經(jīng)管類畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

Abstract： This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles， such as asking questions， analyzing problems， and problem-solving， and explores their reasons， and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；問題分析；對策

Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0248-02

0 引言

本科學生畢業(yè)論文的寫作，是對學生四年本科期間專業(yè)知識學習及運用的一個綜合檢驗，也是對學生科學研究素質(zhì)的初步訓練。而且它對學生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義，可以為學生迅速進入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，對提高高等學校辦學水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時學生論文中存在的問題，也反映出教學效果的好壞、教學質(zhì)量的高低，有利于教師對自己的教學過程進行反思，從而為改善教學質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導學生畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，以青島農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對象，分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。

1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問題分析

目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成，即提出問題（前言），分析問題（問題分析）和解決問題（對策）部分，本文針對以上三個環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問題。

提出問題部分或者說前言部分應(yīng)交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點在于綜合評述前人工作成果的基礎(chǔ)上提出問題。目前，這一部分論文的主要問題有以下幾點：

1.1 研究范圍過大

雖然學生論文寫作過程中在書面上會限制研究范圍，如某一地區(qū)或者某一企業(yè)，如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究”等，但這種題目對于本科生而言仍偏大，因為青島市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個行業(yè)，學生在實際撰寫論文時往往把握不住問題，出現(xiàn)題目與研究內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 題目寬泛致使研究難以深入

部分學生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問題，但學生在實際論文寫作過程中往往發(fā)現(xiàn)，針對橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難，在專業(yè)的統(tǒng)計年鑒中往往查不到，需要學生親自到企業(yè)進行調(diào)研才能獲得，而在實際的調(diào)研過程中，由于企業(yè)不配合，相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無法得到，因此學生在論文的實際撰寫過程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實際運行情況，使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。

1.3 對于前人工作成果不夠重視

本科生應(yīng)該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數(shù)學生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導致重復前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，另一方面，學生的論文也缺乏創(chuàng)新點。

分析問題部分即正文是作者對研究工作的詳細表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有：

1.3.1 學生對基本的分析工具掌握不夠

統(tǒng)計分析可以說是經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法，但學生對這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對基本的理論知識掌握不夠，如部分學生的調(diào)查問卷設(shè)計不夠合理，對基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現(xiàn)4點等距法的尺度調(diào)查問卷；同時對調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問題，收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無法保證，如對調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況，像100%的調(diào)查問卷回收率或者100%調(diào)查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對專業(yè)的統(tǒng)計分析工具掌握也存在不足。部分學生能夠利用Excel對獲得數(shù)據(jù)進行初步的回歸分析，但對于更進一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無法把握。

1.3.2 對問題的分析不夠深入

學生在獲得所研究的問題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后，無法進行針對性的分析，因此無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學生能夠提出問題，但往往無法針對問題進行必要的分析，因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。

1.3.3 對問題的分析缺乏針對性

部分學生能夠親自到企業(yè)進行調(diào)查獲得大量一手數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)整理不夠完整，導致對問題的分析缺乏出現(xiàn)偏差，同時對發(fā)現(xiàn)的問題無法進行歸納總結(jié)。因此提出的問題往往與企業(yè)的實際情況不相吻合。

解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的，其主要反映了學生利用課本理論知識解決實際問題的能力，解決問題部分存在的主要問題有：

①所提對策缺乏針對性。

畢業(yè)論文對策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題。無法根據(jù)上文問題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問題提出相應(yīng)對策，或者對策部分與所列舉問題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學生對問題的分析不夠深入，同時也體現(xiàn)了學生缺乏必要的邏輯分析能力。

②所提對策缺乏可執(zhí)行性。

學生往往只能根據(jù)書本上的理論知識提出某些建議對策，但對于建議的執(zhí)行過程缺乏必要的介紹。這往往導致學生的論文看上去如同課本上理論知識簡單列舉，這也反映了學生解決問題能力的欠缺。

2 改進措施

針對以上問題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策：

2.1 加強對選題的管理

在確定論文題目時要求學生明確以下三個原則：

①與學生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學生畢業(yè)論文撰寫的基本要求，同時也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因為畢業(yè)論文需要一定的理論知識，而這些只有通過專業(yè)課的學習才能保證有良好的理解與掌握。部分學生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴重的理論錯誤，往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目，導致對研究問題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問題。

②與學生興趣愛好相關(guān)原則。在保證與學生專業(yè)相關(guān)的前提下，尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生結(jié)合當前本學科領(lǐng)域的一些難點、熱點問題，自己確定研究的問題，這樣才能保證學生有足夠的精力及興趣撰寫畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學生在論文選題中總是在指導教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作，這樣既限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，同時也限制了學生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。

③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學生盡量選擇具體的行業(yè)，具體的企業(yè)，針對具體案例展開研究。同時建議學生充分利用到企業(yè)實習的機會，結(jié)合企業(yè)的具體需要，確定論文題目，同時充分利用企業(yè)中真實數(shù)據(jù)，完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務(wù)明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]?？傊厴I(yè)論文的選題要有一定的學術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當前的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟的實際，有一定的深度和廣度，使得學生通過應(yīng)用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。

2.2 加強學生理論知識的學習

除了專業(yè)知識外，經(jīng)濟管理類學生尤其要加強統(tǒng)計學的學習。對于經(jīng)管類學生，統(tǒng)計學是其必須掌握的課程，統(tǒng)計工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業(yè)論文撰寫過程的需要，同樣也是學生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時指導教師需要根據(jù)學生研究問題的實際需要，對學生進行必要的方法指導，如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過老師的幫助大多數(shù)學生都能夠通過自學基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。

