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電工電子專業(yè)論文精選(九篇)

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電工電子專業(yè)論文

第1篇:電工電子專業(yè)論文范文

實踐教學(xué)是整個高等教育體系中一個非常重要的組成部分,實踐教學(xué)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個核心內(nèi)容,實踐教學(xué)突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型都很強的專業(yè),而學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實踐教學(xué)的不斷培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的,因此電子專業(yè)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。加強實踐教學(xué),是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量的必然途徑。

二、實踐教學(xué)存在的問題

我校是一個財經(jīng)類的高校,身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學(xué)過程中,仍然存在很多關(guān)鍵問題,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)設(shè)施短缺落后,實踐教學(xué)手段和方法仍顯落后。

長期以來,我校的電子實踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué),大多實驗設(shè)備都未得到及時的更新,現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件和環(huán)境遠遠不能滿足教學(xué)計劃中培養(yǎng)目標的要求。學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓(xùn)模擬場地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動手能力的機會?,F(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施還遠未能滿足教學(xué)實踐的需要。

2.教學(xué)計劃仍需進一步調(diào)整和完善。

當前在教學(xué)計劃中,盡管實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時已有較大提高,如在我校的人才培養(yǎng)方案中,在強調(diào)理論教學(xué)的同時,一直加強與實踐教學(xué)有機融合,精心設(shè)計實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程論文(設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、課外科技文化活動、素質(zhì)拓展、社會實踐等實踐教學(xué)內(nèi)容。增大了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例,但除去一定量的停留在計劃中的名義實習(xí)課時后,實際可用于學(xué)生實踐、或動手的學(xué)時仍顯不足。

3.實踐教學(xué)師資力量有待提高。

教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓(xùn)的總體上比重不高,大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練,自身尚不能成為行家里手,難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。

4.校外實習(xí)基地建設(shè)薄弱,遠遠不能滿足教學(xué)實踐的需要,校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習(xí)基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系,勉強維持、勉強接受。有些學(xué)生甚至需要自行聯(lián)系實習(xí)單位,實習(xí)效果堪憂。

三、實踐教學(xué)改革總結(jié)

針對我校電子專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的諸多關(guān)鍵問題,主要在以下幾方面進行了實踐改革。

1.結(jié)合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)企業(yè)用人需求。

根據(jù)電子專業(yè)特點,對本專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容和模式進行調(diào)整和補充。在傳統(tǒng)電子實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習(xí)基礎(chǔ)上,還適當增加了單片機、電工、設(shè)計、嵌入式設(shè)計等實踐教學(xué)單元,并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢等,利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,設(shè)計新的實踐教學(xué)模式 突出創(chuàng)新訓(xùn)練的重要地位,以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強師資隊伍建設(shè),開發(fā)實踐教學(xué)質(zhì)量源泉。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先,學(xué)校制訂了相關(guān)政策,加強實踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度,加強對有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的工程師、技師引進等工作。其次,建立實踐教學(xué)激勵和約束機制,充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進企業(yè)進行實踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展,為我校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強有力的隊伍保障。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強校內(nèi)外基地建設(shè),為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件,是對大學(xué)生進行技能訓(xùn)練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢,我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系,不斷健全校外實踐基地,為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多進入企業(yè)公司實習(xí)鍛煉的機會,我們與企業(yè)公司建立了長期合作,并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地,建立學(xué)生創(chuàng)新實驗基地,共同承擔(dān)人才培養(yǎng),科技合作,成果轉(zhuǎn)化,創(chuàng)新實驗與科學(xué)研究相結(jié)合研究,大大促進了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新積極性,使學(xué)生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強了學(xué)科競賽的指導(dǎo)和投入,鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新活動,也取得了豐碩的成果。如鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計、電子設(shè)計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數(shù)學(xué)建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動,并給與一定的獎勵。學(xué)生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時,學(xué)習(xí)的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學(xué)安排,不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容,提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的初步訓(xùn)練;初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力;有較強的分析問題和解決問題的能力;具有創(chuàng)新意識;有工程實踐能力,軟件編程能力,硬件電路設(shè)計能力;能從事各類電子、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)。根據(jù)這些要求,我們在素質(zhì)拓展周期間安排了元器件的認識、實用電路的設(shè)計、制作與焊接、電路板的制作、程序設(shè)計競賽、走入企業(yè)實訓(xùn)等充分的實踐環(huán)節(jié),讓每一個同學(xué)都切身的參與進來,體會到實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)拓展。

第2篇:電工電子專業(yè)論文范文

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標,圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價值觀,加強學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識,掌握分析、設(shè)計、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會,征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見,了解學(xué)生自身需求。堅持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準,確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日?;?引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對外語、數(shù)學(xué)、計算機課程進行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵,該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實踐教學(xué)模式,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》,工科實踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況,改革實踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學(xué)生體驗基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準備研究生考試,確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設(shè),同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課:

第3篇:電工電子專業(yè)論文范文

電工電子技能競賽對中職專業(yè)教學(xué)的促進作用從多年一線職業(yè)教育積累的理論成果及實踐經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合本校電工電子專業(yè)發(fā)展程度,參照國家省市級電工電子技能大賽的模式及考察要點,在本校內(nèi)發(fā)展本專業(yè)內(nèi)的階段性技能比賽,取得了良好的成效。

