實(shí)習(xí)教師管理辦法精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科優(yōu)勢(shì) 班級(jí)管理工作

我是一名小學(xué)教師，對(duì)現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)落時(shí)代，感到驚喜憂愁，驚喜的是能利用課件上課，能從網(wǎng)絡(luò)中傳遞很多信息。憂的是現(xiàn)在很多孩子泡在網(wǎng)上的時(shí)間太多，就是玩游戲，甚至連覺(jué)都不睡飯都不吃這種情況不感憂愁嗎？

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行自動(dòng)化辦公和自動(dòng)化管理，可大大提高工作效率。但是如果為了把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證的統(tǒng)一起來(lái)，就必須要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行網(wǎng)落化管理。

計(jì)算機(jī)、多媒體和因特網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)了教育管理向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、層次化和個(gè)性化方向發(fā)展。因?yàn)榘嗉?jí)文化=制度文化+個(gè)性文化，其中個(gè)性文化是特色，滲透著教師以及學(xué)生個(gè)性特征，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的著力點(diǎn)，所以現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)班級(jí)管理將有積極的推動(dòng)作用。如何遵循平等互動(dòng)、真誠(chéng)可信的原則，建設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍？

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天使，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未知數(shù)，人是有感情的動(dòng)物，但身上或多或少有一些毛病和問(wèn)題，自卑心理重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律觀念淡薄、自控能力不強(qiáng)、缺少信心。人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新數(shù)字化文明時(shí)代，特別是因特網(wǎng)的產(chǎn)生，使得我們很容易獲取信息。但是學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，因此我們必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)做好我們班級(jí)管理工作。

認(rèn)真收集整理學(xué)生流行的信息，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生的教育切忌使用尖酸刻薄的語(yǔ)言，避免傷害學(xué)生的自尊心班主任在互聯(lián)網(wǎng)上建立班級(jí)主頁(yè)和班級(jí)管理信息，使學(xué)生參與到這個(gè)平臺(tái)上來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)立班級(jí)QQ群。學(xué)生就會(huì)利用QQ跟老師同學(xué)之間進(jìn)行談心，這樣，學(xué)生與老師、學(xué)生以學(xué)生角色很可能會(huì)轉(zhuǎn)換成知心朋友，縮短人與人之間的心理距離，從而才能相互尊重、相互理解、相互信任、和諧相處，為建造一個(gè)良好的班集體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有具體的發(fā)明創(chuàng)造的思維方法，形成創(chuàng)新、概括、比較、聯(lián)想的好習(xí)慣，善于把掌握的知識(shí)遷移到覺(jué)解決問(wèn)題中去，成為社會(huì)優(yōu)良的技能人才。

為方便了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、及時(shí)聯(lián)系學(xué)生及家長(zhǎng)，申請(qǐng)建立班級(jí)QQ群（同學(xué)錄）及班級(jí)博客，通過(guò)短信、QQ、博客論壇、電子郵箱多渠道的溝通交流方式，搭建一個(gè)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等交流、多層次溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)也為最后學(xué)期學(xué)生的分散實(shí)習(xí)提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和指導(dǎo)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有效的跟蹤反饋。

第2篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

參加英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有雙重角色。他們既是學(xué)院派往實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，又是在實(shí)習(xí)單位教學(xué)崗位上的教師。頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的雙師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)是英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提升的重要階段。學(xué)院和校外實(shí)訓(xùn)基地均安排實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同開(kāi)展對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的雙方管理

頂崗實(shí)習(xí)是英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙方管理。學(xué)生既要遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章以及相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度，也要學(xué)習(xí)和遵守實(shí)習(xí)單位的管理制度。

三、英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理

1、頂崗實(shí)習(xí)前合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施

按照高職英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)一般被安排在第五學(xué)期。為了使學(xué)生具備教學(xué)實(shí)習(xí)所需的基本素質(zhì)和能力，教師職業(yè)道德教育，教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)基本技能訓(xùn)練和英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)等安排在1-4學(xué)期分階段完成。為了使學(xué)生第五學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以開(kāi)始實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的選定，校內(nèi)外指導(dǎo)教師的確定均需在第四學(xué)期完成。在此期間，學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開(kāi)展細(xì)致的實(shí)習(xí)前教育和教學(xué)崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)前教育涵蓋師德教育、安全教育、法制教育、勞動(dòng)意識(shí)教育和行為規(guī)范教育等。教學(xué)崗前培訓(xùn)包括講解教師著裝要求、教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范、教學(xué)觀摩和模擬訓(xùn)練等。學(xué)院為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)，并與所有學(xué)生簽訂安全責(zé)任書(shū)。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，在協(xié)議中明確安全責(zé)任條款，按事故責(zé)任，學(xué)院、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生分別承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，學(xué)院在協(xié)議中明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪酬支付金額和支付方式，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)期間取得實(shí)習(xí)報(bào)酬的權(quán)利。學(xué)院通過(guò)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施，完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的教育和管理，充分做好學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全過(guò)程管理

學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，明確雙方在實(shí)習(xí)期間的管理范圍。校外教學(xué)頂崗單位根據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和崗位需求，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，根據(jù)各自單位的管理制度和實(shí)習(xí)崗位職責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位指派教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。學(xué)院制定一系列的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為頂崗實(shí)習(xí)管理提供質(zhì)量保障，如《英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》、《英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》、《英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理辦法》和《英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定辦法》等。學(xué)院指派的專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師按學(xué)院要求制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃，通過(guò)實(shí)地檢查所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和存在的問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)檢查記錄本，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程監(jiān)控，并提出解決方案和及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，給學(xué)生發(fā)放統(tǒng)一印制的英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄管理。實(shí)習(xí)手冊(cè)內(nèi)含畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)學(xué)生守則、實(shí)習(xí)安全條例、學(xué)院實(shí)習(xí)介紹信、實(shí)習(xí)單位回執(zhí)、頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考勤表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定表、實(shí)習(xí)單位證明和學(xué)生薪酬證明等。學(xué)院組織指導(dǎo)教師每月進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)小結(jié)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，交流指導(dǎo)心得，反映學(xué)生現(xiàn)狀，解決突出問(wèn)題。學(xué)院還及時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的崗位變更、指導(dǎo)教師變更和實(shí)習(xí)單位變更等情況進(jìn)行跟蹤和記錄變更，確保對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程跟蹤管理。在頂崗結(jié)束前，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一次觀摩授課。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同聽(tīng)課和評(píng)課，共同對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)授課效果進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)收獲撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

3、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后考核采用多元化評(píng)價(jià)方式

頂崗實(shí)習(xí)后管理主要是英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)。學(xué)院對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核采用多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生成績(jī)由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同評(píng)價(jià)確定?？己艘詫?shí)習(xí)管理人員評(píng)價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)填寫(xiě)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)情況為依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)核算成相應(yīng)學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，召開(kāi)頂崗實(shí)結(jié)大會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

1.1高校的職責(zé)和任務(wù)

