免疫學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

一、食品免疫學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)的食品免疫學(xué)研究處于起步階段。食品免疫學(xué)就是利用免疫學(xué)的知識(shí)，將天然存在或人工加入的有益成分更好的利用起來(lái)，探索維持正常生理機(jī)能的途徑的學(xué)科?；蚬こ谭绞秸{(diào)整食物組成成分和服用含有免疫物質(zhì)的食物是食品免疫的兩種方式。特殊食品的生產(chǎn)、食源性過(guò)敏原及食源性病原微生物檢測(cè)都要依賴(lài)于免疫學(xué)知識(shí)，這些都是食品免疫學(xué)的研究核心。食源性過(guò)敏原標(biāo)簽制度的實(shí)施標(biāo)志著國(guó)家法律的健全，側(cè)面也反映出國(guó)民對(duì)食品安全的重視程度很大。[3-4]食品免疫學(xué)屬交叉學(xué)科，課程的學(xué)習(xí)可以為多門(mén)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為將來(lái)就業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。

二、課程講義的安排

參照宋宏新主編的《食品免疫學(xué)》，以及安云慶主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)》，按照食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的課程體系特點(diǎn)，考慮34學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，編寫(xiě)《食品免疫學(xué)基礎(chǔ)》講義主要包括7章的內(nèi)容：1）緒論（免疫的概念，免疫學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，免疫學(xué)的應(yīng)用）；2）抗原（概念和特性，決定免疫原性的因素，抗原特異性與抗原決定簇，醫(yī)學(xué)上重要的抗原）；3）免疫球蛋白―抗體（免疫球蛋白與抗體的概念，免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)，主要特性與免疫學(xué)功能）；4）免疫系統(tǒng)（免疫器官，免疫細(xì)胞，細(xì)胞因子）；5）免疫應(yīng)答與機(jī)體免疫力（免疫應(yīng)答簡(jiǎn)介，機(jī)體免疫力）；6）超敏反應(yīng)與食物過(guò)敏（超敏反應(yīng)概述，I型超敏反應(yīng)，食物過(guò)敏概述，食物過(guò)敏途徑與影響因素，食物過(guò)敏的預(yù)防）；7）免疫學(xué)檢測(cè)法（抗原抗體反應(yīng)與非標(biāo)記免疫分析，免疫標(biāo)記技術(shù)及分析應(yīng)用）。該講義形成了以免疫系統(tǒng)為基礎(chǔ)，免疫應(yīng)答為理論，抗原抗體為主線(xiàn)，超敏反應(yīng)與食物過(guò)敏為重點(diǎn)，免疫學(xué)檢測(cè)為應(yīng)用的授課體系。

三、課程教學(xué)方法的探索

1、采用多媒體隨時(shí)增添輔助教學(xué)資料

多媒體教學(xué)以其信息量大、生動(dòng)形象、直觀、便捷等優(yōu)點(diǎn)，正在被授課教師廣泛使用。[5]它可以將多種素材融合一體，直觀化、條理化的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也可以對(duì)先進(jìn)儀器設(shè)備及操作方法有一定了解。

在使用這一手段時(shí)，可以隨時(shí)將學(xué)生記錄較為完整的課堂筆記、畫(huà)得好的圖片，選擇性的插入到課件中，展示給下一屆同學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以將收集的生活實(shí)例及時(shí)補(bǔ)充到課件中。例如：在“食品過(guò)敏的預(yù)防”這一節(jié)中有這樣一句話(huà)：“食品致敏性標(biāo)簽是避食食物致敏原引起的食物過(guò)敏反應(yīng)的唯一辦法”，[6-7]筆者就將某飴糖不同時(shí)期糖紙上的一句話(huà)拍照，對(duì)比分析讓同學(xué)感受食物致敏原的標(biāo)識(shí)標(biāo)注的區(qū)別。該飴糖在不同期糖紙的提示分別為：“（可能含有少量果仁成分）”和“過(guò)敏原信息：含有牛奶、大豆，此生產(chǎn)線(xiàn)也用于加工含有榛子的產(chǎn)品”。

2、鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，教師逐一認(rèn)真點(diǎn)評(píng)

大學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的方式還是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記。這種方式雖有利于教師傳授知識(shí)，但學(xué)生往往缺少主觀能動(dòng)性，過(guò)多依賴(lài)。在本課程教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自己上臺(tái)講課。[8]在教學(xué)內(nèi)容接近尾聲，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)情況有一定的了解之后，讓他們自己確定一個(gè)主題（筆者也曾適當(dāng)為他們列舉了若干供選擇），查資料，寫(xiě)課程“論文”，到講臺(tái)上為大家上課，教師則逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其“論文”中的合理部分，也分析指正其不足之處。這樣做對(duì)學(xué)生的要求提高了，對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)。[9]學(xué)生的“論文”涉及內(nèi)容很多面很廣，這也要求教師必須在平時(shí)大量閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。從學(xué)生的課程“論文”中可以了解到學(xué)生查找資料、歸納總結(jié)及分析問(wèn)題的綜合能力，事實(shí)上學(xué)生這方面的差異是較為明顯的。讓學(xué)生到講臺(tái)上向其他同學(xué)介紹自己“論文”的主要內(nèi)容，使得從未上過(guò)講臺(tái)的學(xué)生體驗(yàn)了講課的滋味，體驗(yàn)到備課之不易。這也使他們對(duì)教師多了幾分理解，添了幾分敬意。很多學(xué)生認(rèn)為這種嘗試使他們受益匪淺，在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，畢業(yè)論文答辯方面都有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心。[10]

3、考試形式靈活，重在能力培養(yǎng)