一、為中職電工電子專業(yè)師生提供了一個展示的平臺,對形成全校范圍內(nèi)的積極進取的工作學(xué)習(xí)氛圍起到了很大的推動作用。

參照省市級電工電子專業(yè)技能競賽的模式,在校內(nèi)技能競賽中設(shè)立教師組與學(xué)生組,設(shè)立個人、團體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎項,教師得獎信息用作評優(yōu)依據(jù),學(xué)生得獎信息如檔案,推薦就業(yè)。激勵本專業(yè)師生形成你追我趕的“競賽style”。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強專業(yè)技能水平,教師本身的專業(yè)技能也在敩學(xué)相長中得到長足的進步。在近兩年的省市各級技能比賽中,本校電工電子專業(yè)個人及團體均取得了優(yōu)異的成績。技術(shù)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化,對從業(yè)人員的專業(yè)能力及綜合能力隨之提升。作為中職學(xué)校的電工電子專業(yè)學(xué)生來講,掌握扎實的專業(yè)理論與熟練的專業(yè)操作技能,是適應(yīng)人才市場變化的基本要求,同時對自身靈活擇業(yè)做好了的充分保障。

二、推動電工電子專業(yè)向“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合,教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響,存在著教師重理論教學(xué),輕技能指導(dǎo);學(xué)生重理論考試,輕實際技能。這些制約了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高,導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會的需要。

職業(yè)教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位,技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合,教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。要深化教學(xué)改革,注重學(xué)以致用,搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育,突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練,面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

三、推動了教學(xué)內(nèi)容的改革

各級電工電子技能競賽的競賽項目緊密結(jié)合當前國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級各類技能競賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化,電工電子技能競賽已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標。職業(yè)技能競賽對我校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用,通過技能競賽的競賽項目,可以看出教育主管部門對專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會對職業(yè)技能人才的需求。如2011年河北省省級技能大賽的電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等競賽項目,都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校電工電子專業(yè)以此為契機,在積極進行校內(nèi)技能競賽、爭相參加省市級技能競賽、不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,調(diào)整課程的設(shè)置,加強實訓(xùn)針對性,達到培養(yǎng)適應(yīng)時展的技能型人才的教學(xué)目標。如電子電工、數(shù)控車工專業(yè)理論與實訓(xùn)實行任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué),改革課程體系,理論與實踐有機結(jié)合,學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能比賽為引領(lǐng)推動教學(xué)方式的改革,需提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,就必需要進行校企合作、工學(xué)一體化,科學(xué)合理組織教學(xué)。通過調(diào)研,了解行業(yè)需求,把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致,把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用。

四、推動雙師型教師素質(zhì)進一步提高

為保證每次競賽的順利實施,卓有成效,我校將每次競賽都當成一項嚴謹?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實踐。同時積極采取措施,組建競賽校企合作師資團隊,實行校企資源共享,加強經(jīng)驗總結(jié)交流,共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校與企業(yè)加強交流合作,教師與學(xué)生深入企業(yè)一線,參加實訓(xùn),師生共同學(xué)習(xí)提高,企業(yè)專家到實訓(xùn)基地實施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽,也是同類各級學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑,達到找出差距、取長補短、相互促進的學(xué)習(xí)目的。

五、推動教學(xué)評價方式的改變

電工電子技能競賽對學(xué)生評價標準中既有對基本理論的考核(占20%),又有對學(xué)生實際操作技能的考核(占80%);既注重過程的考核,又注重結(jié)果的考核;既有單獨任務(wù)考核(分角色完成各自任務(wù)),又有團隊配合考核(三人一組相互配合完成交易)。這就要求我們堅持以職業(yè)崗位能力為重點的全面考核,知識與能力考核并重,以能力考核為主;能力考核注重平時考核,實行過程控制,采用等級評分制。

六、推動實驗實習(xí)設(shè)備的更新、充實

以全國省市級電工電子技能大賽為引領(lǐng),以實訓(xùn)基地建設(shè)為載體,帶動電工電子專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)電工電子專業(yè)大賽的技術(shù)文件中規(guī)定的比賽項目和內(nèi)容要求,結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢,及時補充完善實訓(xùn)基地的軟件和硬件條件,在實訓(xùn)基地建設(shè)的同時進行相應(yīng)的教師培訓(xùn),滿足比賽和教學(xué)要求。

七、結(jié)語:

第4篇:電工電子專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:中專;課題研究;教學(xué)科研;問題;項目

中圖分類號:G472.5;G710 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)10-0057-01

在教師的成長過程中,離不開教學(xué)科研。教師的教學(xué)科研,一般從研究教育教學(xué)中的小事情、小問題開始,從寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆入手,進而撰寫一些教育教學(xué)論文。隨著教學(xué)科研水平的提高,教師會逐步走上課題研究之路。課題研究是教師教學(xué)科研水平逐漸提高的表現(xiàn),是教育教學(xué)論文的升華。各級教育部門每年都會組織教師進行課題研究,下發(fā)一定數(shù)量的課題。本文論述職校教師如何開展課題研究。

