高等學(xué)校思想政治精選(九篇)
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第1篇：高等學(xué)校思想政治范文
教學(xué)理念是人們對教學(xué)過程的認(rèn)識和看法，不同的教學(xué)理念也反映著不同的教學(xué)信念。高等職業(yè)院校的思想政治課的教學(xué)理念直接影響著教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，以往課堂以教師主講為主的模式已經(jīng)被越來越多的課堂模式取代，但還是有相當(dāng)一部分教師并沒有與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教學(xué)理念，所以強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校思想政治教師教學(xué)理念的更新刻不容緩，明確表達(dá)教學(xué)理念之后對于教學(xué)活動(dòng)的積極意義是可想而知的。
一、教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生
關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
高等職業(yè)院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)中存在的優(yōu)勢劣勢，把關(guān)注學(xué)生本身落到實(shí)處。高等職業(yè)院校的學(xué)生是初中畢業(yè)，在年齡上和高中生是同一年齡段。在教學(xué)活動(dòng)中既要尊重這一年齡段的普遍規(guī)律，也要分析高等職業(yè)院校學(xué)生自身的特點(diǎn)。這一年齡段的學(xué)生的世界觀還沒有完全建立，屬于青春期、叛逆期，在教學(xué)活動(dòng)中要注意不能簡單說教，尤其在課堂上更是忌諱單純的理論教學(xué)。同時(shí)高等職業(yè)院校的學(xué)生也有其自身獨(dú)特于這一年齡段的特點(diǎn)，比如成熟較早，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等?？梢葬槍@些特點(diǎn)設(shè)計(jì)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。普通職業(yè)高等院校的學(xué)生也不同于普通高等學(xué)校的學(xué)生，首先在年齡上高等職業(yè)院校的學(xué)生的平均年齡要低三歲左右，在教學(xué)活動(dòng)中不能簡單模仿普通高校的教學(xué)模式。
教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生，教師所做的一切活動(dòng)都要圍繞這個(gè)最終目標(biāo)，從人材培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱，從教案到課堂講授，從課后練習(xí)到考試考查，高等職業(yè)院校思想政治課都要把建立學(xué)生一生的健康的世界觀人生觀作為最終目標(biāo)。
二、教師應(yīng)在有限的課時(shí)內(nèi)提高教學(xué)效益
高等職業(yè)院校的思想政治課往往課時(shí)較少，如何用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容成為教師們應(yīng)該思考的一個(gè)問題。高等職業(yè)院校的政治教師應(yīng)該建立時(shí)間和效益的觀念，教學(xué)過程中教師既要依據(jù)教案，大綱進(jìn)行講授，又要根據(jù)現(xiàn)場的教學(xué)情況學(xué)生的接收情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以說在有限的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果與艱苦的學(xué)習(xí)過程的一個(gè)綜合評價(jià)才是真實(shí)的教學(xué)效益的表達(dá)。創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，學(xué)生和教師之間的一種平等，民主的關(guān)系更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這就要求教師建立一種全新的和諧的師生關(guān)系，徹底放棄傳統(tǒng)意義上的教師對學(xué)生的掌控，大膽拋棄領(lǐng)導(dǎo)與服從的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，給他們空間，給他們信心，這本身就是最好的思想政治教育。除了建立良好的平等的師生關(guān)系之外，還有很多提高教學(xué)效率的方式方法。作為高等職業(yè)院校的思想政治課教師應(yīng)該尊重學(xué)生實(shí)際情況，把教科書看“薄”。不是不要求學(xué)生讀書，而是應(yīng)該在課堂的寶貴時(shí)間中盡量走出教材，走向?qū)W生的生活，走向校園和社會(huì)，教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)各種教學(xué)資源，比如開展社會(huì)實(shí)踐。讓思想政治課和真實(shí)的社會(huì)相接觸相融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的處理問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)吃苦耐勞，熱衷奉獻(xiàn)，勇于拼搏的良好的世界觀，這要比在書本上教學(xué)的效果更好，感受更直接。傳統(tǒng)的思想政治教師往往在課堂上加快語速，為了完成大綱教參的教學(xué)內(nèi)容，這樣的“快”反而卻降低了學(xué)習(xí)效率。教師的效率不等于學(xué)生的效率，教師的講不等于學(xué)生的學(xué)，教師若按照大綱教參上的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一傳授不恰好違背了因材施教的原則嗎，教師成為了獨(dú)立于教學(xué)過程之外的第三者。教師不是知識的搬運(yùn)工，教師可以和學(xué)生一同以一種探究的方式進(jìn)行教學(xué)，這種探究的方式看似效率很低，但是卻是學(xué)生最容易產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的一種方式。
三、高等職業(yè)院校教學(xué)評價(jià)部門也應(yīng)重新考慮教師教學(xué)工作的量化的問題
每一章每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)越明確與具體就越便于檢測教師的教學(xué)工作，但如一味的這樣要求我們的教師將失去教育工作本身最大的一個(gè)特點(diǎn)，既創(chuàng)造。所以不能簡單的量化教師的教學(xué)工作，應(yīng)該科學(xué)的全面的評價(jià)一位教師的教學(xué)工作，比如不僅從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來判斷一個(gè)老師的教學(xué)工作，也可以從學(xué)生畢業(yè)之后的工作成就來評價(jià)教師的教學(xué)工作，也可以從教師的受歡迎程度來側(cè)面評價(jià)教師教學(xué)工作等等。這樣就給教學(xué)評價(jià)部門提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，既對教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)既要反對量化，又不能完全放棄基本的量化標(biāo)準(zhǔn)。
四、小結(jié)
高等職業(yè)院校對思想政治教師自身角色的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)觀念的更新提出了許多新的更高的要求，在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上，應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的角色束縛中解放出來，塑造符合新課程要求的新角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，才能勝任新課程理念下的政治教學(xué)工作，才能與新課程改革一起成長。
第2篇：高等學(xué)校思想政治范文
【關(guān)鍵詞】本科院校 政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè) 行政管理碩士點(diǎn) 研究方向設(shè)置 思路研究
【中圖分類號】D0－4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0005－02
選擇、調(diào)整和凝練學(xué)科研究方向，是申辦碩士點(diǎn)及后續(xù)學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)。通過凝練各學(xué)科方向和確定相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域，能夠集中有限資源并充分發(fā)揮優(yōu)勢，形成有一定影響力的學(xué)科群。核心的問題在于：依據(jù)什么？如何凝練？本文認(rèn)為，對于申請碩士點(diǎn)的單位而言，首先應(yīng)分析現(xiàn)階段研究方向設(shè)計(jì)面臨的約束性條件；其次，對本地區(qū)該碩士點(diǎn)的學(xué)科研究方向進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)科譜系總結(jié)出若干類別，明確本地區(qū)研究方向的大致分布；最后結(jié)合本單位教師的研究成果及申請表的關(guān)鍵指標(biāo)，分析本單位現(xiàn)有研究狀況和師資能夠支撐起的備選方向。
一 申請單位研究方向設(shè)計(jì)的若干約束條件
任何價(jià)值、理念的實(shí)現(xiàn)，都必須完成對客觀存在的具體約束條件的體認(rèn)和洞察，才能達(dá)成從“想象”到“現(xiàn)實(shí)”的自洽。具體約束條件往往因時(shí)、因勢、因?qū)ο蠖兓?。就外部環(huán)境而言，現(xiàn)階段申碩工作面臨的主要約束條件包括：國務(wù)院學(xué)位辦的相關(guān)政策規(guī)定、本地區(qū)學(xué)科點(diǎn)研究方向的現(xiàn)狀及定位、院系培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、研究狀況等。申請單位應(yīng)當(dāng)通盤考慮上述諸條件，才能明確申請單位凝練學(xué)科方向的框架和邊界。
1．學(xué)位辦的政策規(guī)定
2009年2月25日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》（即10號文件）。其中第七條規(guī)定：“一級學(xué)科是具有共同理論基礎(chǔ)或研究領(lǐng)域相對一致的學(xué)科集合。”二級學(xué)科是組成一級學(xué)科的基本單元，研究方向則是組成二級學(xué)科的基本單元。根據(jù)1999年修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，政治學(xué)與行政學(xué)的本科專業(yè)可以申請政治學(xué)或公共管理的二級碩士授權(quán)學(xué)科點(diǎn)。
2．同類學(xué)科點(diǎn)研究方向設(shè)置的地區(qū)分布情況
要確保申請成功，申請單位必須充分了解本地區(qū)有關(guān)高校碩士點(diǎn)的申報(bào)和建設(shè)情況。在橫向比較的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)自己的定位和切入點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，考慮研究方向設(shè)計(jì)的可能性與可行性。2008年國務(wù)院學(xué)位辦的29號文件規(guī)定，新增單位及其建設(shè)工作要有自己鮮明的特色，這種特色是“不可替代和無法滿足”的。具體到北京地區(qū)的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)而言，由于學(xué)科設(shè)置和方向已近“飽和”，不可能做到“不可替代”，只能在“無法滿足”上下工夫。
