學(xué)生工作思路精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)生工作思路主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)生工作思路范文

總的指導(dǎo)思想：圍繞著人才培養(yǎng)工程，加強(qiáng)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)，全方位做好學(xué)生工作。

（一）重視大學(xué)生思想政治教育工作，取得一定成效

人文學(xué)院非常重視大學(xué)生的思想政治教育工作，把它當(dāng)做人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，我院采取了一系列措施予以加強(qiáng)和提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，主要有：一者非常重視大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，以提高他們的思想政治理論水平和時(shí)事政策水平；二者以先進(jìn)的文化引導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念，并通過(guò)開(kāi)展一系列健康向上的校園文化活動(dòng)來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀；三者通過(guò)開(kāi)展多種形式的“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”活動(dòng)，評(píng)選、表彰各種層面上的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，通過(guò)榜樣的作用來(lái)帶動(dòng)青年學(xué)生提高思想政治素質(zhì)。由于我院的努力，一年來(lái)，人文學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育工作方面取得了一些成績(jī)，主要有：我院團(tuán)總支獲得全省優(yōu)秀團(tuán)總支，也是本年度陶瓷學(xué)院獲得的唯一一個(gè)全省優(yōu)秀團(tuán)總支的獎(jiǎng)項(xiàng)； 我院學(xué)生會(huì)當(dāng)選2009-2010年度校優(yōu)秀學(xué)生分會(huì)；

班當(dāng)選我校先進(jìn)團(tuán)總支？；1名同學(xué)獲得全省優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)； 名同學(xué)獲得校優(yōu)秀黨員、 名學(xué)生獲得校優(yōu)秀團(tuán)員的光榮稱號(hào)；其他政治思想方面的獎(jiǎng)項(xiàng)？

(二）大力開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，效果顯然

人文學(xué)院始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)做學(xué)生工作和人才培養(yǎng)的中心和重點(diǎn)，長(zhǎng)抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度和措施，行政口、教學(xué)口、學(xué)生口齊抓共管，相互配合。一年來(lái)，我院的學(xué)風(fēng)和以往相比有了較為明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生也取得了較好的成績(jī)，主要有：

1、學(xué)位率和等級(jí)通過(guò)率

2010屆畢業(yè)生學(xué)位率達(dá)到90%以上；公事、法學(xué)專業(yè)學(xué)生四級(jí)累計(jì)通過(guò)率73.16%，六級(jí)累計(jì)通過(guò)率25.36%；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專四累計(jì)通過(guò)率66.66%，六級(jí)累計(jì)通過(guò)率77.91%；體育專業(yè)學(xué)生三級(jí)累計(jì)通過(guò)率80%，四級(jí)累計(jì)通過(guò)率2.08%；全院學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)累計(jì)通過(guò)率達(dá)到96.75%；

2、學(xué)生校外專業(yè)參賽及獲獎(jiǎng)

本年度，我院學(xué)生積極參加校外各種層面上的大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，為我校爭(zhēng)取了榮譽(yù)。主要有：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽江西賽區(qū)決賽，其中1人獲得英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)及綜合能力二等獎(jiǎng)，2人獲得英語(yǔ)能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加江西省筆譯大賽，其中1人獲得三等獎(jiǎng)；日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加“江玲杯”江西省大學(xué)生日語(yǔ)演講比賽，其中1人獲得三等獎(jiǎng)，1人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；體育教育專業(yè)學(xué)生代表景德鎮(zhèn)參加省運(yùn)會(huì)，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，取得團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)并獲得團(tuán)體體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；五位學(xué)生代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)參賽及獲獎(jiǎng)

一年來(lái)，我院學(xué)生積極參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)，也取了一定的成績(jī)。其中有1人次獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)，1人次獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)。

（三）積極開(kāi)展學(xué)生文體、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，取得較好的成績(jī)

一年來(lái)，我院學(xué)生積極活躍在學(xué)校文體和社會(huì)實(shí)踐等舞臺(tái)，展現(xiàn)了良好的素質(zhì)能力和精神面貌，也取得了不少的成績(jī)，為人文學(xué)院爭(zhēng)取了榮譽(yù)。主要成績(jī)有：

在今年的第三十三屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，獲得團(tuán)體總分第七名和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；在紅五月系列活動(dòng)中，獲得辯論賽第一名和團(tuán)旗接力賽第一名；我院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)獲得校級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐隊(duì)稱號(hào)，其中13人獲得先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；我院健美隊(duì)在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎(jiǎng)；在社團(tuán)活動(dòng)方面，英語(yǔ)俱樂(lè)部獲得校十佳社團(tuán)稱號(hào)，綠色服務(wù)團(tuán)在運(yùn)動(dòng)會(huì)服務(wù)過(guò)程中獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)以及十佳社團(tuán)稱號(hào)；另有很多同學(xué)在校文體方面獲得多項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。

(四)全力做好畢業(yè)生工作，為畢業(yè)生就業(yè)和安全文明離校提供優(yōu)良服務(wù)

一年來(lái)，我院全力做好2010屆畢業(yè)生的各項(xiàng)工作，尤其是重點(diǎn)做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保畢業(yè)生能安全文明離校和順利就業(yè)。我院嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)計(jì)劃開(kāi)展就業(yè)工作，積極開(kāi)拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)提供各種優(yōu)良服務(wù)。本年度，我院的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一直位于學(xué)校前列，較好地支撐了學(xué)校的就業(yè)工作。

二、2011年度學(xué)生工作思路

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作

（二）進(jìn)一步抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和改善學(xué)風(fēng)

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的安全穩(wěn)定工作

（四）大力抓大學(xué)生的素質(zhì)教育，力爭(zhēng)我院學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、文藝體育、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)中取得更多更好的成績(jī)

（五）進(jìn)一步做好2011屆畢業(yè)生的各項(xiàng)工作，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明離校。

附：一年來(lái)我院參加校外比賽學(xué)生獲獎(jiǎng)詳情：

1、參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽江西賽區(qū)決賽

（1）07英語(yǔ)3班雷珊同學(xué)獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)及綜合能力二等獎(jiǎng)

（2）07英語(yǔ)3班同學(xué)和08法學(xué)易鈞櫟同學(xué)獲全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)

2、07英語(yǔ)2班顏蘆紅同學(xué)獲得江西省筆譯大賽三等獎(jiǎng)

3、參加省大學(xué)生日語(yǔ)演講比賽

（1）08日語(yǔ)張尋同學(xué)獲得“江玲杯”江西省大學(xué)生日語(yǔ)演講比賽三等獎(jiǎng)

（2）08日語(yǔ)易亮同學(xué)獲得“江玲杯”江西省大學(xué)生日語(yǔ)演講比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

4、體育教育專業(yè)學(xué)生代表景德鎮(zhèn)參加省運(yùn)會(huì)，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團(tuán)體總分第三名和團(tuán)體體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（1）跆拳道62公斤級(jí)獲金牌，84公斤級(jí)和62公斤級(jí)共獲兩枚銀牌，58公斤級(jí)、63公斤級(jí)、78公斤級(jí)、72公斤級(jí)共獲四枚銅牌，另有一人獲54公斤級(jí)第五名。

（2）團(tuán)體獲體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，另有周德興同學(xué)獲個(gè)人體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。

（3）獲得女子跳高獲第四名。

（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。

（6）獲男子一萬(wàn)米第八名。

（7）獲男子1500米第七名。

（8）張奇同學(xué)獲得精神文明運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)。

5、五位同學(xué)代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎(jiǎng)的成績(jī)

09英語(yǔ)2班鄒夢(mèng)霞同學(xué)、陳鯨穎同學(xué)；09日語(yǔ)邱楠同學(xué)；08法學(xué)揭琴同學(xué)。

6、二人在江西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎(jiǎng)

