財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)環(huán)境 財(cái)經(jīng)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃前言

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題已經(jīng)是社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，尤其是在金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)都進(jìn)入低迷期，提高就業(yè)問(wèn)題就成為了各個(gè)國(guó)家中的重點(diǎn)。自從我國(guó)高校開始進(jìn)行擴(kuò)招之后，每年的各類畢業(yè)生不斷增加，社會(huì)中的需求嚴(yán)重不足，大學(xué)生就業(yè)形式復(fù)雜，所以大學(xué)生能否順利就業(yè)就成了社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題之一。為了使這個(gè)問(wèn)題能夠解決，更加合理的進(jìn)行人力資源分配，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。我國(guó)的大部分高校都以經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)課程，但相比于國(guó)外來(lái)說(shuō)，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展還是比較落后，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢透纳啤?/p>

一、財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才需求量還是很大，雖然目前應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)困難，但是對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)職業(yè)環(huán)境依然比較好，在各職業(yè)中，財(cái)經(jīng)類的招聘需求量依然是前幾位，根據(jù)調(diào)查表明，社會(huì)中對(duì)與財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業(yè)可以有長(zhǎng)期需要。目前財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)還有很多：

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣

目前我國(guó)很多大型國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)、或者中小型民營(yíng)企業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需要還是很多，而且行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響也很少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類的就業(yè)渠道也越來(lái)越多。比如有很多財(cái)經(jīng)類的報(bào)紙雜志周刊等都不斷出現(xiàn)，很多非專業(yè)性的綜合報(bào)社都需要對(duì)財(cái)經(jīng)做很多文章，這就需要大量的財(cái)經(jīng)記者或者財(cái)經(jīng)編輯，這就為畢業(yè)生又提供了很多就業(yè)空間，而且很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也十分需要工作人員。

（二）市場(chǎng)需求量大，發(fā)展穩(wěn)定

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)市場(chǎng)中對(duì)于專業(yè)的人才需求量一直都很高，在職業(yè)市場(chǎng)的需求中可以占據(jù)前三名，而且有很多專家分析在以后的財(cái)經(jīng)市場(chǎng)中，還有很多專業(yè)有發(fā)展空間，所以相對(duì)于其他的專業(yè)，財(cái)經(jīng)類的職業(yè)環(huán)境還是非常好的，畢業(yè)生能得到穩(wěn)定的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題

雖然目前財(cái)經(jīng)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境相對(duì)良好，但是對(duì)于但學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也并不代表財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。

目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的知識(shí)體系還是不夠豐富，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于就業(yè)信息的獲取也沒(méi)有特定的渠道，只是簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上看看招聘，道聽途說(shuō)。目前大學(xué)生中的獨(dú)生子女比較多，有嚴(yán)重的啃老思想，對(duì)于就業(yè)的意識(shí)也很薄弱。根據(jù)對(duì)全國(guó)大學(xué)生的調(diào)查研究，有百分之六十三的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)自己日后的就業(yè)類型有模糊的方向。有明確規(guī)劃的大學(xué)生僅有百分之二十三，百分之十二的大學(xué)生表示目前還沒(méi)有考慮過(guò)就業(yè)問(wèn)題。在調(diào)查過(guò)程中，很多被調(diào)查的大學(xué)生對(duì)與日后的職業(yè)生涯都沒(méi)有太多考慮。百分之五十五的學(xué)生對(duì)職業(yè)只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學(xué)表示對(duì)畢業(yè)之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學(xué)對(duì)于未來(lái)職業(yè)有二到六年的職業(yè)規(guī)劃。而且目前很多畢業(yè)生都是從家里到學(xué)校里，兩點(diǎn)一線，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是很匱乏。很多大學(xué)生知識(shí)利用假期進(jìn)行短暫的打工，對(duì)于日后的就業(yè)問(wèn)題和生活壓力沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單的以為畢業(yè)之后就能找到工作，沒(méi)有就業(yè)的危機(jī)意識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不清楚，在大學(xué)期間知識(shí)混時(shí)間得到文憑，不為日后的工作努力學(xué)習(xí)。

在學(xué)校方面，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)還是不到位，教師一般都是使用學(xué)校干部或者輔導(dǎo)員，這樣的情況下教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)起不到好的效果。同時(shí)，在職業(yè)生涯教導(dǎo)中，學(xué)校的硬件不夠，教學(xué)方法單一，大部分都是集體進(jìn)行講述，只是單純的教導(dǎo)理論知識(shí)，在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中很少，這種敷衍的教學(xué)方式讓很多大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育只是停留在表面上。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

在我們的人生過(guò)程中，職業(yè)有著非常重要的作用，是我們參與到社會(huì)中的關(guān)鍵，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到我們的職業(yè)能否順利的進(jìn)行，能否愉快的工作。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要加強(qiáng)自己的職業(yè)觀念，提高自己的規(guī)劃能力，養(yǎng)成終身的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，這樣才能在滿意的狀態(tài)下進(jìn)行工作。

在大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，要清楚的知道自己的職業(yè)意識(shí)，并對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行激烈。如果有高目標(biāo)就要努力克服過(guò)程中的困難，有堅(jiān)韌不拔的意志向自己的目標(biāo)努力。不斷鞭策自己，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，明白自己的缺點(diǎn)，了解自己的性格，并且對(duì)相關(guān)的職業(yè)信息進(jìn)行了解，明白日后的射虎需要和自我的發(fā)展方向。對(duì)于財(cái)經(jīng)類的各方面知識(shí)都進(jìn)行學(xué)習(xí)輔修，提高自己的專業(yè)技能。

對(duì)于學(xué)校而言，可以組織大學(xué)生多進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生能有正確的就業(yè)理念，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日后能夠分配職業(yè)資源打好基礎(chǔ)。

在社會(huì)方面，要繼續(xù)發(fā)展財(cái)經(jīng)行業(yè)，讓大學(xué)生能有更多的工作崗位，有更好的發(fā)展空間。另外，在教育制度方面要持續(xù)進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。按照社會(huì)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)立學(xué)科、專業(yè)，控制好專業(yè)的人數(shù)，避免畢業(yè)生過(guò)于“擁擠”，就業(yè)困難的情況出現(xiàn)。另外，要讓大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范化，提高大學(xué)生的培訓(xùn)和保障，讓大學(xué)生的發(fā)展更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：地方財(cái)經(jīng)院校；金融工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；投資理財(cái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—153-03

教育部和財(cái)政部2010年7月在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》指導(dǎo)思想別強(qiáng)調(diào)，本科教育應(yīng)更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在高等教學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)下，復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才是研究型重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)，地方院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

金融工程本科培養(yǎng)以地方財(cái)經(jīng)類院校作為中堅(jiān)力量，51%的金融工程本科在地方財(cái)經(jīng)院校。財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)受到高等教育大眾化的快速推進(jìn)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是“根據(jù)多樣化的社會(huì)需求，確定財(cái)經(jīng)本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”（張進(jìn)，2006）。因此，地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科也需要實(shí)施面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)改革，以順應(yīng)高等教學(xué)大眾化趨勢(shì)和響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求與教育部的本科質(zhì)量工程。

一、地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科專業(yè)培養(yǎng)困境

國(guó)內(nèi)金融工程本科專業(yè)屬于教育部認(rèn)可的目錄外專業(yè)，其培養(yǎng)是以國(guó)外金融工程碩士教育（Master in FinancialEngineering，MFE）為藍(lán)本，要求學(xué)生具備金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)背景和專業(yè)能力。從學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次和學(xué)生能力分析發(fā)現(xiàn)，作為金融工程本科培養(yǎng)中堅(jiān)的地方財(cái)經(jīng)院校根本就培養(yǎng)不了本科生具備這種金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)能力。

1.地方財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱。作為金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)三學(xué)科融合交叉的體現(xiàn)，國(guó)外金融工程碩士通常由大學(xué)的商學(xué)院（國(guó)外金融屬于商科）、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其實(shí)質(zhì)是以數(shù)學(xué)工具來(lái)建立金融市場(chǎng)模型和解決金融問(wèn)題。然而，地方財(cái)經(jīng)院校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和學(xué)科體系限制了其對(duì)金融工程的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科支撐：一是這些院校的數(shù)學(xué)教學(xué)以“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（俗稱數(shù)學(xué)三和四）”為主，要求較低，即使為金融工程專業(yè)開設(shè)“理工科數(shù)學(xué)（俗稱數(shù)學(xué)一和二）”，教師長(zhǎng)期習(xí)慣“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)的深度和難度以及課程的成熟度都難以達(dá)標(biāo)；二是地方財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也缺乏專業(yè)性，授課主要由偏重管理的信息管理學(xué)院負(fù)責(zé)，難以實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)、算法優(yōu)化等教學(xué)要求。數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)偏科的現(xiàn)象不僅是地方財(cái)經(jīng)院校，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等教育部直屬的財(cái)經(jīng)院校也同樣因?yàn)閷W(xué)科問(wèn)題而被排除在“985工程”之外，與研究型綜合大學(xué)差距明顯。同時(shí)，財(cái)經(jīng)院校學(xué)科偏科還體現(xiàn)在“金融工程”課程建設(shè)上，所有獲得“金融工程”國(guó)家精品課程的高校都是具有綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的“985”研究型綜合大學(xué)，沒(méi)有一所財(cái)經(jīng)院校，即使是教育部直屬的重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校也如此。因此，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科缺陷嚴(yán)重制約了地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科的培養(yǎng)。

2.地方財(cái)經(jīng)院校本科層次難以到達(dá)金融工程的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程，金融工程本科生面臨工商管理專業(yè)同樣問(wèn)題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，泛泛的學(xué)習(xí)難以精通，因而數(shù)學(xué)建模的金融工程專業(yè)技術(shù)能力難以形成，這種天方夜譚式的學(xué)科交叉培養(yǎng)形同虛設(shè)。因此，以金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉培養(yǎng)不適合地方財(cái)經(jīng)院校當(dāng)作金融工程本科的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)定位，只適合相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)。這不僅是國(guó)外金融工程只有研究生項(xiàng)目的原因，而且也體現(xiàn)國(guó)內(nèi)實(shí)力雄厚的“985”綜合性大學(xué)不設(shè)金融工程本科之上，例如四所“金融工程”國(guó)家精品課程高校僅武漢大學(xué)保留金融工程本科，而同是首批開設(shè)金融工程本科和“金融工程”國(guó)家精品課程高校的廈門大學(xué)2009年取消了金融工程本科專業(yè)。

3.地方財(cái)經(jīng)院本科畢業(yè)生難以勝任目標(biāo)職位。從培養(yǎng)方案來(lái)看，金融工程本科定位培養(yǎng)面向投行、基金和銀行等金融機(jī)構(gòu)的高層次金融技術(shù)人才——金融工程師（Quant），從事衍生品定價(jià)、模型的建立和應(yīng)用、模型驗(yàn)證、模型研究、程序開發(fā)和風(fēng)險(xiǎn)管理等工作。這些工作需要精深的數(shù)學(xué)建模能力，而事實(shí)上金融工程本科生只具備金融基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，地方財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)的金融工程本科畢業(yè)生不能勝任需要數(shù)學(xué)建模的金融工程相關(guān)職位，同時(shí)各大財(cái)經(jīng)招聘網(wǎng)站的相關(guān)職位招聘信息也從來(lái)不把本科畢業(yè)生作為招聘對(duì)象。

綜上，地方財(cái)經(jīng)院校難以將本科生培養(yǎng)成具有數(shù)學(xué)建模能力的金融工程師，因此，其金融工程本科培養(yǎng)必須重新定位。

二、金融工程本科面向投資理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)定位可行性

地方財(cái)經(jīng)院校難以培養(yǎng)跨學(xué)科合格的金融工程人才，其金融工程本科培養(yǎng)必須順應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，經(jīng)分析和梳理，面向投資理財(cái)?shù)膶I(yè)定位是現(xiàn)實(shí)的選擇和最可行之路。

1.投資理財(cái)就業(yè)穩(wěn)定而有潛力，是金融工程本科最佳的就業(yè)渠道。遵循著名哈佛校長(zhǎng)德里克·博克將學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)需求（就業(yè)市場(chǎng)）相結(jié)合的高等教育思想（潘金林，2010），將投資理財(cái)作為金融工程本科學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)：從培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，金融工程本科只需很小的金融就業(yè)細(xì)分市場(chǎng)，2010年金融工程專業(yè)畢業(yè)生僅有2000—3000人，不到金融專業(yè)的8%；同時(shí)，整個(gè)金融就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，2003-2007年我國(guó)金融從業(yè)人數(shù)比例不到美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的四分之一（齊小東，2010）；再者，資本市場(chǎng)擴(kuò)容和直接融資比例增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，以證券業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的投資理財(cái)就業(yè)將獲得結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)和突破，金融工程以投資理財(cái)作為就業(yè)方向?qū)⒎浅７€(wěn)定。

