實(shí)施素質(zhì)教育的策略精選(九篇)

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第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：中專語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-359-01

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的必須課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的深淺將直接影響到其他科目和學(xué)生自身發(fā)展的方向，并且符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的具體要求，從而全面的建設(shè)中專學(xué)生的語(yǔ)文課程，但同時(shí)也要求學(xué)生不僅要關(guān)注自身的專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要制定一個(gè)完善的發(fā)展計(jì)劃，以此提升學(xué)生多樣化的發(fā)展，形成符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才。本文主要是對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行分析。

一、在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

要想在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就需要教師指引學(xué)生，建立自主學(xué)習(xí)的觀念和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐性，持之以恒，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。目前，實(shí)現(xiàn)中專學(xué)生教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要需求就是加大對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而完成對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)課程。新時(shí)代的來(lái)臨，就要求建立符合社會(huì)發(fā)展的教育策略，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才，這就要求研究學(xué)者建立一個(gè)完善的教育體系，并且以素質(zhì)教育為主，構(gòu)建全面發(fā)展的專業(yè)人才，促使經(jīng)濟(jì)和生活可以獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，也對(duì)中專學(xué)院的教育提出了更高的要求。由此可見(jiàn)，在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略，要建立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需求和特點(diǎn)，培養(yǎng)具有專業(yè)性、素質(zhì)性的綜合性人才【1】。

二、在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從一定意義上來(lái)講，教育的主要目標(biāo)就是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且很大程度上影響著教育成果的好壞。依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力武器，興趣是后天培養(yǎng)的，而智力是學(xué)生先天的，但是興趣更能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，這樣就可以看到，興趣在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中是重要的組成部分。學(xué)生如果對(duì)某一個(gè)事物感興趣，他就會(huì)以一種積極的心態(tài)去面對(duì)它，并且會(huì)進(jìn)行深入的研究和分析，從而獲取有效的知識(shí)。同時(shí)，處于中專時(shí)期的學(xué)生更應(yīng)該收到教師的鼓舞和激勵(lì)。這時(shí)的學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)初升高的挫敗，認(rèn)為自己并沒(méi)有潛能。這時(shí)就需要教師建立平等的心態(tài)，不斷的鼓舞他們，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

依據(jù)現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，主要是指應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將中專院校的語(yǔ)文課堂推向了國(guó)際化的道路，在潛移默化中影響學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，并且逐漸成為教育事業(yè)應(yīng)用的主要手段，在實(shí)施教學(xué)信息傳遞的過(guò)程中具有快速、方面、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。實(shí)施多媒體教學(xué)的方式，將語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)體化、增強(qiáng)了教學(xué)的質(zhì)量，并將教學(xué)的計(jì)劃完整的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，構(gòu)建多樣化發(fā)展的課堂，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主研究和研討，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。I新式的教學(xué)模式為中專的語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展道路，并且依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和資源，實(shí)施新式的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，以此獲得了很好的教學(xué)成果【23】。

三、在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以構(gòu)建具有職教特色的語(yǔ)文觀

目前，在市場(chǎng)上招聘人才的企業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)作為選擇的重要條件，并且逐漸成為各大企業(yè)選擇的重要依據(jù)。由此可見(jiàn)，在中專學(xué)校中要建立培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課程，是現(xiàn)階段中專教育改革的重要任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中的教學(xué)目的和內(nèi)容，不但要將語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐技能完善的結(jié)合到一起，還要研究與分析中專學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)面臨的條件、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而設(shè)置社會(huì)和學(xué)生所需求的職業(yè)素養(yǎng)課程，從而突出教師教學(xué)的特色。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中注重結(jié)合專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，也就是說(shuō)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，展現(xiàn)教師實(shí)施的教學(xué)特色【3】。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是符合目前國(guó)家發(fā)展和需求的一種教學(xué)方式，有助于他們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，發(fā)展具有時(shí)代意義的專業(yè)性人才，同時(shí)依據(jù)在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)家政策規(guī)定和戰(zhàn)略戰(zhàn)策，實(shí)現(xiàn)我國(guó)堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促使我國(guó)在國(guó)際的舞臺(tái)上占據(jù)重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 蕾. 中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育策略初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，09.

