高職建筑工程精選(九篇)

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第1篇：高職建筑工程范文

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育兩者的結(jié)合，其主要的目的是為生產(chǎn)、服務(wù)以及管理行業(yè)培養(yǎng)出高水平的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)是高等職業(yè)教育的主要學(xué)科之一，也是建設(shè)行業(yè)的主干專業(yè)，這個專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)出更能與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備與建筑工程事業(yè)相關(guān)的崗位工作能力與專業(yè)技能，并且能與建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理崗位需求適應(yīng)的技術(shù)、應(yīng)用型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行全面的掌握，還需要具備較高的工程實踐能力、廣泛的建筑工程基礎(chǔ)知識以及超強(qiáng)的團(tuán)隊意識與溝通協(xié)調(diào)能力。高職工程院校想要培養(yǎng)這樣的高等應(yīng)用型人才，就需要對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以建筑工程的技術(shù)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)為教學(xué)的主線，注重要工程實踐教學(xué)，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力。

2．傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實踐教學(xué)中存在的問題

2．1師資水平較低

在我國，很大一部分的高職院校都是由普通的中專發(fā)展而來的，還有一部分則是成人高校發(fā)展而來。因此，很多高職院校都存在定位不清、師資水平較低以及教育投入不足的情況，并且大多數(shù)的高職院校過于注重理論教學(xué)，而忽略了工程的實踐應(yīng)用教學(xué)。就以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的總課時通常都在2500小時左右，但是這其中工程實踐的課時卻只占了25%，而工程力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)以及抗震等和設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容則占了絕大部分。

2．2教學(xué)計劃設(shè)置不合理

建筑工程技術(shù)專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)則有較高的要求，高職院校的不斷擴(kuò)招學(xué)生，使得錄取進(jìn)來的學(xué)生大部分成績偏低，尤以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生在對建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時比較困難。就目前而言，多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能到設(shè)計單位工作的機(jī)會相對較少，大部分都是進(jìn)入監(jiān)理公司或是建筑施工企業(yè)的基層，從事施工員、材料員、造價員以及質(zhì)檢員等工作，學(xué)生非常清楚這一就業(yè)方向，因此，對于學(xué)校設(shè)置課程沒有太多的興趣，而高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行制定時也忽略了這一點。

2．3重理論、輕實踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)中的工程實踐課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，如，讓學(xué)生進(jìn)行建筑制圖、識圖的訓(xùn)練、施工組織設(shè)計、測量、工程預(yù)算、水電安裝以及生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)等;但在實際的教學(xué)過程中，這些實踐課程往往得不到學(xué)校的重視，甚至還可能因為一些特殊原因壓縮或者取消，而將大部分的教學(xué)內(nèi)容都放在理論教學(xué)上;這一重理論、輕實踐的教學(xué)安排，讓學(xué)生對工程中實踐教學(xué)的內(nèi)容掌握不透徹，降低學(xué)生的動手能力，從而造成了畢業(yè)生難以適應(yīng)建筑工程用人單位需求的被動局面。

3．建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實踐教學(xué)模式改革

3．1加強(qiáng)建設(shè)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，校外實訓(xùn)基地對工程實踐教學(xué)的效果有著直接的影響。高職院校應(yīng)該注重建筑工程技術(shù)專校外實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)互惠互利的基本原則，建立出一批比較穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，提供給建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程實踐教學(xué)。但在對實訓(xùn)基地進(jìn)行選擇時，應(yīng)該進(jìn)行全面考慮，對于不同的課程選擇不同的實訓(xùn)基地，以確保建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以全方位的接受工程實踐教育。另外，高職院校還應(yīng)該學(xué)重視校內(nèi)的工程實踐教學(xué)基地建設(shè)，如，每年定期的投入實踐教學(xué)專項基金，以對校內(nèi)的實踐和實訓(xùn)條件進(jìn)不斷的改善，對校內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c優(yōu)化管理，完善各專業(yè)的實訓(xùn)室和實驗室，對相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、新規(guī)范的手冊以及圖書資料等進(jìn)行及時的更新，進(jìn)而為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障。近年來，很多高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實踐教學(xué)改革都取得較好的成效，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)校外實訓(xùn)基地進(jìn)行“工、讀”結(jié)合也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

3．2積極開展工程實踐教學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

工程實踐教學(xué)的開展，能夠有效的提升學(xué)生的實際操作能力，把實際操作和理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對學(xué)生分析問題、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)后更好的適應(yīng)自身工作崗位的需求。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生從思想上接受工程實踐教學(xué)，積極主動地參與到工程實踐教學(xué)活動，將自身的積極性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來。如，將工程實踐教學(xué)交給專業(yè)的教研室組織進(jìn)行管理，安排專業(yè)的指導(dǎo)教師對實踐的內(nèi)容和過程進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)，并讓實訓(xùn)基地安排資質(zhì)較高的人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。高職院校也可以從專業(yè)對口的設(shè)計院、施工企業(yè)以及研究院等聘請一部分經(jīng)驗比較豐富專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的指導(dǎo)教師，以構(gòu)建出一支專職為主、專兼結(jié)合的建筑工程實踐教學(xué)師資隊伍。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實踐課程完成后，要求學(xué)生提交實習(xí)日記與實踐報告，讓學(xué)生對工程實踐的內(nèi)容、體會以及收獲等進(jìn)行記錄。之后再依據(jù)學(xué)生的實踐過程中的表現(xiàn)和實際業(yè)績，讓實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師給予評定，最后交由主管部門進(jìn)行簽章。高職學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)組一個考核小組，依據(jù)學(xué)生工程實踐過程中的表現(xiàn)給出成績，并將成績依次劃分為優(yōu)秀、良好、及格以及不及格四類，并將其記入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中。

3．3建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)積極爭取承擔(dān)工程實踐的教學(xué)任務(wù)

高職院校想要將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識與實踐經(jīng)驗皆備的雙重性人才，授課教師是否擁有扎實的理論知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗至關(guān)重要。就目前而言，很多建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師都是大學(xué)畢業(yè)之后就直接進(jìn)行就業(yè)，實踐經(jīng)驗相對缺乏。因此，這部分教師應(yīng)該積極承擔(dān)起工程實踐教學(xué)的任務(wù)，在完成日常的教學(xué)管理的同時，在工程實踐教學(xué)的過程中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，豐富自身的實踐經(jīng)驗，不斷的提升自身的實踐水平，為日后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

4．結(jié)束語

第2篇：高職建筑工程范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；發(fā)展目標(biāo)；發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

四川天一學(xué)院創(chuàng)辦于1991年，是經(jīng)國家教育部（原國家教委）1994年批準(zhǔn)成立的中國首批（七所）、西南第一所具備頒發(fā)高等學(xué)歷資格的綜合性全日制民辦普通高校，是按教育部的標(biāo)準(zhǔn)評估批準(zhǔn)的全國首批西南地區(qū)第一所獨(dú)立設(shè)置的普通高校，西南地區(qū)第一所納入國民高等教育系列、具備獨(dú)立頒發(fā)普通高等教育文憑資格的民辦高校之一。經(jīng)過多年不斷努力，學(xué)院已發(fā)展成為以管理、營銷等職業(yè)教育為主，多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的?？茖哟胃咝＃谛Ｉ_(dá)10000余名。2013年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)，并將建筑工程技術(shù)作為我院重點發(fā)展專業(yè)，在校學(xué)生1000余人。

