幼兒安全教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：安全教育 幼兒園教學(xué) 安全制度

幼兒是祖國(guó)和家庭的未來(lái)和希望，隨著如今幼兒園意外事件的發(fā)生越來(lái)越多，安全教育在幼兒園教學(xué)中越來(lái)受到學(xué)校甚至社會(huì)普遍的重視。作為幼兒園教學(xué)工作者，只有在保證幼兒安全下才能開(kāi)展教學(xué)工作；作為父母，不奢求孩子學(xué)得多厲害，但求自已的孩子能平安成長(zhǎng)。所以，幼兒的身心健康發(fā)展是一個(gè)家庭幸福的源泉和盼望，也是社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展的基礎(chǔ)，是做好所有工作的前提。在開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作中，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位。幼兒園的安全教育教學(xué)涉及很多方面的內(nèi)容，如：交通安全、玩具安全、飲食安全等等。因此，作為幼教工作者，為了保證幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)該制定能有效地預(yù)防幼兒園安全事故的方案，并從多方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，避免事故的發(fā)生。

一.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀

1.1部分幼兒園不重視安全教育

一般的幼兒都是活潑好動(dòng)，往往會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锞哂泻闷?、探索?a href="http://mug-factory.cn/haowen/285720.html" target="_blank">特點(diǎn)，幼兒安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)甚少，自我保護(hù)能力差，而大部分幼兒園忽視安全教育的重要性，導(dǎo)致幼兒容易發(fā)生意外傷害，影響身心的正常發(fā)育。此外，我國(guó)幼兒園管理層素質(zhì)普遍低下，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的重要性，一心追求智慧方面教學(xué)成果。而且在普遍的幼兒園教學(xué)中安全教育只是粗略說(shuō)教為主，如提醒幼兒不要追逐，坐姿要正確，過(guò)馬路要注意安全問(wèn)題等，而一些防溺水教育，地震知識(shí)，防火教育等一點(diǎn)概念也沒(méi)有，導(dǎo)致幼兒缺乏多方面的自我保護(hù)意識(shí)。

1.2 缺乏健全的安全管理制度

首先，在部分幼兒園管理者中，沒(méi)有建立安全教育制度，管理者在部署幼兒園教學(xué)工作時(shí)，甚少把安全工作放在重要位置。幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展安全教育工作，旨在保障幼兒身心能健康發(fā)展。但是就目前的情況看來(lái)，大多數(shù)的幼兒園教師在開(kāi)展安全教育時(shí)，沒(méi)有明確或定位教育目標(biāo)，而幼兒園管理工作中更是把開(kāi)展安全教育的內(nèi)容、程度和規(guī)范體系化、常規(guī)化。其次，幼兒園內(nèi)部安全管理工作不到位。如食堂衛(wèi)生工作不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致幼兒生病甚至中毒、部分幼兒園設(shè)施老化，存在一定的安全隱患。

1.3安全教育形式過(guò)于單調(diào)

大部分的幼兒園在開(kāi)展安全教育工作時(shí)，普遍為說(shuō)教模式，十分單調(diào)。而且，多數(shù)教師覺(jué)得教育孩子已經(jīng)很累了，麻煩事一大堆，還要經(jīng)常應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，對(duì)開(kāi)展安全教育工作更是精力不足，因此在開(kāi)展安全教育前沒(méi)有計(jì)劃和預(yù)設(shè)，只是偶爾地開(kāi)展安全教育集中教學(xué)活動(dòng)。

二.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力

2.1注重灌輸幼兒安全知識(shí)

安全工作是其他工作的基礎(chǔ)，所以，幼兒園應(yīng)該重視幼兒安全教育，加強(qiáng)安全教育。由于各個(gè)年齡階段的幼兒，其大腦智力開(kāi)發(fā)程度差異相當(dāng)大，因此，教師對(duì)幼兒灌輸安全知識(shí)時(shí)，教育內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)各個(gè)階段的幼兒而有所不同。幼兒園工作者在開(kāi)展安全教育工作前，自身要有豐富的安全知識(shí)，才能科學(xué)地、有計(jì)劃地開(kāi)展安全教育。在開(kāi)展安全教育工作時(shí)，教師除了教育幼兒一些基礎(chǔ)常識(shí)外，還應(yīng)教育幼兒防震、防火、防洪等多方面安全知識(shí)，教育幼兒如何自救、預(yù)防事故發(fā)生、緊急避險(xiǎn)等技巧，來(lái)提高幼兒自我防護(hù)能力。有效的安全教育體現(xiàn)在日常生活方方面面，教師在日常生活中應(yīng)了解幼兒的安全狀況，并在幼兒生活細(xì)節(jié)上灌輸幼兒一些安全意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

2.2建立體系化安全制度

建立體系化安全制度，是做好安全工作的重要保障。幼兒園安全管理制度包括食堂衛(wèi)生制度、接送、幼兒安全活動(dòng)及幼兒安全教育等方面制度。如，建立幼兒安全活動(dòng)制度應(yīng)把責(zé)任落實(shí)到人、每項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)上，明確各人安全責(zé)任，并張貼公布，以便接送其他人的監(jiān)督。而作為幼兒園安全管理檢查人員，應(yīng)有責(zé)任心，決不隨便了事，認(rèn)真仔細(xì)、定期檢查幼兒、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境等方面檢查，并記錄下來(lái)。若發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)有安全隱患，則應(yīng)停止使用并及時(shí)維修或更換。此時(shí)，要采取一定的防護(hù)措施，以避免事故發(fā)生。責(zé)任意識(shí)是開(kāi)展一切工作的首要條件，作為幼兒園管理層，應(yīng)把開(kāi)展安全教育工作制度化、體系化，并定期對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師開(kāi)展有效的安全教育工作。

2.3通過(guò)多渠道進(jìn)行幼兒安全教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常以在課堂上講解、傳授為主要方式，難以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。因此，教師可以通過(guò)多渠道教育方式，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)去開(kāi)展安全教育工作。針對(duì)幼兒具有好動(dòng)又貪玩的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些有趣的游戲，把一些安全知識(shí)融合到活動(dòng)中去，使幼兒邊玩邊學(xué)，印象更為深刻。如，針對(duì)幼兒對(duì)“警察叔叔”有著一種崇拜、向往的心理，開(kāi)展一些角色扮演游戲--交通警察，，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”角色，使幼兒對(duì)過(guò)馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔，并能說(shuō)出父母的姓名和家庭住址、電話等。此外，教師還可以定期舉辦一些主題討論活動(dòng)，情境虛設(shè)，如“電器漏電時(shí)怎么辦”的主題活動(dòng)，讓幼兒自主去討論，再通過(guò)觀看錄像、圖片，使幼兒感知電器有危險(xiǎn)，電器漏電時(shí)幼兒要遠(yuǎn)離電器，并告知大人們。

三.結(jié)語(yǔ)

在幼兒園中，保護(hù)幼兒安全是首要工作，是其他工作的基礎(chǔ)。因此，作為幼兒園的管理層或教師，必須積極重視安全教育工作，完善幼兒安全管理措施和設(shè)備設(shè)施，通過(guò)生動(dòng)形象的教育方式，有效地進(jìn)行安全教育工作，以增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鷺. 幼兒園安全教育問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2009.