一、課題的概念

課題源于問題,但又不等于問題,課題是對需要研究的問題進行提煉、概括后形成的題目。例如,職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)接線時,由于使用工具的不同,接線方法的差異,在接線時間和工藝上存在很大的差距?;谶@個問題,就可以設(shè)置這樣一個課題――“電工技能操作工具和方法的使用研究與實踐”。課題與項目既有區(qū)別,又有聯(lián)系。一方面,課題是科學(xué)研究的基本單元,課題的有機組合又會形成項目;另一方面,課題與項目的劃分標準也是相對而言的。對于一個研究者來說,可以從單個課題入手,不斷深入,形成一系列的課題,組成一個項目,也可把一個項目分成幾個課題進行研究,逐個突破,從而完成項目的研究。例如,職業(yè)學(xué)?!绑w驗式”教學(xué)模式的研究,這是一個較大的項目,涉及整個職業(yè)學(xué)校、多個學(xué)科,作為一般的教師研究起來具有較大的難度。在研究時,可以把“職業(yè)學(xué)?!狈纸鉃樵S多的學(xué)科和專業(yè),如電子專業(yè)、機械專業(yè)、財會專業(yè)等,甚至各個專業(yè)也可以分解為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實踐課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分解成一門門課程。研究時,可以從自己熟悉的專業(yè)、課程方面入手。像電子專業(yè)的教師,可以選擇這樣的課題――電子專業(yè)電工基礎(chǔ)體驗式教學(xué)模式的研究和實踐。把各個課題綜合起來,就成為一個項目。把各個課題研究好了,整個項目也完成了。

二、課題的申報

從課題所涉及層次和研究內(nèi)容來看,可以把課題分為大型課題、中型課題、微型課題。對于一線教師來說,一般研究的以中、小課題為主,主要研究微型課題。微型課題具有范圍小、周期短、見效快等特點,一般的研究者或者較小團隊的課題研究者能夠在較短時間內(nèi)完成。例如,“電子專業(yè)‘電工基礎(chǔ)’體驗式教學(xué)模式的研究和實踐”屬于微型課題。課題較小,電子專業(yè)的教師一個人或者少數(shù)幾個人就可以把課題研究完成。而“電子專業(yè)體驗式教學(xué)模式的研究和實踐”屬于中型課題,一個人很難完成課題的研究,可以幾個人分工來完成。課題按功能分為基礎(chǔ)研究課題、應(yīng)用研究課題、開發(fā)研究課題三類。對于職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教師而言,主要以應(yīng)用研究課題為主。應(yīng)用研究課題是通過研究得出一般規(guī)律、原則去解決實際工作問題。例如,電子電工專業(yè)教師可以研究電子電工教學(xué)中碰到的一些問題,因為這種課題只涉及電子電工方面的知識。要用已有的知識和技能來解決實踐中的問題,就可以設(shè)計一些課題,課題完成了,問題也解決了。課題按者來分可分為規(guī)劃課題和自選課題兩類。規(guī)劃課題是在課題指南中列出的課題,而自選課題是申報者根據(jù)自己的研究選擇的課題。

三、課題的研究過程

課題研究是一項有計劃、有組織、有過程、有方法的科學(xué)探索過程,是一項有序的系統(tǒng)工程。一個完整的課題研究,可分為三個階段,九個步驟。第一階段是前期準備階段,包括選擇課題、方案設(shè)計、立項申請和開題論證四個步驟;第二階段是中期研究過程,包括課題實施、中期檢查兩個步驟;第三階段是后期成果處理階段,包括撰寫報告、課題結(jié)項、成果推廣三個步驟。要成功申報一個課題,先要根據(jù)自己專業(yè)特點選擇合適的課題。正確地選擇課題,研究時會更順利。如電子電工專業(yè)教師研究財會、計算機軟件問題,必須先去學(xué)習(xí)財會、計算機軟件知識,才能完成課題研究。選好題后,要對課題有個整體規(guī)劃,也就是寫課題申報書,包括課題研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新點、研究思路、研究方法、研究步驟等方面。在寫課題申報書時,需要查閱大量的文獻資料,要對所研究的課題有充分了解,若無明顯的創(chuàng)新點,不宜做別人已經(jīng)研究過的內(nèi)容或落后于別人的課題。課題申請書填好后,要向有關(guān)部門申請立項,然后請相關(guān)專家進行開題論證。經(jīng)過科學(xué)、嚴密的論證后,課題就進入實施階段。按照課題實施步驟,用多種研究方法對申報的課題進行調(diào)查研究、實驗論證等,從而得出結(jié)果。當課題研究完成后,要撰寫總結(jié)報告,把課題研究形成研究成果,并且要把成果推廣使用,給社會帶來更大的價值和貢獻。

四、結(jié)束語

課題研究具有嚴格的步驟和要求,作為一名職校教師,必須成為一個懂課題、會申報課題、會進行課題研究的人。課題研究對于提升教育教學(xué)水平、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的價值和意義。

參考文獻:

[1]丁斌.研究應(yīng)成為教師的職業(yè)狀態(tài)[J].上海教育科研,2009(07).

第5篇:電工電子專業(yè)論文范文

論文摘 要 :《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)基礎(chǔ)電學(xué)理論課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍感到抽象難懂,枯燥無味,教師感到難教,教學(xué)效果差?!峨娮蛹寄芘c訓(xùn)練》則是電子類專業(yè)實訓(xùn)操作較多,學(xué)生較為喜歡的課程。本文旨在對專業(yè)教學(xué)中,相關(guān)聯(lián)課程的有機結(jié)合教學(xué)提供參考。

我國職業(yè)教育課程是按照科學(xué)門類劃分各分支學(xué)科內(nèi)容的,在課程設(shè)置上具有很強的學(xué)科性和系統(tǒng)性, 造成我國職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)理論在內(nèi)容上的重復(fù)。在這方面,很多專業(yè)教師都有發(fā)現(xiàn),實際教學(xué)中如何處理好這樣的矛盾呢?