一、專業(yè)發(fā)展的必要性

1、專業(yè)前景

建筑行業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，為推動國民經(jīng)濟(jì)增長和社會全面發(fā)展發(fā)揮了重要作。近年來，整個行業(yè)呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢。目前，我國全面推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。預(yù)計在2050年，中國的城市化率將從現(xiàn)在的35%提高到70%以上，這就意味著每年平均需增長1%左右的城市化率（即每年約1000至1200萬人從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市）。到2050年前后，僅城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一項所需要的投入，大約在40萬億~45萬億元人民幣的數(shù)額，相當(dāng)于每年平均投入8000億至9000億元人民幣。因此，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，也將促進(jìn)我國建筑業(yè)的發(fā)展。使中國房地產(chǎn)業(yè)成為我國名副其實的支柱產(chǎn)業(yè)，故中國房地產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展前景會十分可觀。

2、人才基本現(xiàn)狀

目前，我國建筑業(yè)從業(yè)人員約3893萬人，分布地域廣，主要從事土木工程建筑活動。其中專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理人員為310.58萬人，占從業(yè)人員的7.98％，持有職業(yè)資格證書的人員占7％。

隨著建筑行業(yè)改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，建筑工程設(shè)計與施工技術(shù)中新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以及大型工程的國際化招標(biāo)、投標(biāo)的推行，建筑市場逐步趨向規(guī)范化、國際化。

建筑市場急需一支懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項目經(jīng)理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過分專業(yè)化、學(xué)科化，現(xiàn)在社會上建設(shè)類高等職業(yè)教育又出現(xiàn)空擋，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、計算機(jī)等知識為一體的應(yīng)用型、復(fù)合型高級建筑人才變得緊俏起來。發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)院校在校生占整個高等教育在校生的比例，大多已達(dá)到20%～50%，而我國尚不足8%，有很大的發(fā)展空間。

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑市場和建筑相關(guān)行業(yè)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自我學(xué)習(xí)能力，掌握了建筑施工一線技術(shù)和管理人員所必須的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，德、智、體等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

在建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中，要加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，著重進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實訓(xùn)環(huán)境及師資隊伍建設(shè)。針對建筑業(yè)發(fā)展的需求，以建筑企業(yè)工作流程為導(dǎo)向、工作的任務(wù)為載體，與建筑企業(yè)合作共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，校企共建一批集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)功能于一體的實訓(xùn)基地，造就一批基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出、專兼結(jié)合的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，為建筑業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的施工員、造價員、質(zhì)檢員、資料員、安全員等具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，力爭把本專業(yè)建設(shè)成為在四川省乃至全國高校中具有一定影響力的專業(yè)。

三、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1、積極探索建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑市場和建筑相關(guān)行業(yè)第一線需要的的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這些專門人才包括：建筑施工、項目管理、材料檢驗、編制概預(yù)算、資料整理等基層管理。

為達(dá)到這一目標(biāo)，必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，調(diào)整課程體系與內(nèi)容，建立結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容適用、夠用的教學(xué)體系，以學(xué)生的能力為目標(biāo)，改革評價標(biāo)準(zhǔn)，并形成共享教學(xué)資源庫。積極進(jìn)行學(xué)生座談和企業(yè)調(diào)查，每年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，不斷地完善人才培養(yǎng)模式。

另外，建筑工程技術(shù)具有覆蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)、知識型技術(shù)及更新速度較快的特點，主要從事的工作有很強(qiáng)的實踐性、組織性和邏輯性。因此、建筑工程專業(yè)要堅持以建筑企業(yè)工作流程為導(dǎo)向、工作的任務(wù)為載體，與建筑企業(yè)合作共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程為建設(shè)主體，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行從新編排，并積極探索新的教學(xué)方法，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，從而促進(jìn)其他課程的教學(xué)改革。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極推進(jìn)校企合作

“師資是教學(xué)之本，建立具有工程實踐背景和創(chuàng)新能力的業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的師資隊伍是實現(xiàn)我國高等工程教育改革目標(biāo)的必備條件，高職院校應(yīng)有一支滿足職業(yè)院校強(qiáng)化技能性和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，即“雙師型”教師。必須要完善和優(yōu)化教師隊伍，建立完善的校企合作制度，加強(qiáng)與企業(yè)的多層次的合作，聘請企業(yè)的專業(yè)骨干和專業(yè)技術(shù)的能工巧匠作為外聘教師，參與建業(yè)建設(shè)。共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及手段及課程評價標(biāo)準(zhǔn)等，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容和方法等符合社會和企業(yè)的需求；選派現(xiàn)有專業(yè)教師參加進(jìn)修、培訓(xùn)及到企業(yè)進(jìn)行頂崗或掛職鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)實踐能力。同時，積極開展職業(yè)資格培訓(xùn)，利用專業(yè)和師資的優(yōu)質(zhì)為企業(yè)解決施工中的實際困難，為企業(yè)和行業(yè)做出貢獻(xiàn)，提高行業(yè)知名度和社會認(rèn)可度。

3、加強(qiáng)實踐教學(xué)

我國《十二五發(fā)展綱要》提出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)。在教學(xué)過程中，要有針對性的開展實踐教學(xué)，進(jìn)行實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，建立合理的實踐教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，注重生產(chǎn)性和頂崗性實踐，建立以學(xué)生的實踐能力為依據(jù)的實踐評價體系，確保學(xué)生都能掌握基本的實踐技能，把實踐教學(xué)作為學(xué)生溝通理論與實踐的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展。

實踐教學(xué)包括校內(nèi)實踐和校外實踐兩種。校內(nèi)實訓(xùn)中心是學(xué)生深化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、創(chuàng)新思維和單項職業(yè)技能培養(yǎng)的場所，所有的實訓(xùn)均有相應(yīng)工作過程對應(yīng)的項目，模擬企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境且是一個完整的工作過程。校外實習(xí)基地是學(xué)生工程技術(shù)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的場所。故應(yīng)建立滿足專業(yè)需求，功能完善，設(shè)備先進(jìn)的，有真實崗位訓(xùn)練和現(xiàn)場氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地，完善實訓(xùn)基地的管理制度。并積極推進(jìn)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，完善校外實訓(xùn)制度，保證學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時，確保學(xué)生的實訓(xùn)安全。對學(xué)生的成績考核要與實際工作崗位緊密結(jié)合。以“學(xué)以致用”為指導(dǎo)思想，以實際應(yīng)用能力、技能考核，操作為主要考點。將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并建立畢業(yè)生回訪機(jī)制，對畢業(yè)生畢業(yè)后發(fā)展進(jìn)行追蹤，為提高教學(xué)質(zhì)量，制定符合建筑行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革提供依據(jù)。

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第3篇：高職建筑工程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；建筑工程施工技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主動性

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0034-02

《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，其內(nèi)容多、知識體系復(fù)雜、實踐性強(qiáng)，涉及學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和組織管理工作的必備技能，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中具有舉足輕重的地位。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，手段落后，實踐性、綜合性差，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)未予以重視。同時，部分教師未注重自身素質(zhì)的提高，缺乏實踐，往往照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，從注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)入手，精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)方法和手段，革新考核方式，增加實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事建筑工程施工和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會責(zé)任等等。究其原因，首先，是對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)；其次，是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生就讀高職并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，他們對所學(xué)專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確；再次，是對社會的認(rèn)可度持一種懷疑心態(tài)，這種懷疑直接導(dǎo)致自信心不足，由此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這些原因，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)的措施。

