校外勞動實踐方案精選(九篇)

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第1篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：高職會計實訓；一體化教學；應用型人才

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

為了探討高職會計專業(yè)實訓一體化教學的作用、效果，筆者試圖借助案例闡述構建一體化實訓教學場所的決策，分析在當前職業(yè)教育新形勢下為什么高職院校選擇了中檔改革方案的原因。

一、高職院校教育成本的含義與構成

教育資源投入教育領域之后，逐步轉化為教育成本。教育成本是指在教育活動中為培養(yǎng)專門人才所耗費的物質勞動和活勞動的價值總和，其內容包括三部分：教育機會成本、學生個人成本和高校教育成本。

二、高職教育成本管理現狀

由于多數高職院校屬國有公辦性質，長期以來習慣伸手向國家要資金、用資金，而不管資金的使用效益。因此，公立高職院校在教育成本管理上大致存在以下幾個問題：一是缺乏成本意識。二是成本結構不合理。據教育部的統計數字顯示，部分高職院校教室、實驗室的使用率只有60%，儀器設備中有20％處于閑置狀態(tài)。三是高職院校沒有成本核算體系。另外國家對高職教育經費的投入明顯不足。

高職院校在這有限的經費中，其結構也不合理。筆者以廣西某高職院校為例，2005年上述運行成本為2800萬元，其中教育經費956萬元；2007年增加到5800萬元，其中教育經費1350萬元。

三、會計實訓一體化教學改革方案及實訓經費的探討

目前高職院校要培養(yǎng)高技能應用型人才，實現“校企結合、工學結合”是其最基本的辦學途徑。多數高職院校正在加大改革力

度，這種改革一方面增加了課程實踐環(huán)節(jié)的課時比重，另一方面增加了課程實踐環(huán)節(jié)的場地、設備和材料、人工投入。

高職會計教學以強化技能培訓、滿足職業(yè)崗位需要為目標。因此，優(yōu)化高職會計教學計劃內容的突破方向在實訓、實習內容的優(yōu)化。優(yōu)化的基本原則是確保職業(yè)崗位能力的形成，優(yōu)化的程序是

“職業(yè)崗位位工作過程分析―職業(yè)崗位能力分析―教學實訓、實習內容遴選”。

針對目前上述高職院校教育經費存在的問題，筆者結合自身教學實踐，選取了以下方案。

1.低檔改革方案：在實訓室模擬實訓

該方案實訓的運行成本是：實訓在實訓室內完成，增加學生實訓的一些耗材（空白賬頁、憑證、報表等）費用，與傳統教學模式下會計實訓教學相比較，經測算會計專業(yè)一般一年安排集中實訓十周（周課時為26節(jié)），一般一個學生集中實訓一周消耗耗材計費為10元。

2．中檔改革方案：在校內實訓基地仿真實訓

該方案實訓效果是讓學生每天都處在會計工作環(huán)境中解決不同問題，有利于學生提高職業(yè)技能、人際交往能力和獨立處理問題的能力，實現職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。該方案實訓的運行成本是要有專用實訓基地。這是一項一次性較大的投資，估計一個設施齊全的基地仿真實訓要200萬元。實訓基地運行費用年均估計為30萬元，總費用為20+30=50萬元。按一個實訓基地可滿足1000人實訓，則年生均增加實訓費為500元（50萬元/1000人=500元/人），是方案一的5倍。

3．高檔改革方案：在校企合作實訓基地現場實訓

該方案實訓的效果是在實習期間，學生跟校外實訓基地的指導老師（會計人員）從事企業(yè)會計真實經濟業(yè)務的會計處理工作，可以得到現場指導和幫助。該方案實訓的運行成本為年生均增加實訓費計1170元（1000+120+50=1170元），是方案二的2倍有余。

四、構建一體化實訓教學場所決策

通過上述會計實訓一體化教學的改革三種方案對比分析，可以看出：實訓室模擬實訓年生均經費低，但實訓效果差；校內實訓基地仿真模擬實訓年生均經費適中，但實訓效果較好；校外實訓基地現場實訓年生均經費高，且校企合作實訓基地建設十分困難，但實訓效果最好。

綜上所述，目前一般高職院校會選擇中檔改革方案――校內實訓基地仿真實訓，因為該方案年生均增加經費適中，基本上能夠達到實訓目的，實現最理想的會計實訓一體化教學效果，培養(yǎng)出會計高技能應用型人才。

五、合理籌措建設資金

針對上述高檔改革方案（校外實訓基地現場實訓），高職院校應嘗試多種方法建設校外實訓基地，實現綜合效果最大化。建議采用以下途徑：

1．呼喚地方財政加大支持力度

從中央與地方對高職實訓基地項目投入的比例看，地方投入資金雖然總體上超過了中央財政投入，但其中主要體現在項目上。學校的自籌經費，占地方配套資金總額的63％，而地方財政投資僅占29%。可見地方政府的財政投入力度還有待進一步加大。

2．努力爭取各類企業(yè)的建設投資

在調研論證的基礎上，積極爭取各類企業(yè)的建設投資。如校內外實訓基地由企業(yè)完全出資興建，然后向高職院校開放，收取實訓使用費用，有關院校按實訓使用情況分擔建設成本。

3．積極推進校企合作辦學

以“互惠互利、共同發(fā)展”為宗旨、以“互為基地、校企雙贏”為原則，建立多種校企合作形式。

六、加快高職會計專業(yè)實訓一體化建設的若干建議

建議各地加大財政投入支持高職實訓基地建設，在鼓勵辦學條件較好的高職院?；A上，加大對經濟欠發(fā)達地區(qū)辦學條件相對較弱的高職院校的支持力度。

為加強實訓基地建設質量監(jiān)控，實施項目規(guī)范化管理，建議國家組織相關領域的專家對實訓基地的基礎設施和設備進行充分論證，提高實訓基地的建設水平。同時，要進一步完善高職實訓基地的建設、運行與管理機制，提高項目效益。總之，各地高職實訓基地建設要根據地區(qū)經濟發(fā)展需求，辦出專業(yè)特色，打造品牌，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，適應區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

［1］李敏．工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐：以高職冶金技術專業(yè)為例［J］．中國職業(yè)技術教育，2008（29）．

［2］吳全全，王澤榮．職教教學改革新要求視角下的職教教師的專業(yè)素質［J］．中國職業(yè)技術教育，2008（26）．

第2篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：高職院校 實習基地 建設

高職院校需要培養(yǎng)大量的高素質人才，必須要將理論教學與實踐教學相結合。頂崗實習就是實踐教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是高職院校的學生們在畢業(yè)之前必須要經歷的一次職前準備。學生們可以通過跟崗實訓，不但能夠讓他們更清楚的認識了自己，而且還能夠增長社會經驗，提高實際操作能力，從而提高了其就業(yè)競爭力，同時還加強了他們同實習單位之間的關聯，使得就業(yè)的機會增大。所以校外實訓基地的建設非常重要。

一、實習基地建設的理論基礎

1.的實踐觀是實踐教學和實習基地建設的哲學基礎

的基本觀點就是實踐觀。實踐是人類最本質的特點和存在方式，同時實踐是主觀事物在客觀方面的活動表現，實踐是培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力的有效手段。實踐教學通過突顯學生主體參與的教學過程，使學生運用所學知識和理論在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現問題、分析問題，嘗試解決問題，通過實習、實訓、實驗、課題項目設計等豐富多樣的實踐教學形式，不斷激發(fā)學生的主觀能動性，以實現創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的培養(yǎng)目標。因此實踐教學是實現人的全面發(fā)展的根本途徑。[1]

2.我國高職產學結合的發(fā)展道路決定了實習基地的重要地位

我國高職教育的產學結合的教育模式，為我國的各行各業(yè)提供了各種高級技術性的人才，但是這種教學模式同時也決定了實訓基地在高職院校的辦學中的重要的教育地位。我國高職院校肩負著向祖國培養(yǎng)各種生產、建設、服務以及管理方面的一線高級人才的責任，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的發(fā)展道路，為社會主義現代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才”。強調的是理論知識夠用、適度，突出實踐能力的培養(yǎng)，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式、工學結合的人才培養(yǎng)模式。因此，實習基地建設是高職辦學的重要方面。[2]

二、實習基地建設的基本原則

1.層次上的典范原則

學院的實訓基地所依托的企業(yè)必須要是該行業(yè)內的領軍企業(yè)或者是具有典范性的企業(yè)。比如，筆者所在的二級學院汽車自動化與服務學院與寶馬公司、長安福特公司有著多年的校企深度融合事項，長安福特華中培訓中心落在我校是校企深度融合的最好見證，“長安福特訂單班”是我校與長安福特汽車公司校企合作的項目之一，從簽署合作協議，到校企合作人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教材開發(fā)、師資隊伍選定和培訓、學生從選拔到福特公司向學校捐贈最新型教學用車和總成設備，學生學習資料和統一服裝等，長安福特都作了周密的安排及無償的服務，并全程配合教學和實施過程。這些校內外基地的建成對于學校、公司、學生、老師都是受益的，老師和學生都可以接受到最優(yōu)秀的企業(yè)管理文化，最前沿的汽車技術、最優(yōu)質的技術培訓，最新的操作設備。正因為信托該行業(yè)內的領軍企業(yè)而建立的這樣的典范性校外實訓基地，我們的汽車學院在短短的三年時間內取得了可喜的成績令同類高職示范和骨干院校另眼相看。

