科研項(xiàng)目過程精選(九篇)

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第1篇：科研項(xiàng)目過程范文

關(guān)鍵詞：國(guó)防計(jì)量；科研項(xiàng)目；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；全過程管理；管理體系；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：F426 文章編號(hào)：1009-2374（2015）05-0004-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0379

國(guó)防軍工計(jì)量是國(guó)防科技工業(yè)和武器裝備發(fā)展的重要技術(shù)基礎(chǔ)，國(guó)防軍工計(jì)量的發(fā)展，需要不斷研究開發(fā)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，而科研在科研院所自主創(chuàng)新能力的提升方面處于核心和主導(dǎo)地位。為了加強(qiáng)核心技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造，保障國(guó)防軍工計(jì)量的不斷發(fā)展，就需要推動(dòng)計(jì)量科研項(xiàng)目實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理。

根據(jù)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略部署，在中航工業(yè)集團(tuán)公司和基礎(chǔ)院的指導(dǎo)下，計(jì)量所的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”穩(wěn)步推進(jìn)。幾年來，所領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，周密安排，提出“追趕、創(chuàng)新、超越”的戰(zhàn)略口號(hào)，以思想觀念創(chuàng)新、發(fā)展模式創(chuàng)新、項(xiàng)目開拓創(chuàng)新、科研水平創(chuàng)新、生產(chǎn)能力創(chuàng)新、管理方法創(chuàng)新等一系列創(chuàng)新舉措為核心，按照《中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司基礎(chǔ)技術(shù)研究院知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的要求，制定了《中航工業(yè)計(jì)量所知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要實(shí)施方案》，其中明確提出計(jì)量所實(shí)行科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理。

1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)融入科研項(xiàng)目全過程管理的必要性

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)主流的科研管理過程中，各個(gè)階段都包含評(píng)審和論證資料，如立項(xiàng)階段會(huì)有立項(xiàng)評(píng)審和論證報(bào)告、實(shí)施階段會(huì)有實(shí)施方案評(píng)審和實(shí)施方案報(bào)告、驗(yàn)收階段會(huì)有驗(yàn)收評(píng)審和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等，但是這些階段均未涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的內(nèi)容，導(dǎo)致項(xiàng)目研究的過程中注重設(shè)計(jì)、開發(fā)、質(zhì)量、成本等的管理，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理。因此將上述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理融合到整個(gè)研究所的核心業(yè)務(wù)――科研項(xiàng)目管理中，而不是單純、孤立的成果管理，這不僅是國(guó)家、中航工業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的要求，更是研究所“技術(shù)上有提高、經(jīng)濟(jì)上有效益”的需要。

2 科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理

2.1 概念

科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作融入科研工作的全過程，即通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息利用、發(fā)明創(chuàng)造登記、有效保護(hù)方式的選擇、專利布局分析等內(nèi)容與科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)充分融合，促進(jìn)科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)和運(yùn)用，提高科研項(xiàng)目的成果產(chǎn)出和利用率。

2.2 基本原則

2.2.1 全面結(jié)合：即要把知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理全面納入計(jì)量科研項(xiàng)目全過程，從項(xiàng)目構(gòu)思、立項(xiàng)到項(xiàng)目實(shí)施，從項(xiàng)目完成到結(jié)題，從科研成果產(chǎn)生到成果應(yīng)用，都要使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)和應(yīng)用的方法和措施。

2.2.2 上引下拉：所謂“上引”是指將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理向立項(xiàng)前引伸，圍繞研究所知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索和情報(bào)分析與預(yù)測(cè)，提出項(xiàng)目可行性建議和知識(shí)產(chǎn)權(quán)布局建議?！跋吕笔侵笇⒅R(shí)產(chǎn)權(quán)管理向計(jì)量產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求識(shí)別延伸，科研項(xiàng)目瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。考慮標(biāo)準(zhǔn)制定、專利池構(gòu)建、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)施許

可等。

2.3 計(jì)量科研項(xiàng)目各階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理重點(diǎn)

2.3.1 項(xiàng)目策劃階段：進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)情報(bào)檢索與分析，通過查新來評(píng)估計(jì)量科研項(xiàng)目是否具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，避免重復(fù)研究和資源浪費(fèi)，保障科技資源投向的正確性。

2.3.2 項(xiàng)目立項(xiàng)階段：根據(jù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，科研人員通過調(diào)研、專利檢索和分析，形成《計(jì)量科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索分析報(bào)告》。通過專利信息的檢索，分析本單位的技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和本專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀、分布情況、主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等信息，從而掌握該項(xiàng)目研究的發(fā)展趨勢(shì)、提高研究起點(diǎn)。如通過專利分析獲知主要專利權(quán)人的排名，然后通過市場(chǎng)信息確認(rèn)各專利權(quán)人的市場(chǎng)份額，市場(chǎng)份額大、專利數(shù)量多的一定是該領(lǐng)域的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

2.3.3 項(xiàng)目實(shí)施階段：知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作內(nèi)容要寫入項(xiàng)目實(shí)施方案中，通過檢索、分析掌握最新的研究方向、研究技術(shù)，開闊科研人員的研究思路，或模仿或另辟蹊徑，進(jìn)一步縮短研究周期。及時(shí)總結(jié)核心技術(shù)，凝練知識(shí)產(chǎn)權(quán)要素，對(duì)產(chǎn)生的新的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)或發(fā)明創(chuàng)造等階段性創(chuàng)新成果及時(shí)總結(jié)，這個(gè)階段要選擇明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，制定方案，形成強(qiáng)有力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)網(wǎng)。

2.3.4 驗(yàn)收鑒定階段：項(xiàng)目實(shí)施階段結(jié)束后，要進(jìn)一步分析研究、挖掘?qū)＠?，從而提高科研?xiàng)目的成果產(chǎn)出比；驗(yàn)收時(shí)，在驗(yàn)收?qǐng)?bào)告中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的總結(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明；在技術(shù)資料完整歸檔的情況下，可申請(qǐng)科技成果鑒定，充分利用專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，來支撐創(chuàng)新點(diǎn)，為獲得高評(píng)價(jià)、進(jìn)而申報(bào)各類科技獎(jiǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

2.3.5 成果應(yīng)用階段：計(jì)量科研項(xiàng)目的最終完成形式多是建立標(biāo)準(zhǔn)裝置，開展量值溯源與傳遞，應(yīng)積極宣傳推廣項(xiàng)目產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，尋求轉(zhuǎn)移應(yīng)用機(jī)會(huì)，集成利用他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自主實(shí)施或許可他人實(shí)施，與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合，保障獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益和形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.4 具體措施

在研究所的統(tǒng)一部署下，各科研室結(jié)合自身定位和知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃，在科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理這一具體環(huán)節(jié)依據(jù)“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，分階段、分步驟地有序?qū)嵤？梢砸运?jí)重點(diǎn)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，逐步實(shí)施科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理，最終輻射到研究所承擔(dān)的其他項(xiàng)目。

2.4.1 建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織管理體系。成立所知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組及知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室，定期組織召開知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作計(jì)劃及實(shí)施方案討論，制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作納入主要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及研究室領(lǐng)導(dǎo)的考核任務(wù)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

責(zé)任。

2.4.2 創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度。采用知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析員制度，為科研項(xiàng)目配備知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析員，并在項(xiàng)目每個(gè)階段實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理；建立專利申請(qǐng)制度，不得早于專利發(fā)表，防止知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果白白浪費(fèi)；建立項(xiàng)目策劃前的專利分析檢索制度，避免人、財(cái)、物的浪費(fèi)等。

2.4.3 設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在每年的預(yù)算中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全過程管理是必不可少的，包括專利申請(qǐng)、版權(quán)登記、商標(biāo)申請(qǐng)、科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)等。按集團(tuán)公司要求年度知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)費(fèi)不低于所年度產(chǎn)值的0.05%。

2.4.4 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的宣傳與培訓(xùn)。落實(shí)集團(tuán)公司實(shí)施“十百千”知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工程，派員參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)；圍繞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要”在研究所開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題培訓(xùn)，提高全所科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)；加強(qiáng)與兄弟單位之間的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交流，分享各自單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理經(jīng)驗(yàn)。通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，培養(yǎng)一支素質(zhì)較高、既懂專業(yè)又懂管理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才隊(duì)伍。

2.4.5 建立科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了鼓勵(lì)科研人員的積極性，要對(duì)專利申請(qǐng)、授權(quán)、轉(zhuǎn)讓、許可等過程中的科研人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)充分尊重個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)按照貢獻(xiàn)大小進(jìn)行排序和署名，由知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析員和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人確認(rèn)。

3 結(jié)語

實(shí)施計(jì)量科研項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理是計(jì)量所落實(shí)中航工業(yè)集團(tuán)公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要措施，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)各階段工作的逐步落實(shí)，計(jì)量所的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略必將落到實(shí)處，從而促進(jìn)計(jì)量所自主創(chuàng)新能力、核心能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐棣楓，沈暉.知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理實(shí)務(wù)[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012.