加強(qiáng)鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信在新生剛?cè)雽W(xué)時，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃及就業(yè)形勢，針對社會和高職學(xué)生自己對高職院校的偏見，及時加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，使他們打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，對于不同時期的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)始終注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，比如，在本課程開始及各關(guān)鍵施工工序的講解中，筆者始終以實例為佐證，將自己的自信傳遞給學(xué)生。如在講解建筑工程平法圖集的時候，為提高學(xué)生的學(xué)生積極性，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以畢業(yè)生的反饋信息為例：我校某畢業(yè)生剛走上工作崗位的時候，極度缺乏自信，因為同期進(jìn)公司的若干人中只有他是高職生，其他都是本科生。然而，到工程現(xiàn)場不久，他的自信一下得到了恢復(fù)。首先，是結(jié)構(gòu)圖的識讀。工程伊始，項目經(jīng)理要求技術(shù)人員先看圖紙，以備圖紙會審，在此過程中，我校的畢業(yè)生在審圖時，很快發(fā)現(xiàn)了若干問題，而其他的本科生連基本的圖紙都看不懂，因為在本科院校中，平法圖集基本是不講授的，所以，本科生很難熟讀結(jié)構(gòu)施工圖。因此，我校的畢業(yè)生立即為項目經(jīng)理刮目相看。此后在工地上，本科生跟著大專生學(xué)習(xí)成了一道風(fēng)景。其次，是工程質(zhì)量事故分析處理?；A(chǔ)梁澆筑后不久，下了大雨，由于地下水位上升，土遇水膨脹，而基礎(chǔ)梁砼未硬化，無抗彎能力，導(dǎo)致基礎(chǔ)梁在上部產(chǎn)生裂縫。工程部例會的時候，我校畢業(yè)生分析出了原因并提出了相應(yīng)的解決措施，使整個項目部成員為之動容。在這些事例中，高職學(xué)生有如此優(yōu)秀表現(xiàn)，固然有其自身努力的結(jié)果，但更重要的是，他的這些知識點均是在學(xué)校課堂中獲得的。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。在新生入學(xué)后應(yīng)統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后可能勝任哪些工作崗位。這樣，學(xué)生能很快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識。另外，可請專家舉辦講座或座談會，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。還可以請一些已就業(yè)的畢業(yè)生回校與在校生進(jìn)行交流，將自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識，用壓力督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，要搭建師生互動平臺，健全定期師生座談制度，使教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，同時，使學(xué)生成為主體，成為主人，監(jiān)督、參與整個教學(xué)的改革過程。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)

“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。因此，整個課程改革成敗的保障在于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，相應(yīng)的方法與途徑有以下幾方面。

樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和積極的上進(jìn)心一名合格的教師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。一個人的能力可以有差別，但基于態(tài)度的責(zé)任心是必須具備的，而且教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)會直接影響學(xué)生的日常行為方式和習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)中，本專業(yè)教師要定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，教師聚在一起共同研討本學(xué)科的教育教學(xué)活動，制定工作計劃，進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)方法，彼此取長補(bǔ)短。

理論與實踐并行，知識與技能并重結(jié)合《建筑工程施工技術(shù)》實踐性強(qiáng)的特點，可通過校企合作，安排每一位專業(yè)教師定期下工地、去現(xiàn)場，由教學(xué)一面手，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型教師，并努力成為既具有教師資格，又具有專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，具體目標(biāo)是兩年內(nèi)人手一“冊”（即注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師或注冊造價師）。

積極參與項目，提高科研能力通過參加科學(xué)研究，能夠明顯提高教師的知識面、專業(yè)深度及專業(yè)駕馭能力。近兩年來，我校本專業(yè)教師積極參與項目研究，完成或在研校企合作橫向課題多項。

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理一是在學(xué)生中建立由各班班長、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過定期填寫“任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“課堂教學(xué)測評表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測評表”，定期召開學(xué)生座談會等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教學(xué)效果。同時，設(shè)置“學(xué)生信箱”，專業(yè)教師定期匯總學(xué)生意見并及時做出反饋。二是在教師中建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教學(xué)管理部門組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過隨機(jī)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、實踐環(huán)節(jié)檢查等方式，對教師做出綜合評價。

完善教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容

第4篇：高職建筑工程范文

［關(guān)鍵詞］建筑工程技術(shù) 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建

［作者簡介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系副主任，副教授，研究方向為工程管理與投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為高等職業(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系2010年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系研究（以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項目編號：CDGZ20100019）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0118-03

近年來，“實踐教學(xué)”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時也成為學(xué)院彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點，實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的不可替代性被廣泛認(rèn)同。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了實踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用：“實踐教學(xué)要改變過分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。”并規(guī)定了三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。確立實踐教學(xué)目標(biāo)體系、重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)管理體系、建立實踐教學(xué)保障體系、引入多元化實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是高職院校教育教學(xué)改革的熱點和難點問題。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

2010年底，全國共有建筑企業(yè)70061個，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬人，其中從事技術(shù)與管理的人員僅為95.46萬人，占16.7%。按照實現(xiàn)江蘇強(qiáng)省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術(shù)與管理人員的比例要達(dá)到30%。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進(jìn)步和綠色建筑理念不斷進(jìn)入，市場對實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢。

順應(yīng)建筑市場需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校540所（包括開辦該專業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的行業(yè)保障和專業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實踐教學(xué)所占的比重雖然有了較大提高，但由于實踐教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性，實踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實踐課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的匹配度不高，校內(nèi)外實訓(xùn)基地整合和利用程度不高，實踐教學(xué)管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學(xué)生實踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實踐教學(xué)在數(shù)量上滿足了實踐課程所占總課時的比例要求，但對實踐教學(xué)的目標(biāo)體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設(shè)計。實踐教學(xué)中的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實踐等實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)所要實現(xiàn)的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對應(yīng)性不足，各種實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分擔(dān)系統(tǒng)分析和設(shè)計不夠，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及考核評價缺少系統(tǒng)性和可操作性，對承擔(dān)實踐課程的師資、實踐場所、使用設(shè)備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實踐教學(xué)在操作過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，削弱了實踐教學(xué)的功能和效用，實踐教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生實踐能力得不到有效提高。

二、確定實踐教學(xué)目標(biāo)體系

準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識、素質(zhì)為依據(jù)，同時考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。

第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對從業(yè)者的工作經(jīng)驗和技術(shù)水平、職業(yè)能力和職級的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。

以本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標(biāo)。提升目標(biāo)是為專業(yè)人才能夠從事復(fù)雜任務(wù)或者是從單一的技術(shù)工作向管理崗位晉級的綜合能力儲備；拓展目標(biāo)是為滿足專業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲備。