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：地理課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實(shí)施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時(shí)，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

自二十世紀(jì)80年代開(kāi)始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒(méi)有脫離教師提出問(wèn)題、設(shè)疑、并通過(guò)講述解決問(wèn)題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。

一、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（二）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽(tīng)性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。

（三）積極讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

二、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過(guò)去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。

實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)?。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程的“開(kāi)放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。地理教師應(yīng)樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用[J].教育研究，2000，（12）.

[2]閆承利.課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)[J].教育研究，2001，（04）.

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

一、解讀文本，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

首先，我們可以把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按著內(nèi)容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個(gè)整塊類別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)一點(diǎn)明白一片。

小學(xué)高段年級(jí)以創(chuàng)作為主帶動(dòng)雙基是一個(gè)不錯(cuò)的方法。每一節(jié)課都根據(jù)課時(shí)內(nèi)容提出幾個(gè)創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開(kāi)想象。因?yàn)槭菐讉€(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了100%的教學(xué)成功率。

在低年級(jí)中我們可以進(jìn)行智力和能力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中可以把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂(lè)相結(jié)合，音樂(lè)和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，因此教學(xué)效果好。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他把一些學(xué)生需要的資料畫(huà)成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學(xué)生看。這開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了作畫(huà)意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢(shì)法、口訣法、謎語(yǔ)法、連環(huán)漫畫(huà)法等多種方法因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學(xué)中，教師就是一位向?qū)В瑤椭鷮W(xué)生解決知識(shí)和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進(jìn)入創(chuàng)作意境。

二、增設(shè)特色課程，提高美術(shù)教學(xué)效果

特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來(lái)的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。

由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能 的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫(huà)創(chuàng)作、書(shū)法、圖畫(huà)、手工制作等等。通過(guò)兒童畫(huà)創(chuàng)作完成想象畫(huà)、插圖、添畫(huà)、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

三、補(bǔ)充鄉(xiāng)土教程，滲透思想品德教育。

鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對(duì)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

因?yàn)檫@些材料大多是學(xué)生動(dòng)手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過(guò)程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過(guò)程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)他們用全部知識(shí)和能力去完成作品。注重對(duì)鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育 素質(zhì)教育 教學(xué)策略

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代教育發(fā)展的必然，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢(shì)。作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個(gè)方面的探討：

1 面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量

教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。

2 挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、 器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

3 改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。課外活動(dòng)的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來(lái)的班級(jí)分組，實(shí)施年級(jí)分組開(kāi)放和實(shí)施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，采用單項(xiàng)俱樂(lè)部制。各俱樂(lè)部由有體育特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供選擇的自己練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想教育觀念

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施策略

一直以來(lái)，我國(guó)教育都受前蘇聯(lián)教育模式及社會(huì)客觀因素影響，忽略學(xué)生的全面性、整體性發(fā)展，更多教育政策的出臺(tái)是為了選拔精英，從高中開(kāi)始文理分科，以及進(jìn)入高校后更加細(xì)化的專業(yè)設(shè)置可以看出，我國(guó)教育存在著一定的狹隘與局限性。當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)施的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)考試和順利升學(xué)，分?jǐn)?shù)仍舊是評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得近年來(lái)，“高分低能”的學(xué)生越來(lái)越多，“畢業(yè)面臨失業(yè)”的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，這充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，也反映出了實(shí)施“新課改”中“深化基礎(chǔ)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育”的必要性和緊迫性。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)作為一門本身便具有強(qiáng)大育人功能的學(xué)科，應(yīng)在教學(xué)的起始階段就深入教學(xué)內(nèi)部，采取有效的方法策略，充分發(fā)揮它對(duì)學(xué)生心理、情感、性格和品質(zhì)等基本素質(zhì)提高的積極促進(jìn)作用，使小學(xué)教學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)小學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、更加適應(yīng)“新課改”素質(zhì)教育的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)施的重點(diǎn)

在教學(xué)策略實(shí)施之前，我們首先來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的根本目標(biāo)。