第2篇：學(xué)生工作思路范文

時(shí)光如白駒過(guò)隙般飛快，轉(zhuǎn)眼間，中學(xué)已成立一個(gè)年頭。在這歲末的寒冬里，中學(xué)第一屆學(xué)生會(huì)成立了。這對(duì)于中學(xué)的歷史來(lái)說(shuō)有重要意義，因?yàn)樗吘归_(kāi)創(chuàng)了中學(xué)的一個(gè)“第一”。朝氣蓬勃的我們?cè)趯W(xué)生會(huì)這艘大船上才剛剛起航。雖然有些倉(cāng)促，但是我們回盡力去做的，我們都相信，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切。

對(duì)于新一屆學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)，它只不過(guò)完成了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。一切對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是嶄新的。新一屆學(xué)生會(huì)是在基礎(chǔ)薄弱的情況下成立的，因此，新一年的工作，首先要把學(xué)生會(huì)的結(jié)構(gòu)完善。這也是眼下工作的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)著力去完成。各個(gè)部門應(yīng)及時(shí)招募干事，社團(tuán)部下屬的各個(gè)社團(tuán)要及時(shí)成立等等。學(xué)生會(huì)作為學(xué)生們自己的組織，應(yīng)以為同學(xué)們服務(wù)為己任。這些的前提條件就是學(xué)生會(huì)是完整的，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)完善的機(jī)構(gòu)，才能更好地為廣大同學(xué)服務(wù)。 接下來(lái)各個(gè)部門應(yīng)落實(shí)行動(dòng)。各個(gè)部門要及時(shí)地制定工作計(jì)劃，把屬于自己的工作有聲有色地趕起來(lái)。在工作中，要積極探索，勇于實(shí)踐，為中學(xué)的校園文化做出貢獻(xiàn)，以飽滿的工作熱情，奮發(fā)向上的精神，打造一屆有特色的學(xué)生會(huì)，使老師放心，同學(xué)滿意，為中學(xué)的學(xué)生會(huì)開(kāi)一個(gè)好頭。 新一屆學(xué)生會(huì)工作要本著以下幾項(xiàng)原則： 第一，堅(jiān)持科學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。青少年是祖國(guó)的花朵，民族的希望。處于花季的我們，正被各種思想觀念沖擊著。新一年的工作，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校園政治文化特點(diǎn)，營(yíng)造積極向上的理論學(xué)習(xí)氣氛，這也是學(xué)生會(huì)配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的重要方向和根本目標(biāo)。

學(xué)生會(huì)作為學(xué)生們自己的組織，要切實(shí)做好廣大同學(xué)的思想政治工作，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大同學(xué)在新的時(shí)期里努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干，是同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情得以激發(fā)，從而增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感、自信心時(shí)代賦予的使命感。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)橋梁、紐帶作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，解決實(shí)際問(wèn)題，維護(hù)廣大同學(xué)的權(quán)益。學(xué)生會(huì)作為學(xué)校與學(xué)生間用來(lái)溝通的重要組織，要充分發(fā)揮其自身接觸面廣的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生間的進(jìn)一步聯(lián)系。在工作中，要關(guān)心同學(xué)生活，了解同學(xué)需求，對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)及時(shí)反饋，解決同學(xué)們的實(shí)際問(wèn)題，本著全心全意為同學(xué)服務(wù)的宗旨，力爭(zhēng)贏得老師與同學(xué)的一致認(rèn)可。 第三，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)我校學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生會(huì)要緊密圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，廣泛開(kāi)展校園文化建設(shè)，努力打造品牌活動(dòng)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取在同學(xué)們當(dāng)中贏得良好的聲譽(yù)。 第四，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的自身建設(shè)。不斷提高學(xué)生會(huì)干部的整體素質(zhì)增強(qiáng)組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的工作氛圍，保障學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。 第五，學(xué)生會(huì)作為學(xué)生們自己的組織，要健全民主制度，擴(kuò)大學(xué)生的有序參與，各項(xiàng)工作都要由學(xué)生會(huì)全體成員討論決定。每月學(xué)生會(huì)都要召開(kāi)例會(huì)，各部門及部分干事都要準(zhǔn)時(shí)參加，及時(shí)部署工作，不脫離實(shí)際的校園、社會(huì)情況，迎合同學(xué)們的普遍心理。 新一屆學(xué)生會(huì)各部門的工作以開(kāi)展活動(dòng)為主，應(yīng)以豐富校園文化生活，提高全體同學(xué)素質(zhì)，開(kāi)拓全體同學(xué)視野為方針。

第3篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生管理 工作思路

技工學(xué)校學(xué)生處于青春期，人生觀和價(jià)值觀正在逐步建立，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。探索一套恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理工作方法，不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響，還與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，技工學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究，探索科學(xué)可行的管理方法，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。

一、轉(zhuǎn)變管理方式

很多技工學(xué)校的學(xué)生管理工作者都將“管”作為管理重點(diǎn)，試圖通過(guò)管教來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)秩序，讓學(xué)校的教育環(huán)境更加和諧。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，有時(shí)候也是有效的。不過(guò)，技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，他們有了自己的想法和做法，因此對(duì)他們的管理不應(yīng)該只是為了“管”而管。太注重“管”，一些學(xué)生管理工作者就容易將處罰、開(kāi)除等手段作為主要管理方式，總是想著如何管住、管死學(xué)生，總是以罰、扣、壓的方式去殺一儆百，管理方式過(guò)于僵硬。這是一種以人治校的思想。而新時(shí)期的技工學(xué)校應(yīng)該按照以人為本、以德治校、以法治校的工作思路來(lái)管理學(xué)生。管理者要了解學(xué)生的心理，做到柔性管理，在管理中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生甘心服從管理，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、重視人本管理

學(xué)生是充滿激情和活力的個(gè)體，管理者不能將他們當(dāng)做對(duì)手或者敵人，應(yīng)該用富有人文關(guān)懷的管理措施給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的教育環(huán)境，讓他們隨時(shí)保持好心情，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。營(yíng)造一個(gè)政通人和的學(xué)校環(huán)境，這應(yīng)該是學(xué)生管理工作的目標(biāo)。這就要求技工學(xué)校學(xué)生管理要以“理”為主，這是以人為本管理思想的具體體現(xiàn)。技工學(xué)校要將學(xué)生放在管理工作的首位，體現(xiàn)以人為本的管理思想，在管理工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生成為自我管理的主人；重新認(rèn)識(shí)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，在管理中做到公平、公正、有序，提高學(xué)生的自理能力；積極樹(shù)立人本管理思想，以德育教育、人本管理、法治管理來(lái)形成規(guī)范、科學(xué)、民主的管理機(jī)制。

三、建立聯(lián)合管理機(jī)制

技工學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，利用學(xué)校、家庭的力量全面參與學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理工作水平。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理負(fù)有義不容辭的責(zé)任，但家庭的作用也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭。管理者應(yīng)該密切聯(lián)系家長(zhǎng)，交換學(xué)生的相關(guān)信息，動(dòng)員家長(zhǎng)參與學(xué)生管理工作，支持和理解班級(jí)、學(xué)校的管理工作；同時(shí)，特別注重就學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等不良習(xí)慣進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，呼吁家長(zhǎng)給予孩子心靈上的關(guān)愛(ài)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)合管理，進(jìn)一步幫助技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)好知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生自我管理