一、《電工基礎(chǔ)》課難上的反思

學(xué)生因素:①知識基礎(chǔ)因素。就目前全國職業(yè)中專生源來看,就讀生的知識基礎(chǔ)普遍不夠扎實,偏科現(xiàn)象較為突出。初中物理電學(xué)知識不過關(guān)的學(xué)生占有較大比重,其中女生更為突出。②學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成因素。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會合理安排學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)意志力差。③學(xué)習(xí)興趣因素。部分學(xué)生由于初中成績差,教師沒有給予足夠的關(guān)注,因此,對學(xué)習(xí)本身不感興趣。

教師因素:①業(yè)務(wù)能力因素。教師對教材把握能力有差別,尤其是青年教師,對《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進行認真徹底的學(xué)習(xí)、研究,對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)在教學(xué)中的處理不能很好地把握一個度,造成知識講授得過深過難。這樣必然會造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對性。②教學(xué)方法因素?!耙越處熤v授為重心”的教學(xué)方法仍然存在于現(xiàn)實教學(xué)中,這種單一教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),加上學(xué)生知識基礎(chǔ)差,使原本直觀、具體的問題變得抽象,難于理解。③其他因素。目前,職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多數(shù)為三加一或二加一,甚至是一加一(前者是學(xué)生在校學(xué)習(xí)年數(shù),后者為見習(xí)、實習(xí)年數(shù)),學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間大大縮短,這也使各專業(yè)課程要壓縮授課時間,《電工基礎(chǔ)》自然也不例外。

二、如何才能提高學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合《電子技能與訓(xùn)練》把理論知識有效地運用到技能的訓(xùn)練中

1.努力鉆研本專業(yè)關(guān)聯(lián)課程知識,開拓視野

專業(yè)課教師要加強學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬知識面,豐富自身的專業(yè)知識。教師更要注重相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),專業(yè)教師對所教課程理解得越透徹、越深刻、越全面,擁有相關(guān)、相近的專業(yè)知識越多,知識的講解就越簡潔、越精彩、越輕松。

2.吃透教學(xué)大綱,協(xié)調(diào)制訂教學(xué)計劃

要認真學(xué)綱?!峨姽せA(chǔ)》課程的授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、實踐性。相關(guān)課程任教老師要互相了解對方的教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)實際的需要進行調(diào)整,兩者有機結(jié)合。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法,理論與實踐緊密結(jié)合

職校生最大的特點是文化基礎(chǔ)差,分析問題和解決問題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強。《電工基礎(chǔ)》純理論只會增加他們的痛苦和厭學(xué)情緒。因此,教師基礎(chǔ)理論教學(xué)中要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽的過程中產(chǎn)生到實踐中去嘗試應(yīng)用的強烈愿望。從這個角度來看,在教學(xué)過程中應(yīng)多講解定性的內(nèi)容,多讓學(xué)生了解和掌握元器件、電路的基本性質(zhì)和使用特點,少做定量的分析計算。

4.尊重個性差異,努力實踐“因材施教”

教學(xué)中充分尊重學(xué)生個性,尊重學(xué)生差異,因材施教。盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極致,讓每一位學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí),主動地探索。

5.重視理論與實訓(xùn)操作相結(jié)合,做到評價方法多元化

更新傳統(tǒng)評價標準。專業(yè)教師在平時教學(xué)中應(yīng)多方面、有針對性地對學(xué)生進行能力訓(xùn)練,而在進行考評時則要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、實訓(xùn)實操能力、自主探索能力等列入評價標準之中,做到評價方法多元化。

專業(yè)相關(guān)聯(lián)課程若能做到有機結(jié)合,特別是理論課程與實踐課程的有效結(jié)合,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,也將提高教育教學(xué)過程的實效性,值得我們?nèi)プ龈喔由钊氲奶骄俊?/p>

參考文獻:

周南星.電工基礎(chǔ)[M].北京:中國電力出版社,2006(9).

第6篇:電工電子專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:中職教學(xué)、《電工基礎(chǔ)》、創(chuàng)新能力、教學(xué)、學(xué)生、培養(yǎng)

【分類號】TM1-4;G642

前言

《工基礎(chǔ)》是中職、高專學(xué)校機電專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實際生活、又有很強的實踐性和理論性。所以這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不僅要很好地掌握好理論知識,而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當中去,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正因為《電工基礎(chǔ)》這門課程的重要性,也就要求教師在教學(xué)中是否能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,這也是關(guān)乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的關(guān)鍵。那么,在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。

1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難和問題

現(xiàn)如今,由于我國大學(xué)的不斷擴招,導(dǎo)致許多學(xué)生都去上普高參加高考,使得上中職學(xué)校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因為中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高、依賴性強和綜合素質(zhì)差等特點,還有學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷,很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象,這都給老師的教學(xué)帶來了許多困難。同時,在教學(xué)中只是照本念經(jīng),沒有去很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因為創(chuàng)新能力是學(xué)生運用現(xiàn)有知識和可以利用的資源,掌握電力學(xué)科的高端知識,產(chǎn)生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是每位老師、每個學(xué)校都必須要具備的。

