校外勞動實踐精選(九篇)
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第1篇：校外勞動實踐范文
第一條為了加強對少年兒童校外教育機構(gòu)的管理，促進少年兒童校外教育事業(yè)健康發(fā)展，制定本規(guī)程。
第二條本規(guī)程所稱少年兒童校外教育機構(gòu)（以下簡稱“校外教育機構(gòu)”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農(nóng)村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術(shù)館、少年兒童業(yè)余藝校、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務(wù)對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。
第三條校外教育機構(gòu)基本任務(wù)是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動技術(shù)等方面知識；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長；培養(yǎng)他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，促進少年兒童全面發(fā)展，健康成長。
第四條校外教育機構(gòu)工作應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
（一）面向全體少年兒童，面向?qū)W校，面向少先隊，實行學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合；
（二）德、智、體諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機結(jié)合；
（三）遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學(xué)性、趣味性于活動之中；
（四）普及與提高相結(jié)合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓(xùn)和訓(xùn)練，使其健康發(fā)展。
第五條地方各級政府要對校外教育機構(gòu)的工作進行宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。各級各類校外教育機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作，應(yīng)接受當(dāng)?shù)馗髦鞴懿块T的指導(dǎo)。
第六條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內(nèi)容和層次的校外教育機構(gòu)或捐助校外教育事業(yè)。
第二章機構(gòu)
第七條設(shè)立校外教育機構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件；
（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設(shè)施。
（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導(dǎo)教師隊伍。
（三）具有衛(wèi)生、美觀的活動環(huán)境、活動室采光條件；場館內(nèi)有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。
第八條設(shè)立少年兒童校外教育機構(gòu)，應(yīng)報當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T批準(zhǔn)。當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T應(yīng)報上一級主管行政部門備案。
獨立設(shè)置的校外教育機構(gòu)符合法人條件的，自批準(zhǔn)之日起取得法人資格。
第九條校外教育機構(gòu)一般應(yīng)由行政領(lǐng)導(dǎo)、后勤供應(yīng)、群眾文化、教育活動、專業(yè)培訓(xùn)及少先隊工作指導(dǎo)（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。
第十條校外教育機構(gòu)實行主任（館、校、園長）負(fù)責(zé)制。主任（館、校、園長）在主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本單位的全面工作。
機構(gòu)內(nèi)部可設(shè)立管理委員會，管委會由輔導(dǎo)員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。
管理委員會負(fù)責(zé)制定工作計劃、人員獎懲、重要財務(wù)開支，規(guī)章制度建立以及其他重要問題。
不設(shè)管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。
第十一條校外教育機構(gòu)應(yīng)加強內(nèi)部的科學(xué)管理和民主管理。按機構(gòu)規(guī)模及工作性質(zhì)建立崗位責(zé)任制以及財務(wù)管理、考勤考績檢查評估、總結(jié)評比、表彰獎勵等規(guī)章制度。
第三章活動
第十二條校外教育機構(gòu)開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經(jīng)營性展覽、演出等活動。
第十三條校外教育機構(gòu)的活動應(yīng)當(dāng)包括以下基本內(nèi)容：
（一）思想品德教育，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外大事、重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日、古今中外名人故事、新時期各行各業(yè)英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育，良好意志品格、遵紀(jì)守法和文明、有禮貌的行為習(xí)慣教育。
（二）科學(xué)技術(shù)知識普及教育，應(yīng)通過組織開展科普知識傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學(xué)實驗等活動，向少年兒童傳遞科學(xué)技術(shù)的新信息。引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新、獻身、求實、協(xié)作的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。增強他們的科技意識和培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。
（三）體育運動，應(yīng)通過田徑、球類、游泳、體操、武術(shù)、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養(yǎng)他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。
（四）文化藝術(shù)教育，應(yīng)通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養(yǎng)少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。
（五）游戲娛樂，應(yīng)因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創(chuàng)造條件，建立多種游藝設(shè)施，讓少年兒童愉快地玩樂。
（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構(gòu)，應(yīng)按國家教委頒發(fā)的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕臟、不怕累的教育，培養(yǎng)自立、自強品格，促進少年兒童全面發(fā)展。
第十四條校外教育機構(gòu)的活動可采取以下形式：
（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯(lián)歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學(xué)生進行有效的教育。
（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發(fā)智力，培養(yǎng)少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。
（三）組織專業(yè)興趣小組。通過對少年兒童進行專業(yè)知識的傳授和技能技巧的培訓(xùn)，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務(wù)等技能。
第十五條社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)向少年兒童開放，安排內(nèi)容豐富、健康向上的活動項目，并按有關(guān)規(guī)定對少年兒童實行減、免收費及其他優(yōu)惠。
第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術(shù)館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規(guī)程規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容組織少年兒童活動。
第四章人員
第十七條校外教育機構(gòu)工作人員應(yīng)當(dāng)擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業(yè)，熱愛少年兒童，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，努力鉆研專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)文化水平，身體健康。
第十八條校外教育機構(gòu)按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導(dǎo)員（教師、教練員）和其他工作人員。
第十九條校外教育機構(gòu)主任（館、校、園長）除應(yīng)符合本規(guī)程第十七條的要求外，還應(yīng)具有一定組織管理能力和實際工作經(jīng)驗，其學(xué)歷要求可按當(dāng)?shù)鼐唧w聘任文件執(zhí)行。
校外教育機構(gòu)主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。
第二十條校外教育機構(gòu)主任（館、校、園長）負(fù)責(zé)本單位的全面工作。其主要職責(zé)是：
（一）貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。
（二）負(fù)責(zé)本機構(gòu)的行政管理工作。
（三）負(fù)責(zé)組織制定并執(zhí)行本單位各種規(guī)章制度。
（四）負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員，指導(dǎo)教師、教練員、輔導(dǎo)員和其他工作人員的工作。
（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治、文化、業(yè)務(wù)進修創(chuàng)造條件。
（六）管理和規(guī)劃機構(gòu)內(nèi)各項設(shè)施、經(jīng)費的合理利用。
第二十一條少年兒童校外教育機構(gòu)教師應(yīng)依照《教師法》的規(guī)定取得教師資格。校外教育機構(gòu)教師實行聘任制或任命制。
第二十二條少年兒童校外教育機構(gòu)教師應(yīng)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到：
（一）關(guān)心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現(xiàn)象。
（三）對本單位工作提出建議。
第二十三條校外教育機構(gòu)其他工作人員的資格和職責(zé)，參照國家的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第二十四條校外教育機構(gòu)應(yīng)重視工作人員的職前培訓(xùn)并為在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件。
第二十五條校外教育機構(gòu)要主動爭取各級各類關(guān)心下一代工作委員會（協(xié)會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導(dǎo)員。
第五章條件保障
第二十六條校外教育機構(gòu)建設(shè)應(yīng)納入城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，分步實施，逐步形成地、市、區(qū)（縣）到街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）的校外教育網(wǎng)絡(luò)。
第二十七條校外教育機構(gòu)的經(jīng)費應(yīng)列入各主管部門財政專項開支，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和校外教育事業(yè)的發(fā)展，不斷增加。
第二十八條校外教育機構(gòu)的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。屬于教育事業(yè)編制、成建制的校外教育機構(gòu)中的教師依照《教師法》規(guī)定執(zhí)行。
第二十九條校外教育機構(gòu)在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴懿块T批準(zhǔn)，可適當(dāng)開展社會服務(wù)，其收入應(yīng)全部用于補充活動經(jīng)費。
第六章獎勵與處罰