考試是促進(jìn)形式學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的手段。沒(méi)有一定的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足。但由于對(duì)考試的認(rèn)識(shí)不同，有的學(xué)生僅為考試而學(xué)習(xí)，為高分而考試，這樣勢(shì)必造成高分低能。我們期望的學(xué)生不只是能學(xué)好一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)生，而是希望通過(guò)各門(mén)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在綜合能力上有所提高。要會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)提出問(wèn)題并設(shè)法去解決問(wèn)題。因?yàn)閷?lái)他們面臨的科研、生產(chǎn)，時(shí)刻會(huì)有新問(wèn)題出現(xiàn)。這些問(wèn)題的解決，并不能僅僅依靠教師課堂傳授的有限知識(shí)，更重要的是需要他們具備較高的素質(zhì)，這需要在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。為了使考試能起到這個(gè)作用，我們對(duì)學(xué)生的考分分解為三個(gè)部分：課堂筆記占15%，實(shí)習(xí)內(nèi)容占15%，課程論文（如前所述）占10%，期末考試占60%。課堂筆記反映學(xué)生的記錄能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，也能反映教師的教學(xué)情況。因此，在期中期末都要認(rèn)真查閱每個(gè)學(xué)生的課堂筆記，為部分學(xué)生糾正錯(cuò)誤，包括意思理解偏差，關(guān)鍵性數(shù)據(jù)錯(cuò)誤甚至錯(cuò)別字。這樣做能知己知彼，便于教師提高教學(xué)質(zhì)量。雖需花不少時(shí)間，但卻是教師敬業(yè)精神和責(zé)任心的一種體現(xiàn)。學(xué)生看到教師認(rèn)真批閱過(guò)的筆記，心中自然會(huì)多幾分敬意，記錄也會(huì)愈加認(rèn)真。課程實(shí)習(xí)讓學(xué)生實(shí)際操作，給予他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很重要的。通過(guò)對(duì)課堂教授和實(shí)?環(huán)節(jié)的改革，可以從最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中看出：大多數(shù)學(xué)生都能夠運(yùn)用課堂知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出較為合理的解釋和說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在食品免疫學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義可見(jiàn)一斑。期末考試并不神秘，尤其是綜合題，需要較強(qiáng)的綜合能力才能將所學(xué)主要內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，需要認(rèn)真復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容。

第2篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

1.1教學(xué)對(duì)象的選擇與分組

將119名對(duì)外中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生按自愿原則分成RISE組和對(duì)照組，其中RISE組57人，包括男21人，女36人，年齡19.81±0.85歲；對(duì)照組62人，包括男24人，女38人，年齡19.82±0.80歲。兩組年齡、性別差異無(wú)顯著意義（P>0.05），具有可比性。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法

RISE組與對(duì)照組均隨機(jī)分為3組，每組19~21名學(xué)生，各組選出一名組長(zhǎng)。首先由教師對(duì)RISE組與對(duì)照組進(jìn)行免疫細(xì)胞、免疫分子、免疫活化與應(yīng)答、免疫耐受等章節(jié)理論課教學(xué)；對(duì)RISE再結(jié)合理論內(nèi)容指定相關(guān)經(jīng)典外文文獻(xiàn)如《PD-1anditsligandsintoleranceandimmunity》［2］、《T-cell-antigenrecognitionandtheimmunologicalsynapse》［3］，選取上述文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是：①具有經(jīng)典性，兩篇文章均由SCI影響因子超過(guò)10的雜志出版，被學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)同；②具有可讀性，兩篇文章文詞通順流暢，長(zhǎng)句較少，相對(duì)別的文獻(xiàn)而言難度較??；③具有可銜接性，兩篇文章的內(nèi)容均與理論課授課內(nèi)容相關(guān)，因此納入學(xué)習(xí)范疇。文獻(xiàn)交付RISE組學(xué)生進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：①T細(xì)胞活化的雙信號(hào)途徑的形成與傳遞；②免疫突觸的構(gòu)成機(jī)制；③T細(xì)胞活化與抑制在免疫耐受過(guò)程中的作用；④抗原提呈細(xì)胞對(duì)抗原的加工與處理過(guò)程。要求RISE組學(xué)生學(xué)會(huì)追蹤文獻(xiàn)，以文獻(xiàn)為導(dǎo)向進(jìn)行資料的收集、整理和討論。在此過(guò)程中，學(xué)生再將問(wèn)題細(xì)化并請(qǐng)教師給予建議。在所有問(wèn)題中，部分基礎(chǔ)性問(wèn)題如概念、英漢翻譯問(wèn)題等當(dāng)堂討論解決，其余則由各組做成Word或PPT文檔，在組內(nèi)一起討論、最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求對(duì)照組課后對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，熟悉章節(jié)內(nèi)容。兩組學(xué)時(shí)相同。

2教學(xué)考核

教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，對(duì)RISE組和對(duì)照組組織課程理論考試，兩組試卷相同，閱卷老師相同。并對(duì)RISE組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放57份，有效回收57份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)參與RISE教學(xué)的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式持肯定態(tài)度。RISE組理論考試成績(jī)?yōu)?7.02±8.28分，對(duì)照組為73.26±8.81分，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3教學(xué)總結(jié)

通過(guò)此次RISE教學(xué)模式的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾方面：首先，RISE教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)其搜索、查找、閱讀、理解和分析資料，提取信息，提煉觀點(diǎn)。其次，RISE教學(xué)過(guò)程不再是由教師到學(xué)生的單向灌輸，教師的身份更像是一個(gè)學(xué)習(xí)引路人或?qū)W習(xí)同伴，加強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍融洽。第三，RISE教學(xué)是傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)的外延。傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)往往是學(xué)習(xí)、理解、記憶經(jīng)典的知識(shí)，RISE教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)于一些還不完全成熟的理論，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀可以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。因此，在RISE模式下，學(xué)生進(jìn)行研討的范圍更開(kāi)放并更能融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究前沿。第四，RISE教學(xué)有助于學(xué)生充分利用高校文獻(xiàn)資源。本科生在寫(xiě)畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要查閱文獻(xiàn)，因此，有必要在本科生課堂教學(xué)中采用RISE教學(xué)，使學(xué)生盡可能地充分利用高校豐富的文獻(xiàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力［4］。在本次RISE教學(xué)實(shí)施中，我們也發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)因素可影響其教學(xué)效果：首先，文獻(xiàn)選擇對(duì)RISE教學(xué)是否成功關(guān)系密切，選擇的文獻(xiàn)難度不宜太深，較長(zhǎng)的文獻(xiàn)可圈出閱讀重點(diǎn)，否則容易出現(xiàn)問(wèn)卷問(wèn)題5中42.1%學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容僅能一般性了解或不確定的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，英文水平也有待提高，又因?yàn)橥馕木C述性文獻(xiàn)一般比較長(zhǎng)，因此如指定閱讀重點(diǎn)可能會(huì)更有成效。其次，學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力將影響教學(xué)效果，學(xué)生制作的Word文檔和PPT重點(diǎn)不突出，是對(duì)教材內(nèi)容的單純復(fù)制，這是學(xué)生首次進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀所碰到的共性問(wèn)題。第三，不是所有學(xué)生都適合RISE教學(xué)，興趣不同、基礎(chǔ)知識(shí)體系不同、英文閱讀水平不同都會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生交流障礙，可以適當(dāng)?shù)丶尤胫v解與課后輔導(dǎo)解決此類(lèi)問(wèn)題。第四，我們發(fā)現(xiàn)，在RISE的討論過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生不能積極參與討論，直接或間接導(dǎo)致36.8%的學(xué)生對(duì)該研究是否能夠提高表達(dá)能力存在疑問(wèn)，究其原因，一是準(zhǔn)備不夠充分，二是討論時(shí)間分配不夠合理，三是教師引導(dǎo)方式也存在需提升的地方。RISE教學(xué)模式對(duì)教師有較高的要求，既要加強(qiáng)自身閱讀文獻(xiàn)的能力，同時(shí)又要有效引導(dǎo)小組討論，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)小組成員參與，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能有效地處理。第五，在分組過(guò)程只能按照自愿的原則進(jìn)行分組，有可能會(huì)影響結(jié)果分析。最后，本研究認(rèn)為教師的主動(dòng)引導(dǎo)在教學(xué)中的作用不可或缺，教師引導(dǎo)得當(dāng)、教學(xué)層次清晰、圖例引用規(guī)范，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