2.3 加強老師的指導

畢業(yè)論文的撰寫整個過程都需要指導教師全程跟進，及時發(fā)現(xiàn)學生在論文撰寫過程中存在的問題，與學生進行充分的討論分析，具體來說在整個論文撰寫過程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導。首先是在論文開始階段對學生進行學位論文的基本介紹，需要讓學生明白整個學位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻的查找方法等必要的基礎(chǔ)知識。在論文撰寫過程中，指導教師同樣要及時跟學生討論，一方面對學生進行方法論的指導，使得學生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問題的時候能夠及時發(fā)現(xiàn)改正，避免出現(xiàn)大的錯誤。最后就是論文撰寫完成后，指導教師要對論文進行整體審核，避免學生出現(xiàn)邏輯性錯誤，對方法及數(shù)據(jù)進行必要的審核，保證論文的質(zhì)量。

3 小結(jié)

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學生必修的一門重要實踐課程，其對于學生綜合四年的本科所學的理論知識、充分發(fā)揮自己的個人能力、迅速進入未來工作崗位及適應(yīng)工作角色均起到重要作用。因此，有必要對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴格要求，而這也會對本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動作用。

參考文獻：

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第2篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02

相對于其他專業(yè)來講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當然，導致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學生、教師、學院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價值

本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗學生在本科教育階段的學習成果，是實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)化的寫作技能，對于促進學生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導學生更好地去研究理論，對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

實際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應(yīng)該從多個角度來進行探析。通過對于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個方面。

1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學生自身方面的因素。通過對于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結(jié)到學生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，畢業(yè)期間時間分配不科學，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認識。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會在每年5月或者6月的時間段來開展，此時都是學生去找工作或者考研的忙季，時間本來就很緊張，如果時間安排不合理，勢必會出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計和實驗的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費太久的時間和精力，學生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導方面的因素。本科生進入論文撰寫的過程，都會安排相應(yīng)的指導教師，去引導學生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向?？梢哉f，教師科學有效的引導，也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實際上由于高校擴招力度的增強，學生數(shù)量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導教師往往需要負責一個班級的論文引導工作，也就是說教師除了要完成教學任務(wù)之外，還需要花費很長的時間去引導眾多的學生進行論文撰寫。教師本身的論文引導能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導任務(wù)，勢必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時出現(xiàn)偷懶，或者對于部分學生的引導工作不到位，也是時有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學生惰性以及教師引導缺乏所導致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進行改善和調(diào)整，以便達到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對此，我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負面影響，歸根結(jié)底來講，經(jīng)管類專業(yè)學術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對積極、健康、科學學術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢，也會因為濃厚的學術(shù)氛圍，使得學生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質(zhì)量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗納入其中，使得學生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項準備工作；其二，積極構(gòu)建學院內(nèi)部的學術(shù)團體，科研社團和虛擬研究所等組織機構(gòu)，發(fā)揮其在引導學生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴格來講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學生的論文選題方向。在實際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點，能夠激發(fā)學生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導老師要科學地設(shè)定選題范圍，引導學生做好選題。其二，對于論文的寫作規(guī)范進行嚴格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴格依照規(guī)定來進行，尤其是論文的抄襲率一定要達到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個環(huán)節(jié)的順利進行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴格控制學生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評定標準和規(guī)范，依照科學合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量，從而使得學生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導能力。上述已經(jīng)提及到教師引導論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導經(jīng)驗不足，自身專業(yè)知識不夯實，難以將各項工作落實下去。對此，應(yīng)該高度重視教師論文引導能力的提高。為了達到這樣的目標，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導能力提高，開展專業(yè)化的培訓，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑Чぷ魅蝿?wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導方向，保證論文引導工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導工作開展交流，在這樣的過程中，實現(xiàn)教師論文引導經(jīng)驗和技巧的積累，以便更好地開展各項工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導引導教師以高度的責任感參與到論文引導中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導工作的積極性；其四，合理分配引導教師的任務(wù)量，避免給予其過大的論文引導任務(wù)量，使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下，去做好各項論文引導工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學生更加合理的論文撰寫意見和建議。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文是實現(xiàn)高校學生培養(yǎng)目的的重要教學環(huán)節(jié)，在整個高校教學中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學生的努力、教師的指導，同時也需要學院的監(jiān)督。筆者對農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進行了分析，并提出了相應(yīng)地加強畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強經(jīng)管類專業(yè)實習學術(shù)氛圍建設(shè)；學院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級。

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第3篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學 教學措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0007-02

國內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)是一個對教師及學生的實踐能力都要求極高的專業(yè)，其專業(yè)的學生不僅要有分析解決經(jīng)濟、管理、法律等方面問題的理論能力，同時要有創(chuàng)新及對理論知識靈活運用的實踐技能，因此找出當前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學工作中存在的問題，提出相應(yīng)的改革新思路，對各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)分析如下：

一、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學活動中存在的問題分析

1.實踐教學體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理

國內(nèi)高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮。實踐教學課程的設(shè)置往往都是作為理論課程的補充，根據(jù)理論課堂的教學內(nèi)容來安排實驗及實踐教學，整個內(nèi)容的安排受到理論教學的制約，實踐內(nèi)容單調(diào)、學時有限，實踐教學與理論教學脫節(jié)。此外，許多實驗及實習課程根本沒有配套的教材，從大綱的編排到教學目標的制定都是由從事該課程理論教學的教師完成的，因此指導書存在內(nèi)容單一、不合理的現(xiàn)象。而且，不同課程的實驗教學的內(nèi)容出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。所以，從經(jīng)管類各專業(yè)的實踐教學體系整體上看，經(jīng)管類專業(yè)教學中重視理論知識的傳授，而輕視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在學習中缺乏自，不利于為社會輸送有用的人才。

2.實踐教學內(nèi)容陳舊，手段落后

在實踐教學手段方面，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學方法，輕案例而重理論知識的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系。造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發(fā)揮作用。當前市面上所提供的實驗教材在內(nèi)容安排上比較落后，不符合專業(yè)發(fā)展的需要；內(nèi)容簡單化，多以驗證型實驗為主；實驗雖然項目多，但研究性及創(chuàng)新性的實驗卻很少，跟不上實踐教材建設(shè)發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè)，如金融工程、市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等的模擬實驗室基本建成，但在實踐教學中真正能將實驗室功能充分利用起來的還是不多。