第三十條對滋擾校外教育機構(gòu)工作秩序，破壞校外教育活動設(shè)施的，有關(guān)部門應(yīng)予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規(guī)定追究當(dāng)事人法律責(zé)任。
第三十一條校外教育機構(gòu)有下列情形之一的，由當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：
（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自設(shè)立校外教育機構(gòu)的；
（二）校外教育機構(gòu)開展的活動內(nèi)容不健康，損害兒童身心健康的；
（三）校外教育機構(gòu)開展活動以營利為目的的。
對主要責(zé)任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應(yīng)的行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。
第2篇：校外勞動實踐范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實踐基地 創(chuàng)新能力 實踐能力
1素質(zhì)教育實踐基地的種類以及功能簡析
1.1進行德育活動的基地
德育活動多種多樣，建立德育活動基地的目的在于對高等學(xué)校師生進行思想政治教育以及道德教育。利用實踐基地資源（名人事跡、英雄故事、人文資源等），激發(fā)師生的愛國情懷、堅定社會主義信念、樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)、一心一意為人民服務(wù)，加深師生對革命事跡的認(rèn)知，樹立正確的人生觀和價值觀。
1.2進行社會實踐活動的基地
社會實踐活動基地，在于提高學(xué)生的實踐能力，為社會服務(wù)。組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，不怕苦不怕累，增強學(xué)生的組織紀(jì)律性。在社區(qū)中開展社區(qū)服務(wù)活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高團隊合作意識，認(rèn)識到做好基層工作的重要性，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。組織學(xué)生參加精神文明建設(shè)活動，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。
1.3進行教育實習(xí)的基地
教育實習(xí)基地，在于提高學(xué)生的實踐水平，鍛煉學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。教育實習(xí)基地具有以下作用：（1）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，把學(xué)生安排到不同的實習(xí)崗位中去，讓他們感受職業(yè)的光榮感和責(zé)任感。例如：對于師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以把他們安排到中小學(xué)進行實習(xí)教學(xué)，通過與教師和學(xué)生的接觸，使他們在教學(xué)時間中積累教師經(jīng)驗，提高職業(yè)道德，堅定職業(yè)理想。（2）在實踐基地中，通過實踐教師的指導(dǎo)，通過自身鉆研并結(jié)合課堂所學(xué)，初步掌握工作技能。（3）進一步提高工作能力，獨立開展簡單的工作項目。例如：師范專業(yè)的學(xué)生通過一定的實踐鍛煉，可以擔(dān)任實習(xí)班主任的工作，帶領(lǐng)學(xué)生進行課外活動，掌握執(zhí)導(dǎo)團隊的方法。
1.4進行勞動技能教育的基地
勞動技能教育基地，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、端正的勞動態(tài)度、熟練的勞動技能以及艱苦奮斗的工作精神。這類實踐基地具有以下幾個功能：（1）以勞促善。通過組織學(xué)生進行勞動實踐，能以勞促善，讓學(xué)生在勞動中形成良好的思想道德素養(yǎng)和獨立生活的能力，培養(yǎng)其積極進取的工作精神。（2）以勞促智。通過把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力這一過程，增強了高校學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力，運用所學(xué)知識解決勞動中出現(xiàn)的問題，獨立思考，并在勞動中積累工作經(jīng)驗。（3）以勞促康。通過勞動技能的鍛煉，可以提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，增強體能，促進身體健康。（4）以勞促美。在勞動實踐中，讓學(xué)生體會到勞動的樂趣，增強學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在勞動中找到樂趣，提高學(xué)生的審美能力。
2建設(shè)素質(zhì)教育實踐基地的意義
2.1為素質(zhì)教育得到有效實施提供保障
素質(zhì)教育實踐基地是高校學(xué)生進行社會實踐、培養(yǎng)實踐能力的重要場所。有效的社會實踐活動，可以讓學(xué)生了解國情、民情，進一步提高思想道德水平，把課堂所學(xué)知識落實到實踐中，完善生活基本技能，增強創(chuàng)新意識，提高個人的綜合素質(zhì)。長期以來，對于實踐教育還處于初步發(fā)展階段，想要有所突破，必須結(jié)合實際創(chuàng)造出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的環(huán)境和條件，需要明確的是，今后更多的學(xué)習(xí)中，有很多知識是在實踐中完成的。因此，素質(zhì)教育實踐基地為素質(zhì)教育得到有效實施提供保障。
2.2為實現(xiàn)“三個面向”“四個統(tǒng)一”做好堅實的政治基礎(chǔ)
“三個面向”是指“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“四個統(tǒng)一”是指“學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一、自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一、樹立遠(yuǎn)大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。這是教育體系的必然要求，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必由之路。加強素質(zhì)教育實踐基地的建設(shè)，使學(xué)生在實踐中成長，在實踐中磨礪意志、鍛煉品格，做真正的“四有”新人。
2.3為提高學(xué)生思想道德提供必要條件
學(xué)校思想政治教育，是宣傳黨的思想政治工作的重要組成部分，各高校應(yīng)該把這項工作認(rèn)真貫徹落實，使它成為學(xué)校工作的生命線，帶動學(xué)校的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)在不斷提高學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想。因此，各學(xué)校要時刻注意學(xué)生思想政治水平的提高，注意思想政治教育的層次性、時代性、主導(dǎo)性和平衡性，將思想政治教育與社會實踐相結(jié)合、將思想政治教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、將思想政治教育與學(xué)生解決實際問題、服務(wù)學(xué)生相結(jié)合、將思想政治教育與組織載體建設(shè)相結(jié)合、將思想政治教育與科學(xué)管理相結(jié)合、將顯性教育與理性教育相結(jié)合。其中，提高學(xué)生思想道德的途徑和方法多種多樣，然而，建立素質(zhì)教育實踐基地是最直接、最有效的方法，多功能、全方位的實踐基地可以實現(xiàn)師生互動，將學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，提高思想道德教育的實效性。
2.4為提高學(xué)生勞動技能提供有效途徑
鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，最重要的就是建立一個固定的實踐基地，它是學(xué)生鍛煉勞動技能的源泉。高校學(xué)生應(yīng)該根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、課程實際，積極參與實踐基地的活動，教師應(yīng)該定期、及時的在基地中進行考察，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過生產(chǎn)勞動，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并增強勞動觀念，為今后的走入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
3建設(shè)素質(zhì)教育實踐基地的幾點意見
3.1規(guī)劃合理，布局協(xié)調(diào)
素質(zhì)教育實踐基地整體建設(shè)布局關(guān)系到師生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高，對于學(xué)校的改革也起著關(guān)鍵作用。所以，各相關(guān)部門應(yīng)該對素質(zhì)教育實踐基地的建設(shè)給予足夠的重視，并將其發(fā)展納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃中，并做好監(jiān)督工作。同時，要根據(jù)各學(xué)校的實際情況，具體問題具體分析，制定詳細(xì)的規(guī)劃和建設(shè)方案。在布局中，既考慮當(dāng)?shù)氐膶嶋H建筑條件，同時又要考慮學(xué)生的活動范圍、設(shè)施的使用價值、資金投入的比例等多種因素。整體規(guī)劃與布局是否合理，主要是由基地的地理位置和所占比重所決定的，還用綜合考慮其整體作用與其他功能的補充。
3.2基地建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，共同發(fā)展，共建互惠
所謂內(nèi)外結(jié)合，一方面是指由學(xué)校實踐基地的需要，由校外其他力量承接，提供資金和場地，并負(fù)責(zé)管理；另一方面是要把校內(nèi)校外結(jié)合起來，既要在校內(nèi)立足，又要根據(jù)實際情況把一些基地建在校外。素質(zhì)教育實踐基地建設(shè)是一個系統(tǒng)負(fù)責(zé)的工程，如果僅靠學(xué)校校內(nèi)的力量，無法把基地的作用發(fā)展壯大，而如果僅靠校外的力量，沒有校內(nèi)力量的扶持，則缺乏系統(tǒng)的管理與監(jiān)督。所以，需要把校內(nèi)校外力量相結(jié)合，共同把基地的作用發(fā)揮到最大化。
所謂共同發(fā)展，共建互惠，指的是校外實踐基地應(yīng)該遵循與社會、學(xué)校共同建設(shè)的原則，多方投資、多方受益，互惠是指高校應(yīng)該為校外實踐基地提供科技服務(wù)，共享教育效益，共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，輸送更多的人才為基地單位服務(wù)。
3.3加強全面建設(shè)，不斷更新完善
前文所述的四個實踐基地，既具有其獨特的功能，又相互聯(lián)系，互成一體。所以，要對各基地進行全面建設(shè)，使之相互配套。共同發(fā)展的同時，也不能忽略由于客觀原因的制約（資源、資金、場地等），四個基地的發(fā)展存在時間上的先后問題，不能一步到位。而且，即使已經(jīng)發(fā)展起來的實踐基地，也應(yīng)該定時更新設(shè)備、增加項目、擴大內(nèi)涵，隨著時代的發(fā)展不斷更新完善。
【參考文獻】
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第3篇：校外勞動實踐范文
（一）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)沒有專門的指導(dǎo)教師。
目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生派到企業(yè)參加生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，沒有專門的指導(dǎo)教師，主要是臨時決定的，甚至有的實習(xí)單位沒有兼職指導(dǎo)教師。一般情況下是學(xué)生到企業(yè)后才由實習(xí)單位臨時決定，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師沒有工資待遇，也沒有工作積極性，沒有認(rèn)真開展指導(dǎo)工作，很難保證生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)質(zhì)量。
（二）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷偏低。
從學(xué)歷層次來看，目前大多數(shù)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職教師隊伍建設(shè)研究 廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院莫文湛李軍成楊昌鵬梁珠民覃建基師隊伍中大專和中專學(xué)歷者居多，擁有本科學(xué)歷的比例約為20%，研究生或以上學(xué)歷擔(dān)任實訓(xùn)教師的就更少；從知識結(jié)構(gòu)來看，有些兼職指導(dǎo)教師專業(yè)不對口，盡管學(xué)歷滿足條件但不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，因而很難保證高質(zhì)量地完成實訓(xùn)指導(dǎo)工作。尤其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，是一個要求理論水平和實踐能力很強的專業(yè)，沒有扎實的理論功底，影響到實踐技能操作指導(dǎo)。
（三）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。
