科技教育工作要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：普通高中教育；《教育部工作要點(diǎn)》；詞頻分析

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2015）02-0064-06

一、研究對(duì)象與方法

普通高中教育屬于基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，既是義務(wù)教育的延續(xù)，又是高等教育的準(zhǔn)備，在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于承上啟下的地位。其上影響高等教育，其下影響基礎(chǔ)教育，橫向上聯(lián)系職業(yè)教育，又關(guān)系學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是教育分流的關(guān)鍵階段，處于國(guó)民教育體系健康運(yùn)轉(zhuǎn)的“樞紐”位置和中心地段。尤其是在城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段的宏觀背景下，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出2020年我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)力人口人均受教育年限要達(dá)到11.2年的嚴(yán)峻形勢(shì)下，應(yīng)該說(shuō)，高中階段教育成為了整個(gè)教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。那么，國(guó)家教育政策層面是否對(duì)高中階段教育有足夠的關(guān)注，和義務(wù)教育、高等教育相比，國(guó)家是否給予了相應(yīng)的重視，這迫切需要研究。

國(guó)家層面的教育政策文本紛繁復(fù)雜，我們選擇以教育部每年年初的《教育部工作要點(diǎn)》①（以下簡(jiǎn)稱《工作要點(diǎn)》）為分析對(duì)象。其理由有三：一是《工作要點(diǎn)》主要是為將來(lái)一年國(guó)家的教育發(fā)展制定規(guī)劃，并對(duì)全年重要教育工作進(jìn)行重點(diǎn)部署，涵蓋了國(guó)家教育工作的方方面面，比較完整、全面和系統(tǒng)，這樣我們既可以找到高中教育這個(gè)點(diǎn)，也可以涉及教育系統(tǒng)這個(gè)面；二是通過(guò)對(duì)近30年《工作要點(diǎn)》的分析，可以研究普通高中教育在這近30年的發(fā)展演變和地位變遷，既可了解普通高中教育的現(xiàn)在，也可追蹤它的過(guò)往；三是《工作要點(diǎn)》是教育行政部門(mén)每年教育改革的行動(dòng)指南，直接引領(lǐng)教育實(shí)踐，但在這些具體工作指示的背后，也蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值取向。政策“隱蔽地配置價(jià)值觀，是對(duì)價(jià)值觀的可操作表述” [1 ]。

對(duì)《工作要點(diǎn)》的解讀，我們選擇的是詞頻分析法。所謂詞頻分析，是指對(duì)文獻(xiàn)正文中重要詞匯出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以選出頻次最高的詞匯來(lái)表達(dá)文獻(xiàn)的主題內(nèi)容。選擇該方法的理由是：其一，政策文本中對(duì)不同事物的言說(shuō)構(gòu)成政策的不同關(guān)注點(diǎn) [2 ]。即政策是如何言說(shuō)事物，言說(shuō)的頻次如何，言說(shuō)的方式怎樣，反映出政策對(duì)該事物的關(guān)注點(diǎn)和關(guān)注度，反映出特定的價(jià)值取向。其二，某一年度工作要點(diǎn)中對(duì)普通高中教育的言說(shuō)有其偶然性，但如果對(duì)近30年的工作要點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)性的追蹤分析，從這條縱向的信息鏈中，我們可以挖掘出一些規(guī)律性走向。

基于此，本研究以教育部近30年的工作要點(diǎn)為素材，以詞頻分析為主要研究方法，通過(guò)提取并統(tǒng)計(jì)《工作要點(diǎn)》中有關(guān)普通高中教育的關(guān)鍵詞詞條、出現(xiàn)年份、密集度和詞頻，并結(jié)合對(duì)義務(wù)教育、高等教育詞頻的對(duì)比分析，以考察我國(guó)教育政策對(duì)普通高中教育的整體關(guān)注和地位變遷，反思過(guò)去，啟迪現(xiàn)在，昭示未來(lái)。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在我國(guó)，普通高中教育既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育階段，又與基礎(chǔ)教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。普通高中教育在《工作要點(diǎn)》中的出現(xiàn)方式大體有兩種：一是直接呈現(xiàn)，即以 “高中”或“普通高中”“高中教育”等專門(mén)表達(dá)②，對(duì)該階段的教育工作有明確指向性、針對(duì)性的部署與安排；二是間接呈現(xiàn)，即將普通高中與“基礎(chǔ)教育”和“中小學(xué)教育”捆綁使用，高中教育泛化在“中小學(xué)教育”和“基礎(chǔ)教育”中來(lái)籠統(tǒng)安排。因此，筆者采用了兩種方式進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)：一種是將直接提到高中教育或其相關(guān)詞語(yǔ)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，例如高中、普通高中、高中教育等；另一種是將間接提到普通高中教育的基礎(chǔ)教育或中小學(xué)教育等關(guān)鍵詞作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1和圖1所示：

除了剖析近30年來(lái)普通高中教育在《工作要點(diǎn)》中的縱向變遷，我們也分別對(duì)同一時(shí)段義務(wù)教育和高等教育的詞頻進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)與普通高中教育的詞頻進(jìn)行對(duì)比，橫向把握普通高中教育在整個(gè)教育體系中的分量與比重（見(jiàn)表2、圖2）。關(guān)于高等教育的詞頻統(tǒng)計(jì)，筆者以“高?！薄案叩葘W(xué)?！薄案叩嚷殬I(yè)教育”“高等教育”作為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，所得結(jié)果是上述四個(gè)詞組的總和。義務(wù)教育的統(tǒng)計(jì)是以“兩基”“普九”“義務(wù)教育”“基礎(chǔ)教育”“中小學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)，所得結(jié)果是上述五組詞語(yǔ)的總和。

三、結(jié)果與分析

1. 專門(mén)論及普通高中教育的詞頻較少，普通高中教育的獨(dú)立性與特殊性彰顯不夠

《工作要點(diǎn)》直接提及普通高中教育的次數(shù)少于間接次數(shù)，普通高中教育大都捆綁在“基礎(chǔ)教育”或“中小學(xué)教育”里面籠統(tǒng)論及。從1987年開(kāi)始到1999年的十多年時(shí)間里，《工作要點(diǎn)》中直接提及“高中”“普通高中”和“高中教育”的字眼少之甚少，在1988、1994、1995、1996等年度《工作要點(diǎn)》中，僅提到了一次。原文表述分別為：“廣泛開(kāi)展以在鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生為主要對(duì)象的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)（1988年）”“積極發(fā)展初中后和高中后的多樣化教育與培訓(xùn)（1994年）”“研究高中教育改革與發(fā)展方針和辦學(xué)模式（1995年）”“擬定建設(shè)示范性普通高中的實(shí)施意見(jiàn)和推進(jìn)辦學(xué)模式多樣化的改革（1996年）”，顯然，1988、1994年盡管提到了“高中”，但并不是直接針對(duì)高中本身。另外值得關(guān)注的是，《工作要點(diǎn)》具體到各種類型教育的工作統(tǒng)籌時(shí)，基本都是按照“基礎(chǔ)教育”“高等教育”“職業(yè)技術(shù)教育”和“成人教育”這幾個(gè)大的類目來(lái)分別闡述其改革發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，普通高中教育幾乎完全是捆綁在“基礎(chǔ)教育”中零星論述或附帶提及。以1991年《工作要點(diǎn)》為例，其中“關(guān)于基礎(chǔ)教育”部分涉及的改革任務(wù)有：“繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作”“積極推動(dòng)九年制義務(wù)教育的實(shí)施”“加強(qiáng)學(xué)校管理，整頓校園秩序”“深化改革、努力提高教育質(zhì)量”。基本上沒(méi)有太多關(guān)于普通高中教育的專門(mén)論述。一方面，普通高中教育夾雜在基礎(chǔ)教育中泛泛而論；而另一方面，在基礎(chǔ)教育大類目下，義務(wù)教育又是絕對(duì)的論述重點(diǎn)，普通高中教育往往被邊緣化。即使論及高中，也主要涉及的是招生考試制度改革，關(guān)于普通高中本身的改革與發(fā)展，性質(zhì)與任務(wù)，目標(biāo)與內(nèi)容的相關(guān)表述基本沒(méi)有。

2. 《工作要點(diǎn)》對(duì)普通高中教育的關(guān)注度明顯低于高等教育、義務(wù)教育和職業(yè)教育，在一些年份，普通高中教育甚至成為了政策文本的盲區(qū)

從每年的《工作要點(diǎn)》來(lái)看，國(guó)家一般都會(huì)分門(mén)別類地?cái)M定年度發(fā)展目標(biāo)并作出工作部署。從詞頻來(lái)看，近30年來(lái)，高中教育出現(xiàn)的頻率幾乎都低于義務(wù)教育和高等教育。就具體分布來(lái)看，《工作要點(diǎn)》在近30年的工作部署中，有11處將高等教育作為一級(jí)標(biāo)題給予重點(diǎn)關(guān)注，近70處關(guān)于高等教育的工作安排出現(xiàn)在《工作要點(diǎn)》的二級(jí)標(biāo)題。義務(wù)教育共6處出現(xiàn)在一級(jí)標(biāo)題，近40處出現(xiàn)在二級(jí)標(biāo)題。而高中教育僅有4處出現(xiàn)在一級(jí)標(biāo)題，僅近20處出現(xiàn)在二級(jí)標(biāo)題。可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)高中教育關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高等教育與義務(wù)教育。而且在一些年份的《工作要點(diǎn)》中，普通高中教育甚至直接被忽略。如2006年的《工作要點(diǎn)》提到的工作重點(diǎn)具體包括：堅(jiān)持農(nóng)村教育重中之重的戰(zhàn)略地位，普及和鞏固九年義務(wù)教育；貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，大力發(fā)展職業(yè)教育；大力推進(jìn)高校自主創(chuàng)新，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量。從義務(wù)教育到職業(yè)教育和高等教育都有專門(mén)的年度改革目標(biāo)設(shè)計(jì)，但普通高中教育完全空缺，而且這絕非偶然。2007年《工作要點(diǎn)》的工作重點(diǎn)有：貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，普及和鞏固九年義務(wù)教育；重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育，加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上；進(jìn)一步提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力等。普通高中教育也基本缺席。再看2008年《工作要點(diǎn)》：以農(nóng)村義務(wù)教育為重點(diǎn)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；大力發(fā)展職業(yè)教育，把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上；切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平……2009年《工作要點(diǎn)》是：大力辦好農(nóng)村義務(wù)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；大力發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育；提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的能力；積極發(fā)展成人繼續(xù)教育，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等。都未見(jiàn)有普通高中教育的相關(guān)部署。2011年《工作要點(diǎn)》，普通高中教育也再次遭到冷遇，“加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè)，實(shí)施國(guó)家重大教育發(fā)展項(xiàng)目”的大類目里，具體提到了加快發(fā)展學(xué)前教育、加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平……仍舊未提及普通高中階段教育，而在“深入推進(jìn)教育體制改革，認(rèn)真組織開(kāi)展教育改革試點(diǎn)”中，改革試點(diǎn)項(xiàng)目包括要深入推進(jìn)義務(wù)教育體制改革、深入推進(jìn)職業(yè)教育體制改革、建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，也唯獨(dú)沒(méi)有關(guān)于高中教育體制改革的相關(guān)論述和工作安排。