1979年，美國(guó)學(xué)者博特金，摩洛哥學(xué)者馬迪·埃曼杰拉，以及羅馬尼亞學(xué)者米爾西·馬爾茨等在《學(xué)無(wú)止境》報(bào)告中指出，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的只是固定不變的見(jiàn)解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)則，而學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)付已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，提高學(xué)生解決既定問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)維持現(xiàn)存社會(huì)制度和現(xiàn)存生活方式的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生突破現(xiàn)有解決問(wèn)題的能力，不拘泥教材，不崇尚權(quán)威，不墨守成規(guī)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)理論與實(shí)踐，以及學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科學(xué)實(shí)施、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最基本的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)定的方法目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新為核心，而不是以完成教師教學(xué)任務(wù)，灌輸教材知識(shí)為重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程

以《小數(shù)的性質(zhì)》一課為例。在這一課中，筆者針對(duì)教學(xué)大綱的要求制定了創(chuàng)新性教學(xué)策略，以期更好地貫徹“新課改”素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，筆者制定了如下三個(gè)教學(xué)階段，即：

第一階段，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)。

第二階段，學(xué)習(xí)過(guò)程。自主理解、自主學(xué)習(xí)，并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組內(nèi)探討交流，分析達(dá)到目標(biāo)的途徑。

第三階段，學(xué)會(huì)與生活相聯(lián)系，即建立數(shù)學(xué)建模思想。每個(gè)小組從日常生活現(xiàn)象中提出一個(gè)問(wèn)題，并讓其他的小組來(lái)解決問(wèn)題。

針對(duì)上述三個(gè)階段，為了能夠順利實(shí)施每階段的教學(xué)，筆者又制定了三種教學(xué)策略。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)行“隱約”式教學(xué)，即首先不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，其次教師開(kāi)展大量引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生逐步向目標(biāo)邁進(jìn)。而事實(shí)上，這種教學(xué)方法很可能會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，不利于所有學(xué)生全面均衡地發(fā)展。針對(duì)這種狀況，筆者在課堂開(kāi)篇首先向?qū)W生明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次在課堂上盡量避免模糊錯(cuò)誤的引導(dǎo)，如：0.5與0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一來(lái)可有效節(jié)約課堂時(shí)間，二來(lái)也能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)提出更多的解答問(wèn)題的方法，有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)法。所謂合作學(xué)習(xí)法，是指在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在小組中采用合作的方式共同解決某一課題。在“小數(shù)的性質(zhì)”這一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)探討了數(shù)字“0”的概念，即在一組數(shù)字中“0”代表了什么。如：“0”以下的數(shù)字應(yīng)該怎么表達(dá)？5角=？元，等等。通過(guò)合作探討，學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)形成了初步認(rèn)識(shí)，而這也是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法之一。

3.數(shù)學(xué)建模思想的建立。知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，在《小數(shù)的性質(zhì)》這一課的第二階段，筆者再次強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想的建立。

例如，在課堂上筆者強(qiáng)調(diào)小數(shù)的應(yīng)用：小麗的爸爸在學(xué)校對(duì)面開(kāi)了間便民小超市，在設(shè)計(jì)鉛筆的價(jià)格時(shí)，他為了給學(xué)生優(yōu)惠，決定如果學(xué)生買下一包鉛筆，將減免一支鉛筆的價(jià)格。而每包鉛筆12支，每支鉛筆0.5元，那么如果有一個(gè)學(xué)生買下了整包鉛筆，他要花多少錢？這時(shí)學(xué)生給出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；教師隊(duì)伍；建設(shè)方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的提高顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在新課程背景下，要盡快提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，從以下幾方面入手，將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)教師形成良好師德

（一）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)”的思想。

我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要把“敬業(yè)”和“奉獻(xiàn)”始終放在首位。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要沒(méi)有強(qiáng)烈的感情，就不會(huì)有強(qiáng)烈的志向，也不能夠熱烈地把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)上?！币虼?，我們教師必須以“敬業(yè)”為天職，唯有這樣才能在新課改的大潮中奔騰翻閱；“奉獻(xiàn)”是教師品德的靈魂。陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)是我們的楷模。