高職校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師隊伍中，絕大多數(shù)沒有做過教師，沒有經(jīng)歷過師資培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不知道傳道授業(yè)的方法和技能，難以承擔(dān)教書育人的重任，難以提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外指導(dǎo)教師沒有規(guī)范管理。
由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，帶有隨意性，部分校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師自身的實踐能力還比較差，實踐能力不能夠完全滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師最重要的是“技高”，既要有較豐富的實踐經(jīng)驗，又要有扎實的理論功底。不但要能承擔(dān)實踐教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)能承擔(dān)理論教學(xué)，傳授做人做事的道理。由于沒有統(tǒng)一要求，學(xué)生在校外實部分處于無人管理的狀態(tài)，處于“放羊”的狀態(tài)。
（五）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外兼職教師受到企業(yè)經(jīng)濟利益的影響。
校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與校企合作受校企雙方共同影響，目前大部分沒有建立起有效的激勵機制，不能實現(xiàn)“三贏”，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，增加工作負(fù)擔(dān)，企業(yè)要生產(chǎn)經(jīng)營，追求的是經(jīng)濟效益，而高職院校則注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有一定的周期性。目前企業(yè)、校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與校企合作，多數(shù)是憑關(guān)系和個人感情，難以發(fā)揮積極性。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)措施
（一）政府或行業(yè)協(xié)會參與校外兼職指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。
政府或行業(yè)協(xié)會應(yīng)加大在職業(yè)教育校企合作中的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。目前企業(yè)只知用人，只會用優(yōu)秀人才，哪個學(xué)校有畢業(yè)生，就去哪招聘，缺乏參加培養(yǎng)人才的積極性。通過政府或行業(yè)協(xié)會管理和監(jiān)督，增強企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任感，大大提高其教書育人工作的積極性。
（二）加強對校外兼職指導(dǎo)教師的管理工作。
對畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，通過校企合作共建平臺，推行“雙崗雙薪”來充分調(diào)動企業(yè)中優(yōu)秀的技能型人才投身職業(yè)教育的積極性，符合條件的個人，經(jīng)學(xué)校、企業(yè)和個人三方協(xié)商，在自愿的基礎(chǔ)上簽定協(xié)議，明確各自的職責(zé)和要求，并由學(xué)校發(fā)給聘書，正式成為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師。各方都要嚴(yán)格履行義務(wù)，盡職盡責(zé)完成各自的任務(wù)，真正做到學(xué)生在實習(xí)單位有人管、實踐技能訓(xùn)練有人教。學(xué)校、實習(xí)單位要對畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師嚴(yán)加管理和考核，學(xué)校應(yīng)定期支付校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師勞動報酬，同時還應(yīng)當(dāng)實行獎罰制度，對校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師做得好的給予獎勵，反之要給予處罰。
（三）學(xué)校應(yīng)將校外實訓(xùn)兼職指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師隊伍建設(shè)管理。
作為生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師，校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師承擔(dān)著教書育人的重任，直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師納入教師隊伍建設(shè)的一部分，定期支付勞動報酬，定期、有計劃地開展教師技能培訓(xùn)，在生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生，提高校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師教學(xué)水平參差不齊，大部分缺乏教師的基本技能，只有通過培訓(xùn)，才能改變目前的狀況，才能提高生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
（四）提高校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師的學(xué)歷。
雖然高學(xué)歷并不等同于實踐能力強，但高學(xué)歷者在更新知識信息的過程中，具有良好的自我學(xué)習(xí)能力，擁有自主更新知識的能力，也能影響和促進指導(dǎo)學(xué)生的不斷提高。因此，應(yīng)該使校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師具備本科及以上學(xué)歷，學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)共同出臺相應(yīng)的激勵政策，鼓勵校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師提升學(xué)歷水平。
（五）建立校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師技能比賽制度。
建立校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師技能比賽制度，定期開展技能比賽，不但可以提高校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師理論和技能，而且還可以擴大其影響，提高他們的知名度，從而提高其教書育人工作的積極性。
（六）共同制訂畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的具體實施方案，應(yīng)聘請校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與制定，讓他們感受到學(xué)校的重視，有責(zé)任感。同時聘請企業(yè)人員參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)發(fā)展需要的知識和要求寫入人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生，才受用人單位歡迎。
（七）共同制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)指導(dǎo)書。
課程標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)指導(dǎo)書要符合生產(chǎn)一線的實際情況，離不開企業(yè)人員的參與，應(yīng)聘請校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與制定，充分發(fā)揮他們的作用，使制訂的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)指導(dǎo)書更具有實用價值。
（八）制定有利于校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師成長的人事制度。
學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)共同制定激勵政策，積極安排和鼓勵教師參加科學(xué)研究，進行項目服務(wù)和技術(shù)開發(fā)，解決生產(chǎn)中遇到的難題，實現(xiàn)自我價值、擴大社會影響力，進一步提高校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師的工作積極性。同時人事部門加強對校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師德、能、勤、績的全面考核，建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的校外實訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師考核評價機制。
三、結(jié)語
第4篇：校外勞動實踐范文
一、教師團隊的人員構(gòu)成
高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所說的團隊包括管理團隊與教師團隊兩部分，二者中以教師團隊為重。管理團隊指在專業(yè)內(nèi)建立的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會。該委員會的人員構(gòu)成中，高職院校這方由系主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)主任以及專門聘請的課程專家構(gòu)成，校外這方主要由合作幼兒園的園長、分管教學(xué)的副園長以及司法部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。這一管理團隊?wèi)?yīng)定期召開座談會，商討合作意向，參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的制定，進行政策把關(guān)、信息溝通，開設(shè)專題講座等工作。教師團隊由校內(nèi)外專兼職教師及其他人員構(gòu)成。如何建立一支能有效開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的校內(nèi)外專兼職教師團隊呢？這就要考慮該課程的特性?！坝變航逃ㄒ?guī)”課程是法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，是高職學(xué)前教育專業(yè)的理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、全國教師資格考試必考課。課程涉及的知識面廣，教學(xué)難度大。為此，校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所選擇的“企”，不僅僅指學(xué)生將來的就業(yè)單位———幼兒園或早教機構(gòu)等教育機構(gòu)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇法院、律師事務(wù)所、專門學(xué)校（即原來的“工讀學(xué)?！保?、看守所、少管所等單位。具體而言，“如何處理幼兒傷害事故”專題可以與法院合作開發(fā)，帶學(xué)生到法院旁聽幼兒傷害事故案件的審理過程，加深學(xué)生對所學(xué)法條的理解，也可以與幼兒園合作開發(fā)，帶學(xué)生到幼兒園與幼兒園老師共同分析幼兒園實際發(fā)生的傷害事故案例；“幼兒園如何依法治園”專題主要是與幼兒園合作開發(fā)，可以帶學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場參觀考察，或者通過園長介紹，了解幼兒園依法治園現(xiàn)狀；“如何依法保護未成年人”專題可以與專門學(xué)?；蛘呖词厮?、少管所合作開發(fā)，帶學(xué)生到專門學(xué)校、看守所或少管所了解未成年人違法犯罪現(xiàn)狀，明確預(yù)防未成年人違法犯罪的思路；“教師如何維護自身合法權(quán)益”專題可以通過邀請律師事務(wù)所律師來授課等方式，讓學(xué)生了解教師有哪些維權(quán)途徑以及如何運用這些法定途徑來維權(quán)。通過多種方式的校企合作課程開發(fā)，使學(xué)生對法理、法條有實質(zhì)性的了解，更加明確了學(xué)習(xí)該課程的實用價值，學(xué)習(xí)的熱情與信心得以激發(fā)，實踐能力得以提升?？梢?，校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的教師團隊?wèi)?yīng)該由一支人員來源渠道豐富（包括高職院校、幼兒園或早教機構(gòu)、法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所和專門學(xué)校等）、人員結(jié)構(gòu)合理（校內(nèi)與校外相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合）、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)（有以學(xué)前教育理論為專業(yè)背景的，有以法律為專業(yè)背景的）、年齡結(jié)構(gòu)老中青結(jié)合的課程開發(fā)團隊構(gòu)成。
二、校內(nèi)外教師團隊各自應(yīng)具備的條件
（一）校內(nèi)專任理論教師應(yīng)具備的條件