技工學(xué)校管理者在管理工作中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理，提高學(xué)生的自我管理能力。改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中的被動(dòng)地位，不再簡(jiǎn)單地將之作為管理客體，而是將學(xué)生引入學(xué)生管理工作中，使之在參與管理的過(guò)程中形成良好的自我管理能力，改變學(xué)生在被管理中的叛逆心理，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理。例如在競(jìng)選學(xué)校學(xué)生干部和制定學(xué)校班級(jí)管理制度時(shí)，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，然后管理者根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)選舉學(xué)生干部，制定科學(xué)的管理制度。學(xué)生喜歡做的事，做起來(lái)會(huì)有興趣、干勁足、效果好。所以，讓學(xué)生代表參與制定校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)也就鮮有怨言；并且學(xué)生干部帶頭參與學(xué)校日常管理，履行管理職責(zé)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，為管理好學(xué)校貢獻(xiàn)自己的力量。在各種學(xué)?；顒?dòng)中，教師要積極動(dòng)員學(xué)生參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，要做好就必須認(rèn)真對(duì)待。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學(xué)生管理工作者首先就要意識(shí)到自身的責(zé)任，重視學(xué)生管理工作。學(xué)生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學(xué)生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，才能夠讓技工學(xué)校學(xué)生管理工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]任勇.現(xiàn)代技工成才導(dǎo)向[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

[2]史川.淺談技工學(xué)校的學(xué)生管理工作[J].決策探索，2008（7）.

第4篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自由學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時(shí)代要求下，我國(guó)高等教育卻遭遇“錢學(xué)森之問(wèn)”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個(gè)重要方面就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考的能力。[1]作為大學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)路人的高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代使命賦予其幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。

一、自由學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

卡爾?羅杰斯的“自由學(xué)習(xí)”理論為高校輔導(dǎo)員促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開(kāi)辟高校輔導(dǎo)員工作新路向。自由學(xué)習(xí)的價(jià)值一方面表征為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與否，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)或精神境界，即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的向往、主動(dòng)性、積極性、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)展現(xiàn)出的游刃有余、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得和享受的快樂(lè)[2]。羅杰斯認(rèn)為理想的學(xué)校教育是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)；自由學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的價(jià)值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動(dòng)力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學(xué)校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對(duì)此學(xué)生也不反抗的話……將來(lái)這樣的學(xué)生在下意識(shí)里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實(shí)際的工作中，筆者時(shí)常聽(tīng)到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個(gè)人，我需要的是對(duì)我這個(gè)人的關(guān)愛(ài)，而非僅對(duì)我學(xué)業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負(fù)責(zé)任的抱怨，但也能體會(huì)到當(dāng)前大學(xué)教育帶給學(xué)生的壓迫感，及學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)和被尊重、理解、關(guān)心的愿望?？梢?jiàn)，自由學(xué)習(xí)是必要的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員迫切的角色使命。

二、輔導(dǎo)員促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的可能路徑

輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，具有促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進(jìn)開(kāi)放，減少交流代溝及師長(zhǎng)所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學(xué)習(xí)工具及方式，能為學(xué)生搭建自由學(xué)習(xí)平臺(tái)；掌握教師及教學(xué)資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學(xué)習(xí)同伴、教師及其他支持資源等?；谶@些有利條件，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來(lái)著力。

1.建構(gòu)促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導(dǎo)者，甚至是某種標(biāo)準(zhǔn)的代言人，輔導(dǎo)員要成為自由學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛(ài)的人際氛圍。①以真實(shí)的自己面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，“真實(shí)性可以說(shuō)是學(xué)習(xí)促進(jìn)者最基本的態(tài)度。如果促進(jìn)者以一個(gè)真實(shí)的人、真實(shí)的自己的身份和學(xué)習(xí)者互動(dòng)，不帶任何面具、沒(méi)有任何隔閡地與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進(jìn)作用?！盵4]輔導(dǎo)員要以真誠(chéng)的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在其中懂得自尊和負(fù)責(zé)任，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)、愉快成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要面對(duì)自己的真實(shí)情感，在學(xué)生面前真實(shí)地表達(dá)自己的情感，會(huì)增加相互的信任和理解；輔導(dǎo)員要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，不能成為某種官方立場(chǎng)或標(biāo)準(zhǔn)的代言人，也不可因事累人，因?yàn)槟骋环矫娑穸▽W(xué)生的一切。②珍視、接納并信任學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、觀點(diǎn)及他們作為獨(dú)立個(gè)體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進(jìn)，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動(dòng)、理想化、不成熟甚至各種壞習(xí)慣……他們有時(shí)會(huì)讓你氣急敗壞，有時(shí)又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)和快樂(lè)。輔導(dǎo)員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學(xué)生，給予每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大的機(jī)會(huì)，提供適合的平臺(tái)，激發(fā)他們無(wú)限的潛能。③同感理解，當(dāng)老師能夠真正了解學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識(shí)到對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么教育方式時(shí)，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性才會(huì)增加。輔導(dǎo)員尤其要深入體會(huì)學(xué)生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡(jiǎn)單地就事論事，基于自己的標(biāo)準(zhǔn)或者官方的標(biāo)準(zhǔn)做出批判或評(píng)價(jià)。面對(duì)個(gè)性、習(xí)慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學(xué)生，這種基于同感理解的教育引導(dǎo)會(huì)更加有效。

2.幫助學(xué)習(xí)主體明確其獨(dú)特性并確立目標(biāo)。自由學(xué)習(xí)的一大特性是它是一種內(nèi)心導(dǎo)向的動(dòng)力源，要促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，必須首先幫助學(xué)生明確自己的獨(dú)特性并確立目標(biāo)：①以學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性為導(dǎo)向的專業(yè)方向引導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性。獨(dú)特性主要可以通過(guò)興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)維度來(lái)表征?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)的性格、興趣、能力測(cè)評(píng)工具來(lái)幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測(cè)評(píng)工具及九型人格理論等；也可通過(guò)體驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能力特點(diǎn)和澄清價(jià)值傾向，如心靈游戲，圖畫(huà)投射，自我敘述等方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導(dǎo)員要了解并分析學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)方向特點(diǎn)，明確未來(lái)的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對(duì)應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學(xué)生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握未來(lái)自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識(shí)和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展視野，明晰心志，對(duì)學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)有很好的幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學(xué)生提供經(jīng)典或前沿閱讀書(shū)目，如果對(duì)專業(yè)書(shū)目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。

3.搭建自由學(xué)習(xí)多元互動(dòng)平臺(tái)。給學(xué)生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺(tái)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)體的討論室平臺(tái)，激勵(lì)性的競(jìng)賽平臺(tái)，自主性的興趣小組平臺(tái)等為學(xué)生提供多元互動(dòng)的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)。①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠直接有效地促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心，以真實(shí)需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)制充分體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的核心思想?，F(xiàn)代互動(dòng)交流平臺(tái)非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問(wèn)、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導(dǎo)員可以有效借助學(xué)生的智慧和力量，建立多樣的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主交流互動(dòng)。②討論室平臺(tái)。討論室或活動(dòng)室讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易進(jìn)行全面準(zhǔn)確的信息交流。輔導(dǎo)員可以配合專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開(kāi)展活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)主題，溝通情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性。此外，輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供各類資源信息，方便圖書(shū)館討論室、實(shí)驗(yàn)室或活動(dòng)室申請(qǐng)。③競(jìng)賽平臺(tái)。競(jìng)賽平臺(tái)能夠有效激勵(lì)學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)自由學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)提供各類比賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學(xué)的平臺(tái)。④專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)平臺(tái)。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，便于展開(kāi)自由自主的探究。在學(xué)生有一定專業(yè)認(rèn)識(shí)后，輔導(dǎo)員可以協(xié)助學(xué)生組建專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生找到志同道合的隊(duì)友；還可以配合專業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究或項(xiàng)目研發(fā)。

除以上路徑外，為保障學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到基于自我意識(shí)的主動(dòng)的、創(chuàng)造性的自由學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員可以利用契約的形式，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題或研究項(xiàng)目，訂立能夠說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，評(píng)價(jià)方式，雙方的責(zé)任等問(wèn)題的規(guī)范約定。羅杰斯認(rèn)為使用契約的學(xué)習(xí)是一種過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)，在自由學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學(xué)習(xí)者本身的安全感和責(zé)任感。這種過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)一直以來(lái)習(xí)慣被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為適用，能夠很好地解決學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。有效使用契約可以有效規(guī)避學(xué)者提到的可能，即“如果破壞學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的張力和平衡，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由失落和學(xué)習(xí)制度低效。”

羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論自引入我國(guó)教育改革以來(lái)，在中小學(xué)教育中得到了比較積極的實(shí)踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，需要在新的形勢(shì)下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探究和實(shí)踐探索還需要不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]石毓智.為什么中國(guó)出不了大師[M].北京：科學(xué)出版社，2011：1.