3. 普通高中教育的關(guān)注程度呈現(xiàn)階段性差異

縱觀近30年的《工作要點(diǎn)》，國(guó)家政策對(duì)普通高中教育的關(guān)注經(jīng)歷了四個(gè)階段：

（1）混沌期（1987～1999） 這一時(shí)期，《工作要點(diǎn)》并沒(méi)有太多關(guān)于普通高中教育的專門(mén)論述。除了1993年，《工作要點(diǎn)》在關(guān)于基礎(chǔ)教育的論述中提及要“改革高中階段教育，完善高中畢業(yè)會(huì)考制度，召開(kāi)高中工作會(huì)議”。其他基本上都是混雜在“基礎(chǔ)教育”和“中小學(xué)教育”中泛泛而論，形式上比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。

（2）發(fā)展期（2000～2005） 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)“兩基”奮斗目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)和“九五”各項(xiàng)任務(wù)的順利完成，我國(guó)教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，普通高中教育也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，其受關(guān)注程度有所增加?！凹涌旄咧须A段教育的發(fā)展”（2001年）“加快發(fā)展高中階段教育”（2002）“加快高中教育發(fā)展步伐”（2003）“繼續(xù)推動(dòng)高中階段教育快速發(fā)展”（2004）“著力提高普通高中教育質(zhì)量，鞏固普通高中教育發(fā)展成果”（2005）等話語(yǔ)表達(dá)陸續(xù)出現(xiàn)。與20世紀(jì)相比，21世紀(jì)的《工作要點(diǎn)》開(kāi)始對(duì)普通高中教育工作進(jìn)行獨(dú)立安排，從推進(jìn)普通高中課程改革試驗(yàn)工作再到擴(kuò)大普通高中課程改革試驗(yàn)范圍，從轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的提出，再到更加注重普通高中多樣化發(fā)展。還有一批新鮮詞匯的涌現(xiàn)，譬如民辦高中、特色高中、新型綜合高中等，都表明高中階段教育的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)更加開(kāi)放化與多樣化的時(shí)代。

（3）低迷期（2006～2011） 短暫的關(guān)注過(guò)后，普通高中教育在《工作要點(diǎn)》中重新走入低谷。這一時(shí)期有關(guān)普通高中階段教育的專門(mén)論述基本沒(méi)有，除了2010年《工作要點(diǎn)》二級(jí)條目中提到了“加快普及高中階段教育”，其他年份《工作要點(diǎn)》中，幾乎很少涉及普通高中階段教育，即使零星提及，也基本是圍繞2004年開(kāi)始的高中課程改革實(shí)驗(yàn)而展開(kāi)，具體的論述包括：大力推進(jìn)高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作（2006）、進(jìn)一步擴(kuò)大高中新課程改革實(shí)驗(yàn)范圍（2007）、大力推進(jìn)高中新課程改革（2008）、擴(kuò)大普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)范圍（2009）等。

（4）黃金期（2012～） 到2012年，普通高中教育發(fā)展格局有所扭轉(zhuǎn)。2012年《工作要點(diǎn)》關(guān)于“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”的具體內(nèi)容中，除了要“積極發(fā)展學(xué)前教育”“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、布局優(yōu)化”“大力發(fā)展職業(yè)教育”“促進(jìn)高等教育特色發(fā)展”，還有專門(mén)條目提出要“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”，自此，普通高中教育開(kāi)始和學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育和高等教育平起平坐，成為《工作要點(diǎn)》中專門(mén)論述的重要教育階段和教育類型。2013年的《工作要點(diǎn)》基本延續(xù)了前一年的發(fā)展思路，其年度改革重點(diǎn)包括：辦好學(xué)前教育、均衡發(fā)展九年義務(wù)教育、推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育等；2014年的《工作要點(diǎn)》提出的改革目標(biāo)是：加快學(xué)前教育改革發(fā)展、深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快普及高中階段教育等。

縱觀普通高中教育在《工作要點(diǎn)》中的詞頻分布和地位變遷，不難發(fā)現(xiàn)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，“普通高中教育實(shí)際上是在義務(wù)教育的‘下推’和高等教育的‘上拉’中得以被動(dòng)式發(fā)展” [3 ]，普通高中教育是被義務(wù)教育和高等教育裹挾著前進(jìn)的，其獨(dú)特性沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和足夠的關(guān)注，其原因至少有三個(gè)方面：其一，與義務(wù)教育相比，普通高中教育雖然也屬基礎(chǔ)教育階段，但九年義務(wù)教育的普及應(yīng)該是當(dāng)時(shí)我國(guó)教育改革發(fā)展的重中之重，對(duì)義務(wù)教育的強(qiáng)調(diào)是必然的，必須的。我們從每年《工作要點(diǎn)》中有關(guān)義務(wù)教育的具體用詞和措辭來(lái)看，也不難發(fā)現(xiàn)，這是項(xiàng)壓倒一切的工作，類似表述有：要繼續(xù)堅(jiān)持“兩基”工作“重中之重”地位不動(dòng)搖（1999）；堅(jiān)持“兩基”的“重中之重”地位不動(dòng)搖，完成本世紀(jì)的“兩基”任務(wù)（2000）；繼續(xù)把普及九年義務(wù)教育工作放在“重中之重”的突出地位（2001）；繼續(xù)把普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的“重中之重”（2002）；鞏固提高“兩基”成果，推動(dòng)各地不斷提高普及義務(wù)教育的質(zhì)量水平（2003）；普及和鞏固九年義務(wù)教育（2007）等。有所強(qiáng)調(diào)，就必然有所忽略。在此背景下，同為基礎(chǔ)教育的普通高中教育的發(fā)展沒(méi)來(lái)得那么緊迫和至關(guān)重要，對(duì)普通高中教育的忽略就顯得有些在所難免了。其二，與高等教育相比，普通高中教育雖然也直接為大學(xué)輸送人才，但高等教育與國(guó)家發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)騰飛，與拔尖人才培養(yǎng)的聯(lián)系更直接、更緊密，因而，也更容易引起重視與關(guān)注。其三，從普通高中教育本身來(lái)看，我國(guó)普通高中教育似乎陷入了一種高考招生制度不改，普通高中教育改革很難邁出實(shí)質(zhì)性改革步伐的瓶頸。顯然，目前的高考要想有一個(gè)根本性的變革，幾乎是不太現(xiàn)實(shí)的，這也一定程度上使得普通高中教育的改革有些停滯不前。一般來(lái)說(shuō)，某一教育問(wèn)題如果要上升到政策層面，要引起決策部門(mén)的足夠關(guān)注，那么這一問(wèn)題應(yīng)該是“社會(huì)教育現(xiàn)實(shí)與教育期望之間的差距而產(chǎn)生的‘需改變’的問(wèn)題，以及建立在教育現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的‘需實(shí)現(xiàn)’的教育價(jià)值和利益訴求” [4 ]。而相比義務(wù)教育和高等教育，普通高中教育沒(méi)那么“需改變”，同時(shí)，也不太“需實(shí)現(xiàn)”，政策的關(guān)注度自然就不那么多。

四、思考與建議

如果說(shuō)，在一定時(shí)期，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育和高等教育給予了足夠多的關(guān)注，這是教育性質(zhì)和特定時(shí)展的共同要求，那么隨著義務(wù)教育的普及鞏固和高等教育走向大眾化，一度被忽視的普通高中教育應(yīng)該重新被認(rèn)識(shí)，被重視。高中教育一如人體的腰，上連高等教育，下承義務(wù)教育，“腰”若不健康，不硬朗，整個(gè)國(guó)民教育體系就很容易坍塌。尤其需要注意的是，從現(xiàn)在到2020年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，普通高中教育是我國(guó)“實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育”、實(shí)現(xiàn)“主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年” [5 ]的關(guān)鍵所在，必須引起足夠的重視和關(guān)注。