第2篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；問(wèn)題；改善對(duì)策

幼兒安全、健康的成長(zhǎng)是每個(gè)家庭以及全社會(huì)共同的心愿。幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，安全問(wèn)題不容忽視，關(guān)系著廣大幼兒的健康成長(zhǎng)和生命安危，關(guān)系著許許多多家庭的幸福，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。幼兒在幼兒園當(dāng)中集體生活，因此幼兒園安全教育問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視。安全問(wèn)題與幼兒的生命息息相關(guān)，幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識(shí)與掌握安全常識(shí)與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的。但是近年來(lái)，由于種種原因，幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生和見(jiàn)諸新聞報(bào)道，幼兒園兒童成為了意外傷害的高危人群，牽動(dòng)著所有家長(zhǎng)的心，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事?！盵1]

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析

1、安全教育枯燥式說(shuō)教。目前，由于部分幼兒園沒(méi)有對(duì)幼兒實(shí)行有效安全教育，只是單純的說(shuō)教式教育方式，每天像和尚念經(jīng)一樣重復(fù)安全教育的內(nèi)容“不能怎樣做，這樣很危險(xiǎn)，不準(zhǔn)跑，不準(zhǔn)跳，”往往忽略了幼兒本身身心發(fā)展規(guī)律。首先幼兒是人而且是活著的人，由于為幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且對(duì)于周?chē)氖挛锿哂袕?qiáng)烈好奇心，因此單純的強(qiáng)迫幼兒限制幼兒的一切行為，不僅不能提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，反而使得幼兒厭惡這的教育方式，這樣的結(jié)果是事倍功半，得不償失，加上幼兒本身的個(gè)體因素，所以發(fā)生安全事故就很正常了。其次幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)不能有效保護(hù)自己，關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出正確的引導(dǎo)。

2、幼兒園安全意識(shí)薄弱。當(dāng)前很多幼兒園在安全教育內(nèi)容不全面，甚至無(wú)視。很多幼兒園為了能夠滿足家長(zhǎng)的需求，在教育幼兒時(shí)過(guò)于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過(guò)少導(dǎo)致安全教育能夠取得的成效無(wú)法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。教師只是在晨檢以及放學(xué)的時(shí)候告訴幼兒注意預(yù)防摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過(guò)馬路的過(guò)程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對(duì)于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后幼兒很快就會(huì)忘記，幼兒仍然不明白危險(xiǎn)事物的躲避方法，保護(hù)自己更是無(wú)從談起。因此教師應(yīng)使幼兒樹(shù)立起安全保護(hù)意識(shí)才是最重要的，當(dāng)然不能離開(kāi)家園同步教育共同教育共同協(xié)作。教育是雙向的，學(xué)校和家庭必須有效的結(jié)合成一體否則安全教育無(wú)法開(kāi)展更無(wú)法得到想要的結(jié)果。

3、幼兒園安全教育形式單一。目前，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展安全方面的教育時(shí)，說(shuō)教形式是主要教育形式，此種教育不僅形式方法過(guò)于單一，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒對(duì)外界事物的好奇心。因?yàn)橛變核季S與成人不同，幼兒所產(chǎn)生的主要思維是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)以及形象思維，感覺(jué)思維產(chǎn)生于思維對(duì)象，要使幼兒形成思維，則應(yīng)采用實(shí)物以及具體操作的方法。教師不能對(duì)突況進(jìn)行深層次的滲透，教育幼兒也不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熢诮逃绞缴喜捎昧司媾c威脅甚至是限制幼兒行為，在這樣的教育形式下，將會(huì)使幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)產(chǎn)生懼怕與抵觸心理 。

4、幼兒園安全教育目標(biāo)不明確。幼兒園在進(jìn)行安全教育的時(shí)候目標(biāo)不明確，或者模糊，或者簡(jiǎn)單。最重要的是教師很多時(shí)候僅僅是從成人的角度去思考安全問(wèn)題，而沒(méi)有考慮幼兒接受教育的語(yǔ)言、思維、理解特點(diǎn)。導(dǎo)致效果流于形式化。譬如：教師給幼兒園講不要與陌生人說(shuō)話和接受陌生人的東西這一條，成人都自熱而然不用任何解釋就能理解，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，為什么不能與陌生人說(shuō)話，為什么不能接受陌生人的東西，哪些是陌生人等等之類(lèi)的問(wèn)題對(duì)于一個(gè)僅僅4、5歲的幼兒是無(wú)法理解的。[2]這樣的教育只能流于形似，而無(wú)法真正有效果。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、安全教育多樣化。一般而言，要是教師只是采用說(shuō)教式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不僅幼兒反感厭惡，也很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)達(dá)到想要的教育結(jié)果。對(duì)此，可以將安全教育融入到美術(shù)、講故事、情景表演、語(yǔ)言以及音樂(lè)等活動(dòng)當(dāng)中，從而使教育形式變得生動(dòng)化、形象化以及直觀化，在教育時(shí)由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護(hù)的一些常用方法。在教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合幼兒個(gè)體以及本身的特點(diǎn)，思維具有的特殊性，因材施教進(jìn)行針對(duì)性教育。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)耳朵時(shí)，可以?xún)?nèi)容以講故事以及猜謎語(yǔ)等形式融入活動(dòng)當(dāng)中，以便使幼兒清楚保護(hù)自己耳朵的方法、耳朵的功能以及外形構(gòu)造等，學(xué)會(huì)保護(hù)耳朵。也可以讓幼兒觀動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行討論，對(duì)行為對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，開(kāi)展保護(hù)教育。因?yàn)橛變壕哂休^強(qiáng)的模仿能力且活潑好動(dòng)，所以可以在教育形式中融入角色游戲。此外，教師還可以通創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，來(lái)教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學(xué)會(huì)自我保護(hù)?？梢栽谟變簣@的樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標(biāo)志，以便隨時(shí)提醒幼兒，要保護(hù)自己與注意安全。

2、安全教育常態(tài)化。在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到，有效的安全教育應(yīng)在日常生活當(dāng)中有所體現(xiàn)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢以及午檢的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)查詢(xún)幼兒的安全情況，仔細(xì)觀察每位幼兒的精神面貌，并詢(xún)問(wèn)幼兒是否已經(jīng)知道安全防范知識(shí)，從而向幼兒灌輸安全意識(shí)。教師晨檢以及午檢是應(yīng)及時(shí)了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當(dāng)中裝有危險(xiǎn)物品以及其他異物等。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，應(yīng)保證其安全，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題要及時(shí)加以處理和解決。此外，如果日常生活當(dāng)中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時(shí)教育他們，讓其樹(shù)立起安全防范的思想意識(shí)。

3、安全教育教師化。幼兒園個(gè)別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動(dòng)，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個(gè)班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長(zhǎng)時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，殊不知這種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因?yàn)榘踩珕?wèn)題取消幼兒的正?；顒?dòng)、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣做是嚴(yán)重違背教育本身所要達(dá)到的目的，更是嚴(yán)重違背幼兒身心健康發(fā)展的要素。教師也不可心存"少活動(dòng)、少出事"的思想，禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險(xiǎn)的戶外體育活動(dòng)，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計(jì)算等操作活動(dòng)中讓幼兒只貼不剪，是在束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問(wèn)題，而且還剝奪了幼兒通過(guò)實(shí)踐、操作提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命。在許多活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點(diǎn)的幼兒。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地站在一個(gè)勢(shì)力范圍比較開(kāi)闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生，時(shí)刻幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。

4、安全教育協(xié)同化。教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的支持與配合，只有認(rèn)真做到幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能達(dá)到安全教育目的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。"幼兒更多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒(méi)有足夠重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。因此一些安全教育內(nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長(zhǎng)教育幼兒安全知識(shí)，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識(shí)。提升家長(zhǎng)安全意識(shí)和認(rèn)知水平，取得相互配合與協(xié)助幼兒園可以通過(guò)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通向家長(zhǎng)反映幼兒在校期間的學(xué)習(xí)生活情況；聽(tīng)取家長(zhǎng)關(guān)于教育幼兒的意見(jiàn)，教師與家長(zhǎng)相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長(zhǎng)普及一些安全教育知識(shí)，并采用問(wèn)卷、交流溝通等方法調(diào)查家庭中存在的危險(xiǎn)因素，積極尋找解決方案。教師也應(yīng)將幼兒在幼兒園當(dāng)中的情況告訴家長(zhǎng)，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長(zhǎng)隨時(shí)注意對(duì)幼兒的口袋進(jìn)行檢查；如在為幼兒購(gòu)買(mǎi)衣物鞋子時(shí)，應(yīng)注意選擇飾物較少或者沒(méi)有裝飾物的衣物鞋子，經(jīng)常對(duì)幼兒的衣物進(jìn)行檢查，查看衣物的拉鏈以及扣子是否穩(wěn)當(dāng)，避免幼兒在玩耍時(shí)吞食飾物。如發(fā)現(xiàn)幼兒衣物存在危險(xiǎn)，則應(yīng)提醒家長(zhǎng)及時(shí)更換衣物鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，家長(zhǎng)要配合學(xué)校及時(shí)教育。[3]

總之，幼兒安全教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻(xiàn)自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長(zhǎng)環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書(shū)【M】.北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2000，92-93.