1．有較強的工作責(zé)任心，有參與校企合作課程開發(fā)的主觀愿望與工作熱情。2．有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的理論素養(yǎng)。由于“幼兒教育法規(guī)”課程是一門法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，所以該課程的理論老師既要有較高的學(xué)前教育理論水平，還要有較高的法學(xué)理論水平。3．有行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)歷。即有在幼兒園或者相關(guān)司法部門工作累計滿5年以上的實踐經(jīng)歷，或者每年有1～2個月的時間到幼兒園或者相關(guān)司法部門實踐鍛煉或掛職頂崗的經(jīng)歷，對幼兒園涉及的法律問題及司法機關(guān)如何處理這些法律問題有較為全面的了解。也就是說，“幼兒教育法規(guī)”課程的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷不僅指到幼兒園實踐的經(jīng)歷，還包括到相關(guān)司法部門實踐的經(jīng)歷，或是有到法院擔(dān)任人民陪審員的實踐經(jīng)歷。4．最好是符合本課程特別要求的“雙師”型教師。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。［3］參與校企合作課程開發(fā)的高職院校理論教師不僅要有豐富的理論知識，還要能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機地結(jié)合起來，并在行業(yè)中有一定影響力。擔(dān)任“幼兒教育法規(guī)”這門理論課程的“雙師”與擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”不一樣的地方在于，學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”可以既是高校教師又是營養(yǎng)師、育嬰師或者心理咨詢師等，而“幼兒教育法規(guī)”課程的“雙師”最好既是高校教師又是律師，如果無法達到這一“雙師”要求，則至少要有在幼兒園和相關(guān)司法部門兩個以上單位的實踐經(jīng)歷。
（二）校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件
1．要具備工作責(zé)任心強，合作意識與合作能力強等良好素質(zhì)。2．要有豐富的工作經(jīng)驗和較高的法律素養(yǎng)。因為無論是來自幼兒園還是司法機關(guān)的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師，都要為校內(nèi)理論教師提供實際案例，有時還要參與課題研究，或者到高職院校給學(xué)生開設(shè)專題講座等。只有具備豐富的工作經(jīng)驗和較高的法律素養(yǎng)，在給理論教師提供案例時才能表述準(zhǔn)確、到位，參與課題研究時才能見解獨到，開設(shè)專題講座時才能讓學(xué)生有所收獲。3．人員要穩(wěn)定，時間上要有保證。無論是來自幼兒園還是司法機關(guān)的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師，人員都要相對穩(wěn)定，且要有較充裕的時間，才能保證校企合作工作的正常開展，保證合作取得實質(zhì)性成效。因為校企合作課程開發(fā)是一項專業(yè)性很強的工作，參與者需要有較長時間的參與、研究、實踐與積淀才能勝任。高職院?？梢酝ㄟ^給他們頒發(fā)聘書、給予物質(zhì)待遇或精神獎勵等方式實現(xiàn)人員的相對穩(wěn)定。4．較強的實踐指導(dǎo)能力。有的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)非常高，業(yè)務(wù)能力非常強，卻不懂得通過哪些方式與方法將自己的知識與技能傳授給他人，缺乏實踐指導(dǎo)能力，這就不符合校企合作課程開發(fā)的要求。
三、校內(nèi)外教師團隊各自具備的優(yōu)勢
（一）校內(nèi)專任教師的優(yōu)勢
高職院校專任教師是校企合作課程開發(fā)的主力，他們不僅是施教者，還是主導(dǎo)者，是校企合作課程開發(fā)所有人員中的“首席”。［1］其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：1．深諳高職教育規(guī)律，熟悉高職教育原理和校企合作課程開發(fā)理論。2．具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，充分了解高職學(xué)生的特點，知道怎樣的課程更適合高職的教育教學(xué)所需。［2］3．有扎實的專業(yè)理論功底。來自幼兒園的實訓(xùn)指導(dǎo)教師一般學(xué)前教育專業(yè)知識懂得多，法律知識懂得少，而來自司法機關(guān)的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師則法律知識懂得多，學(xué)前教育專業(yè)知識懂得少。高職院校專任教師既懂教育又懂法律，可以彌補二者的不足。4．時間上有保證。高職院校專任教師的本職工作就是教書育人，有較為充裕的校企合作課程開發(fā)的時間，不會被其他繁雜事務(wù)所打擾。
（二）校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢
1．能為高職院校提供職業(yè)現(xiàn)場第一線最新、最真實、最準(zhǔn)確的課程信息。因為校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師最了解當(dāng)今幼兒園實際或者司法實踐的情況，最了解職業(yè)崗位對未來幼兒園教師的法律素質(zhì)與能力的實際要求。通過校企合作課程開發(fā)，能促使“幼兒教育法規(guī)”課程教學(xué)緊貼幼兒園實際，保證學(xué)校培養(yǎng)出來的人才符合幼兒園實際需求。2．能幫助高職院校解決校內(nèi)專任理論教師理論與實際相脫離的問題。高職院校的專任理論教師大部分畢業(yè)于普通高校，對幼兒園教師最需具備的法律素質(zhì)與能力缺乏了解，導(dǎo)致理論脫離實際。而校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師長期處于教育教學(xué)或司法實踐第一線，實踐經(jīng)驗豐富，通過他們在校企合作課程開發(fā)中主體作用的充分發(fā)揮，能幫助高職院校專任理論教師解決課程教學(xué)內(nèi)容脫離實踐的老大難問題。3．能有效提升學(xué)生的實踐能力。因為校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠讓學(xué)生接觸到幼兒園工作或司法工作的真實場景，能提供真實的崗位內(nèi)容，能為學(xué)生提供實踐方面的咨詢與技術(shù)指導(dǎo)，這就能激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的實踐能力。4．能熏陶學(xué)生的職業(yè)精神。因為校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師多為能工巧匠，行業(yè)精英，其身上必有崇尚法治、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等寶貴的職業(yè)精神，學(xué)生在與他們接觸的過程中會耳濡目染。此外，他們在實訓(xùn)指導(dǎo)中還會潤物細(xì)無聲地將職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)精神的培養(yǎng)融合在一起，學(xué)生在不知不覺中自身的職業(yè)精神也會得到提升。總之，扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識教學(xué)能讓學(xué)生“明理”，真實的幼兒園或司法實踐教學(xué)能讓學(xué)生“踐理”。［4］高職院校校內(nèi)專任理論教師與校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師各有所長又各有所短，他們在課程開發(fā)過程中若能找準(zhǔn)定位，定能發(fā)揮各自所長。
四、校內(nèi)外教師團隊的職責(zé)
（一）校內(nèi)高職院校專任教師的職責(zé)
1．不斷學(xué)習(xí)校企合作課程開發(fā)理論，樹立正確的課程開發(fā)理念。2．負(fù)責(zé)培訓(xùn)校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓他們掌握高職教育原理和課程開發(fā)理論，樹立正確的教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)規(guī)律和方法，熟悉教學(xué)基本環(huán)節(jié)和考核方式。3．廣泛開展調(diào)查與研究。通過調(diào)研，了解校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程已有的基礎(chǔ)，即了解作為一名幼兒園教師應(yīng)具備和比較缺失的法律素養(yǎng)與能力是什么，以提高課程開發(fā)的針對性，做到有的放矢。4．與合作單位共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。5．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校內(nèi)的理論教學(xué)。6．為幼兒園提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：不定期到幼兒園開設(shè)法律法規(guī)的專題講座，增強幼兒園教師的法律意識和水平；擔(dān)任幼兒園的法律顧問，為幼兒園提供免費法律咨詢，及時解決幼兒園碰到的法律問題等。7．與幼兒園共同申報幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域里實踐性強的科研課題，開展課題研究。這不僅能密切高職院校與幼兒園之間的關(guān)系，還能提高高職院校理論教師的實踐能力。8．加強對校企合作課程開發(fā)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。即高職院校的課程負(fù)責(zé)人要不定期到幼兒園、司法部門召開座談會，了解并解決校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師在校企合作過程中碰到的困難與問題；定期組織學(xué)生召開教學(xué)質(zhì)量反饋會，了解校企合作課程開發(fā)的實效。9．做好學(xué)生下實訓(xùn)單位的聯(lián)系、組織、帶隊等一系列工作；配合高職院校的人事部門、財務(wù)部門等做好給合作單位相關(guān)人員頒發(fā)聘書，分發(fā)勞動補貼等事務(wù)性工作。
（二）校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)
1．接受高職院校的專業(yè)培訓(xùn)。來自幼兒園的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師雖然也在從事教育工作，但校企合作課程開發(fā)是個高度專業(yè)化的領(lǐng)域，對他們來說也是個全新的課題，所以需要接受專業(yè)的培訓(xùn)；而來自司法機關(guān)的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師基本上是非師范類院校畢業(yè)的，他們基本沒學(xué)過學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教學(xué)論等課程，對高職教育原理和校企合作課程開發(fā)這個高度專業(yè)化的領(lǐng)域更是陌生，更需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，讓他們充分了解高職教育理論、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有水平，了解高校的教育教學(xué)和規(guī)章制度，為校企合作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。此外，如果我國將來與德國等發(fā)達國家一樣也有完善的“行業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu)，校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師也可以不接受高職院校而是接受“行業(yè)協(xié)會”的相應(yīng)培訓(xùn)，考核合格后即可上崗。2．積極參與或者配合校內(nèi)專任教師開展調(diào)研。如積極參加相關(guān)會議，幫助發(fā)放相關(guān)問卷或者接受訪談等。3．與高職院校共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。如筆者主編的《幼兒教育法規(guī)》“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材就吸納了多個合作幼兒園的行業(yè)專家作為編委，教材中的很多案例就直接來源于合作幼兒園。4．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校外的實訓(xùn)指導(dǎo)，并為學(xué)生下實踐單位提供場所等便利條件。5．為高職院校提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所等校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師可以不定期到高職院校給學(xué)生開設(shè)法律法規(guī)方面的專題講座，讓學(xué)生了解執(zhí)法、司法實踐中的最新情況。如我們曾邀請律師、法官等給學(xué)生開設(shè)過“調(diào)解等法律手段在家長工作中的運用”等專題講座。而幼兒園的校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師則可以為高職院校提供幼兒園一線實際發(fā)生的幼兒教育法規(guī)方面的案例。如我們到廈門市蓮龍幼兒園合作開發(fā)“如何處理幼兒傷害事故”專題時，實訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)動全園教師為我們撰寫了21個案例，經(jīng)校內(nèi)專任理論教師篩選后，將10個具有典型性、代表性的案例在實踐課中與學(xué)生共同討論。6．積極參與幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域?qū)嵺`性強的科研課題的申報與研究，在研究中提高自身的科研水平、理論素養(yǎng)與實踐能力?？傊?，校企合作雙方教師要參與課程開發(fā)的全過程，高職院校專任理論教師應(yīng)起主要作用，承擔(dān)主要責(zé)任。