高校的職責(zé)和任務(wù)主要集中于以下幾個(gè)方面：1）依據(jù)學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃，每年選派一定數(shù)量、年級(jí)及專業(yè)的本科生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)安排由雙方協(xié)商決定；2）選派指導(dǎo)教師做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，要求學(xué)生遵守企業(yè)有關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)；3）優(yōu)先為企業(yè)提供相關(guān)的技術(shù)咨詢、教育培訓(xùn)等服務(wù)，具體內(nèi)容由雙方商定；4）指派專門(mén)負(fù)責(zé)人管理實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)事務(wù)，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系；5）指定聯(lián)系人負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，定期交換信息和協(xié)調(diào)溝通。

1.2依托單位的職責(zé)和任務(wù)

依托單位的職責(zé)和任務(wù)主要包括：1）每年為校方相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、設(shè)備及技術(shù)人員，雙方配合共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作；2）與學(xué)校指導(dǎo)教師共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全教育和管理工作；3）指派專門(mén)負(fù)責(zé)人管理實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)事務(wù)，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系；4）指定聯(lián)系人負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，定期交換信息和協(xié)調(diào)溝通。

2卓越工程師教育人才培養(yǎng)基地的保障體系

卓越工程師教育人才培養(yǎng)基地的保障體系，主要有三個(gè)層次。

2.1制度保障

實(shí)習(xí)基地雙方建立了科學(xué)的組織管理體系框架，從組織和制度上確保了“產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)踐”的完成和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，在組織管理體系框架下，還要建立各種具體的規(guī)章制度來(lái)保障教育培養(yǎng)計(jì)劃的嚴(yán)格執(zhí)行和充分實(shí)施。具體包括實(shí)習(xí)實(shí)踐的組織制度、實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)踐的控制體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量保證制度、實(shí)習(xí)實(shí)踐的反饋制度等等。例如《見(jiàn)習(xí)管理辦法》、《實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假制度》、《實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師選聘與管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)綱》、《實(shí)習(xí)考核辦法》等一系列實(shí)習(xí)教學(xué)文件，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要高校和基地依托單位雙方的投入，雙方要為實(shí)習(xí)基地計(jì)劃共同設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。1）雙方要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)源可考慮通過(guò)政府扶持、學(xué)校自籌、企業(yè)投入等方式予以籌集，切實(shí)加大對(duì)參與專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入；2）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單一渠道、專項(xiàng)管理、集中使用，納入年度常規(guī)預(yù)算，并逐年增加；3）該專項(xiàng)資金主要用于以下范圍：滿足實(shí)習(xí)的必備條件的需求、實(shí)習(xí)教學(xué)，與企業(yè)共建科學(xué)研究項(xiàng)目，資助教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等費(fèi)用支出。

2.3教學(xué)質(zhì)量保障

第4篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系 校企合作　 保障機(jī)制

我校是由中石化長(zhǎng)嶺煉油化工有限責(zé)任公司下屬的五個(gè)教育培訓(xùn)實(shí)體合并創(chuàng)建的。建校三十多年特別是升格為高職院十年來(lái)，我們依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)取得了顯著的成績(jī)，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。我校畢業(yè)生占長(zhǎng)煉職工、各層次領(lǐng)導(dǎo)干部、生產(chǎn)一線的技術(shù)工人比例分別為70%、50%、90%。在國(guó)內(nèi)許多石化企業(yè)的開(kāi)工現(xiàn)場(chǎng)中，也灑下了我校畢業(yè)生的汗水。我國(guó)大多數(shù)石化企業(yè)中有我校畢業(yè)生的身影，石化行業(yè)的發(fā)展，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，都離不開(kāi)我校的貢獻(xiàn)。

為什么我校畢業(yè)生如此受到企業(yè)的歡迎和行業(yè)的青睞？這是我們長(zhǎng)期以來(lái)圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)，注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)果。

1 提高對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

1.1 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是國(guó)家的一項(xiàng)制度性安排 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十條規(guī)定：“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?！?005年，國(guó)務(wù)委員陳至立在全國(guó)職教工作會(huì)議上進(jìn)一步對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度作了明確的闡釋，指出：“要以提高學(xué)生的技能水平為核心，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求……要進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。”這說(shuō)明，職業(yè)院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅僅是一種教育教學(xué)規(guī)律的探索和實(shí)踐，而且是國(guó)家的一種制度性安排，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是對(duì)國(guó)家政策的貫徹和執(zhí)行。

1.2 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職教功能，體現(xiàn)高職特色必然要求 高職教育的功能首先是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。實(shí)現(xiàn)就業(yè)必須有專業(yè)對(duì)口的工作崗位，如果我們的學(xué)生找不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的崗位，說(shuō)明我們所開(kāi)設(shè)的專業(yè)沒(méi)有需求，我們的畢業(yè)生沒(méi)有市場(chǎng)，就更談不上實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)的功能了。另外，高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性都是與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的，離開(kāi)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校企合作，高職教育就不可能有自己的特色。

1.3 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑 職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)的核心因素，職業(yè)技能的最后形成，不是理論課堂，也不是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而在企業(yè)生產(chǎn)“實(shí)戰(zhàn)”現(xiàn)場(chǎng)。多年來(lái)，我們通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了融“教”、“學(xué)”、“做”于一體的教學(xué)方式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)生具體情況，有的先學(xué)后工，有的先工后學(xué)，有的邊學(xué)邊工，以工促學(xué)，突破了教學(xué)改革的難點(diǎn)，我院主體專業(yè)全部實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，確保理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)到1：1的比例。為培養(yǎng)高技能型人才開(kāi)辟了一條有效途徑。

1.4 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)院自身發(fā)展的需要 在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)將教師送到工廠見(jiàn)習(xí)和聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)管理人員為我們的兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既鍛煉了師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了人才、技術(shù)的雙向交流，又優(yōu)化了培養(yǎng)方式，提高了教學(xué)水平；通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校企融合、資源共享；通過(guò)把長(zhǎng)煉人“艱苦奮斗、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的企業(yè)精神作為我們的校訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了管理水平的提升；通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的融合，形成我院獨(dú)特的“崇德、精業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“愛(ài)心、耐心、精心、信心”的教風(fēng)和“勤學(xué)苦練、一專多能”的學(xué)風(fēng)。

通過(guò)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的提高，我院在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，即：一是由課堂教學(xué)重點(diǎn)向?qū)嵺`教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。二是由校內(nèi)基地強(qiáng)訓(xùn)重點(diǎn)向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。

2 圍繞職業(yè)能力核心，突出生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)

2.1 圍繞一個(gè)核心，即職業(yè)能力，它包括技能適應(yīng)性能力和非技能適應(yīng)性能力。技能適應(yīng)性能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力，它和具體工作緊密聯(lián)系，是一種應(yīng)用和應(yīng)變能力。非技能適應(yīng)性能力是指?jìng)€(gè)人與職業(yè)環(huán)境和諧相處的能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為規(guī)范等。

2.2 分成兩個(gè)階段，我院將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，帶著課題下工廠，在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)合格，學(xué)生與用人單位確立就業(yè)意向，進(jìn)入就業(yè)崗位開(kāi)始就業(yè)見(jiàn)習(xí)，適應(yīng)新的崗位和環(huán)境，進(jìn)一步提高專業(yè)技能并將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