3．院系的培養(yǎng)目標(biāo)
研究生的培養(yǎng)目標(biāo)除了在橫向上明確學(xué)術(shù)型學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)位的不同之外，在縱向上也應(yīng)層次分明。碩士研究生不等于大學(xué)本科基礎(chǔ)上的大五或大六，是從“通才”通向創(chuàng)新型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的中間階段，學(xué)生獲得學(xué)位后可以選擇繼續(xù)攻讀博士，也可以選擇從事專業(yè)工作。因此，碩士點(diǎn)研究方向的設(shè)計(jì)應(yīng)集中體現(xiàn)申請單位研究力量最強(qiáng)、研究課題及成果最為豐富的部分，以建構(gòu)寬廣扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
4．社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展
研究方向的主要功能之一是豐富學(xué)科理論和培育次級學(xué)科。因此，研究方向應(yīng)充分預(yù)見學(xué)科的發(fā)展趨勢，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿和重大的社會(huì)問題，一級內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)相對穩(wěn)定。而作為研究方向中的二級內(nèi)容，可隨社會(huì)需求和學(xué)科規(guī)劃的變化進(jìn)行調(diào)整，有一定的前瞻性和靈活性，同時(shí)盡可能保持研究方向設(shè)計(jì)的銜接和兼容程度。
5．師資力量及研究狀況
師資力量是支撐一個(gè)學(xué)科點(diǎn)的重要變量。然而，羅馬的建成非一日之功――引進(jìn)人才并合理布局需要考慮整體的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃及課程設(shè)置等多方面因素，不可能一蹴而就。就研究方向的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)確保學(xué)術(shù)帶頭人及學(xué)術(shù)骨干的成果，在研課題與研究方向之間的集約化程度較高，并通盤考慮老師的科研與研究方向之間的吻合程度，并做一體化設(shè)計(jì)。
6．研究方向設(shè)計(jì)的應(yīng)然規(guī)范
由于學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)科學(xué)研究逐步走向交叉和融合，事實(shí)上，研究方向“應(yīng)當(dāng)”如何，難以找到統(tǒng)一的權(quán)威答案，可以說是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的問題，實(shí)踐中幾乎所有高校均強(qiáng)調(diào)自身方向的科學(xué)性與重要性就很能說明這一點(diǎn)。既然如此，從決策者的視角來看待和分析這一問題，也許更有利于減少分歧達(dá)成共識。全國學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任謝桂華在其撰寫的《關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題》一文中用較大篇幅強(qiáng)調(diào)了各專業(yè)點(diǎn)設(shè)計(jì)研究方向時(shí)的若干要求和原則：（1）研究方向應(yīng)該參考新的專業(yè)目錄簡介中的學(xué)科范疇，結(jié)合本單位的實(shí)際情況確定，但不能東拼西湊。（2）研究方向應(yīng)該在考慮自身學(xué)科優(yōu)勢的同時(shí)，應(yīng)具有前沿性、先進(jìn)性和前瞻性。（3）研究方向應(yīng)寬窄適度，相對集中、不宜太散。（4）作為一個(gè)研究方向，應(yīng)有相應(yīng)的理論體系。①
二 北京地區(qū)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)申報(bào)碩士點(diǎn)的研究方向論證
下面就結(jié)合北京地區(qū)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)研究方向的設(shè)置情況，僅以行政管理碩士點(diǎn)為例，對上述思路加以簡要的分析和探討。本部分的思路是依據(jù)北京市現(xiàn)有的研究方向分布來論證申請單位的備選方向。選擇這一思路有兩個(gè)理由：（1）就研究方向的分布而言，北京市屬于研究生教育的Ⅰ類省份，集中了最優(yōu)質(zhì)的教育資源。相關(guān)碩士點(diǎn)的歷史之久、實(shí)力之強(qiáng)、方向之多有目共睹，且現(xiàn)有方向已覆蓋了政治學(xué)與行政學(xué)的全部領(lǐng)域。（2）據(jù)此分析，有利于以后進(jìn)一步發(fā)掘申請單位參與專業(yè)競爭的特色和優(yōu)勢。
截至2010年，北京地區(qū)現(xiàn)有的行政管理碩士點(diǎn)共計(jì)22個(gè)。在所統(tǒng)計(jì)的22個(gè)碩士點(diǎn)中，有3個(gè)教育單位（北京師范大學(xué)管理學(xué)院、社科院政治學(xué)系、中央民族大學(xué)管理學(xué)院）招生時(shí)不區(qū)分研究方向。其余19個(gè)招生單位，共設(shè)置研究方向78個(gè)，平均每個(gè)碩士點(diǎn)設(shè)置4.1個(gè)。② 有些研究方向?qū)嶋H涉及兩個(gè)領(lǐng)域，例如“公共組織與人力資源開發(fā)”、“高校行政管理與政策分析”等，為了便于分類統(tǒng)計(jì)，本文將這類研究方向進(jìn)行了拆分，例如“公共組織與人力資源開發(fā)”方向可以拆分成公共組織管理和人力資源管理兩個(gè)研究方向，將其分別歸入所屬大類。也有些研究方向盡管看似涉及兩個(gè)領(lǐng)域，但實(shí)際是一個(gè)研究領(lǐng)域的不同內(nèi)容、層次或者分析視角，例如社會(huì)問題與社會(huì)政策研究、政府改革與政府創(chuàng)新等，這類研究方向就不再進(jìn)行拆分。在此基礎(chǔ)上，將所有（拆分之后的）方向歸納為13大類，并用二元研究方向的原始名稱在相關(guān)類中進(jìn)行了反映，相同的小類在括號內(nèi)注明了有同類名稱的學(xué)校數(shù)，并將13大類按數(shù)量多少依次排序，見上表。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，這13大類已經(jīng)覆蓋了公共管理研究的各個(gè)領(lǐng)域，只不過不同高校的研究方向類別不一、名稱各異。這些研究方向又可分為“傳統(tǒng)”和“特色”兩大類：“傳統(tǒng)”方向的研究領(lǐng)域相對成熟和穩(wěn)定，研究對象、內(nèi)容和方法較為明確，如行政學(xué)理論研究、公共組織、人力資源管理等。“特色”方向又分為兩種情況：一是有專業(yè)特長或?qū)９ヮI(lǐng)域的“特色”方向，其研究方向大多與學(xué)校名稱或特色相關(guān)，如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的進(jìn)出口商品管理、北京林業(yè)大學(xué)的綠色行政、公安大學(xué)的警察行政管理。這類研究方向是從“人無我有”的角度來解釋“特色”的，絕大多數(shù)都是報(bào)本校研究生院審批，自主性較大。二是根據(jù)人員和科研情況設(shè)計(jì)的特色方向，其研究對象、研究內(nèi)容甚至研究成果均處于不斷推陳出新的過程中，有的甚至概念內(nèi)涵和研究邊界都不明確。
從上述分析可以看出，由于公共管理涉及的范圍十分廣泛，任何一所高校想覆蓋全部研究領(lǐng)域都十分困難，各個(gè)專業(yè)點(diǎn)必須各有側(cè)重。在這13大類研究方向中，申請單位可以運(yùn)用排除法確立自身選擇研究方向的備選項(xiàng)，繼而結(jié)合教師研究成果的分布狀況加以逐步篩選，以確定有可能支撐起哪些行政學(xué)的研究方向，同時(shí)充分考慮到研究成果的分布以及方向之間的包容性等變量。
三 關(guān)于研究方向“特色”的思考
從上述對北京地區(qū)行政管理碩士點(diǎn)研究方向的設(shè)置來看，“特色”方面最突出的問題在于：各個(gè)高校均按自己理解的“特色”和思路確定研究方向的名稱，導(dǎo)致同一研究內(nèi)容的叫法卻五花八門、不甚規(guī)范。在研究方向的設(shè)計(jì)上，各高校要么雷同，缺乏各自的比較優(yōu)勢；要么帶有較大的隨意性，缺乏相對穩(wěn)定性，忽視了在學(xué)科發(fā)展中的定位。這當(dāng)然不能全部歸咎于各個(gè)招生單位，國務(wù)院學(xué)位辦對于何為“特色明顯”并無明確的政策解釋，這種盲區(qū)也導(dǎo)致了各高校理解上的差異和分歧，有一小部分高校存在明顯的“特色崇拜主義”。
那么，究竟哪種解釋更為正確？本文能夠提出的初步分析包括兩點(diǎn)：
首先，申請單位的研究方向應(yīng)立足于較為成熟和穩(wěn)定的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，同時(shí)力爭在學(xué)術(shù)上拾遺補(bǔ)缺，進(jìn)行學(xué)科交叉，尋找新的突破口。與此同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注后續(xù)的專業(yè)發(fā)展空間與研究的難易程度。在傳統(tǒng)研究方向的設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮“老樹發(fā)新芽”的發(fā)展策略，著眼于本地區(qū)學(xué)科研究的薄弱環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)科發(fā)展的重要問題，與教師的研究方向、研究興趣、前期研究充分整合，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，整合學(xué)科隊(duì)伍。
其次，從工具層面來看，“特色”絕非憑空想象和杜撰出來的，是需要扎實(shí)豐富的研究成果來支撐的，必須用學(xué)術(shù)梯隊(duì)的科研實(shí)力來說話。一個(gè)可行的思路是，依托現(xiàn)有的國家級和省部級課題、個(gè)人專著以及有影響力的論文放射出強(qiáng)大的輻射能量，來優(yōu)化、組合、推動(dòng)“特色”方向的凝練。至于這些特色領(lǐng)域的最終論證與落實(shí)，還受制于后續(xù)的科研積累以及能否形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)等若干基礎(chǔ)變量。
注 釋
第3篇：高等學(xué)校思想政治范文
關(guān)鍵詞：思想政治專業(yè)；中學(xué)政治教師；勝任力；培養(yǎng)
高師院校不同于一般綜合性院校，其肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要職責(zé)。在順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的前提下，當(dāng)前高師院校的辦學(xué)宗旨十分注重提高師范生的綜合技能水平，特別是師范生的教師職業(yè)勝任力。中學(xué)教師勝任力是指中學(xué)教師個(gè)體所具備的、與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能、人格特質(zhì)和專業(yè)價(jià)值觀。它隸屬于中學(xué)教師的個(gè)體特征，是中學(xué)教師從事成功教學(xué)的必要條件。[1]思政專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)取向多以從事中學(xué)政治課教學(xué)為主，但是從高師院校思政專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，這些學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)能力與中學(xué)政治教師勝任力的要求還有較大差距。鑒于此，加強(qiáng)對高師院校思政專業(yè)學(xué)生的中學(xué)政治教師職業(yè)勝任力的培養(yǎng)尤為重要，本文基于對高師院校思政專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了培養(yǎng)思政專業(yè)學(xué)生勝任力的對策。
