實施素質(zhì)教育的主渠道精選(九篇)

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第1篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

關鍵詞 中學 素質(zhì)教育 成功教學理念 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。落實培養(yǎng)人的終極目標重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。而實施素質(zhì)教育的主渠道在于課堂，課堂是教育教學最基本的細胞，也是最不起眼的單位，但卻是最重要的，它是整個教育系統(tǒng)工程中時間最長、內(nèi)容最豐富、環(huán)節(jié)最重要的地方。過去的課堂教學存在太多問題，特別是傳統(tǒng)的課堂教學方式和方法難于推進“十二五規(guī)劃”中提出的素質(zhì)教育，更難于實現(xiàn)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的培養(yǎng)人的終極目標，因此改革課堂教學方式和方法，才是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有社會責任感、勇于創(chuàng)新和善于解決問題的中國特色社會主義合格人才的最佳途徑。我校自2010年以來，先后提出“成功教學理念”，總結(jié)出“成功教學之要訣”，用于指導、規(guī)范課堂教學行為，改革教學方式、方法，2011年初采用“先學后教，三清教學”課堂教學模式，全面落實“成功教學理念”，經(jīng)過改革和試驗，課堂教學狀況發(fā)生很大的變化。三年來，學生的學業(yè)成績不僅有較大提高，而且學習素養(yǎng)、綜合素質(zhì)明顯提升，符合素質(zhì)教育的要求，有效實現(xiàn)育人的終極目標。下面就我校的在“成功教學之要訣”指導下進行的改革與素質(zhì)教育談談幾種觀點：

1 培養(yǎng)學習素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的主要任務

當前，社會進步日新月異，一個不會學習的人將無法在社會中立足。素質(zhì)教育的目標是要讓全體學生的各方面能力得到提高，是要對學生的終身學習，社會的整體素質(zhì)負責，而不僅僅是為了升學。因此在“成功教學之要訣”中我校把培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)作為首要任務。所謂的學習素養(yǎng)是指學生為完成學習任務，在學習過程中所修習到的涵養(yǎng)因素，這種涵養(yǎng)因素是關于學習的諸因素的函數(shù)，也是人在先天生理基礎上經(jīng)后天培養(yǎng)形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本學習品質(zhì)。一般來說學習素養(yǎng)包含了四個方面的內(nèi)容：學習意識、學習習慣、學習方法和學習品質(zhì)四個方面。在解決怎樣培養(yǎng)人的問題上，毋庸置疑地應該把培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)擺在首位。

（1）堅持以人為本，強化學習意識。在新課程的大環(huán)境下，學校教育必須轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到學生應該作為學習的主體，認識到學生素養(yǎng)提高的根本動因是學生的學而不是教師的教。注重調(diào)動學生學習的自覺性、主動性、積極性，而不是單純以考試指揮棒進行外力驅(qū)使，強迫學生被動學習。應該遵循學生的成長規(guī)律，在教學中激發(fā)興趣，把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力，真正強化學生的學習意識。

（2）注重細節(jié)品質(zhì)，培養(yǎng)學習習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？簡單地說，就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！币驗榱己玫膶W習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。因此在教育教學中，教師應該注重從學習的各個小細節(jié)入手，如制定學習計劃的習慣，課前準備，課內(nèi)聽課、思考、做筆記，課后復習、作業(yè)等習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，教師應有一種“持久戰(zhàn)”的意識，不斷反復地引導與訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。只要學生從小能養(yǎng)成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終身受益。

（3）優(yōu)化課程建設，掌握學習方法。美國著名學者阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學會學習既是打開學習之門的鑰匙，又是以后進入知識經(jīng)濟時代的通行證。因此，學校必須以學生的發(fā)展為根本，充分尊重學生在學習中的主體地位，為學生提供優(yōu)質(zhì)、具有廣泛選擇的學習課程。堅持國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，打破常規(guī)班級制，拓寬學習的時空，豐富學習的經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生想學、會學、能學，促使學生形成積極的學習態(tài)度、良好的學習策略和可持續(xù)發(fā)展的學習能力，充分掌握科學的學習方法。