第3篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；消防安全；教育

幼兒是需要特別保護(hù)的弱勢(shì)群體，加強(qiáng)幼兒消防安全教育是消防工作的重中之重。對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育，啟迪幼兒的消防安全意識(shí)，要讓幼兒從小形成保護(hù)自己生命的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供最基本的保證。

1 幼兒消防安全教育的現(xiàn)狀

據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，每年有將近600名8歲以下的兒童死于火災(zāi)。幼兒玩火引發(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢(shì)，達(dá)到平均每年3000多起。目前，這種態(tài)勢(shì)依然不容樂(lè)觀，幼兒消防安全教育業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足。

1.1 幼兒監(jiān)護(hù)人的消防安全素質(zhì)不高

幼兒監(jiān)護(hù)人如家長(zhǎng)、教師等對(duì)消防安全重視不夠，缺乏對(duì)幼兒從小培養(yǎng)消防安全意識(shí)；消防知識(shí)欠缺使幼兒監(jiān)護(hù)人難以展開(kāi)消防安全教育。如一些幼兒園教師無(wú)法勝任消防安全教育輔導(dǎo)員的角色，紛紛聘請(qǐng)消防部門(mén)人員擔(dān)任院內(nèi)安全員，但消防工作人員對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)不夠了解，進(jìn)行消防安全知識(shí)傳播力不從心。

1.2 幼兒消防安全教育的缺乏完整性

幼兒教材中消防安全教育內(nèi)容單一，更沒(méi)有統(tǒng)一的消防安全讀本，讀本出現(xiàn)五花八門(mén)、質(zhì)量良莠不齊之態(tài)；幼兒消防宣傳活動(dòng)開(kāi)展無(wú)規(guī)律、不定時(shí)，幼兒園在重點(diǎn)節(jié)日、重要時(shí)期開(kāi)展消防宣傳不持續(xù)，而消防及教育部門(mén)又無(wú)法兼顧到每個(gè)幼兒園，出現(xiàn)消防安全教育工作沒(méi)有連續(xù)性、完整性。

1.3 幼兒消防安全教育的方式單一

專(zhuān)門(mén)對(duì)幼兒的體驗(yàn)式教育不足，很多幼兒走進(jìn)消防隊(duì)參觀，對(duì)于消防隊(duì)員拋水帶、滅火演示等都停留在觀看層面。目前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)為幼兒設(shè)計(jì)的消防體驗(yàn)類(lèi)場(chǎng)館、玩具缺口較大，消防體驗(yàn)類(lèi)場(chǎng)館、玩具不僅能提高小朋友們的參與性，滿足孩子的新鮮感、好奇心，而且能在體驗(yàn)過(guò)程中熟悉某樣消防物件，利于將來(lái)消防設(shè)備的實(shí)際操作。

1.4 教育缺乏科學(xué)性，不利于幼兒身心發(fā)展

幼兒的認(rèn)知有限，心理承受能力較低，針對(duì)幼兒的消防安全教育要講究科學(xué)性，符合教育規(guī)律，應(yīng)減少警示性教育的比例。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的消防安全教育時(shí)常呈現(xiàn)“慘烈”的警示畫(huà)面，給幼兒心理上容易帶來(lái)的負(fù)面影響。

1.5 教育理念落后，缺乏結(jié)合幼兒特性

在中國(guó)，開(kāi)展幼兒消防安全教育起步晚，教育理念相對(duì)落后，大多以通過(guò)授課、散發(fā)傳單、張貼標(biāo)語(yǔ)等傳統(tǒng)方式開(kāi)展幼兒消防安全教育，缺乏針對(duì)幼兒特性的教育方式。

2 幼兒消防安全教育的發(fā)展理念

2.1 普及幼兒對(duì)消防安全的認(rèn)知

對(duì)消防知識(shí)進(jìn)行精化、簡(jiǎn)化，刪除繁瑣和復(fù)雜的部分，依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力程度，遴選最核心的消防安全知識(shí)，使用易于幼兒接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如參照《消防安全常識(shí)二十條》做法，挑選幼兒消防安全常識(shí)，使幼兒輕松接受，以至于達(dá)到人人會(huì)背、人人會(huì)用的程度。

2.2 強(qiáng)化身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展

在身體健康方面，注意選擇安全的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)器材等，如在火災(zāi)疏散演示時(shí)，嚴(yán)格選擇所使用的煙氣，確定不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害；多開(kāi)展有利于身心健康的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些消防小游戲來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。在心理健康方面，應(yīng)要求知識(shí)傳遞者認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的心理承受能力的差異性，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中嚴(yán)格過(guò)濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫(huà)面。

2.3 提高消防安全知識(shí)的趣味作用

提高消防安全知識(shí)的趣味作用，趣味性認(rèn)知教育，符合幼兒性格特點(diǎn)，提升幼兒消防教育的參與積極性，會(huì)運(yùn)用高科技手段，開(kāi)發(fā)寓教于樂(lè)的消防游戲和消防玩具。

2.4 遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)階段性

不同年齡段的幼兒接受能力和表達(dá)能力不同，進(jìn)行安全教育因年齡而異，制定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段重點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。如小班幼兒其動(dòng)手認(rèn)知能力較差，可認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，看見(jiàn)著火趕緊離開(kāi)，并告知幼兒監(jiān)護(hù)人，撥打火警電話等簡(jiǎn)單常識(shí)。中、大班幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，可以教他們認(rèn)識(shí)消防器材，嘗試進(jìn)行火場(chǎng)逃生等內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.5 利用好重點(diǎn)節(jié)日，推進(jìn)幼兒消防安全教育

在消防安全教育的重點(diǎn)節(jié)日，可固定開(kāi)展消防教育活動(dòng)，體現(xiàn)嚴(yán)肅性和延續(xù)性。教育、消防部門(mén)應(yīng)結(jié)合寒、暑假等幼兒安全問(wèn)題高發(fā)階段，開(kāi)展消防安全宣傳教育，以多種活動(dòng)形式強(qiáng)化時(shí)效。

2.6 培養(yǎng)幼兒消防安全常態(tài)化

培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒消防安全教育中的關(guān)鍵，而每個(gè)習(xí)慣的建立是需要通過(guò)日常性、經(jīng)常性的練習(xí)，最大限度地將消防安全教育融入到幼兒日常生活中，使消防安全意識(shí)常態(tài)化。

3 幼兒消防安全教育的主要途徑

3.1 幼兒監(jiān)護(hù)人的潛移默化，教育引導(dǎo)幼兒

幼兒監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒加強(qiáng)監(jiān)護(hù)管理，教給幼兒一定的消防安全知識(shí)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行火災(zāi)危害性教育，使幼兒做到不玩火，不隨意觸碰電器；對(duì)幼兒模仿大人吸煙的行為要制止；要制止幼兒在室內(nèi)、可燃建筑、柴草堆等易于引起火災(zāi)的場(chǎng)所燃放煙花爆竹，并教育幼兒在燃放煙花爆竹后要檢查殘骸、紙屑飛落地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)殘火立即熄滅，更不準(zhǔn)幼兒擺弄鞭炮中的火藥；通過(guò)講故事、做游戲等多種方式，教給孩子在緊急狀況下的應(yīng)變措施，讓幼兒知道在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

3.2 結(jié)合教育教學(xué)，開(kāi)展全方位的消防安全教育體系

開(kāi)展多種形式的幼兒消防主題教育活動(dòng)，以年齡段為單位開(kāi)展消防主題教育活動(dòng)，觀看消防常識(shí)畫(huà)冊(cè)、掛圖、防火錄像，觀摩消防官兵滅火演練，邀請(qǐng)消防專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行消防知識(shí)講座，參觀消防站去了解消防車(chē)、消防器材，開(kāi)展災(zāi)害事故緊急疏散演練掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。將幼兒消防安全知識(shí)有機(jī)地融匯到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒理解和掌握。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)故事、兒歌等讓幼兒了解一些消防安全知識(shí)，從而提高幼兒的消防安全意識(shí)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒感受消防安全教育的常識(shí)，讓幼兒在潛移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼兒園的公共活動(dòng)空間，繪制日常消防安全的有趣的、生動(dòng)形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫(huà)、標(biāo)志、符號(hào)、照片等，布置在安全宣傳欄或墻飾上，讓幼兒從圖畫(huà)中了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何處理。

3.3 社會(huì)及消防部門(mén)要因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展幼兒消防安全教育