2、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法

2.1激發(fā)學(xué)生興趣、氛圍

營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),創(chuàng)新意識指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神,是創(chuàng)新動力的源泉,還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維,兩者可以相互促進。這就要求,教師在教學(xué)過程中不但要教法創(chuàng)新,知識創(chuàng)新,操作技能創(chuàng)新,同時還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電力基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學(xué)方式,采用表演、討論、操作、演示等方式來創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點以及發(fā)展創(chuàng)造的實例來熏陶學(xué)生,讓學(xué)生對于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時教師還要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程,對學(xué)生在這過程中出現(xiàn)的錯誤要及時的進行指導(dǎo)和講解,還要與學(xué)生多交流,增進師生之間的情誼,對學(xué)生堅持少批評,多肯定和鼓勵。解除學(xué)生的壓抑感,使他們感受到學(xué)習(xí)知識的愉悅,這樣學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會提高,以此來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的潛能,使學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新。

2.2注重實踐

《電工基礎(chǔ)》這門課程中除了理論知識外,實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實驗和綜合實踐。電工技能培訓(xùn)是讓學(xué)生進行儀器、工具等常用實驗設(shè)備的訓(xùn)練,掌握其性能、原理與操作方法,為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實驗是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)的理論來對課本中的實例進行驗證性實驗,通過基礎(chǔ)實驗可以使學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識,提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎(chǔ)實驗后對學(xué)生進行全面的、綜合的技能培訓(xùn),主要是針對復(fù)雜的實驗,要求的知識也更加全面,來使學(xué)生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對各種問題,同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓(xùn)的工程中,要使每位同學(xué)充分發(fā)揮其自身的實踐主導(dǎo)性,突出學(xué)生的主體地位,教師要充分相信學(xué)生,使學(xué)生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要和同學(xué)們共同做實驗,在實驗過程中和學(xué)生一起交流、探討,在一起探討的過程中去引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3運用質(zhì)疑教學(xué)等新型的教學(xué)方式

從古至今,各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的,因為懷疑是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學(xué)方式,可以使學(xué)生產(chǎn)生對知識的質(zhì)疑,產(chǎn)生疑問,然后學(xué)生們就會想各種辦法去解決問題,以此來提高學(xué)生的思維活躍力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的能力??梢酝ㄟ^做各種使學(xué)生們感到“神奇”的實驗,來引入課程的學(xué)習(xí)。還可以采用探究的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中,讓授課和實驗結(jié)合起來,教師講過一點基礎(chǔ)內(nèi)容后,留點問題讓學(xué)生自己通過實驗來得到問題的答案,探究這些問題發(fā)生的原因等。可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識主動大膽地推測、探究、提出問題,獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和能力。

3、結(jié)語

通過本文對《電工基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實際教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的特點、內(nèi)容及課程的類型去選擇合適的教學(xué)方式,還要開拓思路,采取新型的教學(xué)方法,開辟新的教學(xué)途徑,去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時還要為學(xué)生設(shè)立自主探索的平臺,使獲取的知識不局限于書本上,要設(shè)法讓學(xué)生在探究的過程中去學(xué)習(xí)知識,學(xué)會如何解決實際問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,還要記住,學(xué)生的潛力是無窮的,所以教師也不能對學(xué)生失望,要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

【參考文獻】

【1】梁永深.職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐【J】.廣東技工教育研究,2008(2).

【2】陳萍.馬艷華淺析中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新[期刊論文]-軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版) 2013(4)

【3】趙珍權(quán)解析在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的思考[期刊論文]-時代金融(中旬) 2014(05)

【4】探究自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文]-哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2011(4)

第7篇:電工電子專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】電工電子;層次化;E-Learning

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0082―02

一 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)悄悄地影響著我們的觀念,改變著我們的生活,也正在影響并逐漸改變著我們的教育理念與教育方式,網(wǎng)絡(luò)課程成為各大高校教學(xué)改革的熱點方向之一[1]。

雖然在網(wǎng)絡(luò)教育的初期,技術(shù)方面的要求需要大量的啟動資金,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有個別化、協(xié)作化等特點,基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠程教育有可能成為未來教育的主流,較為適合我國教育基礎(chǔ)薄弱的國情。

電工電子系列課程是信息類工科的重要基礎(chǔ)課程,各大高校均對該系列課程建設(shè)高度重視,在教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段及教學(xué)內(nèi)容等方面進行了一系列改革[2],如構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系,分層次設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容等[3]。

基于資源的學(xué)習(xí)是一種具有悠久歷史的學(xué)習(xí)模式[4],基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式逐漸受到廣大學(xué)生的喜愛,構(gòu)建一個基于電工電子的具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的e-Learning系統(tǒng)對電工電子系列課程建設(shè)具有十分重要的意義。

二 電工電子系列課程的特點

電工電子系列課程的最大特點是:教學(xué)內(nèi)容廣,包括電工、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制等諸多內(nèi)容;各知識點相互聯(lián)系緊密,學(xué)生專業(yè)要求區(qū)別很大,教學(xué)學(xué)時數(shù)安排差別大,教學(xué)內(nèi)容廣與學(xué)時數(shù)相對不足的矛盾突出。

如機械、航海、航空航天等類型本科專業(yè),要求對常見器件及其應(yīng)用有較多的認識,一般安排100左右(或以上)的學(xué)時用于課程理論教學(xué),單獨安排30左右學(xué)時用于實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。力學(xué)、化工、環(huán)境、生物、制藥等類型本科專業(yè),要求能熟練利用電工電子設(shè)備解決一些常見應(yīng)用問題,一般安排70左右(或以上)的學(xué)時用于課程理論及實驗教學(xué)。對工商管理等準工科專業(yè),要求具有一定的電工電子方面的頭腦,能讀懂專業(yè)技術(shù)人員的總結(jié)性報告,一般安排50左右(或以上)的學(xué)時用于課程教學(xué)。