2.投資理財(cái)緊密聯(lián)系金融實(shí)務(wù)，是金融工程本科最好的切入點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的學(xué)科缺陷，地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)建模解決金融問(wèn)題的金融工程本科培養(yǎng)目標(biāo)，只能退而求其次，弱化數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)要求，利用其經(jīng)濟(jì)金融的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凸顯培養(yǎng)以投資理財(cái)為主的金融知識(shí)和能力，不失為可行之路。拋開數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程，國(guó)外金融工程碩士的金融課程主要是股票市場(chǎng)分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價(jià)、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，這些課程正好構(gòu)成投資理財(cái)?shù)闹R(shí)體系。與此同時(shí)，投資理財(cái)是金融工程的基礎(chǔ)性工作，本科生可以從投資理財(cái)切入證券業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)提升成為真正意義的金融工程師，未來(lái)發(fā)展空間和潛力無(wú)限。

3.投資理財(cái)實(shí)務(wù)素材豐富，是金融工程本科合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。投資理財(cái)內(nèi)容翔實(shí)具體，既可發(fā)揮地方財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又能作為金融工程本科生的培養(yǎng)定位：（1）投資理財(cái)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富，與以期貨期權(quán)為重的金融工程教學(xué)因國(guó)內(nèi)實(shí)務(wù)匱乏而枯燥空洞截然相反，投資理財(cái)實(shí)務(wù)工作成熟而繁榮；（2）投資理財(cái)?shù)慕虒W(xué)素材易于收集，例如，豐富的證券軟件財(cái)經(jīng)資訊和各大網(wǎng)站財(cái)經(jīng)專欄的投資理財(cái)專題；（3）投資理財(cái)不僅是有豐富的案例和實(shí)務(wù)可供講解和學(xué)習(xí)，而且得到以資產(chǎn)組合理論為代表的現(xiàn)資理論體系強(qiáng)有力支撐。因此，投資理財(cái)非常適合用來(lái)培養(yǎng)本科生。

三、面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ虒I(yè)教學(xué)改革

應(yīng)用型金融工程本科面向投資理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)定位是一條現(xiàn)實(shí)可行之路，為了進(jìn)一步理清地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科培養(yǎng)的教學(xué)改革，本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，考察金融工程專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和課程改革。

1.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程本科的背景介紹。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程本科教學(xué)和培養(yǎng)由金融工程教研室具體負(fù)責(zé)，所屬金融學(xué)科背景扎實(shí)、優(yōu)勢(shì)凸顯，是貴州省唯一的金融學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)、金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)單位和金融學(xué)省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)單位。同時(shí)，該學(xué)科的教學(xué)改革也備受關(guān)注，先后獲得了教育部2009年度“‘面向基層、面向三農(nóng)’的金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、2009年貴州省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“金融學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和2010年貴州教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究”等項(xiàng)目。

同時(shí)，金融工程教研室?guī)熧Y科研實(shí)力強(qiáng)勁，投資理財(cái)專業(yè)背景扎實(shí)。該教研室15名教師博士占10位，集中金融學(xué)科70%的科研力量。同時(shí)，教研室以投資理財(cái)教學(xué)為主，有“證券投資學(xué)”省級(jí)精品課程、“金融工程學(xué)”和“投資銀行學(xué)”校級(jí)精品課程；教師證券研究和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，在《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《金融研究》和《管理工程學(xué)報(bào)》權(quán)威期刊發(fā)表證券文章5篇。

2.金融工程專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參照劉德仿等人（2009）的“以能力為主線的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架”、發(fā)揮學(xué)科背景和教師專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程教研室將金融工程本科專業(yè)培養(yǎng)定位為投資理財(cái)，以知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系作為議題進(jìn)行教研室討論，采用逐層分解的結(jié)構(gòu)化方法，將專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系分為方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)等四個(gè)層次：（1）就業(yè)方向分為投資分析和理財(cái)規(guī)劃，其中投資分析是理財(cái)規(guī)劃的基礎(chǔ)；（2）崗位以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，梳理出適合本科生工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)崗位，投資分析方向面向?qū)崉?wù)投資、證券投資、金融市場(chǎng)創(chuàng)新等三個(gè)崗位；（3）能力則是崗位需要具備專業(yè)核心能力，為了凸顯專業(yè)能力，省略通識(shí)能力，以證券投資崗位為例，以基本分析、技術(shù)分析和投資組合等三種能力為主；（4）知識(shí)點(diǎn)是專業(yè)能力的知識(shí)基本框架，技術(shù)分析能力包括基本指標(biāo)、分析指標(biāo)、圖形學(xué)、分析理論等四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.金融工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)。與此同時(shí)，依據(jù)面向投資理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程教研室也提出了金融工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)和建設(shè)基本方向：（1）教研室集中精力重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)主干課建設(shè)，專業(yè)課是教研室的主要任務(wù)和特長(zhǎng)，而通識(shí)教育和基礎(chǔ)課非教研室所專長(zhǎng)，由基礎(chǔ)教學(xué)部門負(fù)責(zé)；（2）選擇投資分析作為專業(yè)主干課，理財(cái)規(guī)劃為專業(yè)選修課，以體現(xiàn)投資分析作為理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)的課程規(guī)律；（3）采用馬建榮（2010）學(xué)科邏輯和問(wèn)題邏輯的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，投資分析專業(yè)主干課以“證券投資學(xué)”、“金融工程學(xué)”和“金融衍生工具”為原始藍(lán)本，借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的主要成果，按照不同投資工具分為八門課程（詳細(xì)見表1）。

四、展望

地方財(cái)經(jīng)院校是培養(yǎng)金融工程本科的中堅(jiān)，但在由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次和學(xué)生能力的原因很難培養(yǎng)出真正具有數(shù)學(xué)建模能力的金融工程人才。依據(jù)地方財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、金融工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，地方財(cái)經(jīng)院校將金融工程本科培養(yǎng)定位面向投資理財(cái)，以順應(yīng)高等教育大眾化和與研究型綜合大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的地方院校應(yīng)用人才培養(yǎng)趨勢(shì)。與此同時(shí)，針對(duì)地方院校應(yīng)用金融工程本科培養(yǎng)，面向投資理財(cái)梳理出方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，并提出按照學(xué)科邏輯、問(wèn)題邏輯和投資工具的課程教學(xué)改革方案。

依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、金融工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，順應(yīng)高等教育大眾化和與研究型綜合大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的地方院校應(yīng)用人才培養(yǎng)趨勢(shì)，作為地方財(cái)經(jīng)院校的代表貴財(cái)金融工程教研室將金融工程位面向投資理財(cái)，并提出由方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系和按照學(xué)科邏輯、問(wèn)題邏輯和投資工具改革的課程教學(xué)方案，這種應(yīng)用型金融工程培養(yǎng)模式可以作為其他地方財(cái)經(jīng)院校借鑒的范式。

未來(lái)落實(shí)面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ虘?yīng)用化培養(yǎng)，地方財(cái)經(jīng)院校教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變還需要注意以下問(wèn)題：一是對(duì)金融工程的主要理論和思想進(jìn)行重新梳理和組織，分課程講解，避免同一個(gè)理論在多門課程重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象；二是吸收豐富的投資理財(cái)實(shí)務(wù)資料作為教學(xué)素材和教學(xué)案例，增強(qiáng)金融工程專業(yè)實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義；三是兼收并蓄，吸納成熟的投資類精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將按投資工具細(xì)分的金融工程專業(yè)主干課程建設(shè)成為特色課程。

第3篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析

 

一、引言

“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國(guó)家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，情況與全國(guó)趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問(wèn)題

近年來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。

2009屆共有我院共有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：

表1:2009屆國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

 

2009屆

共有畢

業(yè)生：

117人，

其中50

人就業(yè)

就業(yè)方向

所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）

20人進(jìn)入企業(yè)（與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)）

40%

18人進(jìn)入銀行

36%

8人西部計(jì)劃

16%

1人當(dāng)兵

2%

1人考研

2%

1人教師

2%

第4篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類院校 畢業(yè)生 就業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0180-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入攻堅(jiān)階段，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)條件下順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為廣西區(qū)內(nèi)唯一一所財(cái)經(jīng)類本科院校，在財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，結(jié)合該校與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作的對(duì)該校2013、2014屆兩屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查，能為更好地提升財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供有益借鑒。

一、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)情況分析

為更好地反映廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與第三方數(shù)據(jù)調(diào)研機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合開展了對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2013、2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后追蹤調(diào)研項(xiàng)目。其中專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、離職率等與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)的數(shù)據(jù)一定程度上反映了以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為代表的財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及可能存在的問(wèn)題，具體分析如下。

（一）專業(yè)相關(guān)度。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為68%，比該校2013屆（70%）低2個(gè)百分點(diǎn)，比新建本科2014屆（65%）高3個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)生選擇專業(yè)無(wú)關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”（33%），其次是“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)”（25%）（參見圖1）。

（二）職業(yè)期待吻合度。職業(yè)期待吻合度是指畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比。職業(yè)期待吻合度反映了當(dāng)前的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。

1.職業(yè)期待吻合度。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為53%，與2013屆（53%）持平，比新建本科2014屆（49%）高4個(gè)百分點(diǎn)。

2.職業(yè)不符合期待的原因。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生中認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的，有44%的人是因?yàn)椤安环衔业穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃”，有28%的人是因?yàn)椤安环衔业呐d趣愛好”（參見圖2）。

（三）離職率。離職率如果較高，會(huì)影響到學(xué)校在用人單位的聲譽(yù)。被動(dòng)離職反映了畢業(yè)生沒(méi)有滿足用人單位的需求，主動(dòng)離職會(huì)使用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠(chéng)度。

1.畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為28%，與2013屆（28%）持平，與新建本科2014屆（29%）基本持平。

2.離職類型和原因。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職的畢業(yè)生中，有98%有過(guò)主動(dòng)離職，與該校2013屆（99%）基本持平；主動(dòng)離職的最主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（39%）等（參見圖3）。

二、財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題及主要原因

自從高校擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。財(cái)經(jīng)類院校以其特色鮮明的優(yōu)勢(shì)定位和與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切的專業(yè)供給，在各類院校中獨(dú)樹一幟，通常擁有較好的生源及較高的就業(yè)率。然而，隨著各類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)量的不斷增加及財(cái)經(jīng)類院校發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，近些年財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題凸顯，就業(yè)質(zhì)量并不盡如人意。這其中，從宏觀到微觀，涉及國(guó)家、高校、用人單位及畢業(yè)生等層面問(wèn)題及原因。

（一）從國(guó)家層面看，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的需求總數(shù)和經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)行時(shí)相比，穩(wěn)中有降，然而從勞動(dòng)力供給看，財(cái)經(jīng)類院校招生每年都在擴(kuò)招，不斷疊加的畢業(yè)生基數(shù)，使得就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力的供需失衡。這也催生出畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)的無(wú)奈心理，上文廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作調(diào)研的2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后從事與專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生比例僅占68%，有25%的畢業(yè)生“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)后擇業(yè)”的調(diào)查數(shù)據(jù)很好地折射出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

