初中生寫人作文精選(九篇)

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第1篇：初中生寫人作文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；寫作；初中；言語規(guī)律

創(chuàng)新作文，創(chuàng)新寫作，創(chuàng)新寫作教學(xué)這些術(shù)語不僅早被廣大語文教師所接受，而且越來越多的語文教育家、研究家和教學(xué)第一線的老師對(duì)其展開研究與實(shí)驗(yàn)工作，并取得了可喜的研究成果。但由于理論學(xué)習(xí)的不深入和思想認(rèn)識(shí)上的不到位，一些學(xué)校和老師經(jīng)常走進(jìn)創(chuàng)新寫作教學(xué)的誤區(qū)。使得創(chuàng)新二字反而成為了寫作教學(xué)上的一把新枷鎖。遍閱探索走出困境的種種方法中，其所依據(jù)的理論的本源都是來自中學(xué)生的言語規(guī)律。

一、初中生言語規(guī)律

在寫作教學(xué)中教師的整體規(guī)劃的重要性毋庸置疑，而三年規(guī)劃正確與否主要是看它能否暗合學(xué)生的言語發(fā)展規(guī)律。

（一） 初中生外部語言發(fā)展規(guī)律

進(jìn)入初中階段，無論各科課本還是集體活動(dòng)開始要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)比較復(fù)雜的要求，而且要求他們能夠清晰、流暢的表達(dá)自己的思想，來提高自己的語言能力。

與小學(xué)階段相比，首先，他們的詞匯量大大增加。對(duì)詞匯和語法的運(yùn)用和理解也更加深刻，初中階段培養(yǎng)的就是他們能否運(yùn)用深刻的詞匯來表達(dá)自己的思想。其次，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生寫作對(duì)象范圍逐漸擴(kuò)大，并由模仿寫作發(fā)展到獨(dú)立寫作，同時(shí)由記敘發(fā)展到說明，再到議論。

（二） 初中生內(nèi)部語言發(fā)展規(guī)律

初中生語文學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)：1、初中生（12―15 歲）處于“形式運(yùn)算”階段，主要的思維特點(diǎn)是個(gè)體在頭腦中可以把事物的內(nèi)容和形式分開，可以擺脫具體事物而根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演。2、初中生善于聯(lián)想和想象，能粗略概括內(nèi)容，但分不清主次，不能全面概括文章。3、初中生思維的獨(dú)立性和批判性明顯得到發(fā)展。他們不輕易接受別人的意見，常常有意識(shí)地監(jiān)控自己的思想。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們的思維品質(zhì)還存在片面性、表面性等不足。

（三）初中生的情感特點(diǎn)

初中生情緒的發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過渡的特點(diǎn)。首先，他們的情緒既有強(qiáng)烈、沖動(dòng)的一面，也有溫柔、細(xì)膩的一面。他們可以為一點(diǎn)挫折就垂頭喪氣，也可以為一點(diǎn)成績(jī)而興奮不已。其次，情緒的可變性與固執(zhí)性并存。初中生盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)并不深刻。所以，容易從一種情緒變?yōu)榱硪环N情緒。再次，情緒的內(nèi)向性與外露性共存。他們的情緒表現(xiàn)既有隱蔽的特點(diǎn)，又有外露的特點(diǎn)。自己的隱私不太愿意對(duì)家長(zhǎng)、老師講，而更多地和同齡人、好友分享。

二、中學(xué)創(chuàng)新寫作策略

新課標(biāo)中寫作教學(xué)的終極目標(biāo)完全是符合學(xué)生的身心發(fā)展的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受考試和比賽的影響教師總是自覺或不自覺地開始追求所謂的“主題明”、“表達(dá)巧”、“構(gòu)思新”、“語言美”等。尤其是以文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作文，對(duì)大多數(shù)初中生來說，是高不可攀的，也背離了初中作文訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力的根本目標(biāo)。所以，創(chuàng)新寫作的第一步，不是另辟蹊徑而是回歸。

（一） 棄絕胡思亂想，回歸真心實(shí)意

自從韓寒那屆“創(chuàng)新作文大賽”之后，一次次的優(yōu)勝者作品似乎給人一種錯(cuò)覺，與眾不同即是創(chuàng)新，之后在一系列作文比賽中創(chuàng)新已經(jīng)不止于體裁上探索新的表達(dá)方式了，內(nèi)容上也越發(fā)的無拘無束，甚至連意識(shí)流都出來了。

韓寒之類的文思奇才畢竟只是少數(shù)，這種比賽的優(yōu)勝者所帶來的啟發(fā)應(yīng)該是他如何用這種光怪陸離的形式準(zhǔn)確、深刻的表達(dá)出自己的思想。而教師往往在知道普通學(xué)生寫作的時(shí)候流于表面，光注重訓(xùn)練學(xué)生的天馬行空了。

所以在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，要注意“緊扣主線，進(jìn)行發(fā)散性寫作”。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生表達(dá)容易分不清主次，所以，教師要更加注重訓(xùn)練學(xué)生緊扣主題時(shí)采取漣漪式的發(fā)散性的指導(dǎo)訓(xùn)練。也就是說緊扣中心的同時(shí)由某件事引發(fā)開來，產(chǎn)生聯(lián)想，生成自己的感悟。這種訓(xùn)練既符合創(chuàng)新寫作的個(gè)性化要求，同時(shí)又避免了胡思亂想帶來的主題不清的情況。