第2篇：科研項(xiàng)目過程范文

利用信息化技術(shù)來研發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審，在一定程度確保了農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目評(píng)審工作能夠做到公平、公開、公正，同時(shí)保證農(nóng)業(yè)科學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目資源更為合理科學(xué)的分配，通過農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目管理信息化建設(shè)，促使政府能夠加快政務(wù)公開，進(jìn)而轉(zhuǎn)變建設(shè)服務(wù)型政府職能的步伐。

1 農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)原則

農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)的開發(fā)必須遵守統(tǒng)一的軟件開發(fā)過程，并用UML （統(tǒng)一建模語言）嚴(yán)格控制實(shí)施。除此之外，本平臺(tái)的設(shè)計(jì)還要遵循以下原則：

（1）平臺(tái)安全性原則。在基于C/S的數(shù)據(jù)庫平臺(tái)中，管理員能夠很好地規(guī)定數(shù)據(jù)訪問權(quán)限和操作權(quán)限。當(dāng)數(shù)據(jù)集中存放在服務(wù)器上而不是存放在每個(gè)客戶時(shí)，平臺(tái)管理員應(yīng)保證網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的安全，并提供存取控制機(jī)制，從而保障數(shù)據(jù)的安全性[1]。

（2）數(shù)據(jù)的可靠性原則要求數(shù)據(jù)必須保存在能夠運(yùn)行備份程序的平臺(tái)上，這樣用戶就不必?fù)?dān)心由于斷電或硬件故障燈原因所造成的數(shù)據(jù)破壞[1]。

（3）平臺(tái)的使用簡(jiǎn)潔、易用等原則?？蛻魴C(jī)可支持圖形化用戶界面，以方便用戶的使用。

（4）可擴(kuò)展性原則。平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮擴(kuò)展性原則。

此外，平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)具有較高的處理速度，將平臺(tái)任務(wù)分布在服務(wù)器和客戶端進(jìn)行。服務(wù)器復(fù)制處理WEB應(yīng)用操作及數(shù)據(jù)庫，客戶機(jī)負(fù)責(zé)有關(guān)計(jì)算及其人機(jī)對(duì)話，服務(wù)器和客戶端的任務(wù)分工提高了平臺(tái)的處理速度，減少了數(shù)據(jù)流量，從而充分利用了平臺(tái)資源[1]。

1.2 技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)采用分層設(shè)計(jì)式架構(gòu)設(shè)計(jì)，通過視圖層、控制層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層共同實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的運(yùn)行[1]。

1.2.1 視圖層

視圖層在平臺(tái)中主要指的是表現(xiàn)層。Web界面是農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)提供服務(wù)的主要頁面，直接面向用戶，比如項(xiàng)目申報(bào)界面、項(xiàng)目的審批界面等都屬于表現(xiàn)層，它直接面向用戶[1]。視圖層中控制文件中放置的是Javascript、.cs和Aspx文件。其他文件夾放置的是每個(gè)模塊的界面文件，即Aspx文件。

1.2.2 控制層

控制層是平臺(tái)的中樞層，可接收視圖層傳來的參數(shù)，另外控制層可通過調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層中的具體方法來完成平臺(tái)的轉(zhuǎn)向功能[1]。控制層中的功能包有項(xiàng)目申報(bào)管理、項(xiàng)目審批管理、成果展示、資金監(jiān)管項(xiàng)目驗(yàn)收，這些功能分別存放在業(yè)務(wù)功能*.cso文件中，控制功能由.cs文件處理完成。

1.2.3 業(yè)務(wù)邏輯層

業(yè)務(wù)邏輯層主要負(fù)責(zé)平臺(tái)數(shù)據(jù)的操作處理。該層提供了具體的業(yè)務(wù)操作，還包括了業(yè)務(wù)邏輯的有效性檢查和安全檢查[1]。

1.2.4 數(shù)據(jù)層

數(shù)據(jù)層將數(shù)據(jù)以實(shí)體類的形式封裝起來，封裝了對(duì)數(shù)據(jù)庫的增、刪、改、查操作，體現(xiàn)了OOP（面向?qū)ο缶幊蹋┑睦^承性、封裝性和重載的三大特性。

1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫是本平臺(tái)的核心。按照項(xiàng)目的要求，我們對(duì)數(shù)據(jù)庫做了詳細(xì)的需求分析，為了滿足平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理需求，選用了 SQL SERVER2005作為中心數(shù)據(jù)庫的管理工具[1]。農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)表主要有：項(xiàng)目單位信息表、項(xiàng)目類型信息表、項(xiàng)目單位用戶登錄表、管理員登錄信息表、下載文件信息表、單位授權(quán)表、項(xiàng)目分組表、立項(xiàng)項(xiàng)目歸檔記錄表、項(xiàng)目信息表、立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)度記錄表、）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用記錄表、申報(bào)項(xiàng)目分組記錄表、項(xiàng)目通知公告記錄表、項(xiàng)目評(píng)審專家分組記錄表、專家用戶登錄表、項(xiàng)目評(píng)審專家信息表、項(xiàng)目評(píng)審專家打分記錄表。本平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)參考詳細(xì)設(shè)計(jì)中的實(shí)體類設(shè)計(jì)，本平臺(tái)數(shù)據(jù)庫的ER圖如圖1所示。

2 平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)

2.1 ASP.NET與Visual Studio 2008

Visual Studio 2008 （簡(jiǎn)稱VS2008）是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的開發(fā)平臺(tái)，包括Web集成程序開發(fā)、Windows應(yīng)用程序開發(fā)、相關(guān)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用處理、設(shè)備應(yīng)用程序開發(fā)等，使用VS2008基本上可以完成所有的開發(fā)任務(wù)。此外，VS2008還提供了各種應(yīng)用程序的與安裝。支持ASP.NET是VS2008開發(fā)平臺(tái)的一部分，ASP.NET是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、功能強(qiáng)大、應(yīng)用靈活的新技術(shù)，主要用于創(chuàng)建Web動(dòng)態(tài)頁面，可以用任何與ASP.NET兼容的語言（包括C#、Visual Basic.NET和JavaScript） 來創(chuàng)建Web應(yīng)用程序[2]。

2.2 ASP.NET與ADO.NET

ADO是一種比較新的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，是微軟為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)的一種新接口，它被用來同OLEDB Provider（數(shù)據(jù)訪問層）一起協(xié)同工作，以提供通用數(shù)據(jù)訪問。ASP.NET采用的數(shù)據(jù)訪問模型是ADO.NET，它是對(duì)ADO對(duì)象模型的擴(kuò)充，主要用于訪問關(guān)系型數(shù)據(jù)庫平臺(tái)及其他類型的數(shù)據(jù)源，能夠組合多個(gè)不同數(shù)據(jù)源的通用數(shù)據(jù)表示形式[2]。

2.3 SQL SERVER2005數(shù)據(jù)庫

SQL Server是微軟公司開發(fā)的一種數(shù)據(jù)庫管理工具，其數(shù)據(jù)庫的編程語言為Transact-SQL。SQL Server 2005是基于SQL Server 技術(shù)的一款操作簡(jiǎn)便、易用、功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫管理軟件，使用SQL Server2005可以開發(fā)出功能強(qiáng)大、安全的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，并可以針對(duì)其目標(biāo)情況進(jìn)行快速部署和運(yùn)行管理。SQL Server 2005還達(dá)到了支持大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)機(jī)事務(wù)處理、高復(fù)雜度的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)倉庫平臺(tái)和網(wǎng)站所需的性能水平，能夠滿足復(fù)雜的管理需要 。

2.4 B/S模式與分層式架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.4.1 B/S模式

農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)是基于B/S設(shè)計(jì)模式的，其基本思想是提供基于Web的網(wǎng)上交互功能。該平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)需要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過瀏覽器獲取信息和申報(bào)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目。B/S指的是采用瀏覽器和服務(wù)器相結(jié)合的模式，它是隨著Intemet技術(shù)的發(fā)展而興起的，可以說是對(duì)C/S（客戶端/服務(wù)器）模式的一種改進(jìn)。在B/S模式下，用戶對(duì)平臺(tái)的操作是通過操作瀏覽器來實(shí)現(xiàn)的，其中主要的事務(wù)邏輯是在服務(wù)器端（Server） 實(shí)現(xiàn)的，部分事務(wù)邏輯在瀏覽器端（Browser）實(shí)現(xiàn)，這樣可以極大地降低客戶端電腦的負(fù)荷，從而減少平臺(tái)維護(hù)與升級(jí)的成本。

2.4.2 分層式架構(gòu)設(shè)計(jì)

在軟件體系架構(gòu)設(shè)計(jì)中，分層式結(jié)構(gòu)是最常見的，也是最重要的一種結(jié)構(gòu)。與單層體系架構(gòu)設(shè)計(jì)相比，分層式架構(gòu)設(shè)計(jì)具有更多的優(yōu)越性。因此，農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合信息平臺(tái)采用分層式架構(gòu)設(shè)計(jì)，整個(gè)架構(gòu)分表示層、控制層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層，這樣可使得開發(fā)人員只需關(guān)注整個(gè)架構(gòu)中的其中某一層，使他們的分工更加明確，同時(shí)還降低了層與層之間的依賴[3]。另外，分層式架構(gòu)設(shè)計(jì)在一定的標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上使得平臺(tái)具有可擴(kuò)展性和可替換性[3]。

3 農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)平臺(tái)分析和平臺(tái)總體設(shè)計(jì)的結(jié)論，依據(jù)面向?qū)ο缶幊毯头謱蛹軜?gòu)的設(shè)計(jì)方法將農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)按角色從功能上進(jìn)行了全面的需求分析，最后農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)的用戶分為3類，由管理員、項(xiàng)目申報(bào)單位和項(xiàng)目評(píng)審專家組成。管理員的平臺(tái)功能主要由用戶管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、項(xiàng)目申報(bào)管理、項(xiàng)目評(píng)審管理、項(xiàng)目歸檔管理、項(xiàng)目進(jìn)度經(jīng)費(fèi)管理、下載管理、通知公告管理等模塊組成；項(xiàng)目申報(bào)單位的平臺(tái)功能包括單位項(xiàng)目管理、瀏覽通知公告、下載文檔、申報(bào)項(xiàng)目、已申報(bào)項(xiàng)目編輯、立項(xiàng)項(xiàng)目管理、修改登錄密碼；項(xiàng)目評(píng)審專家的平臺(tái)功能主要包括項(xiàng)目的評(píng)審管理、專家網(wǎng)評(píng)項(xiàng)目管理、修改登錄密碼。