[2]學(xué)習(xí)自由：學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（5）：12-13.

[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，1991：55-56.

第5篇：學(xué)生工作思路范文

體育衛(wèi)生工作，關(guān)系到學(xué)生的身心健康。為了適應(yīng)新的課改需要，學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)施發(fā)生了很大變化，但對(duì)于課堂教學(xué)為輔，課外教學(xué)為主的體育、衛(wèi)生科，相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。新課改要求體育衛(wèi)生教師不能再作總導(dǎo)演，一言堂，學(xué)生也不再是演員。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、促進(jìn)者，學(xué)生詩(shī)問(wèn)者、說(shuō)者、做者、思者。

二、具體要求

1.體育方面

根據(jù)新課改要求體育教學(xué)工作具體做好如下幾個(gè)方面

（一）明確上體育課的目的，了解體育課是全面貫徹教育方針的重要組成部分。

（二）向?qū)W生講明體育課的常規(guī)要求，使學(xué)生明確體育課的足以事項(xiàng)，上好體育課。

（三）懂得早睡早起的好處，并在日常生活中做到。直到為什么從小鍛煉身體，鍛煉身體有什么好處。

（四）知道鍛煉身體前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，和必要性，并懂得一些準(zhǔn)備活動(dòng)的方法。

（五）根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征及身體素質(zhì)，適當(dāng)選擇體育器材，選擇學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，根據(jù)小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)要求，保護(hù)性的學(xué)習(xí)、鍛煉。

（六）懂得動(dòng)作、要領(lǐng)、保護(hù)，達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)要求。

（七）有組織、有紀(jì)律的參加運(yùn)動(dòng)會(huì)及體育活動(dòng)。

（八）上好“三操二課”，多參加戶外活動(dòng)。

(九)責(zé)任教師對(duì)學(xué)深的安全負(fù)責(zé)。

2.衛(wèi)生方面

（一）校園衛(wèi)生

1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立健全衛(wèi)生工作制度，成立衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對(duì)校園實(shí)行美化、綠化、凈化措施，努力創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。

3、對(duì)教師、各功能教室、廁所分工到班，做到定期打掃，保持清潔，無(wú)異味。

4、嚴(yán)加管理，及時(shí)清除學(xué)校死角。

5、學(xué)校定期對(duì)衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查，有記錄并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（二）飲食衛(wèi)生

1、學(xué)校對(duì)廣大師生的飲食進(jìn)行嚴(yán)加管理。教育學(xué)生不亂買零食，不吃霉亂變質(zhì)的東西，不喝生水。

2、不吃陌生人給的東西，注意防毒。

3、教師對(duì)學(xué)生的飲食衛(wèi)生負(fù)責(zé)。

（三）健康教育

1、各班每周至少一節(jié)健康教育課，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心備課，保質(zhì)保量。

2、利用宣傳欄、黑板報(bào)、專題講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育宣傳。

3、建立健全健康檔案。

4、每天有教師對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

第6篇：學(xué)生工作思路范文

【關(guān)鍵詞】做思共生；課堂建構(gòu)；內(nèi)涵；框架

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃第“十三五”重點(diǎn)課題“小學(xué)科學(xué)‘做思共生’課堂的建構(gòu)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：B-b/2016/02/03）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G610 文I標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0045-04

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，也是一門實(shí)證學(xué)科?？茖W(xué)教育倡導(dǎo)兒童動(dòng)手與動(dòng)腦“學(xué)科學(xué)”，動(dòng)手是“做”的表征，動(dòng)腦是“思”的表征。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)旨在手腦并用，做思結(jié)合，同向共進(jìn)，以做促思，以思導(dǎo)做，在“做”中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、思考和內(nèi)化，從而提高科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。其實(shí)，若把科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是一枚硬幣的話，那“做”與“思”猶如這枚硬幣的兩面，實(shí)難分開(kāi)。而在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教學(xué)中，“以講代做”“有做無(wú)思”“得做忘思”“有思無(wú)做”或“得思忘做”的現(xiàn)象不同程度地存在，往往會(huì)制約科學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與效益的提高，一直為人們所詬病。如何破解這種尷尬的局面，讓科學(xué)課堂中的“做”與“思”共處、共融、共生，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中“得做”“得思”“得法”，進(jìn)而提升科學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率，促進(jìn)深度科學(xué)學(xué)習(xí)，這是需要我們直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?cè)噲D從實(shí)踐與研究的兩種視角建構(gòu)與實(shí)施“做思共生”科學(xué)課堂，并詮釋其內(nèi)涵，設(shè)計(jì)其框架，規(guī)劃其路徑，確定其目標(biāo)，探討其方法，預(yù)測(cè)其成果。這種實(shí)踐探索與課題研究有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑是一種最佳的組合，課堂實(shí)施的操作性與課題研究的實(shí)驗(yàn)性不期而遇，課堂建構(gòu)的科學(xué)性與課題研究的規(guī)劃性不謀而合，教學(xué)研究的應(yīng)用性與課題研究的前瞻性共通互融，相應(yīng)的課題研究必將把“做思共生”課堂建構(gòu)與實(shí)施置于更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加系統(tǒng)的平臺(tái)之上。同時(shí)，“做思共生”課堂建構(gòu)與實(shí)施也必將使課題研究更有載體，更有依托，更有抓手。兩者同構(gòu)共生，同向共促，相得而益彰。

一、“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)和實(shí)施研究的概念詮釋

“做思共生”的“做”側(cè)重于動(dòng)手、操作、經(jīng)歷、體驗(yàn)與實(shí)踐，主要是指具有實(shí)踐特質(zhì)的科學(xué)活動(dòng)，諸如搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬、科學(xué)游戲、動(dòng)手操作、科技制作、家庭科技、參觀訪問(wèn)、種植飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)；“做思共生”的“思”側(cè)重于動(dòng)腦、思維、思考、思路與反思，主要是指具有心智特質(zhì)的思維活動(dòng)，諸如“做”前問(wèn)題的提出、假設(shè)的作出、方案的設(shè)計(jì)、路徑的規(guī)劃和結(jié)果的預(yù)測(cè)等，“做”中變量的控制、實(shí)證的檢驗(yàn)、過(guò)程的監(jiān)控和現(xiàn)象的梳理等，“做”后對(duì)事實(shí)的歸納、因果的推論、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概念的抽象、知識(shí)的歸整和過(guò)程的反思等；“做思共生”中的“共生”原指在生物學(xué)領(lǐng)域種群生態(tài)學(xué)范疇內(nèi)的兩個(gè)或多個(gè)生物，在生理上相互依存程度達(dá)到穩(wěn)定、持久、親密、共利、平衡的狀態(tài)。其理論在多領(lǐng)域多學(xué)科中有著廣泛應(yīng)用，并彰顯出了共生理論的核心要義――共存、合作、互利、互補(bǔ)、和諧、雙贏與共進(jìn)。