第3篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

【摘要】教師在教學(xué)過(guò)程中，以往偏重于老師的主體角色，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為了適應(yīng)新時(shí)期崗位對(duì)人才需求的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性應(yīng)該有所突破，本文就《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行淺析

【關(guān)鍵詞】《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，學(xué)生，主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。該學(xué)科的特點(diǎn)是：病原生物部分知識(shí)點(diǎn)多，難記；免疫學(xué)部分理論性強(qiáng)，抽象難懂。而中職衛(wèi)校的學(xué)生年齡較小，文化基礎(chǔ)薄弱，思維活躍，好奇心強(qiáng)。實(shí)踐證明，在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中因材施教，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)法，或多種教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便學(xué)生能滿(mǎn)足工作崗位的需要。

1 通過(guò)問(wèn)題教學(xué)發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。提問(wèn)式教學(xué)法分成授課前、授課中和授課后提問(wèn)3 個(gè)階段。有些問(wèn)題先提出來(lái)，再讓學(xué)生回答；有些問(wèn)題提出來(lái)是為了引起學(xué)生注意；有些問(wèn)題教師可自問(wèn)自答；通過(guò)對(duì)授課過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，使教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。這種教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

例如：在講解微生物的概念時(shí)，采用以下開(kāi)場(chǎng)白：微生物從字面上看即微小的生物，那么蒼蠅、蚊子也很小，它們是不是我們要研究的微生物呢？不是。同學(xué)們知道什么是微生物嗎？有的學(xué)生回答是細(xì)菌、病毒，從而引出微生物是肉眼不能直接看見(jiàn)的，必須借助顯微鏡才能觀察到的微小生物。講解結(jié)核分枝桿菌時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)們知道林黛玉、茶花女，還有林徽因死于何種疾病么？由此介紹結(jié)核病及其病原體，指出結(jié)核病為傳染病的第一殺手。在講授抗原時(shí)，提出問(wèn)題：卡介苗、麻疹疫苗、流感疫苗等為什么能分別預(yù)防結(jié)核、麻疹、流感？由答案引出抗原的概念及其相關(guān)內(nèi)容。講解超敏反應(yīng)時(shí)，提出問(wèn)題：青霉素過(guò)敏是怎樣發(fā)生的？為什么有的人吃魚(yú)、蝦、蛋、奶等食物會(huì)過(guò)敏？使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2 通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

寄生蟲(chóng)各論的教學(xué)內(nèi)容可采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師作必要指導(dǎo)為輔的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。其基本步驟為：教師列出自學(xué)提綱；學(xué)生按照提綱自學(xué)，教師不斷巡視，啟發(fā)并答疑；最后教師進(jìn)行總結(jié)。該教學(xué)法有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。如豬帶絳蟲(chóng)的學(xué)習(xí)提綱為：（1）豬帶絳蟲(chóng)的的形態(tài)；（2）生活史要點(diǎn)（寄生部位、感染階段、感染方式、中間宿主、終宿主、壽命；（3）所致疾病；（4）防治方法

3 通過(guò)討論教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生在細(xì)菌各論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)記不住、理不清、易混淆、枯燥乏味、缺乏興趣的情況，在教學(xué)中可采取在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生討論的教學(xué)法。首先選擇針對(duì)性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的臨床病例進(jìn)行講解，如破傷風(fēng)病例。然后確定討論范圍，提出問(wèn)題并圍繞問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。最后教師針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)主要是歸納總結(jié)討論要點(diǎn)，回答學(xué)生提出的傾向性問(wèn)題。對(duì)2007 級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，94.52%的學(xué)生反映該教學(xué)法很好，充分發(fā)揮了他們的主體作用，使課堂氣氛活躍，提高了自學(xué)能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

4 通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

微生物看不見(jiàn)、摸不著的獨(dú)特之處，使得微生物學(xué)教學(xué)變得抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)可以起到良好的輔助作用。通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的圖像展示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)信息量大、重現(xiàn)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)可以緩解教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。

5 通過(guò)實(shí)驗(yàn)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

5.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力教師往往低估學(xué)生的能力，總習(xí)慣不停的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，給他們更多自由發(fā)揮的空間，擺脫以往的模式化教學(xué)。通過(guò)理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力，加強(qiáng)了職業(yè)技能培養(yǎng)。例如，在微生物分布實(shí)驗(yàn)時(shí)，空氣中微生物分布檢測(cè)，以往總是每組均測(cè)試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)、外的空氣中微生物_為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生以小組(共10組)為單位自主設(shè)計(jì)本次試驗(yàn)，各組間盡量不重復(fù)，并且要求分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后要求以班級(jí)為單位將本班各組的測(cè)試結(jié)果匯總，提交一份簡(jiǎn)單的分析報(bào)告。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮能動(dòng)性，培養(yǎng)了科學(xué)精神，科研意識(shí)和能力，培養(yǎng)了分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。空氣中有微生物的存在，并且不同地點(diǎn)微生物分布不同，空氣中微生物的分布受諸多因素的影響。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。

5.2 做好實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的目的是驗(yàn)證課堂講授的理論內(nèi)容，因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣低下、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)多等12，二為了給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，避免示教內(nèi)容較多，改變學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，教師提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)已經(jīng)明白實(shí)驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法，教師主要是指導(dǎo)作用〔這樣就節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課上教師講授實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)間，又避免了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。更多的時(shí)間留給學(xué)生朵手操作，大大提高了實(shí)驗(yàn)技能。

第4篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

1面臨的問(wèn)題

1.1招生人數(shù)增加，新生水平參差不齊由于大學(xué)教育普及，地方院校的招生人數(shù)增加，新生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平參差不齊，且我國(guó)醫(yī)學(xué)院校招收的學(xué)生幾乎都來(lái)自應(yīng)屆高中畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程時(shí)尚未完全進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力尚不完全成熟。因此，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力，是保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量的前提。

1.2專(zhuān)業(yè)設(shè)置增多，教學(xué)層次增多醫(yī)學(xué)教育屬于職業(yè)教育，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，地方醫(yī)學(xué)院校普遍增設(shè)新專(zhuān)業(yè)。除臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)外，大多增設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)護(hù)理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)信息等專(zhuān)業(yè)；加之目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，考研隊(duì)伍不斷壯大，這部分學(xué)生要求掌握更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，從知識(shí)的實(shí)用性出發(fā)，探索多層次的教學(xué)模式是目前面臨的首要任務(wù)。