3.實踐教學模式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟類專業(yè)實踐課程長期采用固定教學模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時代前進的步伐，使得經(jīng)管類專業(yè)學生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力，限制了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，實踐教學模式單一，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，幾乎都是由指導教師自行向?qū)W生演示，學生參與度不高，弊端顯得十分突出，對學生實踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限，沒能良好展現(xiàn)實踐教學中“靈活教育”及“延伸教育”的特點。

4.實踐教學師資團隊建設(shè)投入不足

首先，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學實驗課程教師大部分原來從事理論教學，其數(shù)量及質(zhì)量都相對薄弱，雖然有著扎實的理論功底、豐富的理論教學經(jīng)驗，可是實踐經(jīng)驗不足，導致實踐教學方法落后，嚴重制約了經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的發(fā)展，限制了學生實踐能力的培養(yǎng)與提高。其次，很多教師并不注重實踐教學，更不愿意花精力指導學生實踐，減少了學生參加實踐的機會，影響了經(jīng)管類專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)。最后，隨著高校教師學歷層次的不斷提升，高學歷的年輕教師成為了教師團隊的主力軍，而不少青年教師往往有一個共通的特點就是從學校到學校，缺乏經(jīng)濟及管理的實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)也相對單一。在教學過程中，出現(xiàn)所授知識的實用性不強，講原則多過講方法及實際操作業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。所以，實驗教師隊伍素質(zhì)整體低下。

5.實踐教學配套保障不足

從有利于各高校發(fā)展的角度上看，學校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上，對一些教學急需的項目投入量大，從而導致實踐教學經(jīng)費的相對短缺，與高校相配套的實踐基地的建設(shè)水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學生從事的多是與市場緊密相連的工作，因此實習基地的建設(shè)非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨立實習基地的非常少，很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學生相應(yīng)的實踐機會，最終導致實習過程流于形式。此外，由于同批參與實習的學生人數(shù)往往會比較多，可供實習的部門場地有限，學生即使進入實習期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機會。使得原來制定的許多實踐教學內(nèi)容難以按計劃實施。

二、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學改革的對策分析

經(jīng)管類專業(yè)的學生將來要參與實際的市場經(jīng)濟活動，對在校學生進行實踐能力及市場活動能力的培養(yǎng)非常重要，在當前存在問題分析的基礎(chǔ)上進行改革，發(fā)展新思路，應(yīng)當從以下幾方面入手：

1.構(gòu)建合理的實踐教學體系

充分發(fā)揮學院在學科建設(shè)上的優(yōu)勢，根據(jù)培養(yǎng)目標以及專業(yè)教學的具體要求，將實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，理論教學目標與實踐教學目標相互補充，從而實現(xiàn)對實踐教學體系的完整性布局，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系主要分為基本技能訓練模塊、專業(yè)技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊。在這些模塊中既可以安排課內(nèi)實驗，也可以組織綜合實踐活動，分別從感性認識及專業(yè)技能方面去提高學生的綜合素質(zhì)。此外，在學科建設(shè)上注意以科研促進教學，充分發(fā)揮科研在教學中的作用，將研究成果應(yīng)用于教學中，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。

2.采用多種形式進行實踐教學

經(jīng)濟管理類專業(yè)是實踐性和社會性要求都比較強的專業(yè)。要切實提高經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐能力，現(xiàn)階段可從強化課堂案例教學、改進實驗實習方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法，加強專業(yè)實驗室建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下：（1）教師可根據(jù)課堂教學的具體情況，靈活機動地運用各種方式進行案例教學，如案例穿插、單項案例討論、綜合案例討論、專題講座或報告等；（2）經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)方面，高校可運用自己的資源與能力建設(shè)與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實驗室和運用自身與社會的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實驗室；（3）實習形式多樣化，不限于只到企業(yè)參觀考察，還可以采用定點崗位實習，在基地聽講座與答疑，企業(yè)專家到學校授課及作報告等其他形式；實習重點訓練學生的思維能力及解決實際問題的能力；（4）畢業(yè)論文設(shè)計要面向?qū)嶋H選題，學生根據(jù)自身的學術(shù)專長和興趣，自行選擇畢業(yè)論文題目；指導教師應(yīng)重視對選題的審定和對提綱的審核。

3.注重實踐教學創(chuàng)新思維的培育

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，積極與企業(yè)進行溝通與合作。過去，經(jīng)濟管理學專業(yè)主干課程的實踐教學往往安排比較靠后，指導教師現(xiàn)場教學也相對較少，影響了實踐教學效果。針對這種現(xiàn)象，可將實踐教學日程相對提前，如在大一時就可以安排教師及企業(yè)負責人帶學生到企業(yè)進行現(xiàn)場模擬實踐，加深學生對專業(yè)將來所從事工作的具體認識。此外，當前有關(guān)大學生實踐能力培養(yǎng)，側(cè)重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上沒有看到對學生適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)，以至于高校培養(yǎng)出來的學生雖然知識面比較廣，但缺少特色，而且對自身的期望值又過高，當發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求時，往往不能很好地處理這種社會關(guān)系。因此可以學習一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)切實需求進行人才的培育，讓學生通過實踐課程進入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學生對企業(yè)實際工作內(nèi)容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學習過程中進一步強化，為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。

4.強化實踐教學教師團隊的建設(shè)

實踐教學工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質(zhì)量的教學水平，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實踐教學隊伍，對實踐教學順利進行起著關(guān)鍵性的作用。實踐教學教師隊伍的構(gòu)建主要圍繞以下幾個方面進行：（1）加強教師師德建設(shè)，加速培養(yǎng)實踐型教師隊伍；教師不僅要有超強的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具有愛崗敬業(yè)及努力拼搏、無私奉獻的精神。（2）建設(shè)“雙師型”實踐教學團隊，完善考核、培訓工作。支持教師在不影響日常教學、學生管理的前提下報考各類執(zhí)業(yè)資格證書，讓教師深入到企業(yè)，參與到企業(yè)真正的工作過程中，這對提高實踐型教師的技術(shù)能力有著極其明顯的作用，從而構(gòu)建一支以“教師+專業(yè)資格認證+執(zhí)業(yè)注冊師”的“雙師型”教師團隊。（3）加強對實踐教師的培訓及考核工作。實踐教師在從事具體教學工作前一定要通過學校試講及專家認可；對學生的實驗及實習報告要做到認真批復及時反饋；實踐任課教師的評價應(yīng)與理論教學的教師評價保持一致，嚴格要求。

