色彩基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：色彩管理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)條件；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0116-03

一、前言

國際色彩聯(lián)盟（Internet Color Consortium，簡稱ICC）在1993年提出的色彩管理技術(shù)，是現(xiàn)代印刷企業(yè)控制色彩質(zhì)量的主要手段，色彩管理課程現(xiàn)已成為印刷工程學(xué)科的專業(yè)課程，是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系中的重要模塊，具有理論和實踐相結(jié)合的特性。唐義祥等學(xué)者曾對色彩管理課程的教學(xué)進行過有益的研究。[1-4]本文以色彩管理本科課程為研究對象，探討該課程教學(xué)中的相關(guān)問題。本科教學(xué)和高職高專的教學(xué)要求不同，既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目標是使學(xué)生成為有理論、有技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法上不斷探索，以適應(yīng)培養(yǎng)目標的需要。

二、色彩管理的教學(xué)內(nèi)容

色彩管理以顏色理論為基礎(chǔ)，基于色度學(xué)解決色彩復(fù)制中的一致性問題，因此具有一定的理論性。在色度學(xué)理論基礎(chǔ)上，ICC提出跨平臺的色彩管理解決方法，實現(xiàn)了不同平臺下各種色彩處理軟硬件的互操作，用戶可借助色彩復(fù)制過程中的軟硬件，輕松實現(xiàn)色彩復(fù)制目標，具有一定的實踐性。對于色彩管理本科課程，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)合理分配理論知識和實踐知識。

1. 色彩管理的理論知識

色彩管理的理論是在色彩學(xué)理論的基礎(chǔ)上建立的。以往的教材往往把色彩學(xué)理論作為色彩管理課程中的理論內(nèi)容，這樣會與印刷工程專業(yè)的色彩學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)。色彩管理有自身的理論，可以分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論?；A(chǔ)理論包括ICC色彩管理的基本原理、特性文件結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)意圖、色彩管理模塊等相關(guān)理論。ICC色彩管理的基本原理是所有理論的基礎(chǔ)。特性文件結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)意圖和色彩管理模塊的相關(guān)理論是課程的主要理論，學(xué)習這些理論知識對于印刷工程專業(yè)的本科生是十分必要的，不僅有助于從底層理解色彩管理軟件的工作原理，在今后的工作中更靈活地解決實際問題，而且可為參加色彩管理系統(tǒng)的開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

色彩管理是應(yīng)用性較強的課程，有配套的軟硬件來支持完成整個色彩管理的實施。在講授實踐操作的知識之前，需要對與應(yīng)用相關(guān)的理論進行講解，包括色彩管理的校準、特性化和色彩轉(zhuǎn)換過程，色彩管理的前期、中間和后期流程，數(shù)碼打樣與屏幕軟打樣，以及Adobe的色彩管理框架等知識。色彩管理的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論是色彩管理課程的核心知識，也是進行色彩管理應(yīng)用實踐的基礎(chǔ)。

2. 色彩管理的實踐知識

在色彩管理的實施過程中，需要操作一系列的色彩管理軟件和硬件，來達到色彩在設(shè)備間的傳遞和準確復(fù)制的目的。色彩管理的實踐知識涉及到這些軟硬件的使用。色彩管理軟硬件供應(yīng)商有很多，但因遵循了ICC所定義的規(guī)范，在操作上有通用之處。色彩管理的硬件包括輸入設(shè)備、顯示設(shè)備和輸出設(shè)備和顏色測量儀器。各種設(shè)備的使用在印刷工程的其它專業(yè)課程中已經(jīng)涉及，在色彩管理的實踐內(nèi)容中不將其作為重點。顏色測量儀器用來獲取顏色樣本的色彩數(shù)值，是色彩管理中使用的重要硬件，儀器工作的基本原理和使用方法是實踐知識的組成部分。色彩管理的軟件種類較多，包括特性化軟件、顏色測量軟件、色彩管理應(yīng)用軟件、數(shù)碼打樣軟件等。這些軟件的色彩管理功能、操作步驟和使用等方法是課程實踐知識的重點內(nèi)容。

實踐知識的掌握是在對理論知識理解的基礎(chǔ)上建立的。在色彩管理本科課程的教學(xué)中，理論知識和實踐知識的課時分配建議在1：1左右，這樣可以保證學(xué)生既能掌握扎實的理論，又具有靈活應(yīng)用的動手能力，避免僅學(xué)會生搬硬套的實踐操作。

三、色彩管理的教學(xué)條件

為支持色彩管理的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，需要在教學(xué)條件的配備上做較多投入。對于理論知識的教學(xué)，需要配備多媒體教室，方便教師借助圖文、動畫、視頻等多種媒體形式展現(xiàn)課件。實踐知識的教學(xué)需要有色彩復(fù)制流程中的相關(guān)專業(yè)設(shè)備的支持。輸入設(shè)備最好、配置高端的滾筒掃描儀以及支持色彩管理的掃描軟件。配備的數(shù)碼相機除了在參數(shù)上滿足色彩的復(fù)制要求以外，還要有專業(yè)的攝影條件，如標準照明光源、中性灰環(huán)境等。顯示設(shè)備應(yīng)配備具有較大色域、可調(diào)節(jié)單通道的顯示器。條件允許的情況下，可配備具有色彩管理功能的專業(yè)顯示器，并購買相關(guān)的輔助設(shè)備，如遮光罩等。顯示器安置的環(huán)境照明條件也應(yīng)按照國標進行設(shè)置。對于輸出設(shè)備，專業(yè)的數(shù)碼打樣機必不可少。在可能的情況下，最好有印刷機及其相關(guān)設(shè)備，如觀察樣張的標準燈箱等。

此外，實現(xiàn)色彩管理校準、特性化和色彩轉(zhuǎn)換等工作的各種軟硬件必不可少。在硬件的配置上，需采購適合屏幕測量和紙張的色彩測量儀器，建議采購具有不同照明觀察條件的自動化程度高的分光光度計，以滿足各種測量需求和測量精度的要求。對于色彩管理軟件，必需配備特性化軟件。購買支持各種設(shè)備特性化的通用軟件是不錯的選擇，且特性化軟件對測量儀器的選擇最好沒有特別要求。數(shù)碼打樣是色彩管理中非常重要的工作，專業(yè)的數(shù)碼打樣軟件是非常必要的。Photoshop等Adobe印前應(yīng)用軟件中的色彩管理功能是必須學(xué)習的，所以也應(yīng)該配備。

除了配備色彩管理的軟硬件之外，對于色彩管理所用的各種標準色卡也需購買，如掃描儀校準和特性化用的IT8.7/1（透射）、IT8.7/2（反射）標準色標，數(shù)碼相機校準用的標準白板、特性化用的ColorChecker標準色標等。為了滿足相關(guān)實踐知識的教學(xué)需要，這些色彩管理所必需的設(shè)備和軟硬件需放置在較大的空間中，且配備電腦和多媒體設(shè)備，滿足針對多個學(xué)生即教即用的需要，保證良好的教學(xué)效果。

四、色彩管理的教學(xué)方法

色彩管理教學(xué)內(nèi)容豐富，需要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的順序安排上，先進行基礎(chǔ)理論的教學(xué)，對應(yīng)用理論和相關(guān)的實踐操作穿行教學(xué)。

理論內(nèi)容的教學(xué)以教師為主，采用“講授——啟發(fā)——討論”的教學(xué)方式。講授指教師對理論內(nèi)容進行講解，講解時借助多媒體課件、板書等方式來表現(xiàn)各種素材。大部分的理論教學(xué)通過講授實現(xiàn)。在講授基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置具有啟發(fā)性的課后問題，學(xué)生查找資料后，針對問題開展課堂討論，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解。

實踐內(nèi)容的教學(xué)是色彩管理教學(xué)的難點和重點。為鍛煉學(xué)生的能動性和動手能力，實踐內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。但由于色彩管理所用的硬件設(shè)備價格不菲，不可能人手一臺同時進行操作，加上學(xué)生動手能力差別，如果采用的教學(xué)方法不合適，會導(dǎo)致大部分學(xué)生無法獨立動手，達不到教學(xué)效果。在條件允許的情況下，實踐內(nèi)容的教學(xué)最好在實驗室進行，根據(jù)軟硬件配置情況對學(xué)生進行分組。教學(xué)過程可采用“教——學(xué)——做”和“設(shè)計——操作——分析”相結(jié)合的方法。

“教——學(xué)——做”指的是由教師對實踐相關(guān)的應(yīng)用理論和實踐所用的軟硬件操作方法進行講解，學(xué)生依據(jù)教師的講解對相關(guān)軟硬件的操作進行現(xiàn)場學(xué)習，并動手操作。此教學(xué)過程中學(xué)生是被動學(xué)習，在做的過程中可以自由和教師交流討論，以理解實踐理論、學(xué)會獨立動手操作為主要目標。“教——學(xué)——做”的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，但要達到靈活應(yīng)用的目的，還需要創(chuàng)造性的實踐鍛煉，這可通過“設(shè)計——操作——分析”的方法來實現(xiàn)。