2.3 注重四字管理，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生，采取“學(xué)、保、導(dǎo)、考”四字管理法?！皩W(xué)”就是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)做到學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有項(xiàng)目、學(xué)有崗位；“?！本褪窃跁r(shí)間、經(jīng)費(fèi)和措施上要有保證；“導(dǎo)”就是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中有師傅和帶隊(duì)老師的指導(dǎo)；“考”就是實(shí)訓(xùn)結(jié)束，接受生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)單位的考核和參加相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定。我們要求學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，取得中級(jí)及以上職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，采取“學(xué)、用、管、考”四字管理法?！皩W(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)單位的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化，做到學(xué)有目標(biāo)；“用”就是運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，提升職業(yè)技能；“管”就是按在校學(xué)生的要求進(jìn)行紀(jì)律等方面的管理；“考”就是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中接受學(xué)校與企業(yè)的雙層考核，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，返校參加畢業(yè)答辯，完成其它畢業(yè)程序。

2.4 進(jìn)行三個(gè)考核，即:過(guò)程考核，學(xué)院考核學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，檢查實(shí)習(xí)過(guò)程記錄材料，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、應(yīng)知應(yīng)會(huì)考試成績(jī)等，建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案；結(jié)果考核，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定；用人單位考核，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，了解用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3 理清思路，構(gòu)筑生產(chǎn)實(shí)習(xí)的體系

3.1 組織體系 ①領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組是生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)為研究生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重大問(wèn)題；制定工作的目標(biāo)、政策和措施，建立工作制度；規(guī)范工作流程，明確責(zé)任分工，制定考核辦法。②管理機(jī)構(gòu)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處是生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理部門(mén)，代表學(xué)院對(duì)相關(guān)部門(mén)行使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理、督促和檢查。③協(xié)助機(jī)構(gòu)。教務(wù)處、學(xué)生處、培訓(xùn)鑒定處等部門(mén)。④組織機(jī)構(gòu)。由學(xué)院各系部組成，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織管理。⑤實(shí)施機(jī)構(gòu)。各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，執(zhí)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案和實(shí)習(xí)基地建設(shè)檔案。⑥合作企業(yè)。協(xié)助對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂、實(shí)施和對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。

3.2 制度體系 ①實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度，主要包括《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理制度》等。②實(shí)習(xí)教師管理制度，主要包括《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理和培養(yǎng)制度》、《校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘任辦法》、《指導(dǎo)教師津貼發(fā)放辦法》等。③實(shí)習(xí)基地管理制度，主要包括《校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地管理辦法》和《校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地管理辦法》等。④合同管理制度，主要包括《企校生產(chǎn)實(shí)習(xí)合同》和《師徒合同》等。

3.3 實(shí)施體系 準(zhǔn)備階段，要求要有職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、大綱、實(shí)施方案、確定生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位、明確帶隊(duì)老師和生產(chǎn)崗位的指導(dǎo)師傅；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志、作好實(shí)訓(xùn)小結(jié)，帶隊(duì)教師和指導(dǎo)師傅一起對(duì)學(xué)生作出實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束，考核合格，參加職業(yè)技能鑒定；頂崗實(shí)習(xí)階段，要求有學(xué)生和用人單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，簽訂師徒合同、實(shí)習(xí)結(jié)束，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，并要求用人單位為學(xué)生作出頂崗實(shí)習(xí)鑒定；最后，返校參加畢業(yè)答辯，完成其它畢業(yè)環(huán)節(jié)。

3.4 評(píng)價(jià)體系 ①過(guò)程評(píng)價(jià)，查生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)題報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、師徒合同、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等過(guò)程記錄的完成情況。②結(jié)果評(píng)價(jià)，查職業(yè)技能鑒定、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)習(xí)報(bào)告答辯完成情況。③單位評(píng)價(jià)，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、工作業(yè)績(jī)等。④綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)上述三方面評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

4 加強(qiáng)校企緊密合作，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)保障機(jī)制

為了給生產(chǎn)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，建立良性循環(huán)的保障機(jī)制，近些年來(lái)，我院先后與長(zhǎng)嶺煉化公司、廣東天乙集團(tuán)、深圳君招電子有限公司等幾十家企業(yè)進(jìn)行了深度合作，逐步形成了以校企全面融合為特征的長(zhǎng)煉模式、以訂單培養(yǎng)為主要特征的天乙模式，和以合作辦學(xué)為特征的君招模式三種校企合作模式。在和這些企業(yè)深度合作，特別是與長(zhǎng)煉的全面融合中，我們推進(jìn)了“三個(gè)共建”。

一是共建“隊(duì)伍”，打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三十多年來(lái)，我們?cè)跒槠髽I(yè)提供培訓(xùn)和鑒定服務(wù)過(guò)程中，為培養(yǎng)和造就“雙師型”教師隊(duì)伍，開(kāi)辟了許多渠道。我院教師絕大多數(shù)是長(zhǎng)煉科協(xié)專業(yè)學(xué)組會(huì)員。近年來(lái)，為了進(jìn)一步加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，鼓勵(lì)和要求教師從事企業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)開(kāi)發(fā)和調(diào)研，參與企業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)課題研究，參與企業(yè)特有工種技能鑒定題庫(kù)建設(shè)和培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，參加企業(yè)科研和技術(shù)交流，參加職業(yè)技能培訓(xùn)取證和各類教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)等。通過(guò)多種渠道提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，確?！半p師型”教師達(dá)到80%以上。我院建立和健全了青年教師下工廠見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)制度，還組織青年教師與企業(yè)技術(shù)人員、“比武狀元”結(jié)對(duì)子，當(dāng)他們的助手。通過(guò)這些措施，不少青年教師，正在成長(zhǎng)為我院教育教學(xué)骨干。

學(xué)院也非常重視兼職教師的聘任和管理，先后聘請(qǐng)了59名企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理專家作為兼職教師，特別是聘請(qǐng)了41名高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為我院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。院系兩級(jí)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員中，企業(yè)專家、學(xué)者占三分之二。學(xué)院制訂了《外聘教師管理辦法》和《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》，為外聘教師和專家管理建章立制。這些從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)教學(xué)緊貼企業(yè)實(shí)際；同時(shí)，他們定期或不定期的給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，把來(lái)自生產(chǎn)、管理第一線最新的知識(shí)、最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗(yàn)、最新的企業(yè)文化建設(shè)信息以及企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德要求傳授給學(xué)生。

第5篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各級(jí)各類實(shí)用型專門(mén)人才的重任，重視和突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)既是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是其區(qū)別于基礎(chǔ)教育與普通高等教育的主要標(biāo)志。尤其是旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)顯得更為重要，校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)條件，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的重要組成部分，是旅游管理專業(yè)教育的基本硬件，其水平高低直接影響著旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模后，采取何種運(yùn)行模式確?；貎?yōu)質(zhì)、低耗、高效運(yùn)行，就將成為各級(jí)各部門(mén)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須共同面對(duì)和必須解決的問(wèn)題。為此，本人就旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理模式有關(guān)問(wèn)題作一此探討。