一、高師院校思政專業(yè)學(xué)生勝任力的現(xiàn)狀及其成因
1.課程設(shè)置不合理，考評機(jī)制不科學(xué)
科學(xué)的課程設(shè)置和考評機(jī)制是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要保障。由于課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，當(dāng)前高師院校思政專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)很難得到保證。政治課教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)等與教學(xué)實(shí)際緊密相關(guān)的課程開設(shè)得較少，學(xué)生對教學(xué)實(shí)際、教育機(jī)制等知識了解較少，因而實(shí)踐性技能也匱乏。時(shí)事政治、形勢政策等與政治視野關(guān)聯(lián)緊密的課程多為選修課，沒有引起學(xué)生重視，致使部分學(xué)生的時(shí)事政治素養(yǎng)較低。此外，當(dāng)前多數(shù)高校的學(xué)業(yè)考核檢驗(yàn)過度倚重于期末考試，但由于期末考試不可能面面俱到，學(xué)生往往“臨時(shí)抱佛腳”，只記重點(diǎn)，留下了知識的盲區(qū)，結(jié)果導(dǎo)致其專業(yè)知識掌握不牢不全。而部分高師院校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不科學(xué)，專業(yè)課成績往往決定著獎(jiǎng)學(xué)金的檔次，在此種情況下，學(xué)生容易忽視對其他相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。這樣的做法導(dǎo)致部分學(xué)生為了獲獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性不足，最終很難勝任中學(xué)的政治課教學(xué)。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失
在當(dāng)今，仍有不少學(xué)校存在思政專業(yè)的理論知識教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相脫節(jié)的問題。雖然多數(shù)高師院校的教育實(shí)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，但是部分學(xué)校在學(xué)生分散實(shí)習(xí)的態(tài)度上表現(xiàn)過于“寬容”，集中實(shí)習(xí)管理也比較松散，最終導(dǎo)致師范生的分散和集中教育實(shí)習(xí)都較大程度上地流于形式。微格教學(xué)、試講和說課等教學(xué)實(shí)踐因缺乏專業(yè)指導(dǎo)，也常常流于表面形式。因?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)技能總體不強(qiáng)。在思政專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，絕大多數(shù)高師院校未及時(shí)將學(xué)生科研能力培養(yǎng)提高到中學(xué)政治教師勝任力的高度上來認(rèn)識，缺乏對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的科學(xué)評價(jià)。加之由于科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)面臨著組織管理無效、資金支持薄弱和實(shí)踐基地缺乏的現(xiàn)實(shí)困境，因此就容易造成學(xué)生的科研能力處于“未開發(fā)”狀態(tài)，難以適應(yīng)中學(xué)對政治課教師的能力與素質(zhì)要求。
3.工資待遇低，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)
由于改革開放和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的功利主義、拜金主義等負(fù)面思潮的影響，中學(xué)政治教師“淪為”中學(xué)教師群體中的“二等公民”。在低經(jīng)濟(jì)回報(bào)和低職業(yè)認(rèn)同的雙重沖擊下，中學(xué)政治教師失去了往日的光環(huán)。語數(shù)外是“主科”，政治課是“副科”，較少的課時(shí)安排和較低的工資待遇，使得中學(xué)政治教師的職業(yè)待遇低，這在一定程度上直接削弱了思政專業(yè)學(xué)生的職業(yè)熱情和從業(yè)欲望。另外，社會(huì)公眾對中學(xué)政治課缺乏正確認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為“政治就是陰謀”“政治學(xué)而無用”等，這些都很大程度上影響到思政專業(yè)學(xué)生對中學(xué)政治教育事業(yè)的熱愛，削弱了其對中學(xué)政治教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感。
二、高師院校思政專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本對策
1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，拓寬考核評價(jià)渠道
高師院校思想政治教育學(xué)科必須根據(jù)中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容的需要，按照少而精、博而廣的原則對學(xué)科專業(yè)課程進(jìn)行整合，適當(dāng)減少學(xué)科專業(yè)的非主干課程，形成結(jié)構(gòu)精煉、主干課突出的學(xué)科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。此外，增設(shè)政治課教學(xué)藝術(shù)、中學(xué)政治教材分析等與教學(xué)實(shí)際相關(guān)的課程，注重第二課堂的建設(shè)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的教學(xué)交流，也勢在必行。高師院校在培養(yǎng)思政專業(yè)學(xué)生教師勝任力方面，要注重制訂科學(xué)的考核機(jī)制。力求形成以考試測驗(yàn)法為主的綜合評價(jià)法，加強(qiáng)對學(xué)生德、智、體、美、勞五方面的綜合評定，多維度評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。積極探索自評與互評法，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的多元化。高師院校可以依靠學(xué)生本人的自評以及同學(xué)之間的互評，激勵(lì)學(xué)生將各種能力評價(jià)目標(biāo)吸收內(nèi)化，切實(shí)增強(qiáng)自身教師職業(yè)的勝任力。
2.創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方式，營造良好科研氛圍
當(dāng)前高師院校的思政教育專業(yè)教學(xué)雖然逐步采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、才藝教學(xué)、微格教學(xué)等方式，但是受應(yīng)試教育觀念的長期影響，仍有部分高師院校教師的教學(xué)方式陳舊，不能很好地使用靈活多樣的教學(xué)方式。為此，高師院校的任課教師仍有必要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，認(rèn)真分析高校教學(xué)中的真實(shí)案例及其解決方案，給予學(xué)生更多的自，使之運(yùn)用多媒體試講、教學(xué)觀摩，不斷培養(yǎng)思政專業(yè)學(xué)生板書、語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)等方面的師范技能。此外，高師院校要高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，要給思政專業(yè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和更大的自，讓其在角色轉(zhuǎn)換中不斷探索適合自己的教學(xué)風(fēng)格并形成特色。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對思政專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要做出客觀公正的評價(jià)，并提出改進(jìn)教學(xué)的建議，從而提高其師范生技能。為適應(yīng)高中新課改對政治課教師能力的要求，高師院校思政專業(yè)學(xué)生必須接受嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。積極完善畢業(yè)論文評價(jià)制度，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。
3.健全職業(yè)保障機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)意識培養(yǎng)
健全的人財(cái)物機(jī)制是中學(xué)政治教師健康發(fā)展的重要保障，其中，合理的工資待遇是教師堅(jiān)定職業(yè)信念的前提。當(dāng)前的中學(xué)教育要合理安排政治課課時(shí)，提高政治教師的工資待遇。同時(shí)，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視政治課教學(xué)對于中學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性，給予政治教師一定的教育補(bǔ)貼，譬如科研補(bǔ)貼等。眾所周知，加強(qiáng)對思政專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識教育，是強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)選擇和身份認(rèn)同的有效方法。[2]高師院校思政專業(yè)要經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、職業(yè)規(guī)劃課，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。高師院校也可以通過發(fā)展入黨積極分子、開展黨校培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)理想、奉獻(xiàn)精神等方面的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化思政專業(yè)學(xué)生對中學(xué)政治教師身份認(rèn)同感。此外，還可以通過演講比賽、征文比賽和辯論賽等校園活動(dòng)，宣傳中學(xué)政治教師職業(yè)的歷史使命感和職業(yè)重要性，號召學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，為成為一名合格的中學(xué)政治教師而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉先鋒.高校教師勝任力及發(fā)展策略初探[J].中國成人教育，2008（02）.