5.加大實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入

首先，實踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入。無論是獨立實習基地的構(gòu)建還是與其他企業(yè)的合作，都需要大量資金，當然在與企業(yè)合作的項目中，所支費用相對較少，因為企業(yè)給我們的學生提供實踐機會的同時，我們也給企業(yè)提供服務(wù)。其次，實踐教學活動的進行需要資金。如實驗室建設(shè)、實踐教學軟件的購買及后期維護等。最后，實踐教學的師資培養(yǎng)也需要費用。從事實踐教學活動的教師需要相應(yīng)的激勵機制，否則很難調(diào)動教師的積極性，實踐教學的效果也就不明顯了。

三、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革的意義

實踐教學使學生在加深理論知識理解的同時，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力以及學生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學所不能替代的特殊作用。因此，長久以來，在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式已遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學過程中，更要結(jié)合專業(yè)的特點，充分認識實踐教學的重要性，為培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型人才而努力。這是當前社會高等教育對人才培養(yǎng)的基本要求?？傊?，只有不斷深化經(jīng)管類實踐教學改革，才能不斷提高實踐教學質(zhì)量，從而最大限度地調(diào)動學生的學習積極性及創(chuàng)造性；教師應(yīng)將理論知識的傳授與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，為社會輸送高能力及高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)平.高校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究[J].高教學刊，2015，11：18-19+21.

第4篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況成了中國民生問題的重要組成部分。其中，最為尷尬的要屬經(jīng)管類畢業(yè)生。目前我國企業(yè)對經(jīng)管類人才、特別是高職層次的初、中級人才的需求是廣泛的、普遍的、海量的。一方面，企業(yè)為找不到合適的人來做事而苦惱，另一方面，大量的畢業(yè)生又為找不到理想崗位而發(fā)愁。經(jīng)管類專業(yè)人才供求錯位的問題非常嚴峻。解決這個問題的關(guān)鍵就是加強學校的實踐教學，努力使學生在學習了足夠的理論知識的基礎(chǔ)上，具備足夠的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

一、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中的位置不突出

實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中的位置不突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是制訂專業(yè)教學計劃時沒有相對獨立的實踐教學計劃；二是在教學計劃中，實踐性教學環(huán)節(jié)的學分在總學分中所占比例雖有所提高，但由于各種條件的限制，教師在授課過程中仍以理論教學為主；三是課程教學大綱仍沿襲學科教學方式，課程教學大綱中沒有實踐技能課程的教學大綱，僅有的是理論教學部分的大綱要求。

2.實踐教學形式單一

雖然經(jīng)管類專業(yè)開展了到企業(yè)參觀考察、實驗教學、實習、第二課堂等多種形式的實踐教學，但由于各種條件的限制，90%的課堂，案例教學法一直是各類專業(yè)教師采用的主要實踐教學手段。

3.實踐教學經(jīng)費投入不足

雖然很多高校已經(jīng)認識到了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的重要性，但是由于學校經(jīng)費欠缺等原因，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學方面的投入明顯不足。以洛陽師范學院為例，目前制約商學院實踐教學開展的一個主要原因，就是經(jīng)費投入不足，實踐教學所需要的軟硬件設(shè)施無法購買。有的軟件即使購買了，但由于缺乏資金維護或更新?lián)Q代，也不能滿足實踐教學的需要。

4.校外實習基地的建設(shè)和運作存在困難

為解決實踐資源缺乏的問題，高校也加強了同企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實踐基地。由于部分用人單位不太配合學生的實習活動，校外實習實訓基地的建設(shè)和實際運作存在一定的困難。如洛陽師范學院在校外掛牌成立了30多家實習基地，但利用率非常低，校企之間的聯(lián)系很少，學生實習主要是分散實習。

5.教師的實踐教學技能不足

許多高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學歷的優(yōu)勢，但是教師隊伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業(yè)單位的實際經(jīng)營管理工作，缺乏實踐經(jīng)驗及解決各類經(jīng)濟管理問題的能力，無法勝任實踐教學需要。雖然學校也鼓勵教師走出校門，到企業(yè)中去鍛煉，但沒有相關(guān)的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要杠桿，教師的積極性也不高，實踐能力無法提升。

二、以就業(yè)為導向的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革應(yīng)遵循的原則

1.以“二平臺三能力”型的人才培養(yǎng)模式為指導的原則

要提高經(jīng)管類專業(yè)學生的就業(yè)率，就要構(gòu)建以“二平臺三能力”型的人才培養(yǎng)模式?！岸脚_”分別是指理論教學平臺與實踐教學平臺，它們相輔相成，前者為后者服務(wù)?！叭芰Α狈謩e是指動手能力、實踐能力和就業(yè)的競爭能力。實踐教學體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)劃進行，同時還應(yīng)及時關(guān)注社會對經(jīng)管類人才需求的變化，形成動態(tài)的實踐教學體系。

2.以學生為中心的原則

在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學中，要堅持在教師指導下的以學生為中心的實踐教學模式。教師在整個教學過程中要發(fā)揮組織者、指導者、監(jiān)督者和考核者的作用。學生要充當策劃者、經(jīng)營者和管理者的角色，變被動學習為主動學習。學生通過實踐教學全面檢驗自己的理論知識，培養(yǎng)相應(yīng)的技能。

3.長期性原則

實踐教學應(yīng)當貫穿于應(yīng)用型本科院校教育的全過程，實踐課程的教學計劃也應(yīng)當同理論課程的教學計劃一樣詳盡和完整，以保證實踐課程的教學質(zhì)量。

