高效生態(tài)課堂精選(九篇)

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第1篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：興趣；課堂氛圍；英語知識；內(nèi)化

建構(gòu)主義理論提出學生的學習其實就是學生通過在不斷體驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己知識體系的過程，同時這一過程也是由“外化”向“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變過程。我們英語教師組織的英語課堂教育教學活動的目的其實就是要促成這個過程的轉(zhuǎn)化，在這個過程中，我們的教學過程是外因，而學生的認知規(guī)律是內(nèi)因，學生英語知識的獲得以及技能的培養(yǎng)其實就是在這兩個內(nèi)外因共同作用下的結(jié)果和產(chǎn)物。因此，我們英語教師在自己的教學實踐中一定要重視這兩類因素：一方面我們要提高我們的自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變觀念和更新思想，采用先進的的教學方式與方法來加強我們的英語教學，促進小學生的英語學習。另一方面我們要采用各種途徑去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度主動地投入到英語學習中去。那么，在課堂教學過程中我們該如何具體實踐小學生英語知識這一內(nèi)化的過程呢？下面我就結(jié)合我多年的教學實踐談?wù)勎易约旱囊恍┫敕?，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、引導和激發(fā)學生的內(nèi)在學習因素構(gòu)建生態(tài)課堂

1.運用實物進行英語教學

英語學習對于小學生而言本生就比較枯燥無味，如果我們只是一味的用語言進行英語教學，小學生肯定會感到非常乏味。因此，我們在教學過程中一定要多引入實物教學，充分調(diào)動學生的觸覺、嗅覺、聽覺、視覺、味覺等等，提高他們的學習興趣。比如在課堂上當講到panda， cat， rabbit， monkey， dog， duck這幾個單詞時，我們可以讓學生把他們事先準備好的卡片或者動物玩具拿出來，同時要求學生一邊拿著這些卡片或者玩具，一邊跟讀單詞。在操練階段，我們也可以進行傳遞游戲，讓學生在傳遞的過程中大聲說出這些英語單詞，從而達到學習這些英語詞匯的目的。

2.運用肢體語言進行英語教學

小學生的生理和心理特點決定了他們在課堂上會出現(xiàn)諸如好動、注意力不能夠長時間集中等現(xiàn)象。我們在教學過程中要抓住他們的這一特點，比如在教nose這個單詞時，可以讓他們摸摸自己的鼻子；在教hand這個單詞時，可以讓他們揮揮自己的手；在教clothes這個單詞時，我們可以在摸摸自己或者某一位學生的衣服的同時問學生這樣的問題：What’s this？ 這樣就很容易讓學生的眼、口、耳、手多種器官并用，從而達到學生對所學單詞印象深刻的目的。因此，在教學中我們要注意肢體語言的運用以及自己情感釋放的方式，我們始終要以飽滿的熱情走進教室，在課堂上，我們要富有激情，動作和神態(tài)要逼真、傳神，要以自己的熱情去感染學生，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上我們，喜歡上英語課。

3.通過角色扮演進行英語教學

在課堂教學過程中，我們可以讓學生通過角色扮演、角色互換、角色模擬等形式讓他們?nèi)谌氲接⒄Z學習中去，在這種輕松的游戲活動中就能夠達到英語學習的目的。比如在一節(jié)英語課中，我就給學生出示了這樣一張大森林圖片，在這張大森林圖片中有很多小動物，但這些小動物只露出身體的某些部位，這時我就要求學生模仿某一個小動物然后說出：“I am a ……”。這時，學生的積極性就非常高漲，他們爭先恐后的舉手要求試一試。在這種角色扮演的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，而且有效地強化了學生對于該動物詞匯的記憶。

4.利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行英語教學

多媒體等現(xiàn)代化教學手段將形、色、聲等有機的的結(jié)合在一起，并且它把靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的展示，因此能夠達到有效調(diào)動學生學習英語積極性的目的，讓學生在自覺或者不自覺的過程中就能夠融入到英語學習中去。在教學過程中我們要充分利用這些手段來激發(fā)學生的學習興趣，同時在課堂活動開展的過程中，我們要多鼓勵學生，讓學生進行平等的交流與參與，增強他們的自信心，從而達到讓學生養(yǎng)成自主學習習慣的目的。

二、構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)學生的外在學習因素構(gòu)建生態(tài)課堂

1.營造良好的學習環(huán)境和氛圍

作為英語教師，我們都知道學生要想學好英語必須有一個真實的語言環(huán)境。因此，我們教師在課堂教學過程中一定要正確、合適的創(chuàng)設(shè)情境，而且我們一定要注意情境的創(chuàng)設(shè)要與我們的教學內(nèi)容相一致，不能只有形式而忽略內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如我們可以用實物展示，可以用圖片再現(xiàn)，也可以用音樂或者創(chuàng)設(shè)生活化的情境來達到這一目標。比如在講到牛津小學英語6A Unit7課文時，因為本篇課文講的內(nèi)容是圣誕節(jié)，我們就可以在剛開始上課時播放英文歌曲Jingle bells以活躍課堂氣氛?？傊?，我們要努力為英語課堂教學創(chuàng)設(shè)一種真實的語言環(huán)境，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，從而讓學生在一種自然、和諧的教學氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而提高學生綜合運用英語的能力。

2.英語教學要努力做到生活化

我們在教學過程中要努力做到教學生活化，英語教學生活化有助于提高學生學習英語的興趣，有助于拉近師生之間的距離，活躍課堂教學氣氛。教學生活化主要包括教學內(nèi)容生活化、教學過程生活化、教學語言生活化、教學氛圍生活化四個方面的內(nèi)容。比如在教學過程方面，我們現(xiàn)在英語新課改所提倡的“任務(wù)型”教學就是一個非常好的教學方法，它能夠使學生在生活化的教學環(huán)境中就達到了學習英語的目的，從而有效地把“教”與“學”達到了完美的統(tǒng)一，這對于小學生自主學習習慣的培養(yǎng)無疑將大有裨益。再比如在教學語言上，我們要多用一些生活化的語言，如：

Can you try？

Don't be afraid.

Good！ Very good./ Good job./Good work./ Good example.

Understand Do you understand Do you know？

That's not quite right. Any other answers？

May I have your name， please？

Think it over and try again.