第4篇：高等學(xué)校思想政治范文
一、構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的必要性
隨著新時(shí)代的發(fā)展，我國國內(nèi)的教育環(huán)境也在發(fā)生變化，使得高等學(xué)校的思想政治教育工作面臨著新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。目前國外的文化思潮、價(jià)值觀念等都對高等學(xué)校的教育環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響，沖擊了其思想政治教育的，而國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系、思維模式等，也使得學(xué)生的心理素質(zhì)、政治信仰迷茫、理想信念、價(jià)值取向等出現(xiàn)很多問題[1]。針對這樣的情況，高等學(xué)校必須要構(gòu)建大思政教育環(huán)境，對以往思想政治教育工作中的不足進(jìn)行改革，解決其中的薄弱環(huán)節(jié)。比如地方、相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到學(xué)生思想政治教育工作的重要性，缺乏足夠的重視。而且在社會(huì)上還沒有形成大學(xué)生思想政治教育的管理機(jī)制，高等學(xué)校的思想政治理論課的實(shí)效不強(qiáng)，相關(guān)的學(xué)科建設(shè)比較滯后，使得其與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合并不緊密，學(xué)校也沒有將這一工作擺在教育的首位，并進(jìn)行貫徹落實(shí)。要構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境，必須要加強(qiáng)對思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)管理，發(fā)揮思想政治教育工作的作用。
二、高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)差
很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為學(xué)生的日常思想政治教育是輔導(dǎo)員、班主任和政治任課教師的工作，沒有認(rèn)識到其他教師在教學(xué)中對學(xué)生思想政治工作的影響，使得學(xué)生的日常思想政治教育開展不好。高等?W校雖然為學(xué)生配備了輔導(dǎo)員，但是其沒有對素質(zhì)提出具體的要求，有些輔導(dǎo)員可能并不了解專業(yè)的知識。而且目前高等學(xué)校的輔導(dǎo)員和班主任大多忙于自身的發(fā)展，沒有重視對自身職業(yè)修養(yǎng)的加強(qiáng)，使得其隊(duì)伍發(fā)展不穩(wěn)定，日常思想政治教育工作的開展缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響了大思政教育環(huán)境的建設(shè)，實(shí)效性比較差[2]。
（二）實(shí)效性差
目前高等學(xué)校大思政教育提倡的教育大多只注重表面形式，實(shí)效性差，使得學(xué)生缺乏足夠的興趣，并沒有從根本上真正接受這一教育?，F(xiàn)在社會(huì)和校園都有很多不良因素，它們影響著學(xué)生，使得學(xué)生對某些思想政治教育的內(nèi)容、方式表示出了排斥的心理，如果教育活動(dòng)要求學(xué)生必須參加，就會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒，使得思想政治教育活動(dòng)難以取得預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)產(chǎn)生消極效果，最終背離最初的教育目標(biāo)。很多學(xué)校沒有重視學(xué)校的教育觀念，只在新生入校時(shí)簡單的強(qiáng)調(diào)校史教育和校訓(xùn)，沒有很好地結(jié)合校訓(xùn)與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，使得校訓(xùn)難以發(fā)揮其真正的作用。
（三）其他思想觀念的沖擊
高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)逐漸樹立了完整的價(jià)值觀和世界觀，而這一階段他們接受到各種各樣的思想，并對他們產(chǎn)生了很大影響，比如“存在主義”、“實(shí)用主義”、“自由化”等等。而且此時(shí)大學(xué)生的政治參與熱情降低，社會(huì)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象使得大學(xué)生將對外界政治問題的關(guān)注轉(zhuǎn)向自身實(shí)際利益的追求，實(shí)用主義人生觀和個(gè)人中心意識得到了加強(qiáng)。而且大學(xué)生的自我意識在不斷增強(qiáng)，開始更加關(guān)注自身的利益需求，認(rèn)識到運(yùn)用個(gè)體努力和競爭獲得成功和社會(huì)地位的重要性。大學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)也不再固守統(tǒng)一，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，開始注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并通過實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值來回報(bào)社會(huì)[3]。
三、構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的主要對策
（一）塑造健康的校園環(huán)境
在高等學(xué)校教育中，思想政治教育工作是重要的課程課程，可以傳播校園文化，并在學(xué)生的個(gè)體精神塑造上發(fā)揮著重要的作用。因此，要構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境，必須要改變當(dāng)前思想政治教育的教學(xué)效果，要將校園文化建設(shè)融入到校園大思政教育環(huán)境中，并將“七一”、“八一”等特殊紀(jì)念日利用起來，提升學(xué)生的校園文化生活質(zhì)量[4]。在平常的課堂教學(xué)中，教師也要積極加強(qiáng)對學(xué)生校園文化的滲透，加強(qiáng)德育校園文化的構(gòu)建。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校園文化塑造和傳播中來，加強(qiáng)對學(xué)生潛移默化的文化熏陶，不斷提高學(xué)生的思想政治文化素養(yǎng)。在學(xué)校的公共活動(dòng)場所，應(yīng)該設(shè)備更多的閱報(bào)欄和電視機(jī)，讓學(xué)生更方便地了解國際國內(nèi)大事，豐富其精神文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情情懷。
（二）加強(qiáng)思想政治實(shí)踐
要構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境，就要強(qiáng)化其具體實(shí)踐，做好其內(nèi)化工作。因此，在高等學(xué)校思想教育方面，要引導(dǎo)學(xué)生追求更高的精神層面，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，加強(qiáng)課程中外化實(shí)踐的活動(dòng)和教育，保證實(shí)踐形式具有全方位、多角度的優(yōu)勢。通過學(xué)校開展的大思政教育環(huán)境改革，學(xué)生要積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，不斷提高自身的思想素養(yǎng)，推動(dòng)高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的構(gòu)建。
（三）優(yōu)化思想政治教學(xué)
高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的構(gòu)建需要改革思想政治教學(xué)，改變傳統(tǒng)的思想政治教育思路。因此，政治教師要轉(zhuǎn)變以往的教育思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)枯燥乏味理論知識的趣味性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以充分的了解專業(yè)詞匯中蘊(yùn)含的重要意義，思考深化理論成果的關(guān)鍵作用，改變學(xué)生對傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)識，并繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良、具備優(yōu)良文化修養(yǎng)的大學(xué)生[5]。而且高等學(xué)校也要推進(jìn)思想政治課程的教育改革，豐富其教學(xué)方式，比如可以將系統(tǒng)教學(xué)、專題教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式一起結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
第5篇：高等學(xué)校思想政治范文
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；建設(shè)
中圖分類號：G451.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0281-02
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的特殊重要性和緊迫性。為此，全國高等學(xué)校采取一系列措施加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，取得了很大的成績，但也存在著不少問題。
一、高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題
1.學(xué)校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。學(xué)校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)忽冷忽熱，如在、抗擊“非典”等問題上，輔導(dǎo)員隊(duì)伍沖鋒陷陣，站在第一線上，此時(shí)學(xué)校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性表現(xiàn)得極為關(guān)注，而平時(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍則處于被遺忘的角落。二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的雙重管理導(dǎo)致輔導(dǎo)員陷于無所適從的窘境：靠教師排課難，靠干部出口窄。三是在分配制度改革中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍待遇偏低，沒有體現(xiàn)出多勞多得政策，輔導(dǎo)員隊(duì)伍切身利益受到影響[1]。
2.輔導(dǎo)員數(shù)量不足。根據(jù)2005年1月教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》的要求，專職輔導(dǎo)員總體上按1：200（輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)之比）的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。但是，目前絕大多數(shù)高等學(xué)校的輔導(dǎo)員配備都超過這個(gè)比例，有的學(xué)校達(dá)到1：300的比例，有的甚至更多。輔導(dǎo)員帶的學(xué)生越多，事務(wù)性工作就相對越多，就沒有更多時(shí)間和精力去做大量細(xì)致的思想政治工作。
3.輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中基本上是近幾年剛畢業(yè)的本科生，多為與思想政治專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的其它專業(yè)人員，由此可見輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷普遍較低，缺少系統(tǒng)的高校思想政治管理的知識結(jié)構(gòu)，且有不少人屬于照顧對象，政治理論水平相對不足，理論素養(yǎng)不高，從而導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員只能做一些簡單的事務(wù)性工作，學(xué)生思想工作很難做深、做細(xì)。