3.1 用戶登錄模塊

農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合管理信息平臺(tái)的用戶登錄模塊是基于口令的、分角色的用戶認(rèn)證模式，用戶要訪問本平臺(tái)就必須登錄本平臺(tái)才能訪問平臺(tái)數(shù)據(jù)，不同角色的用戶登錄本平臺(tái)所擁有的權(quán)限是不一樣的。當(dāng)用戶輸入登錄的賬號(hào)信息時(shí)，平臺(tái)會(huì)對(duì)用戶的賬號(hào)信息進(jìn)行判斷，如果輸入正確則允許用戶在其范圍內(nèi)訪問數(shù)據(jù)；但是如果輸入的賬號(hào)信息不正確，平臺(tái)將阻止用戶登錄。

3.2 管理員功能模塊

3.2.1 用戶管理模塊

用戶管理模塊實(shí)現(xiàn)了對(duì)平臺(tái)中不同類型的用戶（評(píng)審專家、項(xiàng)目申報(bào)單位、農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目綜合信息平臺(tái)管理人員）進(jìn)行分角色、分權(quán)限管理，主要包括管理員用戶管理、項(xiàng)目申報(bào)單位用戶管理、評(píng)審專家用戶管理等模塊。

3.2.2 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊主要是對(duì)申報(bào)單位、專家?guī)?、?xiàng)目類型等信息進(jìn)行維護(hù)（添加、修改、刪除、檢索），主要包括項(xiàng)目申報(bào)單位管理、項(xiàng)目類別管理、專家?guī)旃芾?、?shù)據(jù)導(dǎo)入管理等模塊。

3.2.3 項(xiàng)目申報(bào)模塊

管理員在項(xiàng)目申報(bào)模塊中可以為申報(bào)單位授權(quán)、審閱申報(bào)項(xiàng)目、對(duì)評(píng)審專家和項(xiàng)目類進(jìn)行分組等，項(xiàng)目申報(bào)模塊主要包括項(xiàng)目大類申報(bào)單位授權(quán)、審閱申報(bào)項(xiàng)目、項(xiàng)目類評(píng)審分組、項(xiàng)目評(píng)審專家分組、申報(bào)項(xiàng)目評(píng)審分組等子模塊。

3.2.4 項(xiàng)目評(píng)審管理模塊

項(xiàng)目評(píng)審管理模塊主要包括查看專家打分、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目排名和審定立項(xiàng)項(xiàng)目等3個(gè)子模塊。

3.2.5 項(xiàng)目進(jìn)度經(jīng)費(fèi)管理模塊

項(xiàng)目管理人員可以查看立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)度、查看立項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)明細(xì)表。

3.2.6 項(xiàng)目歸檔管理模塊

項(xiàng)目歸檔管理模塊中，管理員可以把已經(jīng)結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行歸檔并可查閱歸檔項(xiàng)目，主要?dú)w檔結(jié)題項(xiàng)目、查閱歸檔項(xiàng)目等。

3.2.7 通知公告管理模塊

管理員可以添加、修改、刪除通知公告。

3.2.8 下載管理模塊

下載管理模塊的主要任務(wù)是對(duì)下載文檔進(jìn)行上傳與管理。

3.3 項(xiàng)目申報(bào)單位功能模塊

3.3.1 瀏覽通知公告模塊

瀏覽通知公告模塊中項(xiàng)目申報(bào)單位可以瀏覽、檢索、下載本平臺(tái)的通知。

3.3.2 下載文檔模塊

下載文檔模塊主要是提供給項(xiàng)目申報(bào)單位下載項(xiàng)目的相關(guān)文檔使用。

3.3.3 申報(bào)項(xiàng)目模塊

項(xiàng)目申報(bào)單位可以檢索并瀏覽項(xiàng)目信息、閱讀項(xiàng)目申報(bào)指南、下載項(xiàng)目申報(bào)書、上傳項(xiàng)目申報(bào)材料。

3.3.4 已申報(bào)項(xiàng)目編輯模塊

本模塊為項(xiàng)目申報(bào)單位提供檢索、編輯以及刪除已申報(bào)項(xiàng)目。

3.3.5 立項(xiàng)項(xiàng)目管理模塊

項(xiàng)目申報(bào)單位可檢索并瀏覽已經(jīng)立項(xiàng)的項(xiàng)目、上傳已立項(xiàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)表和項(xiàng)目進(jìn)度表。

3.3.6 修改登錄密碼模塊

項(xiàng)目申報(bào)單位用戶可修改自己的用戶密碼。

3.4 項(xiàng)目評(píng)審專家功能模塊

3.4.1 項(xiàng)目評(píng)審管理模塊

項(xiàng)目評(píng)審專家可查看本人作為評(píng)審專家的相關(guān)項(xiàng)目信息、閱讀項(xiàng)目評(píng)審方法和為需要評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行打分。

3.4.2 修改登錄密碼模塊

項(xiàng)目評(píng)審專家用戶可修改自己的用戶密碼。

4 總 結(jié)

第3篇：科研項(xiàng)目過程范文

1、基礎(chǔ)理論成果，是指在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究領(lǐng)域取得的新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說，其成果的主要形式為科學(xué)論文、科學(xué)著作、原理性模型或發(fā)明專利等。

2、應(yīng)用技術(shù)成果，是指在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用中取得的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，以及農(nóng)業(yè)、生物新品種、礦產(chǎn)新品種和計(jì)算機(jī)軟件等。

3、軟科學(xué)成果，是指對(duì)科技政策、科技管理和科技活動(dòng)的研究所取得的理論、方法和觀點(diǎn)，其成果的主要形式為研究報(bào)告。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：科研項(xiàng)目過程范文

關(guān)鍵詞：留學(xué)中國(guó)計(jì)劃，上海國(guó)際師資師資國(guó)外研修項(xiàng)目，加拿大阿爾伯塔大學(xué)，課程培訓(xùn)

1國(guó)際課程師資國(guó)外研修項(xiàng)目背景

為貫徹落實(shí)和教育部《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，優(yōu)化留學(xué)生結(jié)構(gòu)，開拓留學(xué)生教育的新模式和新方法，鼓勵(lì)高校建立留學(xué)生專業(yè)課程體系，支持高校開設(shè)一批英語授課學(xué)位課程，以吸引更多高質(zhì)量的外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)和進(jìn)修，上海市教委2010年設(shè)立了上海市高校國(guó)際課程師資國(guó)外研修項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)際研修項(xiàng)目”），用于培養(yǎng)更多能夠承擔(dān)來華留學(xué)生全英語教學(xué)的教師。從2010年開始，“國(guó)際研修項(xiàng)目”每年向國(guó)外選送一批高校教師進(jìn)行國(guó)際師資課程培訓(xùn)。從國(guó)外學(xué)校的選派上，加拿大阿爾伯塔大學(xué)和澳大利亞昆士蘭大學(xué)是世界排名前百的學(xué)校，每年接受大量的國(guó)際學(xué)生，具有豐富的國(guó)際語言培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；留學(xué)時(shí)間為三個(gè)月或四個(gè)月；選派的教師，均是上海高校推薦的優(yōu)秀中青年教師，碩士學(xué)歷以上，大部分已有出國(guó)經(jīng)歷或雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2上海市高校國(guó)際課程師資國(guó)外研修項(xiàng)目介紹

以筆者出訪國(guó)加拿大阿爾伯塔大學(xué)為例，阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta，UA）位于加拿大阿爾伯塔省會(huì)城市艾德芒頓，迄今為止已有105年歷史，世界排名前百。阿爾伯塔大學(xué)的“國(guó)際研修項(xiàng)目”也稱英語語言培訓(xùn)項(xiàng)目（English Language Program，ELP）在1973年建立，為母語非英語但需要用英語教學(xué)的高等教育者而設(shè)計(jì)，課程不僅學(xué)習(xí)單詞和句子，更提供開拓思維，認(rèn)識(shí)另一種文化和提高溝通技巧的機(jī)會(huì)。本項(xiàng)目由一群經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師所承擔(dān)，他們使用先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)資源和教學(xué)技巧。課程目標(biāo)是使學(xué)員不僅能提高英語說和寫的能力，而且提供英語教學(xué)的最新方法。讓學(xué)員逐漸習(xí)慣英語環(huán)境下學(xué)習(xí)的術(shù)語和模式，最終達(dá)到學(xué)員能熟練地用英語授課。課程由不同教師進(jìn)行授課，內(nèi)容豐富，包括：52學(xué)時(shí)的英語語言培訓(xùn)；117個(gè)學(xué)時(shí)英語教學(xué)法（Teaching in English， TIE）的課程學(xué)習(xí)；最后還有10學(xué)時(shí)的結(jié)業(yè)演講。

除了ELP課程外本屆“國(guó)際研修項(xiàng)目”還增添了隨堂聽課，學(xué)員可選擇性旁聽1-3門相關(guān)課程，跟隨UA的學(xué)生一起聽課，每位學(xué)員都在各自專業(yè)領(lǐng)域里實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了UA本科生或研究生的課堂教學(xué)，獲益匪淺。

3值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富從英語學(xué)習(xí)，教學(xué)法和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)上獲益匪淺，有很多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.1改變教學(xué)模式，變“獨(dú)唱”為“合唱”

ELP課程內(nèi)容豐富，教師們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有激情和活力。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主人公，教師主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用仍然非常重要，但在課堂上教師一人“獨(dú)唱” 變?yōu)椤皩W(xué)生主唱”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生角色

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的重要性毋庸置疑，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)過程、方法和師生的課堂活動(dòng)方式。布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為21，教師需要一個(gè)框架以幫助他們了解和組織教學(xué)目標(biāo)，并使之被清晰地理解和方便地實(shí)施。本次課程培訓(xùn)中教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)這一課程為我們講述了如何更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我們常常在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，過于強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容和知識(shí)，而忽略了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確讓學(xué)生做什么，也就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要現(xiàn)實(shí)有效。布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法還根據(jù)認(rèn)知過程的復(fù)雜程度不斷加強(qiáng)，分級(jí)依次為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。目標(biāo)分類法具有很強(qiáng)的操作性，且應(yīng)用起來簡(jiǎn)單明了。