    1.3教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)時(shí)不斷縮減基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程主要包括細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)、病原微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)等。這些課程的共同特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜、抽象，知識(shí)點(diǎn)多，要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間理解記憶。然而當(dāng)前的情況是隨著素質(zhì)教育深化、人文方面的課程增加、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)增多,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的課時(shí)相對(duì)減少，且由于高校合并，師生分屬不同校區(qū)，課后交流不便。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合理延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,增加師生交流機(jī)會(huì)，是亟待解決的問(wèn)題。

2解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策

2.1探索多層次、多角度的教學(xué)模式

    2.1.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用分層次教學(xué)模式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)可遵循學(xué)以致用的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分成3種教學(xué)層次:層次一，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，詳細(xì)講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí);層次二，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)護(hù)理等醫(yī)技專(zhuān)業(yè)，側(cè)重醫(yī)學(xué)技能方面的訓(xùn)練，適當(dāng)減少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程課時(shí)，增設(shè)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的課程，比如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)增設(shè)臨床生化檢驗(yàn)、血液生化檢驗(yàn)等課程，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)增設(shè)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等課程；層次三，醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)法學(xué)等專(zhuān)業(yè)，大幅縮減基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程課時(shí)，幫助他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)。分層次教學(xué)能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，達(dá)到知識(shí)性和實(shí)用性并重的效果。

2.1.2采用開(kāi)放教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的共同點(diǎn)是內(nèi)容繁雜、枯燥，不易理解，在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用開(kāi)放教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸到課外，把日常生活和科研實(shí)踐中的實(shí)例穿插在授課過(guò)程中，用生動(dòng)活潑的方式講解抽象枯燥教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

例如，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)“群體遺傳學(xué)——近親婚配”章節(jié)教學(xué)中,首先舉出具體事例:江蘇省某市一對(duì)表兄妹結(jié)婚后，接連生下3個(gè)嚴(yán)重殘疾、智力低下、生活完全不能自理的患兒，給社會(huì)和家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān);云南某少數(shù)民族村莊由于風(fēng)俗習(xí)慣和地域封閉等原因，30對(duì)夫婦中近親婚配率高達(dá)15.5%，共生育子女128人，殘疾率達(dá)10.8%，夭折率達(dá)21.3%，然后講解親緣系數(shù)計(jì)算方法及近親婚配容易造成子女缺陷的原因。通過(guò)觸目驚心的事例和教師生動(dòng)的講解達(dá)到加深學(xué)生印象、提髙教學(xué)效果的目的。

2.1.3采用雙軌制教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是臨床各學(xué)科的理論基礎(chǔ)。本著走出課堂、面向臨床的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)法（lecture-based learning，LBL）與以問(wèn)題為基礎(chǔ)的新型教學(xué)法（problem-based learning，PBL）相結(jié)合的雙軌制教學(xué)模式,是改善教學(xué)效果的有效途徑。

例如，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，課程總論部分采用以教師講解為主的LBL教學(xué)法，使學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確、快速、連貫地了解免疫學(xué)基本理論體系；課程各論部分選擇PBL教學(xué)法，在講解“超敏反應(yīng)”和“自身免疫病”這兩章時(shí)分別設(shè)計(jì)病例“感染后急性腎小球腎炎”和“新生兒溶血癥”，提出一系列問(wèn)題:疾病的診斷依據(jù)是什么？如何用超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制解釋病人臨床表現(xiàn)？進(jìn)一步明確診斷還要做哪些檢査？為什么RH血型不合常在第二胎出現(xiàn)死胎而第一胎未出現(xiàn)？如何以用免疫學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象？讓學(xué)生收集資料、開(kāi)展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、綜合理解的能力，既達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

2.2.1CAI課件配合板書(shū)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力隨著多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assisted instruction，CAI），課件已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理利用CAI課件輔助教學(xué)，充分發(fā)揮課件直觀、形象、簡(jiǎn)明、快捷的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在生物化學(xué)“蛋白、脂類(lèi)和糖類(lèi)三大物質(zhì)的代謝”教學(xué)中，教師首先通過(guò)CAI課件主界面闡述基本的代謝框架，然后逐個(gè)講解代謝途徑，再通過(guò)鏈接進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容比較和細(xì)節(jié)交待，最后再回到主界面點(diǎn)明每部分內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生更易于掌握和記憶。

在大力倡導(dǎo)采用CAI課件的同時(shí)，還應(yīng)同樣重視黑板板書(shū)的作用。黑板板書(shū)即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，配合教師的講解，使學(xué)生與教師同步進(jìn)入思考狀態(tài)。CAI課件與黑板板書(shū)配合使用，能充分準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)信息，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.2開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，合理延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)程教學(xué)是課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)形式。醫(yī)學(xué)院校依托校園網(wǎng)建立的遠(yuǎn)程教學(xué)體系應(yīng)涵蓋所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。

網(wǎng)絡(luò)課堂將課程知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程綜合組成開(kāi)放式統(tǒng)一體。學(xué)生可選擇自己合適的時(shí)間,利用網(wǎng)絡(luò)自主復(fù)習(xí)與自學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)課堂相互討論或向老師提問(wèn)，或通過(guò)鏈接?xùn)碎唴⒖嘉墨I(xiàn)、直接訪問(wèn)國(guó)內(nèi)外其他院校的教學(xué)網(wǎng)站。

遠(yuǎn)程教學(xué)補(bǔ)充和完善了課堂教學(xué),滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化需求，合理有效地延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，解決了學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,以及師生分屬不同校區(qū)的問(wèn)題，也為準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研的高年級(jí)學(xué)生提供了方便。

2.2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)理論知識(shí)的理解。根據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)科和形態(tài)學(xué)科分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)科包括生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要包括:①編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)教程;②優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例;③開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn);④開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)室管理制度;⑤加強(qiáng)人才培養(yǎng)，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既強(qiáng)化學(xué)生的課程知識(shí)，又達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力，活躍學(xué)生思想，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的；同時(shí)還培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科包括組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、病原微生物學(xué)等課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容是建立和使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)教室。在互動(dòng)教室里，教師和每位學(xué)生同時(shí)擁有一臺(tái)電腦和一架帶數(shù)碼攝像裝置的顯微鏡，通過(guò)教室網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)系。教師通過(guò)廣播教學(xué)，將教師機(jī)的圖像、屏幕及聲音傳送給全體學(xué)生，達(dá)到示教作用，也可以將任意一個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕轉(zhuǎn)播給全班或任意其他學(xué)生，以作示范或糾正錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)圖像采集將顯微鏡下的圖像拍照保存，再利用電腦圖像分析系統(tǒng)進(jìn)行處理和標(biāo)注，最后以文檔形式提交給教師。教師課上隨時(shí)批改，并通過(guò)文件分發(fā)將信息反饋給學(xué)生。學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，將每次作業(yè)保存在自己的文檔里隨時(shí)復(fù)習(xí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3改革考核方式，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果