（二）從非財(cái)經(jīng)類院校角度看，專業(yè)設(shè)置欠缺平衡與規(guī)劃。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展而來(lái)的，是教育領(lǐng)域財(cái)經(jīng)類院校和專業(yè)的蓬勃發(fā)展。名字好聽、收入高、工作體面、就業(yè)范圍廣等因素吸引著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)奔著財(cái)經(jīng)類專業(yè)而來(lái)。財(cái)經(jīng)類院校的生源一直保持著穩(wěn)中有升、每年遞增的勢(shì)頭。非財(cái)經(jīng)類院校則通過(guò)增設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)等方式“分一杯羹”。高校發(fā)展需要良好的生源支撐，在這種市場(chǎng)化的招生爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)成為了“香餑餑”。然而，各自為政的專業(yè)設(shè)置欠缺了根據(jù)本地實(shí)際情況的平衡與規(guī)劃，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的人數(shù)連年上升，并且由于一些不具備很強(qiáng)師資、實(shí)訓(xùn)等條件的院校不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量不高，這種數(shù)量與質(zhì)量的失衡，加劇了財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（三）從財(cái)經(jīng)類院校自身來(lái)看，與市場(chǎng)需求信息不對(duì)稱。由于當(dāng)前高校的體制問(wèn)題，生源的擴(kuò)大與教師收入等密切相關(guān)，因此，財(cái)經(jīng)類院校也在千方百計(jì)擴(kuò)大本校生源。在重?cái)?shù)量的同時(shí)，容易忽視質(zhì)量，缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的意識(shí)。從廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的實(shí)踐來(lái)看，招生總數(shù)每年都在增加，專業(yè)也是每年都在增加，然而這種專業(yè)調(diào)整，多是為了增加而尋找理由，而不是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要推出增設(shè)的必要性，對(duì)市場(chǎng)需求因素的考慮往往不足。為了擴(kuò)大本學(xué)院規(guī)模，為了本學(xué)院教師收入增加等利益考慮而增設(shè)專業(yè)的做法，脫離了社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)，最終必然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能很好地滿足社會(huì)的需要，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，這對(duì)于教育資源和學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是一種消耗與浪費(fèi)。

（四）從用人單位來(lái)看，學(xué)歷盲目攀高現(xiàn)象嚴(yán)重。伴隨高校擴(kuò)招而來(lái)的，是教育領(lǐng)域“學(xué)歷過(guò)?！钡钠毡楝F(xiàn)象。大量的本科畢業(yè)生就業(yè)難，使其中一部分人轉(zhuǎn)而追求更高的學(xué)歷，然而這也導(dǎo)致了碩士博士的大量增加。這種就業(yè)難導(dǎo)致盲目追求學(xué)歷的惡性循環(huán)，投射在職場(chǎng)就是專科生能做的工作本科生做，本科生能做的工作研究生來(lái)做。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，一方面高學(xué)歷的求職者不斷增加，用人的門檻增高，因此在學(xué)歷上存在盲目攀高現(xiàn)象；另一方面，用人單位也反映，和高學(xué)歷對(duì)應(yīng)的是求職者更高的薪酬期待，然而高學(xué)歷的求職者未必具備用人單位所期望的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此用人單位并不會(huì)因高學(xué)歷而提供高報(bào)酬，這又加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與壓力。

（五）從財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生自身來(lái)看，未樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，就業(yè)期望偏高。從廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的離職率數(shù)據(jù)來(lái)看，畢業(yè)半年內(nèi)有高達(dá)28%的畢業(yè)生發(fā)生過(guò)離職，其中主動(dòng)離職的最主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（39%）等。從離職的原因我們不難看出，畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰及就業(yè)期望值過(guò)高導(dǎo)致就業(yè)半年內(nèi)心理比較浮躁，未能很好地處理職業(yè)發(fā)展遇到的一些問(wèn)題。對(duì)任何一份工作來(lái)說(shuō)，半年的時(shí)間還太短，不足以掌握該職業(yè)甚至該行業(yè)的精髓。任何職業(yè)都需要與人進(jìn)行磨合，半年內(nèi)主動(dòng)離職，實(shí)際上更多地是畢業(yè)生內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃模糊和就業(yè)期待過(guò)高的反映。

此外，財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生基層就業(yè)的形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大部分畢業(yè)生期盼高收入的城市生活。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的“啟航獎(jiǎng)勵(lì)”數(shù)據(jù)顯示，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生報(bào)名參加大學(xué)生村官、農(nóng)村特崗教師、“三支一扶”項(xiàng)目和“西部計(jì)劃志愿者”項(xiàng)目共48人，僅占畢業(yè)生總數(shù)的0.88%。而對(duì)2014屆畢業(yè)生做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，想在南寧、柳州、桂林三個(gè)城市工作的學(xué)生比例占了約68%，更多畢業(yè)生考慮選擇在城市工作和生活；愿意到省外工作的學(xué)生只占16.2%。畢業(yè)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，往往從個(gè)體角度出發(fā)，因此都希望選擇一個(gè)具有良好工作、生活環(huán)境的城市就業(yè)，然而其實(shí)更多的就業(yè)需求和就業(yè)平臺(tái)在基層，從接待用人單位的情況來(lái)看，來(lái)校招聘的基層中小企業(yè)用人都相當(dāng)緊缺，然而畢業(yè)生卻寧愿在城市里待業(yè)甚至失業(yè)，也不愿意到這些基層單位就業(yè)，這提醒我們，要積極地通過(guò)各種途徑引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，勇于到基層這個(gè)更大的舞臺(tái)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，施展抱負(fù)。

三、解決財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策建議

財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是由社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、民生等諸多因素綜合構(gòu)成，因此這些問(wèn)題的解決也必須從國(guó)家、非財(cái)經(jīng)類院校、財(cái)經(jīng)類院校、用人單位及畢業(yè)生自身著手，形成合力，才能共同促進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

（一）國(guó)家層面應(yīng)重視就業(yè)問(wèn)題，做到平穩(wěn)過(guò)渡。就業(yè)是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是民生問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不可避免地帶來(lái)經(jīng)濟(jì)增速的放緩，經(jīng)濟(jì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生已經(jīng)成為數(shù)量龐大的就業(yè)群體。高校畢業(yè)生是勞動(dòng)力人群中最具有知識(shí)性和創(chuàng)造性的群體，如果不能很好地解決他們的就業(yè)問(wèn)題，不僅對(duì)于人力資源是極大的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)使社會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，就業(yè)領(lǐng)域必然出現(xiàn)一些新的變化，如就業(yè)崗位減少、勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、勞動(dòng)者素質(zhì)能力與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不匹配等。如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下處理好就業(yè)問(wèn)題，考驗(yàn)著國(guó)家層面的智慧，一方面國(guó)家需對(duì)現(xiàn)行一些不合理的就業(yè)政策進(jìn)行調(diào)整，消除束縛勞動(dòng)力自由流動(dòng)的體制機(jī)制壁壘；另一方面要發(fā)掘新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)中小企業(yè)活力，為有意愿創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供優(yōu)惠政策和資金支持，推進(jìn)萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。

（二）非財(cái)經(jīng)類院校層面應(yīng)著眼自身特色，合理規(guī)劃專業(yè)布局。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)壓力，非財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)冷靜思考自身定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向，突出優(yōu)勢(shì)特色，合理規(guī)劃本校的專業(yè)布局。如果說(shuō)在以往的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件下，各高校都設(shè)立財(cái)經(jīng)類專業(yè)的話，那么在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，財(cái)經(jīng)類職位減少，各高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，那些財(cái)經(jīng)教育實(shí)力不雄厚的院校的畢業(yè)生就業(yè)空間可能會(huì)進(jìn)一步被擠壓，從而不能順利地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，在國(guó)家的教育改革及應(yīng)用型本科高校的設(shè)立的大背景下，非財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，找對(duì)發(fā)展路徑，走出適合自己的特色發(fā)展之路，做強(qiáng)做精本校的特色專業(yè)，而不能一味地貪大求全。

（三）財(cái)經(jīng)類院校自身層面應(yīng)建立“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。財(cái)經(jīng)類學(xué)校應(yīng)建立健全“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將就業(yè)端口前移，不斷深化教育教學(xué)改革，注重在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以招生促培養(yǎng)、以培養(yǎng)促就業(yè)、以就業(yè)促招生，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求更好對(duì)接，可以把就業(yè)工作作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)，出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)意向、就業(yè)狀況和就業(yè)分布，結(jié)合用人單位的人才需求狀況和對(duì)畢業(yè)生的反饋，科學(xué)制訂招生計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)招生規(guī)模，對(duì)就業(yè)質(zhì)量較低的專業(yè)進(jìn)行停招或隔年招生，優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)需求接軌。

在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)層面，建立較為完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。一是在學(xué)校層面上，在校院兩級(jí)分別建立就業(yè)咨詢室，安排就業(yè)指導(dǎo)工作人員為學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，有針對(duì)性地提供就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等幫助。二是分層次、有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿大學(xué)教育的全程。三是分類別、有重點(diǎn)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生群體，重點(diǎn)鼓勵(lì)他們?cè)缇蜆I(yè)、就好業(yè)；針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生群體，鼓勵(lì)他們面向基層、面向中小企業(yè)、面向西部地區(qū)就業(yè)；針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生群體，認(rèn)真做好就業(yè)困難學(xué)生的摸底、調(diào)查和幫扶資格認(rèn)定工作，建立就業(yè)困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)一組織培訓(xùn)幫扶，努力幫助他們順利就業(yè)。四是一對(duì)一、有目的地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。建立校系兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)咨詢室，開展“一對(duì)一”就業(yè)咨詢，使就業(yè)指導(dǎo)更具人性化。

（四）用人單位層面應(yīng)堅(jiān)持能力導(dǎo)向，任人唯賢。由于學(xué)歷崇拜和就業(yè)壓力等多種原因，教育過(guò)度和學(xué)歷過(guò)剩在中國(guó)已成為普遍現(xiàn)象，不少畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造以逃避眼前的就業(yè)壓力，這也造成了基數(shù)不斷增加的高學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)擠壓了相對(duì)低學(xué)歷的畢業(yè)生的求職空間，使用人單位在優(yōu)中選優(yōu)的思維主導(dǎo)下，優(yōu)先選擇學(xué)歷更高的求職者，從而導(dǎo)致不科學(xué)的用人觀念和不公平的用人標(biāo)準(zhǔn)，有些單位甚至設(shè)置了與崗位不匹配的學(xué)歷條件作為篩選條件，使能力有余而學(xué)力不足的求職者望而興嘆。而這種用人導(dǎo)向，又反過(guò)來(lái)作用于求職者，使更多求職者盲目追求用人單位所要求的高學(xué)歷，造成惡性循環(huán)。因此，用人單位應(yīng)回歸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本義，堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人職匹配，任人唯賢。這也是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)更高效的人力投入和更高的盈利。

（五）畢業(yè)生自身層面應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)、科學(xué)謀劃、建功基層。對(duì)于畢業(yè)生個(gè)體而言，能夠順利就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)及家庭幸福的重要途徑。畢業(yè)生要想順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，應(yīng)把個(gè)人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)及個(gè)人的生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。就目前而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，增速放緩，然而高?；径荚跀U(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量連年攀高，在勞動(dòng)力供需矛盾面前，畢業(yè)生切忌好高騖遠(yuǎn)、心浮氣躁、眼高手低。畢業(yè)生初入社會(huì)，欠缺工作能力和經(jīng)驗(yàn)積累，想要短期內(nèi)獲得很高的薪酬待遇和較寬廣的發(fā)展空間是不現(xiàn)實(shí)的。只有踏實(shí)肯干、不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)謀劃并做好足夠的積累，變換工作才有意義和價(jià)值，盲目地跳槽只會(huì)使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃陷入更漫長(zhǎng)的迷茫與困惑之中。此外，畢業(yè)生應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，勇于將自身發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，到基層更廣闊的平臺(tái)施展才華與抱負(fù)，基層極缺人才，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展極缺財(cái)經(jīng)類人才，相比城市，基層有更多的商機(jī)和市場(chǎng)有待開發(fā)。

總之，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的大背景下，財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯，然而解決這些問(wèn)題并非毫無(wú)規(guī)律可循，只要國(guó)家、高校、用人單位和畢業(yè)生多方共同努力，當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)也會(huì)成為優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)的機(jī)遇。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項(xiàng)目（2014JGA220）；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014年度校級(jí)課題（2014C110）

第5篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

法學(xué)熱的背后，也需要有些冷思考。根據(jù)麥可思研究院的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告來(lái)看，近幾年來(lái)，法學(xué)專業(yè)就業(yè)頻頻亮紅燈，屬于“失業(yè)量比較大，就業(yè)率比較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”。因此，在報(bào)考的時(shí)候，你就要對(duì)開設(shè)法學(xué)高校的專業(yè)設(shè)置有所了解，發(fā)掘相同專業(yè)名稱背后的秘密，結(jié)合自身情況有針對(duì)性地報(bào)考，才能在法學(xué)的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類大學(xué)，幾乎所有的綜合性大學(xué)都開設(shè)法學(xué)專業(yè)，而一些理工科的院校也開設(shè)了具有行業(yè)特色的法學(xué)專業(yè)，下面我們就來(lái)一覽它們的風(fēng)采。

法學(xué)（不分方向）

很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)不分方向招生，在培養(yǎng)方面也比較注重宏觀。法學(xué)專業(yè)四年本科時(shí)間，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和說(shuō)話的條理性，樹立社會(huì)責(zé)任感。在理論層面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)法學(xué)基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律法規(guī)及有關(guān)政策。在技術(shù)層面，律師實(shí)務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)也要求有所了解與掌握。