五、如何調(diào)動校內(nèi)外教師團隊的積極性
（一）調(diào)動校內(nèi)專任理論教師積極性可采取的措施
1．從物質(zhì)層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性。現(xiàn)實生活中，高職院校參與校企合作課程開發(fā)的教師比傳統(tǒng)課堂上授課的教師付出的勞動要多得多，但在計算工作量、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、獎金津貼發(fā)放等方面卻沒有得到應(yīng)有傾斜；一些高職院校有給校企合作課程提供專項經(jīng)費，但這些經(jīng)費完全不能用在教師勞務(wù)報酬等項目上，即參與者本人還是沒有得到經(jīng)濟上的任何好處。這些都大大挫傷了教師參與校企合作課程開發(fā)的積極性，多數(shù)教師即便參加了，也只是把它當(dāng)作一項外加的工作而不是本職工作。要從物質(zhì)層面上調(diào)動教師參與校企合作課程開發(fā)的積極性，一是高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的教師工作量計算辦法，明確規(guī)定參與課程開發(fā)教師的工作量系數(shù)高于傳統(tǒng)授課教師的工作量系數(shù)。二是從課程開發(fā)經(jīng)費中單列出諸如教師勞務(wù)報酬等專項費用用于補貼給教師個人，體現(xiàn)對他們所付出勞動的承認(rèn)與尊重。三是明確規(guī)定參與校企合作課程開發(fā)是教師職稱評聘的必備條件之一。四是將教師參與校企合作課程開發(fā)與職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、獎金發(fā)放等掛鉤。2．從精神層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性。一些高職院校搞校企合作課程開發(fā)只是為了應(yīng)付上級檢查，應(yīng)付評估或者趕趕時髦，對能否搞出什么成效并不關(guān)心，檢查或評估一過去就不了了之，這會讓老師們對校企合作課程開發(fā)的意義與價值產(chǎn)生懷疑，會有一種被耍弄的感覺。要從精神層面上激發(fā)教師參與課程開發(fā)的積極性，一是要讓教師感到參與校企合作課程開發(fā)工作有意義，有價值，感到為此付出的努力值得。二是要讓教師們體會到自身的價值從中得以體現(xiàn)，自身的能力從中得以提升。只有教師從內(nèi)心認(rèn)可校企合作課程開發(fā)的意義與價值，才能激發(fā)他們工作的積極性與熱情，才能促使他們?nèi)硇耐度氲叫Ｆ蠛献髡n程開發(fā)的工作中。
（二）調(diào)動校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師積極性可采取的措施
1．從物質(zhì)層面激發(fā)校外教師的積極性。一是國家出臺相關(guān)法律法規(guī)，明確規(guī)定參與校企合作課程開發(fā)也是行業(yè)企業(yè)職工應(yīng)有職責(zé)，以增強參與課程開發(fā)員工的責(zé)任意識。二是力所能及地為他們提供便利，如有的幼兒園教師評職稱時需要有到高校開課的經(jīng)歷，高職院校要主動幫助他們開授課證明，滿足他們評職稱的需要。三是給予他們應(yīng)有的經(jīng)濟待遇。在實際操作中，一些高職院校有給校企合作課程提供專項經(jīng)費，但高職院校給合作單位劃撥經(jīng)費時只能打到合作單位的戶頭上，完全不能以勞務(wù)費、講課金等方式直接打到校外教師個人身上，也就是說，作為校外教師個人而言，還是在義務(wù)勞動。應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，將勞務(wù)報酬直接打到校外教師本人的戶頭上，讓他們付出的勞動得到應(yīng)有回報。四是要讓合作單位在與高職院校合作開發(fā)課程的過程中得到實實在在的好處，如聽到想聽的專題講座，員工的法律素質(zhì)得到提高，解決了希望解決的法律問題等，合作單位才會有持久的熱情與動力支持他們的員工參與高職院校的課程開發(fā)。2．從精神層面激發(fā)校外教師的積極性。一是協(xié)助他們辦理相關(guān)的聘任手續(xù)，給他們正式頒發(fā)聘書，明確兼職教師的身份，從身份上體現(xiàn)對他們付出勞動的尊重。二是讓校外教師感受到在參與校企合作課程開發(fā)的過程中自身得到了實實在在的鍛煉與成長。三是要提高高職院校的權(quán)威性、知名度、吸引力，讓合作的單位與校外教師感到他們是經(jīng)過精挑細(xì)選才被選中的，讓他們感到有機會與高職院校合作有一種光榮感、自豪感、責(zé)任感，而不是額外增加的負(fù)擔(dān)。四是定期表彰在校企合作課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績的校外教師。只有這樣，校外合作單位及其教師才能以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與到校企合作課程開發(fā)的工作中來。
作者:林雪卿
參考文獻：
［1］華向娟．教師與企業(yè)共同參與校企合作課程開發(fā)的策略［J］．遼寧高職學(xué)報，2012（1）：61．
［2］李閩．高職校企合作課程開發(fā)的主體問題［J］．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（6）：23．
第5篇：校外勞動實踐范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 校外兼職 調(diào)查
對于大學(xué)生課外兼職，現(xiàn)在包括學(xué)校、學(xué)生、家長等社會各個方面都給予了比較多的關(guān)注。盡管大學(xué)生課外兼職的行為得到了法律及社會的普遍認(rèn)可，但關(guān)于大學(xué)生課外兼職的利弊之爭卻一直都沒有平息下來。當(dāng)這一現(xiàn)象發(fā)生在大多數(shù)同學(xué)身上，或是對他們的思想及行為都有相當(dāng)程度的影響時，各高校應(yīng)該對這一現(xiàn)象予以足夠的重視，并應(yīng)該有一系列的因應(yīng)策略。
一、高校大學(xué)生校外兼職的現(xiàn)狀調(diào)查
1.對待兼職態(tài)度積極，參與性高
大學(xué)生在回答“是否參與過兼職”這一問題時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“曾參與兼職”，其中雖然不同年級參與的情況有所不同，但總體看來，絕大多數(shù)學(xué)生對參與兼職的積極性非常高。而在“大學(xué)生是否應(yīng)該兼職”這一問題上，82.6% 的學(xué)生對兼職持比較積極的態(tài)度，他們認(rèn)為兼職可以幫助學(xué)生解決許多現(xiàn)實的問題，例如緩解經(jīng)濟壓力、保持經(jīng)濟獨立、獲得工作經(jīng)驗、提高社會交際能力等 ；而 9.6% 的學(xué)生則認(rèn)為兼職會影響學(xué)習(xí)，可能會在兼職中受到很多歧視，從而影響自我的心理健康狀態(tài) ；此外，還有 7.7% 的學(xué)生對兼職持“無所謂”的態(tài)度，他們認(rèn)為有機會便去做也未為不可，如果沒有兼職的機會也不必強求。
2. 兼職目的多樣化
此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生兼職的主要目的不僅僅是為了賺錢，75.4% 的學(xué)生認(rèn)為兼職是為了“鍛煉能力”，有50.2% 的人選擇“增加社會閱歷”，32.6% 的學(xué)生是因家庭經(jīng)濟原因，需要通過兼職來“解決生活困難”。除此之外，還有一些其他的兼職目的，如為了將理論知識與實踐相結(jié)合，結(jié)交更多朋友，購買高檔消費品，與他人獲得同樣兼職經(jīng)歷等等。
總體來看，目前大學(xué)生的兼職目的越來越趨于多元化，不再僅限于某一種。當(dāng)然，由于目前就業(yè)壓力的增加，更多學(xué)生希望通過兼職認(rèn)識自身，鍛煉自我，同時深入了解社會和探究社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。
3. 兼職種類多，技術(shù)含量低
大學(xué)生“打工族”中有 60.1% 的人做過促銷員，這是因為商家利用周末和假日進行產(chǎn)品促銷，與學(xué)生的課余時間不沖突，因此多數(shù)受訪者都有過促銷的經(jīng)歷 ；而兼職服務(wù)員所占的比例也達到了 37.8%；做過家教的大學(xué)生也不在少數(shù)，約占 30.1%；選擇“其他”的學(xué)生有諸如“收銀員”、“發(fā)放傳單”、“話務(wù)員”以及“小商販”等兼職經(jīng)歷。盡管大學(xué)生兼職種類呈現(xiàn)出多樣化的特點，但總體看來，大學(xué)生兼職的技術(shù)含量較低，家教的輔導(dǎo)對象也多為小學(xué)或初中的學(xué)生，所從事的工作只是單純地重復(fù)以往學(xué)過的知識，對自身專業(yè)提高幫助不大。
4. 獲取兼職信息渠道有限
根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生接觸外界的渠道比較有限，所以他們尋找兼職主要是通過中介介紹和校園海報這兩條比較方便和快捷的途徑。其中有 51.2% 的學(xué)生獲取兼職信息的主要途徑是中介。與中介和校園海報相比，人才市場上的用人單位提供的兼職崗位比較少，所以大學(xué)生很難在人才市場上找到自己滿意的兼職工作。同時，選擇勤工助學(xué)作為兼職方式的學(xué)生相對較少，只有12.4%，反映出高校勤工助學(xué)在幫助大學(xué)生成長上發(fā)揮的作用并不理想。
二、高校大學(xué)生校外兼職的對策
1.充分發(fā)揮高校的積極作用
首先，高校應(yīng)加大對大學(xué)生校外兼職的指導(dǎo)力度。校方應(yīng)做好宣傳教育工作，以開設(shè)講座或研討會的的方式向在校大學(xué)生宣傳兼職過程中應(yīng)注意的事項，并開設(shè)有關(guān)維護勞動權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)課程，使大學(xué)生知法、懂法、用法。其次，建議高校加大對校外兼職的規(guī)范力度。如各高等院校根據(jù)本地區(qū)的具體情況因地制宜、因時制宜的制定本校的勤工助學(xué)管理規(guī)則，接受并審批學(xué)生參加校外勤工助學(xué)活動的申請，為學(xué)生和用人單位提供免費中介服務(wù)等。再次，校方應(yīng)同勞動力市場和用人單位建立長期聯(lián)系。在調(diào)查中 76%的大學(xué)生建議校方可在校內(nèi)設(shè)立校外勤工助學(xué)崗的招聘機構(gòu)，學(xué)生可通過學(xué)校公布的校外招用信息在校內(nèi)登記，校外上崗。最后，校方在學(xué)生與用人單位發(fā)生糾紛時也應(yīng)積極介入，加強與勞動保障部門的溝通，為學(xué)生維權(quán)開通高效可行的綠色通道。
2.增強大學(xué)生自我保護意識，提高自我保護能力
大學(xué)生校外兼職受侵害不僅是由于法律法規(guī)的不完善和用人單位的違法，其本身法律意識和自我保護意識的缺失也是一個重要的原因。所以，大學(xué)生在找兼職前，應(yīng)對相關(guān)法律條文進行認(rèn)真學(xué)習(xí)，如民法、合同法、勞動法等。對于應(yīng)聘的工作單位，大學(xué)生應(yīng)事先通過各種渠道了解、掌握工作單位的真實信息。在確立勞務(wù)關(guān)系時，大學(xué)生應(yīng)主動要求簽訂勞務(wù)合同或協(xié)議，明確勞動報酬、勞動時間、勞動內(nèi)容以及勞動侵權(quán)的處理等。調(diào)查中的兼職大學(xué)生其中 60%都有過被中介蒙騙的經(jīng)歷，所以，大學(xué)生自己也要擦亮眼睛，找工作時選擇有勞動部門頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》和工商部門頒發(fā)的《營業(yè)執(zhí)照》的正規(guī)中介機構(gòu)并查看許可證的有效期，謹(jǐn)慎交納中介費。最重要的，當(dāng)代大學(xué)生要在遭遇侵權(quán)時，要學(xué)會使用法律的武器保護自己，維護自己的合法權(quán)益。
3.開拓校內(nèi)外資源，提供更多勤工助學(xué)崗位
在當(dāng)今高等教育大規(guī)模擴招下，相對困難學(xué)生而言，高校勤工助學(xué)崗位少、資金不足的問題顯得尤為突出，這使得大多數(shù)學(xué)生選擇去校外兼職。對此，高校一方面應(yīng)大力增加校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位，增加用于勤工助學(xué)的資金，使困難學(xué)生能夠通過勤工助學(xué)補貼學(xué)習(xí)和生活開支。另一方面，學(xué)校要加強同各用人單位的聯(lián)系與長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的兼職機會，開拓校外的兼職市場。同時，必須加強制度化和規(guī)范化管理，對前來招收的單位進行信息核對，為同學(xué)們提供與專業(yè)相關(guān)的工作信息 ；使校外兼職與校內(nèi)勤工助學(xué)體系形成良好的互補關(guān)系，同時有效保障學(xué)生們的權(quán)益，提高兼職的質(zhì)量。
結(jié)論
總體上看，從事兼職活動對大學(xué)生的成長成才有積極的作用，但同時也對大學(xué)生產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響與沖擊。因此，如何解決這些問題已成為當(dāng)前高校思想政治教育工作中一個亟待解決的問題。
參考文獻：
[1]李麗華. 校外兼職對大學(xué)生就業(yè)的意義探討[J]. 理論觀察，2012，01：149-150.