3.3利用高科技，增加學(xué)生參與度

近年來，高科技在教學(xué)中的比例逐漸增加。高科技使教學(xué)課件多樣化，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。如在教學(xué)課件中加入視頻，音頻，使教學(xué)內(nèi)容更形象和生動(dòng)。甚至可以把教師的教學(xué)錄像放在網(wǎng)上，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；先進(jìn)的課程管理系統(tǒng)（moodle）1-4將多種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，不僅可快速整合教師課件，錄音和錄像等，還方便師生以及學(xué)員之間的互動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)不斷整合、豐富與完善的在線教學(xué)平臺(tái)（eclass）5，從而大大促進(jìn)和提高了師生之間積極而高效的教學(xué)互動(dòng)與溝通的水平和能力，非常值得我們借鑒。

4不足及相關(guān)建議

4.1 不足方面

本培訓(xùn)項(xiàng)目在相關(guān)專業(yè)課程方面做的還比較欠缺，僅僅旁聽專業(yè)課程是不夠的。缺乏與專業(yè)課老師的科研和教學(xué)交流。可適當(dāng)補(bǔ)充專業(yè)科研接對(duì)，如選取學(xué)員相關(guān)專業(yè)的對(duì)口教師進(jìn)行進(jìn)行科研和教學(xué)交流，安排相應(yīng)課程，相信效果會(huì)更好。將國(guó)際師資課程培訓(xùn)與專業(yè)課程培訓(xùn)更好的結(jié)合，并根據(jù)本項(xiàng)目小組學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更多診斷和嫁接，可能會(huì)給每個(gè)參與學(xué)員帶來更大的收獲。

4.2 幾點(diǎn)建議

“國(guó)際研修項(xiàng)目”總體安排非常合理，教學(xué)效果顯著，學(xué)員受益匪淺，但也有一些可以繼續(xù)改進(jìn)的地方。（1）增加每屆培訓(xùn)小組之間的交流。每次出發(fā)前，如果能得到以前小組的建議，包括住宿、生活起居、購物、交通、學(xué)校設(shè)施利用、以及課程及其相關(guān)外教的情況等，這樣會(huì)帶來學(xué)習(xí)和生活上的更大的便利，也有利于在短短的三個(gè)月里，更可能多地獲得更多的收益。（2）增加培訓(xùn)后期投入。如果每屆項(xiàng)目結(jié)束后能夠適當(dāng)增加投入，追蹤國(guó)際課程開展與推廣的實(shí)施情況，無疑會(huì)大大增加本項(xiàng)目的實(shí)際效益。從本次項(xiàng)目的實(shí)際情況看，無論從課程內(nèi)容安排、課堂組織、教學(xué)方式方法看，還是從軟硬件的利用與學(xué)生的參與情況看，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)效果還是有很大差距的，需要學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容確實(shí)很多。

5展望

通過本次國(guó)際課程培訓(xùn)，學(xué)員不僅在英語語言聽說讀寫能力方面取得很大進(jìn)步，并且還吸收了國(guó)際教育新概念，對(duì)如何進(jìn)一步提高教學(xué)技巧、教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)范和實(shí)際運(yùn)用有了真切的感受，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。 學(xué)員把國(guó)際化課程內(nèi)容傳播入各個(gè)院校和課堂，將是未來留學(xué)生教育的推波助瀾者。我們有理由相信，通過該項(xiàng)目的不斷實(shí)踐和完善，教育部《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》必將得以迅速推動(dòng)和順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

第5篇：科研項(xiàng)目過程范文

摘 要：自1978年改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，為了促進(jìn)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行了項(xiàng)目資助。從我國(guó)的項(xiàng)目資助情況來看，這是全世界各國(guó)廣泛使用的一種項(xiàng)目資助形式。最近十幾年來，我國(guó)的科研項(xiàng)目資助的單項(xiàng)額度和總量的增長(zhǎng)是十分迅速的，而且項(xiàng)目的成本管理的重要性也在逐漸的凸顯出來。筆者通過對(duì)我國(guó)科研項(xiàng)目成本管理的問題進(jìn)行分析，對(duì)其成因進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)行了總結(jié)。目前我國(guó)科研項(xiàng)目成本管理中比較突出的問題主要是科研人員多頭申請(qǐng)項(xiàng)目、承擔(dān)項(xiàng)目數(shù)量過多；間接成本概念界定不清晰，缺乏科學(xué)的核算方法；項(xiàng)目成本補(bǔ)償編制內(nèi)人員工資尚不規(guī)范。通過對(duì)數(shù)據(jù)的全面分析和研究，利用訪談和相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，得出問題的成因并提出相應(yīng)的建議和意見。

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目；成本管理；成本核算

一、科研人員多頭申請(qǐng)項(xiàng)目、承擔(dān)項(xiàng)目數(shù)量過多

1.問題描述

從目前我國(guó)的國(guó)立科研機(jī)構(gòu)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析得知，一般情況下一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和4-5名成員所構(gòu)成的典型研究團(tuán)隊(duì)，每年所承擔(dān)的科研費(fèi)用平均為10.6項(xiàng)，而且很多科研人員都反應(yīng)，科研項(xiàng)目的活動(dòng)需要很多科研項(xiàng)目的自主，進(jìn)而導(dǎo)致成本預(yù)算的不斷提升，導(dǎo)致核算無法進(jìn)行。通過相應(yīng)的計(jì)算得知，研究團(tuán)隊(duì)每年需要遞交9個(gè)項(xiàng)目申請(qǐng)書，導(dǎo)致需要占用三分之一的時(shí)間用于申請(qǐng)資金。再加上項(xiàng)目的申請(qǐng)十分的消耗時(shí)間，導(dǎo)致過多的項(xiàng)目申請(qǐng)，影響了研究人員的科研時(shí)間。

2.成因分析

導(dǎo)致這種原因的主要原因有兩個(gè)，一個(gè)是機(jī)制的設(shè)計(jì)的不合理性，還有一個(gè)就是科研人員進(jìn)行多頭申請(qǐng)項(xiàng)目的自愿性。我國(guó)目前的資助部門在進(jìn)行條塊分割的時(shí)候，將不同種類的資源進(jìn)行了分割。但是這種分割的形式具有模糊的特點(diǎn)，所以項(xiàng)目本身可以進(jìn)行多頭的申請(qǐng)。這主要是由于項(xiàng)目制度本身的設(shè)計(jì)所導(dǎo)致的?？蒲腥藛T在進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)和資金申請(qǐng)的時(shí)候，其本身就為了獲得更多的資金支持，進(jìn)行多方面的資金申請(qǐng)，以此獲得較多的項(xiàng)目資金，因此出現(xiàn)這樣的問題，主要是制度設(shè)計(jì)的不合理，以及項(xiàng)目科研人員自身的意識(shí)所決定的。

二、間接成本概念界定不清晰，缺乏科學(xué)的核算方法

1.問題描述

目前我國(guó)的資助方對(duì)間接成本的概念沒有明確的認(rèn)識(shí)，而且從目前的情況來看，沒有相應(yīng)的規(guī)范也沒有相應(yīng)的核算工具和方法。在進(jìn)行機(jī)構(gòu)核算的時(shí)候，科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部所執(zhí)行的核算指導(dǎo)文件中沒有間接成本的概念。后來修訂后，也僅僅是對(duì)其進(jìn)行說明，表示在核算時(shí)按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)分配計(jì)入的各項(xiàng)費(fèi)用。從整體上來說，我國(guó)目前沒有對(duì)間接成本進(jìn)行清晰的劃定。

2.成因分析

2.1間接成本的補(bǔ)償理念未能適應(yīng)項(xiàng)目資助的發(fā)展需求

所謂的間接成本就是和生產(chǎn)產(chǎn)品以及服務(wù)沒有直接關(guān)系的資源投入成本，其中包括固定資產(chǎn)的折舊、管理費(fèi)用和營(yíng)銷費(fèi)用等。在進(jìn)行科研的時(shí)候，需要有相應(yīng)的間接成本，而且這些間接成本主要是機(jī)構(gòu)編制內(nèi)科研人員承擔(dān)外部資助的項(xiàng)目占用機(jī)構(gòu)公共資源而產(chǎn)生的成本。但目前的間接成本的補(bǔ)償理念還沒有和項(xiàng)目資助之間建立相應(yīng)的關(guān)系，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究的時(shí)候十分困難。

2.2成本管理能力尚不能滿足精細(xì)化成本管理的需求

科研項(xiàng)目本身屬于特殊的生產(chǎn)活動(dòng)，和傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)相比，科研項(xiàng)目本身就具有一定的復(fù)雜性和不確定性。而且和一般的生產(chǎn)活動(dòng)相比，科研活動(dòng)對(duì)成本管理提出了更高要求。但從本質(zhì)上來說，不管是一般的生產(chǎn)活動(dòng)成本管理還是適應(yīng)科研活動(dòng)特點(diǎn)的成本管理，都是需要明確科研活動(dòng)的成本支出的真實(shí)情況。我國(guó)目前的國(guó)立科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)的財(cái)務(wù)部門對(duì)成本的管理一般都是僅僅局限于資金的流入和流出，并沒有進(jìn)行全面的成本管理。再加上多頭申請(qǐng)，而且同時(shí)需要承擔(dān)多個(gè)項(xiàng)目的情況導(dǎo)致結(jié)構(gòu)層面成本管理問題的進(jìn)一步惡化。

三、項(xiàng)目成本補(bǔ)償編制內(nèi)人員工資尚不規(guī)范

1.問題描述

我國(guó)的科研人員的薪酬分為兩大部分，一部分是與其職位相關(guān)的固定工資，另一部分是其承擔(dān)項(xiàng)目、從事科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等活動(dòng)相關(guān)的績(jī)效工資。而且從目前我國(guó)的科研項(xiàng)目成本補(bǔ)償編制內(nèi)人員的情況來看，情況并不是十分的樂觀。主要是科研人員的個(gè)人薪酬并不相同，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)從一定程度來說，已經(jīng)成為科研人員績(jī)效工資的重要來源。在對(duì)項(xiàng)目成本補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行個(gè)人項(xiàng)目補(bǔ)償機(jī)制管理的是偶，需要對(duì)其進(jìn)行深入的分析和研究。我國(guó)有部分科研人員在提高薪酬水平的同時(shí)，盲目的多頭申請(qǐng)項(xiàng)目，導(dǎo)致很多科研人員的實(shí)際收入高于國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)定固定工資。