（二）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，培養(yǎng)“熱愛(ài)學(xué)生”的理念。

“熱愛(ài)學(xué)生”是教師的神圣職責(zé)，是衡量教師道德水準(zhǔn)的標(biāo)尺，更是法律規(guī)定給教師應(yīng)盡的義務(wù)。只有老師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)和信任老師，所謂“親其師、信其道”。教師要明白“老師的愛(ài)”是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)的精神力量。

（三）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，形成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的精神。

現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代教育，要求教師承擔(dān)多重角色，要具有多方面、綜合性的能力，因此，教師要在教育實(shí)踐中努力做到：“潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，不斷鉆研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，積極發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神”。人民教育家陶行知說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。

（四）校長(zhǎng)要不斷引領(lǐng)教師，塑造“為人師表”的形象。

教師的言傳身教能在無(wú)形中感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生；教師的良好品格、道德水平、敬業(yè)精神，會(huì)使學(xué)生可信可親；教師的率先垂范、說(shuō)到做到，使學(xué)生可敬可佩。一名合格的人民教師，要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要做到這一點(diǎn)，教師必須正視自己的言行，以身作則、為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、引領(lǐng)教師確立新的觀念

（一）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新教材最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，可選擇性強(qiáng)，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、答案不唯一，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，這也就給教師提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師不得不學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新理念、新方法。

（二）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作。

首先學(xué)會(huì)教師之間的真誠(chéng)合作，教師之間只有真誠(chéng)合作才能得到“心理支持、新的想法、示范力量”同時(shí)才能“減少負(fù)擔(dān)、減輕壓力、支持變革”；其次要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)合作，教育是一項(xiàng)學(xué)校和家長(zhǎng)共同的事業(yè)，只有家長(zhǎng)和教師積極合作、共同努力才能取得更大成效；第三是學(xué)會(huì)和管理者合作，教師在實(shí)踐中總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法以及遇到的困惑，應(yīng)及時(shí)向管理者匯報(bào)，通過(guò)和管理者合作探索新的方法。

（三）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)研究。

教師的教育教學(xué)研究可以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)可以不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)樂(lè)趣、價(jià)值觀及尊嚴(yán)感。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師，積極參加學(xué)校開(kāi)展的“課題研究”、“教研活動(dòng)”、“自我反思”、“對(duì)話交流”等活動(dòng)，而且堅(jiān)持經(jīng)常，在不斷的實(shí)踐與探索中教師就會(huì)成為專家。

三、幫助教師不斷提升素質(zhì)

（一）積極實(shí)施“研訓(xùn)一體化”校本培訓(xùn)模式。

校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加“校本研究”，努力把教研工作和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教育研究回歸教育實(shí)踐，回到教育生活，回到教育事實(shí)本身。

（二）要鼓勵(lì)教師通過(guò)“網(wǎng)上資源”學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）積極實(shí)施“集體備課”制度。

以“教研組”或“學(xué)科組”為單位，開(kāi)展“集體備課”，在集體備課的過(guò)程中，教師可以共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，更好地把握教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，更充分地挖掘和擴(kuò)充課程資源，更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教法。

（四）堅(jiān)持開(kāi)展“教學(xué)反思”活動(dòng)。

反思教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，其本質(zhì)是教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行集體反思，特別就共同存在的問(wèn)題進(jìn)行研討、分析、思考，找出教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定切實(shí)可行的解決策略，并在實(shí)踐中嘗試解決問(wèn)題，引導(dǎo)教師更理性地進(jìn)行研究。

（五）積極組織“對(duì)話交流”活動(dòng)。

重視師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，和孩子們同歡樂(lè)同成長(zhǎng)。學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)教師之間展開(kāi)對(duì)話，使教師之間坦誠(chéng)相待，都愿意向他人講述自己的“教育故事”，說(shuō)自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行思想碰撞，在對(duì)話交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此而外，學(xué)校還要定期組織開(kāi)展“教師和專家對(duì)話交流”活動(dòng)，定期聘專家來(lái)校就教師們通過(guò)“合作”還難以解決的問(wèn)題，給以指點(diǎn)引導(dǎo)，幫助解決。