社會(huì)、政府級(jí)消防部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合適宜，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向幼兒宣傳消防知識(shí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一些針對(duì)兒童的消防教育活動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力有限，在體力和神智等方面還不能完全適應(yīng)各種復(fù)雜情況，極易成為火災(zāi)事故的肇事者或受害者。因此，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒消防安全的監(jiān)管和教育，讓孩子們遠(yuǎn)離火災(zāi)，健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段?！毒V要》在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開(kāi)放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安全是開(kāi)展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1.1安全教育內(nèi)容不全面

幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如：課間休息時(shí)教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時(shí)，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書(shū)本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭(zhēng)搶?zhuān)灰撇?；在放學(xué)時(shí)間教師會(huì)提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時(shí)也要注意不要和陌生人說(shuō)話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物不斷增多，危險(xiǎn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是越來(lái)越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險(xiǎn)的、哪些事物是安全的，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來(lái)最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識(shí)的文字是十分有限的，所以對(duì)于一些危險(xiǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險(xiǎn)物品的符號(hào)時(shí)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，避免悲劇的發(fā)生。

1.2安全教育形式單一、方法枯燥

幼兒園的安全教育多數(shù)都是以教師的說(shuō)教這一種方法進(jìn)行的。下樓時(shí)，教師會(huì)提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時(shí)，教師會(huì)提醒，不要擁擠，要按游戲規(guī)則進(jìn)行。午休起床時(shí)，教師會(huì)提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時(shí)，教師會(huì)提醒漫慢吃，細(xì)嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來(lái)幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來(lái)越小，同樣，單調(diào)的說(shuō)教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

1.3安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果差，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握情況令人擔(dān)憂。老師一再要求幼兒上學(xué)時(shí)不許帶任何和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小玩具等，但是總還會(huì)發(fā)生一些意外，比如像剛才發(fā)生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發(fā)生，這些情況都需要教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理才能保障幼兒的安全與健康。

當(dāng)然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細(xì)心的教育，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到私自帶小物品的嚴(yán)重后果。

2幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策

2．1適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如現(xiàn)在是春季，春季是流感經(jīng)常發(fā)生的季節(jié)，這時(shí)候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛(wèi)生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。

結(jié)合突發(fā)事件及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應(yīng)該抓住則個(gè)教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行防摔倒教育?？梢宰層變夯叵肽男┑胤饺菀姿さ?，討論應(yīng)該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過(guò)角色游戲的表演來(lái)重現(xiàn)摔倒情境，加深幼兒對(duì)摔倒的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到避免摔倒的教育目的。

2．2建立有效的安全教育評(píng)價(jià)

幼兒安全教育評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教育目標(biāo)的制定是否適合本班幼兒，教育內(nèi)容的選擇是否具有針對(duì)性或者現(xiàn)實(shí)意義，教育方法是否生動(dòng)活潑可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等。然后是影響評(píng)價(jià)，即幼兒的知識(shí)、態(tài)度是否因?yàn)槭艿桨踩逃亩a(chǎn)生及時(shí)的有利的改變。最后是終極評(píng)價(jià)，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發(fā)生的狀況，將安全知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)化成幼兒保護(hù)自我的行為。終極評(píng)價(jià)是幼兒健康教育工作者最應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，但也較難把握，需要教師細(xì)心的觀察。

2．3創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境

幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說(shuō)幼兒園是他們生活的一個(gè)家。我們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過(guò)直觀、形象而生動(dòng)的教育，讓孩子在生活中體會(huì)什么是安全，什么是危險(xiǎn)。例如活動(dòng)室里盡量：避免尖角的地方，衛(wèi)生間的地磚應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據(jù)幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動(dòng)室的哪此地方有危險(xiǎn)，可以貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。

3結(jié)論

安全是人類(lèi)最基本最重要的需求，可以說(shuō)安全即生命。特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強(qiáng)對(duì)幼兒的看護(hù)，更使我們認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)幼兒的重要意義。但是在對(duì)幼兒園的實(shí)際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問(wèn)題，幼兒園園長(zhǎng)和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實(shí)際教養(yǎng)活動(dòng)中，出現(xiàn)了教育者對(duì)安全教育的態(tài)度與行為不一致；安全教育目標(biāo)定位不合理；安全教育活動(dòng)時(shí)間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮友蘭.中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史[M].北京：新世界出版社，2004

第5篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 幼兒 安全教育 體會(huì) 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1安全教育內(nèi)容

首先是需要教會(huì)幼兒園的安全知識(shí)。一是需要對(duì)幼兒做出心里健康方面的教育；二是需要在幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)以及游戲的過(guò)程中聽(tīng)從教師人員的安排，做到遵守紀(jì)律；三是在進(jìn)行戶外活動(dòng)的過(guò)程中，需要聽(tīng)從老師的話，不可以隨便的離開(kāi)集體，如果有事需要及時(shí)的告訴老師；四是在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，需要告訴幼兒不可以拿別人的玩具以及不可以打鬧；五是需要教育幼兒能夠知道自己的姓名以及班級(jí)、家長(zhǎng)的姓名以及家庭住址等，在遇到緊急情況下如何保護(hù)自己；六是需要提高幼兒對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。

其次需要教會(huì)給幼兒一些交通安全知識(shí)。一是需要結(jié)合幼兒年齡的特點(diǎn)，不斷的提高幼兒的行路過(guò)程中的常識(shí)，避免出現(xiàn)交通事故；二是需要告知幼兒不可以玩一些危險(xiǎn)品，同時(shí)也需要讓幼兒知道一些簡(jiǎn)答的滅火方式；三是需要讓幼兒能夠知道一些報(bào)警的電話，并且需要懂得如何進(jìn)行報(bào)警，比如110以及119等。

最后是需要教會(huì)給幼兒一些園外方面的重視。一是需要將會(huì)幼兒能夠遵守道路交通安全規(guī)則，并且走行人道，不可以在馬路上面進(jìn)行玩耍，同時(shí)上街的過(guò)程中需要靠右側(cè)進(jìn)行行走；二是需要教育幼兒一些防止綁架以及走失等自衛(wèi)等；三是需要教育幼兒在離開(kāi)幼兒園之后，需要拉著大人的手去走，不可以自己?jiǎn)为?dú)亂跑，同時(shí)也不可以隨意的停留在幼兒園玩耍，防止出現(xiàn)意外事故；四是需要教育幼兒不可以聽(tīng)信陌生人的話，沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許是不可以和陌生人走，更加不可以讓陌生人來(lái)接觸自己的身體，需要告知幼兒，只有家長(zhǎng)和醫(yī)生、老師等才可以對(duì)其身體進(jìn)行觸摸，如果其一些其他人，那么必須要盡快的逃離。

2安全教育方式

可以通過(guò)開(kāi)展一些安全宣傳欄，從而能夠向幼兒以及家長(zhǎng)普及一些安全方面的知識(shí)，同時(shí)也可以營(yíng)造出事事講安全的氛圍。通過(guò)開(kāi)展一系安全教育的活動(dòng)以及安全教育方面的專(zhuān)題講座，向一些幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展安全知識(shí)講解，也可以組織幼兒園的全體師生進(jìn)行消防自救的演練以及一些應(yīng)急疏散演練等。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，需要對(duì)幼兒在園中的生活給予重視，例如首先在幼兒飲水環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)以及上午和下午需要組織幼兒進(jìn)行一次集體的飲水，并且也需要提醒幼兒能夠隨時(shí)喝水，對(duì)幼兒自身的飲水量進(jìn)行觀察，需要保證幼兒每天能夠飲水達(dá)到400600毫升。其次便是在幼兒洗漱環(huán)節(jié)中，需要能夠指導(dǎo)幼兒正確洗漱，不可以打鬧，避免出現(xiàn)“嗆水”的現(xiàn)象，也能夠提高幼兒愛(ài)清潔以及講衛(wèi)生的習(xí)慣。最后便是對(duì)于幼兒的入廁環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師需要指導(dǎo)幼兒正確對(duì)便紙進(jìn)行使用，也需要提醒幼兒入廁后整理好衣褲，同時(shí)也需要對(duì)幼兒的大便情況進(jìn)行觀察，如果存在異常需要及時(shí)的告知家長(zhǎng)并且做好相應(yīng)記錄，對(duì)于幼兒入廁次數(shù)不可以限制，同時(shí)也需要提醒一些容易遺尿幼兒進(jìn)行解便等，使幼兒養(yǎng)成一個(gè)安全健康的生活方式。