（二）棄絕一味高大全和漂亮話，回歸個(gè)人體驗(yàn)

有些教師容易將寫作課技巧化，認(rèn)為得到高分無非在幾方面，首先是立意深刻，敘寫人事要全面，同時(shí)文章要有深刻的教育意義。同時(shí)，在作文結(jié)尾把話說高尚，把話說激昂，或者在作文中穿插一些漂亮的、思想高尚的、情緒激昂的語句。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生抽象思維剛剛開始發(fā)展，如此訓(xùn)練，最后只能讓學(xué)生思維混亂。

所以，在平常的寫作指導(dǎo)中一定要給學(xué)生松綁，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己的真情實(shí)感，去細(xì)心感受周圍，挖掘內(nèi)心感受，雖然在開始的一段時(shí)間里，學(xué)生的作文還比較“幼稚”，但只有經(jīng)歷這個(gè)階段，學(xué)生才能根據(jù)文題，信手拈來身邊事，輕松抒發(fā)心中情。尤其在開始訓(xùn)練階段，避免使用套路、模板去限制學(xué)生，因?yàn)樗鳛榧?xì)琢層次的技巧在初中生開始的階段并不適合，這個(gè)時(shí)候要想讓學(xué)生增加感悟和人生的哲思，一定要做好閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課的時(shí)候能夠和經(jīng)典對(duì)話，體味經(jīng)典。然后與自己對(duì)話。

（三）切莫一味批評(píng)，努力采取鼓勵(lì)態(tài)度

初中學(xué)生相對(duì)比較敏感，而在平常的批改過程中，許多老師會(huì)不自覺地從審題立意、選材、語言、結(jié)構(gòu)、格式等多方面進(jìn)行審視，聯(lián)系初中生的言語特點(diǎn)，這就屬于求全責(zé)備的標(biāo)準(zhǔn)了，因此講評(píng)的過程也會(huì)傾向于批評(píng)，逐漸會(huì)把學(xué)生逼成 “無論如何都寫不好作文”的消極心理。

第2篇：初中生寫人作文范文

關(guān)鍵詞： 閱讀能力；寫作水平；有效結(jié)合

一、閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長(zhǎng)足發(fā)展

初中語文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn)；在寫作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動(dòng)和能動(dòng)性，而寫作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問題時(shí)，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長(zhǎng)。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時(shí)的語文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對(duì)生字生詞的講授和考察，從而忽略了對(duì)課文的寫作背景和文章思想的拓展。長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對(duì)課文背景的深度挖掘。通過老師對(duì)文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫作。

三、結(jié)合方式，提高實(shí)效性

1.要多展示課文的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語文的美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在初中語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，語文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的名家名作，讓學(xué)生的閱讀有個(gè)較高、較寬的起點(diǎn)?！皶o邊”，教師可以根據(jù)每一冊(cè)語文課本的“名著導(dǎo)讀”來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文閱讀能力，

2.要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生仿照閱讀文本進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生就能夠把自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達(dá)出來。這不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。

四、加強(qiáng)閱讀方法，提高閱讀效率

1.要充分利用教材

初中語文課本經(jīng)過謹(jǐn)慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語文教材的示范作用。對(duì)于教材中的著名篇章，我們一定要詳細(xì)講解，并與學(xué)生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識(shí)。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會(huì)到文學(xué)的美、文字的美，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設(shè)計(jì)高效、有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.指導(dǎo)初中生方法和技巧

初中語文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進(jìn)。高效閱讀，能夠使學(xué)生把握文章的思想感情、學(xué)會(huì)寫作方法和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的這些方法和技巧靈活運(yùn)用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學(xué)活用。然后，學(xué)生再根據(jù)他們的興趣和愛好，有針對(duì)性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構(gòu)建一個(gè)“閱讀到寫作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這一過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進(jìn)。另外，我們還要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落層次和修辭手法等，并指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出好文章。我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫作的激情。

3.積累豐富的課外知識(shí)

初中語文教學(xué)過程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些質(zhì)量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍。因?yàn)樵诔踔猩膶懽鬟^程中，許多學(xué)生都是套用作文模板進(jìn)行寫作。寫作模板看似降低了寫作的難度，但實(shí)際上是束縛了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學(xué)生通過閱讀好的作品，通過知識(shí)的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫作方面也會(huì)有更深刻的感悟。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧

第3篇：初中生寫人作文范文

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生 敘事能力 作文教學(xué) 基本功底

在初中語文教學(xué)中，作文的寫作是一項(xiàng)重要的組成部分，而記敘文作為初中作文部分的基礎(chǔ)，在語文作文中占據(jù)著重要的位置。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的作文敘事能力也成為了初中語文教師一項(xiàng)重要的職責(zé)，教師在授課的過程中，首先應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，使學(xué)生們對(duì)寫作具有濃厚的興趣，同時(shí)，要讓學(xué)生多練筆，多寫作，力求對(duì)敘事內(nèi)容的創(chuàng)新。