必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

就業(yè)方向：因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行專業(yè)分流，重視學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，所以就業(yè)范圍比較廣。隨著就業(yè)門檻的提高與近年來(lái)法律碩士的大規(guī)模擴(kuò)招，許多同學(xué)選擇攻讀法學(xué)碩士或者法律碩士，提高自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如果你還想繼續(xù)充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級(jí)政府部門、公檢法機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、律師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等都為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問(wèn)、法務(wù)專員等相關(guān)工作。當(dāng)然，如果你性格外向，熱愛媒體工作，也可以選擇與法律相關(guān)的媒體工作，如去法制日?qǐng)?bào)社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。

推薦院校：開設(shè)法學(xué)專業(yè)的王牌院校有中國(guó)政法大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南政法大學(xué)等。如果你對(duì)沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學(xué)、山西大學(xué)、云南大學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

小貼士：如果不愛做學(xué)術(shù)，研究法理學(xué)等理論型專業(yè)，那么司法考試是你在法學(xué)領(lǐng)域從業(yè)的通行證。這個(gè)被稱為“國(guó)內(nèi)最難考的考試”其實(shí)對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的本專業(yè)學(xué)生并非高不可攀。對(duì)法學(xué)躍躍欲試的你，不要因?yàn)橥饨绲妮浾搶?duì)自己向往的專業(yè)望而卻步哦！

法學(xué)（衛(wèi)生法方向）

時(shí)下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前醫(yī)患糾紛愈演愈烈，衛(wèi)生系統(tǒng)中專業(yè)的法律人才的缺口也越來(lái)越大。此外，該專業(yè)對(duì)國(guó)家醫(yī)事法律的健全，有著推動(dòng)作用。因而有規(guī)范化教育背景的，既懂醫(yī)學(xué)又知法律的人才的作用日益凸顯，衛(wèi)生法專業(yè)也成為越來(lái)越多學(xué)生的選擇。衛(wèi)生法學(xué)是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉的前沿學(xué)科，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所了解，又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，能從法律層面解決衛(wèi)生系統(tǒng)存在的問(wèn)題。因而，該專業(yè)的可替代性較弱，一旦學(xué)有所成且對(duì)口就業(yè)，前景十分看好。

必修課程：

在法學(xué)部分，需要修的課程有憲法學(xué)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、中國(guó)法制史、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、行政法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。

在醫(yī)學(xué)部分，需要修的課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、病原學(xué)概論、病理學(xué)與病理生理學(xué)概論、護(hù)理學(xué)概論、藥學(xué)概論、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。

專業(yè)特色課程：衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、藥事法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、醫(yī)療糾紛法律實(shí)務(wù)、外國(guó)衛(wèi)生法學(xué)等。

就業(yè)方向：除了司法部門、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)，還可以去醫(yī)院醫(yī)務(wù)科做專兼職法律顧問(wèn)，去衛(wèi)生系統(tǒng)如衛(wèi)生局政策法規(guī)處等，在與醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)相關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療事故鑒定、醫(yī)療糾紛調(diào)解等司法工作中有突出優(yōu)勢(shì)。

推薦院校：很多醫(yī)科大學(xué)都開設(shè)有這個(gè)專業(yè)，在法學(xué)專業(yè)下招生，如首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等。也有一些醫(yī)科大學(xué)在公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）中開設(shè)衛(wèi)生法相關(guān)方向，授予管理學(xué)學(xué)位，如重慶醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)事法律方向）、南京醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理與法學(xué)方向）。

小貼士：不得不承認(rèn)，很多報(bào)考醫(yī)學(xué)院的學(xué)生最初都希望學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)槌煽?jī)?cè)虿坏貌徽{(diào)劑到法學(xué)等文科專業(yè)，也因此造成醫(yī)科大學(xué)法學(xué)招生難、專業(yè)差的誤解。事實(shí)上，當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生眾多，而真正能將法學(xué)知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人并不多，在醫(yī)事法上術(shù)業(yè)有專攻地去學(xué)習(xí)與研究，就業(yè)自然不是難事。另外，很多名校招收衛(wèi)生法、醫(yī)事法相關(guān)方向的研究生，如北京大學(xué)法學(xué)院法律碩士項(xiàng)目的衛(wèi)生法方向，吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的醫(yī)事法學(xué)等，都是不錯(cuò)的選擇。報(bào)考這些熱門高校的人數(shù)必然眾多，而如果你本科就是學(xué)習(xí)衛(wèi)生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。

法學(xué)（國(guó)際法方向）

國(guó)際法是作為國(guó)際法律關(guān)系主體的國(guó)家（或者地區(qū)）之間制定和實(shí)施的法律，這個(gè)方向的法學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、軍事法等內(nèi)容。在大學(xué)四年里，你需要學(xué)習(xí)國(guó)際法基礎(chǔ)理論、原理與法律方法，能夠運(yùn)用國(guó)際法分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，這個(gè)方向的學(xué)生可以算是復(fù)合型實(shí)用人才。

隨著國(guó)際的交流與合作越來(lái)越密切，高校專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越國(guó)際化，現(xiàn)在一些院校的法學(xué)專業(yè)的本科向國(guó)際法方向傾斜。雖然在專業(yè)目錄上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學(xué)習(xí)該專業(yè)，就要多關(guān)注那些以外交等專業(yè)為強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的院校。

必修課程：理學(xué)、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際組織法、國(guó)際人權(quán)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、診所式法律教育、法律英語(yǔ)等。

推薦院校：這一領(lǐng)域內(nèi)比較好的院校有外交學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、華東政法大學(xué)等。

就業(yè)方向：國(guó)際法方向的學(xué)生外語(yǔ)要求更高，從事涉外方向的法律工作較多?？稍谡畽C(jī)關(guān)、司法部門、對(duì)外經(jīng)貿(mào)、涉外律師、投資、金融、證券、保險(xiǎn)、海事等法律相關(guān)部門工作。此外，大型外企的法務(wù)專員也更傾向于要這一專業(yè)的學(xué)生。

小貼士：帶“國(guó)際”二字的專業(yè)一般聽起來(lái)都是“高端大氣上檔次”的專業(yè)，所以更多的付出自不用說(shuō)。這個(gè)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有極高要求，甚至很多專業(yè)課采用雙語(yǔ)授課，所以填報(bào)此專業(yè)時(shí)需要同學(xué)們注意，部分院校會(huì)對(duì)英語(yǔ)單科有所要求。

法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法方向）

很多年來(lái)，高考生對(duì)經(jīng)管類專業(yè)追逐的熱度一直居高不下，經(jīng)管類高校成為報(bào)考的大熱門。一些學(xué)校往往也開設(shè)法學(xué)專業(yè)，且都和經(jīng)濟(jì)密切相連，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法方向的錄取分?jǐn)?shù)水漲船高。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的基本知識(shí)，同時(shí)要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)，并能熟練掌握英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和獨(dú)立解決國(guó)內(nèi)外法律問(wèn)題能力的法律人才。

必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、外國(guó)合同法等。

推薦院校：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海事大學(xué)等。

第6篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

摘要：

在高職財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)定位至關(guān)重要。通過(guò)分析目前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位上存在的問(wèn)題，提出了高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的原則和途徑。認(rèn)為高職財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)適宜于“寬口徑，窄定位”，關(guān)鍵是核心崗位要明確，并根據(jù)市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)；特色專業(yè)建設(shè)；專業(yè)定位

在高職教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、生源日趨緊張的現(xiàn)實(shí)背景下，高職院校依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)崗位需求，立足高等性和職業(yè)性建設(shè)校本特色專業(yè)，是其打造核心競(jìng)爭(zhēng)力并保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要手段。專業(yè)定位問(wèn)題是特色專業(yè)建設(shè)的首要考慮。沒(méi)有清晰準(zhǔn)確的專業(yè)定位，就不可能建成特色專業(yè)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于文科專業(yè)，與工科專業(yè)相比，較難突出其技術(shù)性、操作性和創(chuàng)新性等專業(yè)特征；該類專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的目標(biāo)市場(chǎng)范圍廣、需求大、細(xì)分多，設(shè)置該類專業(yè)的院校多、同質(zhì)性強(qiáng)。因此，明確專業(yè)定位是高職財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)中迫切需要解決的重要問(wèn)題。

一、相關(guān)概念的界定

（一）特色專業(yè)

專家學(xué)者對(duì)于特色專業(yè)的理解角度和層面有很大差異。我們認(rèn)為，特色專業(yè)尤其是高職院校的財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)，是指專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢(shì)相匹配，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，課程設(shè)計(jì)與崗位能力要求相適應(yīng)，專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)同步提升且最終能得到社會(huì)認(rèn)可并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的專業(yè)。其優(yōu)勢(shì)與特色可體現(xiàn)在辦學(xué)理念與辦學(xué)思路、專業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等方面。

（二）專業(yè)定位

專業(yè)定位是結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化需要以及學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，以學(xué)校整體辦學(xué)定位為前提，確定本校專業(yè)發(fā)展和調(diào)整方向、目標(biāo)等，所進(jìn)行的一系列具有戰(zhàn)略性的構(gòu)想和規(guī)劃。專業(yè)定位問(wèn)題實(shí)際就是想要培養(yǎng)出什么樣的人才，這樣的人才針對(duì)什么樣的行業(yè)、能勝任什么樣的工作的問(wèn)題。專業(yè)定位的主要項(xiàng)目包括本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容主要有三個(gè)方面：一是方向定位，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群及核心崗位；二是規(guī)格定位，即與同類專業(yè)相比，人才培養(yǎng)規(guī)格（包括知識(shí)、技能、素質(zhì)及態(tài)度要求）的差異性表現(xiàn)在哪里；三是素質(zhì)定位，明確該專業(yè)所培養(yǎng)的人才素質(zhì)（包含思想道德素質(zhì)、基本職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)與人文素質(zhì)）有哪些具體要求。

二、專業(yè)定位對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的意義

（一）專業(yè)定位是建設(shè)特色專業(yè)的首要一環(huán)

專業(yè)定位決定著專業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而影響學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和方向。高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才的任務(wù)，決定了高職院校首先要解決本校在專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)定位問(wèn)題。只有做好頂層設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)就業(yè)崗位群，才能有的放矢地按職業(yè)崗位群所需人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求構(gòu)建課程體系，進(jìn)行課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)等，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要，才能真正建成特色專業(yè)，創(chuàng)造真正的高職教育特色專業(yè)。

（二）專業(yè)定位是特色專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)

只有按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和自身優(yōu)勢(shì)明確專業(yè)定位，才可能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。教師教育教學(xué)的一切工作需從專業(yè)定位的要求出發(fā)，由其引領(lǐng)并服務(wù)于專業(yè)定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而且學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有指引作用，在入學(xué)教育中就讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，圍繞專業(yè)定位制定學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而加強(qiáng)自我塑造和培養(yǎng)。教師和學(xué)生的目標(biāo)一致，共同努力，才能增加學(xué)生成才的概率。

（三）專業(yè)定位是特色專業(yè)得到社會(huì)認(rèn)可的前提條件

特色專業(yè)只有做好專業(yè)定位，適應(yīng)未來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的變化趨勢(shì)，處理好專業(yè)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性與前瞻性的關(guān)系，才能創(chuàng)出品牌，專業(yè)特色才能堅(jiān)持下去，才能得到消費(fèi)者（學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生）和用人單位認(rèn)可，讓他們感受到只有這所學(xué)校和這個(gè)專業(yè)才能滿足他們的需要，形成品牌效應(yīng)。

三、目前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位存在的問(wèn)題

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化趨勢(shì)相脫節(jié)

這屬于專業(yè)定位的產(chǎn)業(yè)契合度問(wèn)題。社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新思維等無(wú)不改變著我們的生產(chǎn)方式和生活方式，這就需要與之相匹配的職業(yè)教育，而仍有部分專業(yè)滯后于這種發(fā)展變化，多年一貫制，缺少修訂和變革的動(dòng)力，直接導(dǎo)致在專業(yè)定位的引領(lǐng)下的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的步伐跟不上時(shí)代的變化，這樣的專業(yè)入口（招生）和出口（就業(yè)）都面臨嚴(yán)峻的困境，更談不上建設(shè)特色專業(yè)。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特定需要不匹配

