實(shí)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)是沒(méi)有"好"這個(gè)副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上的異同，給學(xué)生厘清界限，避免混淆。

結(jié)論

中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)要與應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，引起師生的關(guān)注。初中階段掌握詞、短語(yǔ)、單句、復(fù)句；高中階段掌握多重復(fù)句、句群。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)理解詞義句義、修改病句、做語(yǔ)用題及寫(xiě)作都有很大幫助。教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中不斷教授系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，并讓學(xué)生多積累總結(jié)，提高其語(yǔ)法水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng).中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)芻議[J].語(yǔ)文建設(shè)，1995.

[2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M].上海教育出版社，2007.

第8篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

從上學(xué)期期終測(cè)試情況來(lái)看，跟其它平行班級(jí)相比較，學(xué)生的進(jìn)步尚比較大。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，及格率80%多，平均分70分左右。

思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。

學(xué)習(xí)心理方面，有1／4學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有l(wèi)／3的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有五六個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性極差，甚至毫無(wú)興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才勉強(qiáng)完成作業(yè)。

二、教材簡(jiǎn)析

八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述，表明了讀書(shū)對(duì)人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。

第三單元，是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。

第四單元，以民間文化為主題編寫(xiě)?！对颇系母钑?huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意；《吆喝》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間藝人的故事?！熬C合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力?！皩?xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄，樂(lè)于考證的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

3.默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

4.要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

5.要借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

四、教學(xué)措施

1.根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6．作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

第9篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

高中美術(shù)往往是每周一節(jié)課，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很難及時(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，不利于知識(shí)的記憶和運(yùn)用。而核心素養(yǎng)是個(gè)體在與情景的持續(xù)互動(dòng)中不斷解決問(wèn)題、創(chuàng)生意義而形成的，這就需要從“一課一練”或者“一課一賞”轉(zhuǎn)向“主題性、研究性”的單元美術(shù)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和有深度的實(shí)踐性學(xué)習(xí)模式。通過(guò)時(shí)間整合，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)集中完成某一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力也比較集中，學(xué)習(xí)效率更高。除了國(guó)家課程外，還有各種各樣的美術(shù)教學(xué)課程，如地方或?qū)W校校本課程、社團(tuán)課程等。這些課程的時(shí)間是零散的，缺乏統(tǒng)一部署和系統(tǒng)安排，各自為政，沒(méi)有形成學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的遞進(jìn)、循環(huán)體系，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，又難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。如果將這些時(shí)間整合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)發(fā)出不同層級(jí)、不同方向的高中美術(shù)學(xué)科課程，每個(gè)層級(jí)的課程都有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)機(jī)制，并統(tǒng)籌美術(shù)相關(guān)課程時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，則更有利于高中美術(shù)教學(xué)。

二、對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行整合

課程教材內(nèi)容的整合分為模塊內(nèi)教材內(nèi)容的整合和不同模塊教材內(nèi)容的整合。在模塊內(nèi)，整合的方式有以下三種。

1.美術(shù)教材之間的整合

我國(guó)高中美術(shù)教材有許多共同點(diǎn)，因?yàn)槠涠际前凑铡镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求撰寫(xiě)的。對(duì)于不同教材中的重合點(diǎn)，筆者給予了關(guān)注。如，人教版設(shè)計(jì)第五課《美的閱讀——書(shū)籍設(shè)計(jì)》，列舉了甲骨、鐘鼎、石鼓、竹簡(jiǎn)等文字的各種載體；湘教版書(shū)法第一課《硯邊漫步》，展現(xiàn)了書(shū)法的審美價(jià)值及其發(fā)展簡(jiǎn)史?！冻庍吢健分袌D片繁多，從真實(shí)動(dòng)物到甲骨文、從拓印到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)都有所觸及，著重展示了中國(guó)漢字的變化過(guò)程和各個(gè)時(shí)期漢字的個(gè)性、風(fēng)貌、意趣。我們可以此為契合點(diǎn)，將湘教版書(shū)法教材中漢字的變遷作為起點(diǎn)，將中國(guó)古代裝幀藝術(shù)的發(fā)展歷史滲透書(shū)籍設(shè)計(jì)一課，引導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)籍是人類文明的承載者，是知識(shí)傳播的媒體。此外，還可以整合浙美版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《活字印刷》與蘇少版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《當(dāng)一回蔡倫》兩課，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到紙的改造和印刷術(shù)的發(fā)明是中國(guó)在人類文化傳播和發(fā)展上作出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和學(xué)習(xí)興趣。這樣有層次的教學(xué)方式能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)重要的問(wèn)題形成深度的思考。再如，人美版高中美術(shù)第七課《藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合——產(chǎn)品設(shè)計(jì)》用了四課時(shí)的內(nèi)容介紹了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的誕生、構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)步驟和方法以及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，從更高的層面介紹了產(chǎn)品設(shè)計(jì)。初中七、八年級(jí)美術(shù)課程中都有“設(shè)計(jì)應(yīng)用”模塊內(nèi)容的設(shè)置，八年級(jí)上學(xué)期第三單元中有對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念的簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下了一定基礎(chǔ)，再通過(guò)高中美術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)形成深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在此課導(dǎo)入和授課過(guò)程中，加入初中學(xué)習(xí)的痕跡（海報(bào)、標(biāo)志、會(huì)場(chǎng)、紙盒動(dòng)物、瓦楞紙動(dòng)物、泥塑、折紙等），既增強(qiáng)了美術(shù)單項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延續(xù)性和回憶作品制作的趣味性，又使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)概念有了由淺到深的理解，并付諸設(shè)計(jì)運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)科素養(yǎng)最基本的要求。高中教材共有九個(gè)模塊，以湘教版的九冊(cè)教材為例，其中有很多相同但表現(xiàn)形式不同的知識(shí)點(diǎn)分散在各本教材之中，我們可以將其有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.美術(shù)教材章節(jié)之間的整合