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多高級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)需要，在體育教學(xué)設(shè)施方面也存在著一定的問(wèn)題，尤其是標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地很缺乏，體育課安排過(guò)于集中，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地需求，同時(shí)學(xué)校多位于居民區(qū)，拆遷費(fèi)用過(guò)高，學(xué)校不能擴(kuò)建操場(chǎng)，只能用非標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)和其它運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地作為補(bǔ)充。另外一個(gè)問(wèn)題就是很多學(xué)校體育器材，主管部門統(tǒng)一采購(gòu)，器材質(zhì)量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴(yán)重制約著正常的體育教學(xué)。

應(yīng)試教學(xué)是指脫離人的發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教學(xué)。如今不僅學(xué)校而且社會(huì)都把考試作為惟一的評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍被“分?jǐn)?shù)第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率是許多學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)。部分學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，高三年級(jí)體育課被擠占甚至取消的現(xiàn)象依然比較普遍。此外，有53．4％的學(xué)生表示學(xué)生課外時(shí)間參與體育活動(dòng)受限，一些教師認(rèn)為“在操場(chǎng)上奔跑的是頑皮學(xué)生，而在教室里看書(shū)的才是好學(xué)生”，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)“打折”。如今對(duì)體育教學(xué)的忽視，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視，違背了現(xiàn)代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業(yè)化水平偏低，使當(dāng)前學(xué)校體育工作發(fā)展面臨瓶頸。

還有，過(guò)去由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生仍是教學(xué)的對(duì)象，主體地位沒(méi)能落實(shí)好。即使當(dāng)前一些體育課進(jìn)行課改后，仍缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有知識(shí)與技能的生成，沒(méi)有學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，像蜻蜒點(diǎn)水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點(diǎn)，整合的有些四不像。

二、高中體育素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、制作簡(jiǎn)易器材，充分發(fā)揮體育器材的多種功能。各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。筆者認(rèn)為可從兩個(gè)方面去嘗試：應(yīng)發(fā)揮體育場(chǎng)地器材“一物多用”功能。體育場(chǎng)地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來(lái)跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進(jìn)行沙瓶操練習(xí)；用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進(jìn)行奔跑及跳躍練習(xí)：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的創(chuàng)新意識(shí)，增加趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。

2、加大培訓(xùn)力度，切實(shí)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)體育教師提高學(xué)歷，全面提升體育教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，都離不開(kāi)廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實(shí)者，任何先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想要有效地實(shí)施到教育實(shí)踐中都要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，教師也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神正確領(lǐng)會(huì)與有效實(shí)施的根本保證。加大體育教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和大學(xué)教授對(duì)基層教師進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校體育組定期召開(kāi)組內(nèi)研討會(huì)，互幫互助，共同交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 幼兒教育 因人施教

素質(zhì)教育要面向全體孩子，這本是《幼兒園工作規(guī)程》的核心思想，因此我認(rèn)為只有因人施教，幼兒教育才能面向全體。

一、承認(rèn)差異，認(rèn)識(shí)差異，尊重差異是因人施教的基本前提。

就人類而言，差異構(gòu)成了多彩的、多樣的、互擬的人群，使每個(gè)人都具有獨(dú)特的價(jià)值；就兒童而言，年齡越小，差異越大。幼兒在各自不同的家庭背景中經(jīng)歷了人生最初的三年，帶著初具傾向性特征來(lái)到幼兒園，教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、具有明顯差異的個(gè)體。教師要承認(rèn)這種差異，更要認(rèn)識(shí)和尊重這種差異。

（一）性格上的差異帶來(lái)了需求差異。

在幼兒期，不同的幼兒對(duì)愛(ài)和安全感、新體驗(yàn)、活動(dòng)這三種需求有很大的差異，但這些差異往往不被教師所覺(jué)察，導(dǎo)致幼兒的需求無(wú)法得到充分滿足而影響其發(fā)展。因此，了解幼兒需求的差異是因人施教的第一步。