三、以就業(yè)為導向的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1.實踐教學目標體系

商學院的人才培養(yǎng)目標是：立足洛陽、面向河南，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標，將實踐教學的目標定位為：學生通過掌握經(jīng)濟與管理的基礎(chǔ)理論知識，熟悉企業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，能夠?qū)I(yè)理論知識運用到實際操作中，快速有效地解決實際問題。

2.實踐教學內(nèi)容體系

借鑒國內(nèi)外高校實踐教學的先進經(jīng)驗，結(jié)合洛陽師范學院商學院的實際情況，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系改革的總體思路為：對校內(nèi)實驗教學體系進行整體規(guī)劃，形成以實驗課程體系為主干，以專業(yè)核心課程大作業(yè)（小論文）和第二課堂學科競賽體系為重點，并輔以校外實習。

（1）課堂實踐教學

課堂實踐教學包括兩類：一是設(shè)置于各門專業(yè)課程之內(nèi)的實踐教學，內(nèi)容形式如案例分析、企業(yè)實地參觀、小組設(shè)計策劃等。這是洛陽師范學院教師經(jīng)常采用的實踐教學形式，這種形式在課程設(shè)計規(guī)劃等方面做的比較完善；二是在學習完一門課程后，集中完成一些實踐任務(wù)。如：工商管理專業(yè)可設(shè)置會計實務(wù)模擬、市場營銷策劃模擬；國際貿(mào)易專業(yè)可以設(shè)置商務(wù)談判模擬、國際結(jié)算模擬等。

（2）仿真實訓

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點，專業(yè)實踐大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓。這一環(huán)節(jié)必須重視，因為在校外實習基地無法充分利用的情況下，更要以仿真實訓為主導。目前，商學院已經(jīng)建立了ERP沙盤實驗室、購買了市場營銷軟件、電子商務(wù)軟件、國貿(mào)實務(wù)軟件。相對于整個課程體系來說，還遠遠不夠，而且由于教師沒有接受相應(yīng)的培訓，利用率也不高。因此，需要加大資金投入，建立良好的實驗教學硬件平臺和功能完善的實驗教學軟件平臺。

（3）第二課堂

第二課堂是讓學生以競賽、游戲、活動等方式了解專業(yè)相關(guān)知識及業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學生的相關(guān)技能。目前，商學院比較有特色的活動有金牌營銷員、營銷實踐節(jié)、挑戰(zhàn)杯等。但這些活動近年來已陷入瓶頸，參與人數(shù)逐年減少，學生的積極性不高，高質(zhì)量的作品也不多。學院可借助全國市場營銷大賽、ERP沙盤大賽等活動的開展，擴大賽事的舉辦規(guī)模和影響力，提高學生的積極性。還可開展證券交易模擬大賽、電子商務(wù)模擬競賽等。同時，可結(jié)合各個專業(yè)的具體情況，設(shè)立幾個有特色的協(xié)會（如成立經(jīng)營管理類協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會），以社團活動為載體，在專業(yè)教師的指導下，主要由學生自主組織、自主管理。

（4）校外實習

無論是課堂內(nèi)的實踐教學還是以試驗、第二課堂為主的仿真實踐教學，都不可避免地存在一定的局限性。學生要真正地提高應(yīng)用能力和實踐能力，就必須在真實環(huán)境中進行實踐，到企業(yè)去實習。

此外，還可創(chuàng)造條件進行多種形式的校外實習，如參加學校組織的實踐小分隊，或者到公司、企業(yè)、商場等進行短期定崗實習，或者進行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。

（5）畢業(yè)論文

目前，洛陽師范學院對畢業(yè)生的考核仍以畢業(yè)論文為主。學生通常是參考已有的文獻資料，然后歸納總結(jié)，創(chuàng)新不夠，缺少實際應(yīng)用價值。為了提高學生實際應(yīng)用能力，對于工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，應(yīng)該以策劃、設(shè)計為主，要求學生以某一實際背景為基礎(chǔ)，完成一個項目策劃方案。這樣，既可以讓學生綜合所學理論知識，又可以提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。

3.實踐教學考核體系

（1）對教師教學效果的評價體系。對教師的考評，可通過領(lǐng)導和督導考評、同行互評、學生助評的全方位實踐教學質(zhì)量評價辦法來進行，并根據(jù)考評結(jié)果實施相應(yīng)的獎懲辦法，進而提高教師實踐教學的積極性和敬業(yè)度。

（2）學生成績評價考核體系。合理的學生成績評價體系，可以有效地激勵和約束學生的學習活動。教師可根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)定的教學目標、教學內(nèi)容和技能訓練項目的要求，合理制定各實踐教學環(huán)節(jié)和學生的考核與成績評定辦法。

4.實踐教學監(jiān)管體系

對實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)控，是保障實踐教學活動有序開展、實踐教學改革穩(wěn)步推進的必要手段。對實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)控：（1）教務(wù)處及其相關(guān)部門要出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，使實踐教學活動有章可循，教學監(jiān)督和檢查有制度可依。（2）建立以專職教學督導專家為主，教學管理干部為輔，有關(guān)教師參加的教學質(zhì)量督導隊伍，負責對實踐教學進行評價和調(diào)研（如實驗教學計劃及執(zhí)行情況的評價、校外實習組織情況評價、第二課堂計劃及開展情況評價等）。

5.實踐教學支撐保障體系

實踐教學支撐保障體系要求有“雙師型”的教師隊伍，較完備、先進的軟硬件設(shè)施，仿真性的實踐教學環(huán)境以及大量的校外實習基地和良好的學習環(huán)境三個重要條件。所以，對于商學院而言，（1）要通過“走出去”、“引進來”戰(zhàn)略，不斷完善教師隊伍建設(shè)；（2）要加大投資力度，建立各種專業(yè)實驗室和綜合實驗室，引進與專業(yè)實習相關(guān)的模擬試驗系統(tǒng)；（3）要實行開放式辦學，實現(xiàn)學校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系合作，提高校外實習基地的數(shù)量和利用率。

參考文獻：

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構(gòu)建[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（6）：

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[2] 楊淑萍.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的探索與

思考[J].教育職業(yè)，2009，（12），140-142.