2.時間上的長效原則

教育是一個漫長而系統的工程，為了能夠更好地達到實踐教學的目的而建立的實習培訓基地是專業(yè)學習的一個擴展。教師在教學的過程中必須要具有嚴肅性和穩(wěn)定性，這是決定了實習基地依托的企業(yè)要有穩(wěn)定的實習場所、配套設施和指導教員，能滿足學生食宿、學習、勞動保護和衛(wèi)生安全等方面的需求。為確保實習基地的長效性，政府應發(fā)揮主導作用，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)投資職業(yè)教育，建設實習基地，保持與學校長期合作的積極性。我校與合作得緊密和深入的知名企業(yè)所簽訂的都是長達三年以上的戰(zhàn)略合作協議。有的企業(yè)已經過續(xù)簽協議，因按我校校企合作管理辦法最長期限只能簽訂五年，若雙方合作深入再續(xù)簽訂。

三、校外實習基地建設的現狀和存在的問題

隨著經濟的增長，社會的進步，學生們在外實習的過程中也遇到一定的困難，使得企業(yè)需要和學生能力之間產生了一個差距，這導致企業(yè)和學校方面的合作質量明顯下降， 這已成為目前制約教育質量提高的一個關鍵環(huán)節(jié)。

1.實習生的實際操作能力與企業(yè)用人標準有較大差距

很多企業(yè)都不愿意招收在校實習生，因為在校實習生在實際操作水平上同企業(yè)的需求標準之間還存在一段距離，在很短的時間內學生們很難達到這個要求，如果大量的使用實習生會對企業(yè)的正常運營造成一定的影響。最終導致實習基地難尋、實習時間難保、實習效果難體現。

2.學院的管理制度不完善

對學生的考勤以及消極的對待實習訓練沒有一個很好的約束制度，學院同實習基地之間沒有達成一個共識，明確各自的責任和義務， 對實習基地沒有提出有利于學校、企業(yè)、學生三方的可行的配合管理方案。

四、高職院校實習基地的建設對策

1.對校外實習基地進行考察

二級學院為了保證教學目標的完成而建立校外實訓基地。校外實訓基地應由二級學院實訓科專人具體負責其建設和日常的運營管理工作。實訓科需要實地去考察實訓基地能否滿足學生實習的基本要求。經過多年的實踐經驗來看，校外實訓基地需要滿足如下幾個方面的條件：（1）在生產和管理模式上，需要有一套完整的流程，能夠讓學生有實地工作的感覺，能夠滿足學生的實習要求。（ 2） 具備學生實習所需的基本生活、學習條件， 具有勞動保護、衛(wèi)生安全保障， 滿足學生基本生活需要。（ 3） 具有對學生實習進行必要的組織、指導和管理的能力。根據實習教學需要， 各專業(yè)可聘請基地所在單位相關人員作為校外指導教師， 共同對學生實習進行指導和管理。校外指導教師須具有豐富的生產實踐經驗和較強的指導能力， 原則上須具有?？埔陨蠈W歷或中級以上職稱。

2.明確學院教學管理部門及有關系部門的職責

學院對相關的管理制度和管理條例要明確。一套科學的規(guī)章管理制度是保證教學目的順利達成的一個非常重要的保障。為了能夠保證實訓基地持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，訂立有針對校內、校外實習基地的管理制度或條例，對實習基地的管理條例，基本上都包括了實習基地建立的原則、條件、要求，以及管理方案、經費投入、協議簽訂等內容。教學目標要明確。職業(yè)教育的目標是以市場為導向，培養(yǎng)符合社會需求的各行各業(yè)的具備基本技能的勞動者。因此，高職院校實習基地的建設也要以此目標為出發(fā)點，設計出能夠滿足教學需要、培養(yǎng)高層次、技術型、應用型人才的實習基地。

3.建立穩(wěn)定、高質量的校外實習基地程序要求

各方面必須要遵守相關的程序進行。（1）二級學院實習實訓科申請。實習實訓科根據相關的程序進行實際的考察，同委托單位達成一個共同的認識，然后將這種共識與考察的結果通過書面的形式報告給院方，提出建設申通。（2）學院考察。學院方面可以委派教務處或校個合作辦的相關領導到實地進行考察認證，然后提出審批的意見。（3）簽訂協議。通過學院的批準以后， 委托相關實習實訓科人員與依托單位就雙方共建教學實習基地具體事宜進一步協商， 并簽署共建協議書， 明確雙方責任、權利及義務。實習基地協議合作年限根據雙方需要協商確定， 一般為3 ～ 5年。協議期滿， 根據雙方合作成效及意向續(xù)簽協議。[3]

4.開展產學研結合，實現優(yōu)勢互補和互惠共贏

對專題研究和將研究成果轉化為經濟利益，這是企業(yè)和學校都在追求的一個共同的利益。高職院校的老師們都是受過高等教育的，都有著較為系統的理論知識，而實際操作能力較弱。基地企業(yè)的管理骨干、技術能手有豐富的實踐經驗，但一般缺乏理論支撐。二者開展產學研究相互合作，對項目進行共同的研究，優(yōu)勢互補從而實現共同利益。學校與企業(yè)還可以相互合作創(chuàng)建一個建設委員會，對發(fā)展規(guī)劃和教學計劃，以及教科書的編輯與選用、行業(yè)標準和課程標準制定等等進行共同研究。

五、總結

從上面分析可以看出，高職院校的實習基地的建設和管理工作上雖然取得了一定的成績，然而問題卻依然還是存在的，這就需要我們在以后的工作中轉變思想和觀念，要不斷的突破舊的邏輯思維，為教學的改革發(fā)展做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]馬立志.高職院校實習基地問題探析[J].科技致富向導，2012，（10）：103.

第3篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：建設思路 基地建設 實踐能力 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0161-02

實踐教育基地建設是一個綜合性和系統性的工程，既涉及專業(yè)與學科建設的整體規(guī)劃，也涉及課程體系的改革，同時還與高校教學資源的整體配置布局有關[1]。建設良好的校外實踐教育基地是實踐教學正常實施的重要保障，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質基礎和重要場所，也是加強學校和社會間交流與合作，開展產、學、研合作交流的重要平臺[2]。為學生從理論學習轉入社會實踐打下堅實的基礎。

1 校外實踐教育基地基本情況

新疆農業(yè)大學水利與土木工程學院，為了適應社會主義市場經濟和知識經濟時代的要求，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才，大膽地進行了教學改革，對進校的學生實行了寬基礎、寬口徑、多方向、高素質的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產學研合作協議，建立起校級的教學實習基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設施齊全，基礎條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設施系統，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設施、灌區(qū)等相關水利工程；同時灌區(qū)內具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統等種類齊全的節(jié)水灌溉系統。以上水利工程設施能夠為學生實習提供基本條件保障和相關的技術支撐，可以順利保質保量完成實習任務。

2 校外實踐教育基地的建設思路

實踐教育基地的建設以培養(yǎng)農業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標，立足新疆，面向全國，服務“三農”、水利行業(yè)和區(qū)域經濟社會發(fā)展；培養(yǎng)厚基礎高素質、強能力、廣適應的復合型、應用型、創(chuàng)造型人才；全面提高學生的工程意識、工程素質、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業(yè)的聯合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)；增加學生到企業(yè)進行實習實踐的時間和內容；培訓和引進相結合，逐步建設“雙師型”教師隊伍[5]。在現有實踐教育基地建設的基礎上，進一步完善校企合作機制、實踐教學體系、充實實踐教學內容、完善管理制度建設和保障體系建設，加強師資隊伍建設，提高實踐教學質量，將基地建設成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農業(yè)水利工程建設需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學試驗基地，實現校企合作的共贏[6]。

3 校外實踐教育基地的建設內容

利用新疆農業(yè)大學水利與土工程學院的教學、科研力量，積極推廣教師科研成果應用領域，為企業(yè)進行人員培訓、工程咨詢、技術服務等工作，建設適應社會發(fā)展需要的產學研實踐教育基地。

（1）組織機構及運行機制建設：建立校企長效合作機制，與企業(yè)共同制定實踐教學的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學的內容，改革人才培養(yǎng)模式；建立校企聯合培養(yǎng)機制、科研合作機制。

（2）基地教學條件建設：按照新增與調整相結合的原則，建設1個能滿足200名學生實踐教學的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實踐教學任務的需求，并安排專人負責日常開放與維護，保證實踐項目按質按量完成。

（3）指導教師隊伍建設：選擇6-8名有實踐經驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導教師隊伍，理論與實踐相結合，以豐富的工程實踐經驗指導學生實踐。

（4）實踐項目設計、開發(fā)與建設：完善實踐教學體系的建設，不斷更新實踐教學內容，將新技術、新方法引入教學內容中，根據農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，設計開發(fā)出滴灌系統安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。

（5）產學研合作建設：充分利用學校和企業(yè)單位的多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，積極拓展和實踐基地的產學研合作，開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關、聯合申報科研項目，如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術和水鹽監(jiān)測與調控技術等。

（6）質量監(jiān)控體系的建設：與企業(yè)共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，對學生校外實踐環(huán)節(jié)進行考核、管理與監(jiān)督，建立和完善校外實踐環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控體系。

（7）開放共享機制建設：探索實踐基地的開放共享運行機制，建立定期向社會各界主動實踐基地有關信息的制度，根據接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。

（8）安全、保密教育：建立學生安全、保密、知識產權保護等的教育制度，提供充分的安全保護設備，保護學生的身心健康與安全。

4 校外實踐教育基地的組織管理體系

實踐教育基地由新疆農業(yè)大學教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術人員組成，共有30人，由基地主任全面負責。基地設主任1人，由我校選派教師擔任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負責人和我校教師擔任。

實踐教育基地下設實踐教育基地領導小組和實踐教學指導委員會，全面負責實踐教學的組織、制定教學計劃和培養(yǎng)方案、實踐教學管理制度、建立實踐教育基地的質量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學，提高實踐教學質量，雙方共同肩負責任。