1. 充分認(rèn)識(shí)普通高中教育在整個(gè)教育體系中的獨(dú)特地位

眾所周知，義務(wù)教育教育是向所有國(guó)民實(shí)施的非定向的最低限度的共同基礎(chǔ)教育，而普通高中盡管也屬基礎(chǔ)教育階段，但進(jìn)入高中階段后，開(kāi)始具有一定的職業(yè)定向性。也就是說(shuō)，義務(wù)教育和普通高中教育盡管都屬于基礎(chǔ)教育，都具有基礎(chǔ)性、國(guó)民性、大眾化等特征，但普通高中教育無(wú)論在基礎(chǔ)的程度和性質(zhì)上都不同于義務(wù)教育，它除了更好地奠定“基礎(chǔ)”，還需要“進(jìn)行具有一定分化性質(zhì)的職業(yè)教育、技術(shù)教育和專業(yè)教育” [6 ]。因此，它既不是義務(wù)教育在基礎(chǔ)層面的簡(jiǎn)單延伸，也不是單純的大學(xué)預(yù)科教育。恰如《綱要》的闡述：“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”，顯然，高中階段教育無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成還是國(guó)民素質(zhì)的提高，都具有獨(dú)特的價(jià)值和特殊的意義，它屬于基礎(chǔ)教育，但卻是不同于義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育，決策部門(mén)不能把普通高中教育簡(jiǎn)單混同在基礎(chǔ)教育中籠統(tǒng)設(shè)計(jì)。高中教育尤其是普通高中教育，究竟如何發(fā)展，如何定位，如何發(fā)揮其特殊價(jià)值，都需要有專門(mén)的政策安排和針對(duì)性的制度設(shè)計(jì)。

2. 宏觀規(guī)劃普通高中教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向

如果把2000年作為分水嶺，那么在此之前的普通高中教育基本上是捆綁在基礎(chǔ)教育中籠統(tǒng)規(guī)劃的，進(jìn)入2000年后，普通高中教育開(kāi)始漸漸地以獨(dú)立面貌而被政策關(guān)注。具體而言，2010年前的政策關(guān)注點(diǎn)更多的是普通高中課程改革的推進(jìn)和推廣，2010年后的政策焦點(diǎn)更多集中于普及和加快普及高中階段教育。顯然，無(wú)論是高中新課程改革，還是高中階段教育的普及，應(yīng)該都是當(dāng)前我國(guó)普通高中階段教育迫在眉睫的改革任務(wù)。但筆者以為，這些更多都是當(dāng)務(wù)之急，現(xiàn)實(shí)之需，眼下之要。政策的關(guān)注是必要的，也是必須的，但除此之外，我們似乎缺少了對(duì)高中教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)謀略和戰(zhàn)略規(guī)劃，缺少類似于《為了21世紀(jì)的高中》（法國(guó)國(guó)民教育部，1998年）《機(jī)會(huì)與卓越：14～19歲青少年教育》（英國(guó)教育與技能部，2003年白皮書(shū)）、《高中學(xué)生肩負(fù)的國(guó)家使命》（美國(guó)，2001年）的宏觀籌劃。未來(lái)的高中教育，尤其是21世紀(jì)的高中，究竟向何處去，需要站在戰(zhàn)略的高度，從長(zhǎng)、宏觀、整體性地來(lái)謀劃。

3. 著力抓好普通高中教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

從近3年《工作要點(diǎn)》中有關(guān)普通高中教育的具體部署來(lái)看，主要有兩個(gè)方面的重點(diǎn)工作內(nèi)容：一是加快普及高中階段教育；二是推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。關(guān)于前者，《綱要》中設(shè)定了具體的改革目標(biāo)，即2015年高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到87%，2020年達(dá)到90%。至于普通高中多樣化，自《綱要》提出已近5年，一些省份也就高中多樣化進(jìn)行了試點(diǎn)，但到目前為止，高中究竟如何多樣化，如何在高中階段實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的有效溝通 [7 ]，如何特色化，如何探索綜合高中發(fā)展模式等 [8 ]，對(duì)這些高中教育領(lǐng)域的一些關(guān)鍵性問(wèn)題和重點(diǎn)改革領(lǐng)域，缺乏國(guó)家層面的具體指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施建議，也沒(méi)有相關(guān)配套的舉措或制度出臺(tái)，致使各地落實(shí)起來(lái)困難重重，流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)與進(jìn)展。因此，就普通高中教育而言，一方面要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而另一方面，需抓住當(dāng)前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，狠抓落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)。

注 釋：

① 目前能查閱的最早《工作要點(diǎn)》是1987年的，因此，本文以1987～2014年間《工作要點(diǎn)》為研究資料，共計(jì)28份。

② 《工作要點(diǎn)》中一般都將職業(yè)高中，中職學(xué)校等放入職業(yè)教育類目中來(lái)專門(mén)論述，因此，一般論及“高中”“高中教育”，基本上是指普通高中教育。

③ 1998年的《工作要點(diǎn)》是一個(gè)例外，該年度的專項(xiàng)工作是教育審計(jì)，所以基本未涉及各類教育的具體安排。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂芬?鮑爾.政治與教育政策制定――政策社會(huì)學(xué)探索[M].王玉秋，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]周谷平，余源晶.近30年來(lái)政策話語(yǔ)對(duì)教育公平的關(guān)注[J].教育研究，2012，（4）：35-40.

[3]劉復(fù)興，劉麗群.明確定位、多樣發(fā)展、體制創(chuàng)新――我國(guó)普通高中教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].教育科學(xué)研究，2013，（4）：34-37.

[4]范國(guó)睿.教育政策的理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[5]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）[EB/OL].http：//.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm，2010-03-01.

[6][日]新海英行，寺田盛紀(jì)，的場(chǎng)真美.現(xiàn)代高中教育改革――日本和諸外國(guó)[M].東京：日本大學(xué)教育出版，1998.

第2篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

一、年度常規(guī)性工作：

（一）保健門(mén)診部：

1、 醫(yī)療工作：

進(jìn)一步樹(shù)立“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，健全和完善現(xiàn)有的診療規(guī)范，提高保健門(mén)診部的診療水平尤其是院前急救水平，保質(zhì)保量地完成全校師生員工的診療任務(wù)。

2、預(yù)防保健工作：

（1）承擔(dān)學(xué)校傳染病預(yù)防和管理、公共衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急處理、公共場(chǎng)所的衛(wèi)生監(jiān)督、慢性非傳染性疾病的預(yù)防干預(yù)等工作。

（2）定期對(duì)全校師生員工進(jìn)行健康體檢和婦女病普查，繼續(xù)建立健全教職工健康檔案。對(duì)體檢資料及時(shí)匯總、分析，針對(duì)體檢發(fā)現(xiàn)疾病的高危人群進(jìn)行有效干預(yù)并跟蹤隨訪，以保證師生員工得到及時(shí)、有效的治療。

3、健康教育工作：

開(kāi)展形式多樣的健康教育活動(dòng)，加大傳染病（含艾滋?。╊A(yù)防宣傳力度，重點(diǎn)做好心理健康、控制吸煙、環(huán)境保護(hù)、遠(yuǎn)離、意外傷害等健康教育工作。

4、公費(fèi)醫(yī)療管理工作：

嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療管理相關(guān)條例，不斷地完善和規(guī)范相關(guān)流程，有效地控制學(xué)校公費(fèi)醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)的幅度。

5、其他工作：

（1）繼續(xù)做好全校計(jì)劃生育工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)必成指標(biāo)和工作指標(biāo)。

第3篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

一、開(kāi)展廣播影視系統(tǒng)普法工作。健全領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法制度，開(kāi)展黨組理論學(xué)習(xí)中心組專題法制學(xué)習(xí)活動(dòng)，黨組中心組今年至少進(jìn)行1次法治專題集中學(xué)習(xí)，中心組成員年底結(jié)合年終述職專題匯報(bào)1次學(xué)法用法守法情況。深入推進(jìn)機(jī)關(guān)公務(wù)人員、企事業(yè)單位采編播人員和經(jīng)營(yíng)管理人員學(xué)法知法懂法守法工作，推進(jìn)依法行政、依法辦臺(tái)、依法辦網(wǎng)。統(tǒng)一訂購(gòu)廣播影視法規(guī)匯編，編印學(xué)習(xí)宣傳資料，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，參加各類法制知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。（責(zé)任科室：機(jī)關(guān)黨委、社管科、人事科）

二、落實(shí)全民普法宣傳教育工作。根據(jù)《省依法治省綱要》、《市依法治市2014年工作意見(jiàn)》等工作要求，市電視臺(tái)、電臺(tái)創(chuàng)新法制欄目、節(jié)目；市電臺(tái)開(kāi)辦好“行風(fēng)政風(fēng)”熱線。各區(qū)縣廣播電視臺(tái)繼續(xù)辦好法制類等欄目，為基層法制宣傳教育營(yíng)造社會(huì)氛圍。依托農(nóng)村公益電影放映工程，開(kāi)展群眾性普法宣傳。（責(zé)任科室：宣傳科、電影科）

三、豐富普法宣傳教育載體。利用“六五”普法、“12•4”全國(guó)法制宣傳日等法制宣傳教育主題活動(dòng)，制作下發(fā)衛(wèi)星地面接收設(shè)施政策法規(guī)宣傳資料，提高群眾知法守法意識(shí)，維護(hù)廣大人民群眾合法收聽(tīng)收視權(quán)益。（責(zé)任科室：社管科）

四、深化行政審批制度改革。嚴(yán)格貫徹落實(shí)省委、省政府；市委、市政府關(guān)于行政審批制度改革的決策部署，嚴(yán)格審批流程，端正服務(wù)態(tài)度，提高審批效率。（責(zé)任科室：社管科、電影科）

五、落實(shí)行政權(quán)力依法規(guī)范公開(kāi)運(yùn)行制度規(guī)定，確保各項(xiàng)權(quán)力運(yùn)行規(guī)范、公開(kāi)、透明。規(guī)范行政執(zhí)法行為。（責(zé)任科室：辦公室、社管科、電影科、科技科、監(jiān)察室）

第4篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職教管理；學(xué)生干部；培養(yǎng)；植入；企業(yè)管理元素

江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范明確規(guī)定，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生成為熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，成為具有社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，以人為本。陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。各類人才的培養(yǎng)最終是為了適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。作為職業(yè)類學(xué)校，尤其是中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后如何具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，謀求相應(yīng)的工作崗位，是每一個(gè)從教人員和學(xué)生需要共同關(guān)注的問(wèn)題。