3安全教育步驟

針對(duì)于幼兒園的安全教育來(lái)說(shuō)，必須要能夠遵守著幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，并且將幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及重視實(shí)踐性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)幼兒園年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，比如小班的幼兒根據(jù)不可以與陌生人走等，從而借助一些寓言故事來(lái)更加生動(dòng)形象的進(jìn)行講解安全知識(shí)。在中班和大班則是可以采用動(dòng)靜相宜的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)認(rèn)識(shí)一些較為常用的安全標(biāo)示，使其能夠讓他們認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，同時(shí)在體育游戲之中對(duì)安全教育進(jìn)行鞏固。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，需要讓孩子能夠懂得什么事情可以做什么事情不可做，做什么事情存在著危險(xiǎn)等，同時(shí)也需要讓幼兒得知，在危險(xiǎn)出現(xiàn)后需要如何進(jìn)行處理。

4安全教育措施

首先是需要做好安全教育細(xì)節(jié)的工作。將安全教育的工作融入到幼兒的一天生活細(xì)節(jié)之中，并且在幼兒園中，活動(dòng)游戲的時(shí)間所占據(jù)的比例較大，讓幼兒在游戲的過(guò)程中能夠體會(huì)到什么是安全，使其能夠在娛樂(lè)之中更好的獲得安全方面的知識(shí)，從而能夠全面的提高幼兒自身的保護(hù)意識(shí)，并且逐漸的養(yǎng)成一種安全意識(shí)。通過(guò)將安全教育融入到教學(xué)活動(dòng)之中，比如在進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒不可以相互的追跑，從而避免出現(xiàn)摔傷，同時(shí)也不可以攀爬較高的滑梯等等。

其次便是需要在情感情緒上給幼兒提供安全。因?yàn)橛變旱拿舾杏诔扇说难孕?，并且他們也將?huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂從而出現(xiàn)一種不安全的感覺(jué)，所以，幼兒園照顧幼兒的教師需要給與幼兒情緒情感方面的額安全。比如經(jīng)?？梢越o孩子們一些擁抱，為孩子確定安全感，同時(shí)也可以讓幼兒了解一日生活之中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而減少他們由于無(wú)法預(yù)知所出現(xiàn)的恐慌。

通過(guò)為幼兒提供出一個(gè)沒(méi)有隱患的安全環(huán)境，在學(xué)校中需要對(duì)各項(xiàng)設(shè)施進(jìn)行布置齊全，通知也需要做好安全方面的檢測(cè)，大到危房以及食物中度等，小到一些體育設(shè)施比如電線插座等，這些都是幼兒園的硬件設(shè)施。在對(duì)幼兒進(jìn)行各種安全演練的過(guò)程中，能夠使其幼兒更好的掌握安全自救方面的知識(shí)，只有在一系列的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以及實(shí)踐之下，才能夠使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠保證幼兒懂得更多方面的防范措施，使自己在日常的生活過(guò)程中得到如何去保護(hù)自己以及珍惜自己。

5總結(jié)

現(xiàn)如今的校園安全以及時(shí)成為了人們普遍關(guān)注的話題，同時(shí)最近幾年來(lái)幼兒園接送兒童小車(chē)頻繁出現(xiàn)事故，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的人員傷亡事件，也為我們敲響了一個(gè)安全警鐘。針對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須要能夠熟練的掌握自救的一些技巧，不要講安全掛在嘴邊，需要將其放入到心中，更好的做到人人做安全。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利民.淺談對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣西右江民族師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1999，12（24）：142-144.

第6篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 安全教育 安全事故

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0227-01

1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園的安全教育工作的重視程度

在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動(dòng)的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對(duì)一味地增加對(duì)孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識(shí)安全教育，改被動(dòng)教育為主動(dòng)教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問(wèn)題。首先，需要清除安全教育知識(shí)方面的一些誤解，把安全知識(shí)與安全技能的教育有效地結(jié)合起來(lái)，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會(huì)避險(xiǎn)或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的；其次，是幼兒園可以通過(guò)安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動(dòng)地應(yīng)對(duì)。最后，加強(qiáng)幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會(huì)談?wù)摶蛘咂刚?qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式使家長(zhǎng)和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保障。

2.幼兒園安全教育的具體方法

2.1安全教育內(nèi)容具體化

安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活需要 ，把安全教育的內(nèi)容具體化。如結(jié)合主題教育要求幼兒了解火災(zāi)、地震等災(zāi)害的一些自我保護(hù)的方法；在游戲活動(dòng)中，讓幼兒了解一些特殊的電話號(hào)碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設(shè)計(jì)情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)會(huì)尋求幫助等。將安全教育內(nèi)容具體化，教師就便于開(kāi)展安全教育了。

2.2安全教育內(nèi)容形象化

幼兒依賴(lài)于具體形象思維，對(duì)許多安全知識(shí)不容易掌握。以前教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內(nèi)容形象化，通過(guò)課程主題活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動(dòng)”、“生活安全兒歌”等VCD光盤(pán)為切入點(diǎn)， 有計(jì)劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見(jiàn)如果不注意安全將產(chǎn)生什么危險(xiǎn)后果，使幼兒真實(shí)地體驗(yàn)安全的重要性；根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)提供不同的操作機(jī)會(huì)，讓幼兒在看、說(shuō)、玩中了解安全知識(shí)，懂得遇到危險(xiǎn)如何求救的方法，熟記常用的報(bào)警、救助電話以及日常安全標(biāo)記；根據(jù)幼兒生活自護(hù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時(shí)應(yīng)注意什么”“著火了，怎么辦”“獨(dú)自在家的時(shí)候”“陌生人”“安安全全過(guò)馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救自護(hù)方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發(fā)生意外，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3教育教學(xué)方法游戲化

將安全知識(shí)的教育轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才最有現(xiàn)實(shí)意義。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識(shí)，掌握一些安全技能，教師要充分發(fā)揮游戲的教育作用，設(shè)計(jì)、編排一些主題游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，鞏固幼兒的安全知識(shí)。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點(diǎn)，讓幼兒練習(xí)求救的方法；通過(guò)游戲“著火了”，讓幼兒練習(xí)火災(zāi)時(shí)撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個(gè)個(gè)像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時(shí)既認(rèn)真又高興；以園為單位進(jìn)行演練，結(jié)合防空演習(xí)，讓幼兒在情境練習(xí)中體驗(yàn)緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

2.4加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)

為了使幼兒積極地參與到安全主題活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)幼兒及其父母一起收集各種安全標(biāo)志圖，并讓幼兒動(dòng)手制作各種安全標(biāo)志，進(jìn)行涂色、設(shè)計(jì)等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標(biāo)志圖貼到相應(yīng)的地方，提醒大家不去做，如在門(mén)邊貼“當(dāng)心手”的標(biāo)志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標(biāo)志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當(dāng)心有電”的標(biāo)志等。這樣，加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)、技能的效率。

2.5在日常生活中進(jìn)行滲透教育

安全健康教育不能只是組織了一個(gè)階段的主題活動(dòng)就結(jié)束了，而應(yīng)常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識(shí)和能力得到螺旋式的提高。培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)、自我防護(hù)意識(shí)，并由意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)知，逐步形成相應(yīng)的觀念、態(tài)度、行為，就要從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，讓幼兒明確了解日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識(shí)外，還應(yīng)注意及時(shí)督促和檢查，經(jīng)常提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。如在每級(jí)樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習(xí)靠右走的規(guī)則，避免上下樓梯時(shí)與其他人發(fā)生碰撞。

第7篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

摘要：近年來(lái)教育部及上級(jí)主管部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)，要圍繞“文化安全 智慧安全”這一理念推動(dòng)校園安全文化建設(shè)，提升安全管理水平。新時(shí)期校園安全管理不能僅從行政管理的角度出發(fā)，而應(yīng)提升到文化建設(shè)的層面。那么如何加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)？構(gòu)建人本化、精細(xì)化、園本化、常態(tài)化的校園安全管理體系？筆者談?wù)劷晡覉@的一些做法，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：文化；智慧；安全；幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0273-02