2.成因分析

2.1固定工資水平較低，績(jī)效工資缺乏合理來源

我國(guó)在1985年科技體制改革后，就對(duì)職務(wù)工資進(jìn)行了全面的規(guī)定。工資水平是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，并按照相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行逐級(jí)設(shè)置。但對(duì)于科研人員來說，這些資金不足以滿足其基本生活。因此績(jī)效工作的設(shè)立在一定程度上解決了科研人員工資水平較低的情況。從根本上來說，項(xiàng)目的科研資金中，有一部分就是用于績(jī)效工資的發(fā)放。1992年中國(guó)科學(xué)院和財(cái)政部聯(lián)合的《中國(guó)科學(xué)院所屬事業(yè)單位收入和收益分配管理的暫行辦法》率先規(guī)定可按項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)結(jié)余數(shù)的40%～60%提取勞務(wù)酬金獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)人員。

2.2項(xiàng)目成本補(bǔ)償編制內(nèi)人員工資制度不盡完善

對(duì)科研項(xiàng)目的成本進(jìn)行計(jì)算，并以此補(bǔ)償編內(nèi)人員，在我國(guó)的現(xiàn)有科研人員薪酬機(jī)制背景中能夠從一定程度上激勵(lì)科研人員的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)的快速研究和使用。但目前我國(guó)的相應(yīng)制度并不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題，例如限制單個(gè)項(xiàng)目成本補(bǔ)償編制內(nèi)人員工資的額度，但并未限制每位科研人員從項(xiàng)目成本中提取人員費(fèi)總額的上限。這些問題都是需要通過深入的分析后，得出相應(yīng)的解決辦法的。

四、政策建議

通過對(duì)我國(guó)的科研項(xiàng)目成本管理中的問題分析得知，我國(guó)目前需要針對(duì)科研人員多頭申請(qǐng)項(xiàng)目、承擔(dān)項(xiàng)目過多，以及間接成本概念界定不清晰，缺乏科學(xué)的核算方式等問題。在對(duì)這些問題進(jìn)行處理的時(shí)候，需要加強(qiáng)政府和各資助方之間的協(xié)調(diào)，并建立較為有效的信息公開和共享機(jī)制。對(duì)于科研結(jié)構(gòu)和大學(xué)的相應(yīng)特點(diǎn)，對(duì)其中的問題進(jìn)行分析并及時(shí)的解決。這樣可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資助體系的綜合管理，并能夠全面的做好對(duì)經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)和使用。另外還需要對(duì)定額補(bǔ)助和比例設(shè)限進(jìn)行相應(yīng)的改革，最終實(shí)現(xiàn)兩者的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)成本的補(bǔ)償機(jī)制。與此同時(shí)，還需要針對(duì)學(xué)科的差異和科研活動(dòng)的顯示需求，靈活的調(diào)整或者是取消對(duì)部分成本的比例限制。在此基礎(chǔ)上，做好對(duì)科研人員薪酬的確定，并以此提升科研人員的研究動(dòng)力。

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第6篇：科研項(xiàng)目過程范文

關(guān)鍵詞：科研院所；科研經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目管理；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）13-0113-02

隨著國(guó)家加大對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的審查力度，全社會(huì)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用引起了廣泛的關(guān)注。在眾多可以爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)的機(jī)構(gòu)中，科研院所作為國(guó)家傳統(tǒng)的科技任務(wù)的承擔(dān)機(jī)構(gòu)，科研能力的提升、科研領(lǐng)域的拓展、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展都得到了重要進(jìn)展，而傳統(tǒng)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置沒有較大的改變，從科研院所的領(lǐng)導(dǎo)層到各級(jí)科研部門對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的管理意識(shí)仍然保留著傳統(tǒng)的觀念。管理職能的缺失嚴(yán)重與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相背離，是科研院所走出中國(guó)、走向世界、成為國(guó)際一流科研院所目標(biāo)的阻礙。要想沖破這種阻礙，科研院所需要應(yīng)用項(xiàng)目管理指導(dǎo)科研經(jīng)費(fèi)全過程管理體系的建設(shè)，新設(shè)管理組織機(jī)構(gòu)、優(yōu)化現(xiàn)有責(zé)任控制部門、設(shè)立管理戰(zhàn)略目標(biāo)、明確崗位責(zé)任、引入考核激勵(lì)，提高科研院所科研經(jīng)費(fèi)的使用效率，達(dá)到國(guó)際一流科研院所管理目標(biāo)，切實(shí)做好科研院所科研經(jīng)費(fèi)管理工作。

一、科研院所實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的必要性

近年來，國(guó)家加大了對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度，科技部作為國(guó)家科技計(jì)劃制訂的重要部門之一，也在近年增加了常態(tài)化的巡視檢查制度。在這種背景下，幾乎所有的國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)發(fā)放部門都加大了囤積的力度，科研院所成為了國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)檢查的重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)之一。傳統(tǒng)模式下，科研院所的經(jīng)費(fèi)管理部門把精力都用在了結(jié)題驗(yàn)收審計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)上，通過檢查就”萬事大吉”的思路已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段及未來的審計(jì)檢查，更無法應(yīng)對(duì)各個(gè)經(jīng)費(fèi)巡查組對(duì)單位落實(shí)法人責(zé)任制的內(nèi)控制度、管理體系的檢查。所以，實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)全過程管理已經(jīng)非常迫切，也是提高科研院所經(jīng)費(fèi)管理水平的重要契機(jī)。

（一）落實(shí)管理職能，突破形式管理

從科研院所整體來看，科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)嚴(yán)重，監(jiān)管缺失。儀器設(shè)備的重復(fù)購置、材料消耗品的大量沉積、差旅會(huì)議無法對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容、勞務(wù)咨詢費(fèi)的超標(biāo)開列、間接費(fèi)用與直接費(fèi)用的混用等情況都很普遍，管理的缺乏是推卸不掉的責(zé)任。這就需要科研院所實(shí)施全過程管理模式，才能把管理落到實(shí)處，針對(duì)科研經(jīng)費(fèi)全過程管理出整的管理內(nèi)控制度，制定管理目標(biāo)，逐步推行。通過介入模式，加大對(duì)科研部門的政策宣傳和貫徹，組織內(nèi)部培訓(xùn)，使科研人員了解到科研經(jīng)費(fèi)管理的重要性，提高科研人員的自覺性和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，將形式管理的弊端逐步消除。

（二）落實(shí)管理責(zé)任，強(qiáng)化管理執(zhí)行力

在科研經(jīng)費(fèi)全過程管理過程中涉及的預(yù)算管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人力資源管理、科技管理等，都要明確責(zé)任，統(tǒng)籌管理，形成單獨(dú)的管理組合，轉(zhuǎn)化為科研經(jīng)費(fèi)生命周期中的預(yù)算編制管理、預(yù)算執(zhí)行管理、結(jié)題驗(yàn)收管理的管理環(huán)節(jié)中。再形成各個(gè)數(shù)據(jù)，由新設(shè)的經(jīng)費(fèi)管理部門統(tǒng)計(jì)匯總管理數(shù)據(jù)，再由領(lǐng)導(dǎo)層根據(jù)數(shù)據(jù)完成內(nèi)控制度的補(bǔ)充、管理流程的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。責(zé)任落到實(shí)處，經(jīng)費(fèi)在使用過程中就不容易發(fā)生突擊花錢、轉(zhuǎn)移經(jīng)費(fèi)、虛假合同、虛假事項(xiàng)、套取資金等嚴(yán)重的違法、違紀(jì)情況。

（三）完善績(jī)效考評(píng)體系和激勵(lì)制度

項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)的全過程管理，完善了經(jīng)費(fèi)使用體系，提升了預(yù)算控制的有效性。成本效益分析、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行率、預(yù)算指標(biāo)的考評(píng)是科研績(jī)效考評(píng)體系的有力依據(jù)，有利于量化考評(píng)指標(biāo)、對(duì)科研院所的科研部門的機(jī)構(gòu)和個(gè)人、責(zé)任控制的部門和個(gè)人、都具有參考的作用。通過績(jī)效考評(píng)，制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制，配合獎(jiǎng)懲措施，提升科研院所人員的積極性，對(duì)科研院所的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，科研院所全面推行科研經(jīng)費(fèi)全過程管理勢(shì)在必行，這是提升科研院所科研與管理水平，深化科研制度改革的必經(jīng)之路。

二、總體思路和實(shí)施原則

（一）總體思路

科研經(jīng)費(fèi)全過程管理是一套完整的管理體系，近年來，各個(gè)科研院所都相繼提出了科研經(jīng)費(fèi)全過程管理體系建設(shè)的意見和構(gòu)想，但是一個(gè)成熟管理體系的建立，從構(gòu)建到健全要經(jīng)歷不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷改革的復(fù)雜過程。

首先，建立科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的機(jī)構(gòu)框架，包括制定預(yù)算管理組織；明確新設(shè)管理組織機(jī)構(gòu)的責(zé)任控制范圍和職能落實(shí)情況，整合人力資源，招聘及抽調(diào)相關(guān)職業(yè)背景的管理人員，明確分工，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)；明確原有責(zé)任控制部門的責(zé)任控制范圍，逐步適應(yīng)新增和縮減后的崗位職能。

其次，逐步建立科研經(jīng)費(fèi)全過程管理體系，健全體系內(nèi)部的管理流程、建立與新體系相適應(yīng)的過程管理制度，確立部門規(guī)章。匹配的財(cái)務(wù)核算體系，加大財(cái)務(wù)審核崗位的培訓(xùn)力度，建立收支標(biāo)準(zhǔn)體系。