這屬于專業(yè)定位的區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接度問(wèn)題。同一專業(yè)名稱的專業(yè)在不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的人才需求有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，不能生搬硬套。很多院校在專業(yè)定位上普遍存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，缺乏區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)研，各校同質(zhì)性強(qiáng)因而可替代性強(qiáng)，缺乏特色因而競(jìng)爭(zhēng)力不足，造成“千校一面”的現(xiàn)象。

（三）財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位與市場(chǎng)崗位的需求有偏差

這屬于專業(yè)定位的市場(chǎng)認(rèn)定問(wèn)題。我們經(jīng)常講專業(yè)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“入口望，出口暢”，暢不暢要市場(chǎng)說(shuō)了算。目前就業(yè)市場(chǎng)上畢業(yè)生與用人單位的崗位需求不能對(duì)接的情況十分嚴(yán)重，體現(xiàn)于畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)、技能、專業(yè)能力、社會(huì)能力和素質(zhì)等方面供給與用人需求方的要求不一致。因此，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率是最終檢驗(yàn)專業(yè)定位準(zhǔn)確與否的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研挖掘市場(chǎng)需求，調(diào)整明確專業(yè)定位中的培養(yǎng)規(guī)格要求，依此來(lái)加強(qiáng)教育教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位層次模糊

這屬于專業(yè)定位的層次是否清晰的問(wèn)題。因?yàn)閲?guó)情的原因，我國(guó)目前的高職院校中有部分是由過(guò)去的?？圃盒＾D(zhuǎn)軌而來(lái)，這部分院校過(guò)去在走“小本科”的路子，在專業(yè)建設(shè)和模式上向強(qiáng)調(diào)學(xué)科式的本科靠近，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力弱，動(dòng)手能力差，缺乏跨入職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一部分高職院校是從中?；蛑新毿Ｉ竦亩鴣?lái)的，從師資準(zhǔn)備和運(yùn)行慣性等方面會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間保留著中?；蛑新毿５牡咨?，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖可能具有初入職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但分析和解決問(wèn)題的能力差，職場(chǎng)晉升的潛力不大，達(dá)不到高端技能型專門人才的要求。由此可見，一方面由于高職教育介于本科教育和中職教育之間，兼具高等性和職業(yè)性的特征；另一方面由于不同學(xué)校的背景，演變和師資基礎(chǔ)等方面的差異，與本科教育和中職教育相比較，高職教育的定位最容易模糊。

四、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的原則

（一）以社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需求為導(dǎo)向

專業(yè)定位首先要與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化趨勢(shì)相順應(yīng)，并且能夠滿足本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特定需要。依據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要是要面向服務(wù)和管理第一線來(lái)定位專業(yè)，比如金融、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)。這類專業(yè)的工具、技術(shù)的創(chuàng)新頻繁，政策、法規(guī)的更新調(diào)整迅速，專業(yè)定位更需要與時(shí)俱進(jìn)跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化的步伐，其調(diào)整要做到既積極主動(dòng)又及時(shí)準(zhǔn)確；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)和需求也會(huì)發(fā)生改變，專業(yè)定位還要善于發(fā)掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和優(yōu)勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和重點(diǎn)，以滿足社會(huì)尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)為本地區(qū)社會(huì)服務(wù)的功能。與此同時(shí)，還需要定期進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，通過(guò)找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新特征、新變化，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)專業(yè)人才需求，合理調(diào)整定位，保證一定的前瞻性。簡(jiǎn)言之，要解決好專業(yè)定位的“需求側(cè)”問(wèn)題。

（二）以財(cái)經(jīng)類職業(yè)崗位（群）為依據(jù)

高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)的直接目的是要培養(yǎng)出能勝任某類職業(yè)崗位的人才，所以專業(yè)定位應(yīng)該以該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)核心崗位或職業(yè)崗位群為依據(jù)，即針對(duì)著一個(gè)職業(yè)崗位或一組相關(guān)職業(yè)崗位來(lái)定位。財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于專業(yè)口徑較寬，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位通常以崗位群的形式出現(xiàn)，但在較廣的崗位群中，應(yīng)明確其核心崗位。比如金融管理的核心崗位是銀行柜員或客戶經(jīng)理、會(huì)計(jì)專業(yè)的核心崗位是出納、會(huì)計(jì)等。專業(yè)定位應(yīng)通過(guò)對(duì)崗位和職業(yè)的系統(tǒng)分析，找準(zhǔn)職業(yè)崗位（群）與核心崗位及相應(yīng)的素質(zhì)能力要求。而且高職畢業(yè)生一般就職于中小企業(yè)，中小企業(yè)出于對(duì)培訓(xùn)成本的控制，希望畢業(yè)生來(lái)了就能用，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)“對(duì)口性”和素質(zhì)能力“適應(yīng)性”要求較高。這就需要定期調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的崗位分配、應(yīng)聘條件、崗位職責(zé)、主要工作任務(wù)和工作內(nèi)容及其變化。據(jù)此為該專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)提供支持，將典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程，建立工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的對(duì)接。這樣，學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)習(xí)如何工作，并培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的零距離對(duì)接。

（三）以財(cái)經(jīng)類教育資源為基礎(chǔ)

根據(jù)以上兩個(gè)原則的專業(yè)定位能否實(shí)現(xiàn)最終還要落實(shí)到本校所掌握的教育資源上。要進(jìn)行一個(gè)新專業(yè)的專業(yè)定位或調(diào)整舊的專業(yè)定位，必須有一定的教育資源作基礎(chǔ)?？陀^的評(píng)估本?，F(xiàn)有的教育資源，有所為有所不為。避免凡事要求“大而全”的心理，在客觀條件有限的情況下走差異化戰(zhàn)略，充分高效的利用現(xiàn)有資源，仍可創(chuàng)出特色。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件利用各種機(jī)會(huì)，提升學(xué)校的教育資源水平。積極推動(dòng)校企合作，充分利用行業(yè)和企業(yè)的師資資源和實(shí)訓(xùn)資源。在本校的教育資源基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行專業(yè)定位，挖掘本校特色與優(yōu)勢(shì)，并隨著教育資源的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)定位。簡(jiǎn)言之，要解決好專業(yè)定位的“供給側(cè)”問(wèn)題。

（四）與財(cái)經(jīng)類職業(yè)資格相銜接

現(xiàn)代社會(huì)除了學(xué)歷，職業(yè)資格證書越來(lái)越被畢業(yè)生和用人單位視為獲得某個(gè)職位的敲門磚。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生的反饋，取得職業(yè)資格證書已不僅僅是從事某個(gè)職業(yè)的基本要求，更是企業(yè)所看重的畢業(yè)生知識(shí)、能力的象征，是畢業(yè)生具備專業(yè)崗位職業(yè)能力的標(biāo)志。學(xué)生取得職業(yè)資格的比率也成為檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一。財(cái)經(jīng)類的職業(yè)資格包括銀行業(yè)專業(yè)人員初級(jí)職業(yè)資格、證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，等等。進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)，與相關(guān)職業(yè)資格證書的要求相銜接，校正和規(guī)范專業(yè)定位的方向，并據(jù)此調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程與課程要求規(guī)范、做到課證融合，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以保證和提升其教育教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的路徑

（一）建立財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的組織機(jī)構(gòu)

成立由行業(yè)專家、相應(yīng)崗位的實(shí)踐專家、教學(xué)專家及專業(yè)教師組成的校內(nèi)外專家組，為開展特色專業(yè)定位的調(diào)研、討論、制定方案提供人員安排。組織構(gòu)成上必須由學(xué)校和企業(yè)、教學(xué)和實(shí)踐、一線和管理人員參加，保證工作的順利開展和方案結(jié)果的客觀性與科學(xué)性。

（二）開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的調(diào)研與分析

1.掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)的主要特點(diǎn)和地方政府經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，是確定高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、超前性的核心依據(jù)，是影響到高職財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)方向是否正確的關(guān)鍵問(wèn)題。以北京市為例，到2014年末第三產(chǎn)業(yè)占比已達(dá)到77.9%位居全國(guó)第一。同時(shí)，北京作為首都明確了其核心功能，即政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心四大功能。非首都核心功能要按照京津冀協(xié)同發(fā)展的要求逐步疏散到天津和河北。在北京能夠存在并有進(jìn)一步發(fā)展的必然是圍繞核心功能的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，可以預(yù)期第三產(chǎn)業(yè)的比例還會(huì)逐步上升。北京地區(qū)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位應(yīng)緊密契合首都經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)和趨勢(shì)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢(shì)相匹配。

2.調(diào)研并分析所定位行業(yè)的發(fā)展?jié)摿颓熬?。這個(gè)分析涉及到特色專業(yè)定位能否實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)出口通暢的問(wèn)題，而且這種通暢要有預(yù)見性、成長(zhǎng)性和持續(xù)性。這就需要具有宏觀視角和預(yù)見性。為此，可以建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，利用不同方面的智慧，發(fā)揮各方的作用；同時(shí)也可以借助高水平的第三方專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的報(bào)告作為參考或委托其作出專門的調(diào)研。這樣才能保證財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)定位具有預(yù)見性、成長(zhǎng)性和持續(xù)性。

3.明確財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)定位的差異化。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理告訴我們，產(chǎn)品的差異性越強(qiáng)，其被替代性越弱，壟斷性越強(qiáng)。對(duì)于專業(yè)定位來(lái)說(shuō)亦如此，只有明確財(cái)經(jīng)特色專業(yè)定位的差異化，才能在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中打造相對(duì)的壟斷地位。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)只有從專業(yè)定位、定位層次、定位口徑、專業(yè)名稱、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、就業(yè)崗位等多維度塑造差異性，才能提升專業(yè)的獨(dú)特性和壟斷性，才能使專業(yè)獲得成長(zhǎng)空間并得到行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

4.深入調(diào)研和分析財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心崗位。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特色專業(yè)定位必須確定其核心崗位，然后才是以核心崗位為圓心的崗位群分析。核心崗位不明確，就無(wú)法培養(yǎng)核心崗位應(yīng)有的知識(shí)、技能、素質(zhì)。

（三）制定財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的方案

根據(jù)以上調(diào)研分析，制定特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)（包括該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群分析）和培養(yǎng)規(guī)格（包括知識(shí)、能力和素質(zhì)要求），即完成定位方案。

（四）建立財(cái)經(jīng)類專業(yè)定位的調(diào)控機(jī)制

根據(jù)專業(yè)定位的調(diào)研分析結(jié)果制定的專業(yè)定位方案并不是一勞永逸、一成不變的。要適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和市場(chǎng)崗位需求的變化進(jìn)行評(píng)估、反饋和調(diào)整，因此要建立專業(yè)定位的調(diào)控機(jī)制。建立專業(yè)定位的調(diào)控機(jī)制是保障特色專業(yè)建設(shè)活力的有效途徑。通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)高職專業(yè)人才需求的變化和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，作為專業(yè)定位調(diào)整的主要依據(jù)，建立職業(yè)崗位能力需求變化和崗位人才數(shù)量需求變化的調(diào)研機(jī)制，形成培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格隨市場(chǎng)需求調(diào)整的機(jī)制，同時(shí)還要形成對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制、畢業(yè)生回訪和跟蹤調(diào)查的機(jī)制，以保證專業(yè)定位調(diào)整決策的科學(xué)性和調(diào)控行為的有效性。以專業(yè)定位的調(diào)控機(jī)制為龍頭，建立相應(yīng)的培養(yǎng)方案的調(diào)控機(jī)制，以此為綱，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第7篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查研究以四川省三所開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)代表性院校(四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和全日制高職?？圃谛Ｉ彤厴I(yè)生為調(diào)查對(duì)象。接受調(diào)查的抽樣學(xué)生四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院200名，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院200名，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名，涵蓋大二、大三階段學(xué)生和2012屆部分已畢業(yè)學(xué)生。參與調(diào)查的600名學(xué)生分別來(lái)自會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。

(二)調(diào)查內(nèi)容

本研究的調(diào)查包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況。包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等;就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)情況;就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式;就業(yè)政策與就業(yè)幫扶等情況。二是學(xué)生就業(yè)狀況。包括在校生的就業(yè)意愿、就業(yè)準(zhǔn)備和畢業(yè)生的就業(yè)狀況。具體內(nèi)容包括就業(yè)率、薪酬、行業(yè)分布、區(qū)域分布、社會(huì)保障、就業(yè)心理、就業(yè)政策了解、就業(yè)方式與途徑等。