一、營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

敘事，最主要的就是必須把事情交代清楚，敘述完整，能夠使讀者在讀完文章之后，能夠明白作者想要表達(dá)的意思。這就要求在寫作中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過和結(jié)果這“六要素”進(jìn)行充分的把握。記敘文無論是寫人還是寫事，都要做到以情動(dòng)人。因此，教師應(yīng)該采取一切辦法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生活的敏感性。對(duì)作文的寫作靈感，很大程度上是學(xué)生對(duì)生活真實(shí)的反應(yīng)，如果教師能夠深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)生活都有深刻的認(rèn)識(shí)，其見解也頗為獨(dú)特，但是在文章的寫作中，卻往往表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)榻處熃o學(xué)生們布置的寫作任務(wù)在一定程度上，并不適合學(xué)生情感的表達(dá)，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行寫作的時(shí)候，也只是為了完成任務(wù)而敷衍了事。久而久之，學(xué)生在寫作的時(shí)候，內(nèi)心的情感就會(huì)被壓抑，無法得到充分的表達(dá)，從而難以寫作真實(shí)感人且具有個(gè)性的文章。因此，為了能夠確保學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的情感充分表達(dá)，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其能夠細(xì)致的去觀察生活，達(dá)到對(duì)生活始終保持一定的敏感性。在對(duì)作文題目的擬定方面，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心世界來出題，使學(xué)生對(duì)文章的寫作有足夠的興趣，從而將內(nèi)心的想法充分表達(dá)出來，使文章具有真情實(shí)感。

其次，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成功教育”，幫助學(xué)生樹立對(duì)作文寫作的信心。初中生所處在的年齡段，都存在很強(qiáng)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些心理特征，在教學(xué)的過程中對(duì)其進(jìn)行成功教育。教師要針對(duì)每位學(xué)生作文中所存在的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，使學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)寫作文產(chǎn)生自信心理，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，樹立自信心尤為重要。教師必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，充分利用差生學(xué)生當(dāng)中存在的失意和郁悶的心理，以此來作為差生作文的題目中心，這樣既能夠使差生的自卑心理得到釋放，還能夠提高差生的作文敘事能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練，多練筆

閱讀與寫作在語文學(xué)習(xí)的過程中均占據(jù)著重要的位置，二者之間也同樣存在著密不可分的涼席，如果想要從根本上提高學(xué)生們作文的敘事能力，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。課外讀物中所含有的豐富內(nèi)容，可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文學(xué)獨(dú)特的審美情趣。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，進(jìn)行必要的摘抄，久而久之，學(xué)生們就會(huì)積累豐富的寫作素材，對(duì)作文的敘事寫作也就不會(huì)顯得詞窮了。一位語文教師曾說過，“作文寫作首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，觀察周圍人的生存狀況、發(fā)展情況、道德狀況。同時(shí)要能夠在讀本中選擇短小新鮮的文章進(jìn)行閱讀，尤其是涉及到文化方面的，對(duì)話題作文會(huì)有所幫助。因?yàn)檎n本、讀本中的一些文章可以對(duì)話題作文有所借鑒。”因此，在加強(qiáng)學(xué)生們閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，還可以為學(xué)生們布置多個(gè)作文題目，學(xué)生們也可以自擬題目進(jìn)行寫作，在條件允許的情況下，教師可以對(duì)學(xué)生們所寫的文章進(jìn)行一一的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生們的寫作能力能夠逐漸提升。

三、充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦械膭?chuàng)新意識(shí)

一層不變的寫作模式對(duì)培養(yǎng)初中生作文敘事能力方面并不會(huì)起到明顯的作用，因此，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦械膭?chuàng)新意識(shí)。初中生對(duì)于周圍所存在的新鮮事物，其思維往往都是出于高度興奮的狀態(tài)。教師一定要充分把握學(xué)生的這種情緒，激勵(lì)思維，用自己的思想去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心所存在的創(chuàng)新意識(shí)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力是最基本的兩項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。發(fā)散性思維主要是指在對(duì)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，能夠從不同的角度和方向來對(duì)問題進(jìn)行思考，從而做出多種答案，或者是從同一來源尋找不同答案的思維方法。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該注意，要注重學(xué)生的集體討論，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生的作文敘事能力對(duì)提升初中生作文能力有很大的幫助，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合“教”與“學(xué)”本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生寫作中存在的具體問題，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，并且要根據(jù)具體情況，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)措施進(jìn)行改變，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠從根本上提高初中學(xué)生的作文敘事能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]北京張老師.完整?順序?意義――敘事作文的基本技法[J].小雪花，2005（02）.