對于高職高專類機械、計算機等專業(yè),雖然學(xué)生理論基礎(chǔ)知識相對薄弱,但對電子器件的應(yīng)用技術(shù)卻有較高的要求,一般安排60-80學(xué)時用于課程理論教學(xué),單獨安排20左右學(xué)時用于實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

三 電工電子層次化e-Learning的提出

基于電工電子系列課程的重要地位,各大高校均對課程建設(shè)提供了大力支持,出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學(xué)成果。如高教社推出的針對機械、航海、航空航天等類型本科專業(yè)電工電子技術(shù)(多學(xué)時)課程的電工學(xué)(第5版)立體化包,西安交通大學(xué)的電工電子技術(shù)精品課程等。

目前這方面的教學(xué)成果一般均是單一層次的成果(如只面向高職高專或本科多學(xué)時),這些單一層次成果來自不同的項目組,使用不同的教材,具有不同的特色,將這些單一層次成果組合,難以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求,不利于基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的開展。

如學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時)課程的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要一定的與他們使用的教學(xué)資源相吻合的面向電類的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源支撐,目前雖然存在著很多相關(guān)的面向電類的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源,但絕大多數(shù)學(xué)生不具備篩選的能力,這些網(wǎng)絡(luò)資源事實上起不到對該課程的拓展支撐作用。

基于上述分析,電工電子層次化E-Learning應(yīng)圍繞電工電子技術(shù)本科多學(xué)時、本科少學(xué)時、高職高專3個層次展開,多學(xué)時版為少學(xué)時、高職高專版提供拓展支撐,建立或鏈接相關(guān)的電類資源庫,以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求。

四 EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時版)技術(shù)路線

EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時版)初期版本2001年底開通,2004年全部建設(shè)完成,技術(shù)路線如下:

1 以頁為單位按照超文本組織各教學(xué)單元知識點,利用網(wǎng)頁制作工具制作為Web頁面,實現(xiàn)各知識點的順序教學(xué)。

2 以多媒體數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)結(jié)合SQL語言實現(xiàn)各知識點的查詢教學(xué),采用了基于Web的多媒體數(shù)據(jù)庫智能語義檢索(ISBR)方法。

EEDLW的ISBR搜索方法實例如圖1(經(jīng)過處理,完整頁面可通過啟動IE,進入EEDLW首頁并登陸,在查詢文本框中輸入圖2-3-2后回車進入)

圖1中,查詢源關(guān)鍵詞為“圖2-3-2”,經(jīng)ISBR算法查詢,所得目標關(guān)鍵詞為“結(jié)點電壓法”[5]。查參考文獻5,該知識點的插圖編號為圖2-3-2,具有關(guān)聯(lián),故得查詢結(jié)果如圖。

EEDLW智能語義檢索方法較好地適應(yīng)了基于Web的學(xué)習(xí)型多媒體數(shù)據(jù)庫的檢索要求,大大拓寬了電工電子技術(shù)多媒體數(shù)據(jù)庫的檢索范圍。

3 采用ASP結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測等。

EEDLW的階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫支持圖文混排,參考實例如圖2(經(jīng)過處理,完整頁面可通過啟動IE,進入EEDLW首頁并登陸,選擇“本章小結(jié)”,在隨后出現(xiàn)的界面中選擇“本章理論”,在右下角文本框輸入4后回車進入)。

由圖2可看出,階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫的圖文混排不是一種排版技巧,是綜合了多媒體數(shù)據(jù)庫、Web技術(shù)、ASP技術(shù)且具有交互性的一種教學(xué)方式。它利用超鏈接將一個相對復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)自動圖文混排地組織起來,是面向電工電子技術(shù)電子教材的一種靈活的教學(xué)手段,較好地適應(yīng)了不同層次、不同要求讀者的復(fù)習(xí)要求。

4 采用C++ Builder開發(fā)教師端、學(xué)生端兩個Web專用瀏覽器。教師端瀏覽器將產(chǎn)生的超鏈接改變信息廣播,學(xué)生端瀏覽器接收到廣播信息后自動鏈接到目標頁面,把這種方式稱為遠程同步教學(xué)。

遠程同步教學(xué)系統(tǒng)彌補了遠程教育學(xué)生與老師準分離特性所帶來的不足,老師可圍繞Web頁內(nèi)容進一步補充講解,從而改善非實時教學(xué)中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具體實現(xiàn)原理此處不再做展開描述。

5 采用C++ Builder開發(fā)一個具有Web頁面瀏覽功能的專用瀏覽器,并將登陸信息及其相關(guān)處理程序集成到這個專用瀏覽器中,將這個專用瀏覽器和被刪除了登陸界面及其相關(guān)處理程序的網(wǎng)絡(luò)課程共同包裝成一個產(chǎn)品,構(gòu)成EEDLW的個人版本。

EEDLW個人版專用瀏覽器支持網(wǎng)絡(luò)課程版本自動檢測、自動升級等許多功能,較好地實現(xiàn)了EEDLW與讀者的充分交流及相關(guān)服務(wù)。

五 電工電子層次化e-Learning的初步實現(xiàn)