（4）構(gòu)建學教互動，優(yōu)化學習品質(zhì)。鄭秉洳先生認為：“學習品質(zhì)，即以什么樣的精神和態(tài)度從事學習，是決定學習行為傾向性和獨特性的心理素質(zhì)，是思想品質(zhì)、非智力因素在學習活動中的表現(xiàn)?！币獌?yōu)化學生的學習品質(zhì)，就應該以學評教，構(gòu)建師生雙方充分、有效地互動模式，要求教師在教學中注重以教為服務基點，以學生想不想學、會不會學為標準來評價。課堂上的教是為了學、教服從學、教服務學，以學定教，讓學生達成我要學、我想學、我會學的目的。

2 落實“兩種理念”是貫徹素質(zhì)教育的根本保證

我校提出了“成功教學之要訣”的兩種理念，即教育是一門藝術(shù)；教育必須走向?qū)υ?。這兩種理念的提出主要是針對教學改革中，作為培養(yǎng)人才機構(gòu)的學校，必須打破傳統(tǒng)教學的灌輸式課堂和單一的考試評價方式，講究教育方式和課堂教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣和求知欲，關注學生學習過程的變化，保證素質(zhì)教育各種元素的落實。

2.1 教育是一門藝術(shù)

教育教學作為一項復雜的工作，需要運用多種方式方法和具體處理操作的技巧，如說理談心、示范演講、語言渲染、氛圍營造、問題分析等，如果不講求一定的藝術(shù)性，那么就難以取得好的效果。教育之所以是一門藝術(shù)，是因為我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學充滿了創(chuàng)造性、情感性與審美性等藝術(shù)的特征。

首先，教育的對象要求具有創(chuàng)造性。教育工作面對的是具有思想和情感，隨時處于變化之中的學生，每一個學生都是完全獨立的個體。素質(zhì)教育的要求卻是要把學生培養(yǎng)成為有道德、有文化、有理想、有紀律，能適應社會發(fā)展的人才，這就使得教師不能程序化去開展教育工作，必須不斷地去探索因時、因地、因人的不同，采用不同的教育教學方式方法。這就要求教師具備創(chuàng)造性的智慧和才能，否則要想做好教書育人是不可能的，因此沒有創(chuàng)造性的教育必然是低效的，甚至是無效的。

其次，教育的本質(zhì)要求具有情感性。教育的本質(zhì)是人與人之間的交往，心靈之間的撞擊，是富有情感性的工作。托爾斯泰認為：“作者體驗過的感情感染了觀眾或聽眾，這就是藝術(shù)?！鼻楦兄荒芘囵B(yǎng)，一個缺少對生活的熱情，缺少對人與人之間的愛的教師，無論如何也培養(yǎng)不出熱愛生活、積極向上感情豐富的人。因此，我們必須高度重視教育中的情感因素，通過教育者和受教育者雙方充分地進行情感的交流與互動，發(fā)揮情感的特殊效應，以達到培養(yǎng)怎樣的人的目標。

第三，教育的活動要求具有審美性。高爾基說：“照天性來說，人都是藝術(shù)家，因為他無論在哪里，總是希望把美帶到他的生活中去?！苯逃顒邮撬茉烊说男撵`與人格，因此教育就必須用美的規(guī)律來開展教育活動，從而使整個活動的過程、各個環(huán)節(jié)都符合美的要求，滲透美的因素，體現(xiàn)美的追求，只有這樣才能培養(yǎng)出一個具有美的人出來。

2.2 教育必須走向?qū)υ?/p>

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中指出：“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論，這是21世紀教育需要的一種手段?！眰鹘y(tǒng)的教學關系中，教師的任務是滿堂講，把知識點灌輸給學生；學生的任務是滿堂聽，把老師講的儲存起來。師生之間缺少對話與交流，處于一種垂直關系而不是平行關系，這樣的教育嚴重背離了素質(zhì)教育和新課程理念的要求。因此，課堂的教學必須進行改革，教育必須走向?qū)υ挕?/p>