“設(shè)計——操作——分析”圍繞課程設(shè)計進行，課程設(shè)計是教師根據(jù)色彩管理應(yīng)用所出的綜合性實踐課題，如“不同拍攝條件下數(shù)碼相機特性文件的制作與評價”、“數(shù)碼打樣中墨水和紙張對打樣效果的影響”、“色彩轉(zhuǎn)換中的再現(xiàn)意圖選擇”，等等。在課程設(shè)計指導(dǎo)書中，教師對需要解決的問題、應(yīng)獲取的數(shù)據(jù)、應(yīng)進行的分析等做清晰的描述。課程設(shè)計通過學(xué)生小組來完成，整個過程中完全以學(xué)生為主體。由學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書中的要求進行實驗的準備、材料的選取、實驗方案的設(shè)計等。小組中的學(xué)生分工合作，通過操作軟硬件來完成各項實驗，采集必要的數(shù)據(jù)后進行分析，并得出結(jié)論，最后按規(guī)范寫作課程設(shè)計報告書，完成整個課程設(shè)計的要求。“設(shè)計——操作——分析”的實踐教學(xué)可讓學(xué)生用到在“教——學(xué)——做”環(huán)節(jié)中學(xué)到的實踐知識，并能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，經(jīng)過此環(huán)節(jié)后，學(xué)生對色彩管理理論和實踐的理解就非常深入了。

五、結(jié)束語

綜上所述，在色彩管理本科課程中，既要強化理論教學(xué)，又要保證學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。如何將兩方面有機結(jié)合，并取得良好的教學(xué)效果，是值得研究的教學(xué)問題。筆者在總結(jié)多年色彩管理教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對色彩管理的教學(xué)內(nèi)容進行了梳理，對色彩管理教學(xué)條件的配置進行了分析，提出了“講授——啟發(fā)——討論”、“教——學(xué)——做”和“設(shè)計——操作——分析”相結(jié)合的教學(xué)方法，以期對色彩管理的教學(xué)提供參考，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性的印刷工程專業(yè)人才。

參考文獻：

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[4]田全慧等.高職高專《色彩管理》教材建設(shè)探討[J].出版與印刷，2011，（4）.

第2篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)品色彩設(shè)計；課題研究型整合教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0078-02

1 引言

色彩、形態(tài)、材質(zhì)被稱作產(chǎn)品的三要素，色彩設(shè)計在整個產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用，它與產(chǎn)品的功能實現(xiàn)、宜人性、易用性、生產(chǎn)成本控制等有關(guān)，產(chǎn)品色彩設(shè)計能力成為工業(yè)設(shè)計師設(shè)計能力結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。而這部分能力的培養(yǎng)在整個學(xué)科知識體系中正經(jīng)歷從三大構(gòu)成中的色彩構(gòu)成設(shè)計色彩產(chǎn)品色彩設(shè)計的蛻變，更加注重自然科學(xué)和社會科學(xué)的融合，更加突出對設(shè)計實踐能力和設(shè)計管理能力的培養(yǎng)。因此，要求課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都要相應(yīng)做出改變。不同于色彩構(gòu)成和設(shè)計色彩的設(shè)計基礎(chǔ)課程特征，它更具備設(shè)計課程初步的特點。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的確定和理論知識體系的架構(gòu)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，至于該教些什么，不妨從教學(xué)目的和目前設(shè)計領(lǐng)域存在的問題研究入手。

明確教學(xué)目的 產(chǎn)品色彩設(shè)計課程要教授學(xué)生掌握設(shè)計色彩相關(guān)基本理論知識和產(chǎn)品色彩設(shè)計的相關(guān)原理、原則、設(shè)計流程、設(shè)計表現(xiàn)方法、設(shè)計管理等相關(guān)知識，教會學(xué)生正確進行產(chǎn)品色彩設(shè)計相關(guān)市場調(diào)查分析、用戶研究、課題研究等活動，并能熟練運用工具進行設(shè)計實踐。

分析目前國內(nèi)產(chǎn)品色彩設(shè)計實踐中存在的問題 目前國內(nèi)產(chǎn)品色彩設(shè)計實踐中存在的問題表現(xiàn)為：對設(shè)計對象研究的缺失，漠視色彩與產(chǎn)品功能的關(guān)系，忽視材質(zhì)對色彩的影響，忽視工藝與色彩的關(guān)系，特別是缺乏對先進工藝產(chǎn)生的色彩效果的了解；對用戶情感和文化需求的忽視或非正確滿足，色彩意象的模糊表達和對色彩用戶認知方面知識的缺乏，對色彩文化屬性的知識儲備不足，對符號的簡單復(fù)制性應(yīng)用；感性設(shè)計大于理性分析，大多數(shù)設(shè)計師沒掌握感性工學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)的學(xué)科知識和研究方法，僅憑經(jīng)驗和“行情趨勢”簡單草率設(shè)計；缺少產(chǎn)品色彩管理的意識和科學(xué)方法的掌握，不知道如何通過色彩設(shè)計成就產(chǎn)品的家族化、品牌形象，通過色彩計劃進行成本控制，更不了解人工智能在產(chǎn)品色彩設(shè)計領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用等。這既表現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)中色彩設(shè)計模塊部分知識和能力的缺失，同樣也是教育的缺失和教學(xué)改革需要解決的問題。

構(gòu)建課程理論知識體系 在明確了課程的教學(xué)目的和目前教學(xué)體系下存在的問題之后，綜合考慮課程的性質(zhì)、在整個學(xué)科體系中的作用、與其他課程的關(guān)系、課程自身特點等多方面的因素，強調(diào)實用務(wù)實、理論與實踐兼顧、反映學(xué)科前沿又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，構(gòu)建本課程的理論知識體系。

整個體系內(nèi)容分為兩個大的模塊：基礎(chǔ)理論部分和設(shè)計與管理部分。

1）基礎(chǔ)理論部分分為概論、色彩的自然屬性與色彩體系、色彩的心理屬性、產(chǎn)品色彩設(shè)計的美學(xué)基礎(chǔ)、產(chǎn)品色彩的實現(xiàn)方法五個單元，分別講述了課程由來（從構(gòu)成到產(chǎn)品色彩設(shè)計）、課程目的與要求、色彩與產(chǎn)品的關(guān)系（與功能、形態(tài)、人機、形象等的關(guān)系）；色彩的自然屬性、色彩體系；色彩與知覺、色彩與行為、色彩與情感、色彩與文化、影響色彩認知體驗的因素；產(chǎn)品色彩設(shè)計的創(chuàng)造法則、形式美原理、產(chǎn)品色彩與流行色；設(shè)計階段的色彩實現(xiàn)、生產(chǎn)階段的色彩實現(xiàn)。

2）設(shè)計與管理部分分為產(chǎn)品色彩設(shè)計流程、產(chǎn)品色彩設(shè)計原則與方法、產(chǎn)品色彩計劃與管理三個單元，分別講述了產(chǎn)品色彩設(shè)計調(diào)研、定位、設(shè)計、表達、評價；產(chǎn)品色彩設(shè)計原則、具體設(shè)計方法、色彩意象與用戶需求關(guān)系；產(chǎn)品色彩戰(zhàn)略、產(chǎn)品色彩計劃、產(chǎn)品色彩管理以及其與產(chǎn)品和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃、管理的關(guān)系。

3 教學(xué)方法改革

從最初對感性主觀的繪畫色彩的沿襲，發(fā)展到理性嚴謹?shù)纳蕵?gòu)成，再逐步演變到融科學(xué)性、社會性于一身的設(shè)計色彩和產(chǎn)品色彩設(shè)計[1]，知識體系和研究應(yīng)用方法都發(fā)生了巨大的變化。加上教育界逐漸認識到教學(xué)科學(xué)性的重要性，因此，產(chǎn)品色彩設(shè)計課程的教學(xué)組織也要相應(yīng)進行改革。本課程最終的教學(xué)目的還是以設(shè)計能力的培養(yǎng)與提高為主，因此，課程中應(yīng)堅持實踐課題研究型整合教學(xué)模式[2]。這種模式以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)習主觀能動作用，以課題訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主研究與設(shè)計實踐的能力，并強調(diào)多學(xué)科知識的融合與交叉。

課題設(shè)置 課題的選擇與設(shè)置是課題研究型整合教學(xué)模式的關(guān)鍵和前提，課題的設(shè)置與組織要遵循五大原則：

1）知識點覆蓋全面，重視知識的綜合運用；

2）課題具有連續(xù)性、遞進性與差異性；

3）單人課題與團隊課題相結(jié)合；

4）難易結(jié)合，應(yīng)用與研究兼顧，包涵創(chuàng)新因素；

5）注重研究和設(shè)計實踐。

本著突出以課題為中心的研究與設(shè)計結(jié)合式教學(xué)的特點，產(chǎn)品色彩設(shè)計課程的課題內(nèi)容確立如下。

1）產(chǎn)品色彩的采集與重構(gòu)。相似的環(huán)境和生活經(jīng)驗使得人們對色彩產(chǎn)生情感共鳴，這是知覺系統(tǒng)綜合體驗的結(jié)果，于是色彩擁有了冷暖感、進退感、輕重感、軟硬感、華麗與樸素感、興奮或冷靜感、低俗或優(yōu)雅感、積極或消極感等情感屬性，這些跟色彩的聯(lián)想和象征密不可分。久而久之，色彩就具有了特定的意象。該課題的訓(xùn)練目的就是希望學(xué)生能以小組合作的形式，對現(xiàn)有產(chǎn)品色彩進行分類歸納與總結(jié)，進而能夠正確運用色彩情感屬性實現(xiàn)色彩意象的表達。