“做思共生”是根據(jù)“具身認(rèn)知理論”和“共生理論”將兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中外顯的“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”從認(rèn)知發(fā)生與思維發(fā)展的角度表征為“做”與“思”，嘗試建構(gòu)一種以具象認(rèn)知為原型，以動(dòng)作思維為支撐，以操作表象為紐帶，以知行合一為表征，以動(dòng)作技能為外顯，以心智技能為內(nèi)隱，以智慧學(xué)習(xí)為發(fā)軔的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)形態(tài)。

幫助學(xué)生積累“基本科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是科學(xué)課程的重要目標(biāo)?！翱茖W(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”主要包括“實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)”和“思維的經(jīng)驗(yàn)”。“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的獲得依賴于科學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的相互作用（如科學(xué)應(yīng)用），“思維經(jīng)驗(yàn)”是在思維活動(dòng)過(guò)程中所獲得的那些最直接、最樸素的感性認(rèn)識(shí)。在日?？茖W(xué)教學(xué)中，“思維的經(jīng)驗(yàn)”與“實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)”往往相伴而行，這也揭示了“做”與“思”的同宗同源，“思”源于“做”但又需要不斷超越“做”，這表明“做”與“思”的共處、共融、共生不僅可能，而且可行，將有助于學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生展與形成的過(guò)程。

“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)和實(shí)施包括課堂建構(gòu)與課堂實(shí)施兩個(gè)方面。一方面，“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)側(cè)重于課堂結(jié)構(gòu)的重塑。結(jié)構(gòu)往往決定性質(zhì)，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，課堂的效率也發(fā)生嬗變。為達(dá)成“做思共生”的教學(xué)目標(biāo)，著力設(shè)計(jì)與建構(gòu)符合“做思共生”特質(zhì)要求的課堂教學(xué)時(shí)空與先后順序的呈現(xiàn)方式及活動(dòng)程序；另一方面，“做思共生”科學(xué)課堂實(shí)施側(cè)重于操作策略的形成，即為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)或研究意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。

“做思共生”科學(xué)課堂的建構(gòu)與實(shí)施研究，在理論上，試圖探尋“做”與“思”在對(duì)接、融合、互利、轉(zhuǎn)化和共促方面的表現(xiàn)形式與共生機(jī)制，探討并概括“做思共生”科學(xué)課堂教學(xué)的共同特征，梳理并提煉“做思共生”科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施原則；在實(shí)踐上，通過(guò)課堂觀察與典型課例分析，著力探索科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中“做”與“思”互為表里，合為一體，同向共促，協(xié)同發(fā)展的路徑，以及源于具象，始于手腦，發(fā)于經(jīng)歷，基于體驗(yàn)，融于身心，合于內(nèi)化，成于貫通的方式與方法。形成“做”與“思”彼此交融、彼此支撐、彼此相長(zhǎng)，手腦并用，同向共進(jìn)，以思導(dǎo)做，以做促思的實(shí)踐策略；在范式上，基于嘗試、實(shí)踐、反思與行動(dòng)逐步建構(gòu)“做思共生”科學(xué)課堂的主要環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)范式。著眼于科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，豐盈科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，改造兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，提升兒童科學(xué)探究水平，凸顯兒童的深度學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)科學(xué)課堂教與學(xué)的品質(zhì)。

“做思共生”的科學(xué)課堂教學(xué)是集小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)特質(zhì)于一體的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)?！白鏊脊采笔腔谶B云港區(qū)域推進(jìn)建構(gòu)式生態(tài)課堂的歷史與現(xiàn)實(shí)，并與之相適應(yīng)的科學(xué)學(xué)科實(shí)施操作范式，與學(xué)生核心素養(yǎng)特別科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力相呼應(yīng)而擬立的教學(xué)主張?！白鏊脊采钡膶?shí)踐源點(diǎn)和主脈是“做中學(xué)”與“做科學(xué)”，在其實(shí)踐與發(fā)展過(guò)程中，不同程度地受到具身認(rèn)知理論、實(shí)踐的科學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、兒童發(fā)展階段理論、經(jīng)驗(yàn)課程理論、思維可視化理論等教育理論的影響，特別是對(duì)身心二元理論進(jìn)行合理?yè)P(yáng)棄。將身體的意象、心智的意境與環(huán)境的影響延展為“做”“思”“場(chǎng)”，并將“做”與“思”置于“共生”場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境中，致力于學(xué)生科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富與豐滿。

“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)的研究?jī)r(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面表現(xiàn)在科學(xué)課程建設(shè)方面，另一方面表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革的要求方面。從科學(xué)課程建設(shè)方面來(lái)看，科學(xué)課程建設(shè)的一個(gè)重要方向，就是回歸教育的原點(diǎn)――兒童立場(chǎng)，順應(yīng)兒童的科學(xué)教育的核心任務(wù)是找到適合兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的方式?？茖W(xué)教學(xué)發(fā)展一個(gè)重要方向，就是回歸課堂原點(diǎn)――深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)是有意義的、理解性的和階梯式的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生源于自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的對(duì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)的完整的、準(zhǔn)確的、豐富的、深刻的學(xué)習(xí)?！白鏊脊采钡膶?shí)踐源點(diǎn)和主脈是“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、科學(xué)“做中學(xué)”與“做科學(xué)”，其要旨是深度的科學(xué)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)深度科學(xué)學(xué)習(xí)，就必須研究學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)機(jī)是如何被激發(fā)與保持的，完整、準(zhǔn)確、豐富、深刻的科學(xué)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，哪些科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是更有價(jià)值的。這也是在回答學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)科三大課堂教學(xué)原點(diǎn)問(wèn)題?；诖说男W(xué)科學(xué)“做思共生”課堂建構(gòu)與實(shí)施研究就尤為重要；“做思共生”科學(xué)課堂的研究?jī)r(jià)值還表現(xiàn)在課程改革的要求方面。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革旨在改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，其實(shí)質(zhì)是“讓人回到教學(xué)”的教育哲學(xué)變革。人回到教學(xué)的根本就是讓“身體”回到教學(xué)，喚醒教學(xué)中的身體知覺(jué)，使以人為本的教育更加確鑿、實(shí)在并富有底氣。用身體現(xiàn)象學(xué)的思想改變當(dāng)下積習(xí)已久的教學(xué)效果往往體現(xiàn)在“脖頸”以上，與“脖頸”以下的身體無(wú)關(guān)的弊端，強(qiáng)調(diào)身體知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)事物的基點(diǎn)，它與情感和理性共生，引導(dǎo)學(xué)生將身體知覺(jué)表達(dá)成為思想，使學(xué)生的身體切實(shí)回到教學(xué)。“做思共生”的科學(xué)教學(xué)將師生變?yōu)樾袆?dòng)者和思考者，將自由支配的時(shí)間和廣闊的空間還給身體，使學(xué)生的身體、理智和精神進(jìn)一步得到和諧發(fā)展?；诖说男W(xué)科學(xué)課堂范式建構(gòu)和實(shí)施策略探尋也尤為緊迫。

四、“做思共生”課堂建構(gòu)實(shí)施的思路方法與預(yù)期成果

圍繞“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)與實(shí)施的研究目標(biāo)，從“做思共生”的理論研究與實(shí)踐探索兩個(gè)層面展開(kāi)，探索“做思共生”的表現(xiàn)形式、互動(dòng)表征及轉(zhuǎn)化機(jī)制，以此建構(gòu)“做思共生”課堂教與學(xué)范式與模型，并在持續(xù)實(shí)踐與反思中完善“做思共生”的教學(xué)理念，打造“做思共生”的科學(xué)教育。