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，其職業(yè)定位一線的操作藍(lán)領(lǐng)。作為企業(yè)藍(lán)領(lǐng)的后備力量，職業(yè)類學(xué)生應(yīng)具備與企業(yè)文化相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力， 人才的培養(yǎng)應(yīng)走職業(yè)化道路。所以，筆者認(rèn)為：我們要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，遵章守紀(jì)，心存感恩，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，勤思好學(xué)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，團(tuán)隊(duì)合作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)和實(shí)踐的職業(yè)能力等。然而，意愿和現(xiàn)實(shí)還有很大差距，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不盡人意。

一、職業(yè)類學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題

根據(jù)我們對(duì)一些用人單位的調(diào)研和對(duì)職業(yè)類學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，主要問(wèn)題如下：

（一）職業(yè)定位不準(zhǔn)，流失率較高

一些大中專職校生，仍存在著鄙視工人 、眼高手低，不安心一線等現(xiàn)象，入廠工作2、3年內(nèi)離職率很高。

（二）職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)， 適崗能力不夠

1 部分畢業(yè)生敬業(yè)愛(ài)崗精神欠缺。急功近利，志大才疏，一事無(wú)成，或者當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不思進(jìn)取，投機(jī)取巧，在崗不適崗；

2 有的畢業(yè)生遵章守紀(jì)不夠。新入職的學(xué)生，有不少存在違章違紀(jì)行為，包括不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、安全現(xiàn)場(chǎng)、行為規(guī)范等，且少數(shù)學(xué)生屢教不改，只能淘汰。

3 團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏。部分學(xué)生進(jìn)入工廠后以自我為中心，缺乏目標(biāo)同向、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“主人翁”意識(shí)，難以融入企業(yè)。

4 奉獻(xiàn)精神不夠。一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，沒(méi)有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，缺乏加班加點(diǎn)的奉獻(xiàn)意識(shí)，無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的生產(chǎn)節(jié)拍。

（三）職業(yè)能力不夠，校企脫節(jié)

一是教學(xué)與實(shí)踐功底不夠扎實(shí)。學(xué)生學(xué)用結(jié)合解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化不夠；二是教學(xué)與工廠需求銜接不緊。部分專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)需求貼得不緊；三是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍缺乏跟蹤，學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位。

二、學(xué)生干部培養(yǎng)中植入企業(yè)管理元素的嘗試

作為學(xué)生中的佼佼者，學(xué)生干部應(yīng)比普通學(xué)生成長(zhǎng)更快。我們可讓一部分人先優(yōu)秀起來(lái)。學(xué)?？稍趯W(xué)生干部培養(yǎng)中率先植入企業(yè)管理的元素，探討新形勢(shì)下學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌。

（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生干部了解企業(yè)文化的內(nèi)涵

通過(guò)參觀、討論、拓展訓(xùn)練等方式，學(xué)習(xí)企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值和企業(yè)愿景等文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立命運(yùn)共同體，通過(guò)對(duì)畢業(yè)班實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)、持續(xù)進(jìn)步、多做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)和企業(yè)發(fā)展的共贏等。

（二）引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)上崗、末位淘汰機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才、科技、物質(zhì)、文化的綜合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)以追求增加值為目的。盡可以的降低人工成本以創(chuàng)造高效率?！白?、等、靠”的思想是注定被淘汰的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)。我們通過(guò)“申請(qǐng)、推薦、試用、聘任”的方式，在全校選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部。試用期不合格者實(shí)行淘汰制。這樣，既提高了入選學(xué)生干部的榮辱感又賦予了高度的責(zé)任感。學(xué)生干部隊(duì)伍有壓力就有動(dòng)力。實(shí)行讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來(lái)，意在將企業(yè)藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)由企業(yè)前移至學(xué)校培養(yǎng)階段，從而帶動(dòng)輻射身邊的學(xué)生。

（三）引入企業(yè)的崗位設(shè)置制度，規(guī)范制度管理。

培養(yǎng)學(xué)生的定置習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，遵章守紀(jì)，具備良好的職業(yè)道德。國(guó)有國(guó)法，廠有廠規(guī)。要培養(yǎng)企業(yè)員工遵章守紀(jì)的習(xí)慣，必須從學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)抓起。因此，我們挑選出的學(xué)生干部不光是校紀(jì)校規(guī)的楷模，更是學(xué)生工作制度的嚴(yán)格執(zhí)行者。我們擬定了學(xué)生會(huì)的工作規(guī)章制度。確定了符合實(shí)際的崗位設(shè)置，擬定了各項(xiàng)常規(guī)檢查的督促內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生干部通過(guò)自學(xué)和集中培訓(xùn)的方式，熟悉要求，明確責(zé)任，養(yǎng)成定崗定置的習(xí)慣。

（四）引入輪崗制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通，培養(yǎng)協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣

企業(yè)員工的執(zhí)行力決定著組織的戰(zhàn)斗力，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是目標(biāo)同向、同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。所以，學(xué)校要培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)”和“執(zhí)行”校園文化，建設(shè)協(xié)作型組織，才能加速與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的對(duì)接，形成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。

無(wú)論是企業(yè)管理者還是教育工作者，有必要讓學(xué)生明確，我們的共同目標(biāo)是什么？我要做什么？怎么做？怎么樣才能做到位？我們學(xué)生干部的目標(biāo)是一致的、同向的，是營(yíng)造一個(gè)整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧幸福的校園，提高自我管理，自我服務(wù)，自我教育的能力，打造一支高素質(zhì)的未來(lái)企業(yè)的藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍。因此，我們清衛(wèi)部的學(xué)生干部就提出了“保潔是目的，扣分是手段”、 “服務(wù)他人，惠澤自己”，“一個(gè)口號(hào)喊到底，一份工作做到底”。 進(jìn)行目標(biāo)的認(rèn)同教育能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。我們?cè)诠ぷ髦?，我們結(jié)合具體檢查工作，進(jìn)行系部?jī)?nèi)部的小循環(huán)和系部之間的大循環(huán)。通過(guò)輪崗，學(xué)生干部熟悉不同事務(wù)要求，相互監(jiān)督和幫助。深化了工作的全局意識(shí)，培養(yǎng)了換位思考的習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的理解和溝通。最終形成很好的凝聚力，提升了團(tuán)隊(duì)的整體工作能力。尤其是每次換崗時(shí)，負(fù)責(zé)交接的學(xué)生能夠做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的接點(diǎn)習(xí)慣，杜絕了交接過(guò)程中因信息溝通障礙而導(dǎo)致的無(wú)效、低效現(xiàn)象。

（五）引入企業(yè)管理中的每天記錄，每月總結(jié)，年度考核制度

培養(yǎng)學(xué)生的清單習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生重事實(shí)、重?cái)?shù)據(jù)的科學(xué)意識(shí)。企業(yè)的考核是對(duì)員工工作的肯定和督促，是員工動(dòng)力的加油站。堅(jiān)持清單式的記錄每天、每周、每月的工作要點(diǎn)，一段時(shí)間后對(duì)照檢測(cè)一下落實(shí)情況，可以在工作中做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，平時(shí)的記錄也是評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。也讓學(xué)生樹(shù)立重?cái)?shù)據(jù)、重事實(shí)的科學(xué)意識(shí)。我們學(xué)生干部堅(jiān)持每月例會(huì)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)；每周一結(jié)合學(xué)校工作安排，部長(zhǎng)傳達(dá)本周工作要點(diǎn)；每天組長(zhǎng)對(duì)一天的工作要點(diǎn)作清單式羅列，晨檢前2分鐘布置，進(jìn)一步明確各個(gè)成員的分工及工作要點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)；每次檢查組員都以小紙條書(shū)面形式指出各班存在問(wèn)題，并署上檢查者姓名。學(xué)期末對(duì)總體工作進(jìn)行總結(jié)表彰，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，進(jìn)行物資和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

一、深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，抓實(shí)三大行動(dòng)，努力創(chuàng)建全國(guó)文明城市

1、深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。按照“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的總要求，努力打造一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型、民主團(tuán)結(jié)型、勤政為民型、清正廉潔型的四好班子。根據(jù)前期各個(gè)層面征求的意見(jiàn)，完善制度，抓好落實(shí)，積極整改，努力把學(xué)校建設(shè)成為社會(huì)認(rèn)可，師生滿意，家長(zhǎng)支持的品牌學(xué)校，

2、深化三大行動(dòng)。立足學(xué)校實(shí)際，做好結(jié)合文章，把提高機(jī)關(guān)效能行動(dòng)與提高全體教職工的工作效率和教育教學(xué)成績(jī)有機(jī)結(jié)合；把重大項(xiàng)目攻堅(jiān)戰(zhàn)行動(dòng)與新校建設(shè)有機(jī)結(jié)合，助推新校建設(shè)提質(zhì)提速，力爭(zhēng)按時(shí)竣工；把和諧城鄉(xiāng)建設(shè)行動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校教育資源均衡發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

3、創(chuàng)建全國(guó)文明城市。從我做起，走向文明，以道德講堂為載體，大力弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)。落實(shí)門(mén)前三包，高標(biāo)準(zhǔn)完成責(zé)任路段的環(huán)境衛(wèi)生，積極倡導(dǎo)宣傳文明規(guī)范行為，不斷完善校園文化建設(shè)，著力打造文明校園，全力投入到創(chuàng)建全國(guó)文明城市氛圍之中。

二、完善分部管理，深化聯(lián)合辦學(xué)，打造師德高尚的名師團(tuán)隊(duì)

4、完善分部管理機(jī)制。優(yōu)化“學(xué)校為核心，級(jí)部為主體”的管理模式，繼續(xù)推開(kāi)平行分部管理，三個(gè)年級(jí)，六個(gè)分部，

各分部要根據(jù)各自實(shí)際情況，進(jìn)一步完善修訂行之有效，切合實(shí)際的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)辦法及激勵(lì)措施。各年級(jí)內(nèi)部要真正形成獨(dú)立運(yùn)行，合作競(jìng)爭(zhēng)，資源均衡，同步發(fā)展的良好局面。