1.對(duì)愛(ài)和安全感的需求不同

不同的幼兒對(duì)愛(ài)的需求方式和需求程度不同。比如：有的幼兒只要感到教師在用目光或手勢(shì)關(guān)注和支持著自己，就認(rèn)為老師愛(ài)他，感到安全；有的幼兒需要老師用語(yǔ)言與他交流，才能感到老師的關(guān)愛(ài)；有的幼兒需要老師與他有身體接觸，通過(guò)摸摸、拍拍、親親才能感到老師的愛(ài)。幼兒感受教師愛(ài)的程度受幼兒性格的直接影響，有的比較灑脫、樂(lè)觀，但在細(xì)心、替他人考慮方面可能差一些；有的則比較細(xì)心、善解人意。教師要最大限度地滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的不同需求，使幼兒獲得安全感。

2.對(duì)新體驗(yàn)的需求不同

新體驗(yàn)是幼兒“學(xué)會(huì)生活”中最基本、最重要的一課，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受不斷征服所帶來(lái)的喜悅和成就感。幼兒都有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于探索周圍的事物和所獲得的新體驗(yàn)。但是，幼兒對(duì)新體驗(yàn)的需求有很大的差異，有的幼兒特別樂(lè)于嘗試新事物，什么都想看看、摸摸、試試，表現(xiàn)出對(duì)新事物強(qiáng)烈的要求；而有的幼兒則不然，沒(méi)吃過(guò)的東西不吃，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西不動(dòng)，對(duì)新體驗(yàn)的要求并不十分強(qiáng)烈。教師要尊重幼兒對(duì)新體驗(yàn)的要求差異，給予足夠的熟悉和探究的時(shí)間，并接納幼兒在這方面的差異。

3.對(duì)活動(dòng)的需求不同。

處于活潑好動(dòng)的年齡階段，不同的幼兒對(duì)活動(dòng)量的需求有很大的差異。有的幼兒坐立不安，喜歡吵鬧，喜歡跑動(dòng)的活動(dòng)，不喜歡安靜的活動(dòng)；而有些孩子喜歡看小書(shū)，玩洋娃娃，一坐就是很長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是當(dāng)某孩子在課堂上“不老實(shí)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)想到這樣的活動(dòng)不適合他，滿足不了他的活動(dòng)需求，而不是埋怨他跟老師過(guò)不去，不守紀(jì)律。教師要敏感地察覺(jué)到幼兒需求的差異，設(shè)法滿足幼兒需求的前提下，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

（二）發(fā)展上的差異。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的階段，但每個(gè)幼兒發(fā)展方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著很大差異。

1.發(fā)展方向的差異。

幼兒朝著哪個(gè)方向發(fā)展，在哪些方面表現(xiàn)出發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，在3歲入園時(shí)已很明顯。有的孩子對(duì)音樂(lè)有特殊的敏感性和興趣性，表現(xiàn)出藝術(shù)方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)；有的孩子對(duì)藝術(shù)形象有深刻的記憶表現(xiàn)，并對(duì)顏色有很強(qiáng)的敏感性，表現(xiàn)出對(duì)繪畫(huà)和手工活動(dòng)的興趣和發(fā)展優(yōu)勢(shì)；有的孩子很愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)看書(shū)，也會(huì)講故事，等等。孩子們有許多差異，這些發(fā)展方向和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的差異是客觀存在的，教師要承認(rèn)這些差異對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

2.發(fā)展起點(diǎn)的差異。

來(lái)自不同家庭的幼兒已經(jīng)具有了各自不同的原有經(jīng)驗(yàn)，如有的孩子在聽(tīng)了“雞蛋可以孵出小雞”的故事后，在吃雞蛋時(shí)，看到蛋黃上有黑點(diǎn)，就不想吃了，把它捧在手里，想“孵出小雞”，但多數(shù)孩子卻認(rèn)為雞蛋熟了，不能再孵小雞了。孩子在學(xué)習(xí)某種新經(jīng)驗(yàn)時(shí)，原有經(jīng)驗(yàn)起始水平的差異對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響就更明顯了。如：教師把用圓形的紙剪好的許多小動(dòng)物放在美工區(qū)，幼兒們圍過(guò)來(lái)，第一個(gè)小朋友看了看，就會(huì)了。其他幼兒邊看邊試著做，慢慢地也就會(huì)了。但有個(gè)幼兒在慢慢擺弄老師做的“雞”，試著用圓形紙剪，結(jié)果剪成個(gè)月牙。