(三)調(diào)查方法

從高職大學(xué)生就業(yè)心里、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)權(quán)利和權(quán)益保障等方面確定問(wèn)卷調(diào)查的指標(biāo)內(nèi)容。通過(guò)搜集和查閱大量資料，確定選題。在調(diào)查過(guò)程中根據(jù)問(wèn)卷回收、接受調(diào)查的機(jī)構(gòu)和學(xué)生反饋等情況進(jìn)行整理，選取與高職學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的一些問(wèn)題，力爭(zhēng)在各選題之間保持相對(duì)獨(dú)立性和邏輯關(guān)聯(lián)性，最終完成調(diào)查問(wèn)卷。

(四)問(wèn)卷發(fā)放與回收

我們分別調(diào)研走訪了四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查3份，回收3份，回收率100%。在三所學(xué)校二、三年級(jí)和2012屆畢業(yè)生中各隨機(jī)抽樣200人，涵蓋會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷561份，回收率93.5%。其中四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院回收有效問(wèn)卷192份，回收率96%，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院回收有效問(wèn)卷183份，回收率91.5%，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院回收有效問(wèn)卷186份，回收率93%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)就業(yè)狀況分析

1、就業(yè)率從調(diào)研結(jié)果看，2012年四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院就業(yè)率99.02%，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院就業(yè)率97.76%，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率93.3%。三所院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)近三年平均就業(yè)率約在96.69%，其中四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院平均就業(yè)率約在97.7%，均高于全國(guó)和全省高職院校平均就業(yè)率。數(shù)據(jù)顯示與麥可思研究院撰寫的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》是吻合的，說(shuō)明財(cái)經(jīng)類專業(yè)依然受到社會(huì)的歡迎，就業(yè)前景廣闊。2、就業(yè)區(qū)域從調(diào)研結(jié)果看，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。選擇成都就業(yè)的351份，占62.6%;選擇四川省內(nèi)二線城市(主要是德陽(yáng)、綿陽(yáng)、樂(lè)山、自貢等)就業(yè)的106份，占18.9%;選擇西南地區(qū)重慶、昆明等地就業(yè)的45份，占8.1%;選擇上海等東部一線城市就業(yè)的35份，占6%，選擇縣級(jí)城市就業(yè)的16份，占2.9%;選擇西部農(nóng)村就業(yè)的8份，占1.4%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生主要在學(xué)校所在區(qū)域的大中城市就業(yè)，地域觀念強(qiáng)，面向西部、面向基層、面向農(nóng)村就業(yè)意愿不強(qiáng)。3、就業(yè)單位類型調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)選擇國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位的113份，占20.1%;選擇國(guó)有企業(yè)的212份，占37.8%;選擇非公企業(yè)的208份，占37.1%;選擇自主創(chuàng)業(yè)的28份，占5%。說(shuō)明公務(wù)員和事業(yè)單位公召吸引力仍然很大，希望職業(yè)更加穩(wěn)定。國(guó)有企業(yè)的品牌效應(yīng)、高薪酬和高福利對(duì)學(xué)生吸引力很大。實(shí)際就業(yè)中，非公有制企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)的比例更大。受市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的影響和創(chuàng)業(yè)條件的制約，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和意愿不夠。從畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況看，創(chuàng)業(yè)成功至少需要5-10年的時(shí)間。4、就業(yè)報(bào)酬期望與實(shí)現(xiàn)分析調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)報(bào)酬期望值在800-1200元的40份，占7.1%;在1200-2000元的104份，占18.5%;在2000-3000元的243份，占43.3%;3000元以上的174份，占31%。據(jù)麥可思公司《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2010屆2142元，《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2011屆2482元。調(diào)研數(shù)據(jù)看，大部分的學(xué)生的薪酬期望與現(xiàn)實(shí)吻合，能夠比較好的實(shí)現(xiàn)，但有部分學(xué)生期望值過(guò)高，心態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響。5、就業(yè)模式調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)選擇考公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員93份，占16.6%;面向企業(yè)就業(yè)357份，占63.6%;選擇參軍49份，占8.7%;選擇西部志愿者、三支一扶等31份，占5.5%;選擇自主創(chuàng)業(yè)31份，占5.5%。從數(shù)據(jù)看，學(xué)生大部分就業(yè)選擇是面向企業(yè)和政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)，選擇參軍和參加西部志愿者、三支一扶等項(xiàng)目就業(yè)意愿人數(shù)有所增加。6、就業(yè)途徑調(diào)研結(jié)果看，自行參加社會(huì)招聘就業(yè)72份，占12.8%;靠父母親戚幫助就業(yè)53份，占9.4%;通過(guò)社會(huì)中介服務(wù)就業(yè)81份，占14.4%;校企合作單位實(shí)習(xí)就業(yè)的93份，占16.6%;學(xué)校招聘會(huì)等提供崗位就業(yè)197份，占35.1%;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上信息就業(yè)65份，占11.6%。從數(shù)據(jù)看，目前學(xué)生就業(yè)的主要途徑是招聘會(huì)，用人單位集中招聘，規(guī)模大，直接可靠。通過(guò)學(xué)校招聘會(huì)和校企合作單位實(shí)習(xí)就業(yè)應(yīng)該成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的重要途徑。7、就業(yè)選擇主要因素調(diào)研結(jié)果看，就業(yè)選擇考慮的主要因素薪資213份，占38%;企業(yè)發(fā)展前景84份，占15%;個(gè)人發(fā)展前景157份，占28%;專業(yè)對(duì)口86份，占15.2%;其它21份，占3.7%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生就業(yè)考慮主要因素為薪資和個(gè)人發(fā)展，對(duì)于初次就業(yè)學(xué)生而言，對(duì)專業(yè)對(duì)口率要求并不高。8、就業(yè)心理調(diào)研結(jié)果看，充滿自信145份，占25.8%;壓力較大213份，占38%;迷茫109份，占19.4%;自卑心理68份，占12.1%;依賴心里26份，占4.6%。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，多數(shù)學(xué)生就業(yè)壓力大。自信心強(qiáng)的一般是能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好的學(xué)生干部;知識(shí)技能較弱，相貌平平，個(gè)人素質(zhì)較差的學(xué)生具有自卑心理和依賴心里，希望學(xué)校和老師幫助其解決就業(yè)。相當(dāng)多的崗位要求本科以上學(xué)歷也是一個(gè)重要因素;還有部分的學(xué)生就業(yè)迷茫，沒(méi)有職業(yè)方向，值得重視和加以解決。9、畢業(yè)去向調(diào)研結(jié)果看，選擇求職就業(yè)414份，占73.8%;選擇專升本58份，占10.3%;選擇出國(guó)學(xué)習(xí)19份，占3.4%;選擇應(yīng)征入伍17份，占3.1%;選擇創(chuàng)業(yè)36份，占6.4%;暫不就業(yè)的17份，占3%。數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇就業(yè)，但其中創(chuàng)業(yè)比例較低，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)。2013年國(guó)家調(diào)整了大學(xué)生應(yīng)征入伍的時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生應(yīng)征入伍。10、未能順利就業(yè)學(xué)生情況分析從三所院?？?，近幾年來(lái)大概5%的學(xué)生未順利就業(yè)。主觀原因分析：畢業(yè)后有旅游、治病等其他安排暫不就業(yè);結(jié)婚生小孩;繼續(xù)提升學(xué)習(xí);不愿工作啃老;就業(yè)期望值過(guò)高等。客觀原因：因病治療不能堅(jiān)持工作;身體殘疾學(xué)生暫時(shí)找不到工作;就業(yè)能力欠缺學(xué)生，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)等。大中城市生存成本高、生活壓力大。蟻?zhàn)鍖?duì)貧困生在大城市的心理沖擊很大。貧困生求職成功比例大大低于非貧困生。

(二)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)情況分析

1、組織機(jī)構(gòu)四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院和四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院均沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，招生就業(yè)合署設(shè)招生就業(yè)處，就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)作為常規(guī)性、事務(wù)性工作。四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心。三所學(xué)校均成立了學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在各系建立了學(xué)生就業(yè)工作小組。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院還在各系專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)工作崗位，其余兩校均沒(méi)有設(shè)立。2、師資情況三所學(xué)校均沒(méi)有建立專業(yè)化師資。職業(yè)指導(dǎo)師資由行政和部分輔導(dǎo)員兼任，雖經(jīng)過(guò)培訓(xùn)多數(shù)教師持有職業(yè)指導(dǎo)師資格，但學(xué)歷、專業(yè)、能力、水平參差不齊。還沒(méi)有建立一支有企業(yè)人士、社會(huì)專家參與的校內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。調(diào)研結(jié)果看，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的知識(shí)背景(多選)：就業(yè)政策知識(shí)521份，占92%;就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)561份，占100%;心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)502份，占89.5%;人力資源開發(fā)與管理知識(shí)519份，占92.5%;法律知識(shí)441份，占78.9%;信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)410份，占73.1%。3、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)就業(yè)形勢(shì)：調(diào)研結(jié)果看，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)了解并認(rèn)為非常嚴(yán)峻的448份，占79.8%;認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較樂(lè)觀，就業(yè)容易72份，占12.8%;對(duì)就業(yè)形勢(shì)盲目，不了解的41份，占7.3%。對(duì)就業(yè)政策：調(diào)研結(jié)果看，對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策關(guān)注和了解的94份，占16.8%;對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策關(guān)注，但不十分了解的318份，占56.6%;對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策不關(guān)注，基本不了解的149份，占26.6%;對(duì)行業(yè)和企業(yè)需求：了解，比較明確的64份，占11.4%;有一定了解，但不明確的296份，占52.8%;基本不了解，也不明確的201份，占35.8%。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有效形式：選擇專題講座的204份，占36.4%;選擇職業(yè)指導(dǎo)課的195份，占34.8%;個(gè)體職業(yè)指導(dǎo)的106份，占18.9%;網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的56份，占10%;對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度調(diào)查(多選)：提供招聘信息493份，占87.8%;職業(yè)適應(yīng)度測(cè)試386份，占68.9%;職業(yè)生涯規(guī)劃525份，占93.7%;擇業(yè)指導(dǎo)417份，占74.5%;求職簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)460份，占82%;面試技巧指導(dǎo)521份，占92.3%;商務(wù)禮儀培訓(xùn)539份，占96.2%。4、就業(yè)平臺(tái)服務(wù)希望學(xué)院提供就業(yè)平臺(tái)(多選)，從調(diào)研結(jié)果看，選擇畢業(yè)生雙選會(huì)的541份，占96.6%;專場(chǎng)招聘會(huì)552份，占98.6%;就業(yè)網(wǎng)站314份，占56.1%;就業(yè)信息QQ群486份，占86.6%;頂崗實(shí)習(xí)451份，占80.4%。5、就業(yè)能力服務(wù)希望得到提升就業(yè)能力幫助(多選)，從調(diào)研數(shù)據(jù)看，選擇職場(chǎng)分享的408份，占72.8%;選擇職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練提升的515份，占92%;選擇模擬面試的496份，占88.4%;選擇創(chuàng)業(yè)教育的174份，占13.2%。

三、對(duì)策與思考

(一)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育

1、先就業(yè)后擇業(yè)。教育學(xué)生以務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后先就業(yè)，在實(shí)際工作中再選擇就業(yè)方向和更適合的就業(yè)崗位。特別是要面向基層和大量容易進(jìn)去的中小企業(yè)就業(yè)，淡化考公務(wù)員，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才擁擠的就業(yè)去向。2、立足西部，面向基層就業(yè)。西部是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最具潛力的地區(qū)，也是最急需人才的地方。要引導(dǎo)學(xué)生到西部，到基層和艱苦地方去勇于實(shí)踐鍛煉成才，實(shí)現(xiàn)人生的理想和抱負(fù)。但不要太集中在成都、重慶、西安等發(fā)達(dá)的省會(huì)城市，應(yīng)眼光下移到區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。3、自主創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)多多，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持力度逐年加大。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和支持學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、網(wǎng)店等幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)初期的繼續(xù)扶持和幫助。

(二)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)服務(wù)