一、構(gòu)建“人本化”的安全管理文化

學(xué)校安全管理的主體是對(duì)人的管理。將“以人為本”的管理理念，體現(xiàn)在管理的態(tài)度和行動(dòng)中，落實(shí)在學(xué)校的管理制度中，融入到學(xué)校安全管理的實(shí)踐中。

1.運(yùn)用聯(lián)網(wǎng)層級(jí)式管理模式。學(xué)校安全管理涵蓋各崗位各部門(mén)乃至一日各環(huán)節(jié)，僅靠分管部門(mén)一己之力無(wú)法完成。我們將“聯(lián)網(wǎng)層級(jí)式管理”模式運(yùn)用到學(xué)校安全管理中，構(gòu)建以園長(zhǎng)為中心、行政和業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)為主要分支點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)，按層級(jí)分解各部門(mén)所有人員的安全職責(zé)。督促中層干部、一線保教人員、后勤人員履行“一崗雙責(zé)”。由上至下、脈絡(luò)明晰，推動(dòng)了安全管理從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)”。

2.落實(shí)具有崗位特點(diǎn)的安全職責(zé)。安全文化的核心是以人為本，學(xué)校關(guān)于安全責(zé)任的表述則比較簡(jiǎn)單或籠統(tǒng)，因此教師對(duì)安全職責(zé)的認(rèn)識(shí)比較模糊。根據(jù)工作性質(zhì)，制定了“安全職責(zé)”，并將一日重點(diǎn)環(huán)節(jié)如家長(zhǎng)交接、食品衛(wèi)生、進(jìn)出園、午休管理、隱患自查等，制定相關(guān)《安全操作指南》，易看易懂易操作，使教師在履行職責(zé)時(shí)有章可循。同時(shí)對(duì)照崗位職責(zé)，以“是否履行了教育、管理、保護(hù)的職責(zé)”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自省自己的行為，既調(diào)動(dòng)教師積極性，又減少教師壓力。

3.建立共同認(rèn)可的安全行為規(guī)范。完善的安全制度是學(xué)校管理文化的一個(gè)重要組成部分，在制度建立流程上實(shí)行“從上到下、從下再上”，建立共同認(rèn)可的安全行為規(guī)范。進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

4.建構(gòu)三維合作的安全防范機(jī)制。學(xué)校與社區(qū)、家庭共同構(gòu)建三維防范機(jī)制，進(jìn)園做到“三參與”，即參與管理、參與培訓(xùn)、參與助教。使學(xué)校與社區(qū)、家庭共同搭建起互動(dòng)的橋梁，構(gòu)建家園、社區(qū)合作共育的環(huán)境。

二、實(shí)施“園本化”的安全課程文化

內(nèi)容結(jié)構(gòu)上立足公共安全教育課程，凸顯不同年齡段的重點(diǎn)內(nèi)容。在教育形式上，重在以游戲活動(dòng)、模擬體驗(yàn)為主要手段，體現(xiàn)“課程游戲化”的教學(xué)主張。在課程管理上建立完善機(jī)制，保證師資、教材、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。

1.立足公共安全教育課程，分階段、分模塊開(kāi)展教學(xué)。公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋交通、食品、消防、防災(zāi)、用電、溺水、運(yùn)動(dòng)、踩踏、防拐、報(bào)警、防墜、室內(nèi)外安全等。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、季節(jié)變化、疫情變化，選擇適宜教育內(nèi)容，按內(nèi)容特點(diǎn)、難度不同分解到各年齡班的教學(xué)進(jìn)度中，如在“防拐騙”模塊中，對(duì)于小班的要求是“不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走”，中班是“在公共場(chǎng)所不遠(yuǎn)離線單獨(dú)活動(dòng)，知道簡(jiǎn)單求助方式”，大班則是“了解多種常見(jiàn)的拐騙方式，掌握?qǐng)?bào)警或多種求助方式”。同時(shí)結(jié)合特定的活動(dòng)日如消防宣傳日、交通安全日開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，使安全教育層層遞進(jìn)。

2.完善課程管理，保證師資、教材、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃“四落實(shí)”。我們整合優(yōu)秀教師資源，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)科小組，來(lái)引領(lǐng)學(xué)校安全課程的實(shí)施。在教材方面，以省廳下發(fā)的《安全教育讀本》為主，本地特色教材為輔，來(lái)編寫(xiě)校本教材；在課程方面，將安全教育課程納入幼兒園課程范疇來(lái)統(tǒng)籌安排，明確安全教育課程內(nèi)容；在課時(shí)上，完成規(guī)定每年12課時(shí)，并結(jié)合特定的主題教育日開(kāi)展活動(dòng)；師資上，抽調(diào)有鉆研精神的教師成立教研組，開(kāi)展課題研究，針對(duì)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，編寫(xiě)教學(xué)方案全園推廣。保證安全教育師資、教材、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃得到落實(shí)。

3.信息技術(shù)與安全教育活動(dòng)的有效整合。把信息技術(shù)作為工具融入安全課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，并對(duì)電子白板環(huán)境下教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探索和提煉，形成優(yōu)秀案例。通過(guò)整合優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)職電教人員，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，豐富優(yōu)化教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。舉辦安全教育優(yōu)質(zhì)課觀摩、優(yōu)秀課件評(píng)比，構(gòu)建互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研模式。創(chuàng)建校園論壇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)異步交流、共享成果，使課程建設(shè)更加優(yōu)化與完善。

4.以游戲活動(dòng)為載體，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。提出以游戲活動(dòng)、模擬體驗(yàn)為主要手段，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)“悟”而不是“教”，體現(xiàn)了“課程游戲化”教學(xué)主張。即以游戲?yàn)檩d體，在模擬的場(chǎng)景中帶給幼兒真實(shí)體驗(yàn)，讓幼兒領(lǐng)會(huì)知識(shí)并在一定情境中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。如“學(xué)習(xí)自救和求救方法”教育活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)等模擬場(chǎng)景，學(xué)習(xí)走失時(shí)如何正確求助；模擬家庭場(chǎng)景，體驗(yàn)遇到火災(zāi)如何正確逃生和求救；“警惕陌生人”教育中，學(xué)習(xí)如何判斷和拒絕“陌生人”的哄騙；又如我們將文明交通知識(shí)融入實(shí)景游戲，讓扮演司機(jī)、交警、行人等，在模擬的道路情境中，學(xué)習(xí)正確行車(chē)、乘車(chē)和行走，體驗(yàn)文明交通、安全出行，以及學(xué)習(xí)撥打道路急救電話，學(xué)習(xí)使用應(yīng)急求助等，使安全教育更具實(shí)踐性。

三、建設(shè)“常態(tài)化”的安全環(huán)境文化

校園文化是一種氛圍、一種精神、一種實(shí)踐活動(dòng)，良好的環(huán)境文化是一位“潤(rùn)物無(wú)聲”的老師。我們以建設(shè)校園環(huán)境文化、班級(jí)環(huán)境文化和校園文化活動(dòng)為抓手，潛移默化影響幼兒的觀念和行為。

1.巧設(shè)具有文化內(nèi)涵的戶外安全教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。要讓幼兒視線所到的地方，都帶有教育性。把校園有限的戶外空間拓展出無(wú)限的教育資源，使戶外宣傳環(huán)境成為安全教育的廣闊天空，因地制宜地利用戶外長(zhǎng)廊、樓梯、操場(chǎng)設(shè)置宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)牌，精心打造安全教育氛圍，如校園門(mén)口過(guò)道的交通標(biāo)志線，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)文明交通；樓梯處的安全童謠長(zhǎng)廊，讓家長(zhǎng)和孩子在傳誦中受到耳濡目染、潛移默化的教育。戶外場(chǎng)地溫馨的安全提示，給幼兒無(wú)聲的保護(hù)。教育園地根據(jù)學(xué)校每月教育活動(dòng)內(nèi)容及各個(gè)時(shí)期的教育中心，定期出版宣傳內(nèi)容。使校園戶外環(huán)境文化建設(shè)做到“貼近師生、貼近家長(zhǎng)、貼近實(shí)際”。

第8篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園的安全教育管理；幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

幼兒園教育是幼兒健康發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。然而，隨著當(dāng)前幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多幼兒園存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良現(xiàn)象，這些都是導(dǎo)致幼兒安全問(wèn)題的根源。因此，幼兒園必須要從各方面入手，徹底杜絕這些現(xiàn)象的存在，全面根除幼兒園當(dāng)前存在的安全隱患問(wèn)題。