分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)成長規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術(shù)員，主要崗位工作任務(wù)為參與現(xiàn)場施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級施工員，其培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，面積建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)中所對應(yīng)的能力、技術(shù)、知識、素質(zhì)水平作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系?；灸繕?biāo)為能識讀施工圖，能測量放線，能檢測常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項工程施工與驗收，能參與編制工程施工方案等。提高目標(biāo)為能組織施工，能編寫施工方案，能進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗與驗收等。拓展目標(biāo)為能編寫投標(biāo)文件，能進(jìn)行工程施工現(xiàn)場監(jiān)理，能從事工程預(yù)算編制等。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“三段式”實踐教學(xué)模式。職業(yè)教育的特色是突出技術(shù)知識，而技術(shù)知識包括顯性知識和默會知識。由于建筑工程具有一次性、技術(shù)性強(qiáng)、投資大、協(xié)同作業(yè)性強(qiáng)等特點，無法在校內(nèi)實現(xiàn)全過程生產(chǎn)性實訓(xùn)。同時建筑產(chǎn)品是大量勞動和生產(chǎn)技術(shù)、工程材料、機(jī)械設(shè)備的物化過程，在產(chǎn)品形成過程中，建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝、施工方法等都屬于默會知識的范疇，課堂教學(xué)方式難以習(xí)得，實踐能力的獲得必須要讓學(xué)生身臨其境，模仿觀察。為了適應(yīng)未來崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)資源，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)人才實踐需求。

第一段“認(rèn)崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在校內(nèi)完成了制圖與識讀、工程材料等單項能力訓(xùn)練后，進(jìn)入工程施工一線，感受工作氛圍，認(rèn)知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)知材料設(shè)備等，建立感性認(rèn)識。第二段“跟崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要的專業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實訓(xùn)、施工方案編制與組織設(shè)計等綜合實訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)施工一線，進(jìn)入不同的崗位，跟隨崗位技術(shù)人員參與工程施工，親身體驗技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理，實現(xiàn)從理論到實踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學(xué)生在校內(nèi)完成拓展能力訓(xùn)練項目和崗位職業(yè)資格考證后，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)崗位工作任務(wù)，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和知識解決實際問題，實踐能力得到考驗和提升。

2.確定實踐教學(xué)課程體系?；凇肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“三段式”實踐教學(xué)模式，以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務(wù)為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術(shù)、核心課程，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系（如圖2）。

3.實踐教學(xué)組織安排。根據(jù)實踐教學(xué)課程體系和目標(biāo)要求，結(jié)合“三階段”實踐教學(xué)模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個學(xué)年和三個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容，第一年通過單項實訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識實踐，讓學(xué)生初步理解“如何做的”；第二年通過校內(nèi)實訓(xùn)和現(xiàn)場“跟崗”實踐，讓學(xué)生知道“用什么技術(shù)做的”；第三年通過綜合實訓(xùn)和企業(yè)“頂崗”實踐，讓學(xué)生承擔(dān)崗位責(zé)任，實現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高職學(xué)生獲得職業(yè)能力、知識的主要途徑，實踐教學(xué)主要是對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按照學(xué)生能力提升的途徑，從簡單到復(fù)雜的過程設(shè)置單項技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊，通過“三階段”實踐教學(xué)模式，整合校內(nèi)外實訓(xùn)資源，整體設(shè)計“認(rèn)崗”“跟崗”“頂崗”實踐內(nèi)容（如120頁圖4）。

4.構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確定位實踐教學(xué)能力目標(biāo)，是實踐教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過具體工作任務(wù)的難易程度來體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平，能力是目標(biāo)，任務(wù)是載體，技術(shù)是主線。實踐教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)以崗位能力為核心，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，將實踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過完成具體的工作任務(wù)進(jìn)行融合。

實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)應(yīng)由校企共同開發(fā)，在模仿和再造技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新性動作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問題的能力。在實踐教學(xué)整體設(shè)計中，要體現(xiàn)實踐項目的功能設(shè)計，單元任務(wù)的能力、技術(shù)、素質(zhì)要求，進(jìn)度計劃、角色定位、考核評價內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實施成效評價等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項目和任務(wù)的設(shè)計一定要堅持從簡單到復(fù)雜、從局部到整體，讓學(xué)生在實踐過程中從“如何做”，到“做的技術(shù)”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應(yīng)用專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)“做得更好”的目標(biāo)，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專業(yè)技術(shù)，具備職業(yè)素質(zhì)。

四、實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理必須以實踐課程有效性開展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場存在較高的安全風(fēng)險，各種工序交叉進(jìn)行，手工操作多，現(xiàn)場管理難度大，不能同時接受大批量學(xué)生進(jìn)入工地實踐，因此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃實訓(xùn)場和資源，校內(nèi)實訓(xùn)場所解決單項操作技能訓(xùn)練和部分綜合技能訓(xùn)練，校外實踐教學(xué)主要解決現(xiàn)場施工技術(shù)與管理技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實踐教學(xué)管理。校內(nèi)實踐教學(xué)集中在前三個學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，實踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門按照學(xué)院要求統(tǒng)一管理，專業(yè)教研室在開學(xué)初期制訂實施方案，主帶教師具體實施，根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的需要，聘請相應(yīng)的企業(yè)能工巧匠示范和指導(dǎo)。實訓(xùn)質(zhì)量評價由實踐教學(xué)團(tuán)隊按照實踐教學(xué)整體設(shè)計中的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行驗收和評價。

校外實踐教學(xué)管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場的特殊性，學(xué)生基本分散在不同的工地，實踐教學(xué)任務(wù)的針對性和有效性是教學(xué)管理的核心。校外實踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門統(tǒng)一計劃，提前一個學(xué)期做好實習(xí)項目和基地的篩選和校外兼職指導(dǎo)教師的落實工作，專業(yè)教研室與實習(xí)單位共同承擔(dān)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師實行隨訪制，考核評價采取現(xiàn)場指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員評價為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價為輔的方式。

五、實踐教學(xué)保障體系

1.實訓(xùn)基地建設(shè)。實踐教學(xué)的有效性主要取決于實訓(xùn)硬件以及實踐項目任務(wù)設(shè)計和組織等軟件，因此校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大部分同類院系的校內(nèi)實訓(xùn)課程主要解決操作實踐能力訓(xùn)練和專業(yè)試驗?zāi)芰τ?xùn)練，虛擬施工技術(shù)、遠(yuǎn)程施工現(xiàn)場視頻將成為學(xué)生獲得施工技術(shù)能力的主要途徑之一。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“校企合作”，在已有的實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢服務(wù)、合作申報研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關(guān)系，同時，根據(jù)企業(yè)項目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，充分利用暑期長假，鼓勵學(xué)生走進(jìn)工地，主動參與工程實踐。

積極探索實踐課程學(xué)分制。充分利用建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭工程背景，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期長假，結(jié)合企業(yè)施工項目，靈活選擇實踐課程，按照實踐教學(xué)質(zhì)量要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，系主管部門組成質(zhì)量檢查和評價組織機(jī)構(gòu)，對實踐課程完成情況進(jìn)行檢查和評價，減少校外實訓(xùn)基地的壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和主動性。

2.加大教師隊伍建設(shè)力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。通過幾年的教學(xué)改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業(yè)技術(shù)是兩個概念，教師專業(yè)技術(shù)能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過參與工程實踐，解決工程實際問題等途徑才能促進(jìn)職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊伍建設(shè)的立足點仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術(shù)人員的平臺，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)提升。