一、旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

一般來(lái)講，職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。校外實(shí)訓(xùn)基地是指校企雙方合作，學(xué)校利用企業(yè)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地都是高職實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性、體現(xiàn)教學(xué)做一體化，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)；校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合就業(yè)崗位，使學(xué)生親歷職場(chǎng)，在校期間得到上崗能力訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是“高職院校促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高職教育健康、良性發(fā)展所不可缺少的寶貴資源，它一般應(yīng)具有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能、科研與技術(shù)服務(wù)功能、學(xué)生素質(zhì)的展示功能和社會(huì)知識(shí)教育功能?！苯Y(jié)合高職教育的特點(diǎn)，服務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是校外實(shí)訓(xùn)基地的首要基本功能，其作用可從兩個(gè)方面理解：其一，校外實(shí)訓(xùn)基地所在的行業(yè)和企業(yè)自身先進(jìn)的工藝技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、制度管理和運(yùn)作機(jī)制為實(shí)踐教學(xué)提供高效的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，直接服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的必要補(bǔ)充和有效拓展；其二，這種仿真性極強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次“大閱兵”和綜合檢驗(yàn)，為學(xué)生職業(yè)技能提供演練場(chǎng)所。

二、我院旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是我院實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。尤其是校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地對(duì)突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平起著十分重要的作用。我系十分重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，本著以能力為本的教育思想，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”。與大量旅游企業(yè)單位校企合作，建立了穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

我系通過(guò)多方努力，與眾多的旅游企業(yè)建立了合作關(guān)系，簽定了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，無(wú)償為我系提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)崗位、無(wú)償?shù)奶峁?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生置身于“全真”的工作場(chǎng)景中，完成教學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企共建”的原則，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)互惠三方受益”。一方面，企業(yè)通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)了解人才的狀況，為儲(chǔ)備和招聘人才打下基礎(chǔ)，同時(shí)緩解勞動(dòng)力緊缺的壓力；另一方面，學(xué)校獲得企業(yè)提供的校外實(shí)訓(xùn)基地、共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，同時(shí)鍛煉提高實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，進(jìn)一步了解企業(yè)的用人需求，結(jié)合我系的專業(yè)改革與教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)就業(yè)崗位專業(yè)輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生向社會(huì)需求靠攏；第三方面，學(xué)生通過(guò)工讀結(jié)合，頂崗工作，培養(yǎng)提高自己的全面素質(zhì)和技術(shù)技能，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

系部制訂了學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)管理制度，學(xué)生實(shí)習(xí)的安排有計(jì)劃、有組織，實(shí)習(xí)前開(kāi)動(dòng)員會(huì)、實(shí)習(xí)中有實(shí)習(xí)內(nèi)容與記錄表、學(xué)院有帶隊(duì)老師指導(dǎo)，企業(yè)有指導(dǎo)教師。真正做到實(shí)習(xí)前目標(biāo)明確，組織清楚。學(xué)院制訂了《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，明確了“實(shí)訓(xùn)基地的組織管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理”、“實(shí)訓(xùn)教師要求”、“實(shí)習(xí)考核評(píng)定”等條款。幾年來(lái)，校外各實(shí)訓(xùn)基地的組織安排有條不紊，學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、企業(yè)滿意、學(xué)校滿意，實(shí)訓(xùn)基地的良好運(yùn)行，使校外實(shí)訓(xùn)成為了學(xué)子的企盼，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，完善了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

穩(wěn)定、良好運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，滿足了學(xué)院快速增長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)需求，提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高，得到了用人單位和社會(huì)的好評(píng)。

校外實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)與管理中我們發(fā)現(xiàn)有以下的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1、利用率不高,與預(yù)期的教學(xué)效果還是存在一定的差距。由于校外實(shí)訓(xùn)基地都是生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)型企業(yè),不可能完全按照教學(xué)需求隨時(shí)為教學(xué)服務(wù),這使得實(shí)踐環(huán)節(jié)和工作經(jīng)驗(yàn)的獲得相當(dāng)困難。

2、企業(yè)兼職教師的管理也存在一些問(wèn)題,例如不能保證上課時(shí)間,尤其在教學(xué)安排的時(shí)間里。

3、到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等費(fèi)用高，提高了教學(xué)成本。如何進(jìn)一步采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)目的等等，都是今后探究的重點(diǎn)。

三、今后我院旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理模式探討

（一）目前幾種主要的校企合作模式

“校企合作”是指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門(mén)之間的合作關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和《職業(yè)教育法》《社會(huì)力量辦學(xué)條例》等國(guó)家政策法律實(shí)施，校企合作模式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，目前主要存在以下幾種校企合作模式：

1、“學(xué)校主體型”校企合作模式

這種模式中，對(duì)人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。這與我國(guó)高職人才培養(yǎng)中以學(xué)校本位高職人才培養(yǎng)模式為主的現(xiàn)狀直接相關(guān)。

2、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

這種模式是指在高職人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門(mén)結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。我院旅游管理專業(yè)目前就是采用的這種模式，實(shí)踐證明，合作教育是高職人才培養(yǎng)的有效模式。

3、“校企實(shí)體合作型”模式

企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職學(xué)院注入股份，進(jìn)行合作辦學(xué)。企業(yè)對(duì)高職學(xué)院承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過(guò)程，分享辦學(xué)效益，企業(yè)通過(guò)參與辦學(xué)來(lái)參與學(xué)校人才培養(yǎng)。這是今后的發(fā)展方向，也只有采取這種模式，才能更好地發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的積極主導(dǎo)作用。

（二）優(yōu)良的運(yùn)行機(jī)制是校企合作成敗的關(guān)鍵

如何建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是當(dāng)前值得認(rèn)真探討的重要問(wèn)題，關(guān)鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。

目前我國(guó)高職人才培養(yǎng)中大多數(shù)校企合作關(guān)系的建立和維系主要是靠“關(guān)系和信譽(yù)”。這種機(jī)制是校企合作的最初形式，形式簡(jiǎn)單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性。因此，必須注重構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。企業(yè)要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，將校企合作作為營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分對(duì)待；學(xué)校則要充分認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。

站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在：（1）選擇優(yōu)秀的高職人才，利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，通過(guò)刺激、激勵(lì)以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）借助于高職院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等（3）可以通過(guò)對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹(shù)立企業(yè)形象。（4）學(xué)生使用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，起到了針對(duì)潛在消費(fèi)者的廣告作用。（5）在“校企實(shí)體合作型”模式中，權(quán)利分享與責(zé)任分擔(dān)透明度高，依法進(jìn)行，企業(yè)在分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益。

高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機(jī)制。

（1）建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題。如：校企合作委員會(huì)等。

（2）建立相關(guān)基礎(chǔ)文件。例如：《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《聯(lián)合辦學(xué)五年規(guī)劃》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《聯(lián)合辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《教材建設(shè)與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教育學(xué)生管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。

（3）建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)必須參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》，扎實(shí)開(kāi)展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作。按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》加強(qiáng)對(duì)企業(yè)教師管理。強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。