一、 當(dāng)前幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1、幼兒園教師對(duì)幼兒的安全教育意識(shí)不足。在幼兒園的教育中，保障幼兒的身心健康安全是幼兒園教育的首要任務(wù)。但是，當(dāng)前多數(shù)幼兒園及教師只注重對(duì)幼兒的智力上的教育，把對(duì)幼兒智力、才藝、興趣愛(ài)好上的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)存在的可預(yù)見(jiàn)性的安全問(wèn)題不能及時(shí)的做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故的毫無(wú)處理能力，為幼兒園的安全問(wèn)題埋下隱患。[1]

2、缺乏健全的幼兒園安全制度。從當(dāng)前各地幼兒園安全事故的不斷發(fā)生可以看出，很多幼兒園的安全制度建設(shè)不夠全面、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的消防安全、衛(wèi)生設(shè)備、幼兒的飲食安全、疾病預(yù)防、交通安全都未能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理。例如，幼兒在放學(xué)后未等到家長(zhǎng)來(lái)接就私自出校門(mén)，幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行疾病預(yù)防時(shí)亂用藥物的現(xiàn)象。這些都是由于幼兒園管理制度存在漏洞而引發(fā)的安全問(wèn)題。

3、幼兒園的安全教育內(nèi)容不夠豐富。幼兒園對(duì)幼兒的安全教育流于形式，未能有效的進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著幼兒園安全問(wèn)題和隱藏的危險(xiǎn)越來(lái)越多，過(guò)去的安全教育內(nèi)容已經(jīng)落伍，例如，過(guò)去教師會(huì)在學(xué)生下樓時(shí)提醒不要打擾，吃飯時(shí)提醒學(xué)生慢慢吃、細(xì)嚼慢咽，做游戲時(shí)提醒學(xué)生不要擁擠、保持秩序等，這種傳統(tǒng)的口頭示范式的教育形式，會(huì)讓學(xué)生把教師的提醒當(dāng)作耳旁風(fēng)，不能有效的達(dá)到安全教育的目的，嚴(yán)重的削弱了安全教育的效果。

4、家庭安全教育和幼兒園安全教育相脫節(jié)。由于家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)孩子的安全教育方式手段、時(shí)間地點(diǎn)上存在差異，使得家庭的幼兒安全教育和幼兒園的安全教育達(dá)不到統(tǒng)一性，不能形成有效的合力。導(dǎo)致幼兒園不能及時(shí)了解幼兒在家庭教育中形成的生活習(xí)慣、心理特征、性格愛(ài)好及健康狀況，家長(zhǎng)又缺乏對(duì)幼兒園在安全教育上的方式方法、教育內(nèi)容及幼兒的受教育情況的了解。例如，幼兒在家中處于好奇去觸摸剪刀，家長(zhǎng)處于對(duì)孩子安全的著想會(huì)直接大聲禁止孩子不準(zhǔn)那樣做，或者那樣做的危險(xiǎn)性，而幼兒教師會(huì)告訴幼兒剪刀的用途、如何使用不會(huì)造成傷害，這就造成幼兒在安全教育上接受了兩種教育方法，必然會(huì)對(duì)幼兒在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙幼兒對(duì)自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。[2]

二、應(yīng)對(duì)幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策

1、豐富安全教育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師僅是采取說(shuō)教式的教育方法還難提高幼兒對(duì)教育內(nèi)容的掌握和理解。因此，針對(duì)幼兒的安全教育必須要依靠具體的事物及相關(guān)的語(yǔ)言、游戲、音樂(lè)等活動(dòng)，將單一的口頭教育轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象、直觀的多樣化教育形式，使得教育內(nèi)容在潛移默化中由淺入深的滲透學(xué)生的行為思想中去。例如，多設(shè)計(jì)一些和學(xué)生自我保護(hù)相關(guān)的游戲活動(dòng)，像“不給陌生人開(kāi)門(mén)”這類(lèi)的游戲，提高幼兒對(duì)陌生的警覺(jué)性；“安全過(guò)馬路游戲”，在游戲中讓幼兒自主的構(gòu)建十字路、紅綠燈，讓其在親身扮演過(guò)路人的較色中學(xué)習(xí)交通規(guī)則。因此，在幼兒園教育中，要將具體的實(shí)物、場(chǎng)景和豐富多樣的游戲結(jié)合起來(lái)，才能更好的提高幼兒的安全教育意識(shí)。

2、加強(qiáng)他對(duì)幼兒園安全建設(shè)的投入，及時(shí)排除相關(guān)設(shè)施存在的安全隱患。幼兒園不僅要注重幼兒安全意識(shí)的教育，還要確保自身教育設(shè)施的安全性，才能保障幼兒在安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，保障幼兒的身心健康。幼兒園的負(fù)責(zé)人要定期的對(duì)幼兒園的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查、維修或者更換，做到對(duì)存在的安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除。例如，幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施：滑梯、蹺蹺板、蹦床、蹺蹺板等，都要進(jìn)行及時(shí)的檢查和處理，讓危險(xiǎn)原理兒童。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒園的建設(shè)要進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保幼兒園的消防通道、安全出口、消火栓、滅火器等設(shè)施達(dá)到安全規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)。

3、健全的幼兒園的管理制度。要想將幼兒的安全教育落到實(shí)處，必須建立健全一套合力完善的管理制度措施，實(shí)行將發(fā)分明制度，才能有效的避免幼兒園安全失職行為的頻繁出現(xiàn)。例如，針對(duì)那些家長(zhǎng)未來(lái)到之前就允許幼兒獨(dú)自走出校園、品德敗壞、行為不端正等危害幼兒安全的行為必須給予嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)完善健全幼兒園的管理制度來(lái)有杜絕幼兒園安全問(wèn)題的發(fā)生，有效的做到防患于未然。[3]

4、加強(qiáng)幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，共同促進(jìn)安全防范能力的提高。針對(duì)幼兒的安全教育必須將家庭教育和幼兒園教育充分結(jié)合，相互支持配合、相互及時(shí)溝通，才能避免在教育過(guò)程中存在家庭教育和幼兒教育在方式、方法上存在的差異，達(dá)到教育內(nèi)容上的協(xié)調(diào)一致，有效的形成教育合力。幼兒園要經(jīng)常的和家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，或定期將家長(zhǎng)召集到一起，向家長(zhǎng)普及一些安全教育知識(shí)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或交談?wù){(diào)查等方法調(diào)查個(gè)幼兒家中是否存在不安全因素，并盡快解決或者尋找有效的解決方法。教師也要將幼兒在幼兒園的實(shí)際情況告訴家長(zhǎng)，例如一些幼兒身上經(jīng)常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全習(xí)慣，就要讓家長(zhǎng)注意對(duì)幼兒佩戴物品進(jìn)行檢查，糾正不良習(xí)慣。這樣以來(lái)，就形成了幼兒園教育和家庭教育的協(xié)作一致，保障了幼兒對(duì)安全教育意識(shí)的養(yǎng)成，行為習(xí)慣培養(yǎng)的連貫性和一致性。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)

第9篇：幼兒安全教育的特點(diǎn)范文

通過(guò)對(duì)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒師專(zhuān)在學(xué)生安全教育方面主要有以下特點(diǎn):一是部分學(xué)生安全防范意識(shí)不足，而影響校園安全的因素眾多。很多學(xué)生剛剛開(kāi)始離開(kāi)家長(zhǎng)，獨(dú)立生活，對(duì)安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏安全防范意識(shí)和能力。而高等院校人員密集、活動(dòng)頻繁，導(dǎo)致影響校園安全的因素眾多，如國(guó)內(nèi)外突發(fā)的重大事件、校園內(nèi)突發(fā)性事件、學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、校園周邊治安環(huán)境、學(xué)生宿舍內(nèi)違規(guī)用電或使用明火而導(dǎo)致的火災(zāi)隱患等，在這種情況下，如果不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，必然形成安全隱患。

二是幼兒師專(zhuān)生源層次具有多樣性，既有高考統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生，又有初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)學(xué)生，部分學(xué)校還繼續(xù)招收三年制中師學(xué)生。學(xué)生來(lái)源中有高中畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生，特別是初中畢業(yè)生，由于年齡小，往往匱乏安全知識(shí)，安全意識(shí)也較差。