首先，對話教育增強了師生雙方的創(chuàng)造力。當師生雙方處于對話之中，應該如何進行對話，怎樣在課堂教學中通過對話來進行教學，極大地促進了教師的創(chuàng)造力。教師不是按照原來的教學方式進行教學，而要用新的理念和方法，這樣就能夠不斷地培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力。對學生而言，在對話中會極大地促進學生思考，與教師共同去探索未知的世界。學生的學習不再是被動地接受，而是在雙方的交流中不斷地主動去探究，不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

其次，對話教育促進了師生關系的和諧。對話教育是一種雙向的行為，是師生之間的互動。在教育中強調(diào)提問、對話和交流充分顯示了教育在民主、平等與合作中的價值取向。在這樣的關系中，教師改變了原來傳授者的角色，變成了學生學習的促進者、合作者。學生改變了原來接受者的角色，變成了學習的探究者、合作者。師生雙方的關系在平等中交流，在合作中升華，師生之間建立了的和諧關系，保證了教育的有效落實。

3 加強“三點引導”是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳方法

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。所謂創(chuàng)新精神，是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意志的一種人格力量。在基礎教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳方法在于教師課堂教學的引導，因為在引導中能激發(fā)學生的思考欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新意識；能喚起學生對未知的渴求，能有效地引領學生不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.1 導之以思，激發(fā)學習興趣

心理學認為，創(chuàng)設適當?shù)那榫芭c教學效果具有密切的相關性，其本質(zhì)在于把視覺、聽覺與思維結(jié)合起來，從而有效地引起學生的知識追求，激活思維。因此創(chuàng)設能激發(fā)學生創(chuàng)新意識的情景就顯得尤為重要。通過設置問題情景，激起學生學習的興趣，通過閱讀、思考、探索、研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生始終處于探索的狀態(tài)，質(zhì)疑中產(chǎn)生思維碰撞的火花。從而把教學活動的中心從獲取和積累知識轉(zhuǎn)移到讓學生學會學習、掌握方法、提高能力、發(fā)展創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)移到讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從課本。通過問題的設置與質(zhì)疑，引導學生學會思考，培養(yǎng)學生善于思考，勤于思考的良好習慣，進而促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展與提高。

3.2 導之以變——破除固有思維

傳統(tǒng)課堂教學中，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學生學習興趣的激發(fā)、智力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。往往表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。法國生物學家貝爾納說過：“妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收。因此在課堂教學中，重點加強對學習變通的引導就顯得尤為重要。比如教學中通過一題多變多問多解的反復訓練或?qū)嶒灥亩喾N設計方案，可以啟迪學生的思維，開拓解題思路，既增長了知識，又達到了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.3 導之以術(shù)——掌握規(guī)律變化

哲學告訴我們，人類認識事物的基本規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個性到共性的過程。在基礎學科中，存在著許多規(guī)律和內(nèi)在的聯(lián)系，對于教師來說要注重引導學生逐步學會總結(jié)這些客觀存在的規(guī)律，這是發(fā)展學習能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基石。要根據(jù)教學情境的不同，學習內(nèi)容與方式的不同，引導、培養(yǎng)學生觀察事物的能力，讓學生在原有知識的基礎上，展開深入、細致的思考，尋找新舊知識的聯(lián)系，加以比較、甄別，積極應變，從而找出其異同點。每一節(jié)課、每一個內(nèi)容或者問題盡管形式多樣，繁簡不一，但萬變不離其宗。因此教師要善于引導學生學會通過觀察，掌握應變思維的基本方法和手段，在潛移默化的長期訓練中逐步形成一種創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

4 采用“先學后教”是課堂有效教學的最好模式

實施素質(zhì)教育必須以課堂教學為主渠道，這是由課堂教學在學校教育教學過程中所處的重要地位決定的。課堂教學是學校教育的核心，抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，就抓住了素質(zhì)教育的關鍵。然而，審視當前實施素質(zhì)教育的情況，有些偏頗的地方，課堂教學作為主渠道，卻沒有發(fā)揮它應有的作用，傳統(tǒng)教學依舊有很大的生存空間，因此必須對課堂教學進行大刀闊斧的改革，而“先學后教”模式正好是實施素質(zhì)教育的最佳行動策略，能有效地通過課堂教學這個主渠道達到全面育人的目標。