4.輔導(dǎo)員工作定位不明確。在高校工作中，輔導(dǎo)員一方面要服從學(xué)校各級部門的領(lǐng)導(dǎo)，黨政管理職能部門如組織部、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委，甚至教務(wù)處、總務(wù)處、宿管中心、傳達(dá)室等等都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)；另一方面，由于輔導(dǎo)員人事上劃歸院系管理，他們必須承擔(dān)眾多的院系基于工作需要的教學(xué)秩序管理和行政工作事務(wù)[2]。多重管理、多重考核使輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)，而弱化了真正的本職工作，即對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這種情況在高等學(xué)校機(jī)構(gòu)改革、人員精簡后尤為突出。
5.輔導(dǎo)員待遇不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于繁雜的學(xué)生事務(wù)，使輔導(dǎo)員沒有更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)和科研工作，而大多數(shù)高校又沒有單列思想政治系列的職稱評聘，職稱晉升主要還是與教學(xué)、科研掛鉤，其硬性指標(biāo)仍是課時(shí)、課題和論文，輔導(dǎo)員工作做得再好，晉升職稱也是無望，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員待遇偏低[3]。因此，大多數(shù)輔導(dǎo)員工作時(shí)“心不在焉”，把輔導(dǎo)員崗位當(dāng)作另謀他就的權(quán)宜之計(jì)，“輔導(dǎo)員短期服務(wù)”、“輔導(dǎo)員嚴(yán)重流失”在許多高等學(xué)校早已成了司空見慣的現(xiàn)象。
6.缺乏輔導(dǎo)員工作的考核制度。高等學(xué)校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的職能群體，但是，許多高等學(xué)校卻沒有一套完整的輔導(dǎo)員工作考核制度，從而直接導(dǎo)致高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作不被認(rèn)可，尋找不到相應(yīng)定位平臺(tái)的可能。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的措施
1.學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要像重視教師隊(duì)伍建設(shè)那樣，重視和扶持輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，要用事業(yè)留人、用感情留人、用待遇留人，把優(yōu)秀的輔導(dǎo)員留在輔導(dǎo)員工作崗位上，使他們安心工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，把優(yōu)秀的青年教師吸引到輔導(dǎo)員工作崗位上來[4]。
2.堅(jiān)持嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘程序。高等學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘程序，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的優(yōu)秀人才選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。同時(shí)，要嚴(yán)格按照師生比例不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。
3.提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。通過崗前培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，來提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)。即將上崗的輔導(dǎo)員必須經(jīng)過學(xué)校組織的上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是輔導(dǎo)員工作的基本思想、原則、內(nèi)容、方法、途徑以及對學(xué)校教師、管理者的基本要求等；學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)輔導(dǎo)員在實(shí)踐工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，如參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察等，使他們開闊視野、拓展思路，提高能力，增強(qiáng)水平；由學(xué)校定期組織、安排輔導(dǎo)員參加專題化、系統(tǒng)化的專題培訓(xùn)，通過專題培訓(xùn)使輔導(dǎo)員相關(guān)知識和能力得到加強(qiáng)和拓展，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效[5]。
4.明確輔導(dǎo)員的工作定位，讓輔導(dǎo)員當(dāng)好“人生導(dǎo)師”。要優(yōu)化制度，確保輔導(dǎo)員專注于“人生導(dǎo)師”角色。輔導(dǎo)員工作中最重要的一塊是思想育人，因過多的瑣碎事務(wù)性工作搶占的正是最根本的思想育人工作的時(shí)間和精力。因此，高等學(xué)校要通過優(yōu)化學(xué)生事務(wù)程序，減少事務(wù)性工作對輔導(dǎo)員的牽絆，使輔導(dǎo)員將更多的精力放在與學(xué)生的交流、溝通方面。
5.單列輔導(dǎo)員職稱評定體系，提高輔導(dǎo)員待遇。輔導(dǎo)員的職稱問題也是輔導(dǎo)員的切身利益所在，各高等學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)職稱，單列輔導(dǎo)員職稱系列，在政策上給與傾斜，從而提高他們的待遇。此外，在校內(nèi)酬金分配上，給予政策的傾斜，保證輔導(dǎo)員的收入待遇不低于教師的平均水平。
6.建立輔導(dǎo)員工作的考核制度。為科學(xué)考核輔導(dǎo)員工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的問題和不足，高等學(xué)校應(yīng)建立輔導(dǎo)員工作的考核制度，制定具體的考核指標(biāo)，組織學(xué)生和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)工部、團(tuán)委等部門對輔導(dǎo)員工作業(yè)績進(jìn)行量化考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，從而調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，優(yōu)化整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍[6]。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高等學(xué)校思想政治范文
關(guān)鍵詞：河南省；民辦高校；思想政治理論課建設(shè)；問題；對策
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）20-0149-02
目前，河南省共有民辦高校34所，其中獨(dú)立設(shè)置院校26所，獨(dú)立學(xué)院8所。民辦高校逐漸成為河南省高等教育的半壁江山。由于民辦高校辦學(xué)特色各不相同，因此，在思想政治理論課建設(shè)上也存在著諸多差異。本文對河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)進(jìn)行一定的分析，挖掘其存在的問題，并相應(yīng)提出一些切實(shí)可行的對策，為民辦高校思想政治理論課建設(shè)提供借鑒。
1 河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)中存在的問題
隨著民辦高校辦學(xué)時(shí)間的延伸，越來越多的民辦高校開始重視思想政治理論課建設(shè)，從而為民辦高校思想政治理論課建設(shè)取得奠定了前提基礎(chǔ)。但是，畢竟民辦高校思想政治理論課建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要隨著時(shí)間的推進(jìn)，逐步完善。在當(dāng)前，河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)仍存在著諸多問題，需要我們正確面對。
1.1 教學(xué)機(jī)構(gòu)不完善
教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確要求各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)。目前河南省民辦高校中思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)單獨(dú)設(shè)置的二級單位者僅9所，或稱為思政部，或稱為社科部。絕大多數(shù)民辦高校將思政課教學(xué)組織機(jī)構(gòu)與其他公共課教學(xué)組織機(jī)構(gòu)合并設(shè)置為隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)，這類高校為15所，均成為基礎(chǔ)教學(xué)部或公共教學(xué)部。個(gè)別學(xué)校將思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)置入其他專業(yè)教學(xué)單位。甚至還有8所高校尚無思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)。而按照五門思想政治理論課課程建立教研室的則是鳳毛麟角，僅黃河科技學(xué)院一所高校。因此，河南省民辦高校思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)不完善的現(xiàn)象極為突出，這種現(xiàn)象不利于該校思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。
1.2 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定，本科院校必須按在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)用于思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。這一規(guī)定，在河南省民辦高校中難以落實(shí)。畢竟民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一，對所有開支都極為緊縮，當(dāng)然不可能為思想政治理論課建設(shè)拿出這么大一筆經(jīng)費(fèi)。河南省民辦
高校思想政治理論課建設(shè)中可以使用的經(jīng)費(fèi)是寥寥無幾的，少的一年經(jīng)費(fèi)幾千元，多的也僅在2萬元左右。這些經(jīng)費(fèi)對于思想政治理論課建設(shè)來說，可謂杯水車薪。
1.3 師資隊(duì)伍整體薄弱
河南省民辦高校思想政治理論課師資隊(duì)伍普遍較為薄弱。從師資隊(duì)伍總量來說，所有高校都達(dá)不到《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定的師生比。河南省民辦高校中思想政治理論課專職教師最多的黃河科技學(xué)院也僅有32人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到師生比1：350或者400的比例。大多數(shù)河南省民辦高校思想政治理論課專職教師僅為十余人，甚至個(gè)別學(xué)校不足十人。師生比過大意味著教師教學(xué)工作量過大、教學(xué)班級過大或者思想政治理論課教學(xué)主要依靠外聘教師等影響教學(xué)效果的因素普遍存在。從師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)來說，河南省民辦高校思想政治理論課專職教師中具備高級職稱者比例較低。以師資最強(qiáng)黃河科技學(xué)院來說，32名思想政治理論課專職教師中，教授僅6人切均為從公辦院校退休返聘的60歲以上的老教師。高級職稱教師少且年齡較大，對思想政治理論課建設(shè)來說存在著諸多制約。從師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，河南省民辦高校思想政治理論課專職教師中，具備博士學(xué)歷學(xué)位的少之又少。總體來說，河南省民辦高校思想政治理論課專職教師隊(duì)伍整體薄弱，成為思想政治理論課建設(shè)的一大瓶頸。
1.4 課程建設(shè)嚴(yán)重滯后
河南省民辦高校思想政治理論課課程建設(shè)存在著嚴(yán)重滯后的問題。以各級精品課程建設(shè)來說，目前河南省民辦高校還沒有一門思想政治理論課被評為省級精品課程。而獲得河南省高校思想政治理論課優(yōu)秀課程的也僅有黃河科技學(xué)院《中國近現(xiàn)代史綱要》一門而已。在各個(gè)學(xué)校組織的校級精品課程評選中，也鮮有思想政治理論課入圍。精品課程建設(shè)的總體成效反映出了該校思想政治理論課教學(xué)的總體理念、具體目標(biāo)、教學(xué)成效、科研水平等。精品課程建設(shè)的滯后現(xiàn)狀恰恰說明了河南省民辦高校在思想政治理論課建設(shè)中的突出問題。
1.5 教學(xué)改革力度不夠