小學生是天真爛漫的一個年齡段，我們要讓他們帶著興趣，以一種積極的心態(tài)投入到英語課堂學習中來。在課堂上，我們要看到他們的童真，看到他們的歡笑，這需要我們英語教師在自己的教學實踐中一定要善于總結(jié)，不斷開拓創(chuàng)新，積極探索好的教學方式與方法來加強我們的英語教學，從而有效地加快小學生英語知識內(nèi)化的過程，構(gòu)建高效生態(tài)課堂，使他們能夠更好地、更快地掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。

參考文獻：

[1] 席春玲.小學生本英語教學的理念與特點[J].上海教育科研，2010（12）：21—23

第2篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 基本流程 集體備課 小組建設(shè) 反饋反思

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《普通高中課程方案（實驗）》要求我們對傳統(tǒng)的教師觀、學生觀和課程的功能觀等要進行符合現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新與改革?！陡咧行抡n程改革方案》要求要真正讓學生成為課堂的主體，課堂教學的著眼點，應(yīng)該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。我們學校針對長期以來陳舊、落后的教學模式，特別是面對教師孤軍奮戰(zhàn)，只重知識的傳授，講得過多、過濫；學生只能被動接受，互相之間沒有交流、合作、探究；課堂單調(diào)、沉悶、沒有智慧的碰撞，沒有新知識的生成，造成了課堂少慢差費現(xiàn)象，缺乏現(xiàn)代氣息。目前，全國各地的課改熱潮一浪高過一浪：山東杜郎口的“‘10+35’模式”，山東昌樂二中的“‘271’模式”，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”，江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”等都為我們的課改提供了良好模式，依據(jù)多元智能理論，建構(gòu)主義理論，人本主義學習理論，我們設(shè)計了“學案導學，高效生態(tài)課堂”模式。

一、課堂的設(shè)計過程

1、“學案導學，高效生態(tài)課堂”的概念

“學案導學，高效生態(tài)課堂”正是在這些課程設(shè)置的有關(guān)要求下而建立的，以先學后教為基本要求，以導學案+教材為基本載體，以自主學習、合作展示、探究質(zhì)疑、點撥提升、鞏固強化、總結(jié)預習等為基本教學環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)高效學習的目標。該模式可以簡單地慨括為在老師們堅實的集體備課前提下，在建立有效的學習小組基礎(chǔ)上，充分運用導學案形式，形成課上課下循環(huán)的教與學的模式。

2、該模式的主要基點與元素

該模式基點和元素包括教師集體備課、學案制作、學生學習小組設(shè)計、課堂流程設(shè)計等。

集體備課 普通高中課程時間安排的變化，要求課程實施者改變以往主要是按學時備課的方式，加強學期備課和學段備課。課程資源的概念已經(jīng)不只限于教材和學科知識，也應(yīng)包括教師的知識。我們充分運用素材性資源中師生的知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素充分調(diào)動起來，在教師集體智慧的基礎(chǔ)上生成的“導學案”是目前我們最重要的課程資源?！皩W案導學，高效生態(tài)課堂”正是這一精神的體現(xiàn)。在集體備課中我們堅持定成員、定時間、定主題、定中心發(fā)言人的“四定”要求；做到學進度，統(tǒng)一授課目標，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一練習內(nèi)容，統(tǒng)一要教給學生的解題方法、思想方法的“五個統(tǒng)一”；健全小組備、集體備、細備、課前備的 “四備”環(huán)節(jié)；其中“四備”環(huán)節(jié)是保證集體備課的關(guān)鍵。“小組備”要求主備人初備，設(shè)計導學案――做題人試做導學案的各類題目并反饋給主備人進行調(diào)整――初審人審核調(diào)整后的導學案并初步定稿，小組備課的初稿復印若干份分發(fā)教研組其他老師研究；“集體備”要求中心發(fā)言人說課――教研組長討論――主備人結(jié)合采納的討論意見后再作進一步調(diào)整，然后由審核人、教研組長定稿――教研組長申請印刷，主備人制作課件供全組教師參考使用。所謂“細備”是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考，在已編制好的學案基礎(chǔ)上充實教學各個環(huán)節(jié)的細節(jié)?！罢n前備”就是要求老師們在課前20分鐘再仔細品考點、重點、難點，推敲自主學習、合作探究、點評質(zhì)疑、點撥提升、鞏固測試、評價預置等各個環(huán)節(jié)。集體備課還要求教師上課后應(yīng)及時撰寫教學反思或教后記，對教學內(nèi)容、教學流程進行反思，制定改進意見。

制作學案 教師集體備課生成的直接成果是“導學案”。 “導學案”的主要意義是以高質(zhì)量的“學案”為抓手，對學生的學習（課堂）進行“引導”。學案結(jié)構(gòu)包括學習目標、重難點、學案使用方法、詳細學習內(nèi)容、錯題分析、疑難問題、系統(tǒng)總結(jié)、課堂檢測（堂堂清訓練）、知識擴展幾個方面。其中“詳細學習內(nèi)容”是學案的精髓部分，是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的學習線。課中探究案和課前預習案合理銜接，突出重點知識的學習探究，突破教學難點。教案設(shè)計要能吸引學生的探究思路，適合學生自主學習、合作探究、展示交流、質(zhì)疑提升，要有當堂檢測和課后鞏固練習。

學習小組 從教育角度講，學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的，具有獨特個性和獨立意義的人。學生是學習的主體，教師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，指定具備一定的口頭表達能力，有很強的組織和協(xié)調(diào)能力和有服務(wù)意識與創(chuàng)新精神的學生為小組長，讓組長和組員之間進行雙向選擇，有組織的自主建構(gòu)，使他們個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表現(xiàn)。

基本流程 我們在有了教師集體備課基礎(chǔ)上的學案導學和學生學習小組建設(shè)的前提下實施高效課堂教學就水到渠成了?！皩W案導、高效生態(tài)課堂”的一般程序是：課前下發(fā)“本節(jié)課中案+下節(jié)預習案”，要求學生課前三分鐘站讀或復習“預習案”；正式上課教師采用多種形式處理“預習案”：如預習案批改反饋、學生展示等，檢查預習效果；開始進行“課中案”探究學習。其中“‘課中案’探究學習”是課堂的重中之重，我們要做好以下幾個方面的問題：（1）課堂引入，學習目標展示；（2）獨立思考、自主學習；（3）合作探究（不要布置展示與點評的小組，分兩個階段進行：各小組同一個層次的學生分別探討，然后在進行“一對一”幫學）；（4）精彩展示（布置展示小組及展示方法）；（5）小組點評（布置點評小組）；（6）學生質(zhì)疑、解疑；教師點撥解疑；（7）教師指導學生進行小結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)和規(guī)律、方法，提升解題技能；（8）課堂檢測；（9）整個教學過程要對學生個人和小組進行激勵和評價；（10）布置課下鞏固任務(wù)和預習任務(wù)；（11）課后老師要對課中案進行批改檢查，隨時進行薄弱科輔導。

二、主要基點與元素的評價

課堂評價就是根據(jù)教學目標，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對課堂教授效果做出價值判斷，并對課堂實施進行必要調(diào)整的過程。

1、教師集體備課制作學案的評價

教師評價的改革重點是要建立起促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，使“教師的教”真正服務(wù)于“學生的學”。由于集體備課是教師一切教學工作的基礎(chǔ)，因此，對集體備課的評價成為對教師評價的開始，也是我們模式設(shè)計的評價的重要內(nèi)容。

由“高效課堂集體備課分工表”、“ 集體備課討論記錄表”最后生成“導學案”，依據(jù)導學案的制作要求（“學案導學、高效生態(tài)”課堂教學評價標準的 “導學案設(shè)計” 中有明確規(guī)定），對教師的備課作出評價。