研究過(guò)程分三個(gè)階段：第一階段為內(nèi)涵詮釋與框架設(shè)計(jì)階段。制定研究方案，成立研究團(tuán)隊(duì)組并完成人員分工，學(xué)習(xí)“做思共生”的相關(guān)理論，為研究的實(shí)施作好思想、知識(shí)準(zhǔn)備；第二階段為探索實(shí)施階段。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做思”現(xiàn)狀調(diào)查分析，反思、調(diào)整研究方案，探索科學(xué)教學(xué)實(shí)施“做思共生”途徑和方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圍繞研究組織培訓(xùn)和中期評(píng)估，指導(dǎo)階段性成果交流活動(dòng)；第三階段為總結(jié)提升階段。采集研究數(shù)據(jù)，積累資料，分析實(shí)證數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)總報(bào)告思路。對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備研究結(jié)項(xiàng)工作。

主要采取四種研究方法：一是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)檢索明確“做思共生”的概念、內(nèi)涵和特征，做好理論闡釋；二是調(diào)查研究法，分析當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中師生在“做”與“思”互動(dòng)中的現(xiàn)狀及感受，把握科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)策略；三是案例研究法，選取具有代表性的課堂案例，分析其隱含的價(jià)值取向、結(jié)構(gòu)特征及需要改進(jìn)的問(wèn)題，建構(gòu)“做思共生”科W教學(xué)范式；四是經(jīng)驗(yàn)篩選法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性反思，篩選出“做思共生”科學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略。

研究的主要觀點(diǎn)有三點(diǎn)：一是“做思共生”的科學(xué)教學(xué)是集小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)特質(zhì)于一體的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)。試圖建構(gòu)具有小學(xué)科學(xué)“做思共生”學(xué)與教特質(zhì)的操作范式，形成問(wèn)題解決的行為方式及實(shí)施策略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，營(yíng)造新型科學(xué)課堂文化形態(tài)；二是“做思共生”科學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)人的發(fā)展性的深刻影響。通過(guò)“做”與“思”銜接、轉(zhuǎn)化與共生來(lái)促進(jìn)動(dòng)作技能和心智技能、動(dòng)作思維與形象思維、科學(xué)知識(shí)與科學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。通過(guò)深度加工知識(shí)信息、理解科學(xué)概念，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系并有效遷移應(yīng)用到真實(shí)情境中以解決實(shí)際問(wèn)題；三是“做思共生”的科學(xué)教學(xué)將師生變?yōu)樾袆?dòng)者和思考者，助推師生的共同成長(zhǎng)。有助于建構(gòu)新型師生關(guān)系和“教”與“學(xué)”的方式，推動(dòng)教學(xué)從“知識(shí)體系”走向“能力體系”，促使教師在不斷的“做”與“思”中提升專業(yè)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)，使科學(xué)課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富而多樣的教學(xué)形態(tài)。

將基于具身認(rèn)知“做思共生”引入科學(xué)教育教學(xué)，凸顯了對(duì)“整體人”和“全面人”的關(guān)注，彰顯了對(duì)兒童學(xué)習(xí)特別是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)深度關(guān)注，有可能引發(fā)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教與學(xué)的方式和教學(xué)研究方式的變革與創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生而言，參與“做思共生”的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將其變?yōu)樾袆?dòng)者和思考者，將自由支配的時(shí)間和廣闊的空間還給身體，發(fā)揮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷在科學(xué)理解與科學(xué)深度學(xué)習(xí)中的作用，使其身體、理智和精神進(jìn)一步得到和諧而豐富的發(fā)展，從而回歸課堂原點(diǎn)，促進(jìn)深度科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。無(wú)疑，以上兩個(gè)方面都具有創(chuàng)新的意蘊(yùn)。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“做思共生”科學(xué)課堂的建構(gòu)與實(shí)施旨在實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，是科學(xué)學(xué)科本質(zhì)的回歸，是科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力指向的弘揚(yáng)。其研究?jī)?nèi)涵、規(guī)劃、路徑與框架必將為相應(yīng)實(shí)踐探索提供時(shí)間表、路線圖和施工單，讓“做思共生”科學(xué)課堂的建構(gòu)與實(shí)施更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加有效和更加前瞻，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)改革從“實(shí)然”向“應(yīng)然”的嬗變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧長(zhǎng)明.做中學(xué)：在“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”間追尋[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，（8）.

[2] 顧長(zhǎng)明.中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)證研究――基于江蘇省連云港市的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2014，（5）.

[3] 茍志效.論動(dòng)作思維的特征及其認(rèn)識(shí)論價(jià)值[J].晉陽(yáng)學(xué)刊，1994，（2）.

[4] 顧長(zhǎng)明.“做思共生”科學(xué)教學(xué)主張與實(shí)踐建構(gòu)[J].教育研究與評(píng)論，2016，（7）.

第7篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 思想政治工作； 新常態(tài)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-132-001

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新常態(tài)，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；“新常態(tài)”使中國(guó)政治生活進(jìn)入新階段，中國(guó)政治呈現(xiàn)出新常態(tài)，高校的大學(xué)生思想政治工作也出現(xiàn)了很多新情況和新問(wèn)題.

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作面臨的新情況

（一）國(guó)內(nèi)國(guó)外社會(huì)環(huán)境發(fā)生了深刻變化

當(dāng)前，“新常態(tài)”使中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)入新階段，中國(guó)呈現(xiàn)出新常態(tài)，給公款吃喝、公車私用、奢侈消費(fèi)、公款旅游、迎來(lái)送往等戴上“緊箍咒”；“新常態(tài)”使中國(guó)文化發(fā)展進(jìn)入新階段，中國(guó)文化發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)。目前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，多元文化碰撞融合，但是當(dāng)前少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家在信息和資源上利用自身占有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)造成壟斷局面，一些其他的國(guó)家往往被排斥在這種進(jìn)步的文化之外，如何使得全球各個(gè)國(guó)家民族都能夠共享人類文明進(jìn)步所帶來(lái)的繁榮，是我們當(dāng)前高校思想政治工作遇到的一個(gè)新課題。

（二）高等教育不斷發(fā)展帶來(lái)了許多新情況

我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的目標(biāo)。當(dāng)前，我們面對(duì)高等教育普及化的新情況，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)以前的高校精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾普通教育模式，如何建立起相應(yīng)的質(zhì)量保證體系來(lái)保證教育的高質(zhì)量，如何解決好當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難的局面等等，都是當(dāng)前高等教育普及化所帶來(lái)的新情況新問(wèn)題。另一方面，社會(huì)中的不良風(fēng)氣在高校內(nèi)的影響日益嚴(yán)重，很多高校內(nèi)出現(xiàn)了不良的思潮。這些新情況新問(wèn)題，都是當(dāng)前高等教育思想政治工作所面臨的，我們必須加以研究和制定出相應(yīng)的對(duì)策。

（三）大學(xué)生思想實(shí)際呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)在大學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心，面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，他們成才的愿望非常強(qiáng)烈，具有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且非常注重個(gè)性的發(fā)展。但是另一方面，他們的社會(huì)責(zé)任感相對(duì)缺乏，奉獻(xiàn)精神也相對(duì)欠缺，更多地關(guān)注個(gè)人的利益，并且缺乏社會(huì)磨礪的經(jīng)驗(yàn)，思想相對(duì)單純。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的新思路