建構(gòu)主義學習理論認為：學習是學習者自己的一個主動建構(gòu)的過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是自己能主動形成自己的建構(gòu)?！跋葘W”環(huán)節(jié)突出學生的主體作用，是學生在教師的引領下進行的自主實踐、自主探究、自主學習，把課堂學習的主動權(quán)交給學生，以使自身的能力初步獲得發(fā)展?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)則聚焦于師生的對話與互動，生生的交流、合作。通過學生課外、課堂的“先學”，教師以學生存在的問題作為“后教”的依據(jù)，具有很強的針對性，是一種創(chuàng)造性的二次備課?！跋葘W”充分發(fā)揮學生的主動性，這種主動性不是要求學生大量接受知識，而是把知識作為研究問題的材料或工具，啟發(fā)他們主動地探討知識的形成、應用和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學生的學習能力?！昂蠼獭标P注了學生在學習過程中的變化，主動權(quán)在學生的手中，教師主要起“三點引導”、釋疑解惑和組織教與學過程的作用。兩個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把提高學生整體素質(zhì)作為有效教學的著力點。

第2篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

1實施素質(zhì)教育，教師自身素質(zhì)是關鍵

素質(zhì)教育的提高關鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，因材施教，因人施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。

2改革教學模式，實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考，勇于創(chuàng)新的能力

2.1認清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實施素質(zhì)教育的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容四個基本要素組成，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，由此可見，實施素質(zhì)教育勢在必行。

2.2變注入式教學為啟發(fā)式教學，培養(yǎng)激發(fā)學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發(fā)下，學生能通過自己獨立思考獲得知識，積極的練習。因此在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現(xiàn)學生的主體地位。

2.3組織學生討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。實施素質(zhì)教育的重點之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因此教學中要注意培養(yǎng)學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。

3優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實把握好實施素質(zhì)教育的主渠道

第3篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

【關鍵詞】信息技術(shù)教學 學生 素質(zhì)教育

目前，我國教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學的目的是把學生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會按要求操作而不會思考的“信息技術(shù)呆子”。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。作為微機課程的教師，應怎樣在信息技術(shù)教學中實施素質(zhì)教育呢？

一、應注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力

教師在教學中要從“教會學生信息技術(shù)知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習信息技術(shù)知識”。信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，要注重培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、學會舉一反三，讓學生會學習

信息技術(shù)的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節(jié)省教學時間，提高教學效率。

要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節(jié)課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

三、運用科學的教學方法，實施素質(zhì)教育，使教與學達到最佳效果

信息技術(shù)教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養(yǎng)和訓練是一個相互聯(lián)系，相互促進的統(tǒng)一體。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。信息技術(shù)素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們老師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

四、培養(yǎng)熱愛科學的觀念，豐富學生感情

在信息技術(shù)課程的實踐操作過程中，他們坐在計算機面前，所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。在信息技術(shù)教學過程中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

五、教師應注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計算機課程教學中，老師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業(yè)務知識，廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質(zhì)教育。新世紀呼喚素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關鍵是教師。因此培養(yǎng)學生的素質(zhì)是當代教師研究的首要課題。

由信息技術(shù)教育還可以激發(fā)學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結(jié)合的信息技術(shù)課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業(yè)機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。

【參考文獻】

第4篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

關鍵詞：素質(zhì)教育；教學模式；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-151-01

英語教學素質(zhì)教育教學模式在日常英語教學中，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當前小學英語教學中的重要任務。培養(yǎng)學生運用英語的能力，做為基礎教育學科的小學英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務。在小學英語教學中，深化課堂教學模式是實施素質(zhì)教育的重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)深化課堂教學，這就要求我們教師應做到細化教學目標的制定，深化課堂教學的設計，深化教學方法的組合等，通過深化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

一、在教學目標中體現(xiàn)素質(zhì)教育

教學目標是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時展示給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、深化課堂教學模式