2、學生學習小組設(shè)計的評價

對學生的評價要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，給予學生的課堂表現(xiàn)及時的反饋，從而為促進學生自我評價。小組合作評價需要教師綜合學生在課堂學習中和以外的不同表現(xiàn)，進行有效評價。因此，我們把對學生的評價分為小組設(shè)計評價和小組學習評價，按照教師評價、個人評價、班級評價、階段評價幾個方面進行，堅持評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）。

班級評價小組

小組

名稱 紀律 衛(wèi)生 課堂參與 作業(yè)完成情況 測試

成績

展示 點評 質(zhì)疑 學案 糾錯本 成長

日記 口袋書 其他

依據(jù)結(jié)果班級評出各類先進小組和先進個人，最大限度的激發(fā)學生課堂參與的積極性，同時能防止只是部分優(yōu)秀學生頻繁展示現(xiàn)象。

3、模式基本流程設(shè)計的評價

有效教學策略別突出教學評價策略，要求評價貫穿整個教學活動的始終。 課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實?？偟膩碚f，要體現(xiàn)重視發(fā)展、重視綜合評價、強調(diào)質(zhì)性評價、強調(diào)參與與互動、注重過程的特點，我們在課堂的實施過程中很好地貫徹了這一點。

“學案導學、高效生態(tài)”課堂教學評價標準

姓 名 授課班級 聽課人

學 科 時 間 節(jié) 次

課 題

評 價 細 則 賦分 得分

導學案設(shè)計（20分） 1、導學案設(shè)計體現(xiàn)“預習案+課中案”的形式，內(nèi)容充實、符合學生預習能力；有學案使用方法指導（包括預習時間）。 5分

2、課中案 例題、習題、課后鞏固題量適中、難易適度； 5分

3、導學案設(shè)計適合“合作探究、展示交流”的要求；按正面為本節(jié)“課中案”、背面為下節(jié)“預習案”印刷。 10分

教學過程

（ 55分） 4、情景創(chuàng)設(shè)合理，生活化導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲； 5分

5、學生依據(jù)預習案自主學習，教師課前抽查批改。教師采取多種方法處理預習案，檢查學生課下學習效果； 10分

6、教師遵循引導、自主、合作、創(chuàng)新的原則，引導學生自主學習，合作探究，形成師生之間、學生之間的多項反饋結(jié)構(gòu)；教師講述突出重點、突破難點，面向質(zhì)疑，點撥到位；課堂要有新知識的生成； 10分

7、體現(xiàn)小組合作、探究的學習方式，學生展示充分、流暢，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的看法；積極參與課堂活動，思維活躍，使學生享受學習的樂趣，呈現(xiàn)生動、鮮活、昂揚向上的課堂生態(tài)。 10分

8、采用多樣化的評價方式激勵學生主動參與課堂的積極性，增強學習興趣和自信心。注重個人評價和小組評價； 10分

9、能形成正確結(jié)論，鞏固知識方法，當堂檢測。 10分

教學效果

（15分） 10、學生受益面大，目標達成度高； 5分

11、當堂問題，當堂解決，學生負擔合理； 5分

12、學生學習積極性高，教法、學法得當。 5分

教學基本功（10分） 13、普通話教學，語言流暢、精煉，教態(tài)自然、親切，板書工整、規(guī)范、恰當。教師駕馭課堂能力強； 5分

14. 多媒體運用得當；.對知識解疑點撥精確，拓展總結(jié)到位；努力形成教學特色，有創(chuàng)新意識。 5分

總體評價 總分

三、實踐效果與存在問題

經(jīng)過努力的探索與實踐，我們認為這一模式在改變教師“各自為政”和學生的“題海戰(zhàn)術(shù)”，最求課堂效率的“最大化”和知識生成的“最優(yōu)化”，全面落實新課程理念，促進生態(tài)課堂建設(shè)會起到巨大的作用！“學案導學，高效生態(tài)課堂”，切實實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，做學習的組織者、引領(lǐng)者、激發(fā)者、參與者；學生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。

1、建立積極的反饋機制

為了進一步了解教師的教學情況，要及時進行“教與學”學生問卷，開展旨在解決課堂教學中遇到困惑的“課改論壇”，及時完善模式的設(shè)計和評價。

課堂改革前后學生情況的變化對比

內(nèi)容

對比 角色轉(zhuǎn)

變情況 學習的表現(xiàn)性 學習的專注度 學習的參與度 學習的精力集中度 學習的合作性 學習的探究度

前 接受者 被動 不穩(wěn)定 個別人 渙散 各自為戰(zhàn) 容納

后 探究者

引導者

合作者 主動 關(guān)注問題 全員參與 高度集中 小組解決相互協(xié)作 思考運用拓展延伸

課堂改革前后教師情況的變化對比

內(nèi)容對比 角色轉(zhuǎn)變

情況 教學能力

情況 教學反思

情況 業(yè)務(wù)提升情況 課堂組織 教與研 師生關(guān)系

前 教書 知識傳授 只教無思 教學懈怠 只教不管 只教

不研 關(guān)注精英

后 （教+研+學）=教 主體與主導相輔相成 邊教邊思 跨越提升 組織嚴謹 既教

又研 面向全體

2、存在的問題與解決辦法

第3篇：高效生態(tài)課堂范文

 

一、引言

 

政治課作為社會學在高級中學課程知識的初級傳播，在高中教育甚至社會學傳承中占據(jù)重要作用。再結(jié)合當今新課標的改革以及教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，這對高中政治的學習教育有著新時代的要求：在傳授知識的同時更加注重學生的全面發(fā)展、德智體美的培養(yǎng)以及對社會的認知。而現(xiàn)如今傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“以分數(shù)決定一切”的觀念顯然有悖于現(xiàn)如今教學理念，在學習中的高效性仍是急需解決的一大問題，政治高效生態(tài)課堂教學勢在必行。本文將在分析高效生態(tài)政治課堂的基礎(chǔ)上進一步對其新教學模式的走向進行探究。

 

二、高效生態(tài)政治課堂教學的定義以及其在教學中的重要性

 

在新課標改革進行的今天，高中政治課程也在不斷的發(fā)展完善?！案咝鷳B(tài)”作為目標的提出也就是教學理念中“有效性教育”的詮釋，其具體表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s”，由“強迫”轉(zhuǎn)為“興趣”，由以老師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自我創(chuàng)新探討為主的生態(tài)課堂，換言之就是教學領(lǐng)域上師生關(guān)系，教學理念上的一次大的轉(zhuǎn)折，同樣伴隨著學生對政治學習興趣的提高。

 

再結(jié)合現(xiàn)如今的教學情況，很多例子表明老師包辦所有、“填鴨式”教育仍然存在，而這些情況也就直接間接的導致了學生在學習過程中的被動，枯燥無味，缺乏興趣從而偏離了教育的真正意義。而高效生態(tài)課堂理念的提出，在對于課堂改革，提高學生主動性，興趣性方面則有著積極的推動作用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立學習的意識，并以此來促進新課堂的發(fā)展以及教育的影響力。

 

三、高效生態(tài)政治課堂現(xiàn)如今發(fā)展所存在的問題

 

1.目標的不清晰

 