EEDLW源自2001年初啟動的重慶大學(xué)電路及電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目,2001年12月正式對外開放式教學(xué)。2003年9月,為配合與進一步支持國家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地的建設(shè)與驗收工作,為電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時版)提供拓展支撐,面向電類的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)教學(xué)。

2004年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時版)開始建設(shè)。2006年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科少學(xué)時版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(高職高專版)開始建設(shè)。2008年4月,電工電子技術(shù)(高職高專版)建設(shè)完成,配套教材出版。

經(jīng)過近十年的建設(shè),EETDLW建成了面向非電類的電工電子技術(shù)本科多學(xué)時、本科少學(xué)時、高職高專及面向電類的數(shù)字電子技術(shù)、信息類的多媒體技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計5門網(wǎng)絡(luò)課程,教學(xué)內(nèi)容涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電動機、計算機仿真、PLD、PLC、單片機控制、數(shù)字圖像、音頻、視頻、Flas制作、網(wǎng)頁制作與設(shè)計等內(nèi)容,能按照非電類電工電子技術(shù)課程本科多學(xué)時、本科少學(xué)時、高職高專3個層次進行教學(xué),電工電子層次化e-Learning初步實現(xiàn)。

六 小結(jié)

EETDLW獲第六屆全國多媒體教育軟件大獎賽二等獎等全國性的獎3項,出版電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時版)、電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時版)、電工電子技術(shù)(高職高專版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”國家級教材規(guī)劃各1套,支持基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式[6,支持智能教學(xué)[7]、遠程同步教學(xué)、順序教學(xué)、查詢教學(xué)、階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測等多種教學(xué)手段并提供自學(xué)、授課、陽關(guān)走廊等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格,是國內(nèi)電工電子領(lǐng)域有較大影響的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),在應(yīng)用實踐中得到廣大讀者的好評。今后的主要工作是進一步整合該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,加強宣傳與交流,更好地推動該網(wǎng)絡(luò)的深入應(yīng)用。

參考文獻

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[5] 陳新龍,胡國慶,張玲.電工電子技術(shù)(上) [M].北京:電子工業(yè)出版社,2004.

第8篇:電工電子專業(yè)論文范文

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

要現(xiàn)代教育思想,更新教育理念。要求每個專業(yè)教師和實習(xí)老師強調(diào)以人為本,以人的發(fā)展為核心;以學(xué)生為主體,主體在課堂教學(xué)中的作用;以理論為基礎(chǔ),從強化技能訓(xùn)練入手,學(xué)生的動手能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與。每個專業(yè)老師在學(xué)習(xí)和的過程中,既要注意對經(jīng)驗的積累,又要吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能;既要地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進的教學(xué)方法,又要新教育理論的與學(xué)習(xí)。參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、學(xué)生的反饋評教意見等活動,著力教育教學(xué)能力。

運用先進的教學(xué)方法。采用“分層模塊教學(xué)”法,使教學(xué),內(nèi)容簡練,易教、易學(xué)。便于學(xué)生對各理論知識和技能的;便于老師對學(xué)習(xí)和進度的;便于學(xué)生對理論和功訓(xùn)練的熟練程度。從而有利于個體縱向和橫向,有利于教師教學(xué)的。推行“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”,來學(xué)生主體地位,教師的主導(dǎo)作用,強化的。注重“以練促教,強化技能訓(xùn)練”,練習(xí)知識點,實驗、實習(xí),拓展知識面,專業(yè)課教學(xué)——技能訓(xùn)練的。

試行不同的考核評價機制。在專業(yè)理論課和實驗、實習(xí)課的教學(xué)中,分別試行應(yīng)知、應(yīng)會和、、熟練兩類評價機制,有利于考核不同層次的學(xué)生對知識的程度,從而一刀切,眉毛胡子一把抓;在不同專業(yè)、不間段內(nèi)嘗試使用技能等級考核制,以社會不同的需求;在學(xué)生畢業(yè)時試行“三證”(思想品德合格證,文化專業(yè)理論合格證,技能考核合格證)“一憑”(畢業(yè)文憑)制度。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的關(guān)系。課堂教學(xué)既要強調(diào)理論、知識的傳授,又要注意學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學(xué)科的教學(xué)過程中,除注重理論課教學(xué)外,又將電子小制作、課外家電興趣、雙休日小發(fā)明、小設(shè)計等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力學(xué)生的綜合能力。

融教學(xué)與實驗、實踐為一體。強調(diào)在理論教學(xué)的,注重實踐的檢驗;在實踐檢驗的過程中,以理論為。這就要求在電子電工各章節(jié)的實驗時按時、按質(zhì)、按量,在實驗過程中實驗操作,寫全實驗報告,實驗分析,要求學(xué)生在實驗過程中學(xué)會對實驗故障的分析及,以學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,從而的理論。

運用先進的教學(xué)手段。在電子電工課的教學(xué)過程中,條件不,使得的教學(xué)內(nèi)容局限于課本,教學(xué)空間局限于教室,思維空間和能力的狹隘,學(xué)生分析問題和問題限制。為此運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段,設(shè)定與教學(xué)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程,資料已在教學(xué)資料網(wǎng)上開放,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度了發(fā)展,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)了廣闊平臺。