新疆農業(yè)大學的職責和任務：（1）教育學生遵守保密制度、安全制度和其它有關規(guī)章制度。（2）制定相關實綱，確定實習內容、實習計劃，提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學。（3）選派教師帶隊指導學生實習。（4）積極與企業(yè)開展項目合作與科研攻關，為解決企業(yè)在生產實踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業(yè)提供技術咨詢服務。（5）積極參與企業(yè)生產實踐，挖掘其中的科學問題，對生產實踐中積累的經驗進行提煉和總結，共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學術交流活動，邀請企業(yè)工程技術人員來校開設講座，組織專家學者到企業(yè)開展新技術、新理論、新方法的培訓和推廣。

新疆呼圖壁河流域管理處職責和任務：（1）為學生提供實習必要的條件（包括基本工具、技術資料等），在食宿交通等方面提供便利，協助完成實習教學任務；（2）選派業(yè)務能力強的專業(yè)技術人員和管理人員擔任實習指導人員；（3）結合實踐教學內容，具體落實實習地點、實習時間；（4）加強對學生的安全教育和實習管理，不安排學生從事危險、超時、超負荷工作。（5）經雙方協商，對學生在實習實踐活動中付出的勞動，給付一定的報酬。（6）企業(yè)招聘錄用人員時優(yōu)先考慮新疆農業(yè)大學的畢業(yè)生。

5 校外實踐教育基地的課程建設

校外實踐教育基地的課程建設涉及認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，以及專業(yè)課、專業(yè)基礎課的課程實習過程中的實踐教學課程。根據新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學部門的具體情況，結合實踐教學的培養(yǎng)方案，凝煉實踐教學內容，編制實踐教學指導書和教材；建立實踐教學課程網站，便于適時及遠程指導教學活動。

基地課程建設將從課程體系建設、實踐教學內容與方法改革以及教材建設等三個方面進行。

（1）課程體系建設：基地在課程體系建設中將以新疆干旱區(qū)農業(yè)水利工程設計、施工、運行管理等方面技術現狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學》和《水利工程施工》課程為前提，以培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，構建基地的實踐教學課程體系。在課程體系建設上強調：實踐教學與理論教學相結合；基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結合，力求實現課程的有機銜接和整體優(yōu)化。

（2）實踐教學內容與方法改革：對進入基地開展實踐的教師和學生在實踐教學內容與方法上將改革傳統模式，變導師指定實踐內容為學員在教師指導下自選實踐內容，學校導師和企業(yè)導師將相關科研成果引入工程實踐教學中，學生在查閱文獻、參與實踐的基礎上提出感興趣、有創(chuàng)新的實踐內容。

（3）實踐課程教學體系設計：基地在建設過程中將根據實踐課程需要，突出《節(jié)水設備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實踐特色，吸納科研成果，編寫實踐指導教材或專著。

6 結語

實踐教學是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強校外實踐教育基地的建設和管理，對提高教學實習的質量，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的感性認識有著重要的作用。新疆農業(yè)大學水利與土木工程學院通過多種途徑，建設、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質的農業(yè)水利工程校外教育實踐教育基地，為應用型人才培養(yǎng)提供了有力保障，完善了實踐教學體系，提高了的綜合素質、實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，推進了產、學、研的緊密結合。

參考文獻

[1] 惠記莊，張雷，孫德仕，等.實踐教學基地建設和管理評價指標的探索[J].實驗技術與管理，2009，26（10）：11-14.

[2] 周錦燕，王志芳.高等農業(yè)院校校外實踐教學基地建設的實踐與探索[J].實驗技術與管理，2010，27（3）：216-218.

[3] 向兵，倪福全，等.農業(yè)水利工程專業(yè)社會實踐教學體系研究[J].中國農機化，2012（8）：196-200.

[4] 劉長宏，張恒慶，王剛，等.校外教學實踐基地建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2006，23（11）：111-113.

[5] 張治國，趙志根，鄭永紅，等.校外實習基地的建設與實踐[J].實驗科學與技術，2009，7（1）：139-141.

第4篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：校企合作;校內實訓;校外實習;銜接與通融

一、引言

進入21世紀以來，隨著全球經濟一體化的不斷深入和我國經濟與產業(yè)轉型升級、創(chuàng)新發(fā)展的不斷加快，就業(yè)難度和企業(yè)技能型人才缺乏的加劇，學生技能與企業(yè)崗位要求錯位的矛盾日顯突出，職業(yè)院校學生實踐能力的培養(yǎng)越來越受到國家、教育部門及企業(yè)的高度重視。

《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確指出：“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點?！薄耙龑Ы⑵髽I(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！薄锻七M高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）又提出：“探索建立‘校中廠’‘廠中校’等形式的實踐教學基地，推動教學改革?！薄秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）也提出：“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！币虼?，校內實訓教學與校外頂崗實習是高職院校實踐教學的主要環(huán)節(jié)，兩者的有機銜接與融通是提高學生職業(yè)技能的重要保障。

二、校企合作辦學機制創(chuàng)新

建立穩(wěn)定、有效、多元、多層次的校企合作辦學機制，是校內實訓與校外實習有效銜接與融通的前提。

第一，建立學院發(fā)展委員會，將來自廣東省的各行各業(yè)的行業(yè)專家、企業(yè)家、學者等知名人士聘為該委員會委員或顧問，校內外行業(yè)企業(yè)專家學者共聚一堂，圍繞包括校內實訓、校外實習在內的人才培養(yǎng)課題的合作進行研究交流，加強了校企合作，發(fā)揮了地方政府、企業(yè)家和專家的“智囊團”咨詢作用。

第二，成立由廣州華商職業(yè)學院、廣州華南商貿職業(yè)學院、廣州康大職業(yè)技術學院、廣州東華職業(yè)學院、廣州嶺南職業(yè)技術學院、珠江學院、廣州現代信息工程職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）等八所民辦職業(yè)院校和蘿崗區(qū)（已撤銷）高技能人才公共實訓鑒定基地組成的“八校一基地”聯盟，通過建立覆蓋區(qū)域民辦高職院校，實現教學資源共享共建，共同推動高職教育的全面改革和發(fā)展。

第三，通過由行業(yè)、企業(yè)專家和學校有關人員共同組成的專業(yè)指導委員會，在教學系部層面，就專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學團隊、實習實訓基地等專業(yè)建設方面等，實現了教學系部專業(yè)群與相關行業(yè)的對接。

三、提高學生實踐能力模式探索

一是訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)根據自身發(fā)展的需要以“定制”的方式，提前預訂畢業(yè)生。在該過程中，學生實際技能的培養(yǎng)以崗位要求為導向，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程。企業(yè)將實訓設備搬進學校，開設固定的學時強化實訓，實現“課崗一體”的培養(yǎng)模式。如我院信息安全技術專業(yè)與藍盾信息安全技術股份有限公司深度合作，組建訂單培養(yǎng)班――“藍盾班”，建立信息安全技術高技能人才培養(yǎng)基地――藍盾信息安全綜合實訓中心，繼而于2010年發(fā)展為“藍盾學院”，建立了與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。

二是“校中廠”模式。校企雙方合作建立生產性實訓基地，學生的實訓課程直接在基地完成，課堂就在車間，車間就是課堂，真正實現了“做中學，學中做”。學生畢業(yè)之后，無須企業(yè)培訓直接上崗，實現了企業(yè)崗位需求與學校培養(yǎng)在技能上的無縫對接。如我院與廣電公司以“校企合作，聯合培養(yǎng)”模式合作辦學，學校提供10間教室、共1000平方米場地，廣電提供價值1400萬元先進ATM技術與設備，跨系跨專業(yè)組建聯合培養(yǎng)班――“廣電班”。由廣電公司與學院雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，根據廣電銀通ATM職業(yè)要求設置課程體系，依托生產性教學實訓基地，構建實訓生產化的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學生通過頂崗實習，直接到廣電銀通公司就業(yè)。

三是“廠中?！蹦Ｊ?。實行校企合作、工學結合，實現課崗融合、做學合一。近年來內，根據各專業(yè)特點，結合合作企業(yè)的崗位需求，確立“上學即上班，上課即上崗”人才培養(yǎng)思路，在規(guī)范和完善現有校外實習基地的基礎上，探索建立“廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ?，實現實習、實訓、就業(yè)的對接。加大校外頂崗實習比例，實行“2+1”模式，即學生前兩年在校學習與實訓，后一年到企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實踐，畢業(yè)實習結束后根據雙方意愿可直接就業(yè)或擇業(yè)。建立了包括藍盾信息安全技術股份有限公司信息安全專業(yè)大學生校外實踐基地、杰群電子科技（東莞）有限公司機電一體化專業(yè)大學生校外實訓基地等近100個廣東省級實習基地，學生實操技能得到大幅度提升。畢業(yè)生就業(yè)滿意度、企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及就業(yè)率有了明顯的提升。

四、校內實訓與校外頂崗實習管理過程探索

以我院為例，在組織管理方面進行了以下探索：一是校企合作辦公室與就業(yè)指導中心合并。二是實訓中心、校企合作辦公室、就業(yè)指導中心統一由院領導分管，實現了校企合作在校內實訓、校外頂崗實習、實習實訓基地建設等的統一領導、統一規(guī)劃、統一協調。三是配備專職實習指導老師，全程跟蹤學生頂崗實習。在指導老師配備上，充分考慮專業(yè)對口度、學生管理能力、溝通能力、事件處理能力等。實習指導老師充分利用電話、微信、QQ等新媒體交流工具與學生溝通，并定期到企業(yè)看望學生，解決學生在生活、工作、專業(yè)知識等方面遇到的問題和困惑，從而確保實習的穩(wěn)定性和實效性。四是創(chuàng)造競賽的機會，以比賽的方式提高學生參與技能訓練的興趣和熱情。