我院旅游管理專業(yè)校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)采取何種運(yùn)行模式？這不能不考慮滿足學(xué)生技能訓(xùn)練需要，也不能不考慮使用成本的承受能力，還必須兼顧教師的培養(yǎng)和管理的效率等。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的確定必須服從于基地功能定位。

那么，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備哪些功能呢？

首先，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具備教育、培訓(xùn)功能。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)較高，裝備較先進(jìn)，在一定程度上代表了行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平，有條件成為城市新市民和下崗職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)基地?；爻嫦蚵殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，社會(huì)其他人員培訓(xùn)，以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。

其次，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備加工服務(wù)功能。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是為企業(yè)或社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)加工服務(wù)任務(wù)的場(chǎng)所?；匦沦?gòu)置的生產(chǎn)型先進(jìn)設(shè)備，滿足了學(xué)生“真刀真槍”實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生實(shí)習(xí)就是為企業(yè)或社會(huì)加工生產(chǎn)某種產(chǎn)品，學(xué)生從中不但掌握了生產(chǎn)設(shè)備的性能和操作要素，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程和管理模式，而且學(xué)生的加工服務(wù)也為企業(yè)創(chuàng)造不菲的經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上保證了基地的運(yùn)行和發(fā)展。同時(shí)基地營(yíng)造的企業(yè)生產(chǎn)氛圍也給學(xué)生以影響和熏陶，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

再次，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具備職業(yè)資格鑒定功能。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是職業(yè)資格鑒定中心（站、所），按照政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫(kù)。凡是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員都可以在基地進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書(shū)。

最后，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具備科技研發(fā)功能。實(shí)訓(xùn)基地既是成熟技術(shù)的應(yīng)用基地，又是新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)基地。教師及學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件和自身的智力資源，研究新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，積極開(kāi)展技術(shù)改造和科技開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。企業(yè)新產(chǎn)品也可在基地進(jìn)行試驗(yàn)、技術(shù)推廣和推銷?；剡€可以承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。

實(shí)訓(xùn)基地是基本功能與綜合功能相融合的統(tǒng)一體。實(shí)訓(xùn)基地能夠做到車(chē)間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實(shí)踐合一；作業(yè)、產(chǎn)品合一；教學(xué)、科研合一；服務(wù)、創(chuàng)收合一。

明確了實(shí)訓(xùn)基地的功能定位后，其運(yùn)行模式的選擇就容易多了。從我院旅游管理專業(yè)的具體情況和實(shí)踐教學(xué)的基本要求來(lái)看，我院旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理模式應(yīng)該是：“校企實(shí)體合作，多種功能并重”的運(yùn)行管理模式。在此種運(yùn)行管理模式下，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第6篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 質(zhì)量 考核評(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合的最好形式之一和有效途徑。如何針對(duì)目前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，是規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核存在的主要問(wèn)題

（一）重視程度不夠，推進(jìn)效果不好。部分高職院校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做一種形式， 對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，采取放散羊式的實(shí)習(xí)方式， 也沒(méi)有安排專門(mén)人員從事考核工作，根本無(wú)法考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（二）缺少必要制度，難以規(guī)范考核。盡管多數(shù)高職院校制定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)等制度，但缺少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方面的制度， 如校企合作考核評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘任與管理辦法等。

（三）考核主體單一，難以多元評(píng)價(jià)。多數(shù)高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核的主體為學(xué)校指導(dǎo)教師，缺乏企業(yè)、社會(huì)和自我評(píng)價(jià)，難以真實(shí)反映頂崗實(shí)習(xí)效果。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，并且應(yīng)該以企業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)校評(píng)價(jià)為輔， 適當(dāng)考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以保證考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

（四）考核內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏全面考核。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核內(nèi)容為實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定，而對(duì)實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等項(xiàng)目沒(méi)有規(guī)定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，且缺少對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位工作勝任能力、主動(dòng)工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服從指揮與安全防范等考核， 難以全面考核評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果。

（五）考核方式簡(jiǎn)單，缺少量化評(píng)價(jià)。多數(shù)高職院校采取由學(xué)校指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)及實(shí)習(xí)單位鑒定進(jìn)行考核的方式評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)多為優(yōu)秀、合格及不合格，沒(méi)有相應(yīng)的指標(biāo)體系，也無(wú)法進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（六）缺少軟件平臺(tái)，信息溝通不暢。多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息溝通采取了傳統(tǒng)的表格式管理，且信息主要集中在系部，缺乏相應(yīng)的軟件平臺(tái)，學(xué)校難以全面掌控， 既存在信息溝通遲緩、不暢問(wèn)題，也存在頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管難以到位的問(wèn)題。

二、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為此，在設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系時(shí)必須考慮以下原則：

（一）系統(tǒng)性原則。把頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)做為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在制定指標(biāo)體系時(shí)要全面、多層次考核頂崗實(shí)習(xí)組織、管理、合作、效果等因素，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核等實(shí)際，全面反映頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（二）多元性原則。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)自我實(shí)習(xí)效果和學(xué)校與企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理效果；學(xué)校評(píng)價(jià)側(cè)重考核學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及實(shí)習(xí)效果；企業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、專業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。

（三）科學(xué)性原則。采取定性考核與定量考核相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，克服主觀隨意性，使實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理和規(guī)范。

（四）實(shí)效性原則?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，指標(biāo)設(shè)計(jì)既要能夠客觀反映學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織與管理工作質(zhì)量，也要反映企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)與管理工作質(zhì)量，還要反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所達(dá)到的真實(shí)效果。

（五）可行性原則?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)要簡(jiǎn)便、易行，具有操作性，指標(biāo)數(shù)量適中，內(nèi)涵清晰，方法明晰，數(shù)據(jù)易于獲取，便于統(tǒng)計(jì)。

三、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的外部政策環(huán)境。建議國(guó)家在《職業(yè)教育法》及《校企合作促進(jìn)條例》等法規(guī)和條例中明確規(guī)定接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)享受減免稅收優(yōu)惠，對(duì)實(shí)習(xí)耗損和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼等，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)的積極性。

（二）建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核機(jī)構(gòu)。學(xué)校要與諸多合作單位建立頂崗實(shí)習(xí)管理組織，在學(xué)校校企合作工作委員會(huì)下設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)院和企業(yè)人員共同組成，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和檢查工作；院系和實(shí)習(xí)車(chē)間、班組共建考核工作小組，具體考核工作由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)承擔(dān)。

（三）校企共同完善頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度和相應(yīng)文件。學(xué)校和企業(yè)要針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 制定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確考核評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵， 明晰學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中的職責(zé)和任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的相應(yīng)記載， 確保評(píng)價(jià)客觀公正。

（四）企業(yè)要建立一套科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理流程， 科學(xué)考核評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為準(zhǔn)員工，采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核，如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，加快角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。

（五）學(xué)校要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校要加大投入建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)和相應(yīng)的網(wǎng)站， 動(dòng)態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)。該系統(tǒng)具有信息服務(wù)、崗位信息、網(wǎng)絡(luò)選定審核實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)交流等功能，滿足學(xué)校從實(shí)習(xí)資格審察、實(shí)習(xí)崗位分配、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選派、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)文件提交等要求。