5、深化聯(lián)合辦學(xué)。抓住與北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的最佳期，調(diào)整專家授課思路，真正做到學(xué)以致用，學(xué)為我用。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)，要發(fā)現(xiàn)一批，培養(yǎng)一批支撐學(xué)校未來(lái)發(fā)展的骨干教師。繼續(xù)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，支持教師參加外出培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、科研型名師。

6、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。進(jìn)一步修訂完善《教師評(píng)價(jià)辦法》、《職稱評(píng)定暫行規(guī)定》，以師德建設(shè)為核心，狠抓教師責(zé)任心建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。不斷完善精細(xì)化管理，加強(qiáng)紀(jì)律檢查通報(bào)，真正形成能者上，庸者下，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，不勞無(wú)崗的管理機(jī)制。調(diào)整年輕教師培養(yǎng)方案，通過(guò)新結(jié)對(duì)子、名師帶動(dòng)工程等方式提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、狠抓常規(guī)管理，深化課程改革，著力打造特色齊魯名校

7、狠抓常規(guī)管理。不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查與督促，以“秋季常規(guī)教學(xué)研究月”為載體，狠抓教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)常規(guī)意識(shí)，不斷提高教學(xué)行為的針對(duì)性和有效性，向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量、要效率。

8、深化課程改革。課程改革的主陣地是課堂教學(xué)改革，在開(kāi)好課程的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的高效性就是課程改革的重點(diǎn)。學(xué)校將以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課堂”教育教學(xué)理念為切入點(diǎn)，深入打造“課改課、同課異構(gòu)課”等精品高效課，鼓勵(lì)教師自我加壓、自我促進(jìn)、自主發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)都有所提高。

9、創(chuàng)建特色學(xué)校。充分利用“市藝術(shù)特色學(xué)?！薄翱萍紕?chuàng)新學(xué)?！眱蓧K金子招牌，秉承“學(xué)校辦學(xué)有特色，學(xué)科教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)”的理念，面向全體學(xué)生，因材施教，各盡其能，各得其所。不斷拓展自主招生渠道，打造2—3個(gè)精品社團(tuán)，提高科技創(chuàng)新水平，將創(chuàng)新實(shí)踐與自主招生相結(jié)合，突出特長(zhǎng)名校生的培養(yǎng)，努力創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。

四、堅(jiān)持德育為首，重視安全工作，創(chuàng)建文明平安校園

10、落實(shí)三全管理模式。繼續(xù)堅(jiān)持的三全管理模式，深化“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的雙主育人模式，追求雙主育人效果。圍繞“育人在先，管理在后；警告在先，處理在后”的原則，通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生教育、管理工作向縱深推進(jìn)研究，不斷增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

11、做好家校聯(lián)盟。抓好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的網(wǎng)絡(luò)德育教育工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、服務(wù)學(xué)校、宣傳學(xué)校、真正實(shí)現(xiàn)民主治校。以家長(zhǎng)基金會(huì)為橋梁，不斷促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

第6篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

20xx小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，少先隊(duì)的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展富有兒童情趣的各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我教育、自我管理的能力，積極探索個(gè)性培養(yǎng)的途徑。發(fā)揮少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)育人、實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際情況，積極開(kāi)展以實(shí)踐體驗(yàn)為中心的多彩的隊(duì)活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展“養(yǎng)成道德好習(xí)慣”活動(dòng)，大力弘揚(yáng)民族精神，不斷增強(qiáng)少年兒童的愛(ài)國(guó)思想、民族精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、 工作重點(diǎn)

1、 德育

(1)、通過(guò)各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；

(2)、以豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做合格的小公民；

(3)、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)；

(4)、關(guān)鍵抓好班級(jí)的紀(jì)律，重點(diǎn)做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生特別是雙差生的教育工作；

(5)、建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自我鼓勵(lì)、自我教育，、自我管理能力；

(6)、結(jié)合“十一”等各種節(jié)日，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；

2、智育

(1)、繼續(xù)開(kāi)展“課前三分鐘”活動(dòng)；

(2)、成績(jī)及表現(xiàn)好的同學(xué)要經(jīng)常鼓勵(lì)，即要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步；

(3)、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格；

(4)、開(kāi)展寫(xiě)好字，讀好書(shū)，做好文的活動(dòng)；

(5)、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性教育；

3、體育、美育、勞育衛(wèi)生教育

(1)、布置美化教室，按月更換優(yōu)秀作業(yè)，出班報(bào)；

(2)、豐富課余生活，培養(yǎng)興趣，積極參加假日活動(dòng)；

(3)、認(rèn)真做好兩操，開(kāi)展有益、健康的課間活動(dòng)；

(4)、要求學(xué)生認(rèn)真上好各專業(yè)課；

(5)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，在家做力所能及的家務(wù)；

(6)、開(kāi)展“擁抱自然，保護(hù)環(huán)境”的活動(dòng)。

三、各月份的工作安排

九月：學(xué)生入校教育；加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范；學(xué)生升旗活動(dòng)和兩操規(guī)范；；進(jìn)行家訪，召開(kāi)學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)，力爭(zhēng)做好家校合一；開(kāi)展尊師重教活動(dòng)；

十月：慶祝國(guó)慶活動(dòng)； 加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育；

十一月：期中考試；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；

十二月：開(kāi)展以科學(xué)創(chuàng)新為主題的主題班隊(duì)活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；

一月：慶元旦活動(dòng)；期末總復(fù)習(xí)；期末考試；放寒假。

20xx小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃(二)一、計(jì)劃指導(dǎo)：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“為學(xué)生幸福人生奠基”的宗旨。認(rèn)真貫徹落實(shí)報(bào)告提出的：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，全面加強(qiáng)少年兒童思想道德建設(shè)，有計(jì)劃有創(chuàng)新地開(kāi)展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，使少先隊(duì)員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。

二、工作要點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)

1. 加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員以及校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)，不斷提升輔導(dǎo)員的管理水平。進(jìn)一步完善“星級(jí)中隊(duì)”的評(píng)選機(jī)制，提高班隊(duì)集體建設(shè)的水平。

2. 加強(qiáng)少先隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)期初開(kāi)展大、中隊(duì)委的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)隊(duì)員管理少先隊(duì)、熱愛(ài)少先隊(duì)的主人翁情感。選拔有責(zé)任心的隊(duì)員組成紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗，努力讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)陣地的建設(shè)和管理中來(lái)。

(二)建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)陣地。

1. 建好紅領(lǐng)巾校園文化宣傳欄。及時(shí)更換內(nèi)容，營(yíng)造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識(shí)并存的文化氛圍。

2. 抓好紅領(lǐng)巾檢查崗、旗手、護(hù)旗手等的各項(xiàng)工作，使之成為展示少先隊(duì)員風(fēng)采的一個(gè)窗口，成為進(jìn)行隊(duì)員愛(ài)隊(duì)、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)教育的一個(gè)優(yōu)秀的陣地。

3、建立健全中隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、指導(dǎo)，切實(shí)開(kāi)展好每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，使中隊(duì)活動(dòng)真正成為少先隊(duì)員常規(guī)教育的基地、展示自我的舞臺(tái)。

(三)堅(jiān)持不懈做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

1. 環(huán)境衛(wèi)生。本學(xué)期學(xué)校大隊(duì)部將重點(diǎn)抓好衛(wèi)生，各輔導(dǎo)員老師要利用晨會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要組織學(xué)生認(rèn)真做好每一天的清潔衛(wèi)生工作。要著力清除衛(wèi)生死角，要教育、并督促學(xué)生有條理的做好課前準(zhǔn)備工作，教室內(nèi)外一定要保持全天的干凈、整潔。校值日生要做好監(jiān)督、檢查、評(píng)比工作。

2. 文明禮儀。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部下發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步深化文明禮儀教育活動(dòng)。根據(jù)中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，學(xué)校將通過(guò)設(shè)立文明監(jiān)督崗、主題班隊(duì)會(huì)等各種形式，廣泛開(kāi)展文明禮儀實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，把禮儀規(guī)范作為加強(qiáng)文明禮儀教育、規(guī)范隊(duì)員行為的基本要求，全面提高隊(duì)員的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，為他們文明生活、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。各中隊(duì)都要教育隊(duì)員無(wú)論是在校內(nèi)，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規(guī)范、有教養(yǎng)。大隊(duì)部將加強(qiáng)對(duì)著裝、個(gè)人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴情況的檢查力度。

3. 抓好每日檢查評(píng)比工作，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。要繼續(xù)指導(dǎo)好每天的評(píng)比工作，認(rèn)真做好檢評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，公平公正的把檢評(píng)結(jié)果納入到班級(jí)評(píng)估中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，結(jié)合一日常規(guī)評(píng)比、“校園之星”評(píng)選以及“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比等活動(dòng)，抓好學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，努力實(shí)行全程跟蹤督查，進(jìn)而落實(shí)常規(guī)管理要求，提升學(xué)生文明素質(zhì)。

4. 加強(qiáng)安全教育工作。學(xué)校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)。主要以安全法律法規(guī)為重點(diǎn)，以安全常識(shí)為內(nèi)容，針對(duì)師生特點(diǎn)，有計(jì)劃、多形式開(kāi)展安全法規(guī)、安全常識(shí)教育。道路安全教育，以確保學(xué)生安全。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個(gè)學(xué)期，常抓不懈，充分利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險(xiǎn)性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強(qiáng)教師值日工作，要求值日教師提高責(zé)任感，做好放學(xué)時(shí)的護(hù)導(dǎo)工作，加強(qiáng)管理，規(guī)范活動(dòng)要求，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行安全活動(dòng)。,

5.開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。各種重要節(jié)日、紀(jì)念日中蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源，各班級(jí)要結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)。三月份開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒，爭(zhēng)做“四好少年”系列活動(dòng)。在“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”前后開(kāi)展安全主題教育活動(dòng)。四月份開(kāi)展“緬懷先烈、學(xué)習(xí)先烈”的清明節(jié)掃墓活動(dòng)，并以“植樹(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展環(huán)保、節(jié)能減排為主題的系列活動(dòng)。五月份以全國(guó)助殘日為契機(jī)，鼓勵(lì)全校的同學(xué)都來(lái)關(guān)注需要幫助的人。六月份將兒童節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)結(jié)合在一起將舉行豐富多彩的活動(dòng)。