最后，引入先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)新新型科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的溝通機(jī)制，確立長(zhǎng)效發(fā)展、不斷更新的體系基礎(chǔ)，擬訂定期交流、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）實(shí)施原則

科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的實(shí)施，應(yīng)按照以下的原則：（1）全面動(dòng)員、具體實(shí)施；（2）效率與質(zhì)量并重；（3）與國(guó)家經(jīng)費(fèi)政策保持一致性；（4）設(shè)定期限目標(biāo)、逐漸推行。

（三）實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的職責(zé)分工

實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)全過程管理需要對(duì)參與經(jīng)費(fèi)管理的組織機(jī)構(gòu)及個(gè)人的職責(zé)進(jìn)行詳細(xì)的分工，確保責(zé)任落實(shí)到人、制度流程明確無爭(zhēng)議。

1.經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)的職責(zé)分工。（1）宣貫國(guó)家經(jīng)費(fèi)管理政策，把握經(jīng)費(fèi)管理動(dòng)向、制定本單位內(nèi)控制度；（2）組織全科研院所責(zé)任控制部門建立工作流程；（3）設(shè)定科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的管理目標(biāo)，計(jì)劃節(jié)點(diǎn)；（4）審批預(yù)算、年度決算、中期決算、預(yù)算調(diào)整及決算；（5）完成重大事項(xiàng)呈報(bào)的審批與決策；（6）負(fù)責(zé)制定科研績(jī)效、管理績(jī)效的考評(píng)依據(jù)和激勵(lì)政策。

2.經(jīng)費(fèi)管理辦公室的職責(zé)分工。（1）負(fù)責(zé)將經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)的評(píng)估審議結(jié)果向各個(gè)責(zé)任控制部門及課題組下達(dá)；（2）負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的具體事務(wù)，與責(zé)任控制部門密切配合；（3）負(fù)責(zé)與課題組管理聯(lián)系人及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建立溝通機(jī)制，完成信息交流與反饋；（4）負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理、分析，上報(bào)經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)作為政策制度建設(shè)依據(jù)。

3.科研部門的職責(zé)分工?？蒲胁块T要建立管理聯(lián)系人制度，設(shè)立管理聯(lián)系人及團(tuán)隊(duì)，督促管理聯(lián)系人或團(tuán)隊(duì)完成科研經(jīng)費(fèi)管理的相關(guān)培訓(xùn)，配合整個(gè)項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)全過程管理進(jìn)程的溝通與聯(lián)系，將重大信息反饋給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自動(dòng)在項(xiàng)目研制期內(nèi)成為經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)的成員，要履行其義務(wù)和責(zé)任，完成與經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)管理責(zé)任的對(duì)接。

三、科研院所科研經(jīng)費(fèi)全過程管理的實(shí)施與執(zhí)行

結(jié)合科研院所的特點(diǎn)，科研經(jīng)費(fèi)的全過程管理按照項(xiàng)目周期包括預(yù)算管理、預(yù)算執(zhí)行管理、結(jié)題驗(yàn)收管理。三個(gè)階段互為因果，每個(gè)階段管理監(jiān)督的效果都會(huì)直接影響下一個(gè)階段執(zhí)行的效果。預(yù)算由經(jīng)費(fèi)主管機(jī)構(gòu)批復(fù)后，將預(yù)算數(shù)據(jù)注入管理信息系統(tǒng)，完成科研院所科研經(jīng)費(fèi)全過程管理體系內(nèi)各機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)共享，為預(yù)算執(zhí)行管理做好準(zhǔn)備。預(yù)算執(zhí)行管理是科研院所經(jīng)費(fèi)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行過程中的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，根據(jù)對(duì)預(yù)算執(zhí)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與匯總，解決經(jīng)費(fèi)在運(yùn)行過程中存在的問題，提出解決方案，及時(shí)解決問題。通過加強(qiáng)科研院所內(nèi)部控制制度建設(shè)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算、實(shí)物資產(chǎn)管理、人員聘用管理等責(zé)任控制。嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，在預(yù)算執(zhí)行過程中有經(jīng)費(fèi)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合預(yù)算執(zhí)行數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行偏差因果分析，將分析的結(jié)果與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通，進(jìn)行預(yù)算調(diào)整。

科研經(jīng)費(fèi)的結(jié)題驗(yàn)收階段反映了預(yù)算管理、預(yù)算管理的效果，是對(duì)管理是否實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的檢驗(yàn)。在結(jié)題驗(yàn)收階段，經(jīng)費(fèi)管理團(tuán)隊(duì)全面參與科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)驗(yàn)收的資料籌備、審計(jì)驗(yàn)收工作。

第7篇：科研項(xiàng)目過程范文

目前，我國(guó)高職教育基本形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的工作過程教學(xué)模式，其價(jià)值得到了高職院校的普遍認(rèn)可，各院校也在進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施。但是，在高職課程改革中，高職院校和專業(yè)教師往往更關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材等成果的建設(shè)，而對(duì)于后期的學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)沒有跟上課程改革的步伐。

1研究高職物流管理專業(yè)課程考核體系的意義

泰勒曾經(jīng)指出：“評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到預(yù)期目標(biāo)程度的過程”。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》通知中也指出：地方教育行政部門要根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)宏觀管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促使學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的課程考核就是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，是了解學(xué)生是否具有完成新的教學(xué)目標(biāo)所需具備的知識(shí)和技能、了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題的重要手段，是對(duì)于教學(xué)改革實(shí)施效果、教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要部分。

2目前高職院校物流管理專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系中存在的問題

21具體目標(biāo)不明確大多數(shù)高職院校課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式，沿用的還是普通高?；蛟兄械冉逃虒W(xué)的管理模式，注重學(xué)生日常教學(xué)的常規(guī)管理，如平時(shí)成績(jī)和期末考試構(gòu)成了學(xué)生課程成績(jī)，沒有形成與高等職業(yè)教育相匹配的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，學(xué)生是否真正達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)改革效果不能全面反映。

22考核評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)單一多數(shù)高職院校注重總結(jié)性考核評(píng)價(jià)，而對(duì)教學(xué)過程其他環(huán)節(jié)缺乏重視，缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力考核的方法和制度。這主要緣于考核評(píng)價(jià)體系尚未實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，造成整體評(píng)價(jià)的不均衡，導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)偏差。

23考核評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容單一目前我國(guó)大多數(shù)高職院校課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)，通常是由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織考試，還局限于任課教師的評(píng)價(jià)，忽視了團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，造成了以期末考試成績(jī)判斷學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況的局面。同時(shí)，在進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)的過程中，因受評(píng)價(jià)方式的局限性，在制定考核內(nèi)容時(shí)，還是以理論考核為主，注重專業(yè)能力的考核，忽視方法能力和社會(huì)能力。

3高職物流管理專業(yè)課程項(xiàng)目式過程性考核體系研究

31在對(duì)高職物流管理專業(yè)課程項(xiàng)目式過程性考核研究中要轉(zhuǎn)變思想

311考核評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變

從注重總結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性考核與期末綜合能力考核相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

學(xué)生的職業(yè)能力是其在“學(xué)”的過程中生成的，學(xué)習(xí)過程是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，但是目前多數(shù)高職課程的教學(xué)評(píng)價(jià)考核還是以由教務(wù)處統(tǒng)一組織考試為主，過程性評(píng)價(jià)沒有得到應(yīng)有的重視。同時(shí)，高職以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程的最終學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作完成的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)、報(bào)告、方案或服務(wù)，對(duì)于這樣的課程，應(yīng)該基于綜合化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合能力考核，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有無價(jià)值或價(jià)值大小來評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力水平及其提升情況。因此，高職課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建過程性考核與期末綜合能力考核相結(jié)合的考核體系。

312考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變

通過對(duì)用人單位的走訪調(diào)查，用人單位在挑選學(xué)生的時(shí)候最看重的是高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為知識(shí)、技能可以通過崗前培訓(xùn)的方式讓學(xué)生較快地掌握，但素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。高職課程以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)早已成為共識(shí)，但這一培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

高職課程教學(xué)改革后的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”、教師在“做中教”，希望學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中自我建構(gòu)知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。因此課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)理應(yīng)將職業(yè)能力而不僅是專業(yè)能力作為課程考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，做到既考核學(xué)生的知識(shí)與技能，也考核學(xué)生的態(tài)度與經(jīng)驗(yàn)；既評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力，也評(píng)價(jià)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

313考核評(píng)價(jià)主體從單一教師評(píng)價(jià)向多元化轉(zhuǎn)變

高職課程教學(xué)中，專任教師是本課程考核評(píng)價(jià)的負(fù)責(zé)人、組織與協(xié)調(diào)人，學(xué)生及學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過相應(yīng)形式參與考核評(píng)價(jià)，這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體的多元化，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的教學(xué)方案也能得到不斷優(yōu)化、教學(xué)水平不斷提高，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。

32構(gòu)建適合目前高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革需要的項(xiàng)目式過程性考核評(píng)價(jià)體系

通過研究認(rèn)為，項(xiàng)目式過程性考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)是過程性考核評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即考核方式是包括教學(xué)過程中的過程性考核與教學(xué)期末的綜合能力考核。

教學(xué)過程中的過程性考核是按項(xiàng)目或任務(wù)來設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，這一考核中除包括理論考核和技能考核兩個(gè)部分外，同時(shí)還包括該課程學(xué)習(xí)過程中的考勤及綜合考評(píng)，每一項(xiàng)目賦予相應(yīng)比重。理論考核注重學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的理論掌握程度；技能考核注重學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的理論知識(shí)的應(yīng)用程度；綜合考評(píng)是對(duì)學(xué)生在該項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)過程的總體表現(xiàn)來給予成績(jī)，如課堂討論的參與度等。該考核部分在總評(píng)成績(jī)中占比應(yīng)達(dá)到70%左右。教學(xué)期末的綜合能力考核是在教學(xué)的最后一周以試卷或綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行該課程綜合能力的考核，在總評(píng)成績(jī)中占比為30%左右，綜合能力考核考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，若是試卷的形式考核，則題型應(yīng)多樣，試題應(yīng)靈活，不拘泥于教材中死記硬背的東西。若是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式考核，則考核的內(nèi)容應(yīng)是一次完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)小組的學(xué)生都能分配到自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并有詳細(xì)的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。具體考核評(píng)價(jià)體系如表所示，權(quán)值可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