（六）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理檔案。學(xué)校要建立包括頂崗實(shí)習(xí)方案制定、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)資格審核、實(shí)習(xí)企業(yè)遴選、實(shí)習(xí)教師聘請(qǐng)、實(shí)習(xí)過(guò)程記錄、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與考核、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、工作經(jīng)歷證書(shū)等材料在內(nèi)的系列檔案，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管。

第7篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)行機(jī)制 專業(yè)帶頭人 骨干教師 兼職教師 雙師素質(zhì)教師 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作，加強(qiáng)水利水電建筑工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“雙送”、“雙掛”工程，即送青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，送教師到高校深造；選專業(yè)教師到企業(yè)掛職，選企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校掛職。突破現(xiàn)有體制，建設(shè) 以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)， 以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、建立和完善師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

制訂和完善《“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等項(xiàng)制度，為建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供制度保障。

制訂和完善《專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理規(guī)定》、《校企合作企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》等項(xiàng)制度，為校企合作教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育提供保障。

依托企業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和學(xué)院人力資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，為使新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)工作順利實(shí)施，要完善和制訂《校企共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)管理辦法》、《校企合作社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目管理辦法》、《校企合作科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》等項(xiàng)制度。

制訂和完善《教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《教師學(xué)時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《教師職稱評(píng)聘辦法》、《兼職教師課時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《校企合作技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金管理辦法》、《企業(yè)專業(yè)帶頭人、兼職教師教學(xué)與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積極參與企業(yè)的應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)企業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)帶頭人和兼職教師，參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革。

二、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘用

在副高以上職稱的骨干教師中進(jìn)行遴選，通過(guò)國(guó)外學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉等途徑培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從水利水電建筑企業(yè)中聘請(qǐng)1名專業(yè)對(duì)口、知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的行業(yè)領(lǐng)軍人物或企業(yè)技術(shù)專家作為兼職專業(yè)帶頭人，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系企業(yè)，開(kāi)展技術(shù)講座，參與人才培養(yǎng)模式改革，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定，指導(dǎo)課程建設(shè)。

校內(nèi)專業(yè)帶頭人具體培養(yǎng)措施如下：①到德國(guó)等國(guó)外對(duì)口院?；蚱髽I(yè)學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、課程體系開(kāi)發(fā)和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)、課程體系開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)；到國(guó)內(nèi)專業(yè)對(duì)口的知名院校學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)帶頭人每年到合作企業(yè)鍛煉，參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，研究開(kāi)發(fā)課程體系。

兼職專業(yè)帶頭人在國(guó)內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，從事專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。

通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)組織、教學(xué)及課程設(shè)計(jì)能力，并獲得工程師資格，能夠指導(dǎo)骨干教師開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，并在核心期刊，帶領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。兼職專業(yè)帶頭人有較先進(jìn)的職業(yè)教育理念，能夠與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

三、骨干教師選拔和培養(yǎng)

校內(nèi)選拔具備講師（或具有碩士學(xué)位）（以上）職稱的優(yōu)秀教師作為骨干教師，熟悉該專業(yè)最新技術(shù)狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等能力，能夠培養(yǎng)青年教師、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、參加自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目或自治區(qū)級(jí)（以上）精品課建設(shè)，主持1到2門(mén)專業(yè)核心課程建設(shè)。從校外兼職教師中選拔具備工程師、技師（以上）職稱的技術(shù)專家、能工巧匠為兼職骨干教師，能從事專業(yè)核心課程的教學(xué)，指導(dǎo)并培養(yǎng)校內(nèi)青年教師實(shí)踐技能，參加專業(yè)建設(shè)、參與制定人才培養(yǎng)方案等工作。

具體培養(yǎng)措施如下：校內(nèi)骨干教師①到國(guó)外專業(yè)對(duì)口、教育水平較先進(jìn)的高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，以及高職職業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)；到國(guó)內(nèi)專業(yè)對(duì)口院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，定期到內(nèi)蒙古黃河工程局股份有限公司、富凱龍水利水電集團(tuán)等合作施工企業(yè)頂崗實(shí)踐；承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)革新或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。校外兼職骨干教師參加校內(nèi)舉辦的職業(yè)教育培訓(xùn)或講座、學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流，與校內(nèi)專任教師共同開(kāi)發(fā)課程等。

通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)，使骨干教師能夠協(xié)助專業(yè)帶頭人完成專業(yè)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)等任務(wù)；承擔(dān)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作；在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)的論文，帶動(dòng)青年教師，為本專業(yè)建設(shè)發(fā)揮骨干作用。

四、兼職教師的聘用

兼職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新及設(shè)備操作能力，能進(jìn)行教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。從水利水電建筑企業(yè)擇優(yōu)挑選，建成由50名企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠組成的動(dòng)態(tài)兼職教師資源庫(kù)，保證兼職教師的整體質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)從兼職教師資源庫(kù)中聘用相對(duì)穩(wěn)定的30名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、精通水利水電施工技術(shù)和生產(chǎn)流程的技術(shù)骨干作為兼職教師。落實(shí)學(xué)院《兼職教師聘用與管理辦法》，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，以確定是否繼續(xù)聘用。考核結(jié)果為優(yōu)秀的兼職教師，根據(jù)學(xué)院有關(guān)兼職教師的基本任職標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高其待遇。在兼職教師上崗前，由專任教師對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德及教育理論等科目培訓(xùn)，使其具備高校教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)；加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，提高兼職教師的教學(xué)水平；充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使其參與專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教研教改活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)任務(wù)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)對(duì)專任教師實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。計(jì)劃將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完整工程建設(shè)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)、講授專業(yè)核心課程《水工建筑結(jié)構(gòu)》、《典型水利工程》、《水利工程測(cè)量》、《水利水電工程施工》、《水利水電工程施工組織與管理》和《水利水電工程造價(jià)與招投標(biāo)》的任務(wù)均由兼職教師承擔(dān)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例超過(guò)50%。

五、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

對(duì)已具備雙師素質(zhì)的教師，加大下企業(yè)鍛煉的力度，繼續(xù)進(jìn)行保鮮培養(yǎng)。針對(duì)尚未具備雙師素質(zhì)的青年教師，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)以及參與項(xiàng)目建設(shè)等途徑，使具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上。

具體培養(yǎng)措施如下：①到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先的高職院校培訓(xùn)1次以上，及時(shí)了解水利水電建筑工程行業(yè)新技術(shù)、新工藝，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論水平；②由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，到校企合作施工企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使其具備在企業(yè)從事水利水電建筑工程專業(yè)技術(shù)工作的實(shí)踐技能；③參加全國(guó)各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；④參加專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)；⑤參加實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第8篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

一、頂層設(shè)計(jì)的原則

（一）頂層設(shè)計(jì)的基本原則

1.整體設(shè)計(jì)原則。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為中心,整合校內(nèi)和校外所有資源,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理全過(guò)程進(jìn)行分析,提出管理目標(biāo)、管理要求、管理依據(jù)、管理手段、管理結(jié)果考核等頂崗實(shí)習(xí)管理的一整套設(shè)計(jì)方案。在整體設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循育人為本、學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口、理論與實(shí)踐相結(jié)合、與用人單位合作管理等基本要求。