2）商務(wù)產(chǎn)品色彩設(shè)計。商務(wù)產(chǎn)品主要指跟商務(wù)活動相關(guān)的產(chǎn)品，包括辦公電器、辦公文具、辦公家具、商旅用品、商務(wù)信息產(chǎn)品等。這類產(chǎn)品的設(shè)計通常以無名性的現(xiàn)代主義設(shè)計風格為主，造型簡潔，色彩以無彩色和中性灰色調(diào)為主。但是最近也出現(xiàn)時尚化、個性化的傾向，色彩設(shè)計方面體現(xiàn)為性別感、有彩色運用的增強，同時會嘗試使用較為炫麗的材質(zhì)和肌理。該課題要求學(xué)生按照產(chǎn)品大類進行分組，每組學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品關(guān)聯(lián)性強，可以在共同調(diào)研的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人設(shè)計與小組交流的結(jié)合。

3）時尚產(chǎn)品色彩設(shè)計。時尚產(chǎn)品主要是個人消費品，包括生活日用品、家具產(chǎn)品、個人交通工具、個人消費電子產(chǎn)品等。這個課題針對消費主要群體――時尚年輕人群進行設(shè)計，在對目標用戶群體分類研究的基礎(chǔ)上，針對男性、女性分別展開產(chǎn)品色彩設(shè)計。同樣延續(xù)小組集體調(diào)研和設(shè)計討論加個人獨立設(shè)計創(chuàng)意的形式。

4）文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計。色彩與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同文化背景下的色彩喜好和特征不同，色彩認知和表達是文化的重要組成部分，傳承并發(fā)展著文化。該課題要求學(xué)生分組選擇不同的地域色彩文化或者民族色彩文化進行研究，并選擇有代表性的產(chǎn)品進行色彩設(shè)計。需要強調(diào)的是文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計往往不僅僅局限于色彩和材質(zhì)的應(yīng)用，還表現(xiàn)為特有符號和紋樣的應(yīng)用，因此，該課題要引導(dǎo)學(xué)生進行該方面的研究與實踐。

5）基于品牌形象的產(chǎn)品色彩設(shè)計。產(chǎn)品色彩設(shè)計是產(chǎn)品品牌形象設(shè)計的重要組成部分，這在業(yè)界已經(jīng)達成共識，但是學(xué)生往往只是針對眼前的一個單件產(chǎn)品進行色彩設(shè)計，沒有站在產(chǎn)品系列化、家族化、品牌形象的高度考慮產(chǎn)品色彩設(shè)計問題，更不要談基于此的色彩管理、人工智能配色了。該課題要求每組學(xué)生選定一個成功品牌，基于此進行延伸產(chǎn)品的色彩設(shè)計。

6）兒童和老年人產(chǎn)品色彩設(shè)計。兒童和老年人群體規(guī)模龐大，消費潛力巨大，針對他們的專用產(chǎn)品設(shè)計層出不窮。因此，該課題要求學(xué)生在分組研究的基礎(chǔ)上選擇產(chǎn)品進行色彩設(shè)計。這里需要引導(dǎo)學(xué)生注意色彩與年齡、心理的關(guān)系，還要注意色彩指示功能等功能性和人性化設(shè)計方面的意義。

教學(xué)組織 通過課題研究的深入引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習相關(guān)理論知識，并轉(zhuǎn)化為可以綜合應(yīng)用、開展設(shè)計的能力，是教學(xué)改革的目標和課題研究型整合教學(xué)模式的意義，而教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織是教學(xué)效果的直接保障。在教學(xué)中要合理運用課堂教師講授、學(xué)生集體研討、課下分組研究、研究和設(shè)計成果匯報交流、師生靈活互動等多種教學(xué)方法，圍繞設(shè)計課題，循序漸進地開展教學(xué)實踐活動，使整個教學(xué)過程目標清晰、任務(wù)明確、形式靈活多樣、學(xué)習和實踐結(jié)合、設(shè)計和交流兼顧、重點突出、特色鮮明。需要指出的是，考慮課題的特點，應(yīng)大力推動實驗室的配套建設(shè)，利用信息化輔助設(shè)計手段和激光燒結(jié)、三維掃描、三維打印等科技手段開啟產(chǎn)品色彩設(shè)計教學(xué)的新紀元。

考查方式 考慮課程特點，推薦以考查形式給出課程成績。成績由平時成績和期末成績組成，強調(diào)對學(xué)習過程的考查與評價。平時成績由平時出勤情況、平時研究與設(shè)計開展情況、平時設(shè)計交流參與情況等評定給出，占總成績的60%；期末成績依據(jù)設(shè)計報告冊給出，占總成績的40%。設(shè)計報告冊中要反映課題研究和設(shè)計實踐的過程和結(jié)果。

參考文獻

[1]王雯.20世紀產(chǎn)品色彩設(shè)計簡述[J].創(chuàng)意與設(shè)計，

第3篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：美學(xué) 美學(xué)課 PPT課件

PPT課件是教師采用Microsoft Office Poweroint軟件，根據(jù)不同教學(xué)目的和要求制作反映教學(xué)的幻燈片課件，實際授課時，教師通過投影機放映出來，起到輔助講解的作用，利用PPT課件進行授課，被稱為電子板書授課，或稱PPT課件輔助課堂教學(xué)，是一種計算機輔助多媒體課堂教學(xué)方式。

如今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平的提高，尤其是對于一些基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，PPT課件的使用越加廣泛。下面，以高校美學(xué)課上PPT課件的使用做一簡單分析。

美學(xué)課是高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科階段的必修課程，對外漢語專業(yè)的選修課程。在高校開設(shè)美學(xué)這門課程的目的應(yīng)該說是比較明確的，就是要通過理論學(xué)習來“培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力?！薄笆箤W(xué)生成為能夠按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美和欣賞美的人?！?/p>

一般說來，基礎(chǔ)理論課程所采用的教學(xué)方法主要是教師講授和學(xué)生聽講，教師板書和學(xué)生記筆記。這種教學(xué)方法的最大特點是符合理論課程教學(xué)內(nèi)容大面廣特點的需要，能讓教師在相對較短的時間內(nèi)把深厚的理論要點傳授給學(xué)生。因此，美學(xué)課程非常重視把這一基本的教學(xué)方法運用好，卻相對忽視了對學(xué)生審美能力和審美趣味的培養(yǎng)和提升。所以說，僅僅采用單一的講授方式，進行基礎(chǔ)理論課的教學(xué)是遠遠不夠的，一來單純的講授比較枯燥，很難吸引學(xué)生的的注意力；二是一味的講授無法給學(xué)生提供必要的審美想象空間和美學(xué)氛圍。因此，美學(xué)課程非常重視多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法的運用，把抽象的理論學(xué)習與鮮活的藝術(shù)實踐緊密集合在一起，而且，視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，改變一般人認為美學(xué)課程抽象、枯燥的傳統(tǒng)印象，效果非常明顯。此外，充分利用各種影音資料進行教學(xué)，通過觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生對各種美學(xué)形態(tài)、各種藝術(shù)樣式的獨特魅力有切身的體會，一邊觀看一邊分析，而且看完后還要求學(xué)生進行討論總結(jié)，這些方式都能夠彌補單一講授方式的不足。

在這種情況下，我們認為，當美學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論課遇到PPT課件后，一切都發(fā)生了質(zhì)的變化。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、營造美學(xué)氣氛，創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生注意力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。經(jīng)典的美學(xué)理論，受年代久遠及歷史環(huán)境的制約，是抽象的，教學(xué)中假如照搬過來，就會空洞乏味，收效甚微。而作為一門基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣非常重要。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，會給腦力勞動帶來疲倦。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將就在課堂上的前五分鐘使用導(dǎo)語。一節(jié)課的開始，必須有一個好的導(dǎo)語，才能引人入勝。而使用PPT課件導(dǎo)入課程時，可以起到很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用。如講授《形式美》一節(jié)，使用PPT課件分別播放這樣幾幅幻燈片，古今中外各種典型的建筑（包括了古希臘巴臺農(nóng)神廟、古羅馬的斗獸場、巴黎圣母院、中國的江南園林、故宮等）、日常生活中出現(xiàn)的各種色彩等。在選取導(dǎo)入材料時，一方面，選圖盡量做到學(xué)生比較熟悉的，色彩鮮明，用圖像的表現(xiàn)力和感染力，吸引學(xué)生極大的注意力和興趣。另一方面，讓學(xué)生初步了解形式美的概念，為隨后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。通常，將形式美與美的形式相混淆，而在這里需要讓學(xué)生明確的是：形式美與美的形式是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，形式美是由美的形式演化而成的，是由包含著某種具體的社會內(nèi)容而逐漸普化為某種意味進而演化為一種規(guī)范化的形式的，它撇開了具體事物，只概括了事物在形式上引起美感的共同特征。所以，在第一堂課，首先讓學(xué)生樹立形式美的概念，正如我們所選的例子，包括了線條、色彩、聲音等自然物質(zhì)屬性，它們按照形式美的構(gòu)成規(guī)律組合在一起使其具有一定的審美特性。同時也對應(yīng)了形式美的自然物質(zhì)屬性和形式美的構(gòu)成規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容，使整個課堂教學(xué)渾然一體，前后呼應(yīng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。在講授緒論“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習美學(xué)”內(nèi)容時？授課一開始，就呈現(xiàn)給同學(xué)們一幅青年歌手大獎賽的圖片，引出學(xué)習美學(xué)的必要性和意義。通過課件的展示和教師問題的引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解“美學(xué)”這門課程，還使學(xué)生產(chǎn)生極大地學(xué)習熱情，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生主動參與其中，興致盎然，提高了學(xué)習效率。