第5篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學改革

教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的很重要教學環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業(yè)困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

(一)畢業(yè)設(shè)計定位不清

最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術(shù)論文觀的理念。

以就業(yè)為導向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調(diào)針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術(shù)領(lǐng)域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術(shù)論文確實有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當

有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學生忙于找工作，無力進行畢業(yè)設(shè)計

幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業(yè)率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學生視畢業(yè)論文為一種負擔。

（四）畢業(yè)指導環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計完成

畢業(yè)設(shè)計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯(lián)系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案

隨著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調(diào)以學生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

(一)改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式

對畢業(yè)設(shè)計形式進行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計。

(二)基于工作過程的設(shè)計任務(wù)內(nèi)容

選題范圍主要是所學專業(yè)和崗位在學習中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。

1.設(shè)計調(diào)查方案?？梢跃唧w實習單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”

3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設(shè)計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設(shè)計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關(guān)知識進行綜合的運用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結(jié)合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。

4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。

通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學習檢驗過程?？梢院芎玫膶W生三年所學的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業(yè)的學習目標和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業(yè)設(shè)計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內(nèi)完成。

（四）改革考核方式

畢業(yè)設(shè)計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現(xiàn)場評價考核。考核成績中“畢業(yè)設(shè)計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學生對本專業(yè)理論、實踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓練學生對專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。

第6篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

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第7篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 卓越計劃 應(yīng)用型 經(jīng)管類專業(yè) 培養(yǎng)模式

2010年6月，教育部在天津召開會議，啟動了全國范圍內(nèi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點工作，該計劃目前已向教師教育、法學、醫(yī)學等領(lǐng)域擴展，這是高等教育為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家需要的重要舉措，也是目前我國高等教育貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。此舉在全國高校引起強烈反響，無論是入圍還是未能入圍改革試點的高校，都在著手卓越人才培養(yǎng)方案的制訂和實施工作，由此也拉開了全國高校人才培養(yǎng)模式改革的序幕。

常州工學院是第二批進入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一。學校經(jīng)管類專業(yè)一直堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，近幾年在教學改革、特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了大量工作和改革嘗試，并取得了初步成效。教育部針對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)啟動了卓越計劃，其基本要求對目前所實施的應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)依然具有一定的借鑒和指導意義。

一、“卓越計劃”對應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的要求

盡管“卓越計劃”的本意是培養(yǎng)卓越工程師，經(jīng)管類專業(yè)目前也沒有納入卓越計劃的范疇，但此計劃中“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力”的三個特點，使得我們完全可以運用卓越計劃的理念，根據(jù)卓越計劃的基本要求，進一步建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)卓越的經(jīng)濟師、管理者和創(chuàng)業(yè)者。

目前我國大部分經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，該類人才是相對于高、精、尖理論型、學術(shù)型人才而言的，更多地需要掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體的實踐能力，要求學生能適應(yīng)社會建設(shè)需要，能在企事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)濟、管理，以及教學、科研等方面的工作，要求學生具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強。

根據(jù)“卓越計劃”的基本定義，目前我國經(jīng)管類應(yīng)用型人才在培養(yǎng)宗旨上與卓越工程師并無太大區(qū)別。但要成為卓越的管理人才，目前的經(jīng)管類人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會和學生的需求，要求教師和學生有參與社會、服務(wù)社會的能力，建立合理的機制，形成企業(yè)及學校的無縫銜接與深度合作。培養(yǎng)學生具備多學科與社會化的視野、自主學習和實踐能力、思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

二、應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)面臨的問題

常州工學院作為一所地方本科院校，依靠理工科的背景條件，結(jié)合跨學科優(yōu)勢，探索并建立行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，學校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成績顯著，但也存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實踐教學重視不夠

學校人才培養(yǎng)方案的制訂主要采用以學科為中心的公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容以理論知識或陳述知識為主體，雖然普遍設(shè)置了實踐課程，但大都是理論課的附屬品，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎(chǔ)研究，綜合性、設(shè)計性模擬實驗少，獨立開設(shè)的實驗課程少、周期較短；課程間的實踐教學環(huán)節(jié)銜接不夠、彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，沒有形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系，沒有體現(xiàn)復合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。在學生的學習考核環(huán)節(jié)也大多以書本知識為主，對實踐教學重視不夠，忽視了實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的考評。

2.人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)的深度參與

目前校企合作層次較淺，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。學校人才培養(yǎng)方案在制訂過程中較少邀請企業(yè)參與其中，企業(yè)在高校人才培養(yǎng)方面缺乏主動性和責任意識。企業(yè)希望的是學生能夠為其生產(chǎn)經(jīng)營帶來直接的經(jīng)濟效益，以謀取企業(yè)的最大利潤，而不是根據(jù)學校人才培養(yǎng)的需求將學生安排在與其專業(yè)相關(guān)的工作崗位上進行培訓和鍛煉。學生在企業(yè)實習的時間偏少，時間安排不夠合理，實習一般只能參觀內(nèi)容，而不能進行真正的實訓操作，也很少提供勞務(wù)報酬。學生接觸企業(yè)人員較少，沒有機會了解企業(yè)的實際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，影響了學生專業(yè)學習的積極性。

3.課程設(shè)置較少考慮學科交叉融合

用人單位一般要求學生一專多能，對專業(yè)人才的溝通能力、理論知識、行業(yè)知識、領(lǐng)導能力、應(yīng)變能力、人文素養(yǎng)、工程技術(shù)等各方面要求很高。比如，搞企業(yè)管理特別需要了解企業(yè)工程技術(shù)，具有一定的工科知識。但是，學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的單一性和較少與相關(guān)學科專業(yè)課程的交叉融合，使得培養(yǎng)的學生能力單一，不能滿足用人單位的要求。