2.精細(xì)設(shè)計(jì)原則。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)人數(shù)多、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位分布廣、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn),管理難度可想而知,所以要將上述復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單的事情流程化,流程化事情定量化,定量的事情信息化,追求實(shí)習(xí)管理最佳和最優(yōu)設(shè)計(jì),追求對(duì)管理制度和流程的執(zhí)行與控制設(shè)計(jì),通過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)細(xì)致的流程、細(xì)致的指導(dǎo)、細(xì)致的管理,從而整體提升實(shí)習(xí)管理成效。

3.分級(jí)設(shè)計(jì)原則。目前高職院校普遍實(shí)行二級(jí)管理,對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)而言要按照二級(jí)管理要求,分清學(xué)校層面和教學(xué)單位職責(zé)分工,構(gòu)建起分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、層層落實(shí)的實(shí)習(xí)管理體系,權(quán)責(zé)明確,保障教學(xué)單位在學(xué)校管理總要求下對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)部管理可自主設(shè)計(jì)；同時(shí),對(duì)所涉及的職能部門(mén)及其職責(zé)進(jìn)行梳理,形成管理合力,加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控,保證培養(yǎng)方向和質(zhì)量。

（二）頂層設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.凸顯學(xué)生安全及權(quán)益保護(hù)。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)人的活動(dòng),要堅(jiān)持實(shí)習(xí)安全第一,切實(shí)維護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合法權(quán)益,要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)定,在頂層設(shè)計(jì)中要從遴選實(shí)習(xí)單位、簽訂協(xié)議、勞動(dòng)保護(hù)、實(shí)習(xí)報(bào)酬、購(gòu)置保險(xiǎn)、制定安全預(yù)案等多方面各環(huán)節(jié)保障學(xué)生安全和權(quán)益。

2.突出合作管理。頂崗實(shí)習(xí)重在過(guò)程管理,由于實(shí)習(xí)中“學(xué)生”和“員工”雙重屬性,管理上雙主體,學(xué)生主要工作及生活場(chǎng)所又都在實(shí)習(xí)單位,非常有必要與實(shí)習(xí)單位合作成立管理機(jī)構(gòu),共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,共同組織和管理,共同開(kāi)展崗前培訓(xùn)、安全教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙贏。

3.突出人才培養(yǎng)。設(shè)計(jì)中要保障學(xué)生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí),通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合幫助學(xué)生牢固樹(shù)立職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,練就過(guò)硬的職業(yè)技能,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力,使其成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高端技能型人才。

二、實(shí)習(xí)管理頂層設(shè)計(jì)

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀,結(jié)合教育主管部門(mén)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理要求,筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該從管理制度、過(guò)程管理、合作管理、目標(biāo)考核等方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),使頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)校質(zhì)量建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合的新亮點(diǎn)。

（一）管理制度設(shè)計(jì)

建立健全實(shí)習(xí)管理制度是搞好實(shí)習(xí)管理的根本保障。為了保證實(shí)習(xí)安全、良好秩序和實(shí)習(xí)效果,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教育部和省教育廳相關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際,制定和完善一些實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)章制度。如《頂崗實(shí)綱》《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》《實(shí)習(xí)基地遴選辦法》《實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理規(guī)定》《實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》《頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理辦法》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師津貼計(jì)算及發(fā)放辦法》《實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及使用管理規(guī)定》等。

通過(guò)制度設(shè)計(jì),搭建管理整體框架,建立高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體制和機(jī)制,使參與管理各方和被管理者明確各自職責(zé),加強(qiáng)溝通和協(xié)作,使管理制度化和規(guī)范化,保障實(shí)習(xí)育人質(zhì)量。對(duì)學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō),就是建立教學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生工作處等多部門(mén)各司其職、規(guī)范操作、分工協(xié)作的多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制;對(duì)外來(lái)說(shuō),就是建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)三方的人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)共同管理。

（二）過(guò)程管理設(shè)計(jì)

搞好過(guò)程管理設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。高職院校要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理全過(guò)程進(jìn)行分析,確定實(shí)習(xí)監(jiān)控的主要觀測(cè)點(diǎn),明確實(shí)習(xí)主要環(huán)節(jié),完成過(guò)程管理中主要觀測(cè)點(diǎn)和主要環(huán)節(jié)的基本表樣設(shè)計(jì)、管理要素設(shè)計(jì)和管理流程設(shè)計(jì),明確實(shí)習(xí)管理先后順序和各管理崗位職責(zé)。

1．基本表樣設(shè)計(jì)中包括《實(shí)習(xí)單位基本情況表》《實(shí)習(xí)學(xué)生基本信息采集表》《兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘任表》《學(xué)生自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》《實(shí)習(xí)學(xué)生周記》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)日志》《實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》、《優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生推薦表》《優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師推薦表》《實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)》《頂崗實(shí)習(xí)檔案資料清單》等等。

2．管理要素設(shè)計(jì)包括管理組織機(jī)構(gòu)要素、實(shí)習(xí)單位考察要素、實(shí)習(xí)計(jì)劃要素、實(shí)習(xí)協(xié)議要素、實(shí)習(xí)指導(dǎo)要素、學(xué)生評(píng)價(jià)要素、實(shí)習(xí)檔案等要素設(shè)計(jì),對(duì)各個(gè)管理要素設(shè)計(jì)就是對(duì)各要素管理的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,促進(jìn)管理更加具體,針對(duì)性更強(qiáng)。如實(shí)習(xí)單位考察要素中要明確考察內(nèi)容有考察單位基本情況、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、生活環(huán)境及安全防護(hù)等;實(shí)習(xí)計(jì)劃要素包括實(shí)習(xí)所要達(dá)到的總目標(biāo)（目的）、各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（或類型）、實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、程序、時(shí)間分配、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、考核要求及方式方法等。頂崗實(shí)習(xí)檔案資料中包括頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)、頂崗實(shí)習(xí)周志、頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查及活動(dòng)記錄、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書(shū)、教師指導(dǎo)日志及指導(dǎo)總結(jié)、實(shí)習(xí)工作通知、表彰文件等。

3．實(shí)習(xí)過(guò)程管理流程設(shè)計(jì)是實(shí)習(xí)管理程序化的標(biāo)志,是確定實(shí)習(xí)管理優(yōu)先順序,保證實(shí)習(xí)管理順暢,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理目標(biāo)的保證。參考的實(shí)習(xí)管理流程如圖1所示。

（三）合作管理設(shè)計(jì)

與實(shí)習(xí)單位開(kāi)展合作管理是搞好實(shí)習(xí)管理的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,保證實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和實(shí)習(xí)單位友好協(xié)商,本著公平公正、互惠互利的原則,將合作管理等實(shí)習(xí)具體事項(xiàng)寫(xiě)入《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》中,方便實(shí)習(xí)工作有效開(kāi)展。