作為承擔基礎教育的小學英語教師應明白素質(zhì)教育與教學改革的幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導與學生學習相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在深化課堂教學設計中，可采用“啟發(fā)式”“學導式”等教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在學習中的作用。其次，在課前預習時要劃出難點，帶著問題聽課，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與整個教育教學活動。

三、教學方法的更新

隨著教學觀念的不斷更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求我們進一步深化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：復習已教過的語言材料；教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在課堂教學中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來深化教學方法的組合。因此在掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學活動，從而取得預期的教學效果。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式在于提高教師的自身素質(zhì)

第5篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

關鍵詞：素質(zhì)教育；價值取向；實施途徑

素質(zhì)教育是教育改革的基本方向，也是全面提高學生綜合素質(zhì)的重要渠道。實施素質(zhì)教育，必須深刻理解和把握素質(zhì)教育的核心價值取向，圍繞社會需要不斷豐富和拓寬教育內(nèi)容，積極探索素質(zhì)教育的實現(xiàn)途徑，這樣才能切實提升新形勢下素質(zhì)教育的實際成效。

1 要準確把握素質(zhì)教育的時代要求及其核心價值取向，提高素質(zhì)教育的針對性

素質(zhì)教育，是以全面提高人的素質(zhì)，進而服務于社會為目的的教育，或者說是以提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)社會既定發(fā)展目標為宗旨的教育。就其本質(zhì)而言，素質(zhì)教育就是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育的目標追求，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，最重要、最急需、最緊迫的是滿足學生精神生活的需要，提高其思想道德和科學文化素質(zhì)，這既是時代賦予素質(zhì)教育的根本要求，也是當前新的社會形勢下素質(zhì)教育的核心價值取向。

學校在推進素質(zhì)教育的過程中，必須緊緊圍繞培養(yǎng)人、造就人、提高人的素質(zhì)這個目標，充分利用現(xiàn)有辦學資源和條件，不斷提高學生的思想道德和科學文化素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供精神動力和智力支持。要通過實施素質(zhì)教育，把教育對象培養(yǎng)成符合社會需要、各項能力全面發(fā)展的有用人才。

2 要圍繞社會需要不斷豐富和拓寬教育內(nèi)容與渠道，增強素質(zhì)教育的系統(tǒng)性

實施素質(zhì)教育，提升受教育者的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，必須樹立系統(tǒng)、全面的觀念，從宏觀上把握好思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)的時代內(nèi)涵，緊緊圍繞社會發(fā)展的總體要求和市場需求開展素質(zhì)教育。就思想道德品質(zhì)而言，當前迫切需要的是加強學生的政治信念、思想品質(zhì)、行為習慣等方面的教育，把學生培養(yǎng)成品格修養(yǎng)健全高尚的優(yōu)秀人才。就科學文化素質(zhì)而言，除了要加強基礎文化知識方面的常規(guī)性教育，尤其要根據(jù)當今時展的現(xiàn)實需要，著力加強計算機應用、實用英語、經(jīng)濟管理、市場營銷、現(xiàn)代科技等方面的知識。要根據(jù)社會需要，不斷拓寬教育渠道，除了常規(guī)的課堂教學外，要注重加強社會實踐、實用技能操作等課外教育，培養(yǎng)和鍛煉學生的實際動手能力、適應社會能力。同時，還必須處理好以下四種關系：一是社會需要與人才素質(zhì)的關系。社會需求是不斷發(fā)展變化的，學校教育在保持應有的前瞻性的同時，必須著眼于全面提高學生最基本的長期起作用的素質(zhì)，特別是同知識經(jīng)濟時代相適應的創(chuàng)新精神和實踐能力，這樣才能從根本上符合社會需要。二是思想政治素質(zhì)與其他素質(zhì)的關系?！八枷胝嗡刭|(zhì)是最重要的素質(zhì)”，但思想政治素質(zhì)的提高不可能孤立地實現(xiàn)，它的提高是依靠德育、智育、體育、美育共同融于教育活動中，使各方面教育有機結(jié)合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展和健康成長。三是全面素質(zhì)與重點素質(zhì)的關系。素質(zhì)教育需要全面推進，而重點是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，因為這是時代和社會發(fā)展對受教育者的基本要求，是提高民族競爭力的需要。全面素質(zhì)是創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎，創(chuàng)新精神和實踐能力是全面素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在全面提高綜合素質(zhì)的基礎上，特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐本領，這將是素質(zhì)教育成敗的關鍵和根本標志。四是全面發(fā)展與培養(yǎng)個性的關系。人應當全面發(fā)展，但必須是在獨立人格和個性基礎上的全面發(fā)展，不能用一種模式來培養(yǎng)人，更不能培養(yǎng)一種模式的人，只有多樣性地“因材施教”，才能造成人才輩出、群星薈萃的局面。