第4篇：初中生寫人作文范文

我在一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，外婆卻在一點(diǎn)點(diǎn)地變老。

這是學(xué)生作文中的一個(gè)句子，沒什么問題，但顯得不夠簡(jiǎn)潔。這句話里就有多余的虛詞，如果刪除句子中的兩個(gè)“地”字，句子就會(huì)變得更簡(jiǎn)潔緊湊一些：

我在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，外婆卻在一點(diǎn)，量變老。

這樣一來，句子里的每一個(gè)字詞都是必要的。有人可能會(huì)問：句中兩個(gè)“在”字能不能也刪掉?如果刪掉它們，句子會(huì)更簡(jiǎn)潔，但句子的意思就會(huì)發(fā)生微妙的變化。有兩個(gè)“在”字，句子強(qiáng)調(diào)的是我正在長(zhǎng)大、外婆正在變老的過程：沒有兩個(gè)“在”字，句子強(qiáng)調(diào)的是我已長(zhǎng)大、外婆已變老的結(jié)果。由此可見，那些沒有什么實(shí)際意義的虛詞，也不能隨意亂刪，我們只刪那些多余的、對(duì)表達(dá)沒起什么作用的。甚至起負(fù)面作用的詞語。

漢子把盛好的粥遞到顧客的手上。

這句話中用了兩個(gè)“的”字，第二個(gè)“的”字可有可無，刪去它，不僅會(huì)使句子顯得簡(jiǎn)潔緊湊，還會(huì)使句子讀來更順口：

漢子把盛好的粥遞到顧客手上。

在一句話中，特別是在描寫類語言中，如果連續(xù)出現(xiàn)“的”之類的詞語，最好推敲一下，看能不能“節(jié)省”一個(gè)，避免重復(fù)。

雨水無情地沖進(jìn)了我的眼睛，使我的視線漸漸變得模糊了，

這個(gè)短短的句子中，用了多個(gè)虛詞，顯得很雜蕪，關(guān)鍵字詞不鮮明。就像田地里長(zhǎng)了草，草掩去了莊稼。我們可刪掉第一個(gè)“了”和“使”、“變得”這幾個(gè)詞，就像拔掉田地里的雜革，讓句子變得潔凈緊湊一些：

雨水無情地沖進(jìn)我的眼睛，我的視線漸漸模糊了。

下面這個(gè)句子也是從學(xué)生作文中看到的!

在它還未展開翅膀的時(shí)候，就碎在了我的手里，

且不管句中的“它”指什么，只看句子的用詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)句子不簡(jiǎn)潔，不精致，無實(shí)際意義的詞語多。我們不做其他修改，只去掉“在……的時(shí)候”、“了”、第二個(gè)“的”，看句子發(fā)生了什么變化：

它還未展開翅膀，就碎在我手里。

這樣修改后，每個(gè)字詞都是實(shí)實(shí)在在的，句子顯得穩(wěn)固硬朗，不再是松松垮垮的樣子。已舉了不少例子，不妨再舉一個(gè)：

母親把菜洗凈后，一點(diǎn)點(diǎn)地撕碎，下到了鍋里。

應(yīng)該說，這里對(duì)人物動(dòng)作的描寫還是不錯(cuò)的，但句子中有多余的沒有實(shí)際意義的詞語，不簡(jiǎn)潔。如果想再提升一下語言的品質(zhì)，很簡(jiǎn)單，刪去“后”、“地”、“了”三字就行了：

母親把菜洗凈，一點(diǎn)點(diǎn)撕碎，下到鍋里。

第5篇：初中生寫人作文范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；讀寫；有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3

目前，讀寫的有效結(jié)合方法在初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中階段，語文的學(xué)習(xí)過程即為傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀文化的過程，將讀寫有效結(jié)合能夠使學(xué)生更深層次的對(duì)我國(guó)文化底蘊(yùn)進(jìn)行把握，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。為此，本文對(duì)初中語文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合情況、價(jià)值與途徑進(jìn)行了深入的分析，希望能對(duì)初中語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)情況介紹

初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)是指有機(jī)整合閱讀和寫作，旨在對(duì)初中生的寫作能力與閱讀能力進(jìn)行提升。目前，我國(guó)的初中語文教學(xué)，仍無法完全突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校只重視對(duì)升學(xué)率的追求。這就體現(xiàn)在在語文課堂中，閱讀時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生將大部分時(shí)間用于做語文習(xí)題或聽課上。雖然一部分初中學(xué)校已經(jīng)增設(shè)了語文閱讀課，但任課教師卻未能將閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，使得閱讀課的教育功能無法充分發(fā)揮出來。

另一方面，傳統(tǒng)的初中閱讀課堂教學(xué)，任課教師教學(xué)目標(biāo)較為單一，即將寫作當(dāng)做唯一的教學(xué)目標(biāo)，并給學(xué)生的寫作方向、內(nèi)容等進(jìn)行了諸多限制。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)帶著一定的壓力去進(jìn)行閱讀，直接削弱了其閱讀的興趣，使教學(xué)效果受到影響。與此同時(shí)，任課教師在閱讀課上為學(xué)生提供的閱讀素材均是圍繞著考試來選擇的，包括作文和課本等。而對(duì)于一些意蘊(yùn)深厚、較為經(jīng)典的文學(xué)名著卻從不在選擇的范圍，即使有部分教師抽出單堂課進(jìn)行這些文學(xué)典范的閱讀，也是少之又少的。長(zhǎng)期以往，初中語文閱讀課的成效降低，對(duì)學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力的培養(yǎng)于提升均產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、初中語文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合價(jià)值