合作管理設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括共同成立合作管理機(jī)構(gòu)、共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、共同選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、共同培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生、共享學(xué)生實(shí)習(xí)信息、共同評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)、共同出具實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書(shū)、共同推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等八個(gè)方面內(nèi)容。合作管理設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、全面與否,對(duì)后續(xù)實(shí)習(xí)組織實(shí)施過(guò)程中雙方溝通、實(shí)習(xí)管理效果、學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著重要影響。

（四）目標(biāo)考核設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行考核是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理目標(biāo)的重要手段。高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作普遍實(shí)行校、院兩級(jí)分工負(fù)責(zé)制，學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作納入教學(xué)考核范圍是十分必要的。考核設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性,要定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。參考目標(biāo)考核設(shè)計(jì)見(jiàn)表一。

表一　頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)考核設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，上述設(shè)計(jì)也不是一成不變的，可隨高職院校管理水平和管理要求的不斷提高,實(shí)踐中不斷總結(jié)反饋，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。

第9篇：實(shí)習(xí)教師管理辦法范文

一、高校教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具有措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

不可否認(rèn)的是，大學(xué)專業(yè)教育中仍然有部分理論知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，但這并不意味著教師需要沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相結(jié)合，以課本教材中的理論知識(shí)為主，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)求職需求，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。其次，真正將學(xué)生擺在教育教學(xué)的核心位置，無(wú)論是理論知識(shí)教育還是實(shí)踐操作訓(xùn)練，都要求從學(xué)生角度出發(fā)，致力于培養(yǎng)全能型人才。

2、實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)相結(jié)合，營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境

如今，各個(gè)高校都在校內(nèi)建立了自己的培訓(xùn)基地，幫助學(xué)生掌握專業(yè)儀器的操作和使用方法。例如電子商務(wù)專業(yè)建立了專門(mén)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的電子商務(wù)知識(shí)后，可以在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力達(dá)到一定水平后，還可以考取相應(yīng)資質(zhì)的電子商務(wù)師、報(bào)檢員資格證書(shū)等。實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用實(shí)踐操作的方式檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，從而不斷提升自己的應(yīng)用能力和操作水平。除此之外，教師通過(guò)觀察、記錄學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的表現(xiàn)，還可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)教育，使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，從而增加了學(xué)習(xí)畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、現(xiàn)階段校企合作平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1、合作機(jī)制不夠完善，難以實(shí)現(xiàn)互惠共贏

在高校與企業(yè)的合作過(guò)程中，企業(yè)為高校實(shí)習(xí)生提供了較為豐富的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是多數(shù)情況下是利用同學(xué)、校友、社會(huì)等關(guān)系進(jìn)行的無(wú)償運(yùn)作，雖然實(shí)習(xí)生給企業(yè)創(chuàng)造了一定的價(jià)值，但是企業(yè)的利益仍然難以得到保障。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是并不負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)費(fèi)用，而考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作質(zhì)量難以保證，因此企業(yè)給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作往往也不符合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)。事實(shí)上，企業(yè)給高校實(shí)習(xí)生提供的大多數(shù)是一些基層行政崗位，主要負(fù)責(zé)一些文件整理方面的工作，學(xué)生的專業(yè)技能得不到鍛煉。

2、校企合作形式表面化，缺乏合作深度

校企合作多以簽訂實(shí)質(zhì)內(nèi)容不強(qiáng)的合作協(xié)議為主，其內(nèi)容多以接收學(xué)生實(shí)習(xí)為主。企業(yè)認(rèn)為只要簽了協(xié)議，就是對(duì)學(xué)校的支持，合作只是一種形式；忽視了校企合作發(fā)展、共同解決產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)與人才培養(yǎng)結(jié)合問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作形式化，合作深度不夠。

目前校企合作中往往存在學(xué)校熱企業(yè)冷的局面，雙方對(duì)合作理念并不能深入理解，究其原因，主要有：對(duì)校企合作的企業(yè)稅收減免、損耗補(bǔ)貼等支持性政策還沒(méi)有完全落到實(shí)處；大多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為開(kāi)展校企合作育人會(huì)增加成本；學(xué)校開(kāi)展校企合作主要是為了學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，沒(méi)有真正從企業(yè)角度考慮。

3、院校合作能力不夠強(qiáng)，缺乏合作吸引力

目前高等院校的合作能力還不夠強(qiáng)，一方面是高等院校成立時(shí)間短，還沒(méi)有形成技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)；另一方面是部分院校教師的企業(yè)管理能力、產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都比較弱，既不能幫助企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方案，也不能為企業(yè)發(fā)展指明方向，更不能解決產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際問(wèn)題。從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高等院校缺乏信心和信任，造成合作的不對(duì)等性，缺乏吸引力。

三、加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)的具體措施

1、明確高端技能型人才培養(yǎng)要求，做好校企合作頂層設(shè)計(jì)

學(xué)院深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生和教師為本，圍繞高端技能型人才培養(yǎng)問(wèn)題開(kāi)展校企合作的定位與頂層設(shè)計(jì)工作。學(xué)院始終堅(jiān)持“沒(méi)有高水平的校企合作就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“文化引領(lǐng)、和諧發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學(xué)”的內(nèi)涵發(fā)展模式，探索了“政、行、企、?！彼姆铰?lián)動(dòng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院積極爭(zhēng)取政府發(fā)揮統(tǒng)籌作用，整合職業(yè)教育資源和社會(huì)資源，牽頭建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，吸收生產(chǎn)單位、科研部門(mén)、各高校參加建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、鑒定、技術(shù)服務(wù)五位一體的共享型綜合性職教基地。實(shí)現(xiàn)了資源共享、利益共分、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制。

2、成立校企合作機(jī)構(gòu)，從組織上保障校企合作平臺(tái)建設(shè)有效開(kāi)展

主要有四個(gè)層面的機(jī)構(gòu)：一是政府層面的職業(yè)教育管理委員會(huì)。學(xué)院積極爭(zhēng)取政府支持，由政府教育行政部門(mén)牽頭，吸收區(qū)域內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研院所等單位，組建職業(yè)教育管理委員會(huì)，統(tǒng)籌全市職業(yè)教育資源，出臺(tái)鼓勵(lì)校企合作的稅收減免、實(shí)習(xí)耗損補(bǔ)貼、企業(yè)師傅報(bào)酬補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策。二是學(xué)院層面的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，吸納大中型企業(yè)高層管理人員及學(xué)院高層管理人員組建校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校企合作總體策劃、制度設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、運(yùn)行指導(dǎo)等工作。三是學(xué)院獨(dú)立設(shè)置的校企合作處。校企合作處在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展校企合作的具體工作，主要包括校企合作章程等制度文件的制訂、校企合作單位的挖掘、校企合作機(jī)制的研究、合作企業(yè)運(yùn)行管理。四是二級(jí)學(xué)院的校企合作工作小組及與企業(yè)合作的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)校企合作及聯(lián)合辦學(xué)業(yè)務(wù)管理。四層組織機(jī)構(gòu)有效地保障了校企合作工作有序開(kāi)展。

3、健全校企合作制度，從制度上保障校企合作規(guī)范運(yùn)作