企業(yè)兼職教師隊伍是建筑工程技術(shù)專業(yè)的弱項。一方面現(xiàn)場工程技術(shù)人員很難有時間參與教學(xué)；另一方面兼職教師對教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)律的不適應(yīng)，造成其特長發(fā)揮不足，影響教學(xué)效果。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師，主要承擔(dān)現(xiàn)場實踐類課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，如何通過體制和機(jī)制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學(xué)是今后一個時期的研究熱點。

總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，實踐教學(xué)體系的不斷完善優(yōu)化對提升專業(yè)人才技術(shù)水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進(jìn)作用。專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)將越來越受到行業(yè)和教育界的關(guān)注，實踐教學(xué)體系改革在今后一段時期，仍然是高職院校改革的熱點。

［參考文獻(xiàn)］

第5篇：高職建筑工程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實訓(xùn)基地；建設(shè)

職業(yè)教育關(guān)系到勞動者素質(zhì)的全面提高和高技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系著我國勞動就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和國際競爭力的提高。高職教育肩負(fù)著“培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識技能型人才[1]”的歷史重任。而工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。要真正開展工學(xué)結(jié)合，離不開實踐性教學(xué)，尤其是生產(chǎn)性實訓(xùn)，只有讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中參與實訓(xùn)，才能培養(yǎng)出高技能人才。[2] 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。[1]本文結(jié)合實訓(xùn)其地建設(shè)情況對營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程類實訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)思與實踐進(jìn)行探討與介紹。

一、建筑工程類實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

實訓(xùn)基地營造了真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，成為既是教學(xué)與生產(chǎn)的重要場所，也是學(xué)生、企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)鑒定站，又是企業(yè)員工培訓(xùn)、科技研發(fā)服務(wù)的平臺，更是院校與企業(yè)合作的窗口。[3]校內(nèi)實訓(xùn)基地能有效彌補(bǔ)校外實習(xí)實訓(xùn)受生產(chǎn)制約大、輪崗機(jī)會少、崗位內(nèi)容單一等缺陷，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、扎實掌握綜合技能具有十分重要的作用。[2]

隨著遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶和沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，按照省委、省政府 “率先崛起、建設(shè)濱海大城市”的總體要求，營口市強(qiáng)力推進(jìn)“東擴(kuò)、西改、南進(jìn)、北轉(zhuǎn)”的工作部署，隨著新城區(qū)建設(shè)和老城區(qū)改造，北海新區(qū)電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群、仙人島石化產(chǎn)業(yè)集群基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)行，迫切需要大批土木工程專業(yè)人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，營口市現(xiàn)有工程從業(yè)人員比例為：本科7.2%，?？?0.4%，中專及以下學(xué)歷者62.4%，大量從事建筑業(yè)的工人及農(nóng)民工，基本上都是無學(xué)歷人員，既沒有受過培訓(xùn)，又無職業(yè)資格。因此，營口地區(qū)急需大量的專業(yè)技術(shù)人員，同時急需開展從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)。

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為營口市惟一一所地方性高職院校，建筑工程類專業(yè)在30年的發(fā)展歷程中為城市建設(shè)培養(yǎng)了大批行業(yè)骨干和技術(shù)能手，在新的歷史時期更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)城市建設(shè)發(fā)展需要人才的重任。盡管學(xué)院已建有一定數(shù)量和規(guī)模的建筑工程類校外實習(xí)基地和合作聯(lián)建單位，但是僅僅依賴校外實習(xí)基地開展實踐性教學(xué)是不現(xiàn)實的。特別是，隨著近年來專業(yè)群的發(fā)展、學(xué)生數(shù)量的增加和對外服務(wù)項目的增加，以及行業(yè)技術(shù)的發(fā)展、材料檢測設(shè)備的不斷更新，基地原有的面積、儀器設(shè)備數(shù)量及實驗檢測手段都難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要和建筑行業(yè)的發(fā)展。為了保證教學(xué)需要，提高實訓(xùn)效果，滿足對外培訓(xùn)服務(wù)的要求，需要進(jìn)一步對建筑技術(shù)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和軟、硬件進(jìn)行投資建設(shè)。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及需要解決的問題

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價和道路橋梁工程技術(shù)等建筑工程類專業(yè)，在校生846人，累計畢業(yè)3400多人，近三年年均為社會培訓(xùn)825人次。

2009年營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊；2011年建筑工程技術(shù)專業(yè)獲“遼寧省對接產(chǎn)業(yè)集群省級職業(yè)教育示范專業(yè)（群）”項目資金支持；2012年獲“中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地”建設(shè)項目。

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有建筑工程類校內(nèi)實訓(xùn)基地2860平方米，實驗實訓(xùn)室10個，設(shè)備357臺套，價值200萬元。初步建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)資格鑒定、科研、生產(chǎn)為一體多功能實訓(xùn)基地。

（二）需要解決的問題

職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，重視發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育資源的作用，要努力實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中、高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對實訓(xùn)基地的共享。[1] 營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程類校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，遇到以下亟需解決的問題：

1.各實驗實訓(xùn)室的角色定位與學(xué)科課程設(shè)計、構(gòu)建問題；

2.師資培養(yǎng)問題；

3.實訓(xùn)基地的資源共享問題；

4.建設(shè)經(jīng)費(fèi)的籌集，產(chǎn)權(quán)歸屬，管理與運(yùn)用等問題。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

統(tǒng)籌使用中央財政、省財政及學(xué)院自籌等項資金，適應(yīng)專業(yè)群發(fā)展需要，合理確定建設(shè)規(guī)模和設(shè)備配置水平，努力提高規(guī)劃的科學(xué)性和預(yù)見性，保證設(shè)施建設(shè)和設(shè)備使用的高效性。

（一）設(shè)計思路

堅持“低級到高級、模擬仿真到真實操作”的原則，建成兼具檢測、測量、施工和管理功能，集教學(xué)、技能培訓(xùn)和社會服務(wù)為一體的共享型實訓(xùn)基地。

（二）建設(shè)思路

硬件投入與軟件建設(shè)并重，設(shè)施、設(shè)備、產(chǎn)品更新與升級并舉。

1.改造標(biāo)準(zhǔn)廠房，建成具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地；

2.購置模擬仿真設(shè)備和軟件，改造升級現(xiàn)有設(shè)備功能，仿真實訓(xùn)教學(xué)全面展開；

3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造專兼聘結(jié)合，多元化、成梯次的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

四、實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)整合現(xiàn)有的10個實驗實訓(xùn)室，組建建筑材料檢測中心、建筑工程測量中心、建筑工程施工技能綜合實訓(xùn)中心、建筑工程項目管理仿真實訓(xùn)中心、建筑工程項目信息管理實訓(xùn)中心等5個實訓(xùn)中心。通過新建、擴(kuò)建，將基地建成集檢測、測量、施工和管理為一體，設(shè)備完善、技術(shù)領(lǐng)先、軟硬件配套齊全，具備真實或仿真生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)服務(wù)等基本功能，兼有區(qū)域性的行業(yè)、企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)功能的共享型、生產(chǎn)型建筑工程類專業(yè)群實訓(xùn)基地?？赏瓿蓪W(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能鑒定工作，并可開展研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，覆蓋面可由本校擴(kuò)大至其他院校、省內(nèi)其他城市，實現(xiàn)教學(xué)與社會服務(wù)雙贏。項目建成后，建筑面積達(dá)到3000平方米，具有實習(xí)實訓(xùn)工位200個，可同時進(jìn)行200人的技能實訓(xùn)、實習(xí)。