在制度建設方面，一是在人才培養(yǎng)方案上，將學生實訓課時比例提至50%;二是制訂實習實訓管理辦法;三是制訂實習指導老師崗位職責、管理辦法、考核標準，實行績效與工資掛鉤的浮動管理機制;四是設立專項經費，確保實訓、競賽、實習的穩(wěn)步推進。

在效果評估方面，制訂多種調查問卷，涉及實習管理評價、企業(yè)對學生評價、學生對企業(yè)評價、技能考核評價等一系列指標，為完善管理、改進方法、提升效果等方面提供重要的參考依據。

建立校企共同培養(yǎng)聯動機制。學生實習實訓的指導，由校企雙方各派指導老師，校內實訓管理以校內專業(yè)老師為主，校外實習實訓管理以企業(yè)指導老師為主，雙方指導老師定期溝通，交流學生實習情況。遇到問題，及時解決或調整管理方式和方法，確保實習質量。頂崗實習考核方式由校企雙方指導老師共同制訂，共同落實，共同評價。

五、相關問題思考

學生在實習實訓過程中出現的主要問題如下：

一是人才培養(yǎng)方案的制訂。它直接關系到學生培養(yǎng)質量以及整個培養(yǎng)過程中工作的實施。校企共同制訂培養(yǎng)方案時，校方既要考慮教育教學規(guī)律，又要考慮企業(yè)崗位技能要求，同時要充分考慮師資、課程安排、實訓場地、實訓器材以及學生在實習實訓過程中的管理等諸多問題，需要校企雙方充分論證、協調。而企業(yè)主要考慮學生的技能是否符合崗位要求、能否融入企業(yè)文化、能否創(chuàng)造價值等，在他們崗位需要的時候能否及時地補充等。基于雙方考慮因素的差異化，需要校企雙方充分討論、溝通、協調，更需要前瞻性的眼光和胸懷。

二是確定頂崗實習崗位。一般理工科實習崗位相對容易尋找，并且也能保證專業(yè)對口率和有吸引力的實習津貼，但文科類學生市場需求量相對較少，因專業(yè)性不強，崗位可替代程度高，實習津貼相對低一些，實習崗位對口率不高，加之學生期望值過高，造成實習過程中學生更換崗位比較頻繁，某種程度上打擊了企業(yè)接納實習學生的積極性。

三是過程管理。學生實習崗位更換比較頻繁，實習指導老師所帶學生較多，企業(yè)“傳幫帶”意識有待加強等。目前，學生普遍缺乏吃苦耐勞精神和責任心，對實習崗位和環(huán)境的期望值較高，從而造成實習崗位更換率較高。實習指導老師所帶學生過多，壓力大，他們除了專業(yè)指導跟蹤以外，更多的是要對學生進行角色轉換的心理指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，與企業(yè)進行溝通和協調，所以對實習指導老師綜合素質方面要求較高，尤其要有強烈的責任心和耐心。企業(yè)的實習指導老師安排不到位，有不少企業(yè)沒有經過培訓，也沒有指定專人帶領就讓學生直接上崗，讓學生自己體驗摸索，造成實習效果不佳，使學生對專業(yè)的認可度和對企業(yè)認同性有所下降。

六、幾點建議

學生實習實訓工作是一項系統工程，要調動各方面的積極性，讓學生、學校、企業(yè)三方受益，才能將工作做好做實，從而實現學生技能的提高。以下是筆者的幾點建議：

一是國家要加大對校企合作在人力、物力、財力方面的支持力度，出臺相關政策扶持校企合作開展得比較好的企業(yè)，改變校企合作校方一頭熱的局面，促使校企雙方深度融合，制訂合理的人才培養(yǎng)方案并予以有效落實。

二是要做好學生實習就業(yè)觀念引導。將正確的實習就業(yè)觀教育納入入學教育，融入課堂、就業(yè)指導課當中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，強化責任心的培養(yǎng)，讓學生有充分的思想準備。社會要營造無論什么工作崗位，只要技能水平高都是人才，都要受到尊重的氛圍。

第5篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：勞動與社會保障專業(yè)；實踐課程；模擬實驗室；實踐基地

勞動與社會保障專業(yè)是適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的需要而建立起來的一個新專業(yè)，以培養(yǎng)復合型、應用型的勞動與社會保障專門人才為己任，是一門應用性很強的學科。［1］為培養(yǎng)具有一定操作能力的應用型專業(yè)人才，在課程設置中需要強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能，從而更好地服務于勞動就業(yè)及社會保障領域。近年來，一些開設勞動與社會保障專業(yè)的高等院校已經認識到了實踐教學的重要性，加強了實踐教學環(huán)節(jié)的建設，但是勞動與社會保障專業(yè)實踐教學仍然滯后于高等教育發(fā)展的形勢和社會需求，還沒有建立起科學的實踐教學模式。

廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)建設起步較晚，2005年，廣西財經學院財政系開設勞動與社會保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設此專業(yè)的本科院校。自專業(yè)開設以來，我們一直都在進行實踐教學的探討和研究。

一、廣西財經學院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程的設置情況

廣西財經學院是從原來的?？圃盒：喜⒍傻男碌谋究圃盒?，一直以來都十分注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，現有財政實驗室、稅收實驗室，還有一些會計、證券操作模擬等ERP實驗室，在實踐教學方面已經形成了自己的特色和優(yōu)勢。目前廣西財經學院的實踐教學分為校內實踐和校外實踐兩部分，校外實踐讓學生自己到相關單位實習，或者是參觀觀摩相關部門的工作過程或流程，校內實踐一般是讓學生在實驗室進行模擬操作。自勞動和社會保障專業(yè)設立起，我們就認識到了實踐教學的重要性，充分利用本院實踐教學的優(yōu)勢來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學，以期在社會保障業(yè)務實踐操作方面建立自己的專業(yè)優(yōu)勢。

按照目前的人才培養(yǎng)方案，勞動與社會保障專業(yè)的學生在校4年需要修滿160學分，其中理論課程132學分，實踐課程28學分。其中實踐課程分為兩個模塊，模塊一5個學分，全校所有學生都必須學習，包括軍事理論與技能、形勢與政策、大學生就業(yè)指導。模塊二23個學分，除了畢業(yè)實習和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據需要自由選擇開設哪些實踐實習課程。勞動與社會保障專業(yè)目前開設的實踐課程有會計綜合模擬實習、社會保障業(yè)務實習、行政管理業(yè)務實習、社會救濟業(yè)務實習、社保基金投資綜合實驗、社會調查。這些課程有的是校內實踐課程，有的需要學生到校外相關單位和部門去實習，但大部分是校內實踐課程，需要學生在校內進行。

與其它高校相比，廣西財經學院勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程在整個課程體系中所占比重較高，實踐課程門類較多，基本圍繞著當前勞動與社會保障領域的實際工作需要以及學生就業(yè)需求來進行，校外實習和校內實踐相結合，實踐課程體系初步建成。

二、廣西財經學院勞動與社會保障專業(yè)實踐課程存在的問題

1.偏重理論課程，對實踐課程的重視度不夠。雖然在人才培養(yǎng)方案中，我們賦予實踐課程相當大的比重，但是長期以來高等教育形成的重理論輕實踐的弊病很難一下子改變。在專業(yè)課程的教學中，教師仍將重心放在理論的傳授上，忽視了課程實踐環(huán)節(jié)的設計，大大影響了學生的動手能力和實踐操作能力。［2］雖然學校也一再強調實踐性教學，但是由于客觀條件的限制，實踐教學的內容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，不能夠適應培養(yǎng)應用型人才的需要。而學校對于課酬的設計也明顯地偏向理論課程，從事實踐教學的課酬偏低，實踐課程的報酬只有理論課程的80%，使得擔任實踐課程的教師缺乏積極性，很難把實踐課程提高到理論課程一樣的高度來對待。

2.實踐課程體系設置不完善、缺乏系統規(guī)劃和研究。自2005年開設勞動與社會保障專業(yè)以來，我們一直在對實踐課程設置進行調整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設置沒有一個基本的依據，隨意性較大，往往是借鑒區(qū)外其他高校實踐課程設置的經驗，或者是覺得哪門實踐課程有利于學生就業(yè)或者便于開設就開哪門課程，造成了實踐課程設置較混亂，缺乏深入、系統地研究與規(guī)劃。實踐課程的任課教師各自為戰(zhàn)，很多時候僅僅是為了應付差事完成教學任務，教學內容的選取過多依附于某門理論課或現有教材，缺乏實際崗位所需要的實用性內容，在實踐教學的內容與形式上比較隨意，使得各門實踐課程的教學內容無法銜接起來，無法形成一個有機的整體。［3］

3.實踐課程的教學條件滯后。近年來，廣西財經學院加大了對實踐教學的硬件投入力度，增設了一些實驗室和實驗設備，實踐教學的條件逐漸改善，但是勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學條件沒有太大改善，滯后于實際需求。學校對該專業(yè)實驗室的建設和實訓軟件的開發(fā)引進重視不夠，以至于勞動與社會保障專業(yè)的模擬實驗室至今還沒有建立起來。當然這也有客觀條件的限制，當前勞動與社會保障專業(yè)的實驗室建設在國內其他高校沒有先例，對于建立什么樣的實驗室只是一個模糊的概念，沒有實際經驗供借鑒和參考。至于社會保障方面的實訓軟件建設更是處于起步階段，現有的實訓軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。［4］