語文主要由文學(xué)和語言兩方面內(nèi)容構(gòu)成，寫作和閱讀均能夠在一定程度上反應(yīng)文學(xué)，而說的過程即是對(duì)語言的應(yīng)用過程。在語文的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是作為根基存在的。為此，在初中語文教學(xué)中，任課教師要在全面實(shí)施現(xiàn)代化語文教育理念的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，從而使初中生的聽說讀寫能力均得到高效的培養(yǎng)于發(fā)展。

針對(duì)于初中語文教學(xué)而言，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生理解閱讀與寫作的必要性以及意義，繼而激發(fā)其閱讀與寫作的熱情。通過有效的閱讀，學(xué)生能夠在其中找尋的寫作靈感，由于閱讀與寫作之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，為此，在初中語文教學(xué)中，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了新課改教學(xué)思想，還能夠?qū)φZ文育人的功能進(jìn)行淋漓盡致的發(fā)揮，從而使初中生對(duì)語言運(yùn)用的能力得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)目的。

三、優(yōu)化初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的主要途徑

1.在閱讀過程中寫作能力的培養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合是指將閱讀與寫作整合為一個(gè)整體，在讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)中，既能夠使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，能夠使其對(duì)原文內(nèi)容的把握得到深化。與此同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，其所閱讀文本可以作為其中的重要組成部分。為此，在閱讀過程中，學(xué)生只有從中不斷的學(xué)習(xí)到文本的寫作技巧，并對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行靈活的運(yùn)用，繼而激發(fā)其寫作靈感，使初中生的寫作能力得到全方位的提升。

初中語文任課教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定科學(xué)化，應(yīng)兼顧實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力提升的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀課的教學(xué)的過程中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生正確梳理文本的內(nèi)容，繼而掌握課文的主題思想，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w結(jié)構(gòu)以及情感走向進(jìn)行科學(xué)的把握，再通過一系列可行的方法，使學(xué)生在閱讀過程中找出課文寫作的方法與目的，以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行日后的寫作。

例如，在人教版教材《我的母親》一文中，文章主要人物情感進(jìn)行了刻畫，對(duì)作者與母親之間情節(jié)進(jìn)行了描述，頗為典型。目前，初中生在描寫人物情感時(shí)，普遍存在著缺乏感彩，文章乏味的現(xiàn)象。通過對(duì)該文章的進(jìn)行細(xì)致的閱讀后，使學(xué)生對(duì)文章的思路走向有了一個(gè)大致的了解，并以該文章作為切入點(diǎn)，在文章的閱讀過程中尋找寫作技巧，繼而使初中生的語文素質(zhì)得到全面提升。

2.在寫作過程中閱讀能力的培養(yǎng)

寫作是指通過對(duì)語言文字符號(hào)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的反應(yīng)、思想感情的表達(dá)以及知識(shí)信息的傳遞等創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。寫作源于讀，而閱讀能力的強(qiáng)弱均能夠在寫作中體現(xiàn)出來。在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，通過對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生一種新的創(chuàng)作思維，這彰顯了學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)對(duì)知識(shí)消化能力，繼而使學(xué)生自身的寫作技巧得到有效培養(yǎng)，同時(shí)，也反饋了學(xué)生在寫作中的閱讀能力，使其對(duì)閱讀的理解得到深化。例如，同樣在的《我的母親》一文，待閱讀結(jié)束后，任課教師就可以與之相關(guān)的題目，安排學(xué)生進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行更深入的理解，而這種方式，也客觀的反應(yīng)出了學(xué)生的閱讀情況。

結(jié)語：

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，有效的將讀寫進(jìn)行結(jié)合勢(shì)在必行。它能夠使學(xué)生更快的掌握閱讀知識(shí)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。此外，讀寫結(jié)合法的應(yīng)用也能夠使初中語文教學(xué)具有一定的教學(xué)特色，符合新課改教學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而通過讀寫結(jié)合法可以使初中語文的課堂容量增加，在閱讀過程中，學(xué)生的寫作能力將得到培養(yǎng)，在寫作過程中，學(xué)生的閱讀能力將培養(yǎng)，以此來使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任巧稚.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

第6篇：初中生寫人作文范文

[關(guān)鍵詞] 考場(chǎng)；高分；技巧；審題；文體；標(biāo)題；開頭；結(jié)尾；卷面；心態(tài)

一、注意審題

審題是作文成敗的第一關(guān)，差之毫厘，謬以千里。審題準(zhǔn)確，作文就有可能踏上成功之路；反之則寫得再好，最多也只能得一半左右的分?jǐn)?shù)。就近幾年的“話題作文”而言，審準(zhǔn)題意就是要對(duì)作文試題上展現(xiàn)的材料、提示語、話題、作文要求（即通常所說的背景語、啟發(fā)語、話題語、強(qiáng)調(diào)語）的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，具體要做到：一審背景語和啟發(fā)語，巧借啟發(fā)語的提示，弄清背景語的隱含意義，弄懂題目要求寫的就是話題語；二審強(qiáng)調(diào)語有哪些要求，即弄清立意、文體、擬題、字?jǐn)?shù)等要求；三審話題范圍，以便扣住話題實(shí)質(zhì)組材、選材，確保符合題意。