2.3.1開(kāi)展形成性評(píng)價(jià),及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)工作  形成性評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和階段學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常包括:課堂學(xué)習(xí)情況、課堂作業(yè)、階段性測(cè)試、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方面。課堂學(xué)習(xí)情況成為評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中杜絕了上課遲到、早退、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。絕大部分學(xué)生能自始至終認(rèn)真聽(tīng)講，提高了上課效率。教師及時(shí)糾正學(xué)生課堂作業(yè)和階段測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)普遍性的問(wèn)題反復(fù)講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

形成性評(píng)價(jià)的指標(biāo)還包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，反省自己的學(xué)習(xí)效果，不斷改進(jìn);也培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造了相互關(guān)心、相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和階段學(xué)習(xí)效果都有了不同程度的提高,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師則通過(guò)對(duì)前期教學(xué)的反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)采取針對(duì)性的有效措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)工作。

2.3.2重視終結(jié)性評(píng)價(jià),實(shí)施教考分離  終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程結(jié)束后通過(guò)考核結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)知程度,重在檢測(cè)學(xué)生是否全面掌握了課程知識(shí)。為客觀判斷教學(xué)效果，可建立和使用試卷庫(kù)，實(shí)施教考分離。

試卷庫(kù)包括各門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程分卷庫(kù)，每門(mén)課程的分卷庫(kù)通常包含試卷90套，分別按上述3個(gè)教學(xué)層次設(shè)置為3組，每組包含試卷30套。根據(jù)教學(xué)大綱要求，不同組的試卷在題型、題量、難度和考查范圍上均有所區(qū)別，同組試卷題型、題量相同，難度相當(dāng)，內(nèi)容各有側(cè)重?？荚嚥捎玫脑嚲韽姆志韼?kù)的相應(yīng)組別中隨機(jī)抽取，將考試成績(jī)輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，考試結(jié)果反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，是指導(dǎo)下一步教學(xué)工作的依據(jù)之一。

第5篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

一、注重第一印象

教與學(xué)是雙向交流的，如果學(xué)生對(duì)老師或初中數(shù)學(xué)課的第一印象不好，勢(shì)必影響到今后的教學(xué)質(zhì)量。所以，在學(xué)生首次接觸初一數(shù)學(xué)這門(mén)課時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的首因效應(yīng)，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)。

1.要給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象

初一學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當(dāng)他們的第一印象比較好時(shí)，就會(huì)把這種“好感”遷移到你所教的學(xué)科上。此外，老師的思維方式、教學(xué)態(tài)度等，也將對(duì)你所教的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊懰麄円簧鷮?duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和看法。

2.要認(rèn)真上好第一節(jié)課

初一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是比較喜歡的，但具有不穩(wěn)性。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，好奇心強(qiáng)、興趣較濃，如果第一節(jié)課處理得不理想，就會(huì)使學(xué)生大失所望。因此，第一節(jié)課不能掉以輕心，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

3.要努力處理好每章的第一節(jié)課

一般來(lái)說(shuō)，每章的第一節(jié)課內(nèi)容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。這節(jié)課上得好與不好，必將影響到課堂效果，影響到學(xué)生對(duì)概念的掌握，甚至影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于第一次出現(xiàn)的概念，要一次講清、講透。若一開(kāi)始就講不清楚，甚至出錯(cuò)，后面要想讓學(xué)生糾正就很難，甚至花較大的精力和時(shí)間都不一定能得到好的效果。因?yàn)榈谝淮蔚挠∠笮纬傻母拍詈徒Y(jié)論是非常深刻而長(zhǎng)久的。

4.要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的第一次提問(wèn)

課堂提問(wèn)能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，第一次回答數(shù)學(xué)課上的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，教師如果處理不當(dāng)，將起不到提問(wèn)本來(lái)的作用，并會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生副作用。所以，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力水平，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

5.要注意第一次考試的難度

由于初一學(xué)生對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)是表面的，興趣是不穩(wěn)定的，往往會(huì)因一時(shí)一事的失利而感到一切都差，挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，第一次考試應(yīng)合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生都有比較理想的成績(jī)，這樣就會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難學(xué)，對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就會(huì)增強(qiáng)，積極性會(huì)更高，為使數(shù)學(xué)教學(xué)取得大面積豐收創(chuàng)造條件。

二、重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和教育

教師在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生將學(xué)得更活，更重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究和解決問(wèn)題的思想方法有了一定的了解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

1.用字母表示數(shù)的思想

教師在教學(xué)中要向?qū)W生說(shuō)明這種思想，更要說(shuō)明利用這種思想進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)的好處。它是代數(shù)最基本的思想，如加法交換律可簡(jiǎn)單表示為a+b=b+a，并且使代數(shù)式可以計(jì)算。講述這樣的思想灌輸，學(xué)生就會(huì)逐步用字母解決問(wèn)題，表示規(guī)律。

2.分類(lèi)的思想

初一教材分類(lèi)思想主要體現(xiàn)在：有理數(shù)的分類(lèi)、絕對(duì)值問(wèn)題的分類(lèi)、整式的分類(lèi)、三角形的分類(lèi)等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些思想應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和滲透灌輸，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)才能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。更重要的是隨著分類(lèi)思想在學(xué)生頭腦中生根、發(fā)芽和發(fā)展，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提高。

3.對(duì)立統(tǒng)一的思想

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，充滿(mǎn)著對(duì)立與統(tǒng)一。如正數(shù)與負(fù)數(shù)、乘方與開(kāi)方、已知與未知、常量與變量、有限與無(wú)限、特殊與一般、整體與局部等等。抓住對(duì)立與統(tǒng)一思想的教學(xué)必然會(huì)起到潛移默化的教學(xué)效果，如初一數(shù)學(xué)中，求代數(shù)式的值是由一般的式子到特殊的數(shù)的問(wèn)題，而用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律a+b=b+a則展現(xiàn)了從特殊到一般的思想過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)告訴學(xué)生：特殊與一般是一對(duì)矛盾體，特殊中含有一般，在一定條件下一般又可轉(zhuǎn)化為特殊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們初步形成這種思想方法。