4.實踐教學的師資力量不足。教師隊伍的實踐技能水平直接影響實踐教學的效果，高素質的指導教師隊伍是實踐教學水平持續(xù)發(fā)展的前提。由于專業(yè)建設時間短，廣西財經學院勞動與社會保障專業(yè)教師隊伍整體力量比較薄弱。目前勞動與社會保障專業(yè)的教師多是最近引進的碩士研究生，教師整體的學歷水平普遍偏低，并且這些教師多是從學校畢業(yè)直接就進入我校從事教學工作，缺乏實際部門的工作經歷，自身操作能力不強?？梢哉f，現有教師的理論水平和實踐能力都難以適應實踐教學發(fā)展的需要。

5.實踐教學管理不規(guī)范。目前，廣西財經學院已經將各種實踐教學列入教學計劃中，但是對于實踐教學大綱的制定、教學過程的監(jiān)督、實踐效果的評估等往往沒有相應的制度作支撐，在管理方面較主觀、隨意［1］，缺乏規(guī)范的實踐教學管理制度，使得原有教學計劃中規(guī)定的實驗實訓課程難以達到預期的目標［5］。比如考核環(huán)節(jié)，實踐課程一般重參與而不注重考核，往往是只要學生參與實踐過程，按規(guī)定填寫相關表格就可以通過，造成學生積極性不高，主動參與性差，以學分為目的，能力未見提高，實習流于形式。

6.實踐教學基地建設滯后。當前勞動與社會保障專業(yè)已經建立了一批實踐教學基地，但是這些實踐教學基地數量少、種類單一、接收能力有限。我們的實踐教學基地多是街道、社區(qū)居委會，因為街道、居委會工作任務繁雜，對學生接受度高而且接受能力強，但是學生普遍對這類實習基地不感興趣，覺得社區(qū)的工作比較繁瑣并且對本專業(yè)沒有太大的實踐價值，他們一般對社會保障行政管理部門、社會保險經辦機構以及企業(yè)的人力資源管理部門的工作比較感興趣，但是學校目前還沒有與這些部門建立穩(wěn)定的關系，并且這些部門的工作涉及到民生問題，很難讓大批學生直接到這些部門去實踐。由于諸多條件的限制，實習基地建設沒有取得實質的進展，難以滿足教學的需要。

三、加強實踐課程建設的建議

1.建立具有特色的實踐課程體系。勞動與社會保障專業(yè)包括勞動和社會保障兩層意思，內容涉及到勞動經濟、勞動關系、社會保障、人力資源管理、勞動安全與勞動衛(wèi)生等眾多領域，如果每個方向都開設一些課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據院校的特色和優(yōu)勢選擇一兩個專業(yè)發(fā)展的方向和重點，并根據此方向設置相關的實踐課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據廣西財經學院的優(yōu)勢和特點，我們認為勞動與社會保障專業(yè)目前的發(fā)展應該突出兩個重點：社會保險和員工福利。這兩個方向的社會認同度高，社會需求也比較直接。社會保險作為一個特色方向，主要是適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，應培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理的專業(yè)人才。這一方向可以開設社會保險職位模擬實習實訓課程，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷與生育保險等各種業(yè)務模擬實習、社會保障會計模擬實習、社會保障軟件操作模擬實習等。［6］員工福利作為一個重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強這一方向的培訓便于學生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設計、員工社會保險的管理等工作?？梢蚤_設勞動力計劃與招聘職位模擬實習、工資福利管理職位模擬實習、勞動力培訓職位模擬實習、績效考評職位模擬實習等加強這一領域的鍛煉。

2.建立模擬實驗室。勞動與社會保障領域的實際業(yè)務工作都是操作性很強的工作，為此，我們要建立社會保障業(yè)務模擬實驗室，讓學生在實驗室中模擬勞動與社會保障業(yè)務操作的全過程。首先，要建立社會保險業(yè)務模擬實驗室，通過引進相關教學軟件，模擬和實驗我國社會保險體系結構和運作模式，讓學生親自動手進行社會保險登記、基數核定、繳費申報、費用征繳及個人賬戶等業(yè)務操作，走上工作崗位后能盡快適應崗位實際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實驗室，讓學生模擬進行勞動力計劃、招聘、工資福利管理、勞動力培訓、績效考評等職位的工作。此外，建立勞動關系模擬實驗室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學生進行勞動爭議、保險案例裁決，培養(yǎng)他們獨立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動關系爭議［7］。

3.建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地。教學實踐基地的建設可以使實踐教學制度化、規(guī)范化，增強專業(yè)建設與發(fā)展的生機與活力。實踐教學基地可以直接接納學生在相關機構實習，使其理論與實際相結合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。［8］要充分發(fā)揮實踐教學基地在教學中的重要作用，為學生完成實習、畢業(yè)論文等實踐活動提供相應的條件和必要的服務。為此，學校需要加強與企業(yè)以及社會保障局等實際工作部門的聯系和溝通，不斷擴大校外實訓基地的種類和數量，與勞動和社會保障行政管理部門、社會保險經辦機構、企事業(yè)單位人力資源管理部門等單位和部門建立長期的合作關系，將其列為實踐教學基地，定期有計劃地安排學生前往實習和見習。

4.加強師資隊伍實踐能力的建設。實踐教學對教師的理論和實踐指導能力要求較高，為了培養(yǎng)高素質的實踐教師隊伍，我們可以采取走出去和請進來的辦法。首先，加強現有教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵骨干教師從事實踐教學工作，積極創(chuàng)造條件使教師進入社會保障管理部門、經辦機構或企業(yè)開展科研立項、管理咨詢等活動，提高其業(yè)務能力。其次，采取“請進來”的辦法，聘請具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經驗的社會保障管理部門、經辦機構從業(yè)人員，人力資源管理專家擔任本專業(yè)學生的各種實踐教學的指導教師或兼職授課教師，建設專兼職相結合、優(yōu)勢互補的實踐教學師資隊伍。［9］此外，學校要建立科學有效的管理機制和激勵競爭機制，提高實踐教學工作量的計算標準，適當增加實踐課程的報酬，充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性。

5.完善實踐課程教學管理制度。為了提高實踐教學質量，保證教學效果，勞動與社會保障專業(yè)要建立并不斷完善實踐教學管理制度，強化實踐過程管理，使實踐教學逐步成熟和完善。每學期由專業(yè)教研室確定實踐課程的門類和開設實踐課程的班級，制定詳細的實踐教學計劃，指導教師負責具體實踐方案的制定、實踐單位或實驗室的落實、實踐過程的日常管理，指導學生解決實踐過程中遇到的問題。在成績考核階段，要根據學生的出勤情況、日常表現、實習報告質量等綜合評定學生成績。實踐教學結束后，進行實踐評估和反饋，根據實踐情況，結合學生的意見，由指導教師就實踐過程中遇到的困難和問題、解決方法、改進措施等進行總結，以進一步提高實踐教學質量。

參考文獻：

［1］ 郭榮麗，陳淑君.分類制定勞動與社會保障專業(yè)課程實踐教學大綱的研究［J］.經濟研究導刊，2009，（23）：218-219.

［2］ 劉葦江.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學問題初探［J］.科教縱橫，2008，（11）：232-233.

［3］ 陳淑君.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學“分類化”管理模式探討［J］.黑龍江教育學院學報，2009，（6）：168-170.

［4］ 劉葦江.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學問題初探［J］.科教縱橫，2008，（11）：232-233.

［5］ 李艷波，劉松先.實踐教學是地方高校經管類人才培養(yǎng)的主體性教學活動［J］.徐州教育學院學報，2008，（6）：68.

［6］ 陳建梅.勞動與社會保障專業(yè)實踐課程建設芻議［J］.經濟研究導刊，2009，（29）：219-220.

［7］ 蔣薔.普通本科教育勞動與社會保障專業(yè)的課程設置［J］.科教文匯，2009，（7）：17.

第6篇：校外勞動實踐方案范文

Abstract: As a result of the present stage society system, the enterprise idea, university resources' many reasons, the university walks into the serious practice difficult position after the tubular goods college major. This article through has the reason analysis, the domestic and foreign practice pattern research quite to the difficult position, explores one kind of effective new pattern take human resources management specialty as the example.

關鍵詞：大學生 實習 模式 績效 職能

Key words: The university student practises pattern achievements function

基金項目：本項目為湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度課題（項目號：2008B030）的階段性研究成果

實習一直是高校學生專業(yè)教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)。過去的實習方式往往都將重心放在學生在校外的實習。然而，隨著經濟體制的改革，社會向在校大學生提供實習條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習條件的義務。企業(yè)的價值取向為經濟效益占主導,對接待在校大學生實習普遍持一種較為消極的態(tài)度一方面他們擔心實習會影響他們的生產，又擔心其商業(yè)機密外泄以及他們管理上的麻煩等，導致許多學生很難聯系到實習單位，或是聯系到的又不能進行專業(yè)學習，校外實習流于形式。

一、經管類專業(yè)學生實習問題研究現狀

（1）研究現狀

就如何有效開展大學生實習教學環(huán)節(jié)問題，領域內尤其是國內專家和學者有過諸多研究和探索。這些研究大致可分為3類：

首先，研究最多、最廣泛的是校外實習模式，他們都積極肯定了校外實習的作用和意義，并就當前校外實習遇到的困境進行了研究和探索，也找到了一些有效的途徑，例如師范類的“院校結合”模式，即大學與中小學掛鉤，大學生可直接得到實習機會。（常見到的某某附屬中學、小學就是如此）另外一種就是職業(yè)院校的“校企合作”模式，即學校引進企業(yè)資金進行資源建設和配置，企業(yè)提供崗位給學生進行實習。

其次，很多專家學者針對校內實習職能弱化的現狀，探討校內實習有效模式及其效果，并積極倡導校內實習職能的加強，如廣東商學院的ERP實驗教學模式的探索等。但研究成果并不多見，也并未形成一套真正行之有效的模式。