二、注意選文體

要強(qiáng)調(diào)的是，寫作要求中的文體自選，不是多種文體的綜合，而是為考生提供選擇最擅長(zhǎng)文體的空間自由。一旦選擇了某種文體，寫出來的文章就應(yīng)該具備這種文體的特征，從而做到符合文體要求，而不是四不像。那么怎樣選擇文體呢？這就要根據(jù)作文的提示語和要求來考慮。若需要通過自己憶、記、聞，或涉及寫人物、事件、景物、場(chǎng)面時(shí)，一般應(yīng)選擇記敘文；若需要介紹、說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時(shí)，就應(yīng)選擇說明文；若需要闡述主張、表明觀點(diǎn)，自然選擇議論文。如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時(shí)，就要根據(jù)自己的實(shí)際需要確定采用的文體。但不管采用什么樣的文體，都要因文、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以便展示自己的才華。比如，擅長(zhǎng)形象思維，會(huì)編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學(xué)體裁；擅長(zhǎng)推理，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)，則可選擇議論文。

三、注意巧擬標(biāo)題

人靠衣裝，文靠題裝，好題一半文。標(biāo)題是文章的眼睛，是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)。遇到題目自擬的作文話題，最好不要直接引用話題做標(biāo)題，一般要在話題之下斟酌出更具體的標(biāo)題，一方面能盡量使閱卷老師一見鐘情，另一方面能更好地展示個(gè)人才華，這樣的標(biāo)題確實(shí)能為獲取高分奠定基礎(chǔ)。好的標(biāo)題應(yīng)該是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。怎么擬題呢？擬題方法很多，常見的有以下幾種。1、巧用修辭，如“老師是太陽”。2、巧用詩、詞、曲、名言、成語等作標(biāo)題，如“田家少閑月”。3、巧用名著標(biāo)題，如“技巧是這樣煉成的”。4、巧用諺語俗語，如“喊破嗓子更要做出樣子”。5、巧用數(shù)字，如“九練上高中”。6、巧用公式，如“天賦+汗水=成績(jī)”。總的來說，不論怎樣擬寫，都要注意錘煉詞語，切合主旨。

四、注意巧寫開頭

看人是否標(biāo)致首先是要看頭臉的，所以整容業(yè)才會(huì)這么火爆。看文章也是這樣，前人把文章開頭稱做鳳頭，“通篇之綱領(lǐng)在首段，首段得勢(shì)，則通篇皆佳?！闭f明了作文開頭的重要性。因而，開篇必須精心涂彩，力求讓閱卷老師一見傾心。作文畢竟是個(gè)認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的過程及其具體的體現(xiàn)，閱卷老師只有從你文章的開篇中獲得審美意趣，才能在這種情感的作用下給出高分。開頭方法常見的有：1、開門見山，開宗明義。2、描寫環(huán)境，引出人物。3、特寫鏡頭，勾人心魄。4、設(shè)置懸念，引人入勝。5、編述故事，饒有情趣。6、設(shè)疑發(fā)問，促人深省。7、欲揚(yáng)先抑，步步為營(yíng)。8、巧引名言、歌詞、諺語等。無論哪種開頭，都要以新穎獨(dú)到、別致小巧的簡(jiǎn)約文字，提綱挈領(lǐng)，自然引起下文。

五、注意巧寫結(jié)尾

編筐編簍，重在收口。作文也一樣，前人把文章結(jié)尾稱做鳳尾，不可輕視。結(jié)尾寫得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松散，黯然失色。反之則使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大添異彩，從而收到“回眸一笑百媚生”的效果?？偟膩碚f，文章結(jié)尾應(yīng)簡(jiǎn)明有力，留有余韻，讓人流連忘返。關(guān)于結(jié)尾方法，就內(nèi)容而言，可采用啟迪人心的結(jié)尾、詩情畫意的結(jié)尾、促膝談心的結(jié)尾、照應(yīng)開頭的結(jié)尾、激勵(lì)號(hào)召的結(jié)尾、卒章顯志的結(jié)尾等。就形式而言，可采用問句式、引用式、抒情式、點(diǎn)睛式、呼告式、比喻式、反復(fù)式、排比式等不同形式的結(jié)尾。具體要根據(jù)文體、內(nèi)容和需要決定。但不管使用什么樣的結(jié)尾，都要使主旨更鮮明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更富有文彩、更有創(chuàng)新意識(shí)，使文章更具魅力、更吸引人。

六、注意卷面清爽

卷面是給評(píng)卷老師的第一感覺。作文卷面情況的好壞，直接影響著評(píng)卷老師的情緒。潦草的卷面難以贏得評(píng)卷者的好感。書寫規(guī)范，文面整潔，本身就是對(duì)閱卷者的尊重。有的考生文章寫得不錯(cuò)，就因?yàn)榫砻鏂|涂西改，甚至牽線搭橋，讓人見了就沒有好感，無形中加大了失分因素，所以在寫作中必須注重文面質(zhì)量。具體應(yīng)做到以下幾方面：卷面清潔，字跡清楚，漢字要均勻?qū)懺诜礁裰虚g，不寫錯(cuò)別字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，忌寫潦草字，字?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求為宜，文章整體分4-6段為好，最好別少于3段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確運(yùn)用，忌諱一逗到底。