實訓(xùn)基地建設(shè)舉措：

1.根據(jù)學(xué)科發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計、合理配置實踐教學(xué)儀器、設(shè)備，確保實訓(xùn)基地建設(shè)各項指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；

2.多方籌措資金，保證實驗實訓(xùn)基地建設(shè)資金需要。一是保證學(xué)院自籌資金的投入，二是積極爭取各級財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)項目，三是與社會、行業(yè)和企業(yè)合作建立共享型、生產(chǎn)型、開放型的實訓(xùn)基地；

3.科學(xué)配置實驗實訓(xùn)設(shè)備，提高設(shè)備的技術(shù)含量和利用率。在滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，設(shè)備達(dá)到技術(shù)較先進(jìn)、品種功能較齊全、臺套數(shù)充足的要求；

4.采用“送、下、帶、引、聘”多種形式相結(jié)合模式，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍：選送一批骨干教師進(jìn)修和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論水平；鼓勵教師下到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實踐鍛煉，考取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，提高技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力；以老帶新提高青年教師的教學(xué)水平；從企業(yè)引進(jìn)既有實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實教師隊伍；積極從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師，建立一支滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)和對外技術(shù)服務(wù)需求、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精良的，“多元化”、“成梯次”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；

5.加快實驗室、實訓(xùn)基地管理體制改革，在實現(xiàn)實驗實訓(xùn)管理規(guī)范化、制度化的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)實驗室實訓(xùn)基地的對外開放，提高實驗室實訓(xùn)基地的設(shè)備利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家教育部等七部委.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見，2004.12

第6篇：高職建筑工程范文

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；實訓(xùn)課程體系；實踐技能；職業(yè)能力

建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內(nèi)依然會延續(xù)這一趨勢，隨著國內(nèi)城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機(jī)遇，據(jù)統(tǒng)計建筑業(yè)在今后10年還會以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質(zhì)量要求也愈來愈高。為更好地適應(yīng)市場需求，開發(fā)新的實訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。

1高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)狀

1．1傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

高職院校教學(xué)理念是把高職生培養(yǎng)成為知識面廣、體系完善、理論扎實的技術(shù)型人才。但在實際的教學(xué)過程中，對于這種理念的實踐效果不佳，教育培養(yǎng)活動存在一定的偏差，如此將使這樣的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一直徘徊在較低的教學(xué)質(zhì)量層次上。

1．2注重理論教學(xué)，忽視實踐創(chuàng)新能力教育

依據(jù)對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的調(diào)查研究，該專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的課時占培養(yǎng)計劃總課時的40%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課課時占比為35%，專業(yè)課課時比例僅為25%左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中，實訓(xùn)課程低于40%，即實訓(xùn)教學(xué)課時占總課時的比例低于25%。因此導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)計劃是以完成理論課堂教學(xué)為核心，以培養(yǎng)實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)課程為輔助。

1．3實訓(xùn)設(shè)施不足，師資力量短缺，缺少必要的現(xiàn)代教學(xué)手段

不確定、不固定的實訓(xùn)基地、落后的實訓(xùn)環(huán)境、實驗設(shè)備硬件短缺或老舊、實訓(xùn)設(shè)備的利用得不到最佳，種種問題導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)障礙，專業(yè)教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)建設(shè)實踐脫離的問題沒有得到很好解決。相關(guān)教師配備不足，加上學(xué)校待遇相對較低導(dǎo)致人才流向企業(yè)等其他部門。建筑工程中的相關(guān)管理工作、工程繪圖、工程概預(yù)算等方面需要引入計算機(jī)系統(tǒng)，而學(xué)校在使用計算機(jī)教學(xué)等方面相對滯后。

2以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)課程體系

2．1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的高職教育，有必要進(jìn)一步深化并細(xì)化校企合作，開拓工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)包含構(gòu)建基于建筑的設(shè)計和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設(shè)一支具備教學(xué)能力高、實踐能力強(qiáng)、師資結(jié)構(gòu)好的實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊;構(gòu)建結(jié)合專業(yè)教學(xué)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)能力評定和技術(shù)開發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地。

2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系

適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，必須更好地抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“理論與實踐”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，對專業(yè)課程進(jìn)行針對性改革并基于教學(xué)改革進(jìn)行教學(xué)實踐。使學(xué)生達(dá)到并具備優(yōu)秀的設(shè)計能力、合理選擇工程材料的能力、較強(qiáng)的文字表達(dá)和寫作能力、熟練使用相關(guān)工程軟件的能力、團(tuán)隊協(xié)作以及方案招投標(biāo)等方面的能力。以此來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)能力逐一對應(yīng)，不斷改革進(jìn)取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系

隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)培養(yǎng)方案。在注重基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學(xué)體系才能形成完善的知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關(guān)鍵點是明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為方向來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

3高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)

依據(jù)市場調(diào)查和跟蹤畢業(yè)生從事建筑工作崗位的情況，看出建筑工程技術(shù)專業(yè)有很多不同的工作崗位。結(jié)合不同工作崗位的專業(yè)要求，構(gòu)建合理的課程體系。比如首先確定該專業(yè)的必修核心專業(yè)課程，隨后根據(jù)教學(xué)和實踐相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)活動，其中要注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計中小型建筑方案、繪制建筑施工圖、建筑招投標(biāo)及建筑施工與組織管理等能力為目標(biāo)，準(zhǔn)確安排各門課程，進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)，力爭將該課程體系建設(shè)成為校級乃至國家級的精品課程體系。

3．1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的特色

專業(yè)教師需要了解建筑行業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量要求和技能要求，結(jié)合實際優(yōu)化專業(yè)課程體系，需要對現(xiàn)行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)手段進(jìn)行創(chuàng)新。理論課程教學(xué)中重視專業(yè)基本理論、專業(yè)名詞基本概念和建筑基本方法的描述，注重實用知識的傳授，避免填鴨式教學(xué)，重視實踐教學(xué)。

3．2形成以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

以建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的切入點，按照突出應(yīng)用型、實踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項目，以任務(wù)驅(qū)動為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3．3根據(jù)職業(yè)工作崗位要求，確定授課內(nèi)容

關(guān)于課程體系的建設(shè)，以崗位要求為導(dǎo)向設(shè)計相關(guān)課程，構(gòu)建以證書為引領(lǐng)、項目為帶動的課程體系。課程的理論教學(xué)與實踐項目相結(jié)合，首先指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自主設(shè)計建筑構(gòu)造各個細(xì)節(jié)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的目的。通過這種方式進(jìn)行課程開發(fā)，使得課程體系更加接近崗位工作實際，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。關(guān)于授課內(nèi)容的選取，首先是結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)對相關(guān)知識技能的要求確定課程重點，挑選了與學(xué)生建筑實用設(shè)計與實踐動手能力培養(yǎng)相關(guān)的建筑專業(yè)內(nèi)容;其次是根據(jù)實際工程中的最新做法及時調(diào)整相應(yīng)課程內(nèi)容，刪除實際工程中已被淘汰或者禁止的內(nèi)容;同時增加實際工程中新理念、新技術(shù)和新工藝對應(yīng)的課程內(nèi)容。

3．4加強(qiáng)與企業(yè)合作，結(jié)合實際開發(fā)課程，確立實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