教材整合是對(duì)現(xiàn)有教材的有效利用。如，湘教版教材第二單元第三課《心靈的慰藉》與第三單元第九課《各異的風(fēng)土人情》、第十三課《異域的憧憬》是相關(guān)聯(lián)的。受社會(huì)、思想等方面的影響，信仰與神話故事成為特定時(shí)期內(nèi)人類生活的重要組成部分，不同地方的美術(shù)創(chuàng)作主題、風(fēng)格樣式、物質(zhì)媒介也因此有了各自的特色和風(fēng)貌。《心靈的慰藉》主要是以信仰在美術(shù)中的體現(xiàn)為主線，介紹各時(shí)期各國(guó)的藝術(shù)作品；《各異的風(fēng)土人情》主要關(guān)注的是美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；《異域的憧憬》闡述了美術(shù)與自然、美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。我們可以整合這三課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)從感知到鑒賞的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從圖像識(shí)別各種材料體現(xiàn)的人物神態(tài)和動(dòng)態(tài)，再將這種體驗(yàn)進(jìn)行審美感知、思考和探究。這是一個(gè)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了作品的獨(dú)特性和多樣性，體會(huì)到這些作品存在的歷史淵源和信仰的巨大力量。

3.教材正文與隱含資料之間的整合

在現(xiàn)在編寫(xiě)的教科書(shū)中，除了正文之外，還有其他一些輔的幫助學(xué)生理解的材料。如湘教版有“活動(dòng)建議一”“思考與交流”和一些名作的介紹等；人美版有“思考與討論”“人物故事”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”等板塊。這幾個(gè)板塊中實(shí)際上包含著很多課外美術(shù)資料，在正常教學(xué)中我們也可以適當(dāng)選取以輔助教學(xué)。

三、對(duì)不同學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行整合

“普通高中美術(shù)課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂(lè)于探究的精神，鼓勵(lì)想象、創(chuàng)造和勇于實(shí)踐，用美術(shù)及其與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。”美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升，是學(xué)生素質(zhì)整體提升的一部分。在課堂教學(xué)中選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和獲取知識(shí)的方式是非常重要的，將各學(xué)科知識(shí)與技能放在情境中解決問(wèn)題是最合適的教學(xué)導(dǎo)入方式。以人教版高中工藝第四講《玉石文化》為例，此課著重于對(duì)玉的文化理解，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，融入語(yǔ)文、歷史、地理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。此課可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)從有關(guān)玉的故事或成語(yǔ)入手，對(duì)其出處進(jìn)行點(diǎn)撥、引申。在探究玉文化的過(guò)程中，教師可從日常生活中提取課程資源，引發(fā)學(xué)生共鳴，探究其特定的傳統(tǒng)文化寓意，然后拓展到美術(shù)學(xué)科的核心教學(xué)上——“古之君子必佩玉，君子無(wú)故，玉不離身”。君子佩玉是因?yàn)橹袊?guó)古代“君子比玉于德”，儒家將美玉、君子和道德融為一體，玉石就成了中國(guó)文化的一部分。玉石的各種形態(tài)暗喻玉的品質(zhì)，宛若儒家文化中的君子，君子如玉，溫潤(rùn)而澤。美玉與君子彼此相互印證，在儒家為尊的時(shí)代，玉石的地位不容置疑。第二個(gè)課時(shí)以玉石的種類、色澤、工藝、造型圖案等的鑒賞為重點(diǎn)。從我國(guó)和田玉的形成解釋羊脂玉形成的來(lái)龍去脈，利用地理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)擴(kuò)充內(nèi)容，使玉石的知識(shí)更加飽滿。這可以激勵(lì)學(xué)生自主探究玉石的特性，辨別硬玉、軟玉的不同，認(rèn)識(shí)古代圓玉的種類、用途及寓意，了解治玉工藝，探究宜昌本土玉石文化等。因此，學(xué)生在此課中學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)、更加連貫。這些基礎(chǔ)、具有生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基一樣，決定房屋的高度和寬度，決定著學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)深度和層次。不同學(xué)科的整合不僅需要廣博的學(xué)識(shí)和精心的備課，更需要教師對(duì)課程改革由衷的理解和贊同。值得注意的是，跨學(xué)科的課程資源整合不可本末倒置，脫離高中美術(shù)教學(xué)的主題。要尋找相關(guān)學(xué)科可與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科滲透的最佳契合點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求高中美術(shù)教師不但要熟知本學(xué)科知識(shí)，而且要有廣泛的知識(shí)面，能把握與高中美術(shù)密切相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)，從而把可以契合的點(diǎn)、面有機(jī)整合，運(yùn)用到高中美術(shù)課堂中。