最后，目前國內研究中也有提到校內實習和校外實習相結合的實習模式，如全國政協委員周晉峰在《校企合作新模式：校內實訓校外實習有機結合》（2008年）一文中提到“把實訓基地建到企業(yè)來，把金牌課程帶回學校去”的實習方式，但目前國內對這方面的研究和探討才剛剛起步，因此成果不多。

（2）研究趨勢

結合以上資料，目前對于實習這一熱點難點問題的研究，都分別集中在對校外實習和校內實習的兩個不同角度，但并沒有將兩者結合在一起探討。校外實習的途徑覆蓋面太小，尤其不適用我們經濟管理類專業(yè)的學生，遠遠不足以解決大學生實習的困境問題；而對校內實習的研究僅僅集中在理論層面，至于究竟如何強化校內實習的職能，沒有提出成熟的解決途徑。今后，針對該問題的研究將把重心轉移到如何發(fā)揮校內實習的作用，強化校內職能，并進一步集中在校內實習和校外實習相結合的模式研究上。因此，現階段就如何探索出一套校內實習的有效方案具有重大的研究意義。

二、高校經管類專業(yè)學生實習有效模式的探索

（1）新型實習模式的假設分析

當前大學生實習存在的問題：學生找不到有效的專業(yè)實習途徑，達不到應有的實習效果，而同時高?，F有資源得不到有效整合和利用。

由此而產生的矛盾：企業(yè)為了得到更優(yōu)質的人力資源，在挑選人才時對大學生的實踐能力和相關專業(yè)的工作經驗提出了更高要求，同時學校和企業(yè)卻未能提供相應的實習和積累工作經驗的條件，學生在畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力和困難處境。

由此我們提出假設――建立一個全新的實習模式來整合教學資源，代替?zhèn)鹘y模式，發(fā)揮實習教學環(huán)節(jié)的真正作用。

新模式到底是怎么樣的？它的優(yōu)勢又在哪里呢？下面，我們將通過傳統實習模式（圖1-1）和新型實習模式（圖1-2）的比較來做闡述：

① 傳統實習模式

圖1-1說明：

* 學生經過現實企業(yè)中的校外實習，實習后分析可得到“實習效果A”；

* 學生之后真正進入現實企業(yè)就業(yè)，得到“工作績效A”。

② 新型實習模式

提出假設，在加入“校內實習平臺”后，將產生如下框架圖：

圖1-2說明：通過來源于現實企業(yè)的數據支持和反饋，形成一個仿真模擬企業(yè)真實運營環(huán)境的“校內實習平臺”，這時：

* 學生經過a―b由“校內實習平臺”完成模擬實習，實習后經過g分析可得到“實習效果B”；

* 學生經過c―d―g完成成圖1-1中傳統校外實習過程可得到“實習效果A”；

“實習效果A”和“實習效果B”加總，得到此模式最終實習效果，我們稱為“實習效果C”；

* 學生之后真正進入現實企業(yè)，經過e―h可得到“工作績效B”。

③ 假設可行性的驗證――新舊實習模式的比較分析

在圖1-1，即傳統實習模式下，如上文所分析的一樣，由于經費和企業(yè)積極性等因素，學生得不到應有就業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)，實習趨于形式化，這時候形成的“實習效果A”達不到預期效果。

當學生真正進入企業(yè)就業(yè)時，接觸到東西與實習時差別巨大，學生在沒有接受有效實習的情況下，直接面臨就業(yè)，重新學習后，達到“工作績效A”。很明顯，“實習效果A”根本無法提高“工作績效A”。此模式下，學生的理論知識的鞏固、應用得不到實現，實習未能為就業(yè)服務。

在保留校外實習方式的前提下，加入“校內實習平臺”后，如圖1-2，現實企業(yè)為“校內實習平臺”的提供有效的信息和數據，同時，“校內實習平臺”在運作中也為現實企業(yè)提供反饋，保證實習平臺的動態(tài)實效性。

因此，由于環(huán)境的高度實效性和仿真性，“實習效果B”有效性得到很大程度上的加強，在此程度上再加總“實習效果A”得到“實習效果C”。很明顯，“實習效果C”將大大接近或達到實習的預期效果。

這樣當學生在培養(yǎng)了實踐動手能力和實習工作經驗后，在真正就業(yè)所達到的“工作績效B”將遠遠超過“工作績效A”。在此模式下，實習真正為學生的理論知識的鞏固、應用和今后的就業(yè)做出了應有的貢獻。

④ 結論

基于以上思路，我們試圖通過本文設計的這一套全新的實習模式（構造校內實習平臺）是可行的。它將能夠有效破解當前傳統模式下的實習困境，從而增強學生實踐能力，提高學校教學質量，為企業(yè)輸送高素質人才。所以，如何構造這個實習平臺成為新型實習模式的重中之重，因此下面將對該平臺做全面的介紹。

（2）“HRM校內實習平臺”介紹

圖1-3工作原理分析：

“HRM校內實習平臺”，是在實踐調研分析的基礎上，借助電子信息處理技術，真實模擬公司內部人力資源管理的經營環(huán)境：

* 勞動力市場：對實際調研的數據結果，運用科學方法，借助一定的公式、模型將人才屬性轉化成各可量化指標，構建人力資源數據庫，來模擬勞動力市場。（人才價值公式在圖中用P=[a,b,c,d,e,f,g]表示）

* 管理委員會：由校內實習指導老師及行業(yè)資深人士組成管理委員會，履行評價職能，人才數據庫數據，同時負責各期HR市場行情和本期任務的和規(guī)則說明。

* 公司：由參加實習的學生組建虛擬公司，各個學生分別擔任公司的HR管理角色，從人才數據庫中招聘人才，并履行HRM在公司運營中方方面面的職能。具體包括：對公司的人力資源各方面進行分析決策，根據市場信息，完成人力資源計劃、培訓計劃、招聘計劃、績效考核、薪酬管理、員工關懷、激勵方案等管理決策，使公司績效達到最佳。

* 運營環(huán)節(jié)：各學習小組將模擬互相競爭的“公司”，在“公司”經營過程與人力資源管理過程的模擬環(huán)境中展開對抗。

每一輪各模擬“公司”都需要在管理委員會所信息和任務的指導下，根據“公司”發(fā)展的不同階段調整“公司”的人員結構；進行人力資源盤點、能力素質模型分析；進行員工工作能力與團隊工作能力分析；進行人力資源預算、人力資源成本分析；進行團隊管理與有效授權等具有挑戰(zhàn)性的活動。在這個過程中管理委員會會定期舉辦管理競賽或設置管理困境，作為實習內容的補充，勝出者將增加其所在企業(yè)的價值。

* 結果衡量：各虛擬“公司”的屬性也將通過一定科學方法轉化為可量化指標，模擬經營勝敗的關鍵就在于通過這些活動是否能打造出本“公司”的人力資源競爭優(yōu)勢，為本“公司”獲取生存、發(fā)展的關鍵資源，最終實現“公司”價值的最大化。（“公司”價值公式在圖中用F=[A，B，C，D，E，F]表示）

（4）相關配套建設

為了保障該HRM校內實習平臺的順利運行，達到預期效果，還必須設置相應的配套制度：

① 課程學分設置：通過合理設置課程理論和實踐教學的學分結構，起到對學生參與以實訓課為基礎的綜合實驗、高仿真校內實習及創(chuàng)新實踐實習過程的積極導向作用。

② 研究隊伍：組建人力資源管理專業(yè)老師和有興趣有能力的學生，以本校本專業(yè)為試點，也借助專業(yè)協會和企業(yè)的幫助，完成“校內實習平臺”研究和開發(fā)工作。

③ 實習教學團隊：組建專業(yè)指導老師和社會企業(yè)方代表為主體的師資隊伍，共同指導校內實習平臺的運行。

④ 管理隊伍：通過配備專職管理人員和學生自主管理相結合的模式，在“平臺”運行過程中進行監(jiān)督管理。

⑤ 制度建設：制定一套有效監(jiān)督和運營“平臺”的教學制度，保證其規(guī)范性，科學性，平臺運作有章可循，具體包括：《HRM校內實習平臺教學大綱》、《學生實驗守則》等。

（5）效果預測以及推廣價值

① 效果預測

該平臺通過對武漢市人力資源市場的企業(yè)信息、招聘標準、實習制度等數據的調研，生成模擬勞動力市場，實現“職能復制”，使得在校人力資源管理專業(yè)學生能夠在校內就進行仿真度很高的實務實習。通過模擬實習，預期將達到如下效果：

第一，學生在校期間可以通過“HRM校內實習平臺”，進行仿真專業(yè)實習，達到一個實習效果水平，從而彌補校外實習中學生實踐能力不強、沒有工作經驗等缺陷。

第二，學生通過模擬實習，產生的工作績效與現實中實習產生的績效匹配度高，為就業(yè)做好了充分的準備，也更進一步符合企業(yè)優(yōu)秀人才的標準。

第三，學校教學資源尤其是實驗室等得到有效利用，既不需額外投入過多經費，又彌補校內實習中學校資源閑置浪費、實習內容陳舊呆板等缺陷。

第四，校方和企業(yè)方不需要額外投資建立“實驗基地”，成本大為降低。相反，企業(yè)通過圖1-3中的“模擬勞動力”市場得到數據反饋，而這些數據將能夠給企業(yè)人力資源部門作參考，有助于企業(yè)的改進。

② 推廣價值

第一，從學生角度來說，該平臺的核心部分為“實習功能復制”。以“HRM校內實習平臺”原理為理論基礎，加上其他專業(yè)各自的特性，便可以出設計其他經管專業(yè)的校內實習平臺，如“電子商務校內實習平臺”，“市場營銷校內實習平臺”等，并在此類基礎上逐步組合成整體的“經管類專業(yè)校內實習平臺”。