建設(shè)課程的過程中，相關(guān)課程組教師通過調(diào)研各地建筑行業(yè)以及與建筑企業(yè)合作，深入分析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計單位的崗位需求，開發(fā)設(shè)計了具備工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)教材以及實訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行教學(xué)活動。通過積極與建筑相關(guān)企業(yè)合作，我們能及時掌握建筑行業(yè)的動向，及時了解新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，開發(fā)與建筑實際緊密聯(lián)系的具備針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)W到和了解最新的建筑行業(yè)知識。實際教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完成不同的典型建筑相關(guān)工作內(nèi)容，使學(xué)生感受到完整的、接近實際的職業(yè)過程，同時使教學(xué)過程充分體現(xiàn)了結(jié)合工作實際，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力并提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能。培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要完成的實訓(xùn)課程包含實驗課程、設(shè)計課程和頂崗實習(xí)。其中，建筑材料、測繪學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程力學(xué)、計算機(jī)繪圖等課程的實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的關(guān)鍵課程;設(shè)計課程需要根據(jù)當(dāng)前建筑工地的實際情況和未來的創(chuàng)新發(fā)展，增加必要的新的建筑工程相關(guān)課程，可以將畢業(yè)設(shè)計改革成為項目實訓(xùn)形式，刪除不必要的環(huán)節(jié)，使得實訓(xùn)課程更加接近建筑生產(chǎn)實際;增加實訓(xùn)課程的學(xué)時，利用假期或者學(xué)生的課余時間安排實訓(xùn)項目。

3．5以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)

按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與組織。在設(shè)計方向，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備繪制施工圖的能力以及繪制細(xì)部節(jié)點大樣圖的能力。在施工方向，學(xué)生必須具備施工組織能力以及施工技術(shù)能力。

4結(jié)語

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對建筑類專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)要從實際出發(fā)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)模式，適當(dāng)擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭淑平．建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)及實施的研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009(26):241．

第7篇：高職建筑工程范文

[關(guān)鍵詞]：建筑工程測量；教學(xué)現(xiàn)狀；探討；教學(xué)改革

1 課程特點

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測量課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，并且實踐教學(xué)還包括課內(nèi)實踐教學(xué)和綜合實訓(xùn)。

由于城市建設(shè)不斷擴(kuò)大，各種大建筑物和構(gòu)筑物的建設(shè)工程、特種精密建設(shè)工程等不斷增多，使工程測量的服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為適應(yīng)市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數(shù)專業(yè)課實際上是以過去的工程測量學(xué)科為主，畢業(yè)后學(xué)生的去向也主要是到工程測量相關(guān)的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學(xué)中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業(yè)開辦以來，教師就嚴(yán)重不足，通過這幾年的發(fā)展，建筑工程類專業(yè)不斷增多、學(xué)生數(shù)量急劇增長，然而教師的數(shù)量十分有限，大部分的教師都得承擔(dān)兩門課程以上的授課任務(wù)，但學(xué)院又沒有安排專職的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，在此情況下，筆者必須同時承擔(dān)理論課及實踐課程的教學(xué)工作，這樣對于課程實踐教學(xué)的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實訓(xùn)條件不足

在工程測量教學(xué)中，實踐教學(xué)占主導(dǎo)地位，實現(xiàn)實踐教學(xué)目的的基本條件是要保證實訓(xùn)測量儀器的滿足與實訓(xùn)場地的提供。

工程測量教學(xué)使用的測量儀器種類較多，除了常規(guī)的測量儀器，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準(zhǔn)儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學(xué)校一般較少或沒有。我院目前只有常規(guī)的測量儀器，并且數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。

目前我院配備了專用的測量實訓(xùn)室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓(xùn)場地。在實踐教學(xué)的綜合實訓(xùn)中，實訓(xùn)只能采用“打游擊”的方式在校內(nèi)尋找實訓(xùn)場地，這種方式能滿足最基本的實訓(xùn)要求，但是對于施工性較強(qiáng)的實訓(xùn)，比如測量放線、建筑抄平等實訓(xùn)，要有固定的、滿足要求的場地才能實現(xiàn)。

2.3 教材不適用

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經(jīng)發(fā)生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業(yè)技能的發(fā)展要求，而且我院位于廣東地區(qū)，教材介紹的儀器應(yīng)是南方地區(qū)使用較統(tǒng)一的測量儀器及型號，根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。

2.4 考核方式單一

現(xiàn)在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習(xí)報告的形式來考核學(xué)生對課堂實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學(xué)生的水平，需要進(jìn)行改革。

3 “建筑工程測量”教學(xué)改革的思路

3.1 加強(qiáng)實訓(xùn)室的建設(shè)

建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個學(xué)生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經(jīng)新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加入投入，增加學(xué)生的實踐機(jī)會。

再者，實訓(xùn)場地的建設(shè)應(yīng)逐步建立起來，在校內(nèi)應(yīng)有專用的測量實訓(xùn)場地，比如增設(shè)建筑物定位與放線、抄平等的實訓(xùn)場地。另外，對于施工控制網(wǎng)的建立與觀測、線路測設(shè)、貫通測量、建筑物變形監(jiān)測等實訓(xùn)，可以建立專門的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實訓(xùn)。

3.2 進(jìn)行課程教材建設(shè)

由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結(jié)，往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)積極開展教材建設(shè)工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應(yīng)市場發(fā)展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學(xué)中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學(xué)生了解目前最新的科技動態(tài)，開闊學(xué)生視野，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此筆者認(rèn)為有必要重新進(jìn)行“建筑工程測量”教材建設(shè)工作，編寫一套適合建筑工程專業(yè)教學(xué)的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都由老師來決定，學(xué)生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗，有些內(nèi)容單純由教師來講授，并不能使學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，更談不上有什么教學(xué)效果了，因而應(yīng)該采用多種教學(xué)手段來提高教學(xué)的效果。

實物演示教學(xué)。通過實物講解與演示，學(xué)生可以較為直觀地對儀器的構(gòu)造進(jìn)行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學(xué)生掌握儀器的基本功能與操作要領(lǐng)。

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體的教學(xué)手段，通過實例視頻課件把課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量的實踐內(nèi)容具體化、直觀化、形象化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學(xué)生實踐的時間，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

自主式學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中了解到大部分的學(xué)生對測量都有濃厚的興趣，也希望學(xué)好這一門課程并掌握相應(yīng)的技能，由于受課時的限制，許多學(xué)生表達(dá)了課后加深學(xué)習(xí)這門課程的愿望，對此筆者認(rèn)為可以對測量實訓(xùn)室進(jìn)行開放式制度，制定一套課后實訓(xùn)計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進(jìn)行借出，讓學(xué)生于課后時間在實訓(xùn)場地繼續(xù)對測量儀器進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。

3.4 改進(jìn)考核方式

“建筑工程測量”實踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認(rèn)為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結(jié)合的考試方式能更好地考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設(shè)置幾個關(guān)于儀器操作的題目，在實訓(xùn)場地上由教師隨機(jī)抽取其中的一個題目要求學(xué)生操作，根據(jù)學(xué)生操作的正確性與熟練程度來現(xiàn)場打分；閉卷考試則是考核學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學(xué)生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，實踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學(xué)、多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、半開卷半閉卷考試等多種教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。正確處理“建筑工程測量學(xué)”教學(xué)與實踐的關(guān)系，突出“用”字，改革現(xiàn)有實訓(xùn)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉娟. 高職高專測量學(xué)實踐教學(xué)的改革[J]. 太原大學(xué)學(xué)報，2006，（1）