3.發(fā)展速度的差異。

幼兒發(fā)展方向、發(fā)展起點(diǎn)的差異注定了發(fā)展速度的差異，幼兒探索和學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試的發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)不斷地應(yīng)用來(lái)證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，不斷排除無(wú)關(guān)因素，才能內(nèi)化為自身的結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程比成人所想象的要長(zhǎng)，而且幼兒間的差異性也相當(dāng)大。

4.最終發(fā)展水平的差異。

幼兒最終達(dá)到的發(fā)展水平的差異，也是其發(fā)展方向、起點(diǎn)、速度存在差異的必然結(jié)果。幼兒學(xué)習(xí)任何一種新經(jīng)驗(yàn)，即使教師提供相同的材料，同樣的方式影響孩子，他們最終達(dá)到的水平也不可能相同，有的差異會(huì)很大。如前面提到的那些孩子，其中一個(gè)剪成功了，只不過(guò)剪得還不夠均勻；其他孩子也剪成了，不過(guò)剪得還不夠像；還有的剪成了月牙。教師要改變“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)教育觀念，給予幼兒不同的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、注意接納，耐心等待，善于引導(dǎo)是“因人施教”的根本保證。

（一）接納和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的獨(dú)特價(jià)值，幫助每個(gè)孩子形成積極的自我概念。

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)然有的孩子身上的閃光點(diǎn)很多，很明顯；而有的孩子很少，也不明顯。教師要努力尋找和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)是教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，可以促使幼兒成功，建立自信而形成積極的自我概念。

（二）給予適合個(gè)體差異的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要給予幼兒一個(gè)適宜的指導(dǎo)，就要判斷幼兒的興趣、原有經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的水平，制定幼兒發(fā)展進(jìn)程和不同水平的目標(biāo)和層次，以免教師按年齡段的一般標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求每個(gè)幼兒，這樣教師可隨時(shí)根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的行為，判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，因人施教，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒原有水平的提高。

（三）提供廣泛的、可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容。

學(xué)習(xí)環(huán)境、材料及內(nèi)容的可選擇性，不僅是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，而且是因人施教的基本條件。有了廣泛的、可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境、材料和內(nèi)容，幼兒就能自己選擇材料和決定材料干什么。這樣，可以使幼兒積極調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己原有的一些模糊不清的認(rèn)識(shí)，教師也可根據(jù)幼兒的操作和行為，判斷幼兒的水平，給予適宜的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）在因人施教的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和教育生長(zhǎng)點(diǎn)，形成幼兒積極的自我概念。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，要挖掘和培植幼兒更多的閃光點(diǎn)，使幼兒在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)社會(huì)性及健康等領(lǐng)域都有教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立在各個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然，這里所說(shuō)的全面發(fā)展是指各具特色，有差異的全面。這樣才能為幼兒的發(fā)展奠定較為廣泛的基礎(chǔ)。

總之，因人施教是重要的教育策略，也是教師必須具備的教育素質(zhì)和技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），解讀［M］.江蘇教育出版社.

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；素質(zhì)教育目標(biāo)

思想政治學(xué)科是國(guó)家教育部明文規(guī)定的我國(guó)高中階段必須開(kāi)展的課程，高中思想政治課程不但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，由此可見(jiàn)，高中思想政治教學(xué)工作既是高中教學(xué)任務(wù)中非常重要的一環(huán)，又是教育教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，有相當(dāng)一部分學(xué)校的思想政治教學(xué)工作都不盡如人意。很多學(xué)校的思想政治教學(xué)現(xiàn)狀往往是學(xué)校不重視、學(xué)生不感興趣，從而導(dǎo)致教師在開(kāi)展思想政治課的時(shí)候也更多是出于應(yīng)試的目的。那么，面對(duì)高中思想政治教學(xué)工作中存在的諸多問(wèn)題，作為教師，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手來(lái)改變這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀，努力推進(jìn)思想政治教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念