三是幼兒師專(zhuān)的學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)業(yè)中占較大比例，校外實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全隱患也相對(duì)較多，安全事故出現(xiàn)的機(jī)率增大。

四是幼兒師專(zhuān)多數(shù)是由中等師范學(xué)校升格組建，學(xué)校內(nèi)部管理還處于不斷探索和完善過(guò)程中，安全管理水平也有一個(gè)探索和完善的過(guò)程。

五是幼兒師專(zhuān)中男女生比例失調(diào)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前此類(lèi)學(xué)校中男女生比例在1∶30左右，相對(duì)于男生而言，女生由于缺乏躲避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)弱、自我保護(hù)能力差、虛榮心強(qiáng)、心理脆弱、更易受害等方面的原因，自身的生命安全受到更多因素的威脅。

二、幼兒師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校安全教育的途徑

1．建立安全教育課程體系。

由于很多幼兒師專(zhuān)都是新建立的高等學(xué)校，在安全教育實(shí)踐中，存在著較大的困難，如學(xué)生課程多，課時(shí)有限，專(zhuān)門(mén)的安全教育師資缺乏甚至沒(méi)有。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多幼兒師專(zhuān)都在組織開(kāi)展校園安全教育工作，但基本上沒(méi)有完整的課程和教學(xué)體系，一般都是將安全講座作為安全教育的主要形式，而且講座次數(shù)少，內(nèi)容多，一次講座就包括安全教育的全部?jī)?nèi)容的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生接受困難，安全教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。要達(dá)到安全教育的效果，必須建立完善的安全教育課程體系。

第一，在課程設(shè)置方面，最好將校園安全教育納入課程計(jì)劃，并從新生進(jìn)校的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，條件不成熟則至少應(yīng)制安全教育講座計(jì)劃，每學(xué)期舉行多少次，每次多長(zhǎng)時(shí)間，講哪些內(nèi)容，都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。

第二，在教材編寫(xiě)方面，幼兒師專(zhuān)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際，遴選典型案例，編寫(xiě)融合知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性于一體的校園安全教育教材。在教材使用過(guò)程中，還應(yīng)不斷地調(diào)查研究，完善和充實(shí)教材內(nèi)容。

第三，校園安全教育課每堂課的上課學(xué)生不宜太多，太多則不便于教師組織教學(xué)，不利于提高教育效果。

第四，在課程實(shí)施方面，要避免簡(jiǎn)單的理論灌輸，最好多使用討論、情景模擬等方法，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到安全教育中，從受教育者變?yōu)榘踩逃膮⑴c者，讓安全知識(shí)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式滲透到學(xué)生的習(xí)慣中。

第五，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性，應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的安全教育知識(shí)進(jìn)行考核，檢查其掌握情況。有條件的學(xué)校應(yīng)將考試成績(jī)納入學(xué)生德育考核評(píng)價(jià)體系。甚至還可以將學(xué)生安全教育考試成績(jī)與學(xué)生各類(lèi)評(píng)優(yōu)相結(jié)合。

2．利用好傳統(tǒng)宣傳平臺(tái)進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，營(yíng)造安全教育的良好氛圍。

特別是針對(duì)新生，應(yīng)將安全教育納入入學(xué)教育中，讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就樹(shù)立起良好的安全意識(shí)，并對(duì)安全防范知識(shí)有較多的了解。除此之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮校園宣傳平臺(tái)的作用，充分利用黑板報(bào)、展板、廣播等校園媒介，并以廣播劇、漫畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行宣傳。

3．將安全教育滲透進(jìn)學(xué)校豐富多彩的校園文體活動(dòng)中。

利用一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)定期組織開(kāi)展安全教育專(zhuān)題活動(dòng)。在活動(dòng)形式方面，可以組織學(xué)生觀看安全教育影片，從而更直觀的認(rèn)識(shí)安全教育的重要性。還可以開(kāi)展校園安全知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓安全知識(shí)和習(xí)慣在潛移默化中深入學(xué)生的心靈。

4．開(kāi)展安全演練實(shí)踐活動(dòng)。

除了上好安全教育課，讓學(xué)生獲得安全理論知識(shí)外，還要結(jié)合實(shí)際安排學(xué)生參加安全演練活動(dòng)。讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)演練得以熟悉。例如，筆者所在學(xué)校，學(xué)生違規(guī)使用燒水棒的情況總是屢禁不止。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)火災(zāi)，因而對(duì)火災(zāi)的危害沒(méi)有切身體會(huì)，在使用燒水棒時(shí)也就心存僥幸，認(rèn)為一支小小的燒水棒沒(méi)有多大危害。于是學(xué)校在119消防宣傳日當(dāng)天，組織部分學(xué)生開(kāi)展了消防演練活動(dòng)，大火和濃煙深深震撼了在場(chǎng)學(xué)生，通過(guò)演練活動(dòng)，不僅教育了學(xué)生，讓他們深刻體會(huì)了火災(zāi)的無(wú)情和違規(guī)用電的違害，還讓他們實(shí)地操作了滅火器，并掌握了在火災(zāi)中如何逃生、報(bào)警、施救等知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐演練，學(xué)生違規(guī)用電的行為大大減少。總之，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，安全教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身體會(huì)才會(huì)取得更好的效果。

5．成立安全教育類(lèi)學(xué)生組織，擴(kuò)大安全教育的宣傳隊(duì)伍。

比如，在學(xué)生會(huì)設(shè)置紀(jì)檢安全部，在班級(jí)設(shè)置紀(jì)檢安全委員，在團(tuán)組織和學(xué)校保衛(wèi)處的指導(dǎo)下開(kāi)展安全教育活動(dòng)，協(xié)助排除安全隱患，并定期宣傳安全知識(shí)。還可以組建安全教育的學(xué)生社團(tuán)，如校園安全協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，專(zhuān)門(mén)探討校園安全問(wèn)題，宣傳安全知識(shí)，提高同學(xué)們的防范意識(shí)。通過(guò)學(xué)生以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，自發(fā)地參與安全教育，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的活力，將安全知識(shí)融入到豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中去，增強(qiáng)安全教育的有效性，擴(kuò)大安全教育的陣地。

6．充分發(fā)揮新媒體的作用，創(chuàng)新安全教育途徑。

新媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，是近年來(lái)迅猛發(fā)展的媒體形式，特別是對(duì)學(xué)生而言，他們更是新媒體使用的主體，幼兒師專(zhuān)的學(xué)生幾乎是人手一部手機(jī)，大多數(shù)學(xué)生都有電腦。新媒體已經(jīng)完全改變了學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式，滲透到了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。因而，單靠傳統(tǒng)媒介傳播校園安全教育知識(shí)，而不利用他們習(xí)以為常的手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)，就很難真正取得安全教育的效果。因此，在利用好傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的同時(shí)，還要的新安全教育途徑，充分利用新媒體，用學(xué)生每天都在使用的手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)去開(kāi)展安全教育活動(dòng)。如建設(shè)校園安全教育宣傳網(wǎng)站，在網(wǎng)站上提供文字、視頻等安全知識(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)的安全知識(shí)。還可以建立安全教育論壇，學(xué)生可以在上面互動(dòng)，探討安全知識(shí)。還可以利用微博、手機(jī)短信等平臺(tái)，隨時(shí)向師生提供安全提醒等等，讓安全教育真正融入學(xué)生的生活中去。

7．專(zhuān)門(mén)針對(duì)女生開(kāi)展專(zhuān)題安全教育。

幼兒師專(zhuān)最大的特點(diǎn)就是女生占絕大多數(shù)。部分女生由于深夜獨(dú)自出行，或者輕信網(wǎng)友，單獨(dú)與網(wǎng)友見(jiàn)面，還有些女生輕易將銀行密碼告訴他人，或者面對(duì)挫折心理承受能力差等原因，很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。因而，幼兒師專(zhuān)應(yīng)該專(zhuān)門(mén)針對(duì)女生的情況開(kāi)展安全教育專(zhuān)題。提高她們的安全防范意識(shí)，增強(qiáng)她們的自救能力。讓女生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)法律、安全知識(shí)和安全急救措施來(lái)保護(hù)自己和幫助別人。

三、總結(jié)