2.創(chuàng)設(shè)作品情境。因為美學(xué)課程要講授中西方的美學(xué)發(fā)展史，其中的一些美學(xué)理論、美學(xué)家都離同學(xué)們十分遙遠，而且又與當時的哲學(xué)思潮有著密不可分的聯(lián)系，所以在學(xué)習的過程中會覺得極其抽象、極其枯燥，對一些理論難以把握和駕馭。學(xué)生對很多經(jīng)典理論著作知之甚少，而運用PPT課件，可以將一些經(jīng)典理論的重要片段投影在大屏幕上，學(xué)生就有了直觀的了解和把握，對枯燥理論的理解也就輕松多了，而且很好地調(diào)動了學(xué)生的主體性，便于他們掌握相關(guān)理論，如果再感興趣的話就可以找來原著閱讀，進而加深印象。比如，以柏拉圖和亞里士多德為例，需要講述他們的美學(xué)觀點，這些知識僅靠教師用語言訴諸學(xué)生的聽覺，想讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象是比較困難的。而PPT課件教學(xué)通過教師的講解輔以圖文并茂的幻燈片演示效果要好很多，柏拉圖和亞里士多德的肖像圖片以及幾幅重要的著作圖片的疊放，不僅拉近了歷史的距離，也增強了形象性，學(xué)生對這兩位美學(xué)家的觀點也就一目了然，再講相關(guān)的理論知識就能夠很容易把握了。

二、使課堂授課形式活潑多樣，讓課堂變得有“聲”有“色”有“影”

1.變“無聲課堂”為“有聲課堂”。在傳統(tǒng)美學(xué)課上，我們能聽到的聲音主要就是教師講授，學(xué)生發(fā)言的聲音。而運用PPT課件，可以將多種聲音帶入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與課堂教學(xué)熱情。比如，在講到《形式美》一節(jié)時，談及形式美的自然物質(zhì)屬性聲音時，就以高音低音為例，運用PPT課件，我是這樣設(shè)計的：高音低音分別播放了臺灣歌手楊培安的《我相信》和香港歌手梅艷芳的《女人花》，通過這兩段音樂的播放讓學(xué)生明白什么是音樂的表情功能。又如，在講到豪放和婉約這兩種風格時，分別播放了名家對蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和柳永的《雨霖鈴》這兩首婦孺皆知的宋詞，聲情并茂的朗誦。學(xué)生在聽到這些聲音時，全神貫注，從中獲得了美的享受和體驗。同時，也給學(xué)生留下了拓展空間，可以在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)美的事物和現(xiàn)象并用美的眼光去鑒賞。

2.變“灰色課堂”為“彩色課堂”。德國大文豪歌德曾說過：“理論是灰色的，唯生命之樹長青。”所以，有人就借此話說，基礎(chǔ)理論課是灰色的，美學(xué)課也不例外。而PPT課件可以做到變“灰色課堂”為“彩色課堂”，以圖片導(dǎo)入課題，以圖片展示中外美學(xué)家肖像以及他們的主要理論著作，同時也可以使用PPT自帶的模板，動畫和彩色字體等，更可以使用超鏈接的方式，將音樂、視頻文件做進課件，進入課堂。這樣，從形式上，擁有了顏色，可以有效地吸引學(xué)生眼球，以強有力的視覺刺激來幫助學(xué)生掌握理論知識。因為，色彩的作用早已在自然界、生理學(xué)界得到了認可，由于色彩的作用，萬物因此而增色生輝，人們的生活因此變得豐富多彩，大自然更加美麗壯觀。因此，將色彩帶入課堂，能夠點亮課堂之光，給美學(xué)課帶了一陣清新的風（這一點對于美學(xué)課程來說尤為重要，也便于學(xué)生接受）。

3.變“無影課堂”為“有影課堂”。電影是一門試聽綜合的藝術(shù)，因其綜合性的特征而被視為“第七藝術(shù)女神”，因其綜合性的表現(xiàn)方式為大家所接受所喜愛，老少皆宜。我們同樣能夠運用電影的表現(xiàn)能力，將美學(xué)課堂打造成一個視聽綜合的大餐。在講授理論知識時，如需要以具體實例加以分析時，在相關(guān)知識點講完之后，可以使用PPT的超鏈接功能插入片段視頻，幫助學(xué)生理解理論知識。比如，在講喜劇的表現(xiàn)特征時，教師在講授了理論知識之后，再選播了金凱瑞、卓別林等喜劇大師演的電影片段，影像聲音的刺激，無疑使學(xué)生的體會更加深刻，更加難忘。

然而，在使用PPT課件教學(xué)過程中，也應(yīng)該注意一些負面效應(yīng)：

1.從“滿堂灌”演變成“屏幕灌”

在一些學(xué)校的多媒體教室里，由于設(shè)備的限制，經(jīng)常把教師的操作臺放在講臺下的邊角上，教師由于要操作電腦，整節(jié)課堂站在講臺下側(cè)邊一角，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生直接看到的全是屏幕，整節(jié)課與教師的聲音為伴，極少與教師的目光有溝通。傳統(tǒng)的教師講授方式造成“滿堂灌”固然不好，但像PPT引入課堂后若變成“屏幕灌”也未必是件好事。

2.圖像聲音視頻使用過于頻繁，分散學(xué)生注意力

有些課件純粹是放電影式的，一幅接著一幅的圖片令學(xué)生目不暇接，或在文字出現(xiàn)時配以各種聲音，或是可見始終有音樂聲。造成的結(jié)果是學(xué)生除了看熱鬧，沒有學(xué)到多少知識。

實踐證明，當美學(xué)課程遇到PPT課件后，的確發(fā)生了不小的變化。通過大量圖片以及音影資料的穿插，學(xué)生對美學(xué)有了親近感原本枯燥的死氣沉沉的課堂變得活潑生動了起來，學(xué)生學(xué)習的積極性被極大地調(diào)動起來，學(xué)習效率也大大提高，教學(xué)也就順暢自然起來。但是在使用過程中，我們也應(yīng)注意一些負面的效應(yīng)，避免從“滿堂灌”演變成“屏幕灌”，避免圖像聲音視頻使用過于頻繁，從而分散學(xué)生的注意力。通過適當合理科學(xué)的運用，促進教學(xué)改革。

第4篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

為切實做好我校藝術(shù)類專業(yè)（本辦法所提及的藝術(shù)類專業(yè)均指參加學(xué)校單考的藝術(shù)類專業(yè)）招生工作，加強對藝術(shù)類專業(yè)考試工作的管理，確保藝術(shù)類專業(yè)考試公平公正、規(guī)范有序，根據(jù)教育部、廣東省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特制定本辦法。

一、音樂（舞蹈、表演）類

音樂（舞蹈、表演）類專業(yè)考試實行初試、復(fù)試（觀看錄像）的評分方法。

（一）評委確定

初試評分老師由學(xué)院推薦，經(jīng)招生辦公室（以下簡稱招生辦）會同有關(guān)部門根據(jù)考點工作議定1-3人，報分管校領(lǐng)導(dǎo)審批。

復(fù)試的評委從評委庫中隨機抽取產(chǎn)生，各專業(yè)的復(fù)試工作分成2-3個小組同時進行，原則上每組不少于6人，各組在評審?fù)?個省份的考生后需重新分組。評委庫主要由校內(nèi)專業(yè)教師和聘請的校外專家組成，專家和工作人員按照規(guī)定執(zhí)行回避制度。

（二）評分程序

1.初試

（1）評分老師根據(jù)考生在考場的表現(xiàn)，按照評分標準直接在考生報名表上評分。初試結(jié)束后，評分老師應(yīng)及時將考生報名表中的成績按考試順序填入成績匯總表并簽字確認，再交紀檢人員和組長簽名確認。成績匯總表由組長帶回學(xué)校交招生辦，考生報名表由組長指定的工作人員帶回交招生辦。

（2）考試過程用主、副2臺攝像機全程錄像，以主攝像機為主，副機錄像備查。錄像人員要按操作規(guī)程認真做好錄像工作，不得私自刪除錄像文件。

（3）評委在評分時，要區(qū)分層次，“優(yōu)秀”為90-100分、“良好”為80-90分、“中等”為70-80分、“一般”為60-70分。

2.復(fù)試

（1）評委到達指定地點集中后，在監(jiān)督部門的監(jiān)督下由招生辦根據(jù)分組情況隨機抽取名單。

（2）評委進入復(fù)試現(xiàn)場按指定位置就坐，通過用戶名和密碼在電腦上登錄評分系統(tǒng)進入評分界面。評分界面只顯示考生身高、性別和需要輸入的專業(yè)成績。

（3）評委通過觀看錄像，逐個將考生的分數(shù)輸入電腦，待1個省份的評分工作結(jié)束后，工作人員通過評分系統(tǒng)分別打印出各評委的評分表交評委本人和監(jiān)督人員簽字確認。