七、注意心態(tài)好

第7篇：初中生寫人作文范文

生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)。作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)教師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

二、積累素材

教師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話，這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式、積累詞匯、積累素材、提高語言表達(dá)能力。

三、擴(kuò)充素材

初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。書讀百遍，其意自見，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。這就要求教師要與學(xué)生一起欣賞好作文?？筛鶕?jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、用好素材

第8篇：初中生寫人作文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；作文教學(xué)；生活；開放

一、農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀

（一）缺乏寫作興趣

興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。而通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，普遍興致不高。

（二）缺乏作素材

農(nóng)村初中學(xué)生在作文中碰到的最大的困難是缺乏習(xí)作素材。寫作言之無物是造成學(xué)生作文抄襲、虛假現(xiàn)象的主要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我們知道，學(xué)生害怕寫作文，說明心里感覺沒東西可寫，其實(shí)也就是缺乏材料。

（三）寫作訓(xùn)練形式單一

教師給學(xué)生的習(xí)作題目大多是全命題作文，雖然全命題作文在一定程度上幫助學(xué)生明確了習(xí)作的方向，但是同時(shí)也局限了學(xué)生的思維，經(jīng)常采用這樣單一的訓(xùn)練形式，扼殺了學(xué)生的想象能力。

（四）批改意義喪失

對(duì)于老師的作文批改，學(xué)生沒有認(rèn)真思考、修改。許多學(xué)生在作文本發(fā)到自己的手時(shí)，只輕描淡寫地看了一眼分?jǐn)?shù)，甚至對(duì)老師的評(píng)語看都不會(huì)看一眼。所以教師的辛勤勞動(dòng)收獲不大，喪失了批改的意義。

（五）教師指導(dǎo)不得法

傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評(píng)等，對(duì)學(xué)生不懂如何觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，對(duì)作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，關(guān)注研究較少。

二、創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)新途徑

為改變農(nóng)村初中學(xué)生作文難的這種現(xiàn)狀，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在真實(shí)的體驗(yàn)中作文，力爭(zhēng)作文教學(xué)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活，每次寫作追求“語言的自然生成”。每篇習(xí)作是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作能躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。我們努力做到：

（一）思想開放

教師打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的桎梏，掙脫片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中來。讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出自己的真情實(shí)感，弘揚(yáng)真善美，抨擊假惡丑。以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心為主，從習(xí)作命題、選材、習(xí)作方式、方法及評(píng)改、評(píng)價(jià)入手，摸索出一套高效作文教學(xué)的模式。

（二）內(nèi)容開放

習(xí)作要從平時(shí)經(jīng)歷的生活中尋找素材，讓學(xué)生把自己生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。

1.命題要求“寬”

習(xí)作以學(xué)生為主體作突破口，拓寬學(xué)生習(xí)作空間，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開拓思路，體驗(yàn)自由作文的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累習(xí)作素材。在真實(shí)的生活體驗(yàn)中，抓住學(xué)生的心理感受，引導(dǎo)他們樂于表達(dá)，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心和欲望，從而體驗(yàn)到在生活中習(xí)作的樂趣。

2.選材要求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具這一特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)為載體，拓寬習(xí)作的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里豐富習(xí)作內(nèi)容，提高寫作能力。

（1）開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)，并記好讀書筆記。充分利用好學(xué)校圖書館，認(rèn)真上好讀書課。同時(shí)，廣泛閱讀課外讀物，養(yǎng)成每天記讀書筆記或摘抄的習(xí)慣，使學(xué)生在廣泛閱讀中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)習(xí)作，并積極向各刊物投稿，鼓勵(lì)學(xué)生大膽奇思妙想，創(chuàng)作一些開放性、想象性習(xí)作。

（2）開展“談天說地”活動(dòng)，為習(xí)作創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間。

（3）利用學(xué)校文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、廣播，及時(shí)向?qū)W生宣傳時(shí)事、新聞，開闊學(xué)生視野，將課堂習(xí)作引向室外、校外，組織學(xué)生參觀訪問，走近大自然，豐富習(xí)作內(nèi)容，增強(qiáng)習(xí)作興趣。

（4）開展主題“手抄報(bào)”活動(dòng)。拓展學(xué)生思維，豐富習(xí)作途徑。

3.形式求“活”

在習(xí)作體裁上不拘一格，可以寫人記事、寫景狀物，也可以發(fā)表某種意見，闡明某一觀點(diǎn)；還可以介紹、說明事物等。

4.批改要求“精”

尊重學(xué)生自己的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效，是鼓勵(lì)學(xué)生積極習(xí)作的有效途徑。

（1）習(xí)作完成后，采取“自評(píng)――自改――互評(píng)――互改”的修改方法。

（2）采取學(xué)生集體講評(píng)的方式，發(fā)揚(yáng)民主、集思廣益、相互交流、促進(jìn)習(xí)作。

（3）教師采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，肯定成績(jī)，幫學(xué)生樹立自信心。