三、創(chuàng)建應(yīng)用型經(jīng)管類卓越人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)建原則

（1）多元化原則。主要體現(xiàn)在學生選拔方式與評判標準多元化、人才培養(yǎng)目標著重點多元化、人才素質(zhì)構(gòu)成多元化、教學內(nèi)容與課程體系多元化、教學方式與教學手段多元化、學生評價多元化等方面。

（2）融合化原則。人文與科技、知識與應(yīng)用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國外經(jīng)驗與獨立探索相融合是人們對本科經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展趨勢的普遍共識。現(xiàn)代經(jīng)管類專業(yè)教育離不開知識的集成、學科間的相互交叉、課內(nèi)與課外、國內(nèi)與國外的融合。

（3）實踐性原則。經(jīng)管類專業(yè)教育要求學生更多地參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實踐中去，培養(yǎng)學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積累經(jīng)驗、解決問題的意識與能力。對經(jīng)管類人才實踐能力的培養(yǎng)是卓越管理人才培養(yǎng)模式最主要特征之一。

（4）創(chuàng)新性原則。要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力，經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)本身要有所創(chuàng)新，要結(jié)合學生個體的實際、學校自身所具備的條件和所處地區(qū)的經(jīng)濟文化環(huán)境、用人單位對人才的具體要求等情況，建構(gòu)具有自身特色的應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式。

（5）開放性原則。面對全球化的人才競爭，我國經(jīng)管類專業(yè)教育必須走出封閉，走向開放。要能夠深諳各國多元文化，具有國際眼光和視野，就能夠分析國內(nèi)外不斷出現(xiàn)的新的經(jīng)濟發(fā)展方式，并借鑒其合理可行之處。

2.培養(yǎng)目標

卓越人才培養(yǎng)目標一方面要符合卓越計劃對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的總體目標要求，另一方面要體現(xiàn)出參與高校自身的特色與不同的側(cè)重。不同行業(yè)、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)類型不同，其衡量人才的標準和要求也不同。因此，不同高校、不同專業(yè)必須針對卓越計劃的國家通用標準、學校標準，以及行業(yè)標準三個層面的標準體系，確定本校卓越計劃專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標。經(jīng)管類卓越計劃培養(yǎng)目標分為三層：總目標、一級指標和二級指標，如圖1所示。

圖1 卓越計劃經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標

（1）總目標：卓越計劃培養(yǎng)總目標是以通用標準為宏觀指導，符合卓越計劃對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的總體目標要求，結(jié)合學校標準和行業(yè)標準來制定，培養(yǎng)具有合理知識結(jié)構(gòu)與較高專業(yè)水平，具有國際視野和卓越精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）一級指標：卓越計劃通用標準中強調(diào)各層次各類型經(jīng)管類人才必須在知識、能力和素養(yǎng)三方面具備競爭優(yōu)勢與發(fā)展?jié)摿?。所以，在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)將知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)，以及素質(zhì)培養(yǎng)作為衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學計劃安排是否合理的評價指標，即判斷課程體系中的課程設(shè)置和教學計劃能否達到對學生知識、能力及素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

（3）二級指標：二級指標是對一級指標的具體化，可根據(jù)學校標準和行業(yè)標準對一級指標進行細化，其標準和目標不同，二級指標也不盡相同。圖1將一級指標中的知識培養(yǎng)細化為基礎(chǔ)知識、學科知識和專業(yè)知識三個二級指標；將一級指標中的能力培養(yǎng)細化為專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會交往能力和國際競爭能力四個二級指標；將一級指標素質(zhì)培養(yǎng)細化為工程技術(shù)、人文知識和卓越精神三個二級指標。相對于一級指標而言，利用細化后的二級指標能夠更明確更具體地衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學計劃安排。

3.創(chuàng)建校企聯(lián)合模式

縱觀國外高等教育，德國應(yīng)用科學大學高等教育體系培養(yǎng)工程師是非常成功的典范。與國內(nèi)生源情況不同，德國應(yīng)用科學大學的學生入學前一般均應(yīng)具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。與國內(nèi)培養(yǎng)目標亦不同，德國應(yīng)用科學大學培養(yǎng)的畢業(yè)生是掌握了科學的方法、能動手解決實際問題的工程技術(shù)人才。從學制來看，雖然也為4年，但采用了3+1學制結(jié)構(gòu)，兩個學期即1年的企業(yè)實習期。與國內(nèi)人才培養(yǎng)方式不同，德國應(yīng)用科學大學采用學校與企業(yè)雙方共同合作的教育模式，學校承擔理論教學，企業(yè)則承擔實踐教學。德國應(yīng)用科學大學的學生有大量的機會去企業(yè)參觀學習，考察企業(yè)實際的工作流程。同時，德國應(yīng)用科學大學畢業(yè)設(shè)計的題目中有一半以上來自企業(yè)實際，并大多在企業(yè)工作實踐中完成。

為了達到卓越人才培養(yǎng)目標，借鑒德國應(yīng)用科學大學的辦學模式及成功經(jīng)驗，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過了解行業(yè)的發(fā)展需求，邀請企業(yè)的工程技術(shù)人員和專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作，共同負責學生的培養(yǎng)。確保學生有一年在企業(yè)的學習培養(yǎng)時間，學生的本科畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實際。

學校按經(jīng)濟管理大類招生，學生進校時不分專業(yè)。第1～4學期學習相同的基礎(chǔ)知識，第4學期結(jié)束時學生根據(jù)興趣、愛好選專業(yè)，第5～6學期學習專業(yè)主干及專業(yè)方向課程，第7～8學期頂崗實習、專題報告、撰寫畢業(yè)論文。將課程體系劃分為通識教育模塊，技術(shù)、經(jīng)濟和管理互通模塊，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)模塊，專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊，企業(yè)頂崗實習模塊，專題報告和畢業(yè)論文模塊。各模塊見圖2。