6. 心理健康教育。認(rèn)真上好健康教育課，各中隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)隊(duì)員的心理咨詢工作。及時(shí)幫助學(xué)生妥善處理人際關(guān)系，正確對(duì)待困難和挫折，提高心理承受力。

7. 關(guān)注弱勢(shì)群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，建立學(xué)困生檔案，采取切實(shí)有效措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

8. 網(wǎng)絡(luò)育人。結(jié)合不同年齡段學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)不良信息的辨別能力，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不法行為，懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下維護(hù)自身安全和合法權(quán)益。

具體工作安排：

二月份：

1、制訂班隊(duì)工作計(jì)劃，新學(xué)期校園環(huán)境布置。

2、舉行開(kāi)學(xué)典禮。

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，突出安全、禮儀、衛(wèi)生教育。

4、召開(kāi)值日生會(huì)議，健全和完善少先隊(duì)的各種規(guī)章制度及各項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

5、進(jìn)行教室布置，打造內(nèi)涵豐富，各具特色的班級(jí)文化。

三月份：

1、開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒，爭(zhēng)做“四好少年”活動(dòng)。

2、舉行紀(jì)念“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)。

3、開(kāi)展“愛(ài)綠護(hù)綠”活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

4、組織“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”主題活動(dòng)。

四月份：

1、各中隊(duì)開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育。

2、組織學(xué)生參加清明祭掃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、開(kāi)展“地球日”環(huán)保教育。

4、春季衛(wèi)生知識(shí)講座。

五月份：

1、慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展“熱愛(ài)勞動(dòng)”教育。

2、舉行春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、開(kāi)展安全疏散演習(xí)活動(dòng)。

4、開(kāi)展全國(guó)助殘日活動(dòng)。

六月份：

1、開(kāi)展慶“六一”活動(dòng)。

2、開(kāi)展“世界環(huán)保日”宣教活動(dòng)。

3、少先隊(duì)工作總結(jié)，評(píng)比星級(jí)班級(jí)。

4、布置暑期工作。

20xx小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想

以全國(guó)第五次少代會(huì)精神為指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的良好行為習(xí)慣為目標(biāo)，以班隊(duì)會(huì)和課堂教學(xué)為主要渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，發(fā)揮隊(duì)干部的作用。結(jié)合本班實(shí)際，全面貫徹黨的教育方針，努力做好本學(xué)期的中隊(duì)工作。

二、中隊(duì)基本情況分析

我班共有學(xué)生8人，其有2名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)比較突出，有6個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。

三、本學(xué)期工作要點(diǎn)

1、向?qū)W生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

2、狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)績(jī)。

3、加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過(guò)渡。

4、積級(jí)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

四、工作措施

1、利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹(shù)立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到期良好效果。

4、定期召開(kāi)班干部會(huì)，指導(dǎo)他們的工作方法，提高他們工作的能力，同時(shí)讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同建設(shè)班級(jí)。

5、協(xié)調(diào)好與其他任科老師的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生施加教育。

五、工作安排

九月：

1、制訂好新學(xué)期中隊(duì)計(jì)劃。

2、了解學(xué)生假期活動(dòng)情況。編排座位，選定班干。

3、學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

4、慶祝教師節(jié)主題隊(duì)會(huì)。尊敬老師并以此為主題出版第一期板報(bào)。

5、建國(guó)61周年小報(bào)和“感恩之聲”歌詠比賽的準(zhǔn)備。

6、學(xué)生科技小制作和科幻畫(huà)作品的準(zhǔn)備。

7、中隊(duì)學(xué)月小結(jié)。

十月：

1、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育。

2、開(kāi)展“感恩歌曲大家唱”主題活動(dòng)。

3、紀(jì)念少先隊(duì)建隊(duì)六十周年，舉行一系列慶?；顒?dòng)。

十一月：

1、11月9日消防宣傳日，中隊(duì)出一期墻報(bào)。進(jìn)行安全教育，了解和掌握生存自救的本領(lǐng)。

2、開(kāi)展衛(wèi)生、環(huán)保教育活動(dòng)。

3、主題班會(huì)和主題墻報(bào)： “文明”。

4、進(jìn)行班級(jí)書(shū)寫(xiě)比賽。

十二月：

第7篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)本科師資；教師教育；“本科＋全能”型教師

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－1573（2011）04－0108-03

一、打造特色的戰(zhàn)略定位

“辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線，是一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。凡有一定成就的大學(xué)無(wú)不把培育辦學(xué)特色作為孜孜以求的目標(biāo)”。[1]以特色求發(fā)展也是一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的、比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式。

在石家莊學(xué)院由原來(lái)單一的師范?？葡蚨嗫菩员究圃盒５霓D(zhuǎn)變過(guò)程中，保留教師教育專業(yè)，把“培養(yǎng)小學(xué)本科師資”作為石家莊學(xué)院教師教育的主攻方向，也是打造教師教育特色的戰(zhàn)略選擇。因?yàn)樵谑?huì)石家莊市同時(shí)存在的三所師范類院校中，河北師范大學(xué)和石家莊幼兒師范學(xué)校也是兩所頗有特色的師范類院校。前者以培養(yǎng)中學(xué)師資聞名國(guó)內(nèi)（已有100多年的歷史），后者以培養(yǎng)幼兒師資成功地立足于社會(huì)（也有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)），而高質(zhì)量小學(xué)本科師資的培養(yǎng)在石家莊市尚屬空白。瞄準(zhǔn)這一空白，迅速在這一“空白的領(lǐng)域”開(kāi)辟發(fā)展空間、搶占市場(chǎng)，就能很快形成石家莊學(xué)院的教師教育特色，實(shí)現(xiàn)打造特色的戰(zhàn)略定位。

沒(méi)有特色就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力就沒(méi)有生命力。什么叫特色？“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”才叫特色。在培養(yǎng)中學(xué)和幼兒師資的院校都已存在的社會(huì)背景下，唯有將培養(yǎng)小學(xué)本科師資的目標(biāo)作為主攻方向，才符合石家莊市這所省會(huì)城市師范類院校發(fā)展的平衡布局，這與教育部師范司2008年工作要點(diǎn)中的“規(guī)劃并積極推進(jìn)教師教育院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整”[2]的戰(zhàn)略部署也是吻合的。

二、教育實(shí)踐的需求與期望

（一）實(shí)踐中的需求

筆者曾對(duì)石家莊市幾個(gè)縣作過(guò)調(diào)研，當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍的補(bǔ)員主要通過(guò)考試招聘方式，吸納其他高等院校的畢業(yè)生加入其中。在近幾年招聘的新教師中，其本科學(xué)歷水平在逐年提高。雖然學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提高了，但教學(xué)水平不斷下降卻是普遍認(rèn)同的不爭(zhēng)事實(shí)。一方面這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的教師教育技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，另一方面，涉及到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的藝術(shù)教育課程（音樂(lè)、美術(shù)）他們卻難以勝任。這就出現(xiàn)了一些學(xué)校雖然有了高學(xué)歷的師資但相關(guān)課程卻難以開(kāi)設(shè)的尷尬局面。調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些教育局的領(lǐng)導(dǎo)以及基層學(xué)校的同行都異口同聲地對(duì)以往的中師畢業(yè)生持肯定態(tài)度。因?yàn)?，小學(xué)的所有課程他們都能施教。

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020），其中第四章第八條明確要求“配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程?！盵3]在所有的小學(xué)配齊音、體、美專業(yè)的畢業(yè)生顯然不可能，而“全能型”的教師則可輕而易舉地?fù)?dān)起此項(xiàng)重任。這就對(duì)未來(lái)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。

（二）期望中的理性選擇

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要人的大腦左右兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展才能如愿。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，主要訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)大腦左半球的功能（大腦左半球的功能與人的抽象邏輯思維的發(fā)展有關(guān)）；而音樂(lè)、體育和美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具有開(kāi)發(fā)大腦右半球功能的作用（大腦右半球與具體形象思維、空間想象力的發(fā)展以及發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)）。人的大腦左右兩半球只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能有利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。我國(guó)杰出的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森早在少年時(shí)代就是一位多才多藝的學(xué)生，早年的藝術(shù)熏陶為錢(qián)學(xué)森日后成為科學(xué)巨匠奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，人在少年時(shí)代享受不到藝術(shù)的教育那就是殘缺的教育。[4]而我們的高等師范院校如果不能為小學(xué)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)、全能型的教師，那我們的師資培養(yǎng)工作也是殘缺的。

早在20世紀(jì)80年代，中師畢業(yè)生就在教育實(shí)踐中備受青睞，其主要原因就在于他們屬于“全能型”教師，小學(xué)階段所有的課程都能施教。

由此可見(jiàn)，在社會(huì)對(duì)小學(xué)師資的學(xué)歷提出剛性要求的同時(shí)，“本科＋全能”型小學(xué)師資將更加受到教育實(shí)踐的青睞，這是社會(huì)對(duì)當(dāng)代和未來(lái)小學(xué)教師期望值的理性選擇。誰(shuí)在培養(yǎng)這種新型師資方面捷足先登，誰(shuí)就能引領(lǐng)當(dāng)代教師教育的時(shí)代潮流。

三、培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資的行動(dòng)策略

當(dāng)年的中師畢業(yè)生為何備受教育實(shí)踐的歡迎，就是因?yàn)槠湔n程設(shè)置是以培養(yǎng)全能型小學(xué)師資設(shè)計(jì)的，其辦學(xué)特色在中國(guó)大地上近百年的實(shí)踐被社會(huì)廣泛認(rèn)可的，是其他人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)難以模仿、復(fù)制和超越的。