目前河南省民辦高校在思想政治理論課教學(xué)改革力度明顯不足。存在著淺嘗輒止、沾沾自喜的自滿狀態(tài)，沒有從根本上解決思想政治理論課教學(xué)中的突出性問題，如在理論教學(xué)方面，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位仍然較多停留在思想層面，教學(xué)實(shí)踐中教師一言堂現(xiàn)象極為普遍。在實(shí)踐教學(xué)方面，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有得到真正實(shí)施。在考核方式方面：要科學(xué)全面的考核學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的成效還沒有真正地實(shí)現(xiàn)。這些都反映出河南省民辦高校思想政治理論課教學(xué)改革仍有很大的深入空間。因此，教學(xué)改革力度不大，就很難使思想政治理論課教學(xué)中能夠貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就很難得到提高。
1.6 科學(xué)研究不夠重視
目前，重視科研工作的民辦高校仍為少數(shù)。在這一大環(huán)境之下，河南省民辦高校思想政治理論課教師對待科學(xué)研究缺乏正確的認(rèn)知，不能認(rèn)識到科學(xué)研究在促進(jìn)教學(xué)方面的顯著作用，從而出現(xiàn)了不知道怎么搞科研或者被動(dòng)搞科研的惡性循環(huán)。于是出現(xiàn)了一些民辦高校思想政治理論課教學(xué)單位一年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文寥寥無幾，獲得上級立項(xiàng)的項(xiàng)目少之又少的現(xiàn)象?？傮w而言，缺乏科學(xué)研究作為思想政治理論課建設(shè)的基礎(chǔ)，這就使得思想政治理論課教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性。
2 河南省民辦高校加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的對策
通過對當(dāng)前河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)中存在的問題進(jìn)行剖析，我們看到，要加強(qiáng)河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)，必須從以下幾個(gè)方面來著手。
2.1 教育行政管理部門要加強(qiáng)對民辦高校思想政治理論課建設(shè)的檢查和指導(dǎo)
上級教育行政管理部門要加強(qiáng)對民辦高校思想政治理論課建設(shè)的檢查和指導(dǎo)，將學(xué)校思想政治理論課建設(shè)考核列為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨建、教育教學(xué)、思想政治工作、和諧校園的評估體系，以評促建，以評促改。通過定期實(shí)施思想政治理論課建設(shè)評估和考核，為民辦高校思想政治理論課建設(shè)查找問題并提供指導(dǎo)，只有這樣，才能真正有效地推動(dòng)民辦高校去重視思想政治理論課建設(shè)。
2.2 民辦高校要充分認(rèn)識到思想政治理論課建設(shè)的重要性，采取多重措施加強(qiáng)本校思想政治理論課建設(shè)
（1）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。河南省民辦高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，領(lǐng)會(huì)黨和國家教育方針，充分認(rèn)識到思想政治理論課建設(shè)的重要性，在實(shí)現(xiàn)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》上下功夫，對思想政治理論課建設(shè)中需要完善的組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、教學(xué)改革和科學(xué)研究等大力支持。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上重視了、行為上支持了，思想政治理論課建設(shè)才有了充分的政策支持。
（2）完善組織機(jī)構(gòu)。河南省民辦高校應(yīng)嚴(yán)格按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求，盡早獨(dú)立設(shè)置本校思想政治理論課教學(xué)單位，并成立相應(yīng)完善的教研室。只有機(jī)構(gòu)完善了，才能有利于思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)有序發(fā)展。
（3）加強(qiáng)師資建設(shè)。河南省民辦高校應(yīng)花大力氣加強(qiáng)思想政治理論課師資建設(shè)。一方面要加大師資引進(jìn)力度，要想法設(shè)法的引進(jìn)一些高水平的具備高職稱、高學(xué)歷的教師，成為思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)軍人物，為思想政治理論課建設(shè)所需的教學(xué)改革、科學(xué)研究提供帶頭人，為青年教師成長提供領(lǐng)路人。其次是加強(qiáng)對現(xiàn)有青年教師的培養(yǎng)。應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)歷提升。在青年教師中培養(yǎng)一批教學(xué)科研骨干，并充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。再者，加強(qiáng)對教師的各類培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師通過“走出去”和“引進(jìn)來”來擴(kuò)大視野、拓寬思維、更新觀念，以進(jìn)一步推進(jìn)改革的實(shí)施。
（4）合理投入經(jīng)費(fèi)。河南省民辦高校應(yīng)盡可能多的為思想政治理論課建設(shè)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。這些專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可用于加強(qiáng)本校思想政治理論課教學(xué)單位軟硬件建設(shè)、教師參加培訓(xùn)考察的經(jīng)費(fèi)、校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。通過這些，為提升河南省民辦高校思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提供物質(zhì)保障。
（5）促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。目前我國高校開設(shè)的四門思想政治理論課課程理論所屬的六個(gè)二級學(xué)科之間有相應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系?！袄碚搶W(xué)科是思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的產(chǎn)物，思想政治理論課建設(shè)要推動(dòng)理論學(xué)科的發(fā)展”，因此，河南省民辦高校應(yīng)該從學(xué)科建設(shè)的高度來對待這四門課程及其改革。
（6）強(qiáng)化教改科研。河南省民辦高校將繼續(xù)加強(qiáng)以教改促教學(xué)、以科研促教學(xué)。督促思想政治理論課教學(xué)單位和教師搞好教研和科研，為教師搞好教研和科研創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的重大教改問題進(jìn)行研究，或申報(bào)各級課題，或進(jìn)行論文寫作，對教學(xué)改革出謀劃策。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究，通過科研工作的開展開闊自己的思維，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.3 民辦高校思想政治理論課教師要切實(shí)認(rèn)識自身所從事事業(yè)的政治使命，提升自身素質(zhì)
作為民辦高校思想政治理論課教師群體來說，要充分認(rèn)識到自身所從事職業(yè)的神圣使命，通過各種途徑提升自身教學(xué)科研能力、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神、塑造個(gè)人獨(dú)特人格魅力、養(yǎng)成高尚的道德風(fēng)尚，只有民辦高校思想政治理論課專職教師個(gè)人素質(zhì)提升了，才能真正擔(dān)負(fù)起用理論武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的神圣使命。
總之，河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)是個(gè)大工程，需要多方力量的共同努力，只有這樣，河南省民辦高校思想政治理論課建設(shè)才能逐漸呈現(xiàn)出積極健康、穩(wěn)步推進(jìn)的良好趨勢。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用才能得到充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
第7篇：高等學(xué)校思想政治范文
關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 藝術(shù)院校 思想教育
當(dāng)前，高校開展思想政治教育工作主要有四個(gè)任務(wù)：一是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；二是以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入開展公民道德教育；四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。高校通過深入開展大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)著和接班人。
一、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要性
大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育以及素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。 特別藝術(shù)院校的大學(xué)生，擔(dān)負(fù)著推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮的光榮使命，他們的成長成才對于國家的文化發(fā)展，和藝術(shù)教育起著重要作用。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治工作中的地位和作用
1、管理監(jiān)督作用。很多高校的師生都把輔導(dǎo)員稱為“管理員”。就是因?yàn)樗杏嘘P(guān)學(xué)生方面的工作，事無巨細(xì)，輔導(dǎo)員都得過問、參與管理，而且這種管理還體現(xiàn)在協(xié)調(diào)學(xué)校各部門之間有關(guān)學(xué)生方面的各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校各環(huán)節(jié)的緊密銜接，更好地保證學(xué)校整體力量的發(fā)揮。同時(shí)還要對學(xué)生在學(xué)校的遵紀(jì)守法及學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行監(jiān)督，以保證學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生往健康文明的方向發(fā)展。
2、橋梁紐帶作用。學(xué)校的政策、規(guī)章制度中要靠輔導(dǎo)員去貫徹與落實(shí)，學(xué)生的意見、想法要靠輔導(dǎo)員去收集、匯報(bào)。這樣，輔導(dǎo)員就在學(xué)校與學(xué)生之間架起了一座"上情下達(dá)，下情上傳"的橋梁，溝通了思想，暢通了渠道，增進(jìn)了了解，使學(xué)校的工作更能在一種"和諧狀態(tài)"中穩(wěn)定、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、榜樣示范作用。例如俗話所說當(dāng)中的"什么樣的將軍帶什么樣的兵，有什么樣的師傅就有什么樣的徒弟"。學(xué)生從入校開始直至大學(xué)畢業(yè)接觸最多的就是輔導(dǎo)員，感情的因素和心理的因素決定了學(xué)生的思想觀念、行為方式、個(gè)性特征、價(jià)值取向等諸多方面都會(huì)受到輔導(dǎo)員不同程度的影響，因此，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的榜樣示范作用在學(xué)生的成長過程中表現(xiàn)的十分突出而且重要。
三、如何通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育