（4）工作人員通過評分系統(tǒng)將考生的最終成績（評分系統(tǒng)自動生成，含初試評委在內(nèi)的所有評委的分數(shù)去掉1個分和1個最低分后取平均值）打印出來交監(jiān)督人員和招生辦人員簽字確認。

（三）復(fù)試范圍

1.音樂學(xué)、表演專業(yè)

（1）初試成績70分為復(fù)試資格線。

（2）符合復(fù)試資格人數(shù)少于100人，全部進入復(fù)試。

（3）符合復(fù)試資格人數(shù)在100-200人，則100人進入復(fù)試。

（4）符合復(fù)試資格人數(shù)超過200人，按符合人數(shù)的50%進入復(fù)試（多考場的省份分別按考場符合人數(shù)的50%確定）。

（5）在確定100人和50%界線時，可視同分點人數(shù)情況作適當微調(diào)。

2.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

初試成績在70分及以上的所有考生進入復(fù)試。

二、美術(shù)類

（一）外出教師的選派

選派的規(guī)則與音樂（舞蹈、表演）類的相同。

（二）評卷教師的確定

1.評卷教師由我校美術(shù)類專業(yè)教師組成。

2.評卷工作以隨機抽簽分組的形式進行，每個小組由3名教師組成，各小組評完1個省份的1個科目后需重新分組。

3.被派出到考試現(xiàn)場的教師不參與該省的評卷工作。

（三）評卷程序和操作辦法

1.試卷密封郵寄回學(xué)校后，在紀檢人員的監(jiān)督下由招生辦人員開封試卷箱并對試卷進行檢查清點，形成試卷開封清點記錄。

2.經(jīng)檢查清點后的試卷按省份隨機編排代號，代號對應(yīng)的省份對評卷教師及工作人員保密。

3.工作人員領(lǐng)取1個省份的試卷到評卷場所后，由評分小組成員共同商定將試卷分成ABCD四個檔次（即優(yōu)秀、良好、中等、一般四等），再由工作人員對每個檔次試卷逐一編號，并填寫分檔情況表，同時要求評卷老師和紀檢人員簽字確認，確保試卷數(shù)量與試卷清點時數(shù)量一致。

4.評卷教師根據(jù)評分標準獨立公平公正評分，其中A檔評分范圍為85-100分，B檔為75-84.5分，C檔為65-74.5分，D檔為60-64.5分。經(jīng)分檔后的試卷原則上要在所在檔的分數(shù)區(qū)間內(nèi)評分，如需調(diào)整，須經(jīng)評分小組集體同意，并報紀檢人員和招生辦同意后方可更改。

三、考場要求

（一）各復(fù)試和評卷場所安置1臺攝像機，對評分過程進行全程錄像監(jiān)控。

（二）各復(fù)試和評卷場所配備1名監(jiān)督人員，對評分過程進行監(jiān)督。

（三）相關(guān)人員需憑證進入考場，在場的人員需關(guān)閉通訊工具并上交由專人統(tǒng)一保管。

（四）除指定工作人員外，其他人員不得將評分的紙質(zhì)材料或電子資料等帶出考場。

四、招生監(jiān)督

招生部門要嚴格執(zhí)行藝術(shù)類專業(yè)招生工作規(guī)程，按照廉政風險防控工作的要求加強內(nèi)部工作規(guī)程防控，學(xué)校監(jiān)督部門要加強對藝術(shù)類專業(yè)招生考試的監(jiān)督，嚴格履行監(jiān)督責任。各重要環(huán)節(jié)的考試數(shù)據(jù)實行招生辦和監(jiān)察處交叉監(jiān)督，并由監(jiān)察處組織有關(guān)部門工作人員對各環(huán)節(jié)情況復(fù)查。

五、工作紀律

藝術(shù)類專業(yè)招生考試工作是學(xué)校招生工作的重要組成部分，關(guān)系到廣大考生的切身利益。按照教育部和廣東省教育廳的相關(guān)規(guī)定，參與招生考試工作的人員要嚴格遵守以下規(guī)定：

（一）嚴格執(zhí)行教育部關(guān)于招生工作“六不準”，即：不準違反國家有關(guān)招生規(guī)定，不準徇私舞弊、弄虛作假，不準采取任何方式影響、干擾招生工作正常秩序，不準協(xié)助、參與任何中介機構(gòu)或個人組織的非法招生活動，不準索取或接受考生及家長的現(xiàn)金、有價證券和禮品，不準以任何理由向考生及家長收取與招生錄取掛鉤的任何費用。

（二）嚴禁參加各類中介機構(gòu)組織且未經(jīng)省級高校招生委員會批準的招生現(xiàn)場咨詢活動。

（三）嚴禁在錄取工作結(jié)束前以各種方式向考生違規(guī)承諾錄取或簽訂“預(yù)錄取協(xié)議”等承諾吸引生源。

（四）嚴禁工作人員、教職工尤其專業(yè)教師，單獨、聯(lián)合或委托舉辦高考藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)、推廣活動；嚴禁院系與社會中介機構(gòu)聯(lián)合舉辦任何形式的藝考培訓(xùn)班；嚴禁為各藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)機構(gòu)提供場所或設(shè)施。

對違反規(guī)定的人員，一經(jīng)查實，將嚴格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號）處理。

六、本辦法自發(fā)文之日起開始實施，由學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心負責解釋。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生實施細則》（校招生就業(yè)〔2009〕3號）中的內(nèi)容與本辦法有沖突的，以本辦法為準。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生復(fù)試暫行規(guī)定》（校招生就業(yè)〔2009〕4號）同時廢止。

2015年藝術(shù)類招生專業(yè)介紹

音樂學(xué)專業(yè)

（1）聲樂方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備良好綜合素質(zhì)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握聲樂理論知識與分析方法，要有較強的表演（演唱）能力，具有扎實的音樂基本功，并具備較高水平的藝術(shù)創(chuàng)作能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能在專業(yè)的歌舞劇院、藝術(shù)團體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事聲樂演唱、聲樂教學(xué)、研究、編輯、評論等工作的應(yīng)用型高級人才。

主要課程：聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、形體、表演、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（2）音樂教育方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，教學(xué)基本技能及藝術(shù)實踐知識，具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，具有運用所學(xué)知識分析、解決實際問題以及進行教學(xué)研究的能力，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，能在各類中小學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、文藝團體、藝術(shù)相關(guān)的機構(gòu)工作的應(yīng)用型高級人才。

主要課程：音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、聲樂、鋼琴、音樂教學(xué)法、音樂教育心理學(xué)、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（3）器樂方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)器樂演奏和教學(xué)能力的專門人才，具備良好綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的音樂理論知識和較強的表演（演奏、重奏、合奏）能力，具備器樂演奏的基本理論和技能，掌握較強鍵盤演奏能力，并具備音樂的基本理論和音樂分析的能力。能在專業(yè)的管弦樂隊、藝術(shù)團體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)、研究、編輯、評論等工作的應(yīng)用型高級人才。

主要課程：器樂、鋼琴、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、合奏、重奏、樂器法、藝術(shù)概論等。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

（1）產(chǎn)品及視覺設(shè)計方向

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實的從事產(chǎn)品設(shè)計的基本理論和技能，發(fā)展持久性強、創(chuàng)新能力強，能在企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、科研、教育單位從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、視覺傳達設(shè)計與展示的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)置于文、理、工、經(jīng)、管多科性大學(xué)之中，藝術(shù)與科技相融合，具有濃郁的設(shè)計氛圍，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、快速表達、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、計算機三維表現(xiàn)、工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學(xué)、產(chǎn)品實體建模及應(yīng)用、產(chǎn)品交互設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品改良設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、展示設(shè)計、包裝設(shè)計等。

（2）家具與室內(nèi)設(shè)計方向

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實的從事家具與室內(nèi)設(shè)計的基本理論和技能，實踐能力強、創(chuàng)新能力強，發(fā)展持久性強，能在企業(yè)設(shè)計部門、專業(yè)設(shè)計公司、科研、教育單位從事家具產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計的應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)方向大力發(fā)展校企合作，依托于校企合作工作室具有很多實踐的機會，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、快速表達、計算機三維表現(xiàn)、工程制圖、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學(xué)、家具造型設(shè)計、家具開發(fā)設(shè)計、家具綜合設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑室內(nèi)空間設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、室內(nèi)照明設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計等。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備較全面的裝潢理論知識和技能，具有較高視覺傳達設(shè)計能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，能在專業(yè)團體、廣告公司、藝術(shù)院校、科研單位等相關(guān)部門從事CI策劃、廣告創(chuàng)意、包裝裝潢藝術(shù)設(shè)計和教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型專門人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、網(wǎng)頁設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、書籍設(shè)計、標志設(shè)計、CI設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、中國工藝美術(shù)史、中外設(shè)計史、計算機輔助設(shè)計等。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備展示空間設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和技能，具有創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計單位、藝術(shù)院校從事相關(guān)學(xué)科的設(shè)計和教學(xué)工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、建筑制圖、表現(xiàn)圖技法、室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、景觀與園林設(shè)計、中外建筑史、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、室外環(huán)境設(shè)計、別墅設(shè)計與模型制作、裝飾預(yù)算與材料、計算機輔助設(shè)計等。