在新課標提出的大背景下，對教學目標上的定義有著較大變動，更加側(cè)重于對學習成果的考察和評估，例如對某個案例的舉一反三，識別，背誦等，這和以往所要求的理解，熟記有較大出入，在傳統(tǒng)與新課標改革的過渡中，部分教案的設(shè)計分析仍采用以往空洞不明確的方式，這就間接導致了在教學過程中學習目標的模糊化，使學習者不能全面的系統(tǒng)的對知識形成梳理把握。

 

2.教學模式單一，結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)低效

 

傳統(tǒng)教學模式的影響下，在現(xiàn)如今教學過程中雖打著新課堂的名號卻仍沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教育方法，簡單的“言傳”模式不但會降低學生的學習興趣和積極性，對狹義知識更是加重了學生的課外負擔而致使其不能對知識進行多層面、全方位的探索深究，不能結(jié)合社會和周圍生活將所學知識指導學習。

 

而在教學環(huán)節(jié)上，教師對學生在教學過程中的主體地位的忽視導致在教學中常帶有知識傳授的強迫性與慣性，對教學的控制上。而在向新教育學習模式的學習中也僅僅是走形式，如小組討論探究后缺少必要的點評剖析，這樣的借鑒所取得的成果甚微。

 

四、對高效生態(tài)政治課堂的發(fā)展展望與建議

 

1.更新教學理念

 

實踐決定意識，意識則反作用于實踐。在新課標改革的大背景下，教學理念的改革與時俱進對教學過程改革的成功與否具有相當大的影響，對政治課堂進行全面系統(tǒng)的改革，這就要求我們在教育發(fā)面促成：自由、創(chuàng)新、合作、賞識;在教學思想上達到以學生為主，以育人為主。立足于教學實踐和學生需求方面來滿足學生對學習的需求，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

 

2.生態(tài)教學模式的更新

 

在教學模式上，為提高學生的積極性和向?qū)W性，喚醒學生對政治的熱情和積極性，教學模式要做到以下幾點：

 

(1)目標導向：教學目標是否具體明確，直接的影響了教學質(zhì)量以及學生的學習成果。要在講課前給學生設(shè)置明確的學習導題，給學生2～3分鐘的時間提前瀏覽熟悉所要學習的內(nèi)容，對其有一個相對的把握。

 

(2)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造模擬真實情景，結(jié)合時政和學生實際，創(chuàng)設(shè)學生自主思考的情境，在教學中促使學生在相對真實的環(huán)境中更加全面系統(tǒng)地認知基礎(chǔ)情景以及理解，以此來化作自我意識深入掌握知識。

 

(3)自主學習：將合作為中心奠基，主張鼓勵學生自主自立學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，并在學習過程中以小組形式進行探究探討，合作學習，輔以老師的指導點評，培養(yǎng)學生對問題的解決和總結(jié)能力。這樣一方面便于組織教學，另一方面學生可以及時發(fā)現(xiàn)并合作解決問題，而學生自己解決問題會比老師的講解更加印象深刻。

 

(4)知識整合及拓展應(yīng)用：知識的總結(jié)是學生學習過程中最為重要和不可缺少的一步。總結(jié)所學到知識能使知識系統(tǒng)化，將“一盤散落的珍珠”串連成一個有機的整體，便于學生的復習。并將所學政治知識用于指導現(xiàn)實生活，潛移默化的影響學生的做事方式。

 

3.重視學生作為個體的作用

 

作為學習教育中的中心，學生在認知水平和理解能力上較有不同，這就要求在生態(tài)課堂的實際運用中去觀察體會和尊重每一個學生的觀念并結(jié)合其實際進行具體引導從而保證學生們正確的價值觀以及學習意識的培養(yǎng)，做到因材施教，促進其自主探究意識的提升從而促進高效生態(tài)課堂的發(fā)展。

 

五、結(jié)語

 

高效生態(tài)政治課堂的構(gòu)建在新課標教育方式的發(fā)展中具有重要推動作用，然而在教育模式改革的過程上來說，并不是一件容易的事情，它不僅需要對新理念新方式的接受，還需要在實踐中去不斷嘗試，不斷完善，全新的高效生態(tài)教學理念的運用不僅使學生的潛能進行發(fā)掘，促進學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，并且對于新課標的發(fā)展也具有一定的指導意義，從而促進新模式下高效生態(tài)課堂的全面發(fā)展。

第4篇：高效生態(tài)課堂范文

生物學是一門理論與實際結(jié)合非常緊密的學科，在教學過程中教師很容易將課堂知識與自己身邊的現(xiàn)象或事實聯(lián)系起來，在教學過程中，很多學生也能夠把這些現(xiàn)象或事實與理論聯(lián)系起來的，教師完全可將這種理論聯(lián)系實際的機會留給學生，這樣就可以避免因長期教師單方面講授而壓抑學生，同時，對于青春期表現(xiàn)欲極強的學生來講，能夠在課堂上表現(xiàn)自己，也是對自我價值的一種承認，從而得到一種成功感，進而激發(fā)上進心。合作學習就是將機會留給學生，讓學生在小組討論中充分表現(xiàn)自己，并通過小組的成績將自己的價值體現(xiàn)出來。通過合作學習既達到了學習的目的，同時培養(yǎng)了學生的與人和諧相的協(xié)作精神和能力。

一、合作學習在生物教學中如何組織和應(yīng)用呢？

1、合作學習中科學的分組一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學生的生物知識量，識圖能力，繪圖能力，生物實踐操作技能等方面的差異，同時還應(yīng)考慮學生家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，使不同水平層次的學生能夠取長補短，這樣就在小組內(nèi)部形成了互幫互助的氛圍，使每個人都能成就感，增強了小組成員之間的彼此信任感，增進彼此了解，學會欣賞他人，長期的合作使小組成員的合作能力不斷提高，團隊精神逐漸形成。

2、教師轉(zhuǎn)換自己的角色，從傳授者變成指導者、參與者、監(jiān)控者和幫助者，并切實注意自身行為的方法和效果，及時進行調(diào)整。在合作學習教學中，教師首先是作為指導者，主要從以下幾方面指導：（1）.指導合作學習小組如何分配學習任務(wù)；（2）. 指導合作學習小組如何分配學習角色；3.指導小組成員如何向同伴提問；（4）. 指導小組成員如何輔導同伴；（5）. 指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；（6）.指導小組成員學會共同討論；（7）.指導小組成員學會相互交流；（8）.指導合作學習小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；（9）. 指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。對學生進行合作技巧的指導，應(yīng)當循序漸進，專門訓練。教師在參與合作學習小組的學習活動時，也應(yīng)當相機指導。其次，教師要參與到小組討論中，成為與學生平等的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。再次，要適時監(jiān)控，要密切注意各組的討論情況，主要關(guān)注以下幾個方面：一是糾偏。合作學習小組在開展討論時，當學生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進行引導，把學生的討論引到討論的主題上來。二是消除誤解。這就需要教師進行監(jiān)控，及時消除學生的誤解。三是防止冷場。在開展合作學習初期，有的合作學習小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。當出現(xiàn)冷場的尷尬局面時，教師應(yīng)當分析冷場的具體原因，或指導合作技巧，或激活學生的思維，或鼓勵學生大膽表達。四是防止過度依賴。在合作學習的過程中，有的學生由于學習能力或?qū)W習態(tài)度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學生，應(yīng)當讓他明確個人責任，引導他發(fā)揮自己的主觀能動性。五是關(guān)注消極學生。教師還要對學生學習中出現(xiàn)的困難給予必要的幫助，因為學生的能力畢竟是有限的，如果遇到困難使得討論停滯不前，那么學習也就相應(yīng)停止，甚至因為失敗而產(chǎn)生厭煩心理。