三、課堂教學(xué)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

從課外輔導(dǎo)入手,的電子電工興趣,來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生閱讀與電子電工專業(yè)的報刊、雜志,該專業(yè)的特點和發(fā)展前景,開拓學(xué)生視野,拓寬其知識面,有利于延展學(xué)生的求知欲望。教學(xué)實踐和社會實踐來學(xué)生的社會性,學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

2、端正學(xué)生學(xué)習(xí),的學(xué)習(xí)方法。在對學(xué)生專業(yè)理論和實踐技能傳授的,應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生,其教育,學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。分層模塊教學(xué),使學(xué)生電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法(循序漸進法),各階段的學(xué)習(xí),分解學(xué)習(xí)難

3、以練促教,強化技能訓(xùn)練。

電子電工專業(yè)課,實驗實習(xí)多,重在能力實踐。為此注重“以練促教,強化技能訓(xùn)練”??紤]到在實驗實習(xí)中,工藝過程,又采用“分層模塊教學(xué)”法,設(shè)定實驗過程,分分階段逐個擊破。設(shè)立單項分組訓(xùn)練,其內(nèi)容于操作技能的達標和規(guī)范化;于學(xué)生獨立分析、獨立操作的能力;于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求學(xué)的科學(xué)。設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練,在單項分組練習(xí)達標后再綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容于強體裝配的性,其熟練程度;于整體裝配、的能力,培養(yǎng)群體合作精神,以社會實踐需要。

4、培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)姆治鰡栴}、問題的方法,社會能力。

在電子電工教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法,激發(fā)“電子電工專業(yè)課堂教學(xué)改革論文”

第9篇:電工電子專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞:電氣工程訓(xùn)練 教學(xué)改革 教學(xué)要點

論文摘要:電氣工程訓(xùn)練是中職學(xué)校一項很重要的教學(xué)內(nèi)容,針對我校電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀,本文作者分析了我校電氣工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的不足,并針對這些不利因素對教學(xué)內(nèi)容和方法進行了改進,以提高教學(xué)質(zhì)量,推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合,從而達到培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的目地。

電氣工程訓(xùn)練是我校面向中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)開設(shè)的一門公共實踐課程,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是安全用電常識和基本的電工電子技術(shù)知識及實踐操作技能。

要提高學(xué)生的競爭能力,僅傳授專業(yè)技能不夠,還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要其他學(xué)科也從實用角度改革教學(xué)內(nèi)容,傳授對不同的專業(yè)有所側(cè)重,以將機電電專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為合格的電氣工程師。

實驗教學(xué)要與時俱進,與現(xiàn)代實驗技術(shù)相結(jié)合,既要傳授實際操作技能,又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā),促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握知識。因此實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先要考慮教學(xué)對象,突出學(xué)生的主體地位,一方面要與理論教學(xué)的知識點相結(jié)合,另一方面要注意趣味性、實用性和擴展性。要遵循由淺人深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進的原則,淘汰與刪減陳舊的演示性、驗證性實驗,增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的設(shè)計型、綜合型實驗,按照基礎(chǔ)性、綜合性和研究性三個層次開展實驗教學(xué),各層次在內(nèi)容上各有側(cè)重,但又相互銜接,使其成為既與理論教學(xué)聯(lián)系緊密,又相對獨立、完整的實驗教學(xué)體系。

一、教學(xué)存在的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容不夠充實,學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練,前三天的實踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計,占用時間偏長。

2.學(xué)生的動手能力差,對有些理論知識的掌握也不是很好,很難理論聯(lián)系實際。尤其是有些女生對電有懼怕心理,不敢動手,興趣也不強。教學(xué)實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠,電工電子技術(shù)含量偏低。

二、教學(xué)改革

針對電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀,對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行提煉和整合,在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于電子專業(yè)的學(xué)生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。如讓他們自己安裝實用的小型電機,機電專業(yè)學(xué)生可以選作電子鎮(zhèn)流器等。學(xué)生在電工實踐過程中,通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗,可了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用,探知最前沿的科學(xué)技術(shù),推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。

電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。 三、教學(xué)要點

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,教師在教學(xué)過程中需要把握三點。

1.因材施教.促進個性發(fā)展。在實驗教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生之間的個體差異,全面實施因材施教。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類,對那些學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們在完成必做實驗后,去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時還可以利用實行開放式實驗教學(xué),建立電子技術(shù)興趣小組,開展電子技術(shù)制作大賽,進行課外科技活動等形式,為學(xué)生營造一個能充分動手實驗,發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境,拓寬學(xué)生的知識面,促進他們的個性發(fā)展。

2.課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來,并給予必要的指導(dǎo)。

3.理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不要講,和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué),學(xué)生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐,這是理論教學(xué)的真正目的。

4.動筆、動手與動口相結(jié)合。實作考核是職業(yè)教育最重要的考核方法之一。實作考核一般包括兩方面的內(nèi)容,一是實作過程中動作的質(zhì)量,如操作、執(zhí)行等動作的準確性,表演等動作的完善性;二是實作結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量,例如加工工件完成的質(zhì)量和所用的時間。以學(xué)生漢字錄人的速度或完成作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量來評定成績既客觀又實效。在實作考核中,學(xué)生既要動腦,又要動口、動手或用動作來展示自己的成績,是筆試考試所無法做到的。因此,職業(yè)教育不能拘泥于用筆試來實現(xiàn)成績的評定,要根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點,采用動筆、動手與動口相結(jié)合的方式來進行考核,這也是學(xué)生所能接受的全新的考試方式,符合職業(yè)教育的特點。