4.數(shù)形結(jié)合的思想

對(duì)這種思想，初一教材在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中大量出現(xiàn)，而且在其他地方也有體現(xiàn)。如在講述數(shù)軸時(shí)，一定要讓學(xué)生分清“數(shù)軸上的點(diǎn)和點(diǎn)所表示的數(shù)”是兩個(gè)不同的概念，前者是形，后者是數(shù)，有了數(shù)軸這個(gè)數(shù)形結(jié)合的工具就可以相互表示?！跋喾磾?shù)”與“絕對(duì)值”兩個(gè)重要的概念可通過(guò)它們?cè)跀?shù)軸上的幾何意義來(lái)讓學(xué)生弄清楚。通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的遷移思維能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)換能力。

5.方程的思想

初一教材蘊(yùn)涵著方程的思想。數(shù)學(xué)中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明方程思想的根本實(shí)質(zhì)就是未知數(shù)和已知數(shù)以同等的地位參與列式。因此，未知數(shù)的位置沒(méi)有任何限制，與小學(xué)數(shù)學(xué)要求的“未知數(shù)在一邊，已知數(shù)在另一邊”相比，極大地簡(jiǎn)化和加速了思維的進(jìn)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)及代數(shù)的優(yōu)越性得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，用代數(shù)方程解決問(wèn)題和建立數(shù)字模型的能力得到了培養(yǎng)。

6.化歸思想

化歸思想是數(shù)學(xué)中最重要，最基本的思想之一。初一數(shù)學(xué)教材中主要體現(xiàn)在：用絕對(duì)值將兩個(gè)負(fù)數(shù)大小比較化歸為兩個(gè)算術(shù)數(shù)大小比較；用絕對(duì)值將有理數(shù)的加、減、乘、除化歸為算術(shù)數(shù)的加、減、乘、除；用相反數(shù)將有理數(shù)減法化歸為有理數(shù)加法等等，通過(guò)化歸思想的教學(xué)，可以同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力、識(shí)別數(shù)學(xué)模式能力及數(shù)字變式能力。

在初一數(shù)學(xué)教材中，除了重視以上幾種數(shù)學(xué)思想方法的滲透外，還有應(yīng)用思想、類(lèi)比思想、實(shí)驗(yàn)歸納思想等教學(xué)方法。

三、注重與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，思維方式與思維能力處在轉(zhuǎn)變之中，小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶能力強(qiáng)而理解能力弱，并且小學(xué)的概念及思維習(xí)慣在頭腦中根深蒂固，在小學(xué)中學(xué)習(xí)的是一些直觀、簡(jiǎn)單、通俗的基礎(chǔ)知識(shí)，比起在初一要學(xué)習(xí)的代數(shù)、幾何知識(shí)來(lái)，在知識(shí)的抽象性、難易性、嚴(yán)密性上都面臨巨大的飛躍。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接好，對(duì)提高數(shù)學(xué)質(zhì)量有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.讓學(xué)生知其不足，正確對(duì)待知識(shí)階梯

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足將來(lái)工作學(xué)習(xí)和生活的需要，還需要加深、擴(kuò)展。如講授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教材是小學(xué)知識(shí)中涉及的溫度和海拔高度的例子來(lái)引出負(fù)數(shù)的，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)引出的客觀需要。

2.以舊知引新知，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言，完成從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡，促成知識(shí)銜接

在教學(xué)中應(yīng)講清楚中小學(xué)教材中的相似處，讓學(xué)生掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握新舊知識(shí)上的交叉點(diǎn)和突破點(diǎn)，這樣就減少了不必要的重復(fù)，又防止了知識(shí)的斷層。如對(duì)有理數(shù)運(yùn)算律的教學(xué)，學(xué)生早已熟知，但那僅限于數(shù)與數(shù)，今天學(xué)習(xí)這一知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母具有簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，更能鍛煉抽象概括的能力。在教學(xué)中應(yīng)注意“語(yǔ)言數(shù)學(xué)”到“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的過(guò)渡，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，一定要講清一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的含義，如和、差、積、商、倍、分、大、小、多、少、增、減等，過(guò)了“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”這一關(guān)，才能為代數(shù)的學(xué)習(xí)掃除“攔路虎”，打開(kāi)算術(shù)通往代數(shù)的大門(mén)。

3.不斷歸納，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

小學(xué)、初中數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，雖然存在差異，但其本質(zhì)內(nèi)涵是相同的，不應(yīng)人為造成割裂，而應(yīng)及時(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化。如學(xué)完有理數(shù)的四則運(yùn)算后指出：小學(xué)所學(xué)的運(yùn)算只是零、正有理數(shù)的運(yùn)算，是特殊有理數(shù)的運(yùn)算。這一歸納，使小學(xué)、初中的有關(guān)運(yùn)算渾然一體，加強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

眾所周知，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生終生受益。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

初一學(xué)生的自學(xué)能力是比較差的，他們往往認(rèn)為看書(shū)就是預(yù)習(xí)，因此，找不出要點(diǎn)，也不知道自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)“眉毛胡子一把抓”，這樣效果肯定是不佳的。因此，在上新課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生介紹課型特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.指導(dǎo)聽(tīng)課方法，向45分鐘要效益

要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即心到、眼到、身到、手到。心到是關(guān)鍵，只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。要善于觀察，學(xué)會(huì)做筆記，聽(tīng)完一節(jié)課，概念實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。

3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每一單元讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)，整理知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可通過(guò)對(duì)照法、聯(lián)想法、概括法等方法來(lái)進(jìn)行。

4.指導(dǎo)解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

抓住典型例題、習(xí)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生形成解題的技能，學(xué)會(huì)總結(jié)、積累方法，防止學(xué)生生搬硬套。

五、重視教學(xué)中的情感因素

剛離開(kāi)小學(xué)的初一學(xué)生，他們對(duì)老師還像小學(xué)那樣偏于感情上的依賴(lài)，情緒容易沖動(dòng)，意志比較弱，自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，為了在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)重視情感因素。

1.熱愛(ài)學(xué)生，增加感情投入

平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)要“動(dòng)之以情，曉之以理”。

2.言傳身教，樹(shù)立威望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)生的眼中，老師的話(huà)幾乎句句都對(duì)，到了初一，他們開(kāi)始對(duì)老師有了一定的評(píng)價(jià)能力，雖有“主見(jiàn)”，但仍偏于模仿，教師的思想品德、態(tài)度、行為等都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。老師平時(shí)以身作則，為人師表，親切細(xì)致，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)接近、喜歡，以至于喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

第6篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】苯 ； 免疫球蛋白；IgG；IgA ；IgM

Contact benzene, toluene workers serum immunoglobulin changesZHAG Hong-bin1,ZHANG Chun-yan4,YUE wei-mei1,et al.(1.Department of clinical, Occupational disease prevention and cure graduate school of Xinxiang,Henan province,Xinxiang 453002, Henan 2. Department of pediatrics， The center hospital of Xinxiang,Henan province，Xinxiang 453000, Henan 3.Rongkang hospital of Henan province, Xinxiang 453002,China