（一）樹(shù)牢大學(xué)生思想政治教育的正確理念

首先必須樹(shù)立德育為先的教育理念。當(dāng)前時(shí)代在不斷發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的思想品德要求也越來(lái)越高。在大學(xué)階段，大學(xué)生的思想處于轉(zhuǎn)變時(shí)期，思想觀念形成就是在這一時(shí)期定型的，因此必須把德育作為思想政治教育的首要內(nèi)容來(lái)抓，不斷提高當(dāng)前大學(xué)生的思想道德水平。其次，要用以人為本的觀念來(lái)抓好大學(xué)生的思想政治工作。必須圍繞大學(xué)生的思想實(shí)際，不斷從內(nèi)心深處去關(guān)懷尊重幫助他們，不斷在思想上樹(shù)立以人為本的觀念。三是要貫徹全程抓思想工作的意識(shí)。應(yīng)當(dāng)在他們的工作、生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都給予充分的關(guān)懷和關(guān)照，這樣才能夠把思想政治教育的理念貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程中。

（二）突出大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)

一方面要抓好大學(xué)生的理想信念教育。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人生觀價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)注重這一特殊的發(fā)展時(shí)期，幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育他們崇高的理想信念。另一方面要抓好大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。我們必須通過(guò)各種方法營(yíng)造出濃厚的氛圍，通過(guò)抓歷史教育和文化教育等多種手段，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。最后，還應(yīng)當(dāng)突出抓好大學(xué)生的公民道德教育，使他們養(yǎng)成符合我國(guó)實(shí)際的良好道德習(xí)慣，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，并體現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步和要求。

（三）改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的方法

一是要貼近大學(xué)生的思想實(shí)際。用擺事實(shí)講道理的方法引導(dǎo)他們的思想，不能夠把矛盾回避過(guò)去，要堅(jiān)持以理服人，不能避重就輕。二是要找到大學(xué)生思想政治工作的突破口。使得他們真正理解我們所說(shuō)的道理，在心底接受這些道理。三是要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上下功夫。應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的實(shí)際特點(diǎn)，用大學(xué)生喜愛(ài)參加的各種活動(dòng)形式，來(lái)使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)道理，這樣比只是口頭上的教育會(huì)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)亮.高校思想政治教育創(chuàng)新指引[M]北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2007

第8篇：學(xué)生工作思路范文

摘要：隨著目前我國(guó)所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會(huì)各個(gè)層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進(jìn)行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：思想教育; 高校大學(xué)生; 科學(xué)發(fā)展觀; 輔導(dǎo)員

我國(guó)各類高等院校目前在對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的重心工作就在于對(duì)學(xué)生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識(shí)和能力上的教育，還包含了對(duì)學(xué)生觀念、社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務(wù)上較為艱巨，同時(shí)其影響也較為深遠(yuǎn)。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理工作、教育工作以及學(xué)生指導(dǎo)工作中的主體，不僅和學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系的次數(shù)也最多，是針對(duì)高校大學(xué)生所進(jìn)行的管理工作和思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者，肩負(fù)著提高大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、心理健康素質(zhì)以及思想政治教育素質(zhì)的重任。同時(shí)隨著目前我國(guó)所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會(huì)各個(gè)層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進(jìn)行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在大學(xué)生思想教育過(guò)程中突出“以人為本”

科學(xué)發(fā)展觀多包含的一個(gè)重要的思想內(nèi)容就是“以人為本”，而對(duì)于高校學(xué)會(huì)生思想教育工作而言，實(shí)際上突出的應(yīng)該是“以學(xué)生為本”。具體而言，要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ枷虢逃ぷ鞯闹黧w，將傳統(tǒng)教育中被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”下的主動(dòng)接受。由于在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育工作中，一直強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生施加一定的道德規(guī)范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過(guò)程中突出的是教育者的個(gè)人權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)，而忽視了大學(xué)生所應(yīng)該具備的個(gè)人主觀能動(dòng)性和主體地位，僅僅是進(jìn)行教育內(nèi)容上的簡(jiǎn)單灌輸。由于目前大學(xué)生思想教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員所面對(duì)的都是具備一定行為能力和思想意識(shí)下的大學(xué)生，這種填鴨式的教育方式很明顯無(wú)法符合當(dāng)?shù)厮枷虢逃ぷ鞯囊?，同時(shí)也違背了“以學(xué)生為本”的主觀要求。

因此作為科學(xué)發(fā)展觀下大學(xué)生思想教育工作的主體之一，輔導(dǎo)員需要在具體的教育工作者，首先從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能的貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，確保學(xué)生可以對(duì)所傳輸?shù)乃枷氲赖聝?nèi)容實(shí)現(xiàn)主動(dòng)接受，并通過(guò)對(duì)自身的思想活動(dòng)來(lái)將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸蛔陨硭玫牡赖乱庾R(shí)和思想觀念。同時(shí)從教育理念上來(lái)說(shuō)，需要對(duì)傳統(tǒng)的思想教育手段和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用和大學(xué)生之間所進(jìn)行的交談，對(duì)其在思想內(nèi)容上所存在的困惑問(wèn)題進(jìn)行疏通，然后在思想交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育者和大學(xué)生之間的平等對(duì)話，最終可以引導(dǎo)受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。

二、教育工作中注重對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)

首先是要在具體的思想教育內(nèi)容上充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。由于大學(xué)生思想教育本身涉及到可持續(xù)發(fā)展、全面協(xié)調(diào)等方面的問(wèn)題，同時(shí)在其教育內(nèi)容上需要充分體現(xiàn)時(shí)代精神，而這些方面的內(nèi)容體現(xiàn)的也是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。同時(shí)隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，利益格局以及社會(huì)結(jié)構(gòu)上的不斷調(diào)整和變動(dòng)，在創(chuàng)造出巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也要迎接更多的全新挑戰(zhàn)，這些方面的變化和發(fā)展都決定了在高校大學(xué)生思想教育工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員必須要順應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)全面貫徹到教育工作的各個(gè)方面，讓高校大學(xué)生可以在一定程度上達(dá)成社會(huì)核心價(jià)值體系上的共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)民族向心力和凝聚力。

其次在注重大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我完善。上文中也已經(jīng)提到過(guò)，高校思想教育重要在于做到以學(xué)生為本。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理以及思想教育工作上的指導(dǎo)者、組織者和工作者，并作為大學(xué)生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，還要注意到輔導(dǎo)員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導(dǎo)員其工作內(nèi)容上越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)對(duì)專業(yè)性的要求也越來(lái)越高，因此對(duì)于輔導(dǎo)員素質(zhì)要求上也越來(lái)越全面。對(duì)于輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提高方面，僅僅依靠進(jìn)修或者是培訓(xùn)方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動(dòng)性上的發(fā)揮，進(jìn)行自我完善和自我教育。目前我國(guó)各高校對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予了高度的重視，利用攻讀學(xué)位計(jì)劃、研修基地以及示范培訓(xùn)基地的建立等多種方面來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化能力上的提高。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該牢牢的把握住這種發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

三、在大學(xué)生思想教育工作中注重兩種制度

（一）注重高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)組合制度

高校的輔導(dǎo)員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，有的擅長(zhǎng)文娛活動(dòng)，有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的對(duì)于思想政治教育活動(dòng)理論問(wèn)題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學(xué)生思想政治教育工作組織中優(yōu)化人員，通過(guò)角色搭配方式來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)角色扮演，更好地完成推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

（二）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度

班級(jí)和黨團(tuán)組織的健康發(fā)展離不開(kāi)行為規(guī)范和約束機(jī)制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級(jí)和黨團(tuán)組織建設(shè)有規(guī)可依、有章可行。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō),一個(gè)好的制度不僅可以令輔導(dǎo)員的工作更加規(guī)范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。

除了院系及相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)章制度外,在班級(jí)的日常管理中,根據(jù)不同時(shí)期的需要,制定相應(yīng)的班級(jí)制度,涉及到學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)事務(wù)、黨團(tuán)活動(dòng)、組織和發(fā)展等。如請(qǐng)假制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法、宿舍衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、周末的晚點(diǎn)名制度、定期查宿舍制度、班會(huì)和班團(tuán)活動(dòng)的舉辦要求、班費(fèi)的管理、班干部的考評(píng)、團(tuán)員推薦和黨員的發(fā)展等。通過(guò)這些制度的嚴(yán)格執(zhí)行和同學(xué)的自覺(jué)遵守,班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊開(kāi)展,形成良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)才能形成好的學(xué)風(fēng),好的學(xué)風(fēng)構(gòu)成了好的校風(fēng)。制定客觀可行的規(guī)章制度,還要不折不扣去執(zhí)行。真正做到有章可依、有規(guī)可行、執(zhí)行必嚴(yán)、一視同仁,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)才能真正建立起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏瑞武,彭宇,王建,蔣宏偉.新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)建設(shè)教育,2009, (02) .