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論和技能，掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，能在服裝企事業(yè)單位、文藝團體或科研教學(xué)部門從事服裝藝術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計或教學(xué)研究工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、服裝設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝市場與營銷、服裝紙樣縮放、計算機輔助設(shè)計、中外美術(shù)史、中外服裝史等。

美術(shù)學(xué)專業(yè)(繪畫方向)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)基本理論和基本知識，并具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面能力，能在文化藝術(shù)部門、學(xué)校及相關(guān)行業(yè)從事相關(guān)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、創(chuàng)意策劃等視覺藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、三大構(gòu)成、油畫、國畫、計算機輔助設(shè)計、裝飾繪畫、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、壁畫設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、綜合材料、繪畫主題創(chuàng)作等。

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

（1）舞蹈編導(dǎo)方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈編導(dǎo)方面的知識和能力，能在文藝單位、文化館站、廣播影視部門，從事中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈表演、編導(dǎo)以及教學(xué)與研究等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進一步深造打下基礎(chǔ)。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)理論與技法、即興舞，獨舞、雙人舞、三人舞、群舞編導(dǎo)，舞蹈創(chuàng)編與導(dǎo)演，選材與結(jié)構(gòu)理論課，芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)，舞蹈素材（中國古典舞身韻，外國代表性，中國漢族、少數(shù)民族民間舞），曲式分析，舞美與燈光設(shè)計，舞蹈作品賞析，舞蹈藝術(shù)概論。

（2）民族民間舞方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈表演基礎(chǔ)理論知識和表演技能，具有舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)作排練的能力，能在中、高等藝術(shù)院校，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，專業(yè)文藝團體，藝術(shù)團體和文化單位從事舞蹈表演，舞蹈編導(dǎo)、舞蹈編輯和舞蹈研究等工作的高級專門人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈表演與劇目排練、中國民族民間舞、外國代表性舞、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、音樂基礎(chǔ)、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國古典舞等。

（3）舞蹈教育方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與舞蹈技能，具備較好的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，具備從事社會中的舞蹈教學(xué)能力，能夠勝任幼兒、青少年、高校、以及成人的舞蹈教學(xué)表演與編創(chuàng)工作的基本能力。為社會各公私文化系統(tǒng)單位、培訓(xùn)機構(gòu)，培養(yǎng)集教學(xué)、表演、編創(chuàng)能力于一體的應(yīng)用型人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、教育心理學(xué)、舞蹈教學(xué)法、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國民族民間舞蹈、外國代表性舞、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析、音樂基礎(chǔ)、舞蹈表演與劇目排練、中國古典舞身韻等。

（4）國際標準舞方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備舞蹈基礎(chǔ)理論知識和技能，擁有國際舞及其他流行舞蹈等舞蹈表演、編創(chuàng)、教育能力，能在藝術(shù)院校、中小學(xué)校、藝術(shù)（文化）館、青少年宮等單位從事舞蹈教學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)工作的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程：拉丁、摩登、爵士舞、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈編導(dǎo)理論、舞蹈編導(dǎo)技巧、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、樂理、舞蹈表演與劇目排練等。

（5）藝術(shù)模特方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備扎實的舞蹈編導(dǎo)知識及模特表演理論及技能，創(chuàng)新精神與實踐能力的專業(yè)人才，具有展示各類服裝的能力，能在文化企業(yè)、專業(yè)表演團體、演藝機構(gòu)等相關(guān)行業(yè)，從事模特表演與編導(dǎo)、藝術(shù)形象設(shè)計與塑造、模特經(jīng)濟與管理、節(jié)目主持與表演、服裝表演藝術(shù)教育的高級復(fù)合型專業(yè)人才。

主要課程：模特表演技巧、形體訓(xùn)練、舞蹈劇目排練、服裝設(shè)計、專業(yè)導(dǎo)論、模特管理、樂理、形象設(shè)計、影視表演、攝影、繪畫基礎(chǔ)、中外服裝史、服裝市場營銷、商務(wù)禮儀、等。

表演專業(yè)

（1）節(jié)目主持方向

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備中國播音學(xué)、影視學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)等多學(xué)科知識與能力，掌握良好的播音、節(jié)目主持基本知識與技能，集采、編、播、制于一身，在廣播電視、新媒體、影視公司及藝術(shù)表演團體等部門從事播音主持、新聞傳播、廣告配音等工作或理論研究的應(yīng)用型高級專門人才。

主要課程：普通話語言基礎(chǔ)、播音基礎(chǔ)與實踐、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采編與寫作、廣播電視節(jié)目策劃制作、廣播電視節(jié)目演播、表演基礎(chǔ)、影視劇表演、影視片配音、文藝作品演播、形體訓(xùn)練、發(fā)聲與樂理、藝術(shù)概論、中外影視劇簡史、影視化妝與形象設(shè)計。

（2）影視表演方向

第5篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

室內(nèi)設(shè)計要學(xué)哪些課程

主干課程有計算機基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計制圖、素描、色彩、速寫(基礎(chǔ))、手繪效果圖、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、計算機輔助設(shè)計、家具設(shè)計、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)照明與配電、室內(nèi)裝飾概預(yù)算、室內(nèi)裝飾設(shè)計、室內(nèi)裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項目管理、室內(nèi)裝飾監(jiān)理、室內(nèi)景觀設(shè)計、裝飾圖案、畢業(yè)綜合實訓(xùn)、人體工程學(xué)等。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識、專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，了解室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識，能夠熟練運用平面軟件、ATUOCAD、3DMAX等軟件制作效果圖和設(shè)計圖, 熟悉室內(nèi)設(shè)計制作流程和工作規(guī)范, 能在裝潢裝飾行業(yè)的相應(yīng)崗位上從事室內(nèi)設(shè)計和制作工作，的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

學(xué)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)怎么樣

就業(yè)機會眾多，選擇余地大。房地產(chǎn)、建筑公司、裝飾公司、設(shè)計公司、展覽展示公司、設(shè)計公司、家具行業(yè)。經(jīng)濟高速發(fā)展需要大量專業(yè)設(shè)計人才，專業(yè)設(shè)計人才一直是招聘熱門。入行門檻比較低，能力更重于學(xué)歷。室內(nèi)設(shè)計在國內(nèi)還處于起步階段，現(xiàn)有從業(yè)人員整體專業(yè)水平還有待提高，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。

第6篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞： 色彩教學(xué) 色彩運用能力 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、重視學(xué)生對色彩的感受

在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和學(xué)習，因此對于色彩的感受大多為本能的認識。這些認識大部分和他們的生活經(jīng)歷，以及人類原始記憶有著一定的關(guān)系。學(xué)生在對色彩沒有認識的基礎(chǔ)上，往往他們的感受來得更直接、更感性，這是成人無法比擬的。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對色彩的感受，讓學(xué)生將自己的想法和感受說出來、畫出來，完完全全地表現(xiàn)自己的情感，這才是有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

在一年級色彩教學(xué)中，當我給出大自然中的風景圖片，讓學(xué)生說說其中都有哪些色彩時，我預(yù)想的答案沒有出現(xiàn)。學(xué)生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀察和感受到的。

二、色彩基礎(chǔ)知識傳授

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩的基礎(chǔ)知識相當豐富，如何向?qū)W生傳授這些知識點就顯得尤為重要。教師應(yīng)該重視知識點的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采取適合學(xué)生理解的教學(xué)手段，從而讓他們在了解的前提下，更好地將所學(xué)的知識運用到實際操作中。

如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎(chǔ)知識幾句話就概括了，如果平淡無味地直接告訴學(xué)生，其效果可想而知，學(xué)生對它肯定不會形成具體的印象，更談不上理解。這節(jié)課上，學(xué)生認識到了原色調(diào)配間色的過程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關(guān)系，教學(xué)效果還算理想。在隨后作業(yè)中，問題逐步出現(xiàn)了，很多學(xué)生面對水粉顏料感到盲然，經(jīng)常忘記如何調(diào)配，或者根本想不到調(diào)配顏色進行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫。這就沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，我們在教學(xué)中不應(yīng)該只讓學(xué)生知道這些色彩的知識，最終目的是讓學(xué)生動手運用它，進而熟練掌握它。

在美術(shù)色彩如何傳授的問題上，總結(jié)出以下幾點：1.切不可把色彩的基本知識不求理解地傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中既要知道意思，又要學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)得明白。2.現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)日漸依賴多媒體設(shè)備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來的效果呢？就本節(jié)課而言，第一次課，我覺得過多運用了多媒體，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒有實際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學(xué)中，我適時改變了教學(xué)思維，將美術(shù)課堂還原到最原始的狀態(tài)，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過實際操作，學(xué)生體會到了紙上藝術(shù)的魔力，更直觀地了解了相關(guān)知識。3.教師作為一節(jié)課的“導(dǎo)演”、“編劇”、“制片人”等，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對本節(jié)課的心理感受，及時的溝通與了解是上好每一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課中我在學(xué)生動手調(diào)色的過程中，不斷巡回指導(dǎo)學(xué)生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時解答，了解他們的心理訴求，不把問題留到課后，做到當堂課的問題當堂課解決，讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)理論知識對繪畫的重要性。在課堂上站在學(xué)生視角，才能更好地向?qū)W生傳授知識。