3 要積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，提升素質(zhì)教育的實效性

一要深化教學改革，堅持素質(zhì)教育進課堂。素質(zhì)教育的基本形式和主渠道是課堂教學，加強課堂教學的改革，是教師教學過程中實施由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關鍵。素質(zhì)教育只有走進課堂教學、立足于課堂教學，才能提高其實際效能。為此，我們要進一步深化課堂教學改革，在教學方式方法、教學內(nèi)容、教育目的等方面進行不斷創(chuàng)新，使學生在課堂上不但能學到新的科學文化知識，而且能在接受新知識的同時，自身的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力、邏輯思維能力、判斷能力等綜合素質(zhì)也能得到全面提高。

第6篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

關鍵詞：素質(zhì)；效率；政治教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-252-01

思想政治課素質(zhì)教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教育？我淺談點滴體會。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

打鐵先要自身硬。實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

在教學中運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和評言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。 使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟物政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第7篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新、業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：

（1） 在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。

（2） 在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊w現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第8篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

“打鐵先要自身硬”；實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用?！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第9篇：實施素質(zhì)教育的主渠道范文

一、轉(zhuǎn)變觀念是高中語文實施素質(zhì)教育的前提

語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，高中語文課堂教學中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先必須轉(zhuǎn)變觀念。一是教育對象變“少數(shù)”為“全體”。二是教學目標變“片面性”為“全面性”。三是教學活動變“被動性”為“主動性”。進取、創(chuàng)新是時代對高中語文教師的要求，但不少高中教師在年復一年的教學中容易形成教學程式化，教學的內(nèi)容和形式?jīng)]有絲毫新鮮感。要改變僵化的課堂教學，教師一方面要摸清學生底子，設計一條讓其發(fā)展的全新思路，另一方面要改變封閉、機械的教學局面。

二、發(fā)展個性，培養(yǎng)能力是高中實施素質(zhì)教育的關鍵

長期以來，教師在教學中把學生當工具，學生程度不同地存在著唯唯諾諾、墨守成規(guī)、不思進取的心態(tài)，缺乏自主學習的意識。教學中往往忽視學生差異的存在，忽視學生個性已經(jīng)顯露的某些優(yōu)勢素質(zhì)，最終導致個性的泯滅和靈性的喪失。一個人的個性，不僅影響人的思想素質(zhì)，還對其文化知識的掌握、運用以及創(chuàng)造發(fā)展起著控制、制約的作用。語文課進行個性教育是得天獨厚的。首先是語文課體現(xiàn)的民族特點；其次，富有個性的語文課文，對學生的個性產(chǎn)生深刻而持久的影響；再次，語文教師的個性色彩，更直觀而生動地給學生以潛移默化的影響。發(fā)掘教材的個性是語文課的切入點和突破口，發(fā)揮教師個性是語文課的磁場和內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生個性是現(xiàn)代語文教學的終極目標和歸宿。

發(fā)展個性，培養(yǎng)能力是高中語文課堂教學實施素質(zhì)教育的關鍵。語文課是一門創(chuàng)造性極強的課程。教師要充分利用語文課的這一特征，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，要教會學生去多角度思考問題，積極開展創(chuàng)造性活動，如課堂辯論、口頭作文、即興詠物等。其次，充分尊重學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。再次，做個“節(jié)目主持人”。葉圣陶提出的“自能讀書不待老師講”是語文教師所追求的至高目標。要把課堂真正交給學生，讓學生自主參與教學活動。

三、高中語文課堂教學實施素質(zhì)教育的幾個途徑