在合作學習的課堂上教師有效地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，也就使得傳統(tǒng)的教師自導自演的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹煂莸恼n堂，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，使學生能進入到樂學的境界，師生關(guān)系也隨之進入到良性的發(fā)展狀態(tài)，師生的心理負擔都會降低，教學效果也就自然而然的提高了。

3、制定基本的教學流程。合作學習的一般流程是：合作設(shè)計目標呈現(xiàn)集體講授小組合作活動測驗反饋與補救。在生物教學的合作學習中主要考慮以下幾個方面：首先，教師要圍繞教材的重點難點，創(chuàng)設(shè)能引起學生認識上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，引導學生討論，讓學生在自主探索中享受樂趣，在享受樂趣中牢牢掌握重點難點，進而知“難”而進獲取知識。其次，在學習的疑惑處展開討論。

二、生物教學中合作學習如何應(yīng)用實踐呢？

1、在學生實驗中和研究性學習中的合作學習：由于實驗條件的限制和傳統(tǒng)實驗教學思維的束搏，學生實驗一般都是采用分組進行的，一般2個人一組，甚至4-6個人一組。因此學生實驗是生物教學中合作學習的最原始的形式，也是大家最熟悉的方式，例如：《葉綠體中色素的提取和分離》實驗中葉片的剪取、藥品的取用、濾紙條的制備等步驟都需要小組中各成員的密切配合。在研究性學習中，從課題的提出，資料的查取，實驗的論證，論文的撰寫往往不是一個人獨自完成，可以說學生實驗和研究性學習是逼出來的合作學習。

第5篇：高效生態(tài)課堂范文

1.強化組織領(lǐng)導，加大宣傳學習力度，為高效課堂改革提供組織保障和理論基礎(chǔ)

為順利推行自主高效課堂教學改革這種新的教學模式，學校成立了由校長，教學副校長為副組長的領(lǐng)導小組，學校教導處負責全面實施，各教研組長全力配合，實驗教師積極參與的組織領(lǐng)導機構(gòu)。通過召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組，為課改工作的順利開展提供了組織保障。

為了改變廣大教師的觀念、思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋。下載印發(fā)了高效課堂改革的學習材料、理論文章。積極參加教育局組織的學習觀摩活動，組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。學校編發(fā)了《自主高效課堂》學習材料，利用教師會、周三業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認真研討。當大家聽了杜郎口等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。通過這一經(jīng)濟實惠、快捷方便的培訓模式，很快將教師的思想統(tǒng)一到高效課堂改革的理念中來。明確以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，認真落實教學改革措施，全面提高教學質(zhì)量，大力推進素質(zhì)教育為主要目標，我校開始組織廣大教師進行構(gòu)建高效課堂教學模式。于是，在全校范圍內(nèi)以小組合作學習和導學案為載體的高效課堂教學模式的改革迅速開展起來了。

2.積極探索，確立適合我校的教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基本上，并通過對課改先鋒隊開設(shè)的研討課進行反復討論、調(diào)研，積極參與“三三六”模式的探討。我們的認識是：①教師方面：在充分研究學生的學情的基礎(chǔ)上，做好導學案，設(shè)計好教學目標、活動和練習。②學生方面：做好預習作業(yè)，收集與新課學習有關(guān)的資料。③小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預習的內(nèi)容進行交流，做到資源共享。

我們把改變學生學習方式作為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，由過去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個課堂的教學結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學生的“學堂”；“五步教學法”“七環(huán)節(jié)教學結(jié)構(gòu)”為各科的課堂教學的順利開展指出了明晰的目標，集中體現(xiàn)了“以教師為主導、以學生為主體、以活動為主線、以能力為主旨”的原則。把學生引向自主學習，主動學習，積極探究的學習之路。并在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“學案導學-先學后教-展示為主-當堂測評”的生態(tài)課堂教學模式。這種模式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，經(jīng)過實踐，取得了初步的成效。

以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。從開學起，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“教師個人課堂實踐-教研組總結(jié)修改-再回到課堂實踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學習和課堂展示、導學案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性的認識。由簡單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實踐、內(nèi)化創(chuàng)新之路。

3.骨干示范，星級評價，全員參與

老師們在學習了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設(shè)與評價》，《導學案的編寫與使用》等操作方法后，寫出了大量的學習筆記。在多次研討的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的心得體會。然后，發(fā)動骨干教師積極學習、示范。承擔高效課堂的公開課，并開展課后反思、探討，交流了自己的經(jīng)驗和困惑，起到了引領(lǐng)示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過每人上一節(jié)實踐課，細化課堂環(huán)節(jié)，來形成本學科的特色模式。并進行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開展課堂教學改革星級評價活動，學校制定了星級評價標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。學校還將評價活動過程與活動結(jié)果相結(jié)合，講課和研討相結(jié)合，評價和反思和結(jié)合，在活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提煉經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗。學校將教師課堂教學星級按考核標準為教師評定星級。形成了全校性高效課堂改革實踐的。

4.結(jié)合實際，注重高效，強調(diào)落實

在學案編寫的過程中，強調(diào)應(yīng)符合班級學生的實際。首先從實際出發(fā)，符合校情、班情和學情。既要能引導學生完成學習任務(wù)，達成學習目標，又要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主學習。所以，編寫學案時一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。其次是同一備課組不同班級之間要根據(jù)班情修改學案，學案不能超前太多。一般情況下，學案是每節(jié)課當堂發(fā)放，堂堂落實。第三科學地進行分組?？茖W分組對于小組合作學習模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學生學習成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學生之間互相學習。每組4-6人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員必須承擔一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學習的質(zhì)量，增強學生的合作意識和責任感。第四、適時地引導深入。在小組合作學習時，教師時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，合理引導，積極調(diào)控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務(wù)，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。第五是積極鼓勵互動交流，講求課堂高效，目標落實?；咏涣麟A段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維至關(guān)重要。對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解。對待學生，特別是有待激勵學生的閃光點，要及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。在生生互動交流時，教師要注意引導發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導督查優(yōu)生不但要當堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習。

學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。課堂教學發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。高效課堂教學模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。學生的學習方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，高效課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。高效課堂教學改革在自主、合作、探究的學習模式下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。

第6篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：原生態(tài)歌曲；高校聲樂；課堂教學

現(xiàn)階段，“原生態(tài)”這一新生名詞廣泛流傳于我國各大媒體，它不僅是生態(tài)環(huán)境保護的“代言人”，而且也是文化傳承的重要標記。隨著公共媒體的不斷增加，我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在社會文化生活之中，其中就包括原聲態(tài)歌曲。高校聲樂課堂教學融入原生態(tài)歌曲，不僅有利于發(fā)揮高校對民間民族文化的傳承作用，而且也有利于促使民間音樂在高校聲樂教育中煥發(fā)新的光彩。