1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。多數(shù)藝術(shù)院校輔導(dǎo)員都為藝術(shù)院校畢業(yè)生或本專業(yè)研究生兼職輔導(dǎo)員工作，這樣雖然很快的就能與學(xué)生們拉近距離，并且可以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，但在指導(dǎo)學(xué)生們思想政治方面就還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員們應(yīng)該多聽取黨支部書記的意見，虛心請教，同時(shí)高校也可以聘用思政治課教師，擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，這樣可以帶動(dòng)其他輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治教育能力，同時(shí)，高校還應(yīng)該關(guān)注輔導(dǎo)員們工作，多給予他們鼓勵(lì)，定期開展一些論壇和表彰活動(dòng)，激勵(lì)輔導(dǎo)員們的工作熱情。
2、加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐。廣闊的社會(huì)舞臺(tái)為藝術(shù)院校大學(xué)生的社會(huì)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供了更加豐富的素材和內(nèi)容，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注藝術(shù)市場的熱點(diǎn)，社會(huì)的變化給高校的思想政治教育帶來了全面的發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生通過社會(huì)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，把面對社會(huì)作為增強(qiáng)思想政治 教育效果的重要環(huán)節(jié)，把藝術(shù)實(shí)踐作為提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。
3、培養(yǎng)自主意識。輔導(dǎo)員們應(yīng)該鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生除學(xué)好自身專業(yè)外，還要廣泛涉獵其他專業(yè)知識。定期組織參觀博物館等具有濃厚民族文化與精神的地方，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。加強(qiáng)主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國際的意識，增強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的歷史責(zé)任感。
4、培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生集體觀念和紀(jì)律性。一方面鼓勵(lì)大學(xué)生自己組織各類藝術(shù)展演和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自立、自強(qiáng)的能力；另一方面則通過組織公益活動(dòng)，充分展示藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)才能，鼓勵(lì)大學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感以及對國家和集體利益責(zé)任感等。
5、開展思想政治活動(dòng)，藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，傳統(tǒng)的思想政治教育形式在他們身上效果不是很明顯，應(yīng)該開展一些新穎獨(dú)特，同學(xué)們喜聞樂見的活動(dòng)，比如輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)他們排練舞臺(tái)劇、好書傳遞、微博轉(zhuǎn)發(fā)大賽、辯論賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中對他們潛移默化的開展黨史學(xué)習(xí)、就業(yè)課程指導(dǎo)等活動(dòng)。
思想政治教育是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作，它有助于形成學(xué)校自身的文化，豐富學(xué)校的品牌內(nèi)涵，對學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作具有積極的促進(jìn)作用。藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員 承載著學(xué)生家長、學(xué)校和社會(huì)太多的期盼和責(zé)任。應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，進(jìn)一步解放思想、積極探索出適合本學(xué)校思想政治工作的方法和手段，為我國的高等職業(yè)教育做出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見.教黨[2000]21號.2000，（07）：03.
[3]鄭潔，游敏惠.對新形勢下高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2002（04）.
第8篇：高等學(xué)校思想政治范文
（一）問題提出
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。2006 年 7 月教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出：“各高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系”。 2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。該《標(biāo)準(zhǔn)》分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分，對輔導(dǎo)員考核工作提出了新的要求。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對大學(xué)生思想教育等方面的責(zé)任，為檢驗(yàn)輔導(dǎo)員的工作成效，對他們的工作進(jìn)行考核是十分必要的。目前，大部分高校都認(rèn)識到了輔導(dǎo)員考核的重要性，并將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員晉升、評比職稱掛鉤，但總體來看，考核工作仍然存在著考核辦法不科學(xué)，考核指標(biāo)不完善等現(xiàn)象。因此，對高校輔導(dǎo)員開展考核工作的對策研究是十分必要的。
（二）文獻(xiàn)綜述
有關(guān)高校輔導(dǎo)員的工作考核的研究成果比較多，如：劉淑慧的《關(guān)于 ABC 大學(xué)輔導(dǎo)員績效考評與激勵(lì)的研究》、徐秀峰的《南昌大學(xué)輔導(dǎo)員績效考核研究》這些研究都針對某高?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員績效體系進(jìn)行診斷，指出現(xiàn)有考核體系存在的問題；針對存在的問題，通過改善現(xiàn)有考核體系，對高校輔導(dǎo)員的考核工作進(jìn)行了新的思考。本文在以上研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求，對高校輔導(dǎo)員在考核當(dāng)中的考核體系、考核中的定性和定量問題、考核主體及考核的反饋效果四個(gè)方面進(jìn)行對策研究。
二、目的和意義
《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的制定和實(shí)施，一是為了進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，建立輔導(dǎo)員職業(yè)相對獨(dú)立的知識和理論體系，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強(qiáng)廣大師生和全社會(huì)對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同；二是為了進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向，為各級部門推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供基本依據(jù)，推動(dòng)各級部門進(jìn)一步制定完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機(jī)制；三是為了進(jìn)一步充實(shí)豐富輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，引導(dǎo)輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)理論知識、法律法規(guī)、政策制度等，為輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向；四是為了進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，逐步明晰輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對輔導(dǎo)員的工作提出了更加具體的要求，這對于我們研究輔導(dǎo)員考核工作提供了政策支持。輔導(dǎo)員考核工作的研究有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中的問題，提高輔導(dǎo)員工作效率，利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力考核難點(diǎn)與對策
（一）構(gòu)建適用于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的考核內(nèi)容體系
當(dāng)前各高校所采取的輔導(dǎo)員考核內(nèi)容體系多參照管理干部或?qū)I(yè)教師的考核內(nèi)容，管理干部的考核內(nèi)容基本上分為“德、能、勤、績、廉”五個(gè)方面進(jìn)行考核，專業(yè)教師的考核內(nèi)容一般是教學(xué)的效果，完成的教學(xué)工作量情況，這兩種考核體系無法完全反映輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，如輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想工作成效、對特殊學(xué)生的心理干預(yù)成效、就業(yè)和社團(tuán)的指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)。因此對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，參照管理干部或?qū)I(yè)教師的考核體系是不科學(xué)的，須結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員專用的考核體系。
（二）輔導(dǎo)員考核要協(xié)調(diào)定性與定量的關(guān)系
在現(xiàn)行的輔導(dǎo)員考核工作中，應(yīng)當(dāng)如何協(xié)調(diào)定性考核與定量考核的關(guān)系也是難點(diǎn)之一，有些參考管理干部考核體系的高校對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核偏向于定性考核，在“德、能、勤、績、廉”方面沒有原則性問題，就可以通過考核，考核的激勵(lì)效果不佳，有些參考專業(yè)教師考核體系的高校對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核偏向于定量考核，輔導(dǎo)員為了達(dá)到考核所要求的教學(xué)工作量，將大量的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中去，而忽視學(xué)生的思想教育工作，本末倒置，沒有很好的履行輔導(dǎo)員的職責(zé)。因此對輔導(dǎo)員的考核工作應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好定性和定量的關(guān)系，2014年教育部出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)》把輔導(dǎo)員的職業(yè)能力分為初級、中級和高級三個(gè)級別分別從思想政治、思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科知識、組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等幾個(gè)方面制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求，這些標(biāo)準(zhǔn)既有定性也有定量，為輔導(dǎo)員考核工作提供了理論和政策的支持。
（三）輔導(dǎo)員考核工作的主體如何確定