這里所說(shuō)的“本科＋全能”型小學(xué)師資，其主要含義是指在具備本科學(xué)歷的條件下，同時(shí)具備對(duì)小學(xué)所有課程都能施教的技能，并不可理解為具備小學(xué)各學(xué)科專業(yè)的本科學(xué)歷水平。況且，四年的學(xué)習(xí)生涯要達(dá)到小學(xué)所有學(xué)科專業(yè)的本科水平在任何時(shí)代、任何國(guó)家都是難以實(shí)現(xiàn)的。

（一）規(guī)劃小學(xué)教育本科專業(yè)的課程設(shè)置

小學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置需要體現(xiàn)綜合性課程的特色，唯有如此，才能在培養(yǎng)“本科＋全能”型小學(xué)師資方面有所作為。

在教師教育方面辦出特色水平，需要依據(jù)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，在學(xué)科建設(shè)方面推陳出新。“本科＋全能”型小學(xué)教師的塑造，主要應(yīng)該在學(xué)科平臺(tái)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）方面有所側(cè)重，在音樂(lè)、體育、美術(shù)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、科技制作以及教育科研能力培養(yǎng)等實(shí)踐課程方面有所加強(qiáng)。

課程的設(shè)置是為塑造全能型師資服務(wù)的，其目的就是為了讓畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后對(duì)小學(xué)階段所有的課程都能施教。對(duì)“本科＋全能”型小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行課程設(shè)置的重新規(guī)劃，只要經(jīng)過(guò)幾年的努力打造，形成一定的規(guī)模和特色雛形，他人則難以模仿和復(fù)制，更難以超越。誰(shuí)能在打造教師教育的特色方面邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下鑄就獲勝的籌碼。

（二）讓“頂崗實(shí)習(xí)”成為培育全能型師資的練兵場(chǎng)

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能是否符合全能型，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。目前實(shí)行的到小學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”一學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)就是一塊試金石。學(xué)生到了教學(xué)實(shí)習(xí)的崗位，獲得了初步的教學(xué)技能，再嘗試著從某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科的教學(xué)，在實(shí)踐中逐步練就“全能”的教學(xué)技能。

學(xué)生一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，至少需參與三門(mén)以上課程的教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)行文化課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，必須兼顧音體美課程或計(jì)算機(jī)、科技教育活動(dòng)課程的教學(xué)，并將此規(guī)定作為一種剛性要求，這種規(guī)定的貫徹與執(zhí)行對(duì)促使師范生快速地成長(zhǎng)為全能型小學(xué)師資將是極為有利的。頂崗實(shí)習(xí)是塑造全能型小學(xué)師資的重要環(huán)節(jié)，這種實(shí)習(xí)模式也將是全能型小學(xué)師資推向社會(huì)的最好廣告。

當(dāng)前，河北省每年都會(huì)面對(duì)全省的小學(xué)生舉辦各種大賽（作文大賽、科技作品大賽等）活動(dòng)，而許多基層學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教師。針對(duì)這種實(shí)際情況，我們可以培養(yǎng)、訓(xùn)練在校示范生，指導(dǎo)小學(xué)生參加各種類型的征文活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)。大學(xué)生群體在校期間指導(dǎo)小學(xué)生參與各種大賽并獲獎(jiǎng)，這種嘗試獲得成功，無(wú)疑會(huì)在引領(lǐng)教師教育的時(shí)代潮流方面發(fā)揮作用。

（三）通過(guò)輸送高水平師資強(qiáng)化特色地位

2008年4月，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)陳小婭在“全國(guó)學(xué)科教師教育論壇”上的講話中強(qiáng)調(diào)：“服務(wù)基礎(chǔ)教育，是教師教育的生命力所在，特色所在，但不是簡(jiǎn)單、低水平，必須是‘引領(lǐng)’‘提升’”。[5]這就給我國(guó)當(dāng)前的教師教育發(fā)展規(guī)劃提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)就成了一項(xiàng)不可忽視的剛性要求。

2002年，由美國(guó)總統(tǒng)簽署的、美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的《不讓一個(gè)兒童落后法》已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生法律效率。它結(jié)束了幾十年來(lái)對(duì)學(xué)生期望值過(guò)低和為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差找托詞的局面。[6]《不讓一個(gè)兒童落后法》的貫徹與落實(shí)，在法律上確保了每一間教室都會(huì)擁有高素質(zhì)教師。

這給我們當(dāng)今的小學(xué)師資培養(yǎng)帶來(lái)了有益的啟迪。在課程設(shè)置上推陳出新，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠憑借自己的知識(shí)技能在指導(dǎo)小學(xué)生參與各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在頂崗實(shí)習(xí)中能進(jìn)行文化課程到藝術(shù)類、技能操作類課程的自由轉(zhuǎn)換，無(wú)疑是具備了向社會(huì)輸送全能型小學(xué)師資的基礎(chǔ)。新時(shí)代的小學(xué)教育領(lǐng)域不再是通曉一門(mén)學(xué)科的教師的天地，單科教師的知識(shí)儲(chǔ)備向著多元化方向發(fā)展才是時(shí)代的潮流。在未來(lái)的小學(xué)講臺(tái)上，具備廣博文化的教師將會(huì)成為時(shí)代的寵兒。隨著科技發(fā)展速度的加快和社會(huì)對(duì)小學(xué)師資綜合性素質(zhì)需求的逐步提高，在學(xué)歷要求升級(jí)的同時(shí)，“本科＋全能”型的小學(xué)師資將會(huì)更加受到社會(huì)的關(guān)注，并在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮中流砥柱的作用。

（四）創(chuàng)建初等教育學(xué)院，鑄就小學(xué)師資培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

1904年直隸保定師范學(xué)堂成立，標(biāo)志著河北省境內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)師資工作的開(kāi)始。21世紀(jì)初，河北省有近百年的中等師范教育開(kāi)始陸續(xù)退出了歷史舞臺(tái)，省會(huì)石家莊市境內(nèi)原有4所中等師范學(xué)校先后被取消。

就石家莊市目前狀況而言，中等師范教育培養(yǎng)體制被取消之后，依托石家莊學(xué)院創(chuàng)建初等教育學(xué)院行使培養(yǎng)小學(xué)本科師資的職責(zé)，替代21世紀(jì)初被淘汰取消的中等師范學(xué)校的職能，乃是鑄就小學(xué)師資培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的明智之舉。

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的任何高等院校都無(wú)法游離于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的行列。唯有不斷創(chuàng)新，才能辦出自己的特色，才能在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。大批高質(zhì)量的全能型小學(xué)師資源源不斷地充實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域，使廣大農(nóng)村、山區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源；同時(shí)也為青少年的成長(zhǎng)、挖掘其創(chuàng)新潛力創(chuàng)造了條件。

以特色求發(fā)展，在某些領(lǐng)域形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并以此確立自身在社會(huì)上的地位和影響，也是形成自身獨(dú)有特色的重要體現(xiàn)。任何一所地方本科院校的發(fā)展，只有找準(zhǔn)定位，強(qiáng)化特色，發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中異軍突起、獨(dú)領(lǐng)。唯有如此，其辦學(xué)理念的指導(dǎo)思想才經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。我們的教師教育若能在指導(dǎo)義務(wù)教育的新課程改革、師資培養(yǎng)與輸送方面引領(lǐng)潮流的舉措富有成效，那么，強(qiáng)化教師教育特色的工作將是如虎添翼，這種特色也必將成為推動(dòng)石家莊學(xué)院教師教育發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

［1］李澤．關(guān)于辦學(xué)特色的一點(diǎn)探討［J］.遼寧教育研究，2004，（1）．

［2］河北省教育廳2008年教師教育工作要點(diǎn)［J］.終身教育與培訓(xùn)研究，2008，（2）.

［3］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］.http：//news.省略/a/20100729/002511.htm，2010-07-29.

［4］周志平.河北省太行山區(qū)義務(wù)教育問(wèn)題研究［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.

［5］陳小婭.創(chuàng)新教師教育，造就優(yōu)秀教師和教育家［J］.教師教育研究，2008，（4）.

［6］趙中建.創(chuàng)新引領(lǐng)世界――美國(guó)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

Tactics of Educating "Versatile Undergraduate" Teachers for Primary Schools

Zhou Zhiping, Yang Huiqin, Shi Yan

第8篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研合作 引廠入校 人才培養(yǎng)模式

1、產(chǎn)學(xué)研合作的背景

高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)國(guó)家教育、科技和經(jīng)濟(jì)三者之間內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的反映,也表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依賴科技進(jìn)步,而科技進(jìn)步又必須依賴教育的發(fā)展?！督逃?006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中明確提出了“大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校校企合作與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式”,《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中也曾提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。產(chǎn)學(xué)研校企合作的根本是實(shí)現(xiàn)雙贏,建立一種穩(wěn)定的、良性的、可持續(xù)發(fā)展合作關(guān)系,其中心是協(xié)作和互動(dòng)。只有結(jié)合特定專業(yè)與使用該專業(yè)技能型人才的行業(yè)企業(yè)深度合作,確立人才培養(yǎng)是為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的意識(shí),才能確立符合生產(chǎn)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程[1]。

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作在高職教育中的重要作用

產(chǎn)學(xué)研合作是指在一定的制度環(huán)境下,合作主體為了實(shí)現(xiàn)各自的組織目標(biāo),對(duì)技術(shù)、資金、設(shè)備、場(chǎng)所、人才等資源的優(yōu)化配置及產(chǎn)出的合理分配。具體地說(shuō),產(chǎn)學(xué)研合作是高等學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合,是教育、教學(xué)與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的融合[2]。

產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求,培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求,確定教學(xué)內(nèi)容,使高職教育與企業(yè)發(fā)展融合在一起。企業(yè)為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)地,向?qū)W校推薦技術(shù)工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,學(xué)校教師為企業(yè)員工提供理論知識(shí)的培訓(xùn),參與企業(yè)的科研工作,雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作已成為辦好高職教育的必然選擇。