1 高校聲樂課堂教學融入原生態(tài)歌曲的重要性

1.1 是傳承民族文化的重要途徑

音樂文化可以反映出該民族的風俗特色。在中國，傳統(tǒng)意義上的音樂作品是對文人風情、民俗民風以及文化傳統(tǒng)的藝術(shù)表達，同時也是對民族文化的具體呈現(xiàn)。在不同的歷史發(fā)展時期都能夠產(chǎn)生杰出的音樂作品，而其中就有很多代表性的作品已列入我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要薪火相傳。所以，原生態(tài)歌曲走進高校聲樂教學，是通過課堂呈現(xiàn)的方式來了解各民族文化、歷史以及藝術(shù)等領(lǐng)域，并且從中汲取豐富的營養(yǎng)，從而進一步傳承我國傳統(tǒng)文化。

1.2 是推動高校聲樂教學的重要保障

當前，我國高校聲樂課堂教學模式較為單一，往往重視美聲唱法，缺乏原生態(tài)文化氛圍。而優(yōu)質(zhì)的聲樂教學應(yīng)具有原汁原味的文化渲染和原生態(tài)的民族藝術(shù)氣息，在高校聲樂教學過程中，需要融入原生態(tài)民族歌曲。眾多周知，我國作為一個文化大國，擁有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂作品，同時還擁有系統(tǒng)的原生態(tài)音樂體制。所以，高校聲樂課堂教學引入原生態(tài)歌曲，并結(jié)合民間所流行的歌唱形式，進而突破傳統(tǒng)的聲樂教學模式，不僅有效增強現(xiàn)代化音樂教育教學質(zhì)量，而且也有利于我國高校聲樂課堂教學的發(fā)展與進步。

1.3 是增強大學生綜合素養(yǎng)的重要方式

我國各民族或各地區(qū)在不同的發(fā)展階段形成了極具特色的音樂作品，象征著該民族或該地區(qū)的文化特征與歷史特點。而將這些傳統(tǒng)的原生態(tài)音樂元素滲透到聲樂課堂教學之中，既是對大學生音樂知識及技能水平的提高，同時也是對他們綜合素養(yǎng)的增強，從而有利于培養(yǎng)音樂審美情趣，提升審美意識，并進一步激發(fā)其創(chuàng)造性思維，推動對原生態(tài)歌曲之美的二次創(chuàng)作。由此可見，原生態(tài)歌曲走進高校聲樂課堂教學，在弘揚民族音樂文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)當下大學生的愛國主義情懷，而且也有效增強了民族歸屬感和自豪感，進而將中華民族精神發(fā)揚光大。

2 原生態(tài)歌曲走進高校聲樂課堂教學的具體策略

2.1 注重多樣化教學模式的應(yīng)用

鑒賞在高校原生態(tài)聲樂教學中具有極為重要的作用。由于原生態(tài)歌曲種類豐富、內(nèi)容廣泛，誠然不能要求高校聲樂教師既會唱越劇、豫劇又會唱京劇、黃梅戲等，任何一位教師都不可能熟練地掌握全部原生態(tài)歌曲。因此，可以充分利用“電教”優(yōu)勢，譬如采用視聽教學模式，聲音與圖像的有機結(jié)合，能給人以強烈的原生態(tài)音樂視覺效果，這也是當前聲樂教學改革的側(cè)重點。對于一些獨具特色的原生態(tài)音樂流行地區(qū)，高校應(yīng)努力創(chuàng)造機會，聘請民間藝人擔任聲樂指導師，進而使學生體驗到地道的原生態(tài)歌曲；還可以運用實證聲樂教學模式，著名歌手阿寶就是一個典型的例子，其音域?qū)拸V而富有磁性，其音質(zhì)純凈而豐滿，其高音常以假聲為主，真假結(jié)合、轉(zhuǎn)換自如。譬如《山丹丹花開紅艷艷》作為一首廣大人民群眾喜聞樂見的陜北民歌，其蘊含濃郁的原生態(tài)氣息，而在作品的高音演繹部分，以假聲演唱為主，聲音極具穿透力。又如《想親親》也是阿寶的另一作品，歌手將眷念、哀怨等情感展現(xiàn)得十分到位，鮮活而又真誠，無不讓人感動。高校大學生對上述原聲態(tài)歌曲創(chuàng)作背景的挖掘，勢必產(chǎn)生極大的興趣和熱愛，從而有利于學習原生態(tài)音樂。

2.2 充分運用現(xiàn)代化聲樂教學設(shè)施

聲樂教學作為一門綜合性藝術(shù)課程，需要高校全體師生的參與。現(xiàn)階段，大部分高校的課程建設(shè)與教學設(shè)施已經(jīng)逐漸趨于合理且系統(tǒng)，師生雙方既可以實現(xiàn)“面對面”或“一對多”的聲樂知識傳遞，而且也可以創(chuàng)建繪聲繪色的多媒體教學課件，將豐富的聲樂教學教育資源存放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的效應(yīng)來進一步推進高校聲樂教育教學的創(chuàng)新和改革。此外，高校聲樂教師還可以運用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、情景模擬教學、啟發(fā)式教學、交互式教學等諸多新型方法，積極引導高校學生掌握高效的學習策略，從而進一步提高聲樂教學水平，實現(xiàn)預期的教學目標。

2.3 完善高校聲樂師資隊伍的建設(shè)

為傳承我國傳統(tǒng)的聲樂文化，高校音樂教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變落后的教學觀念。首先，必須有選擇地吸收西方先進的教學理念和方法，借鑒優(yōu)秀的聲樂理論知識來健全我國獨具特色的民族聲樂體系。其次，各大高校必須加大對民間藝術(shù)交流以及聲樂教師培訓的重視程度。二級院系也應(yīng)建立專項資金，舉辦以原生態(tài)歌曲為主題的活動，促進聲樂教師和民間藝人之間的交互。除對校內(nèi)聲樂教師的多元化培訓之外，考慮到教學水平的提升問題，高校可組織全體聲樂教師進行互相聽課，豐富他們的教學經(jīng)驗，不斷開展集體式備課活動，進而實現(xiàn)教學資源的共享。再者，還可以采取“外聘”方式來聚焦社會師資，以此填補高校師資力量的空白。只有這樣，才能使大學生掌握優(yōu)秀的原生態(tài)唱法，提升個人演唱能力，從而避免原生態(tài)歌曲出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

2.4 不斷豐富聲樂教學內(nèi)容

在選用聲樂教材方面，教學內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲，而且也涵蓋原生態(tài)聲樂作品、鄉(xiāng)土音樂等；教材類型既要包含傳統(tǒng)譜曲教材，同時又要注重“聲像教材”、“文獻教材”的建設(shè)。在高校聲樂教學過程中，教學內(nèi)容作為課堂教學模式的主要服務(wù)對象，因而其具體模式的選擇應(yīng)根據(jù)實際聲樂教學的內(nèi)容，繼而推動聲樂教育的發(fā)展與進步。

總而言之，我國聲樂發(fā)展的道路應(yīng)立足于傳統(tǒng)原生態(tài)音樂之上，而民族聲樂作品的創(chuàng)作離不開傳統(tǒng)音樂的繼承。原生態(tài)歌曲飽含民族之柔情，彰顯民族之氣節(jié)，象征民族之靈魂。原生態(tài)歌曲走進高校聲樂課堂教學，不僅是對民族音樂文化的傳承和創(chuàng)新，而且也是對我國高校聲樂教學的提升和發(fā)展，更是對當下大學生綜合能力的培養(yǎng)和增強。因此，如何保護、繼承并傳播原生態(tài)歌曲，需要高校、社會、政府等各界的共同探索與研究。

參考文獻：

[1] 李詠蘭.原生態(tài)歌曲的藝術(shù)魅力及保護[J].大舞臺，2007.