三、提高學(xué)生運用色彩的能力

在目前色彩教學(xué)中，教師往往重視知識和技法的傳授，而忽視學(xué)生的色彩運用能力，導(dǎo)致實際運用中表現(xiàn)不佳，浮于理論層面。色彩教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識和相關(guān)技法的同時，教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白如何運用所學(xué)知識和技法，以便提高學(xué)生對色彩的應(yīng)用能力。那么如何讓學(xué)生學(xué)會運用呢？在日常教學(xué)過程中，我總結(jié)了以下幾點：

1.放手將課堂還給學(xué)生

在《畫性格》一課中，我大膽將課堂放手給學(xué)生。首先，我讓四個組長自主討論每個小組成員的性格特征，然后讓組長把討論結(jié)果記錄下來。接著我讓他們根據(jù)記錄下來的內(nèi)容，用色彩表達自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過每種色彩表達的性格特征，所以學(xué)生腦中沒有固有理論知識的束縛，很多都是發(fā)自內(nèi)心的對色彩的感受，以及互相討論交流出來的結(jié)果。比如，很多學(xué)生都認同“紅色”代表“爆性格”，“藍色”代表“文靜性格”等。這些結(jié)論與書本上傳授的知識相似，但是這是學(xué)生在實踐中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習而來的，更深刻，并且運用起來更得心應(yīng)手。

2.利用好范畫

第7篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：服飾色彩 教學(xué) 體會 探索

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.050

在藝術(shù)設(shè)計中，色彩是視覺語言中最為重要的形式要素，它關(guān)系到設(shè)計作品整體的色調(diào)與感覺，它的重要性往往是第一位的。服飾是人類生活的必需品，人類的審美需求決定了服飾必須具有造型美，而服飾色彩是服飾造型的一個重要組成部分，為使色彩關(guān)系能更好地作用于服飾造型，使服飾的價值更具可視性與實用性，對服飾色彩進行研究是非常必要的。

人們對服飾的視覺感知及接受過程中，服飾色彩信息傳遞最快，情感表達最深，視覺感受的沖擊力最大，且最具美感誘惑力。色彩能夠迅速刺激人們的視覺器官而形成色的感覺，并迅速而敏捷地左右人們的心理、情緒，產(chǎn)生各種感情的變化和反應(yīng)。

通過對服飾色彩課程的學(xué)習，從一個“自然人”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計者”的思考狀態(tài)，建立起初步的服裝色彩設(shè)計思維模式。在色彩原理基礎(chǔ)上研究符合人們視覺和心理原則的配色創(chuàng)造，用視覺思維理性地創(chuàng)造色彩空間、色彩意象。能夠從整套服飾或是整個系列的色彩搭配上運用人的視覺流程因素，突出服裝款式的重點部分，從心理感覺上誘導(dǎo)人的視覺。

1 服飾色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

服飾色彩課程作為一門專門對服裝設(shè)計三要素之一的色彩進行理解掌握的課程，與藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論課程――色彩構(gòu)成具有一定的關(guān)聯(lián)性。服飾色彩是在色彩構(gòu)成理論知識的基礎(chǔ)上將色彩設(shè)計與服裝設(shè)計相結(jié)合的課程?？偟膩碚f，服飾色彩是在色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，其重點在于在色彩學(xué)理論基礎(chǔ)上增添服裝設(shè)計的內(nèi)容，使之與服裝的款式、面料相融合。以色彩學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，以人體為直接客體，以服裝面料的肌理組合表現(xiàn)進行色彩造型和創(chuàng)造。利用色彩原理和點、線、面的結(jié)合，使服裝的材質(zhì)形態(tài)有機地組合起來。而現(xiàn)實教學(xué)中服飾色彩的課程內(nèi)容經(jīng)常會與色彩構(gòu)成的內(nèi)容相重疊，因此教學(xué)內(nèi)容仍舊停留在色彩屬性、色彩的推移與漸變、色彩的對比與調(diào)和等各方面，以致給學(xué)生造成服飾色彩就是一門改名換姓、換湯不換藥的色彩構(gòu)成課的印象。

同時，在具體課程教學(xué)實踐中也存在著一些突出的問題：第一，由于服裝設(shè)計具有獨特的時間性、潮流性，如何從自我設(shè)計的角度找準當前的色彩流行趨勢甚至預(yù)測未來的色彩流行趨勢，并將其有見解運用到設(shè)計中，而不是盲目使用，隨意拼湊，成為沒有自我思考價值的嗟來之食，這是服飾色彩教學(xué)中最為難以解決的。第二，服飾色彩課程主要采用以教師理論講授與學(xué)生實踐練習相結(jié)合的模式。在這種模式下怎樣在有限的課程練習中強化理論學(xué)習的成果，在課程作業(yè)中體現(xiàn)本專業(yè)前沿研究現(xiàn)狀而不是簡單地重復(fù)色彩構(gòu)成的練習內(nèi)容，如流行色的產(chǎn)生、色彩企劃方案的制作，這是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉?。第三，服裝設(shè)計不僅僅是一門審美藝術(shù)，更是需要與人體及人的心理密切結(jié)合的實用設(shè)計類型。怎樣在萬千色彩中找到適合各種體型人體、各種膚色類型穿著并且能體現(xiàn)出一定設(shè)計思想的色彩是實際服裝設(shè)計的迫切需要。第四，服飾色彩設(shè)計作品的評判標準也是值得關(guān)注的一個問題，教師怎么向?qū)W生闡述一件設(shè)計作品中所運用色彩的“好與壞”，讓學(xué)生理解與掌握此標準并且能在設(shè)計中進行自我評判，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

2 服飾色彩課程教學(xué)方式探索

針對于服飾色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及以上存在的具體問題，在教學(xué)上我們提出了以下一些方法與建議：

2.1 改變教學(xué)思路，從生活入手

服飾色彩課程教學(xué)應(yīng)改變單純的老師理論講授、案例演示，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。調(diào)換教師與學(xué)生的位置，而采用教師分配任務(wù)――學(xué)生收集整理資料――教師分析評價、理論講授――學(xué)生完成作業(yè)的模式。

色彩最豐富最純粹的地方應(yīng)該是在我們所生活的環(huán)境中，變幻莫測的自然色彩往往能給人以豐富的聯(lián)想。教學(xué)過程中貫穿服裝設(shè)計來源于生活并回歸于生活的論點。首先，要求學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)色彩，給每位學(xué)生分配一個廣義的色彩主題，要求其用各種方式如拍照（電子稿）、寫生等，采集自然素材，親身體會自然界中絢麗繽紛的色彩。從大量的色彩形象資料中捕捉靈感，并將其統(tǒng)一編排整理形成較為完善的色彩資料庫；然后教師再進行理論知識的講授，從色彩原理過渡到服飾色彩。再次要求學(xué)生廣泛搜集某一服裝品牌最具代表性設(shè)計中所運用的色彩進行主題分析，例如擷取某一階段歷史中最具代表性的服裝設(shè)計作品，從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，單獨就色彩設(shè)計來進行專題式的重溫、回顧與考量。在此過程中教師著重評判與分析色彩與造型、色彩與工藝、色彩與面料、色彩與肌理等的內(nèi)在關(guān)系，注意強調(diào)色彩在服飾設(shè)計的綜合體系中所處的重要位置及其賦予服裝的功能與特性。只有了解并掌握服飾色彩的以上特點，才能將其與藝術(shù)設(shè)計中的其他色彩設(shè)計區(qū)分開來，形成獨有的服飾色彩設(shè)計思考模式。

第8篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

對于高職高專平面設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課程的學(xué)習對提升專業(yè)技能有著重要的意義。設(shè)計色彩課程的專業(yè)性很強，能夠讓學(xué)生對色彩的基礎(chǔ)知識、設(shè)計以及創(chuàng)意有全面的了解，不僅可以提升他們的設(shè)計能力，同時對提升審美能力也有一定的幫助。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，側(cè)重點在于繪圖技巧和色彩的理論知識等，在這種模式下學(xué)生的專業(yè)能力并沒有有效的提升。因而我們需要深入地了解設(shè)計色彩課程，優(yōu)化其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計；設(shè)計色彩課程；教學(xué)方法；對策

1設(shè)計色彩課程的基本概述

近些年來隨著教學(xué)改革的不斷推進，高職高專院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設(shè)計類而言，課程設(shè)置也更趨完善。[1]設(shè)計色彩課程是平面設(shè)計類專業(yè)不可缺少的重要課程，通過這門課程的學(xué)習，能夠讓學(xué)生對色彩有全新的認識，并且為后期專業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上來看，傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)和設(shè)計色彩課程教學(xué)有著實質(zhì)性的區(qū)別，可以說現(xiàn)階段的設(shè)計色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的繪畫技巧，但是從整體上來看，這顯然忽略了色彩學(xué)習的實質(zhì)性作用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而設(shè)計色彩課程則能夠訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力?？偠灾?，我們需要從不同的角度來全面了解設(shè)計色彩課程，這樣才能真正發(fā)揮設(shè)計色彩課程的作用。

2現(xiàn)階段高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程存在的問題

2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材

從目前的實際情況來看，設(shè)計色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程，很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會的發(fā)展和市場環(huán)境的變化，社會對平面設(shè)計類學(xué)生的要求也有所轉(zhuǎn)變，可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就和平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟，并且取得了一定的教學(xué)成果，但是長久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來，所培養(yǎng)的設(shè)計類專業(yè)人才不符合實際工作的需要。面對這樣的問題，需要引起我們的深思。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當前教學(xué)的要求