第9篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 管理工作 措施

學(xué)生是學(xué)校賴以生存的本體，學(xué)生的素質(zhì)依賴于高校的管理水平。但是，新形勢(shì)下，大學(xué)生的思想讓人難以琢磨，這就對(duì)高校的管理工作者提出了更高的要求。新形勢(shì)下的大學(xué)生具備很廣的知識(shí)面，很高的智商，能夠?yàn)樽鎳?guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，但是他們的心理素質(zhì)也受到了很大的挑戰(zhàn)，過(guò)于理想化，這些都是高校管理工作者需要研究的地方，只有不斷地進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，才能徹底解決大學(xué)生“管理難”的問(wèn)題。

1 新形勢(shì)下大學(xué)生的思想特征

1.1 強(qiáng)個(gè)性，弱心理

新形勢(shì)下的大學(xué)生能夠勇于批判一些事物，能夠在激烈的思想斗爭(zhēng)中，保持自己的觀點(diǎn)。他們更喜歡創(chuàng)新的模式，不喜歡教條的思路，死板的教育方法在他們看來(lái)就是扼殺他們的聰明才智。但是對(duì)于大學(xué)生的管理創(chuàng)新工作來(lái)說(shuō)，很困難的一個(gè)點(diǎn)是他們的心理抗挫能力不足，要想提高其心理素質(zhì)，這是一個(gè)很復(fù)雜的工程，要求我們能夠在思想、組織、管理、教育等多方面進(jìn)行謀劃。

1.2 強(qiáng)主體，弱合作

新形勢(shì)下的大學(xué)生具有很強(qiáng)的主體意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，容易以自我為中心，沒(méi)有辦法用最快的途徑融入集體之中。因此對(duì)于大學(xué)生，高校管理工作的重心將根據(jù)他們的特點(diǎn)與喜好將課堂從校內(nèi)移到校外，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式改為實(shí)地參觀，徹底改變他們的思維模式，讓他們這些獨(dú)生子女了解和服務(wù)社會(huì)，了解團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣更利于大學(xué)生的管理工作。

1.3 強(qiáng)時(shí)代感，弱價(jià)值觀

對(duì)于大學(xué)生而言，他們大多都親身體驗(yàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化的變化過(guò)程，能夠體驗(yàn)到其中的不易，因此他們大多數(shù)都具有很強(qiáng)的時(shí)代感，能夠做到愛(ài)憎分明，有積極向上的態(tài)度，這些都是高校的管理工作的優(yōu)勢(shì)。但是在高度發(fā)展的社會(huì)面前，他們卻沒(méi)有正確的價(jià)值觀，更多的是比富貴，而不是比自己的能力，這些都是高校的管理工作需要進(jìn)行創(chuàng)新的地方。

2 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生管理工作新思路

2.1 強(qiáng)化思想政治教育工作

要想做好大學(xué)生的管理工作，需要強(qiáng)化思想政治教育工作，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育。因此新形勢(shì)下，大學(xué)生的思政教育受到高校管理者的重視。人才素質(zhì)主要包含四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)。而這些素質(zhì)中的基礎(chǔ)就是心理素質(zhì)，如果大學(xué)生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)就沒(méi)有辦法完成學(xué)業(yè)，在未來(lái)更沒(méi)有辦法承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重任。所以說(shuō)心理素質(zhì)關(guān)系著大學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)系著高校能否完成為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任。我們應(yīng)把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作看作是新形勢(shì)下管理工作的重心，不斷地加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。可以建設(shè)一個(gè)與思想政治教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)專題，通過(guò)這樣的一個(gè)校園宣傳，讓思想政治教育成為大學(xué)生關(guān)注和熱議的焦點(diǎn)。高校只有牢牢把握住思政教育工作的主動(dòng)權(quán)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，疏導(dǎo)，就能夠及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，針對(duì)特定的網(wǎng)絡(luò)行為，制定教育對(duì)策，才能更好地做好大學(xué)生的管理工作。

2.2 利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校大學(xué)生的管理工作要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，利用微博或是QQ等新型工具與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解。新形勢(shì)下的大學(xué)生接觸社會(huì)、獲取信息的途徑不僅僅局限于傳統(tǒng)的報(bào)紙電視，更多的是接觸網(wǎng)絡(luò)，因此作為高校的學(xué)生管理工作者，要了解這樣的一個(gè)動(dòng)態(tài)，通過(guò)這些手段拉近與學(xué)生之間的距離。新形勢(shì)下的管理工作不能缺少多媒體技術(shù)，它有很多優(yōu)勢(shì)，能夠展示更加全面的信息。在管理工作中，適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地了解思想的動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的興趣。要采取一些措施提高大學(xué)生的自我約束力以及自我保護(hù)能力，這樣能夠讓大學(xué)生有明辨是非的能力，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)行為具有一定的防范意識(shí)。高校通過(guò)建設(shè)網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良行為的控制，對(duì)于校內(nèi)共建網(wǎng)絡(luò)要加強(qiáng)管理，不能任由處置。通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)的手段，為大學(xué)生搭建一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為他們尋找網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)用途，通過(guò)這樣的一個(gè)制度的建設(shè)為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供更加全面、優(yōu)質(zhì)以及高效的服務(wù)。讓大學(xué)生真正喜歡校園網(wǎng)絡(luò)，并正確使用它，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己最重要的工具，這也是高校管理工作需要進(jìn)行思考的地方。

2.3 綜合考慮大學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求

由于大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一，這就為大學(xué)生管理工作提出了很高的要求，要能夠讓大學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。雖然當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)著不同的社會(huì)、家庭和成長(zhǎng)環(huán)境，而且在遇到問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很大的壓力和誤區(qū)。近年來(lái)，大學(xué)生會(huì)由于一些心理問(wèn)題而出現(xiàn)休學(xué)或是退學(xué)的狀況，而且導(dǎo)致突發(fā)事件和惡性事件的出現(xiàn)。高校的管理工作就是要避免這類事件的發(fā)生，以最大的可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活條件。學(xué)校是否有足夠的資源和平臺(tái)讓學(xué)生的學(xué)業(yè)技能和職業(yè)能力得以均衡提升，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，并健康成長(zhǎng)。當(dāng)前形勢(shì)下，選擇學(xué)校不僅為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和繼續(xù)深造，更是為了畢業(yè)后能獲得適合自身發(fā)展的職業(yè)的關(guān)鍵選擇。而在學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)主要考察的是學(xué)生的職業(yè)能力，也就是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力。因此要綜合考慮大學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求，這樣才能做好大學(xué)生的管理工作。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)