第6篇：校外勞動實踐范文
【關(guān)鍵字】大學(xué)生；兼職；問題；研究
兼職是當(dāng)代大學(xué)生的一種新的生活方式。隨著年齡的增長和思想的成熟以及學(xué)習(xí)、生活等種種原因，越來越多的大學(xué)生走上了“學(xué)習(xí)―兼職”的道路。兼職既可改善經(jīng)濟狀況又能積累一些經(jīng)驗，鍛煉能力，似乎是一種兩全其美的選擇。然而，兼職過程中所遇到的辛酸苦悶也成為大學(xué)生無法抹去的人生一筆。
一、大學(xué)生兼職現(xiàn)狀
在對1000名不同年級的大學(xué)生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)從事兼職的主要目的是為了賺錢和鍛煉自己，這兩項累計占到被調(diào)查大學(xué)生總數(shù)的89%。大學(xué)生普遍做兼職，跟學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位要求有工作經(jīng)驗有很大關(guān)系。為了找到理想的工作崗位，學(xué)生通過做兼職鍛煉自己，積累經(jīng)驗。
二、大學(xué)生兼職存在的問題
（1）從事兼職的學(xué)生會感到疲勞和焦慮。兼職時間長，工作負(fù)擔(dān)重以及突發(fā)性事件的發(fā)生都會使學(xué)生的精力、情緒、行為、人際關(guān)系等方面產(chǎn)生很大的消極影響。
（2）從事與專業(yè)相關(guān)的兼職人數(shù)有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生兼職種類多樣內(nèi)容卻十分有限，以服務(wù)性行業(yè)居多，主要從事促銷員、服務(wù)員、推銷產(chǎn)品等，其次是家教、代課。而與專業(yè)相關(guān)的兼職僅為3%。
（3）兼職的信息來源沒有保障。一個可靠、安全、有效的途徑對兼職工作尤為重要，現(xiàn)在國內(nèi)高校多數(shù)沒有設(shè)置專門指導(dǎo)學(xué)生兼職的機構(gòu)或組織。在校大學(xué)生無論在人際關(guān)系、社會經(jīng)驗，還是在心智的成熟度及自我保護意識方面都存在欠缺，這就不可避免地造成大學(xué)生在兼職過程中權(quán)益受到侵害、上當(dāng)受騙等一系列問題。
三、大學(xué)生兼職存在問題的原因
（1）相關(guān)法律保障的不完善。
在校大學(xué)生排除在了普通勞動者之外。很多用人單位并沒有與大學(xué)生簽訂勞動合同，大學(xué)生沒有有效地證據(jù)證明自己同用人單位的勞動關(guān)系，使得大學(xué)生的權(quán)益得不到保障。
（2）兼職中介機構(gòu)市場混亂
大學(xué)生從事兼職的信息來源渠道十分狹窄，為了能盡快、有效地找到合適的兼職工作，很多學(xué)生都會選擇中介機構(gòu)。在五花八門的招數(shù)攻擊下，沒有足夠辨別能力的大學(xué)生，很容易陷入中介陷阱。
對于大學(xué)校園里的兼職廣告，學(xué)校并沒有對這些信息進行有效的過濾，大學(xué)生社會經(jīng)驗不足又急于求成，增加了大學(xué)生上當(dāng)受騙甚至人身安全受到威脅的風(fēng)險。
（4）大學(xué)生自身法律意識淡薄，自我保護意識不強
如今大學(xué)生的自我保護意識和法律意識令人甚為擔(dān)憂，沒有足夠的自我保護意識、風(fēng)險意識，遇到被侵權(quán)的情況也沒有通過正確的途徑保護自己的合法權(quán)益，只能忍氣吞聲。
四、對大學(xué)生兼職規(guī)范管理的建議與對策
大學(xué)生不能正確處理好學(xué)業(yè)與兼職之間的關(guān)系，影響大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，解決大學(xué)生兼職過程中出現(xiàn)的問題，重點是協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)與兼職之間的矛盾，減少大學(xué)生兼職的盲目性，使學(xué)業(yè)與兼職有效結(jié)合。
（一）對法律方面的建議
首先要完善相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章。在校外利用課余時間兼職的學(xué)生應(yīng)與用人單位建立勞動關(guān)系，受到勞動法調(diào)整和保護。 還要完善《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》及相關(guān)配套措施。為用工單位和在校大學(xué)生提供法律援助。發(fā)生勞動糾紛時，學(xué)校成為當(dāng)事人一方，為在校大學(xué)生提供強有力的支持。更要加強對相關(guān)企業(yè)履行法律法規(guī)的監(jiān)督力度和處罰力度。
（二）對企業(yè)的建議
作為用人單位的企業(yè)，也肩負(fù)著維護市場經(jīng)濟秩序與社會公共利益等其他利益的社會責(zé)任。杜絕企業(yè)隨意拖欠員工特別是包括在校大學(xué)生在內(nèi)的弱勢勞動群體的勞動薪金或者無故辭退員工等現(xiàn)象。對于社會中介機構(gòu)，一旦發(fā)現(xiàn)存在欺詐行為，應(yīng)嚴(yán)厲進行打擊。
（三）對高等學(xué)校的建議
高校應(yīng)正確引導(dǎo)兼職者做對自己將來發(fā)展有用的兼職工作，避免學(xué)生在兼職過程中遭到侵害。開發(fā)校外勤工助學(xué)資源，積極收集校外勤工助學(xué)信息，開拓校外勤工助學(xué)渠道，增加校外勤工助學(xué)崗位，并納入學(xué)校管理。高校的勤工助學(xué)管理部門專門負(fù)責(zé)學(xué)生勤工助學(xué)工作。
（1）應(yīng)加強教學(xué)實踐改革，建立學(xué)生實訓(xùn)基地
學(xué)校應(yīng)該定期開辦兼職招聘會，或者叫供需交流會，將校內(nèi)的學(xué)生兼職需求公布社會。校勤工助學(xué)管理部門同用人單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，要盡量選擇信譽好、規(guī)模大的用人單位合作，一方面保證學(xué)生的合法勞動權(quán)益，另一方面也要保證用工單位招收兼職員工的質(zhì)量。
（2）高校學(xué)生管理部門加強指導(dǎo)和管理是關(guān)鍵
學(xué)校應(yīng)當(dāng)有組織地介紹學(xué)生參加校外兼職，將兼職與課程學(xué)習(xí)以及課程實踐有機的結(jié)合起來，互為補充。另外還要開展有關(guān)勞動法，勞動知識，技能培訓(xùn)課程，輔導(dǎo)老師可以有針對性地解決學(xué)生安全注意事項、自我防護能力、意志力的培養(yǎng)、心理方面的輔導(dǎo)等方面的問題。
（3）構(gòu)建專門的校園兼職網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)立相關(guān)兼職幫助機構(gòu)
通過網(wǎng)絡(luò)普及相關(guān)知識、傳播相關(guān)信息。設(shè)立專門的校內(nèi)兼職管理機構(gòu)，從兼職來源開始，對遍布校園的廣告信息進行管理和清理，過濾出有效、真實信息，剔除那些欺騙學(xué)生的虛假信息，并加強與社會用人單位的聯(lián)系，主動為學(xué)生提供切實安全的兼職工作崗位。
總之，兼職過程培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力，角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了語言表達和社交能力，期望與差距培養(yǎng)了應(yīng)變和組織能力，理論和實踐結(jié)合培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，完善知識結(jié)構(gòu)積累了工作經(jīng)驗。但是，部分兼職也成為專業(yè)發(fā)展的障礙，抑制了大學(xué)生的社會化，還存在合法權(quán)益受到侵害的問題。這些問題有社會原因，也有高校和大學(xué)生自身原因。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確處理兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系，要增強自我防范意識和法律保護意識，通過正規(guī)渠道尋找兼職用工信息；高校加強學(xué)生管理部門的指導(dǎo)和管理；在立法層面上完善相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章，加強對相關(guān)企業(yè)履行法律法規(guī)的監(jiān)督力度和處罰力度。只有各方面的努力與完善，大學(xué)生的兼職之路才能更加平坦。
參考文獻：
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第7篇：校外勞動實踐范文
一、發(fā)揮思想政治的傳授作用。中小學(xué)思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地傳授社會主義思想品德和政治教育的一門課程。它以課堂教學(xué)為主要形式，用的理論觀點為指導(dǎo)和科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)，政治課的知識教學(xué)是思想教育的基礎(chǔ)，在德育過程中教育者應(yīng)充分發(fā)揮思想政治課的傳授作用，在講清知識的同時，突出其教育性：在了解學(xué)生思想現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，突出其針對性；在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提高其有效性。
二、發(fā)揮各科教學(xué)的滲透作用。中小學(xué)的其他各學(xué)科在整個教學(xué)過程中都擔(dān)負(fù)著德育的任務(wù)，只是由于各科的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法及手段不一樣，因此，必須寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的個個環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮其滲透作用，有機的、恰當(dāng)?shù)倪M行德育工作。
三、發(fā)揮課外校外教育活動的補充和輔助作用。課外校外活動是促進學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要途徑。課外校外活動以自己的特點和優(yōu)勢補充了課堂教學(xué)的不足，它與課堂教學(xué)是相輔相成的教育途徑，二者相互補充、相互促進。在德育工作中，要充分發(fā)揮其輔助功能及對課堂教學(xué)的補充作用。對于精力旺盛、活潑好動的中學(xué)生，只有有計劃的組織和開展豐富多彩、靈活多樣的課外校外教育好動，才能擴展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性及良好的思想品質(zhì)，提高他們的審美能力，增強對社會的責(zé)任感和熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的感情，促進學(xué)生健康成長。
四、發(fā)揮校園文化的熏陶作用。學(xué)校濃厚的文化氛圍對凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)具有重要的意義。作為人類文化產(chǎn)物的學(xué)校，它對學(xué)生產(chǎn)生一種積極地文化影響，這種文化影響朝朝夕夕、年復(fù)一年的對學(xué)生其、起著熏陶作用。一個具有育人意識地教育工作者，絕不能無視這種作用。例如：寬敞、氣派、高雅的校園建筑可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和對學(xué)校的熱愛情感。
五、發(fā)揮共青團、少先隊的自主、模范作用。團、隊是學(xué)生自己得組織，是學(xué)校德育工作中一支最有生氣的力量。團、隊通過健康有益、生動活潑的活動，把廣大青少年吸引到自己周圍，配合學(xué)校落實德育大綱的各項要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和良好的道德風(fēng)尚，繼承革命傳統(tǒng)，學(xué)會自我教育、自我管理。團、隊各項工作的開展和各種活動的組織，要有利于調(diào)動和增強學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮團員、隊員獨立自主的精神，使他們在組織里受到集體生活的教育和鍛煉。同時要教育他們起模范帶頭作用，使他們不斷健康發(fā)展、不斷自我完善，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。
六、發(fā)揮班主任的組織、協(xié)調(diào)作用。班主任要結(jié)合本班實際情況，通過開展班會、周會、晨會等例會對學(xué)生進行思想品德教育，建立并形成良好的班風(fēng)健康和諧和人際關(guān)系，發(fā)揮班集體的教育功能及學(xué)生的主體作用；與各任課教師經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況；跟家長密切來往，了解學(xué)生在家庭中的各個發(fā)展動向，從多方面影響或促進學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。