第7篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：綠色課堂　和諧　合作　自主參與

教學是師生的雙邊活動，創(chuàng)設(shè)一個有利于學生健康成長的充滿關(guān)懷、和諧共進、生機勃勃、個性飛揚的綠色生態(tài)課堂，讓師生間充滿和諧，課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂上充滿了和諧，教師才不會把目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命個體的存在，在自主參與運動中煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)生命價值。在這一過程中如何創(chuàng)設(shè)一個使學生能感到心理安全的學習氛圍，促進學生積極、愉悅地學習，讓學生在學習生活中每天都步入“綠色課堂”的新境界呢？我想，只有打破傳統(tǒng)教學的預設(shè)與封閉，才能實現(xiàn)課堂教學方式的根本轉(zhuǎn)變，讓綠色課堂真正成為學生自主學習、高效學習的樂園。

一、綠色課堂的定義

綠色課堂首先是孩子們積極學習的課堂，而且它有健康向上、富有活力的學習活動，有獨立思考與合作交流的學習形式，有自信以及相互尊重的學習氣氛，有一個讓孩子充分而自由、主動而生動、全面而獨特地可持續(xù)發(fā)展的空間。綠色課堂體現(xiàn)在以下幾點：

1、綠色課堂要飽含情感。“感人心者，莫先乎情。”課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。老師要注重用各種方式與學生聯(lián)絡(luò)感情，讓他們感覺到老師的愛。

2、綠色課堂要合作互動。教學中要讓品德與體育“流動”起來，讓學生在交流與合作中煥發(fā)活力，通過學生與運動、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升。

3、要開展純真的綠色交往，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。綠色課堂著重強調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。改善課堂教學方式是提高學生學習質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。

二、快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學實驗證明，當一個人處于快樂——興奮狀態(tài)時，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學習氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、調(diào)適教師的心態(tài)，把微笑帶進課堂。

讓學生敢笑的教學是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學生、賞識學生，從而創(chuàng)造一個溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學生成長的課堂環(huán)境。教師要微笑著進課堂，用平等的口吻和學生談話，始終以微笑的姿態(tài)面對每一位學生。犯錯的學生往往有自責和抵觸的矛盾心理，教師可以本著理解、尊重、愛護的原則，以幽默的語言讓學生進行反思、改正。

2、享受成功的體驗，讓學生愛笑。每個學生都有自己的理想和抱負，教師有責任引導學生在教師的“成功圈套”中獲得實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，產(chǎn)生自信心。當成功的喜悅一次又一次降臨的時候，學生就會經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學生就愛笑了。

三、平等互動讓綠色課堂更具個性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！本G色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵”的引導作用，在教學過程中激發(fā)學生主動參與和自主探究，讓學生學會學習，在主動參與中自主發(fā)展。

1、注重學情分析，擁有平等互動課堂文化的前提。學生已有的經(jīng)驗是課堂教學得以開展的“基礎(chǔ)性資源”，學生的差異是互動中不可缺少的“互動性資源”，教師在課堂中關(guān)注的中心應(yīng)放到學生身上，形成“活資源”的意識，使其成為課堂中信息資源的重組者，引導推動課堂教學的進程，例如，在教學中，讓學生自由分組或小組長自選組員進行小組學習或競賽；利用校本教材，讓學生自帶或自制教學器材，使學生能實踐自己的夢想，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新、去實踐。

第8篇：高效生態(tài)課堂范文

【關(guān)鍵詞】小學英語；教學效率；提升策略

小學英語教學的主要目的就是對學生引趣，因為學生剛剛踏入英語的天地，會有想了解的好奇，也有陌生的不適應(yīng)。在這個特殊的階段，只有將興趣引導作為教學主線才是正確的方向。當學生融入到英語的空間，自然會提升學習效率。教師要著眼于教學方法、教學手段，以學生的認知能力為基點，從各個角度展開教學設(shè)計。

一、善用體態(tài)語言，讓教學生動活潑

教師是學生學習英語的引路人，學生對英語學科的第一印象，對英語的趣味感知，都是直接來自于教師。教師在課堂中的一言一行都會牽動牽動學生的學習情緒。因此，教師可以利用自身的導引作用，將單純的口頭教學語言拓寬成更有帶動力的體態(tài)教學語言，可以是一個簡單的表情，也可以是略夸張的肢體動作等，這樣既能化解嚴肅，又能吸引學生的注意力，讓課堂快速“活”起來。例如，在三年級課文In the library的學習中，我就利用課文定的環(huán)境，在單詞學習和課文理解中融入了豐富的肢體動作和表情變化，我揮舞著雙手大聲喊到： Good morning， students.學生們看著我夸張的表現(xiàn)忍不住笑起來，我接著引導：如果這是在安安靜靜的圖書館，大家會怎么做?！摆s緊跟老師說小聲點?！薄耙俗⒁鈺茈y為情?！蔽邑Q著手指在嘴上“噓”了一聲，皺著眉，眼睛四周望著，特別小聲地說： Don’t shout.這下學生們笑的更開懷了，幾個動作和表情就將學生們引入到學習課文的熱情中來，后面的內(nèi)容，學生們都學得興致勃勃。

二、注重多媒體工具，讓理解形象具體

多媒體工具的應(yīng)用如今在課堂教學中十分普遍，多媒體工具的影音效果為學生們帶來了更直觀的學習印象。但是不少教師卻容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，也就是濫用多媒體，過于形式化，有的教師不精心選材，認為學生感興趣的只是多媒體這個媒介。其實不然，要將多媒體應(yīng)用得當，必須要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，成功調(diào)動學生的興趣，讓多媒體工具成為一條醒目的課堂引線。例如，在進行四年級I can play basketball的教學中，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖特色性不強，于是準備了PPT圖片，從第一頁的a basketball實物介紹開始，學生們就有了眼前一亮的神情。我笑著說：同學們，這可不是一般的籃球，而是大家都熟悉的NBA專用basketball哦。“哇”，一片贊嘆聲，接下來出現(xiàn)了姚明打籃球的畫面，熟悉的名人讓學生們再次激動起來，我順勢帶入課文內(nèi)容：Can Yao Ming play basketball？”“Yes，he can.”全班幾乎齊聲說，我補充道：He can play basketball very well. look.一番多媒體圖片引導后，教學過程格外順暢，學生的理解力明顯提升了，課堂氣氛也樂融融的。