【Abstract】ObjectiveWorkers exposed to benzene on serum immunoglobulin changes, seeking benzene, toluene against the early indicators. MethodsTaken exposed to benzene, toluene workers (benzene-exposed group) and pay a five company workers (benzene-exposed group) blood 2 ml, EDTANa2 anticoagulant, and static 4 ~ 5h separation serum, One-agar diffusion method detection of benzene-exposed workers and the control group of serum IgG, IgA, IgM. ResultsWorkers exposed to benzene serum immunoglobulin IgA increased.But compared with the control group had no significant difference(P>0.05); IgG, IgM significantly increased, compared with the control group there were significant differences(P

【Keywords】Benzene；Toluene；Immunoglobulin G；Immunoglobulin A；Immunoglobulin M

苯、甲苯都是常見(jiàn)的有機(jī)溶劑之一，在工業(yè)中經(jīng)常用到，其對(duì)從業(yè)人員的健康危害也受到廣泛關(guān)注。雖然有苯、甲苯聯(lián)合作用的報(bào)道[1]，但多數(shù)集中在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，職業(yè)人群中的研究較少?，F(xiàn)選擇新鄉(xiāng)市某工廠接觸苯、甲苯作業(yè)工人，測(cè)定其血清IgG、IgA、IgM含量變化，探討苯作業(yè)工人損害的早期指標(biāo)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象和方法

1．1調(diào)查對(duì)象選擇某廠接觸苯、甲苯作業(yè)工人（苯作業(yè)組）135名，男75名，女60名，年齡22～53歲，同時(shí)選取某五交化公司工人140名為對(duì)照組，男、女各70名，年齡22～55歲，兩組性別年齡比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），兩組生活習(xí)慣相似，近期未進(jìn)行免疫注射，均排除腎臟疾病及呼吸道感染等疾病。

1.2方法兩組工人血清IgG、IgA、IgM含量測(cè)定采用單向瓊脂擴(kuò)散法，抽取靜脈血2 ml，EDTANa2抗凝，靜置4～5 h，使血清與血細(xì)胞分離，抽取血清，IgA、IgM按1：5，IgG按1：20用生理鹽水稀釋?zhuān)瑴?zhǔn)確稱(chēng)取瓊脂粉按羊抗人IgG（IgA）的稀釋倍數(shù)稀釋?zhuān)節(jié)舛葹?.2％，煮沸溶解，待冷至56°C加入事先已用生理鹽水稀釋好的羊抗人IgG（IgA或IgM），水溶加熱使瓊脂保持在56oC，吸6 ml鋪板、標(biāo)記、然后打孔，制成瓊脂板，取參考血清用0.5 ml生理然水稀釋為原液，用生理鹽水按1：2 、1：4、1：64稀釋?zhuān)瞥蓸?biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)，按免疫球蛋白參考血清所標(biāo)記含量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)，計(jì)算每孔IgG或IgA或IgM的含量。

2結(jié)果

苯作業(yè)工人及對(duì)照組血清IgG、IgA 、IgM含量，見(jiàn)表1。

苯作業(yè)組IgG 、IgM顯著增高，與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），苯作業(yè)組IgA增高，但與對(duì)照組比較

差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3討論

苯、甲苯在生產(chǎn)過(guò)程中主要以蒸氣狀態(tài)存在，主要經(jīng)呼吸道進(jìn)入人體，然后分布于含類(lèi)脂質(zhì)較豐富的組織，高劑量苯、甲苯接觸可損害人體血液及神經(jīng)系統(tǒng)[2，3]，其對(duì)從業(yè)人員的健康危害也受到廣泛關(guān)注。雖然有苯、甲苯聯(lián)合作用的報(bào)道，但多數(shù)集中在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)[4]，職業(yè)人群中的研究較少。

研究資料表明職業(yè)病的發(fā)病過(guò)程中，免疫系統(tǒng)以不同的方式參與生產(chǎn)性有害因素與機(jī)體的相互作用[5]。當(dāng)有害物質(zhì)進(jìn)入人體后，除了機(jī)體器官自身的代償外，對(duì)外界異物產(chǎn)生的保護(hù)性反應(yīng)之一就是保護(hù)的免疫監(jiān)視系統(tǒng)，而體液免疫就是其中之一，所以免疫球蛋白的含量與有害物質(zhì)進(jìn)入人體有很大關(guān)系。體液免疫反應(yīng)在機(jī)體最早出現(xiàn)的免疫球蛋白是IgM，它和IgG是全身體液免疫反應(yīng)的主要效應(yīng)分子[6]，這提示體液免疫功能檢測(cè)可作為毒物接觸作業(yè)工人的健康損害的早期敏感指標(biāo)。

有報(bào)道，接觸苯及其同系物的工人血清IgG、IgA含量降低[7]；也有報(bào)道與此相反，接觸煤塵的工人血清型IgA水平增高[8]；本文調(diào)查結(jié)果顯示：與對(duì)照組比較，苯作業(yè)工人血清IgG、IgM含量均增高，IgA含量也增高，且比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。早起免疫反應(yīng)指標(biāo)IgG、IgM含量均增高，說(shuō)明本組苯作業(yè)工人體液免疫反應(yīng)較高，機(jī)體處于保護(hù)性免疫反應(yīng)亢進(jìn)狀態(tài)，苯作業(yè)工人應(yīng)及時(shí)采取保護(hù)措施，以免進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生血液及神經(jīng)系統(tǒng)毒性。但其機(jī)制有待進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

1劉本先，張保強(qiáng)，劉德輝，等.裝飾材料揮發(fā)物對(duì)裝修工人身體健康狀況的影響.職業(yè)與健康，2007，23（3）：481-482.

2徐雷，劉新霞，陳雯，等.甲苯作業(yè)對(duì)工人神經(jīng)行為功能的影響.中國(guó)工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2006，19（4）：219-220.

3劉武忠，周敏，秦景香，等.上海市寶山區(qū)混苯作業(yè)工人職業(yè)健康檢查分析.職業(yè)與健康，2006，22（23）：2033-2034.

4徐幽瓊，賈海梅，楊勁松，等.甲苯對(duì)雌性大鼠卵巢及性激素的影響.職業(yè)與健康，2007，23（3）：161-162.

5張金龍. 吸煙對(duì)低濃度混苯作業(yè)男性工人淋巴細(xì)胞DNA的損傷.職業(yè)與健康，2006，22（12）：881-882.

6劉晶星. 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)，第2版.人民衛(wèi)生出版社，2000：208.