第8篇：校外勞動實踐范文
關(guān)鍵詞：高職院校；實訓(xùn)實習(xí)；感恩教育；途徑
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2014〕19號提出：“落實立德樹人根本任務(wù)，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育全過程，加強革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文素養(yǎng)教育，增強德育的針對性和實效性。”眾所周知，高職院校是以培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育。高職院校相對于普通本科院校而言，更注重對學(xué)生的實踐操作能力和崗位能力的培養(yǎng)，很多高職院校都建立了校內(nèi)、校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并實行了“2+1”（即2年的在校學(xué)習(xí)+1年的頂崗實習(xí)）和三年實踐不斷線的人才培養(yǎng)模式。筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校在實訓(xùn)實習(xí)過程中，更多是進行技能、技術(shù)的訓(xùn)練，忽視了在這個過程中對學(xué)生進行道德教育，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的職業(yè)人只懂技術(shù)、不懂感恩。高職院校應(yīng)在實訓(xùn)實習(xí)過程中融入“感恩教育”，培育高職學(xué)生的感恩意識、提升他們的勞動素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。本文探討高職院校將感恩教育與勞動素養(yǎng)、職業(yè)精神深入地結(jié)合起來，以實訓(xùn)實習(xí)為契機深化學(xué)生感恩教育的途徑與方式。
1感恩教育的內(nèi)涵
在國外，感恩一詞源自于拉丁文“gratia”,意為慈悲、好心和感激。①在我國，感恩一詞最早出自晉朝陳壽的《三國志•吳書•駱統(tǒng)傳》：“令其感恩戴義，懷欲報之心”。②東漢許慎在《說文解字》中說:“恩，惠也，從心，因聲?！雹圻@是古代關(guān)于感恩內(nèi)容的最早注釋?！掇o?！分小案卸魇窃诘玫剿说膸椭髮ζ洚a(chǎn)生的一種感謝和喜愛之情”；《漢語大詞典》中“感恩”解釋為“感懷恩德”。《現(xiàn)代漢語詞典》中對“感恩”的一詞的解釋為:“對別人所給的幫助表示感激?！雹芏杜＝蛟~典》中對“感恩”的通俗解釋則為:“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來并且回饋他人?！蹦壳埃瑢W(xué)術(shù)界對感恩教育也有著不同的理解，有的學(xué)者認(rèn)為：感恩教育是教育主體有意或無意地通過感染、影響、注入、啟發(fā)、培養(yǎng)等教育方式和手段對教育客體進行知恩和報恩方面的教育，是培養(yǎng)學(xué)生感恩意識、感恩情感、感恩行為的教育。[1]有的學(xué)者認(rèn)為：感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，創(chuàng)設(shè)一定的教育氛圍，對受教育者進行情感、道德和責(zé)任的教育。[2]有的學(xué)者認(rèn)為：感恩教育是教育者通過引導(dǎo)受教育者正確對待個人與自然、個人與他人、個人與社會整體的密切關(guān)系，從而進行有目的、有步驟地識恩、知恩、感恩、報恩、施恩的人文教育。[3]筆者認(rèn)為感恩應(yīng)成為一種自覺的思想和行為；感恩教育不僅是一種道德教育，更是一種生命教育、情感教育、價值觀教育，要切入到受教育者的內(nèi)心深處，喚起人性、激感、培養(yǎng)責(zé)任。
2目前高職院校學(xué)生感恩現(xiàn)狀
為了清楚地了解目前高職院校學(xué)生感恩現(xiàn)狀，筆者在云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院發(fā)放550份問卷，共收回532份有效問卷。通過對532份有效問卷結(jié)果匯總，在“您認(rèn)為身邊同學(xué)的感恩情懷有所缺失嗎？”一題的回答中“缺失嚴(yán)重”的占16.2%，“正在缺失”的占63.7%，尚未缺失的占16.5%。（見圖2.1）這反映了目前高職院校學(xué)生的感恩情懷整體狀況不太好，正在大幅度的下降、有很大程度的缺失，感恩教育有待加強?！爱?dāng)您遇到挫折時，你會感恩挫折嗎？”一題中選擇“經(jīng)常會，挫折使我們更強大”僅占16.9%，“偶爾會，適當(dāng)?shù)拇煺圩屛覀兏鼒詮姟闭?3.2%，“偶爾會，但是總期望自己的人生更順利些”占34.6%，“不會，對挫折充滿恐懼”占5.3%。（見圖2.2）這說明高職院校的學(xué)生在遇到挫折時，并不能完全的接受挫折、勇敢地面對挫折，有回避挫折的現(xiàn)象?！澳欠駮诩依飵椭改缸黾覄?wù)？”一題中選擇“經(jīng)常主動做家務(wù)”占39.5%，“想起來才去幫一下”占30.5%，“父母需要才去幫忙”占27.8%，“從來不做家務(wù)”占2.2%。（見圖2.3）這說明高職院校學(xué)生幫助父母做家務(wù)有很大的隨意性，近60%的學(xué)生都是想起來、需要的時候才去幫忙，其主動意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并未真正從心底深處體諒父母、孝敬父母；有2.2%的學(xué)生從來不家務(wù)，盡管這個比例不高，但對于學(xué)生的這種自私、懶惰的行為還是有些汗顏。同時，筆者作為一名高職院校學(xué)生思想政治工作者，通過平時對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)部分高職院校的學(xué)生不愛護學(xué)校的花草樹木、公共設(shè)施，沒有養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭、電源的習(xí)慣，對自然資源、公共資源不懂得珍惜；通過深入學(xué)生中與其交流談心，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生會主動做好人好事，很多時候盡管做了也是流于形式；通過走入學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生內(nèi)心孤僻、朋友不多，總是計較他人的缺點、很難看到他人的優(yōu)點；通過做一些特殊學(xué)生的思想工作，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有些冷漠、自私、偏執(zhí)，不懂得體諒父母、與父母關(guān)系不好；不懂得包容他人、與同學(xué)關(guān)系差；把老師的批評教育不放在心上，我行我素。通過問卷反饋情況和筆者對學(xué)生感恩狀況的了解，真真實實地反映了目前高職院校學(xué)生感恩現(xiàn)狀整體效果不理想，學(xué)生的感恩意識和感恩行為都有待加強，高職院校需要結(jié)合實際采取行之有效的措施。在532份有效調(diào)查問卷“您認(rèn)為高職院校開展感恩教育哪種方式更好”一題中，選擇“融入相關(guān)課程”的占11.3%、“營造感恩教育氛圍”的占21.8%、“開展相關(guān)活動”的占30.1%、“與專業(yè)技能、職業(yè)精神結(jié)合起來”的占36.8%。這表明在高職院校學(xué)生看來，結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)，將感恩教育與專業(yè)技能、職業(yè)精神結(jié)合起來是比較現(xiàn)實可行的方式。
3高職院校將“感恩教育”融入實訓(xùn)實習(xí)的重要意義
3.1培育學(xué)生的感恩意識
如今的高職院校學(xué)生，他們從小便享受來自家長無微不至的關(guān)愛，很多需求都能得到家長的滿足，他們很難感受到父母為其成長過程所付出的艱辛與努力，也自然不會有意識地感恩父母給予的這種無私的愛。由于一直以來習(xí)慣了父母不求回報的關(guān)愛，以至于在成長過程中，對于他人的付出、給予，他們開始漠視、不懂得感恩，慢慢地他們養(yǎng)成了自私任性、忘恩負(fù)義、只知索取、不懂回報的不良品質(zhì)。在這種現(xiàn)實形勢下，高職院校應(yīng)將感恩教育作為思想政治工作的重點，引導(dǎo)學(xué)生充滿愛心、熱愛生活，學(xué)會尊重他人、學(xué)會理解包容，學(xué)會給予愛與回報。高職教育的職業(yè)性、社會性和實踐性與德育實踐性是一致的，學(xué)生通過專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)，也能對學(xué)生的德育教育進行實踐。在高職院校專業(yè)訓(xùn)練的過程中，有些技能訓(xùn)練是單調(diào)和枯燥的，可以通過在企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)中優(yōu)秀員工身上展現(xiàn)的忠于職業(yè)、精益求精的精神來滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、感恩專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。[4]高職院校學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)中親自操作與反復(fù)實踐，可以切身體會到很多工作過程都是繁雜的、細(xì)心的，要取得好的成績需要艱辛地付出。通過實訓(xùn)實習(xí)，他們慢慢地開始珍惜勞動、敬畏他人的付出，感受幸福生活的不容易。從而，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3.2提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)
按照幸福觀理論：創(chuàng)造與勞動使人的智力和體力獲得發(fā)展，并實現(xiàn)自身的意義和價值，從而感受人生的樂趣和美好。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，強調(diào)學(xué)生的動手操作、專業(yè)崗位能力，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識。高職院校學(xué)生要真正掌握專業(yè)技能，使專業(yè)能力更加嫻熟，必須進入反反復(fù)復(fù)的專業(yè)勞動實踐。比如：通過專業(yè)認(rèn)知、課程實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)等讓學(xué)生親身體驗專業(yè)勞動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛專業(yè)的真摯情感，了解生活的意義和真諦；通過建立專業(yè)興趣小組，讓學(xué)生自發(fā)地進行專業(yè)能力的訓(xùn)練，感受專業(yè)勞動帶來的豐富產(chǎn)品；通過開展專業(yè)技能競賽，讓學(xué)生自覺地為了熟練專業(yè)能力而訓(xùn)練，感受專業(yè)的存在價值和社會作用。在專業(yè)勞動與專業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生體驗到勞動的價值，培養(yǎng)了專業(yè)情感，久而久之，這種感情會孕育出對行業(yè)、崗位、學(xué)校、社會的感恩。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神