第8篇：科研項(xiàng)目過程范文

關(guān)鍵詞：“211工程”；學(xué)科建設(shè)；驗(yàn)收評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0143-03

一、背景介紹

“211工程”是國(guó)家正式立項(xiàng)并在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的規(guī)模最大的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，包括重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目、校內(nèi)公共服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目，其中“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目是“211工程”建設(shè)的核心1。2008年開始建設(shè)的“211工程”三期學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目已于2011年12月結(jié)束。驗(yàn)收工作在2012年2月到8月已完成，其中校內(nèi)驗(yàn)收工作于2012年2月至3月完成。為檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的管理效果，根據(jù)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)、建設(shè)目標(biāo)和管理要點(diǎn)制定了十項(xiàng)指標(biāo)，這十項(xiàng)指標(biāo)能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)科建設(shè)子項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)效果的評(píng)價(jià)。采集以問卷方式進(jìn)行，發(fā)放對(duì)象為參加校內(nèi)驗(yàn)收的所有專家組成員，發(fā)放問卷211份，收回209份。

二、項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

1.項(xiàng)目實(shí)施效果的基本指標(biāo)體?；陧?xiàng)目建設(shè)的主要任務(wù)和管理要點(diǎn)，以及在Z大學(xué)的管理實(shí)施情況，設(shè)計(jì)了一套評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系設(shè)計(jì)主要由管理職能部門為主經(jīng)過研究討論制定，十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與成果、國(guó)際合作與交流、項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制、科研支撐條件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)使用情況、標(biāo)志性成果、項(xiàng)目建設(shè)總體評(píng)價(jià)2。為了能直觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，本次評(píng)價(jià)權(quán)重采用權(quán)重均等的方法，統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目在這十個(gè)指標(biāo)方面的建設(shè)情況。同時(shí)，具體評(píng)價(jià)參考內(nèi)容所列的指標(biāo)在校內(nèi)驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告內(nèi)容中都能找出具體內(nèi)容，專家根據(jù)總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收會(huì)議PPT等材料做出判斷。

2.專家評(píng)議表設(shè)計(jì)。項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)打分材料來自于校內(nèi)驗(yàn)收階段，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)及專家組成的驗(yàn)收會(huì)議，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表格式見表1。

三、項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)

1.數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計(jì)。本次實(shí)證分析數(shù)據(jù)采集于Z大學(xué)“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目校內(nèi)驗(yàn)收會(huì)議，參加驗(yàn)收會(huì)議的專家每人1份，發(fā)放211份，共收回209份評(píng)議表。評(píng)議內(nèi)容有上述十項(xiàng)指標(biāo)，評(píng)分按A、B、C、D進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇答案的依據(jù)是驗(yàn)收會(huì)議上“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提供的作報(bào)告的PPT內(nèi)容，且評(píng)議采取不記名方式進(jìn)行。

（1）按評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)Z大學(xué)26個(gè)項(xiàng)目共209張專家評(píng)議表按十項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出匯總結(jié)果，根據(jù)A、B、C、D得票數(shù)計(jì)算所占百分比，學(xué)科建設(shè)中的A%表示在評(píng)價(jià)（其他九個(gè)指標(biāo)相同）這一指標(biāo)中所有得票數(shù)中A所占百分比，B%、C%含義相同，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及計(jì)算見表2。

（2）繪制圖表，對(duì)26個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表進(jìn)行綜合分析，按十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)得分情況，以總數(shù)209票作為分母，各指標(biāo)中A、B、C的比例見下圖1至圖10。

2.按評(píng)價(jià)指標(biāo)分析。由表2和圖1到圖10中可以看出，項(xiàng)目總體綜合評(píng)價(jià)中，A、B所占百分比都高于90%，說明Z大學(xué)“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目通過驗(yàn)收評(píng)價(jià)，實(shí)施效果的評(píng)價(jià)是比較成功和有成效的，且客觀公正地反映了“211工程”三期驗(yàn)收評(píng)價(jià)與學(xué)科建設(shè)實(shí)際水平，說明驗(yàn)收評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)科建設(shè)實(shí)際水平成正相關(guān)。同時(shí)由于有兩個(gè)指標(biāo)C的比例都大于5%，說明Z大學(xué)在這兩個(gè)指標(biāo)即項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)使用情況兩方面有所欠缺，原因分析①經(jīng)費(fèi)使用情況評(píng)價(jià)指標(biāo)得分不佳，C所占百分比高達(dá)7.66%，十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中排名倒數(shù)第一；而A所占百分比卻只占60.77%，十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中排名倒數(shù)第三。說明Z大學(xué)“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用情況還存在一些不足之處，主要原因是地方配套資金到位晚，以至節(jié)余資金過多；其次是設(shè)備采購有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，付款是分步進(jìn)行的，到2011年底項(xiàng)目結(jié)束還有設(shè)備不到位的，還有一些設(shè)備到位后由于時(shí)間不長(zhǎng)，效益不是很明顯。②項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制評(píng)價(jià)指標(biāo)得分也不佳，A所占百分比僅55.02%，十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中排名倒數(shù)第一；而C所占百分比卻占6.70%，十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中排名倒數(shù)第二。說明項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制還有很多需要改進(jìn)的地方，還要提高更多的民主決策機(jī)會(huì)。同時(shí)還要在實(shí)踐中探索更佳的項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制，這也是下一步工作中需要認(rèn)真思考和給出決策的方向。

四、結(jié)論

本文結(jié)合本次Z大學(xué)“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)及建設(shè)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的指標(biāo)以及項(xiàng)目管理所設(shè)計(jì)的管理要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程管理從立項(xiàng)到結(jié)束的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，能從中看出項(xiàng)目建設(shè)效果是否達(dá)到了當(dāng)初所預(yù)期的目標(biāo)，來判斷項(xiàng)目建設(shè)是否成功，項(xiàng)目管理是否有效。統(tǒng)計(jì)分析得出項(xiàng)目評(píng)價(jià)得分與項(xiàng)目實(shí)際水平和建設(shè)質(zhì)量成正相關(guān)，且指標(biāo)得分情況顯示Z大學(xué)“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的管理是比較成功和富有成效的，建設(shè)效果能夠真實(shí)反映各項(xiàng)目的建設(shè)水平。項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)使用情況還是存在很多問題的，這與實(shí)際建設(shè)情況中體現(xiàn)出來的問題是相符合的。對(duì)未來類似學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，建議要進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制，能夠充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，民主制定項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制并在實(shí)踐中保質(zhì)保量地得到執(zhí)行。對(duì)經(jīng)費(fèi)使用，存在不合理的使用，可能有一部分是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制造成的，如何使用經(jīng)費(fèi)建設(shè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)更需要全體學(xué)科方向人員的共同制定，以及國(guó)家經(jīng)費(fèi)到位問題、經(jīng)費(fèi)使用限制（比如國(guó)庫）等也會(huì)影響經(jīng)費(fèi)使用情況的效果。通過Z大學(xué)項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，認(rèn)為Z大學(xué)在“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)過程中也存在很多待改的地方。發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用情況不佳，滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，一般都是設(shè)備采購程序繁瑣等一系列問題引起的，在以后的工作中如何加快設(shè)備采購程序不但是設(shè)備采購部門要思考的問題，也是財(cái)務(wù)部門及相關(guān)上級(jí)部門要引起反思的問題；發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理體制與運(yùn)行機(jī)制中，還是有很多需要改進(jìn)的地方，盡量做到民主決策與監(jiān)督，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)揮公平、民主的力量對(duì)整個(gè)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。由于學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的特殊性，本文采用了定性的A、B、C、D打分制進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何進(jìn)一步探討定量評(píng)價(jià)、權(quán)重分配等評(píng)價(jià)方法是今后需要重點(diǎn)研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：科研項(xiàng)目過程范文

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)是由教師根據(jù)實(shí)際工作崗位的任務(wù)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一項(xiàng)具體的工作，學(xué)生在教師的主持下以小組的形式組織完成，通過該項(xiàng)目的實(shí)施， 學(xué)生可以了解并把握整個(gè)工作過程的每一環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化教學(xué)的目的是讓學(xué)生邊做邊學(xué)，在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)未來工作崗位的需要。

要設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，首先必須弄清楚什么是項(xiàng)目。根據(jù)戴士弘教授的觀點(diǎn)，項(xiàng)目不是一個(gè)案例，案例是一個(gè)既成事實(shí)，可以用來分析，但不能用于專業(yè)技能的操作訓(xùn)練;簡(jiǎn)單的課題活動(dòng)，如問答、游戲、討論、作業(yè)等不是項(xiàng)目，這些是圍繞知識(shí)消化和理解進(jìn)行的活動(dòng)，不是完整的工作;將原課本的知識(shí)（章節(jié)或模塊）按照職業(yè)活動(dòng)過程或崗位工作過程重新排列，將章節(jié)命名為項(xiàng)目、任務(wù)等，這不是項(xiàng)目①工作要素不是項(xiàng)目，它們只是從具體工作過程中抽象出來的要素，不是一件具體的工作;同樣，單個(gè)工作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練也不是項(xiàng)目，它只是訓(xùn)練了學(xué)生的單項(xiàng)能力，而不是一個(gè)綜合項(xiàng)目。由此可見，項(xiàng)目應(yīng)該是“以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論要求改造過的一項(xiàng)具體工作”。項(xiàng)目來源于真實(shí)的崗位工作，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力、養(yǎng)成素質(zhì)，最終能夠完成真實(shí)崗位的工作。

與傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，其基于典型工作任務(wù)和工作過程的模式非常適合理工科類的課程教學(xué)。但是，文科和商科類的課程是否完全適用于一種普適性的項(xiàng)目教學(xué)范式，專家對(duì)此提出了一些爭(zhēng)議。其實(shí)，文科高職教育和理工科高職教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都存在顯著差異。一是崗位類型不同。文科高職學(xué)生的就業(yè)崗位主要面向服務(wù)與基層管理崗位，如銀行柜員、客戶經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理、出納、收銀員等。二是職業(yè)技能和素質(zhì)不同。理工科高職畢業(yè)生須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠熟練操作相關(guān)設(shè)備和器械，而文科高職畢業(yè)生則需要較高的情商、服務(wù)意識(shí)和良好的溝通能力。三是理工科高職對(duì)應(yīng)的工作崗位業(yè)務(wù)流程比較明顯，工作的結(jié)果大多是有形的產(chǎn)品，比較容易衡量和考核;而文科類高職對(duì)應(yīng)的工作崗位大多業(yè)務(wù)流程性不強(qiáng)，工作的結(jié)果多為無形的服務(wù)，服務(wù)所帶來的體驗(yàn)感有時(shí)很難量化和考核?！坝美砉た迫瞬排囵B(yǎng)的模式，讓文科高職學(xué)生去反復(fù)操練某一個(gè)公文格式或管理模型，是培養(yǎng)不出一流的生產(chǎn)管理服務(wù)者的?！币虼耍目祁惛呗氃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)過程中，應(yīng)更加注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成簡(jiǎn)單的器械操作者。

二、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）課程地位及現(xiàn)狀

國(guó)際金融實(shí)務(wù)是金融管理與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、投資理財(cái)?shù)葘I(yè)的主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)以上專業(yè)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的必修課，一般大學(xué)二年級(jí)開設(shè)。其先修課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和金融學(xué)基礎(chǔ)，后續(xù)課程包括：國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外匯交易分析、證券投資分析、個(gè)人理財(cái)?shù)取?/p>

目前，很多高職院校的國(guó)際金融實(shí)務(wù)教學(xué)都采用了所謂的項(xiàng)目化教學(xué)模式，所選用的教材也多是按項(xiàng)目化教學(xué)體例編制的，但是其實(shí)際的講授內(nèi)容依然是按照原有的國(guó)際金融學(xué)科體系設(shè)置的，只是把原有的章節(jié)變成了項(xiàng)目、任務(wù)，并將題目改成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，使之看起來是一項(xiàng)工作、任務(wù)。在講授知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上也大量增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、能力訓(xùn)練，但是依然有種偽項(xiàng)目化的感覺，課程教材、教學(xué)大綱似乎是項(xiàng)目化的，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程卻是學(xué)科化的。因此，在國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程的實(shí)際教學(xué)中，存在著課程項(xiàng)目設(shè)置與實(shí)際崗位銜接薄弱，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)，課程考核方式單一（大多以期末閉卷考試分?jǐn)?shù)為主體，能力訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)的考核較少）等問題，使得實(shí)際授課效果差強(qiáng)人意，學(xué)生不知道學(xué)了國(guó)際金融知識(shí)可以做哪些具體工作。

（二）設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：首先要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)金融行業(yè)和企業(yè)有哪些工作崗位對(duì)應(yīng)了國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程的知識(shí)體系和能力培養(yǎng)目標(biāo);其次，根據(jù)具體的工作崗位，提煉典型的工作任務(wù)，作為課程項(xiàng)目的藍(lán)本;然后，深入分析每一個(gè)典型工作任務(wù)需要從業(yè)者具備哪些相關(guān)的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，然后從國(guó)際金融實(shí)務(wù)學(xué)科中選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、模塊和必要的能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行重新搭配組合。這一過程將打破國(guó)際金融學(xué)科原有的知識(shí)體系，完全按照工作任務(wù)（項(xiàng)目）進(jìn)行重新組合。如果典型工作任務(wù)中所需的知識(shí)、能力是現(xiàn)有國(guó)際金融實(shí)務(wù)教材和學(xué)科所有沒有或遺漏的，要補(bǔ)充進(jìn)來;反之，現(xiàn)有國(guó)際金融實(shí)務(wù)教材和學(xué)科中的部分知識(shí)是典型工作任務(wù)不涉及、不需要或純理論類型的，可以考慮在整合項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)適當(dāng)刪除;最后，根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果重構(gòu)國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)總體框架，并根據(jù)項(xiàng)目合理設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容。

在進(jìn)行國(guó)際金融實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到文科課程和理工科課程在人才培養(yǎng)、教學(xué)方法和內(nèi)容、形成素質(zhì)和能力的途徑以及考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異。除了基本的流程化操作訓(xùn)練外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集和整合信息資料、語言表達(dá)、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、思考，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)是要打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體化的模式，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，能力本位”等高等職業(yè)教育教學(xué)改革理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程來說，要以崗位職業(yè)需求為導(dǎo)向，以課程設(shè)計(jì)為載體，突出技能、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、考核方式和方法，使課程真正與職業(yè)工作崗位對(duì)接，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的金融高技能型人才。

初步設(shè)想將國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程按項(xiàng)目教學(xué)要求劃分為以下幾個(gè)項(xiàng)目模塊（如圖1所示）：商業(yè)銀行結(jié)售匯業(yè)務(wù)、銀行外匯交易業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)分析四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都能對(duì)應(yīng)若干個(gè)實(shí)際工作崗位。學(xué)習(xí)了國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程以后，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)。

圖1 國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)框架

項(xiàng)目一是商業(yè)銀行結(jié)售匯業(yè)務(wù)。結(jié)售匯業(yè)務(wù)是現(xiàn)代中國(guó)商業(yè)銀行的一項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù)。這項(xiàng)工作需要從業(yè)者（外匯會(huì)計(jì)柜員崗位）具備外匯、匯率、國(guó)際收支平衡表的基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的外匯英語詞匯和對(duì)話，能夠看懂銀行外匯牌價(jià)，并利用外匯牌價(jià)熟練處理相關(guān)的結(jié)匯、售匯、外幣兌換業(yè)務(wù)，能夠正確繕制外匯水單，具有良好的服務(wù)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，還可以拓展關(guān)于《中華人民共和國(guó)外匯管理?xiàng)l例》和《商業(yè)銀行結(jié)售匯管理辦法》的內(nèi)容，使得學(xué)生了解經(jīng)常項(xiàng)目、資本和金融項(xiàng)目下不同類型經(jīng)濟(jì)交易所需提供的單據(jù)、憑證和證明材料。這樣，就會(huì)把原先按照學(xué)科體系設(shè)置的章節(jié)打亂，把外匯和匯率及國(guó)際收支兩個(gè)章節(jié)的部分知識(shí)重新整合到一個(gè)項(xiàng)目中來。

項(xiàng)目二是銀行外匯交易業(yè)務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目面對(duì)的工作崗位是銀行外匯交易員和外貿(mào)企業(yè)的外銷員。國(guó)際外匯市場(chǎng)上，銀行同業(yè)間的外匯交易尤其特殊和既定的規(guī)則，因此作為銀行外匯交易員和外貿(mào)企業(yè)外銷員必須了解基本的交易規(guī)則，及各種常見外匯交易的原理和操作方法，能夠根據(jù)匯率走勢(shì)選擇合適的外匯交易種類，能夠利用外匯期貨、外匯期權(quán)、套利套匯等交易達(dá)到保值和投機(jī)的目的，并且掌握銀行外匯交易中常用的規(guī)范化專業(yè)術(shù)語（英文），具備較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

項(xiàng)目四是開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)分析。在開放經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，匯率變動(dòng)、國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備狀況都會(huì)對(duì)一國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)造成影響。未來，隨著中國(guó)金融市場(chǎng)逐步開放和人民幣國(guó)際化步伐加快，銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)必將推出更多的與外匯掛鉤的理財(cái)產(chǎn)品，我國(guó)外匯交易的種類也必將日益豐富。理財(cái)顧問或證券公司的分析員等崗位的工作要求從業(yè)人員具備一定的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力。在開放經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，從業(yè)人員必須掌握匯率變動(dòng)、國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備狀況對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)?guó)際金融市場(chǎng)形勢(shì)的變動(dòng)進(jìn)行分析和預(yù)判，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變動(dòng)有高度的敏感性，具備清晰的邏輯思維能力和分析問題能力。

項(xiàng)目整體框架確定以后，在每個(gè)項(xiàng)目模塊下將分設(shè)子項(xiàng)目，將子項(xiàng)目分解成教學(xué)任務(wù)和單元，再進(jìn)行細(xì)致的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在每個(gè)項(xiàng)目模塊中對(duì)應(yīng)設(shè)置能力訓(xùn)練任務(wù)，并在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，都要進(jìn)行一次考核?？己藢⒏鶕?jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有所不同，可以采取模擬實(shí)際工作場(chǎng)景完成規(guī)定任務(wù)和工作、為企業(yè)設(shè)計(jì)一攬子外匯風(fēng)險(xiǎn)解決方案、撰寫貨幣匯率走勢(shì)分析報(bào)告等方式，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力、素質(zhì)的培養(yǎng)情況。

我們對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)的最大創(chuàng)新和特色在于，完全打破了原有國(guó)際金融教材的知識(shí)體系，將所有知識(shí)點(diǎn)打散，然后按照對(duì)應(yīng)的工作崗位對(duì)知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求重新進(jìn)行組合，形成四個(gè)大項(xiàng)目，是一個(gè)邊破邊立的過程。同時(shí)，考慮到文科類高職課程和理工科類高職課程的不同，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，將原本國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程中理論性較強(qiáng)的知識(shí)，放在開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)分析這一項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)變化的高度敏感性，及運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力，既保證了國(guó)際金融知識(shí)體系的完整性，也能夠更好地與相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)接。這種設(shè)計(jì)思路和整體框架在目前高職院校的國(guó)際金融教學(xué)中將是一次大膽的嘗試，其結(jié)果有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。