輔導(dǎo)員考核工作是一項(xiàng)政策性較強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作涉及到對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行合理科學(xué)的評價(jià)，從而指導(dǎo)輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員的工作比較瑣碎，涉及范圍廣，既有行政工作，也有學(xué)生教育管理工作，還有教學(xué)工作，部分高校為了全面考核輔導(dǎo)員，將所有與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的人員都作為考核主體，如辦公室人員、行政部門人員、學(xué)生、同行；各類考核主體的權(quán)重不一甚至有部分參與輔導(dǎo)員考核的人員不了解輔導(dǎo)員的工作，僅憑個(gè)人喜好來對輔導(dǎo)員進(jìn)行評價(jià)。輔導(dǎo)員的工作有其特殊性，既有行政業(yè)務(wù)、教學(xué)管理的“顯性”工作也有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理輔導(dǎo)等“隱性”的工作，因此考核輔導(dǎo)員的主體必須是對輔導(dǎo)員工作有較為深刻認(rèn)識的專業(yè)人士組成，才能體現(xiàn)出考核的公平公正。
（四）輔導(dǎo)員考核工作的結(jié)果反饋
對輔導(dǎo)員開展考核工作是為了改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作方法，提高工作水平，建設(shè)專家化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，因此不能為考核而考核，而應(yīng)當(dāng)對輔導(dǎo)員的考核結(jié)果進(jìn)行反饋，讓輔導(dǎo)員結(jié)合反饋的結(jié)果對自身的工作進(jìn)行自查，從而改進(jìn)工作。
第9篇：高等學(xué)校思想政治范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 民辦高校 思想政治教育
一.大數(shù)據(jù)對民辦高校學(xué)生思想政治教育的重要性
1.更具全面性
在傳統(tǒng)的民辦高校學(xué)生思想政治教育中，想要準(zhǔn)確全面把握所有學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對思想政治教育工作者來說是不可能實(shí)現(xiàn)的。但在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，大數(shù)據(jù)為民辦高校思想政治教育提供了新的思想和更廣闊的工作領(lǐng)域，豐富了民辦高校思想政治教育的數(shù)據(jù)信息。據(jù)中華人民共和國統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截止至2014年12月，我國民辦高等學(xué)校共計(jì)718所，在校生人數(shù)557，5128萬人，平均每所民辦高校有學(xué)生人數(shù)7700人，擁有如此大規(guī)模的思想政治教育主體，學(xué)生每天上午、刷卡、網(wǎng)上購物等勢必會(huì)產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量。此時(shí)，教育對象就不再是單一的、偶然的、隨機(jī)的，而是十分全面的，學(xué)校所有學(xué)生都會(huì)成為思想政治教育研究的對象，收集到全體學(xué)生的全部數(shù)據(jù)信息。后期通過對所收集數(shù)據(jù)的分析，不僅能從更深層次、更客觀地了解學(xué)生，還能夠增強(qiáng)民辦高校思想政治教育的實(shí)效性，快速解決問題。
2.更具針對性
由《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三章第六條可知“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”，這就意味著每一位輔導(dǎo)員至少要帶200名以上甚至更多的學(xué)生，同時(shí)輔導(dǎo)員一職業(yè)務(wù)相對繁雜，學(xué)生的大事小事都要處理到位，因此在精力有限的情況下很難全面地、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，勢必會(huì)對學(xué)生思想狀況的判斷出現(xiàn)偏差、認(rèn)識不到位。
充分利用大數(shù)據(jù)就能很好地解決這個(gè)問題。如我們可以通過對學(xué)生的飯卡進(jìn)行追蹤，搜集其飯卡的使用數(shù)據(jù)，以此分析對學(xué)生的家庭狀況、消費(fèi)水平做出初步的判斷，從而在獎(jiǎng)助學(xué)金評選或者困難補(bǔ)助中更具有針對性；另如通過對學(xué)生去圖書館借書的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以探究出當(dāng)下學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，以及學(xué)生的個(gè)人興趣方向，可以初步預(yù)測出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校通過這種“用戶行為分析”的方法，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，針對具體的現(xiàn)象采取具體的措施，加強(qiáng)了民辦高校思想政治教育工作的針對性，更加提升了思想政治教育工作的質(zhì)量。
二.大數(shù)據(jù)在民辦高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施中面臨的困難
民辦高校自身的特殊性決定了在大數(shù)據(jù)時(shí)代，民辦高校想要充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢提升學(xué)生思想政治教育管理具有一定的困難性。
1.資金短缺
民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分?？坪捅究啤９k大學(xué)是國家組建的大學(xué)，國家提供部分資金建設(shè)。通過對“民辦高?！迸c“公辦大學(xué)”兩個(gè)定義的簡單比較，我們不難發(fā)現(xiàn)與公辦大學(xué)由國家提供資金支持辦學(xué)不同的是，我國民辦高校主要是依靠學(xué)費(fèi)來支撐學(xué)校辦學(xué)，走的是一條“以學(xué)養(yǎng)學(xué)，滾動(dòng)發(fā)展”的道路。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大規(guī)模的數(shù)據(jù)量需要高校計(jì)算機(jī)具備高超的存儲(chǔ)能力和信息處理能力，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，但這些的實(shí)現(xiàn)都需要大量資金投入。據(jù)中國民辦教育研究院統(tǒng)計(jì)顯示：“90%以上的民辦高校90%以上的經(jīng)費(fèi)靠學(xué)費(fèi)收入”，由此可知，民辦高校主要依靠學(xué)費(fèi)來維持其運(yùn)轉(zhuǎn)，相較于公辦高校收入較單一。資金短缺使得民辦高校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)十分不完善，距實(shí)現(xiàn)校園數(shù)據(jù)化還有很大差距，更不能很好地為思想政治教育數(shù)據(jù)化提供完善支持。
2.生源復(fù)雜
在很多民辦高校，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)上相對比較復(fù)雜，除了有全日制統(tǒng)招生，還有成人自考生，有的民辦高校內(nèi)還設(shè)有專修學(xué)院，學(xué)生素養(yǎng)、文化水平等參差不齊。雖然這些學(xué)生都處在相對獨(dú)立的管理狀態(tài)下，但生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境并沒有明確的區(qū)分開來，難免不會(huì)相互影響，勢必會(huì)給學(xué)生思想政治教育的管理帶來了一定的難度。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，學(xué)生數(shù)據(jù)的復(fù)雜性就會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)區(qū)分困難的想象。很多民辦高校，不論全日制統(tǒng)招生還是成人自考生，他們都使用著同一網(wǎng)絡(luò)、在同一教室上課、在同一食堂吃飯等等，當(dāng)思想政治教育者想通過這些數(shù)據(jù)對學(xué)生日常生活、上課學(xué)習(xí)等進(jìn)行分析時(shí)，很難辨別哪些是統(tǒng)招學(xué)生、哪些是自考生的行為，這對使得思想政治教育者對于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣的整體把握造成一定難度，不利于學(xué)生管理。
三.大數(shù)據(jù)在民辦高校學(xué)生思想政治教育中的完善與發(fā)展
1.加大資金投入，倡導(dǎo)自主研發(fā)
在大數(shù)據(jù)環(huán)境下民辦高校學(xué)生思想政治教育發(fā)展如何解決資金短缺的問題？一是要加大資金投入。呼吁國家和政府部門給予民辦高校財(cái)政資助的同時(shí)，民辦高校自身也要拓寬融資渠道，進(jìn)一步改善和優(yōu)化學(xué)校的融資環(huán)境，如可以通過集團(tuán)辦學(xué)、校企合作、學(xué)校自身產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方式，以獲得更多的資金支持；二是倡導(dǎo)自主研發(fā)。大數(shù)據(jù)在民辦高校學(xué)生思想政治教育中，除了要有大量的資金支持以完善計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，還要加強(qiáng)自身技術(shù)開發(fā)能力。民辦高校在自身硬件設(shè)施不完善的情況下就要充分利用起軟件設(shè)施。如很多民辦高校都有成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，因此可以建立一支由老師帶隊(duì)、學(xué)生加入的高素質(zhì)信息技術(shù)人才隊(duì)伍，通過自主研發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)符合自身學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)體系。
2.創(chuàng)新工作思路，建立健全機(jī)制
構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)時(shí)展的信息化管理體系，是不斷創(chuàng)新高校思想政治教育工作方式的重要方式，但在面對民辦高校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的現(xiàn)象，建立多個(gè)獨(dú)立的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)顯然不可能的。這就需要民辦高校創(chuàng)新工作思路，建立健全機(jī)制。一是加強(qiáng)民辦高校思想政治教育工作者大數(shù)據(jù)意識。民辦高校思想政治教育工作者相較于公辦院校應(yīng)更具有大數(shù)據(jù)意識，要充分意識到數(shù)據(jù)在思想政治教育工作中的重要性。在民辦高校中統(tǒng)招生、自考生、專修學(xué)生等雖在同一環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)，但是都有著相對獨(dú)立的思想政治教育管理者，如輔導(dǎo)員、學(xué)生工作處，這就要求這些管理者做大數(shù)據(jù)的有心之人，通過對自己所帶學(xué)生QQ、微信、微博等這些易甄別平臺(tái)的監(jiān)控，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)信息的收集、存儲(chǔ)和利用，從而充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在高民辦校思想政治教育領(lǐng)域的價(jià)值；二是成立專門化的民辦高校大數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)。專門化的民辦高校大數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)是指通過專業(yè)化分工，對海量的、多樣化的學(xué)生數(shù)據(jù)加以交換、整合和分析，以發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價(jià)值獨(dú)立性機(jī)構(gòu)。通過專業(yè)化的數(shù)據(jù)撲捉，充分利用大數(shù)據(jù)完善教育方法和教育手段，使思想政治教育工作者對教育對象有更為全面的認(rèn)識、更為準(zhǔn)確的把握，以解決各種思想問題。
當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的運(yùn)行正逐步成為高校內(nèi)部運(yùn)行體系中的一部分，更是成為完善高校思想政治教育的重要手段。由于民辦高校的自身特性，使得思想政治教育更為復(fù)雜與困難，因此更需要其他輔助措施。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分利用大數(shù)據(jù)建立健全民辦高校思想政治教育的主要目的在于完善高校思想政治教育的基礎(chǔ)上，通過加大投入、自主研發(fā)、健全機(jī)制等，以此保障民辦高校能夠順應(yīng)時(shí)代更加穩(wěn)健的發(fā)展。
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