1、建立學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)和服務(wù)體系學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生在讀期間和畢業(yè)后半年或1年內(nèi)的就業(yè)全程指導(dǎo)和服務(wù)體系。將職業(yè)指導(dǎo)課作為重要的必修課納入課程體系，幫助做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì);建立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)中心，創(chuàng)業(yè)孵化中心，配備職業(yè)化的指導(dǎo)教師;建立校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立常態(tài)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，努力開拓就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生順利和充分就業(yè)。2、建立和打造就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化師資隊(duì)伍就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、要求高、難度大，涉及面廣而復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)工作，必須要依靠專業(yè)化的師資隊(duì)伍才能確保就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立由職業(yè)指導(dǎo)師、政府人力資源部門人士、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者、職業(yè)顧問(wèn)等組成的專兼職結(jié)合的專業(yè)化師資隊(duì)伍。3、建立政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制就業(yè)是系統(tǒng)的民生工程，應(yīng)當(dāng)建立政府主導(dǎo)，企業(yè)需求，家庭需要，學(xué)校參與的四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，切實(shí)將政策落地，工作落實(shí)，學(xué)生滿意、社會(huì)滿意。學(xué)校要承擔(dān)整合資源，幫助和服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)和充分就業(yè)的使命。

(三)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)跟蹤反饋

加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息采集、整理、分析，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)。目前很多學(xué)校委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司等專業(yè)公司開展此項(xiàng)工作，專業(yè)性、針對(duì)性、科比性、權(quán)威性較強(qiáng)。

(四)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)幫扶

學(xué)生就業(yè)群體中部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、身體殘障學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、就業(yè)能力較低的學(xué)生，在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，需要采取措施，進(jìn)一步加大關(guān)注和幫扶力度。

(五)加大就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)投入

第8篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

一、財(cái)經(jīng)院校雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

目前關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較一致即應(yīng)當(dāng)是以提高外語(yǔ)運(yùn)用能力和掌握專業(yè)知識(shí)作為雙重目標(biāo)，但應(yīng)以掌握專業(yè)知識(shí)為重。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，了解國(guó)外的專業(yè)理論知識(shí)，將外語(yǔ)應(yīng)用于專業(yè)知識(shí)的獲取，以專業(yè)教學(xué)來(lái)推動(dòng)外語(yǔ)水平的提高，并將專業(yè)知識(shí)用外語(yǔ)來(lái)推廣和交流，這才是根本目的

(一)結(jié)合課程實(shí)際切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

財(cái)經(jīng)類院校各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平要求相對(duì)較高，因此通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交流能力特別重要。如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課之一，具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都是直接從英文翻譯而來(lái)，開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如報(bào)盤、還盤等多用英文表述;確認(rèn)書、合同、提單等文件也多以英文書寫，開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。因此，掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，是學(xué)生以后順利進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)工作必不可少的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，這正是本課程開展雙語(yǔ)教學(xué)改革的初衷。

(二)提高專業(yè)知識(shí)水平

對(duì)于財(cái)經(jīng)類課程而言，國(guó)外相對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究來(lái)講已遙遙領(lǐng)先，相關(guān)教育開展也比較成熟。其完整的學(xué)科體系、課程設(shè)置都是我們要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)引入國(guó)外優(yōu)秀教材可以更為直接地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)為追蹤相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在開設(shè)國(guó)際銀行業(yè)務(wù)這門雙語(yǔ)課程時(shí)可以部分或全部采用國(guó)外教材，因?yàn)橄鄬?duì)國(guó)際銀行來(lái)講，國(guó)內(nèi)銀行國(guó)際銀行業(yè)務(wù)開展落后，課本知識(shí)陳舊，很難見到比較新的業(yè)務(wù)介紹。因此，如果采用雙語(yǔ)教學(xué)將有利于學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)完全開放所需要人才具有重要意義。總之，雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)同人才培養(yǎng)目標(biāo)是內(nèi)在一致的，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)分化。

二、雙語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查

根據(jù)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位，筆者就教材、教學(xué)方法等調(diào)查了相關(guān)財(cái)經(jīng)院校及相關(guān)高校，基本173反映了財(cái)經(jīng)院校目前雙語(yǔ)教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式的需求。本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，對(duì)湖南商學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東商學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)部分學(xué)生展開調(diào)查。其中研究型大學(xué)2所，教學(xué)型院校2所，中部1所，沿海1所，西部1所，發(fā)達(dá)地區(qū)1所。共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收800份，有效問(wèn)卷680份。

(一)雙語(yǔ)課程開設(shè)基本情況

為了更好地研究財(cái)經(jīng)院校雙語(yǔ)課開設(shè)基本情況，筆者對(duì)雙語(yǔ)課開出比重、覆蓋率、平均課時(shí)、開課性質(zhì)等做了調(diào)查。各學(xué)校雙語(yǔ)課程開出率均在10%左右，雙語(yǔ)課程覆蓋率較高甚至達(dá)到90%，雙語(yǔ)課時(shí)也在36課時(shí)以上。但開課性質(zhì)主要以必修為主，以選修課開出的不多。如表1所示。根據(jù)調(diào)查可以看出相關(guān)學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)課程比較重視，這同教育主管部門對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視是分不開的。這也是經(jīng)濟(jì)開放下，培養(yǎng)新世紀(jì)國(guó)際財(cái)經(jīng)類人才的要求。表1雙語(yǔ)課程開設(shè)情況單位:%

(二)學(xué)生相關(guān)需求調(diào)查

開設(shè)雙語(yǔ)課要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，完全有必要了解學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課教學(xué)的要求以豐富雙語(yǔ)課教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果看，研究型院校學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)要求較高，他們均更多要求使用全英文教材、全英文授課和全英文作業(yè)，這和生源基礎(chǔ)有很大相關(guān)性。調(diào)查對(duì)象中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)有95%的同學(xué)要求用全英文教材，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)有88%的同學(xué)要求全英語(yǔ)上課。而湖南商學(xué)院僅有52%的同學(xué)要求用全英文教材，廣東商學(xué)院也僅有60%的同學(xué)要求全英文授課。此外，對(duì)于是否全英文作業(yè)也有相類似的趨勢(shì)(表2)。

注:雙語(yǔ)課程覆蓋率指雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例。資料來(lái)源:湖南商學(xué)院商科院校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新課題組。表2相關(guān)財(cái)經(jīng)院校雙語(yǔ)教學(xué)模式與學(xué)生需求內(nèi)容調(diào)查情況單位:%

(三)教學(xué)方式及教學(xué)資源調(diào)查

從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段及教學(xué)資源來(lái)看，各院校相關(guān)專業(yè)課普遍缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)多集中在少數(shù)幾門課程上，如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等，而課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常少。筆者對(duì)湖南商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系所開雙語(yǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，僅有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程開設(shè)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但模擬實(shí)習(xí)開設(shè)在大四上學(xué)期同在大三上學(xué)期開設(shè)資料來(lái)源:湖南商學(xué)院商科院校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新課題組。174的雙語(yǔ)課程明顯脫節(jié)。此外，國(guó)際結(jié)算國(guó)際金融等雙語(yǔ)課程幾乎沒(méi)有涉及必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。顯然，加強(qiáng)雙語(yǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力非常有必要。

另一方面，教學(xué)方式創(chuàng)新較少。從所列出的幾種教學(xué)手段上看，各院校使用比較少，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式或案例教學(xué)，很難突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富雙語(yǔ)教學(xué)方法。因此，很難適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。從雙語(yǔ)教學(xué)資源看，研究型財(cái)經(jīng)院校雙語(yǔ)資源應(yīng)用好于教學(xué)型財(cái)經(jīng)院校。相對(duì)而言，研究型高校雙語(yǔ)資源較為豐富。各財(cái)經(jīng)院校學(xué)生直接運(yùn)用雙語(yǔ)與國(guó)外專家交流機(jī)會(huì)普遍較少，參加雙語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告機(jī)會(huì)不多。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)每學(xué)期有3次報(bào)告，而湖南商學(xué)院每學(xué)年僅次。由此可見財(cái)經(jīng)院校教學(xué)手段較為貧乏，教學(xué)資源缺乏，這直接對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大影響經(jīng)過(guò)調(diào)查，湖南商學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生滿意程度僅為60%，其他研究型高校也很難超過(guò)70%。往往一些學(xué)生感到英語(yǔ)沒(méi)提高知識(shí)也沒(méi)學(xué)到，甚至還沒(méi)有漢語(yǔ)授課聽得懂聽得明白。這在一些高校產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)僅是“花瓶”，好看沒(méi)有實(shí)用性。筆者認(rèn)為通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)資源的豐富，完全能提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。從長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際性財(cái)經(jīng)人才非常重要。表3教學(xué)方式及教學(xué)資源調(diào)查

三、財(cái)經(jīng)院校雙語(yǔ)教學(xué)模式的建議

積極探討雙語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，對(duì)于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊、制約教學(xué)效果的因素，取而代之，實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)制度更新、教學(xué)方式更新、教學(xué)設(shè)備更新、教學(xué)基本技能更新及教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)的更新等具有重要意義。這不僅是當(dāng)前高等教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才的需要。在我們長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐與摸索中，有必要揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步推動(dòng)高等財(cái)經(jīng)教育的新型教學(xué)制度改革的深入發(fā)展。

(一)加強(qiáng)雙語(yǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言理解專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)財(cái)經(jīng)院校對(duì)雙語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠，很少有與之配套的雙語(yǔ)實(shí)踐體系。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，切實(shí)挖掘相關(guān)雙語(yǔ)課程實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)課程中雙語(yǔ)實(shí)踐課時(shí)數(shù)量及加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果的課后檢查。

增加學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。一方面學(xué)校要加大力度進(jìn)行對(duì)外交流以增加國(guó)外專家講座。同時(shí)，有條件的學(xué)校部分章節(jié)還可直接邀請(qǐng)國(guó)外教師講課。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生直接閱讀相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)站如國(guó)外專業(yè)論壇及相關(guān)研究網(wǎng)站。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的機(jī)會(huì)。

轉(zhuǎn)貼于 (二)引導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)與考證結(jié)合

隨著近年來(lái)考證熱的升溫，國(guó)外證書也進(jìn)入了學(xué)生的視線。這些證書對(duì)于學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)水平是不無(wú)裨益的。通過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生處理好考證與雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系就能營(yíng)造良好的雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。從目前情況來(lái)看，國(guó)外主要有注冊(cè)金融分析師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，國(guó)內(nèi)有金融英語(yǔ)證書。北京、上海一些高校已經(jīng)形成了報(bào)考國(guó)外證書的良好氛圍。由于要完全通過(guò)證書難度比較大;因此需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，絕不能舍本逐末。如:目前湖南商學(xué)院財(cái)政金注:交流次數(shù)為每學(xué)期國(guó)外學(xué)者報(bào)告場(chǎng)數(shù)

資料來(lái)源:湖南商學(xué)院商科院校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新課題組。175融學(xué)院相關(guān)雙語(yǔ)課程已同金融英語(yǔ)掛鉤，教師授課時(shí)指定參考書即為金融英語(yǔ)考試用書，課堂上也盡量聯(lián)系金融英語(yǔ)證書內(nèi)容。

(三)處理好雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)系要形成有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾方面的關(guān)系。

1.循序漸進(jìn)與一步到位的關(guān)系

各院校應(yīng)該根據(jù)自身師資和學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)際狀況開設(shè)雙語(yǔ)課程，切不可好高騖遠(yuǎn)必須量力而行。如果必要的話，可采取分級(jí)教育的辦法，即對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好、師資強(qiáng)的學(xué)?？梢圆捎?00%的全英文上課、全英文作業(yè)、教案等;而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以采取預(yù)備級(jí)、提高級(jí)的步驟，逐步提高英語(yǔ)使用的比例和要求。

2.處理好學(xué)校定位與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于定位不同的學(xué)校應(yīng)該采用不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。比如對(duì)于研究型財(cái)經(jīng)院校，應(yīng)該適當(dāng)加大雙語(yǔ)教學(xué)的比例，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論研究的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外研究方法、研究思路的借鑒。而對(duì)于教學(xué)型高校，則應(yīng)著重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力如報(bào)價(jià)、做單等基本操作，而不是對(duì)貿(mào)易理論的掌握。

對(duì)于研究生教育同本科生雙語(yǔ)教學(xué)而言，兩者存在明顯差別。研究雙語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生研究中利用英語(yǔ)的能力，包括資料查閱能力、口頭表達(dá)能力。本科生雙語(yǔ)教育是基石，研究生教育則是大廈主體。因此研究生同本科生雙語(yǔ)教學(xué)模及體系存在明顯差別。

3.“洋教育”與本土教育的關(guān)系

在雙語(yǔ)教學(xué)中要遵循“洋為中用”的原則，不能照抄照搬國(guó)外教學(xué)模式，應(yīng)該同我國(guó)國(guó)情相結(jié)合通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教材的借鑒、對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)模式的吸收，從而提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。雙語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不是把中文教材一字不漏地翻譯成英文，教師照著英文講，也不是一成不變地把國(guó)外教材拿過(guò)來(lái)即可。