第二，從學校角度來說，該平臺其實可以作為一種專業(yè)實訓課和實驗教學課的另一種形式，加以制度的完善和師資力量的配合，該平臺能促進高校教學制度的改革和創(chuàng)新，教學效率能夠大為提高。

第三，企業(yè)的角度來說，該平臺的模擬勞動力市場，可以作為企業(yè)未來人力儲備資源的參考，企業(yè)可以利用反饋的數據作為決策參考，這樣，企業(yè)的用人制度將會更加貼近高校人力資源狀況，人力資源的效用將大為提高。

參考資料：

[1] 廣東商學院ERP實驗教學簡介

[2] 金蝶人力資源電子對抗系統

[3] 經營之道--企業(yè)電子對抗系統

[4] 麥海娟,宋新欣.高?！笆止?ERP 軟件財務會計校內實習”實踐與思考.中國管理信息化2008(1)11-1

第7篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：高職院校；智能交通專業(yè)；頂崗實習；過程管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職高專辦出特色、實現人才培養(yǎng)目標的基礎。通過調研，目前高職智能交通專業(yè)頂崗實習主要存在以下問題：（1）頂崗實習與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)。很多企業(yè)將頂崗實習列為單位用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸，學生實習變成了工作。（2）頂崗實習崗位層次過低。由于擔心影響工程進度，同時缺少國家配套政策的支持，許多企業(yè)不愿接受大規(guī)模學生實習。企業(yè)根據工程進度和崗位需求，將部分學生安排在與專業(yè)不相關的崗位或簡單重復性勞動崗位，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。（3）頂崗實習管理不到位。頂崗實習企業(yè)規(guī)模小，接納學生數量不多，校外頂崗實習時間較長，學生分布崗位不同，教師數量有限不能及時跟進指導，企業(yè)工程師教學方法不得當，實習管理監(jiān)控指標不具體、不科學，致使部分學生校外頂崗實習處于放任自流狀態(tài)。（4）頂崗實習中多“工”少“學”。由于缺少實習評價標準和監(jiān)控體系，在實習過程中，企業(yè)把學生當員工看待，對學生缺少教學指導；學生在頂崗過程中僅僅是機械地工作，達不到頂崗實習的預期目標。

校外實訓基地的選擇

要建立穩(wěn)定的校外生產實訓基地，選擇合適的企業(yè)是關鍵，應考察企業(yè)是否具備合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的潛力。合適的校外實訓基地應擁有核心技術、先進的企業(yè)文化、適當的規(guī)模，能提供與專業(yè)對口的實習崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實習企業(yè)，該公司是“珠三角”地區(qū)智能交通產品生產、施工的龍頭企業(yè)，工作崗位包括產品設計、制作、檢測、施工、維護等多個方面。京安公司各崗位與智能交通專業(yè)對口，能滿足實綱要求，并對學生的生產實習較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業(yè)規(guī)模較大，能接納整班學生實習。校外實訓基地建設流程如圖1所示。

校企共建校外實訓基地“多崗位輪換車間課堂”

根據頂崗實習職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質要求，應采取企業(yè)生產與學生教育教學相結合，師傅即教師、學生即員工、車間即教室、作品即產品的培養(yǎng)方式，如把“京安廠中?！?的智能交通產品生產制作、智能交通產品檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產品工程安裝與調試、智能交通產品銷售與售后服務等多個職業(yè)崗位工作過程融入基本性實訓、生產性實訓、頂崗實習三個實訓環(huán)節(jié)中，使學生在各個車間課堂中實現多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產實習管理制度

為切實做好生產實習管理工作，使師生員工統一思想，應通過召開學生生產實習動員會等方式使全院師生充分認識到加強生產實習管理的重要性。

校企合作制定生產實習管理制度 為加強學生校外實習基地生產實習管理，保證生產實習的順利進行，我院制定了《廣東交通職業(yè)技術學院頂崗實習管理辦法》和《學生實訓實習見習安全管理辦法（修訂）》等制度；同時與實習單位配合，根據學生生產實習過程中所涉及的校企雙方權利和義務，對實習學生的管理、實習學生的考核、實習學生的補貼、實習安排等問題多次協商，并簽訂了《校企合作實習協議書》，為生產實習提供了制度保障。

做好實習前的各項準備工作 （1）編制《頂崗實習學生指導手冊》和《頂崗實習帶隊教師工作手冊》，使實習管理規(guī)范化。（2）選派具有一定實習管理經驗的教師帶隊，對首次選派帶隊的教師進行培訓。（3）根據實習場所的條件擬定學生實習實施方案，并于實習之前征得實習單位同意，具體包括實習內容安排、實習要求、人員組織、實習起止時間等內容。（4）做好實習動員工作和學生入職前的培訓與教育，宣布實習紀律，學習企業(yè)生產用工管理流程和員工獎懲規(guī)定，進行實習安全、技術保密教育；使學生正確認識頂崗實習實踐課程，明確實習目的和實習要求，并能結合專業(yè)知識有針對性地開展頂崗實習。要使學生樹立正確的實習觀，并將實習過程中獲得的實踐工作經驗、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質與個人職業(yè)規(guī)劃結合起來，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實習考核標準

頂崗實習難以管理，主要原因是僅僅將學生安排到工作崗位上，沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質教學目標和教學實施方案。解決這一問題的關鍵是制定頂崗實習考核標準。

通過崗位分析，制定專業(yè)頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案 我院專業(yè)教師與京安公司車間主任一起確定了學生頂崗實習崗位，包括交通信號機生產、交通信號機組裝、交通信號機檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產品工程安裝與調試、智能交通產品銷售與售后服務等6大崗位。根據調查確定的頂崗實習崗位，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師聯合制定頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案，包括頂崗實習中的畢業(yè)設計實施方案。課程標準要充分體現工與學的有機結合，明確每周由企業(yè)工程師對不同崗位的學生在實習中存在的問題進行系統的指導總結一次以上，以幫助學生在工作過程中完成技能的提升和知識的學習。

建立兩支教師隊伍 要明確頂崗實習校內指導教師和企業(yè)兼職教師的職責，確定頂崗實習相關崗位企業(yè)兼職教師和學校專任教師應具備的知識、技能、素質，在此過程中探索出合適的頂崗實習教學方法。要重點提高校內指導教師的技術服務能力，打造一支“雙師”教學隊伍。同時，通過對企業(yè)兼職教師的培訓，提高企業(yè)兼職教師的教學能力。

制定頂崗實習過程監(jiān)控指標體系及教學管理規(guī)范 應參考企業(yè)員工管理考核方法，根據考核標準制定頂崗實習指標監(jiān)控體系及教學規(guī)范。主要監(jiān)控指標包括實習生產的產品質量、崗位操作規(guī)程、遵守勞動紀律、安全意識、工作態(tài)度、進取精神、團隊精神等。要根據監(jiān)控指標建立頂崗實習網絡管理平臺。頂崗實習方案和考核標準如圖3所示。

校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》 要根據合作企業(yè)為學生提供的頂崗實習崗位、分擔實訓任務和實訓基地運行成本等因素，由校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》。

校企共管頂崗實習過程及學生考核

要建立健全校外頂崗實習管理制度和指導教師動態(tài)管理制度，由校企共建學生頂崗實習管理體系。

建立相關管理機構 通過成立生產實習管理領導小組、實習領導小組定期巡查、派專業(yè)教師駐廠管理實習學生、企業(yè)堅持每日“晨會”制度反饋實習生的表現、召開階段總結會等方式，教育引導學生正確對待實習過程中遇到的問題，做好學生考勤和實習情況調查工作。在實習結束前，在實習單位召開實結表彰會，表彰實習中表現突出的學生并給予物質獎勵。

學生頂崗實習成績由校企共同考核 考核成績分兩部分，由企業(yè)指導教師對學生進行業(yè)務考核，包括實習出勤情況（占10%），實習工作表現（占40%），考核的內容主要為頂崗實習的成果（如產品、方案或作品等）；由學校指導教師對學生的實習報告、實習周記、畢業(yè)答辯和實習表現進行綜合評價，包括實習紀律表現（占10%），實習指導教師評價（占10%）；實結報告（占30%）。頂崗實習考核成績不合格者必須重修。

建立“學生頂崗實習網絡管理平臺” 由于學生實習時間長，崗位較多，為加強實習管理，我院建立了“學生頂崗實習網絡管理平臺”，學生可登陸平臺匯報自己的實習情況、與學校的專業(yè)教師溝通遇到的技術問題等。學生對每周的實習情況、實習內容可通過學校頂崗實習管理信息平臺提交實習周匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。周匯報數量嚴重不足或多次未及時提交的學生，頂崗實習成績將記為不及格。

頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的重要載體，是學生進入職業(yè)崗位前知識、能力、素質的一次全面提升。對頂崗實習進行有效管理，是實現校企雙贏的有效途徑。企業(yè)可從頂崗實習學生中選取需要的高技能人才，實現可持續(xù)發(fā)展；學校可根據企業(yè)實習要求的變化，及時調整專業(yè)設置。

參考文獻：

[1]李紹中，王曉敏.高職學生頂崗實習的難點透析與策略[J].職業(yè)技術教育，2011（5）.

[2]萬平.提高高職頂崗實習質量的策略[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報，2006（5）.

[3]方躍春.關于高職頂崗實習與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（6）.

[4]陳明忠，童巖峰，等.高職院校學生頂崗實習安全管理模式研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）.