第7篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)的興趣 成功的機(jī)會(huì) 愉悅的環(huán)境 正確的學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0053-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，幫助他們建立自信。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)采取靈活多變、豐富多彩的教學(xué)方法，要“以人為本”運(yùn)用心理學(xué)理論和方法有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇膳d趣所產(chǎn)生的追求和探索知識(shí)的精神力量是學(xué)習(xí)知識(shí)、克服一切困難的動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促進(jìn)各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備；就能在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打開(kāi)思維的“閘門(mén)”，參與學(xué)習(xí)、探索的全過(guò)程。

1.堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用性，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要落實(shí)創(chuàng)新教育，強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)踐性，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，告訴他們運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，切不可因怕錯(cuò)而羞于開(kāi)口，只有多開(kāi)口，錯(cuò)誤才能越來(lái)越少。為了鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)，教師應(yīng)注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)與技巧，千萬(wàn)不可在學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中打斷他，更不可因一點(diǎn)錯(cuò)誤而嚴(yán)厲批評(píng)他。相反，如果學(xué)生努力用英語(yǔ)回答一個(gè)問(wèn)題，哪怕學(xué)生用半中文半英語(yǔ)混夾著與老師對(duì)話(huà)，老師也應(yīng)非常有耐心的與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺(jué)到老師與他們是平等的伙伴。

2.讓學(xué)生建立自信，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)生積極性的發(fā)揮與教師本人的期望值密切相關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求越高，學(xué)習(xí)的欲望也就越強(qiáng)烈，取得成功的機(jī)會(huì)就會(huì)越多。讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)越多，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心。老師要對(duì)學(xué)生表示充分信任，要經(jīng)常對(duì)他們講：“If you think you can， you can！”（如果你認(rèn)為能做到，你就一定能?。?，使學(xué)生能始終有強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。

3.要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。開(kāi)放的課堂教學(xué)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也應(yīng)毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。真正的課堂教學(xué)，應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需求開(kāi)始，教師在充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教師要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

二、讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

美國(guó)心理家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛?！背踔须A段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門(mén)課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學(xué)或者干脆不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的親密朋友。

三、教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

好的學(xué)習(xí)方法是高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，作為教師要精通教育學(xué)理論，正確應(yīng)用教育學(xué)原理來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。要善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)”學(xué)英語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就好比掌握了一把打開(kāi)英語(yǔ)之門(mén)的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識(shí)。作為老師讓“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最終落腳點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)更為重要。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確擺正自己的位置，密切關(guān)注學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都提高到自主學(xué)習(xí)的高度。

參考書(shū)目

[1] 《心理學(xué)》（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社）

第8篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

一、注重教師與學(xué)生的統(tǒng)一

教育教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互過(guò)程。首先，教師在教學(xué)時(shí)，要注意情感，誘發(fā)興趣，來(lái)與學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合與統(tǒng)一；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑――鼓勵(lì)質(zhì)疑――引導(dǎo)解疑的過(guò)程與學(xué)生求題――大膽質(zhì)疑――創(chuàng)造性解疑過(guò)程最佳結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)；教師的精神和學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳的統(tǒng)一。其次，建立融洽的師生關(guān)系；融洽的師生關(guān)系，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)，師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的高度信任，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師的模范言行治學(xué)精神都給學(xué)生以感染，同時(shí)教師應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中要和藹親切，來(lái)自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生統(tǒng)一。再次，教師要積極采用“引、扶、放、評(píng)”的方法，來(lái)與學(xué)生完美的結(jié)合統(tǒng)一；“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋輔路，引導(dǎo)學(xué)生“走路”，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；“放”就是讓學(xué)生有一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探求新知，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路；“評(píng)”就是教師通過(guò)耳聞目睹等途徑，了解學(xué)生的信息來(lái)進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。

二、注重教學(xué)條件與教學(xué)形式的統(tǒng)一

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，厭煩數(shù)學(xué)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，這是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者普遍感到的難題，但農(nóng)村有著廣闊的生活空間，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中用到的數(shù)學(xué)例子，用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明原因。如在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以以舊式的泥磚屋頂作成人字架為例，而為什么不用平行四邊形？然后進(jìn)行比較，知道三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形不穩(wěn)定。在學(xué)先“統(tǒng)計(jì)學(xué)”后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)，如：讓學(xué)生負(fù)責(zé)收集自家附近20戶(hù)人家，統(tǒng)計(jì)大學(xué)本科以上畢業(yè)、大專(zhuān)畢業(yè)、中專(zhuān)畢業(yè)、高中畢業(yè)、初中畢業(yè)人數(shù)，并對(duì)此進(jìn)行分析，可以讓他們了解到目前農(nóng)村的教育還處在哪個(gè)發(fā)展階段，這樣讓他們感受到了學(xué)習(xí)的用處和樂(lè)趣，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量，從而更喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生勤動(dòng)手，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手反應(yīng)能力還存在一定的弱勢(shì)，缺乏這方面的鍛煉，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)正方體圖形一章中，為了加深學(xué)生對(duì)棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系，我們可以舉行一次關(guān)于正方體動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，自己制作一個(gè)正方體，同時(shí)要可以切開(kāi)的。在農(nóng)村什么材料都有，讓他們自己想辦法解決。身處農(nóng)村的學(xué)生，大部分都可以想到利用自然資源，將泥巴捏成正方體，教師再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過(guò)觀察、交流后，使學(xué)生從感觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、數(shù)學(xué)思想與思想品德的統(tǒng)一

第9篇：免疫學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：例談；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

有效教學(xué)全國(guó)蓬勃展開(kāi)。我以為，所謂“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問(wèn)題》談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示。為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著喜悅的心情 和 老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置

要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿(mǎn)足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺(jué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂(lè)。在這個(gè)前提下，我們的教育才能真正達(dá)到目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的、高效的，才會(huì)是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺(jué)愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會(huì)讓我們的教學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過(guò)程不是教師愉悅自己的過(guò)程，而是為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好

興趣是最好的老師。因此，學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺(jué)去鉆研，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動(dòng)、自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可避免枯燥無(wú)味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識(shí)實(shí)用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵(lì)他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，孩子們?cè)跇?shù)下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來(lái)了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。）這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)話(huà)鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

四、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。如圖，直線(xiàn)OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和 y=-2x+6，動(dòng)點(diǎn)P（a， 0）在OB上移動(dòng)0< a

（1）求點(diǎn)C的坐標(biāo)；

（2）設(shè)OBC中位于直線(xiàn)l左側(cè)部分的面積為S，寫(xiě)出S與 a 之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）當(dāng)a為何值時(shí)，直線(xiàn)平分BOC的面積？

點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來(lái)，學(xué)生開(kāi)始考直線(xiàn)l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動(dòng)并觀察左邊的圖形的形狀，提高學(xué)生課堂參與與興趣，從而找到解決問(wèn)題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話(huà)題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生，一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念：“天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

參考文獻(xiàn)：

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