隨著二十一世紀的到來，我國教學(xué)改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革，對各個專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，平面設(shè)計類專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑，從實際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)已然無法滿足學(xué)生和社會的要求。[2]在設(shè)計色彩課程教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)更具職業(yè)化和規(guī)范化，從更加長遠的角度來創(chuàng)新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，對學(xué)生未來工作的適應(yīng)性有著重要的意義。

3完善高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)方法的有效對策

3.1建立以能力為主的課程體系

在高職高專院校的教學(xué)中，主要目標是培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上提升他們的實際操作能力，明確教學(xué)的重點。因而就需要對目前設(shè)計色彩課程體系進行改革，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使得設(shè)計色彩課程教學(xué)更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，在構(gòu)建課程體系的時候，就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，然后對設(shè)計色彩的教學(xué)內(nèi)容進行分類和整合，使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。

3.2實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合

設(shè)計色彩課程和平面設(shè)計類專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系，能夠為學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點由繪畫技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應(yīng)用和創(chuàng)造。在這個過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造接觸不同素材的機會，并且根據(jù)專業(yè)特點選擇合適的素材，盡可能將色彩教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來。從實質(zhì)上來說，設(shè)計色彩課程是為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的，因而形成獨特的設(shè)計思維十分重要。此外，在教學(xué)的過程中還可以根據(jù)需要設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生在學(xué)習設(shè)計色彩知識的同時也能深入了解自己所學(xué)專業(yè)，將不同的專業(yè)有機的聯(lián)系起來。

3.3編寫適合高職高專設(shè)計色彩課程的教材

從本質(zhì)上來說，高職高專院校的教學(xué)目標和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設(shè)計色彩課程教材的時候就需要綜合考慮多重因素，使其更具實用性并體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來看，設(shè)計色彩課程的編寫需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面。綜合而言，設(shè)計色彩課程的教材應(yīng)當氛圍知覺感悟、主觀表達以及創(chuàng)意表達三大模塊。[3]設(shè)計色彩課程的教材需要從理論和實踐的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能為目的，這樣才能真正滿足高職高專平面設(shè)計類設(shè)計色彩課程教學(xué)的需要。

作者：董葉芊 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]郭要杰.信息背景下中國傳統(tǒng)文化對平面設(shè)計的推動與發(fā)展[J].美與時代(上),2015,3(11):46-47.

第9篇：色彩基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：插花花藝；教育教學(xué)；理論知識；實踐；創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)插花早在2008年就被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這意味著插花藝術(shù)保護工作進入了一個新的階段。許多的花藝學(xué)院，插花培訓(xùn)班如雨后春筍般孕育而生，作為職業(yè)院校的一名教育工作者，深刻體會到高職高專院校的學(xué)生們在社會中要占領(lǐng)一席之地，必須從各方面的技能入手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，提高專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)刻不容緩。筆者在貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事插花藝術(shù)教學(xué)工作5年時間，逐漸摸索出一套教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于：1）重視基礎(chǔ)理論知識傳授；2）重點培養(yǎng)動手實踐能力和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；3）根據(jù)市場需要教授時尚潮流的花藝知識；4）貫徹插花行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范；5）理論與實踐相結(jié)合考核學(xué)生所學(xué)知識。

1 重視基礎(chǔ)理論知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生對花藝知識的興趣愛好，提高專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)水平

當前花藝技能課程主要設(shè)置成考查或者選修課程，學(xué)時數(shù)一般為30學(xué)時左右，而插花藝術(shù)博大精深，在有限的課時內(nèi)，要講授理論知識的同時又要同學(xué)們能真正掌握這項技能，光靠老師在講臺上灌輸是不太可能實現(xiàn)的，于是我們教師只能利用有限的學(xué)時數(shù)，調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓花藝真正融入到他們的生活中。

在教學(xué)中，提煉理論知識分為10個學(xué)時完成，包含花藝的東西方發(fā)展史、花卉認識、色彩搭配學(xué)、物理現(xiàn)象、花藝造型設(shè)計這五個方面進行共同學(xué)習，奉行“師傅引進門，修行靠個人”這一學(xué)習原則對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)。另20學(xué)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從模仿優(yōu)秀插花作品，手感上得到體驗，到分小組討論自由發(fā)揮或提出命題大膽設(shè)計創(chuàng)新作品，讓同學(xué)們充分感受到作品完成的成就感。

2 重點培養(yǎng)動手實踐能力和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，突出高等職業(yè)教育特色

插花技藝教學(xué)是一門注重實踐動手能力培養(yǎng)的學(xué)科，雖然也有理論知識做鋪墊，但絕對不是靠死記硬背能完成作品的。因此將課程的安排按理論與實踐教學(xué)比例劃分為1：2的比例。

這占2/3的實踐比例，主要安排為：第一步，在學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)上根據(jù)老師在課堂上所提供的插花作品案例，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢分組進行插花制作，將理論初步結(jié)合實踐，俗話說：“嬰幼兒的最初學(xué)習就是從模仿開始?！睂τ谖覀兇蟛糠謴奈唇佑|過花藝的同學(xué)來說，教師讓同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有作品模仿，能夠從直觀上更清晰明了插花作品的構(gòu)造以及如何插制；第二步，對插花作品從外形、色彩以及構(gòu)思理念上進行評判與指導(dǎo)，讓大家認識到自己的優(yōu)勢與不足，有助于下次作品更好地發(fā)揮；主要采取的方式是同學(xué)互評和老師總結(jié)的形式。第三步，訓(xùn)練學(xué)生在技能大賽中的綜合應(yīng)變創(chuàng)新能力，包括兩種訓(xùn)練方式：1）準備固定花材，讓同學(xué)們從中挑選花材種類、顏色、數(shù)量，創(chuàng)造出自己設(shè)想的作品，要求形神兼?zhèn)洌⒁夥e極向上。2）提出命題作品，同學(xué)們積極思考插花效果，自由購買所需材料等，進行制作。

3 根據(jù)市場需要教授時尚流行的花藝知識

首先根據(jù)市場需求分為個人日常消費用花和婚慶、商務(wù)會議購花。讓同學(xué)市場調(diào)查日常用花情況，一般需求在于散花批置家庭，隨意插于花瓶中為主；或是一部分人們用于興趣修養(yǎng)，根據(jù)自己的興趣愛好插花?；閼c、會議用花則大部分是用于會場的布置，運用大型群組花藝為主，具體到酒店會場中的簽到臺、主席臺、嘉賓臺等的布置，另外花車、新房以及參會人員等局部修飾。

其次，教授與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習花材生長過程，作為一名花藝教師，本著對教學(xué)的不斷完善，學(xué)院新校區(qū)建設(shè)，我向?qū)W院申請花圃建設(shè)，讓學(xué)生不但能在實訓(xùn)室里對花材進行插花操作，更能深入了解各種花材的種植生長過程，對插花藝術(shù)有一個深入全面的了解。

4 貫徹插花行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范

職業(yè)道德是從事某種工作的人最根本、最基礎(chǔ)、最起碼的道德觀念?；ㄋ噺臒o到有，隨著人類文明發(fā)展而不斷發(fā)展，文明作為花藝工作者，在職業(yè)道德中最根本的一點也就是運用花藝為人類文明而工作，為著這個文明，在教學(xué)中要求本人以及學(xué)生們能夠高度規(guī)范我們的職業(yè)道德，創(chuàng)造出具有靈魂的作品：從事插花藝術(shù)工作，首先得熱愛花藝，不嫌棄它在創(chuàng)造過程中的艱辛。花藝作品給人帶來的都是美的享受，但在實際工作中，花草還未成為作品之前，我們插花工作者要做大量的前期工作，包括1）購買時間：為求花材的新鮮，我們必須天不亮就到花市批發(fā)市場選擇新鮮的花草；為求插花效果，我們可能根據(jù)花材的長勢，分前后幾批購入花材，分時段養(yǎng)殖至作品需要的盛開程度。2）制作：在插花作品制作之前，我們插花人員面對的是一堆花農(nóng)砍割下來的未經(jīng)修整過的花草，枝條凌亂還夾雜著泥水，一些花枝上還布滿刺，弄不好就扎破手。3）時間：客戶的需求不僅僅是在你做好花藝作品后才正好來購買，更多的是臨時性的，或是凌晨購買，例如花車的扎制。這些都是花藝作品背后的艱辛，教師要提前讓同學(xué)們感受到這一切，讓他們認識到花藝不是向平時想象的那么愜意享受，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作態(tài)度和職業(yè)道德。

5 理論與實踐相結(jié)合考核學(xué)生所學(xué)知識

以分組教學(xué)的形式，采取自由組合，觀察學(xué)生表現(xiàn)，分層次因材施教，畢竟插花是一門藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)科，不是人人都有這個細胞，我們在普及插花理論知識的基礎(chǔ)教學(xué)上，分層次培養(yǎng)同學(xué)們的興趣愛好，讓熱愛這門藝術(shù)的同學(xué)能在技藝上更上一城樓。

在學(xué)分考核方面，理論知識采取書面問答考核的形式，占總成績的30%，實際動手制作花藝作品占總成績的40%，平時表現(xiàn)占總成績的30%，實現(xiàn)多方面相結(jié)合，客觀而公平地得出學(xué)生的綜合成績。