1.2 國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

世界各國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作模式各有特色。目前國(guó)外較成功的產(chǎn)學(xué)研合作模式可歸納為科技園區(qū)、網(wǎng)絡(luò)中心、英國(guó)教學(xué)公司、德國(guó)費(fèi)朗霍夫和工程研究中心等五種模式。德國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作模式起源于職業(yè)技術(shù)教育的“雙元制教育”,教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校交替進(jìn)行,堪稱產(chǎn)學(xué)研合作模式的典范。

目前,我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作屬于起步階段,既有參考國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的典型模式,也有獨(dú)具我國(guó)特色的創(chuàng)新模式。主要分為兩大類:一是市場(chǎng)引導(dǎo)的短期合作模式,其中主要包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù);二是政府宏觀指引型的合作模式,主要有大學(xué)科技園模式、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)模式和工程技術(shù)中心模式等。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的多元化新模式已成為高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

2、產(chǎn)學(xué)研合作中存在的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

(1)地方政府和廣大企業(yè)并沒(méi)有給與足夠的重視,沒(méi)有相應(yīng)的保障機(jī)制做支撐。

(2)校企雙方優(yōu)勢(shì)和利益關(guān)系不對(duì)等?，F(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作模式中多是院校有求于企業(yè),高職院校對(duì)企業(yè)缺乏足夠的吸引力;院校方希望利用企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì),獲得人才培養(yǎng)方面的支持;部分高職院校科研成果轉(zhuǎn)化能力相對(duì)薄弱,教學(xué)資源也難以用于實(shí)際生產(chǎn)。

(3)企業(yè)重當(dāng)前而輕長(zhǎng)遠(yuǎn),不愿在人才培養(yǎng)上做長(zhǎng)線投入。

(4)校企雙方溝通不暢。人才供求信息交流不暢;高職院校對(duì)于企業(yè)新技術(shù)、新裝備缺乏了解,無(wú)法在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生;人才與崗位要求存在差距,企業(yè)認(rèn)可度較低。

2.2 問(wèn)題的分析

政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中起主導(dǎo)作用,高職院校是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體,企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作教育得以順利實(shí)施的根本保障。要想將產(chǎn)學(xué)研合作教育深入地開(kāi)展下去,只有政府出臺(tái)相應(yīng)保障機(jī)制,院校搞好內(nèi)涵建設(shè),企業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與社會(huì)效益出發(fā),把關(guān)注點(diǎn)從“用人”轉(zhuǎn)移到“育人”,從“短期利益”轉(zhuǎn)移到“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”上,才能取得事半功倍的收效,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性發(fā)展。

2.3 解決問(wèn)題的對(duì)策

分析對(duì)比校企雙方各自的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),尋求一種利益的最大化和基本的平衡關(guān)系,從根本上提高雙方特別是企業(yè)合作的熱情;建立一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu),由雙方人員組成,從組織協(xié)調(diào)到雙方責(zé)、權(quán)、利的相互約束等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)?；舅悸窇?yīng)是:組織健全,決策、管理及執(zhí)行機(jī)構(gòu)齊備;職責(zé)清楚,任務(wù)明確;管理到位,合作中涉及的各環(huán)節(jié)工作均有具體的管理者和執(zhí)行者[3]。

3、產(chǎn)學(xué)研合作模式的實(shí)踐

石家莊地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū),近年來(lái),積極發(fā)展機(jī)械、汽車、電子、石化、建筑業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè),為機(jī)械制造類專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)崗位,為相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

3.1 引廠入校,探索產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式

2007年5月,我校與石家莊東昌機(jī)械制造有限公司達(dá)成協(xié)議,引廠入校,邁出了產(chǎn)學(xué)研合作之路的第一步。該企業(yè)主要業(yè)務(wù)是機(jī)械零件的數(shù)控加工、冷沖模和塑料模具設(shè)計(jì)與制造。擁有穩(wěn)定的業(yè)務(wù)關(guān)系,設(shè)備先進(jìn),具有較高的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造水平。雙方進(jìn)行了資源整合,逐步形成雙向互動(dòng)、相互約束的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。根據(jù)企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)品,以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為主進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。經(jīng)過(guò)幾年的磨合及共同努力,在校內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.2 教學(xué)與生產(chǎn)的組織實(shí)施

3.2.1 資源共享,校企雙贏

第9篇：科技教育工作要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；探究學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技實(shí)現(xiàn)了不斷進(jìn)步的目的。教育作為先進(jìn)思想和最新技術(shù)的風(fēng)向標(biāo)，也要實(shí)現(xiàn)與科技進(jìn)步共同發(fā)展的目的。為了落實(shí)初中教育的科學(xué)先進(jìn)性，初中學(xué)科中信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新，成了每一位一線信息技術(shù)教師必須思考的問(wèn)題。本文就將學(xué)術(shù)理論與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出了課改前提下的信息技術(shù)教育，要以小組合作探究的形式展開(kāi)。

一、概述信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式

（一）小組合作探究學(xué)習(xí)模式基本概念

所謂的小組合作探究學(xué)習(xí)模式就是指教師在課堂上教師通過(guò)對(duì)班級(jí)的全部學(xué)生進(jìn)行分組，然后向全部小組其布置相應(yīng)的信息技術(shù)小任務(wù)。教師在指導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生們完成任務(wù)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)討論的方式解決一些在完成任務(wù)過(guò)程中暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。這種信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式，一方面培養(yǎng)了孩子處理問(wèn)題的邏輯思維能力，另一方面還能有效在小組內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生們?cè)谕瓿山處熑蝿?wù)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生在心理建立一種責(zé)任意識(shí)。小組學(xué)生在探究任務(wù)完成過(guò)程中，暫時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以訓(xùn)練小組內(nèi)部學(xué)生的邏輯思維能力，洞察事物的能力。同時(shí)在信息技術(shù)教育的課堂上，開(kāi)展組合作探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生針對(duì)阻礙任務(wù)完成的問(wèn)題進(jìn)行解決方案的探究過(guò)程，通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的本法進(jìn)行談?wù)?，完成任?wù)的同時(shí)還能有效的加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）信息技術(shù)教育課堂上開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)模式的意義

1.信息技術(shù)教育應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式的必然性

教育的最終目的是，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本生活能力的培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，教育領(lǐng)域的發(fā)展在跟著時(shí)展腳步的同時(shí)，一定要時(shí)刻用最新的科學(xué)技術(shù)信息來(lái)不斷豐富教育領(lǐng)域的內(nèi)部規(guī)模。信息技術(shù)教育在初中作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其本身就是將新技術(shù)和最新技術(shù)信息作為教學(xué)的主體內(nèi)容。所以在信息技術(shù)教育的課堂上，我們不能用填鴨式的教育方式，提高信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。而是應(yīng)該采用一種符合信息技術(shù)科目自身特質(zhì)的教育方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育質(zhì)量的目的。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中信息技術(shù)教育課堂的重要作用

（1）興趣是最好的老師，只要在學(xué)生的心理建立起對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣，那么教育工作的目的就實(shí)現(xiàn)了一大半。初中階段的學(xué)生，其本身處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步建立的關(guān)鍵階段，所以建立起這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系都后續(xù)教育工作的開(kāi)展。初中階段的信息技術(shù)教育，是傳播當(dāng)今社會(huì)最頂尖技術(shù)和技術(shù)信息的科目，如果能通過(guò)在初中信息技術(shù)教育課堂上，落實(shí)小組合作探究學(xué)習(xí)模式，那么幫助建立起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣是十分有價(jià)值的一項(xiàng)教育創(chuàng)新手段。只有學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（2）新課改要求，教育要以學(xué)生為主體，將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。所以在信息技術(shù)教育課堂上，一線信息技術(shù)教師可以通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)模式，是實(shí)現(xiàn)信息教育以學(xué)生為主體，將信息教育課堂還原給學(xué)生的根本目的的有效方式。在一線信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)教育課堂上采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論的目的。學(xué)習(xí)小組在完成老師給的任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)因?yàn)橛H身參與到問(wèn)題的解決，而實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)的目的。小組談?wù)摰倪^(guò)程中，各抒己見(jiàn)集思廣益的優(yōu)勢(shì)可以進(jìn)一步凸顯。小組合作探究學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育告別傳統(tǒng)枯燥乏味的教科書(shū)講練教育的目的。小組合作探究學(xué)習(xí)模式，是理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的有利途徑。

（3）通過(guò)提高一線教師的教育質(zhì)量，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。是新課改針對(duì)當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教育，提出的新要求。作為初中階段的信息技術(shù)教育，采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教育，是實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新課改要求的有利途徑。在信息教育采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，可以令學(xué)生感覺(jué)到課堂教育的耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生熱情的目的。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷增高，那么學(xué)生本身才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升的目的。

（4）教育的最終目的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)教育可以適應(yīng)日后走向社會(huì)的社會(huì)要求。所以作為九年義務(wù)教育的初中階段，要將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)會(huì)生存能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中信息技術(shù)教育，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)模式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的能力，和溝通協(xié)作的能力等。

二、新課改下信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式要點(diǎn)分析

雖然初中信息技術(shù)教育，采用信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式本身具有的很多優(yōu)點(diǎn)。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模開(kāi)展的過(guò)程中，存在著很多產(chǎn)強(qiáng)人意的情況。完善新課改下信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式，需要一線信息技術(shù)教師要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作要點(diǎn)：

（一）合理分組要點(diǎn)分析

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，所以我們?cè)谶M(jìn)行新課改下信息技術(shù)小組合作探究學(xué)習(xí)模式分組的過(guò)程中，也要充分考慮到學(xué)生們自身綜合情況。進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要充分協(xié)調(diào)小組內(nèi)成績(jī)好和成績(jī)不理想的學(xué)生人數(shù)。盡量實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部由學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績(jī)一般，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分理想的學(xué)生構(gòu)成。用學(xué)習(xí)有效的學(xué)生拉動(dòng)成績(jī)不理想的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步的目的。