意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，在如今的高中思想政治教學(xué)中之所以出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，與教師和學(xué)生所持有的學(xué)科觀念存在很大的關(guān)系。在很多教師看來(lái)，思想政治學(xué)科的開(kāi)展既沒(méi)有專業(yè)性，又無(wú)法為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)帶來(lái)什么作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中把思想政治學(xué)科當(dāng)做擺設(shè)的花瓶，至于學(xué)生，則把思想政治看成“洗腦”的學(xué)科，在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法積極地投入到思想政治的學(xué)習(xí)中。因此，要想推動(dòng)思想政治教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，首先就要從觀念入手，積極轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，要通過(guò)多種途徑讓師生認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的價(jià)值。

二、改革教學(xué)方式

長(zhǎng)久以來(lái)，思想政治之所以不受學(xué)生歡迎，與其單一的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用單一的灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，把思想政治的講課過(guò)程等同于講書(shū)過(guò)程，教學(xué)中按照書(shū)上的內(nèi)容照本宣讀，絲毫體現(xiàn)不出教師的教學(xué)思想在其中。不僅如此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師始終處于一個(gè)完全主導(dǎo)的地位，而學(xué)生則被教師牽著鼻子走，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生主體的價(jià)值。因此，教師要想在思想政治教學(xué)中踐行素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要對(duì)目前這種單一的教學(xué)方式進(jìn)行大膽地改革。一方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，要以教材為中心，向四周輻射，使得思想政治教學(xué)內(nèi)容不再局限在教材之上，并且教師要積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，要明白，經(jīng)過(guò)對(duì)教材再創(chuàng)造再加工所得的教學(xué)講義才是真正的教材；另一方面，要改變過(guò)去那種教師完全主導(dǎo)的教學(xué)模式，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得思想政治課堂成為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于發(fā)揮教師的作用，又有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，從而在師生的共同努力之下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

三、提升思想政治教師的綜合素質(zhì)

在思想政治教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低與否會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，因此，提升思想政治教師的綜合素質(zhì)就成為整個(gè)思想政治教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。為了提高自身綜合素質(zhì)，教師要充分利用課內(nèi)和課外時(shí)間，一方面要努力加強(qiáng)“內(nèi)功”的修養(yǎng)，從理論上不斷強(qiáng)化思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新的知識(shí)，只有扎實(shí)了專業(yè)理論知識(shí)，擁有豐厚的理論知識(shí)功底，才能夠在實(shí)際的教學(xué)中用科學(xué)的理論去說(shuō)服具有很強(qiáng)思想性的大學(xué)生；另一方面，要重視教學(xué)能力的提升。在開(kāi)展思想政治教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要認(rèn)真地總結(jié)教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極地與同學(xué)科的其他教師進(jìn)行交流與溝通，努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。一旦教師自身的綜合素質(zhì)提上去了，自然會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮得游刃有余，從而有效提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在很多學(xué)生看來(lái)，思想政治課程就是一門專講大道理的學(xué)科，也正是在這種認(rèn)知下，很多學(xué)生才對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課程顯得興趣乏然。要知道，任何理論知識(shí)的建立其最終的目的都是用于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，思想政治理論知識(shí)當(dāng)然也不例外。事實(shí)上，思想政治理論這種看似沒(méi)什么用處的學(xué)科在我們的實(shí)際生活中具有非常實(shí)際而廣泛的應(yīng)用性，教師的任務(wù)就是通過(guò)各種途徑把思想政治理論的實(shí)踐性給表現(xiàn)出來(lái)。而在理論講授之余，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與一些青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等，這樣，通過(guò)各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)也能夠得到有效的提升，而這又會(huì)使得思想政治學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)一大步。

總之，思想政治學(xué)科作為高中階段教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它在其中所扮演的角色是任何其他學(xué)科都無(wú)法代替的。因此，作為一名高中思想政治教師，要充分認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科本身的學(xué)科地位，清醒地認(rèn)識(shí)到高中思想政治教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)思想政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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