三、展開生活化引導，讓課堂熟悉親切

新時期教育思想提倡人性化，生活化，目的是為了讓學生少一些僵硬的舒服，多一些實際體驗。英語教學也是如此，單調(diào)枯燥的講解并不能滿足學生的學習需求，要想讓學生的接受力加大容量，加深記憶，就一定要重視生活化的引導，不要讓學生脫離了語言的源頭，忽略了語言來自于生活的本質(zhì)。生活中熟悉的場景，切身的體驗，能夠讓學生獲得更直觀、更詳細的體驗，因此，在英語課堂中，教師要有意識地將課文內(nèi)容將生活周邊聯(lián)系在一起，讓學生在認同接受的基礎(chǔ)上舉一反三，深入探究。例如，在四年級課文Seasons的學習中，課文內(nèi)容比較概括，為了讓學生的思維更廣闊，我聯(lián)系當前初夏的季節(jié)實況，問學生們：除了Ice creams和swimming，你們還能想到有關(guān)summer的什么事物？學生們不吭聲，于是我讓學生走到窗口觀察校園，很快有學生高興地說：大家都穿著短袖?！安诲e，In summer， we wear T-shirts.”接著我鼓勵學生用英語表達，“There are many flowers ”學生開口了，我連連稱贊。有了好的開頭，對剩下幾個季節(jié)，我也順利引導學生們拓展了生活思路，學到不少新知識。

四、巧設(shè)合作競賽，讓學生積極參與

傳統(tǒng)英語教學著重于基本知識點的學習，學生總是在背記中打圈，而新時期英語教育更看重于學生的思維啟發(fā)和實踐應(yīng)用，而通往學生思維之路的橋梁往往缺少不了充實、快樂的課堂體驗。一方面，以合作的方式進行英語實踐，能夠均衡學生之間的學習差距，讓他們互動帶動，取長補短，鍛煉思維；而競賽的形式更激起學生們的求好心理。另一方面，合作競賽作為別開生面的課堂活動能夠輕易帶動起課堂氛圍，讓學生們學得毫無壓力。例如，學習到三年級課文What time is it時，我為學生們安排了這樣的分組競賽：用圖文結(jié)合的方式制作出一個時間場景，以最有新意者獲勝。每個小組都相當投入，有的默契配合，有的細致分工。最后的結(jié)果展示中，有的小組中規(guī)中矩制模仿了課文的漫畫形式，有的小組是用雜志貼圖的形式，最讓我滿意的是冠軍小組，他們用硬紙做了一個立體的鬧鐘，而分針展開來就是一張圖文并茂的場景對話卡片。分組競賽讓學生們一邊動腦一邊感受學習的快樂，一舉兩得，學習效率節(jié)節(jié)提升。

第9篇：高效生態(tài)課堂范文

關(guān)鍵詞：高效課堂;課堂展示;學生自主表現(xiàn)

西湖中學乘著課改的春風，課堂教學改革開展得如火如荼。課改的號角喚起了西湖教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。

眾所周知，課堂既是師生互動、心靈對話的舞臺，又是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，更是向未知方面挺進的旅程，同時也是點燃學生智慧的火把。每一個學生都是可愛的充滿活力的精靈，都有著他們的閃光點，因此，對于每個學生來說，他都是世界上獨一無二的。那么如何讓每一個學生都能在課堂上盡情地展現(xiàn)自己呢？下面我就西湖中學實行課改以來初中語文課在展示課上的一些做法談?wù)勔韵聨c體會。

課堂展示是學生學習交流的平臺，既包括小組討論后學生在黑板上的書面展示，又包括學生登臺講課和學生互動質(zhì)疑過程中的各種展示活動。

一、讓每一個學生都動起來

能夠“動”起來的課堂才是高效課堂。我們大膽地嘗試了“先學后教”的教學模式，形成生生互動、師生互動的充滿生命活力的課堂氛圍，實現(xiàn)了課堂的高效性。預習的后續(xù)工作就是在課堂中進行展示，也是學生的自我展示，如果我們能充分利用好，對于調(diào)動學生學習興趣大有幫助。從而反作用于預習工作，達到更好地完成這一環(huán)節(jié)的作用。那么在課堂展示時要注意哪些問題呢？我們注意了5個度：

1.展示要有“風度”。展示不僅是表達、表現(xiàn)自己的學習理解，同時也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。

2.言行表達要有“力度”。說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體學生聽清、聽懂、聽明白是對學生的尊重，所以，展示時聲音要洪亮。

3.問題挖掘要有“深度”。熱鬧不是課堂追求的目標，歡樂需要適合學習需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。

4.方法總結(jié)要有“高度”。學習方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學舌，而應(yīng)是自我真心體會，簡單的重復對同伴無用，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。

二、給學生自主表現(xiàn)的空間

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師放手讓學生自己去練，自己去學，自己去討論，自己去寫，自己去說，就給了學生表現(xiàn)的良機。展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個問題按照什么方式或思路展示，在課前都要有適當?shù)念A設(shè)。每一個問題都有它的教學價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問題只要一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點，不可平均用力，泛泛而談。

高效課堂打破了以往老師“一言堂”的習慣，現(xiàn)在學生是學習的主人，老師只是起個引導作用。學生在課堂上可以說、可以寫、可以討論、可以表演……整個課堂就是學生的舞臺?？梢赃@樣說學生在課堂上自信心增強了，連學困生也在學習了。學生現(xiàn)在從“學會”變?yōu)椤皶W”了，因為我們不再是“授之以魚”而是“授之以漁”了。

只要老師分配合理，整個課堂就顯得井然有序，學生在課堂上也是積極而活躍的。

三、展示類型的多樣性

1.書面展示（演板），即小組成員在本組的小黑板上板書展示本組的小組交流成果，要求能用雙色筆（即不同顏色的粉筆），將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他學生閱讀和理解題意及解題過程。

2.口頭展示（語言），口頭展示要求在講解和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切入口闡述自己的觀點。往往一節(jié)課下來即使是再內(nèi)向的學生也有自我展示的機會。

四、提高展示效率的方法

1.對學生的展示要給予適當?shù)脑u價。評價是無形的激勵，恰當?shù)脑u價能促進學生課堂展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性和課堂教學的效率，多給學生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與。

2.設(shè)計多元化的互動形式，激發(fā)學生的展示興致。學生開始時出于新奇，對這樣的課堂能表示出較高的熱情，時間長了，新鮮感沒了，熱情會減退，勢必影響課堂效果，此時需要教師設(shè)計多元化的互動形式，激發(fā)學生的展示興致。

3.適當時候予以點撥。教師作為課堂互動的一員，應(yīng)當在適當?shù)臅r候?qū)W生的回答予以點撥，通過提問或追問的方式給出問題

讓學生討論回答，通過學生的討論和回答實現(xiàn)教學意圖。

課改后的課堂成了學生展示自我的舞臺，學生在課堂上能說、能寫、能表現(xiàn)，各顯其能。

參考文獻：