第8篇：校外勞動實踐方案范文

關鍵詞：校企合作；物流管理；演練場

為指導物流管理專業(yè)建設工作，物流管理專業(yè)要整合來自各領域的各優(yōu)勢專家資源成立物流專業(yè)建設指導委員會，指導并參與專業(yè)建設的全面工作。其中既要有來自學校的專家，又要有來自行業(yè)企業(yè)的專家。此外為加強物流管理專業(yè)建設工作，還應成立物流管理專業(yè)建設核心團隊。核心團隊由校內專職教師和校外兼職教師共同組成，是人才培養(yǎng)方案開發(fā)和實施、實踐的主干力量。

一、物流管理專業(yè)要加強與外部企業(yè)合作

職業(yè)學校哦教學已經不可能局限于學校內部，它可以跨越學校與企業(yè)的組織邊界，把具有不同的知識活動系統結構的企業(yè)和學校聚到一起，提供一個合作學習的機會。物流管理專業(yè)校企合作的亮點就在于其構建的對話場極大地促進了知識轉移的外在化過程，進而推動了整個知識轉移的進程。

1.物流協會或商會。借助物流協會或商會平臺，物流管理專業(yè)可以將學院、物流企業(yè)、協會和政府主管部門四方資源融為一體，本著互利共贏原則合作制定了物流技術和物流管理等多個系列的物流標準。標準的制定一方面在行業(yè)、企業(yè)推廣應用，可以產生出良好的經濟效益，另一方面依據標準制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高端技能型人才。在物流協會這一開放性的校企合作平臺上，物流管理專業(yè)可以做到產、學、研三位一體、良性互動、協調發(fā)展。此外，物流協會和物流技術委員會的成立使物流專業(yè)建設中兼職教師選擇、專業(yè)建設課程開發(fā)、專業(yè)教師選擇研修企業(yè)、實訓和實習基地建設、專家的聘請、教師到企業(yè)收集教學資源、師生到企業(yè)開展項目操作等均獲得一定的便利和更大的空間。

物流管理專業(yè)建設通過行使物流協會職能為物流職業(yè)崗位技能標準開發(fā)和校企合作提供了充足的校內外資源；通過行使物流分技術委員會秘書處的職能，擴大專業(yè)建設資源整合的規(guī)模，提高人才培養(yǎng)資源配置的質量。政府與學校、協會或商會合作，推動舉辦物流展覽會、研討會，促進國際交流與合作。

2.專業(yè)建設指導委員會。物流管理專業(yè)建設指導委員會為主體的對話場是物流管理專業(yè)校企合作知識轉移的發(fā)動機。校方建立物流管理專業(yè)建設指導委員會的職能包括：根據本地區(qū)物流職業(yè)崗位對物流管理人才的規(guī)格要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標及其崗位（群）所需的能力和知識；審定專業(yè)建設方案、核心課程標準和實訓實習標準；審定本專業(yè)知識和技能考試、考核的標準及方法；指導校內實訓基地建設，協助組建校外實訓基地，逐步實現專業(yè)建設與“產、學、研”相結合；協助組織安排所需的部分實訓指導教師；研究本專業(yè)人才培養(yǎng)中出現的重大問題，并探討解決問題的方法和措施；指導、推薦畢業(yè)生就業(yè)。

二、物流管理專業(yè)的演練場

演練場主要是提供內在化的情境。這種知識場通過實干訓練或積極的摸索參與來進行不斷的學習和自我完善，它可以分為校內演練場和校外演練場。在學校演練場中，學習者介入的實踐是從真實工作中抽象出來的學校任務。而在企業(yè)演練場中，學習者變成企業(yè)中的一個成員。因此演練場不再局限于學校內部，它跨越了學校和企業(yè)的組織邊界。物流管理專業(yè)利用物流協會或商會提供的產學結合和校企合作平臺建立多種形式的實訓基地，加強實訓教學條件的內涵建設，保證全方位、全過程，多層次、多類型地滿足實踐教學的需要。

1.校內演練場。物流管理專業(yè)校內演練場的搭建可以通過校企共建的方式來完成：由院校提供場地（土地、建筑、能源等基礎設施條件及管理人員、管理機構），企業(yè)提供設備、實訓師資、生產任務、技術標準、原材料等，這樣院校減少了設備、師資的投入和原材料的消耗及真實生產實訓環(huán)境的其他建設投入，企業(yè)減少了征地、基本建設、配套設施的投入，獲得低成本的勞動力和技術研發(fā)的合作伙伴，縮短了項目從投資到投產的周期，是一種生產要素和職業(yè)教育要素優(yōu)勢互補、資源配置效益最大化原則的具體實現和直接應用。

2.校外演練場。校外演練場是學校、學生和企業(yè)三方的合作，學校起主導作用，企業(yè)起關鍵作用。企業(yè)的主要任務是生產，企業(yè)與校方的合作往往以有利于提高自身市場競爭力為原則，因此校外實習基地運行中，學生和企業(yè)是通過市場化運作，雙向選擇，找準對方。其整個運作過程包括學生培訓、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導監(jiān)督、成績評定等環(huán)節(jié)。

利用教學基地的條件，企業(yè)提供更多的機會讓學生接受技能訓練。除了學校組織的正常實習外，學生還可以利用假期到物流企業(yè)去“打工”，作為走向社會前的中試。通過打“暑期工”，不但增強了物流專業(yè)學生實踐動手能力，更重要的是在企業(yè)“打工”期間，學生所做的一切是按照物流企業(yè)員工的要求來對待，經過這樣的訓練后，無論是找工作還是在工作中，給他們積累了許多經驗，工作起來往往容易打開局面。這些都說明校外演練場起到了在物流人才培養(yǎng)中不可替代的作用。在物流科研項目方面，校外演練場不但在科研上提供非常方便的條件，而且給科研結果進行實際的檢驗和評價，使校外演練場成為學校名副其實的物流項目開發(fā)和科學研究的基地。

三、校企合作戰(zhàn)略伙伴關系

第9篇：校外勞動實踐方案范文

(一)學生因素中職生是一個很尷尬的群體，他們大多是因文化成績不好在初中時被忽視，自卑感嚴重，渴望得到認可卻又不懂與人溝通，思想活躍但學習的積極性不夠，自我意識強卻又沒有很好的自控能力，綜合素質不高，學習沒有目的性。

(二)教師因素目前中職學校的旅游教師大部分是從高等院校畢業(yè)的旅游專業(yè)本科生，他們剛畢業(yè)就來到中職學校，沒有什么實戰(zhàn)經驗，缺少實踐的教學素材，只能照本宣科地傳授理論知識給學生。他們在教學中沒能打破常規(guī)，沒有對教學方法進行創(chuàng)新，一直沿襲舊的教學模式，教學缺少吸引力，不能滿足現階段社會發(fā)展的需求。有一部分教師將實際工作中的案例運用到教學中，但是沒能綜合知識點的講解，純粹地講述案例，沒能使學生明白知識點在整個案例中的作用，不能使學生透徹掌握知識。

(三)教學條件簡陋很多學校都不夠重視實踐教學，沿襲“以課堂教授為主的理論灌輸”，缺乏必要的實踐教學場所。很多縣級學校都是一根粉筆、一塊黑板，市級中職學校的旅游專業(yè)雖然擁有小規(guī)模的實訓室，但設施不夠完善，并不能滿足教學的需求。

二、解決中職旅游專業(yè)教育存在問題的措施

(一)課程設置中職學校應做好人才需求調查，明確目前旅游服務行業(yè)所需旅游人才標準，立足中職生的實際認知水平，制訂合理的教學方案。而要培養(yǎng)出整體素質良好、知識結構合理、工作適應能力強，并具有一定創(chuàng)造能力和應變能力的優(yōu)秀旅游人才，在課程設置上就必須注重理論知識和實際操作能力的合理配置，既不要理論知識“滿堂灌”而忽視學生應用能力的培養(yǎng)，也不能只重視應用訓練而忽視理論知識的積累。旅游專業(yè)的課程設計應以理論教學課程與實踐操作課程相結合為教學導向并體現現代化教育的特色。

(二)改變觀念旅游行業(yè)是服務行業(yè)，被認為是青春行業(yè)，是階段性工作，一旦上了年紀就不受用人單位喜愛。要改變這種觀念，學校要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀和職業(yè)觀，讓學生明白所有通過勞動服務社會的職業(yè)都是平等的，無高低貴賤之分，都是受到尊重的。

(三)雙師型教師培養(yǎng)高素質復合型的旅游人才要求中職學校有具備綜合能力的教師。中職旅游教師應以旅游專業(yè)學科理論知識為核心，熟練掌握旅游行業(yè)的基本技能，并能運用自如，再對學生實踐操作進行正確的指導。中職旅游專業(yè)核心課程“前廳服務與管理”“客房服務與管理”“餐飲服務與管理”“導游基礎”“導游業(yè)務”等都是操作性強的課程，這就要求教師在對這些專業(yè)學科的認識和理解上以市場需求為導向，以實際工作中的典型案例進行教學，讓學生能真正學有所成，畢業(yè)之后能馬上進入崗位角色，勝任崗位工作。所以，中職學校應組織旅游專業(yè)教師參加多種形式的進修培訓，鼓勵其考取國家旅游局或者勞動部門組織的各種資格證書考試，另外，盡量讓旅游教師到相關旅游企業(yè)實踐，積累行業(yè)知識。

(四)建立校內實訓室，加強校企合作旅游服務與管理是一門實踐性強的專業(yè)，要加強實踐教學就要建設校內實習基地，建立功能完善的實訓室，如模擬導游實訓室、餐飲實訓室、客房實訓室等，給學生提供良好的模擬訓練場。另外，應加強校企合作。校外實習基地是學生接觸社會、了解就業(yè)形勢的窗口，是實踐教學的重要組成部分。