（三）形式開放

1.作文教學(xué)形式開放

作文教學(xué)不再拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動(dòng)中，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)，編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，來提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.作文展示形式開放

第9篇：初中生寫人作文范文

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來課文除了提供分析的范例，還有一個(gè)極大的作用，就是寫作范例。于是，我嘗試讓學(xué)生模仿課文，居然領(lǐng)略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構(gòu)成、過渡照應(yīng)、表達(dá)方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點(diǎn)，對(duì)這些語言片段進(jìn)行仿寫，可以使學(xué)生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書屋》第二段：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”這段景物描寫?yīng)毦咛厣?，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫訓(xùn)練是很好的仿寫范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運(yùn)用多種感官（觸覺、視覺、聽覺、味覺），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫方法?！短J花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長(zhǎng)大成人了。”

作者非常巧妙地利用環(huán)境描寫來表達(dá)女孩子的成長(zhǎng)。我們也可以讓學(xué)生模仿這段文字，用一段環(huán)境來表達(dá)時(shí)間的推移，人物的成長(zhǎng)。

二、仿寫，還可以是整篇課文

從寫作角度來看，課文不僅是典范，簡(jiǎn)直是寶庫。我們可以教學(xué)生仿素材選擇，仿寫作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫人的作文在初中階段仍然是作文教學(xué)的重點(diǎn)。值得關(guān)注的是，初中生寫人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《陌儼菰暗餃味書屋》《藤野先生》，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫出更加真實(shí)、豐滿的人物形象來。

學(xué)習(xí)《王幾何》時(shí)，學(xué)生無不對(duì)這樣一個(gè)洋溢笑聲與快樂的課堂充滿向往，無不對(duì)這樣一個(gè)幽默、睿智的老師充滿喜愛和崇拜。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照文本，以某一節(jié)課堂為人物活動(dòng)的舞臺(tái)，記錄課堂師生活動(dòng)的每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)：課堂場(chǎng)面與環(huán)境，師生的心理，人物的音容笑貌。

《我的母親》表現(xiàn)母親的個(gè)性，不僅選擇了母親教育我的常見素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個(gè)封建大家庭中傳統(tǒng)的優(yōu)秀女性的形象。那么我們的學(xué)生在寫到自己的父親母親時(shí)選材也會(huì)拓展到生活的方方面面。

2.仿寫作手法

教材里的課文有的敘議結(jié)合、畫龍點(diǎn)睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應(yīng)、水到渠成；有的欲揚(yáng)先抑、懸念迭起；有的以小見大，細(xì)節(jié)取勝；我們都可拿來主義，靈活地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

例如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，魯迅先生采用了先抑后揚(yáng)的寫法，使阿長(zhǎng)這個(gè)普通人的形象更加豐滿、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫法很值得借鑒。

教材中首尾呼應(yīng)的例子比比皆是，如《行道樹》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開頭和結(jié)尾有意為之，可以使文章整體感更強(qiáng)。

3.仿行文思路

在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我在課上以作者選取的三個(gè)片段為重點(diǎn)，和學(xué)生共同探討了三個(gè)片段寫作的重點(diǎn)，同中有異的寫作手法，以及如何通過這些片段的描寫來表現(xiàn)云南當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。在研究透徹課文的寫法和技巧后，我引導(dǎo)學(xué)生一起研究“南京的××”這個(gè)話題該如何構(gòu)思、寫作。學(xué)生們就模仿了課文的寫法，選取了三個(gè)片段來具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)的小吃、橋、山、方言、燈會(huì)等等，學(xué)生有了課文為參照，在構(gòu)思方面就輕車熟路了，一改往日寫作指導(dǎo)課沉悶的氛圍，發(fā)言很踴躍，而且素材一個(gè)比一個(gè)精彩。經(jīng)過共同努力，積極構(gòu)想，他們尋找到了很多具體場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。課后寫作成文也就容易很多，在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了不少好文章。

學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，要求學(xué)生模仿，寫《南京的秋天》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作品中，無論是語言表達(dá)，結(jié)構(gòu)篇章，都有了很喜人的進(jìn)步。

《列夫?托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經(jīng)典之作。在教學(xué)時(shí)，可以從寫作的角度入手，教給學(xué)生寫人物傳記的另一個(gè)思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界?？偨Y(jié)完寫作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學(xué)生模仿寫作的可能。布置學(xué)生寫一寫先生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被極大激發(fā)，寫出了很多佳作。

三、仿寫，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進(jìn)行挖掘，老師可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧。

如《散步》，可以學(xué)習(xí)如何用一個(gè)具體場(chǎng)景來表現(xiàn)家庭的溫馨和睦；也可以學(xué)習(xí)在敘事中注意波瀾（分歧）的寫作方法；還可以學(xué)習(xí)借景物描寫表現(xiàn)人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長(zhǎng)的句子，給文章增加亮點(diǎn)。

再如《羚羊木雕》，可以學(xué)習(xí)文中的心理描寫、插敘手法、對(duì)話描寫、開頭（直入情境）、結(jié)尾（問句）等各種寫作技巧。