通過(guò)實(shí)戰(zhàn)性電子商務(wù)職業(yè)資格證書教育，學(xué)生完全明白了自己的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，知道了自己將來(lái)可以從事哪些工作，從而找到了在電子商務(wù)應(yīng)用中自己喜歡的方向，對(duì)自己的就業(yè)前景充滿信心。找到了自己在電子商務(wù)應(yīng)用中喜歡的方向，學(xué)生就會(huì)下功夫進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)際應(yīng)用操作訓(xùn)練，專業(yè)技能就可練專、練熟、練精。通過(guò)雙證書教育學(xué)生可以充分了解企業(yè)的各類崗位及需求，如，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)崗位:主要具備利用第三方電子商務(wù)網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)品牌管理、客戶服務(wù)等工作;網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易崗位:主要具備利用第三方電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)國(guó)際市場(chǎng)，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易;網(wǎng)上貿(mào)易崗位:主要具備利用第三方電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)貿(mào)易;網(wǎng)上零售崗位:主要具備利用第三方電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)零售業(yè)務(wù)，進(jìn)行零售貿(mào)易;網(wǎng)上采購(gòu)崗位:主要具備利用第三方電子商務(wù)網(wǎng)站完成采購(gòu)業(yè)務(wù)，為企業(yè)節(jié)約大量的采購(gòu)成本;自主創(chuàng)業(yè):具備借助第三方電子商務(wù)平臺(tái)，利用虛擬市場(chǎng)提品和服務(wù)，為虛擬市場(chǎng)提供服務(wù)，從而獲取利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)等。除自主創(chuàng)業(yè)外，以上崗位都是我國(guó)企業(yè)，特別是中小企業(yè)在電子商務(wù)應(yīng)用方面長(zhǎng)期、大量用人的崗位。

(四)雙證書實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與社會(huì)的對(duì)接

通過(guò)實(shí)戰(zhàn)性電子商務(wù)職業(yè)資格證書教育，在教學(xué)中幫助學(xué)生分析和了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用需求，使得學(xué)生懂得如何描述自己的技能，如何說(shuō)服企業(yè)自己是某個(gè)職位的最佳人選。

(五)雙證書提升了師資水平

通過(guò)實(shí)戰(zhàn)性電子商務(wù)職業(yè)資格證書教育，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考證之前必須先提升自己，必須比學(xué)生更早一步拿到證書，必須之前就接受更多更高的職業(yè)技能和證書應(yīng)試能力的培訓(xùn)等。因此雙證書制度在一定程度上提升了師資的專業(yè)知識(shí)和技能水平。

四、結(jié)論

目前，我國(guó)正處在電子商務(wù)快速發(fā)展的大好形勢(shì)下，面向社會(huì)和企業(yè)，特別是中小企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用人才極其缺乏，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生只要認(rèn)真做好與社會(huì)的對(duì)接、找準(zhǔn)今后就業(yè)方向、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校雙證書教育，從企業(yè)和社會(huì)的需求出發(fā)，努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐就業(yè)崗位的知識(shí)與技能，就會(huì)大大提高自己的就業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)更好更快的就業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;財(cái)經(jīng)專業(yè);理論教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)20-0216-02

近年來(lái),隨著本科院校的增加以及擴(kuò)招等因素的影響,本科生教育的供給大為提高。另一方面,大學(xué)生就業(yè)壓力的增加使得高校對(duì)課程的應(yīng)用性更加重視。這種背景下,上述院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)逐漸成為這些專業(yè)演進(jìn)的主要方向之一。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,理論教學(xué)的作用與定位,是一個(gè)普遍受到關(guān)注的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的必要性

(一)理論教學(xué)的設(shè)置是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)所決定的

1997年,聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》。該分類法將人的教育經(jīng)歷分為7級(jí)。其中,本科教育被分在第5級(jí)。第5級(jí)教育經(jīng)歷分為A、B兩類,A類是理論型本科教育,教學(xué)目的為構(gòu)建受教者的科學(xué)研究基礎(chǔ);B類是應(yīng)用型本科教育,教學(xué)目的為形成和發(fā)展受教者的實(shí)際工作技能。有鑒于此,應(yīng)用型本科院校中,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能。

顯然,應(yīng)用性教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能。不過(guò),這并不意味著理論教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中毫無(wú)用處。相反,理論教學(xué)在此過(guò)程中的作用與影響更加擴(kuò)大。理論教學(xué)已經(jīng)不再是單純的介紹專業(yè)理論,而是成為指導(dǎo)其他應(yīng)用型專業(yè)課程的原則和基礎(chǔ)。

(二)理論教學(xué)是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)與其他類型院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別

在學(xué)生培養(yǎng)方面,高職高專院校的應(yīng)用性課程比重較大,理論課程居于次要位置。這種課程設(shè)置使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位后,角色轉(zhuǎn)換時(shí)間短,可以迅速發(fā)揮自己的作用。不過(guò),由于理論課程比重小,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱,知識(shí)的自我更新速度較慢。而且,高職高專院校在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性,這使得學(xué)生就業(yè)時(shí)的沉淀成本較高。在應(yīng)用型本科院校里,理論教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)更新能力以及對(duì)各種問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)視角。因此,在課程內(nèi)容上,理論教學(xué)在應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)中的比重更大。

此外,就理論教學(xué)本身來(lái)說(shuō),應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)與研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)之間也存在差異。一般來(lái)說(shuō),研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。因此,在理論教學(xué)方面,研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)注重理論的演進(jìn)與理論的驗(yàn)證。在這種模式下,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)主要在于行為的封閉性、邏輯性和嚴(yán)密性。與之相對(duì)照的是,應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)所需要的理論教學(xué),注重的是學(xué)生執(zhí)行能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論的開放性和靈活性。

(三)理論教學(xué)是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類專業(yè)未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)

目前的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)大多由升級(jí)前的?？圃盒Ｏ鄳?yīng)專業(yè)發(fā)展而成。今后,應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)設(shè)置碩士點(diǎn),向研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)轉(zhuǎn)變是發(fā)展趨勢(shì)之一。理論教學(xué)為未來(lái)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)起到了兩個(gè)方面的推進(jìn)作用。一方面,理論教學(xué)提升了教師隊(duì)伍的教學(xué)水平,為今后的研究生教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ);另一方面,學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)的提高也有利于學(xué)生的進(jìn)一步深造,可以增加學(xué)生的發(fā)展方向。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)特點(diǎn)

(一)培養(yǎng)專業(yè)思維模式是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的根本任務(wù)

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),是財(cái)經(jīng)行業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,理論教學(xué)應(yīng)以專業(yè)思維模式的培養(yǎng)為根本任務(wù)和目的,而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)這一要求,理論教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的微觀、中觀、宏觀三個(gè)層次的分析方法,具備對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)化分析的基本能力,熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用,以區(qū)別于沒(méi)有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論訓(xùn)練過(guò)的人們。最終,學(xué)生經(jīng)過(guò)理論教學(xué)的熏陶,對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出的分析結(jié)果應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)視角下的本質(zhì)性結(jié)論。因此,應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)中,理論教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)的視角對(duì)分析對(duì)象去粗取精、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

(二)財(cái)經(jīng)理論體系的熟悉是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的基本要求

財(cái)經(jīng)理論是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)所在。只有扎實(shí)基礎(chǔ),才能使學(xué)生在畢業(yè)后具有強(qiáng)勁的發(fā)展后勁。作為本科教育,必須使得學(xué)生具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。因此,在課程設(shè)置中,財(cái)經(jīng)理論課程的比重不能過(guò)低。這些理論課程,邏輯性、嚴(yán)密性較強(qiáng),因此,教師在講授時(shí)的引導(dǎo)作用非常重要。此外,為了保證學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和熟悉,必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課程的教學(xué)。只有這樣,才能有助于財(cái)經(jīng)理論教學(xué)的順利進(jìn)行,為學(xué)生熟悉整個(gè)財(cái)經(jīng)理論體系提供堅(jiān)實(shí)保障。

(三)學(xué)生理論應(yīng)用能力的形成是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的最終目的

對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué),最終目的是為拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑、增強(qiáng)其在市場(chǎng)中的適應(yīng)能力。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)種類繁多,涉及面廣,如果沒(méi)有理論教學(xué),那么各專業(yè)學(xué)生在今后的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃中必然沒(méi)有充裕的空間,從而造成單一和僵化。即便實(shí)施了理論教學(xué),如果學(xué)生沒(méi)有形成理論應(yīng)用能力,那么學(xué)生的發(fā)展空間同樣狹窄。因此,經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)在應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)中的最終目的是讓學(xué)生形成理論應(yīng)用能力。只有這樣,學(xué)生才能在保持自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下增強(qiáng)發(fā)展后勁,從而擴(kuò)大自己的發(fā)展空間。

三、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計(jì)

就教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律與理論,又要遵循應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)特點(diǎn),做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。概括來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以理論應(yīng)用為目的,在“手段-目的”為主要特征的泰勒模式下,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式。

(一)在教學(xué)內(nèi)容上,要注重對(duì)熱點(diǎn)話題、身邊案例的專業(yè)分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織上。在教學(xué)過(guò)程中,教師不但要要傳授基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí),還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的發(fā)展情況,在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用課本中的理論知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題,這樣可以為學(xué)生提供理論應(yīng)用的具體思路。同時(shí),在選擇分析案例時(shí),還要注意學(xué)生日常生活中案例的比重。通過(guò)對(duì)身邊案例的分析,可以拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)刻以專業(yè)視角思考問(wèn)題的習(xí)慣。

除了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的調(diào)整,在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)時(shí),還應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)新理論、新方法的探討應(yīng)成為課堂教學(xué)的基本組成部分。教師在課堂上介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的新觀點(diǎn)、新方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論,并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新理論和新方法對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣做既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)新理論、新方法的求知欲。

(二)強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué),改進(jìn)考核方式

單一的填鴨式教學(xué)方法不但不能向?qū)W生有效傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,還會(huì)因?yàn)槠淇菰餆o(wú)味使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生厭倦。因此,教學(xué)方法必須多樣化。只有這樣,才能有效吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

此外,還需要對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)。一般來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,教師采用什么樣的考核方式,學(xué)生就會(huì)運(yùn)用最能適應(yīng)該種考核模式的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生看來(lái),只有如此才能在考核中獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。這實(shí)際上是教師與學(xué)生之間的一種博弈。傳統(tǒng)的考核方式主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試。這種考核方式可以有效考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度,但對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力考查效果較低。而且,學(xué)生可以通過(guò)考前突擊復(fù)習(xí)方式應(yīng)付這種考核模式,忽視了知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握,從而造成高分低能等后果。因此,有必要對(duì)上述考核方式進(jìn)行改進(jìn)。首先,在題型的設(shè)計(jì)上,減少單純的理論問(wèn)答題,增加理論應(yīng)用題。其次,在考核形式上,避免一站式考核形式,采取多樣化考核形式,將考核體現(xiàn)在課后作業(yè)、課堂討論以及課程論文當(dāng)中。

(三)在教學(xué)課程上,注重跨課程內(nèi)容的融合與交叉

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué),主要是為了擴(kuò)大學(xué)生今后的就業(yè)口徑。因此,不同課程內(nèi)容之間的交叉應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的一大特色。一方面,不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課之間進(jìn)行交叉。不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程的側(cè)重點(diǎn)不同,在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)交叉融合后,學(xué)生可以更全面地理解這些理論,這提高了學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的高度和廣度。另一方面,理論課與實(shí)踐課之間進(jìn)行交叉。這種融合可以幫助學(xué)生更快地形成實(shí)際工作能力。目前,市場(chǎng)上用人單位急功近利特征比較明顯。對(duì)于招聘進(jìn)來(lái)的畢業(yè)生,用人單位往往要求他們能夠立即應(yīng)付和處理實(shí)際問(wèn)題,并且盡快為單位創(chuàng)造收益。從課本到實(shí)際,很多問(wèn)題及其處理辦法都會(huì)存在差異,而且,實(shí)際中存在的問(wèn)題一般都不是單純某一領(lǐng)域的片面問(wèn)題,往往涉及學(xué)科較廣。在這種背景下,已經(jīng)在學(xué)校接受過(guò)跨課程融合教育的學(xué)生顯然具有較大優(yōu)勢(shì)。

總之,加強(qiáng)和改進(jìn)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué),既有利于專業(yè)自身的發(fā)展,又有利于學(xué)生今后就業(yè)空間的提升。

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