第8篇：高職建筑工程范文

一、建筑行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的建筑行業(yè)依然屬于勞動密集型的產(chǎn)業(yè)，整體施工操作人員的素質(zhì)不高，施工技術(shù)力量薄弱，安全意識相對淡薄。從事生產(chǎn)一線的基層員工很少有受過專業(yè)學(xué)歷教育，大部分都是只受過短期培訓(xùn)的農(nóng)民工。這些都導(dǎo)致了當(dāng)前建筑工程施工質(zhì)量較差，工程安全隱患較多，給國家和人民的生命財產(chǎn)造成了重大的損失。要想改變這種局面，就必須要在建筑行業(yè)中配備大量的受過專業(yè)教育的基層技術(shù)人員。同時，隨著我國監(jiān)理事業(yè)的不斷發(fā)展，監(jiān)理公司也需要補(bǔ)充一批能在施工現(xiàn)場進(jìn)行施工管理的專業(yè)性人才。所以，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理等第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，是當(dāng)前科教興國的重大決策。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)思想影響，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)

受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想觀念的影響，高職院校的教育理念依然是重理論知識教育。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，高職學(xué)生應(yīng)該成為理論功底深厚，專業(yè)知識扎實，知識體系相對完備，并且能夠顧及實用技能的本行業(yè)或者相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人才。當(dāng)前隨著建筑工程日益國際化，新技術(shù)、新方法和新手段，甚至相關(guān)的用語和符號等都在不斷沖擊原有的教材內(nèi)容。因此，高職教師的教學(xué)方法必須要與之相匹配。但是現(xiàn)行的教學(xué)模式從人才總體培養(yǎng)目標(biāo)計劃、教學(xué)大綱的編制上，都過分注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、完備性，而實踐性教學(xué)過程占據(jù)總課時的時間比例不超過20%。專業(yè)教學(xué)活動以完成課堂教學(xué)任務(wù)為中心，以培養(yǎng)實踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔助。該教學(xué)模式是以高職教師為中心，以傳授專業(yè)理論知識為重點，最終以考試為成績結(jié)果的評定。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生的專業(yè)理論知識相對扎實，但是卻忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手操作能力整體偏差，空有理論知識，卻不知道如何運(yùn)用是這種教學(xué)模式下高職學(xué)生的普遍現(xiàn)象。

（二）實踐性的教育基地、實踐的設(shè)備以及設(shè)施等不充足

受傳統(tǒng)觀念以及高職院校自身資金能力等的影響，很多高職院校實踐性教育基地不確定，實驗室建設(shè)滯后，實驗的設(shè)備和設(shè)施嚴(yán)重不足以及現(xiàn)有實驗設(shè)備利用效率不高，這些都嚴(yán)重的影響到了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使得高職教學(xué)在一定的程度上偏離了素質(zhì)教育的方向，依然延續(xù)和重復(fù)著應(yīng)試教育的模式，教學(xué)和教育嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)建設(shè)實踐。由于對現(xiàn)代教育認(rèn)識和理解上的偏差，導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)境的教師隊伍從配備、職稱晉升、績效考核評定等方面都被另眼相看，這樣就嚴(yán)重打擊了有關(guān)教師和技術(shù)人員參與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。實踐性教學(xué)僅僅被看做是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，更有甚者，會隨意取消實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)和提高流于形式。

完善高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對策

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

職業(yè)教育是一種技術(shù)教育，是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程、設(shè)計課程體系。應(yīng)該按照崗位能力的要求，對其進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)分析，把教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。圍繞高等職業(yè)教育就是為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才這一宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)定位

需處理好三個關(guān)系，其一要樹立市場意識，主動適應(yīng)建筑市場的需求；其二應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面；其三要協(xié)調(diào)好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定的關(guān)系，不僅要滿足現(xiàn)狀的需求，還要考慮到未來的市場發(fā)展需求。總之，專業(yè)定位要堅持以應(yīng)用型職業(yè)所需要的理論和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，將學(xué)歷教育、技能教育和職業(yè)認(rèn)證有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.突出專業(yè)特色，加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)面向建筑工程的第一線技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)其具備從事建筑相關(guān)工作所需的實際操作能力和綜合素質(zhì)為主軸，并且加強(qiáng)對學(xué)生的實用技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實踐動手能力。在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)的時候，應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首要地位，充分利用實訓(xùn)中心或者是實習(xí)基地對學(xué)生的基本技能進(jìn)行全方面的培訓(xùn)。例如在實訓(xùn)中，對于建筑工程中的模板、鋼筋、腳手架、混凝土等分部分項工程的具體施工，需要進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作示范。通過實習(xí)和實訓(xùn)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能，進(jìn)而確保高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快的適應(yīng)工作崗位的要求。

2.強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)證教育，推行“雙證書”制度

高職院校的學(xué)生不僅要有學(xué)歷證，還應(yīng)該具備執(zhí)業(yè)資格證，確保學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來。例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，通過相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)，來考取施工員、造價員、資料員等從業(yè)資格證，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路

第9篇：高職建筑工程范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；建議

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.025

1引言

新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，房屋建筑行業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，緊跟行業(yè)變化，開展高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，對就業(yè)狀況進(jìn)行分析，及時調(diào)整人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調(diào)查，分析了就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面情況，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。

2就業(yè)率及就業(yè)單位分析

2.1就業(yè)率分析按規(guī)定，列入就業(yè)范圍的畢業(yè)生包括就業(yè)升學(xué)參軍和創(chuàng)業(yè)四種類型，近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況見表1所示。近兩屆畢業(yè)生總就業(yè)率分別為97.3%和99.27%，協(xié)議就業(yè)率分別為94.59%和91.12%，兩項率值均保持穩(wěn)定，且均保持比較高的率值。未就業(yè)的3名畢業(yè)生，目前也都有臨時性的工作，但不在規(guī)定統(tǒng)計就業(yè)范圍內(nèi)。2.2就業(yè)單位行業(yè)分析畢業(yè)生基本流向了房地產(chǎn)/建筑行業(yè)，占比接近80%；小部分流向了其他行業(yè)，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業(yè)單位性質(zhì)分析畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占了近一半，其次是國有企業(yè)，占比達(dá)到了1/3。民營（私營）企業(yè)和國有企業(yè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的主陣地。

3薪酬狀況分析

畢業(yè)生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計算），大部分畢業(yè)生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應(yīng)該看到還有約1/3的畢業(yè)生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。

4專業(yè)對口度分析

畢業(yè)生專業(yè)對口度分布情況見圖4所示，完全對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計占比超過75%，不對口占比14.04%。

5就業(yè)滿意度分析

畢業(yè)生總體就業(yè)滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業(yè)生對就業(yè)達(dá)不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業(yè)初始就業(yè)起薪較低造成的“。發(fā)展空間小”占比14.04%，說明高職畢業(yè)生在企業(yè)人才梯次的定位上較低，學(xué)生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業(yè)生普遍存在一個問題，就是發(fā)展后勁不足，這也制約了畢業(yè)生的發(fā)展。其他因素的占比都在10%以內(nèi)。

6結(jié)論與建議