職業(yè)精神是高職院校人才的“軟能力”，也是企業(yè)、高職院校、學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要，具有很強的實踐性和行業(yè)性。高職院校可以把職業(yè)精神的培養(yǎng)納入專業(yè)實踐教學(xué)體系中，從課程體系架構(gòu)、基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考核評價模式到實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的規(guī)劃和滲透[5]，通過對所要從事行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)及道德規(guī)范來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生樹立責(zé)任意識，并將這種責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為感恩行動。相對于本科院校而言，高職院校有充分的校外實踐、頂崗實習(xí)的時間與機會，而企業(yè)是對學(xué)生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的最好土壤，學(xué)生通過在企業(yè)中真實的耳濡目染，體驗職業(yè)道德、工作態(tài)度對職業(yè)崗位的重要性，并逐漸培養(yǎng)包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、感恩意識在內(nèi)的職業(yè)精神。[6]同時，可以利用校外實踐、頂崗實習(xí)使學(xué)生將專業(yè)理論和技能綜合運用到崗位實踐中，并在其實踐過程中注重對學(xué)生職業(yè)道德的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、精益求精的態(tài)度，促進學(xué)生把道德意識轉(zhuǎn)為職業(yè)道德行為和習(xí)慣，具有崇高的職業(yè)信念，成為任勞任怨、無私奉獻的職業(yè)人，并外化為愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為。專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)，讓他們有機會走向多元和開放的社會環(huán)境中，提前感知社會、了解社會。正如杜威所說：“人們只有在工作中，跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系和進行思想的統(tǒng)一中，才能形成最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。”⑤通過專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠從崗位工作的角度體會自己的價值，衡量自己能為社會作出的貢獻，并體會到工作的辛苦與來之不易，從而，會更珍惜未來的工作崗位以及在工作崗位中更加地愛崗敬業(yè)，有效促進學(xué)生社會責(zé)任感、感恩意識的形成。
4高職院校以實訓(xùn)實習(xí)為契機深化學(xué)生感恩教育的有效措施
4.1選聘思想政治素養(yǎng)過硬的老師指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)
學(xué)生在校外實訓(xùn)、實習(xí)時，學(xué)校要選聘思想政治素養(yǎng)過硬的專業(yè)老師作為帶隊教師，如果實訓(xùn)、實習(xí)人數(shù)較多時可以配備專業(yè)班主任。學(xué)生一直生活在學(xué)校這個比較單純的環(huán)境中，校外實訓(xùn)、實習(xí)改變了學(xué)生慣有的生活空間、人際交往，學(xué)生的思想、價值觀可能受到?jīng)_擊而又不知如何是好，甚至?xí)岩勺约阂恢币詠硭鶊猿值挠焉啤㈥P(guān)愛、信任的待人理念。這時，帶隊老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，正向的分析再次幫助學(xué)生建立正確的道德模式。由此一來，學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)基地既可以獲得進一步的操作、實踐能力，又能保證對學(xué)生進行較好的思想政治工作引導(dǎo)，學(xué)生的感恩觀也自然構(gòu)建起來。
4.2將企業(yè)文化融入實訓(xùn)實習(xí)中
校外實訓(xùn)、實習(xí)，是學(xué)生與企業(yè)、崗位貼近的最佳時期，掌握工作流程、崗位技能固然重要，但企業(yè)文化、精神是這一階段應(yīng)該大力融入學(xué)生內(nèi)心世界，通過“企業(yè)把對社會的貢獻看成是企業(yè)發(fā)展的源動力、企業(yè)員工把為企業(yè)效力看成是一種幸福和自愿的行動[7]”這種內(nèi)涵深遠(yuǎn)的感恩文化潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生意識到努力用心工作是對自己、公司、社會的回報。從而，更加熱愛自己的專業(yè)以及將來要從事的工作，也端正了自己的實訓(xùn)實習(xí)態(tài)度，并從企業(yè)的優(yōu)秀文化氛圍中，了解到團隊合作的重要性，感受到作為職場人的一份沉甸甸的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。
4.3校外實訓(xùn)實習(xí)基地主動承擔(dān)起其學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)
企業(yè)與員工永遠(yuǎn)都是聯(lián)系在一起的，今天實訓(xùn)、實習(xí)的學(xué)生，未來就是企業(yè)員工的主體，校外實訓(xùn)、實習(xí)基地要主動承擔(dān)起其學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、主動學(xué)習(xí)、尊重他人、愛崗敬業(yè)。而不能目光短淺的認(rèn)為，他們只是來實訓(xùn)、實習(xí)的學(xué)生，學(xué)完專業(yè)技能、崗位能力就與企業(yè)無關(guān)了。企業(yè)要永遠(yuǎn)把遠(yuǎn)大的追求與未來員工的素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，不僅要配合學(xué)校做好實訓(xùn)、實習(xí)的接收工作，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和良好道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任。對于學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)時出現(xiàn)的態(tài)度問題要進行糾正，呈現(xiàn)的拈輕怕重現(xiàn)象要及時教育，反映出的團隊合作、人際關(guān)系問題要引導(dǎo)。學(xué)生的道德素質(zhì)提高了，企業(yè)未來員工的素質(zhì)也就自然提升了，企業(yè)與員工的感情也就緊密，員工也就自然會以感恩的、上進的心態(tài)來工作。
作者:彭遠(yuǎn)菊 熊昌云 李昳華 朱若菊 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)
注釋：
①林嬋.大學(xué)生感恩、社會支持與心理幸福感的關(guān)系研究[D].吉林大學(xué)，2014.
②陳壽.三國志[M].北京：人民出版社，1997.82.
③許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2004.23.
④中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2006.443.
⑤趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].華東師范大學(xué)出版社，1981.
參考文獻：
[1]孫楊.當(dāng)前高校感恩教育的問題與建議[D].山西師范大學(xué)，2014.
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[3]李潔琳.大學(xué)生感恩現(xiàn)狀及感恩教育對策研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.
[4]彭漢慶.論基于孝文化特色的高職德育體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2010，(35)：97-98.
[5]郭琴.新時期高職人才職業(yè)精神培育的探索與實踐[J].職教論壇，2012，(24)：59-61.
第9篇：校外勞動實踐范文
一、可以彌補勞技教師因知識面狹窄而難于授課的影響
勞技課內(nèi)容極其廣泛，它涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、養(yǎng)殖、種植、生活服務(wù)、電子電器、工藝制作、傳統(tǒng)文化、計算機技術(shù)、烹飪等諸多內(nèi)容，勞技課教師面對如此廣泛的知識、技能，或多或少均患有“先天缺陷癥”，很難勝任全書內(nèi)容的教學(xué)。怎么辦？有的學(xué)校只好由師資狀況來確定開設(shè)的內(nèi)容。這樣，就遠(yuǎn)離了大綱所確定的教學(xué)內(nèi)容和要求；有的學(xué)校則采用聘請校外臨時教師的辦法來解決這一問題，但聘請校外臨時教師只有實踐經(jīng)驗而沒有上課水準(zhǔn)，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也有高有低，讓他們教學(xué)效果并不理想。教學(xué)中采用電教設(shè)備進行教學(xué)示范，它不僅彌補了勞技教師知識技能面狹窄的“先天缺陷”，而且還能就地培訓(xùn)師資；從而為勞技課的建設(shè)創(chuàng)造了條件。它因根據(jù)教師水平而開設(shè)部分內(nèi)容進行教學(xué)要好得多，能全面落實大綱的要求；它比聘請校外臨時教師授課更規(guī)范、更省事，還省時省錢。
二、可以彌補教學(xué)中因時間、環(huán)境、氣候條件的影響
勞動技術(shù)課是一門訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦并用，并以動手操作為主要特點的學(xué)科。要求學(xué)生通過技術(shù)實踐活動，豐富自己的勞動體驗，形成對勞動的初步認(rèn)識，形成正確的勞動觀和熱愛勞動的思想感情。通過參與技術(shù)實踐，掌握基本的技術(shù)知識與技能，能從事簡單技術(shù)活動等等。
在課堂上進行勞動技術(shù)課教學(xué)過程中經(jīng)常受到空間、地理環(huán)境及氣候條件等因素的限制。雖然可以根據(jù)本校實際情況因地制宜組織教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但還是不能很好地解決勞動技術(shù)課中出現(xiàn)的問題，那么如何使課堂生活化，使勞動與技術(shù)課的教學(xué)效率達到較理想的效果，根據(jù)初中學(xué)生以形象思維為主這一特點和認(rèn)知規(guī)律，巧用多媒體技術(shù)，可以有效提高勞動技術(shù)課的教學(xué)效率。如花卉栽培技術(shù)中，知曉四季的生長規(guī)律及培植，教學(xué)很不方便。我們便把某種花卉生長的各個過程用攝像機錄下來，制成教學(xué)錄像帶或課件，在教學(xué)時播放，突破了時間跨度大的局限．學(xué)生對花卉生長的各個環(huán)節(jié)很快了解．充分利用電教設(shè)備的存儲、記憶功能解決教材內(nèi)容受時空、氣候條件等因素的限制的矛盾，電教設(shè)備可提供大量的教學(xué)資料，使基礎(chǔ)理論體系更完整、更科學(xué)，也可以在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)時間跨度較大的事物發(fā)展過程，從而使學(xué)生對所學(xué)到的知識充分感知；使事物發(fā)展規(guī)律更系統(tǒng)、更精煉、更直觀，也更符合教學(xué)優(yōu)化原則。
三、可以彌補教學(xué)中因教學(xué)設(shè)施及場地的影響
勞動技術(shù)教學(xué)過程中，教師的根本任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)。在對學(xué)生進行集體指導(dǎo)時，示范操作是課堂教學(xué)的一個重要手段。雖然演示、示范操作形象直觀，但性效果并不好．往往只是較近的同學(xué)才能觀察到教師的示范操作要領(lǐng)，而其他同學(xué)對教師的示范觀看不清楚．甚至根本無法觀察到．尤其對于體積較小的實物，教師在對學(xué)生進行講解時．相對學(xué)生而言，直觀教具并不直觀，看不到教師的示范操作情況，當(dāng)然更談不上觀察操作結(jié)果。有的因?qū)W校設(shè)施不完善而無法講解、演示和操作。采用電化教學(xué)，教學(xué)過程可采用多媒體和錄像機放映的形式進行，把教師示范的過程和要領(lǐng)放大、分析、透視，把每個技術(shù)難點分解成若干操作步驟，讓學(xué)生先模仿，然后由教師指導(dǎo)實踐。這樣就可以讓學(xué)生看得清清楚楚，學(xué)生一看就會，從而提高了課堂效率，很好地幫助教師在教學(xué)中突破難點，解決重點。這樣學(xué)生可清晰地觀察到教師的準(zhǔn)確示范，加強了感性認(rèn)識。為提高教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。
四、可以彌補教學(xué)中重難點的重復(fù)演示
勞動課的大部分時間是用于教師的演示及學(xué)生的訓(xùn)練，由于受到時間的限制，教師的演示往往只能局限于一次。采用電化教學(xué)，對于一些技術(shù)要點，凡涉及到演示教具體積小、演示范圍小、技術(shù)點和要領(lǐng)很難把握的教學(xué)內(nèi)容，都可以利用圖像“放大”來指導(dǎo)學(xué)生的實踐，提高學(xué)生的操作能力。對于教學(xué)過程的重難點，還可以運用重放、暫停功能，教師中間插入說明，使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，對技術(shù)點把握得更準(zhǔn)。使不同水平的學(xué)生各有所得，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的勞技能力。
五、可以對學(xué)生進行安全教育及思想教育