圖2 課程體系設(shè)置模塊

這樣的設(shè)計，一是有利于學生獲得人文、自然、技術(shù)、經(jīng)濟和管理的基礎(chǔ)知識并根據(jù)興趣選擇專業(yè)；二是實習提前，時間延長，既有利于學生全面掌握企業(yè)運營各個方面的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力，又有利于學校根據(jù)實習暴露出的問題或市場需要開設(shè)一些專題報告、講座等來查漏補缺。

四、應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的措施

常州工學院從2000年本科招生以來，經(jīng)管類本科專業(yè)每年都根據(jù)學科和專業(yè)發(fā)展需要對專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、教學內(nèi)容及課程體系進行改革，突出對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對未來，今后應(yīng)加大改革力度，著重從以下三方面進行大膽嘗試。

1.以教學改革為抓手

（1）教學形式多樣化。除了常規(guī)的課堂上課方式外，積極探索采取每學期集中理論教學、聘請校外知名專家作熱點問題專題講座或報告、觀看資料片，以及通過企業(yè)家進課堂等方式進行教學，鼓勵學生參加各種競賽，強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐能力的培養(yǎng)。

（2）教學方法多元化。堅持教師“主導”與學生“主體”相結(jié)合，突出學生主體作用，采用靈活多樣的教學法，改變“滿堂灌”的說教方法。以調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維為核心，除講授、學生分析、討論等常用方法外，探索并完善案例互動教學、經(jīng)管情景模擬、科研課題滲透、團隊學習、課業(yè)訓練等多種參與式、體驗式、交互式教學方法，增強教學的互動性，提高教學的生動性、趣味性。

（3）雙語教學過程化。要注重學生的外語聽、說、寫的基本能力訓練，加強雙語教學課程設(shè)置研究，規(guī)定雙語教學基本要求，組織優(yōu)秀教師編寫切實可行的雙語教學教材，逐步擴大雙語教學范圍，使外語教學貫穿于大學教育全過程，培養(yǎng)學生良好的外語運用能力。

（4）實驗學習開放化。實驗室全天候開放，學生可在任何時間申請自主選定的實驗，不斷提高學生自主實驗率，增強學生動手能力、實踐能力與創(chuàng)新意識。

2.以調(diào)動企業(yè)的積極性為突破口

企業(yè)作為社會經(jīng)濟活動的個體，盈利性是其本質(zhì)特征。能否盈利是其是否參與校企合作的根本因素。企業(yè)出于現(xiàn)實利益的考慮，企業(yè)參與校企合作得不到國家任何的優(yōu)惠政策，反而增加了麻煩和負擔。學生在企業(yè)學習階段需要到生產(chǎn)現(xiàn)場接受有關(guān)項目的訓練，存在一定的安全隱患，企業(yè)會為學生安全承擔風險。因此，企業(yè)與學校合作的積極性不高。

在校企合作之前，要先考慮校企合作可以為企業(yè)解決什么問題、帶來什么效益。大多數(shù)企業(yè)都會面臨對員工培訓及新技術(shù)研發(fā)的問題，企業(yè)可以充分利用學校的教育資源，對員工進行培訓，企業(yè)員工在學校培訓合格后才能上崗。企業(yè)可以將學校作為企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)地，企業(yè)與學校合作可以節(jié)約成本，實現(xiàn)雙贏。政府應(yīng)在政策導向上，制定和規(guī)范旨在鼓勵、引導行業(yè)、企業(yè)深度參與校企合作的政策措施，讓企業(yè)看到校企合作的好處。讓企業(yè)全場參與人才培養(yǎng)的過程中，真正開展諸如合作制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、編著教材、互派人員等實質(zhì)性的教育合作，形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)。

3.以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵

培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會需要、服務(wù)地方的應(yīng)用型經(jīng)管類卓越人才的關(guān)鍵在于教師。高校需要具有豐富的教學經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐、技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗的“雙師型”教師。

（1）讓教師走進企業(yè)。高校教師如果沒有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，不熟悉崗位操作，那么是很難在課堂教學及教學實踐環(huán)節(jié)中給學生以具體的啟發(fā)和有針對性的指導的，這樣勢必會影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學校需要派遣中青年教師進企業(yè)實踐進修，實施不少于一年的實踐能力培養(yǎng)計劃或讓教師進入企業(yè)掛職鍛煉，讓教師將自己的理論知識在實踐生產(chǎn)中得到升華。

（2）引進企業(yè)有實踐經(jīng)歷的專家。面向社會和企業(yè)聘請具有豐富理論及實際經(jīng)驗的高級技術(shù)、經(jīng)濟管理人員，讓他們在學校兼職授課，參與學校培養(yǎng)方案的制訂，保證每年能夠有一定的時間開展現(xiàn)場實習或指導現(xiàn)場實習。讓教師與專家面對面的交流，在共同的教學交流中提高教師的鉆研興趣，促進教師向“雙師型”的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

根據(jù)卓越計劃以及經(jīng)管類專業(yè)的特點，本文認為，經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以社會發(fā)展背景為基礎(chǔ)，以學生為中心，以個性化的培養(yǎng)方法和手段，加強企業(yè)的參與性，建立與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學生的實踐意識與實踐能力。通過給教師和學生提供一定的創(chuàng)新空間與自主空間，最大限度地發(fā)揮學生和教師的主動性、社會適應(yīng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出具有卓越精神的卓越人才。

參考文獻：

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第8篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]運籌學；經(jīng)管專業(yè)；教學方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.237

1 引 言

運籌學作為一門學科最早出現(xiàn)在20世紀30年代末，主要用于解決二戰(zhàn)時期的軍事作戰(zhàn)策略問題。到50年代中期，錢學森、許國志、華羅庚等一批科學家將運籌學引入中國，將運籌學的應(yīng)用擴展為更為廣泛的民用領(lǐng)域。作為應(yīng)用性、實踐性較強的學科，運籌學已成為目前眾多高校經(jīng)管類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著聯(lián)系基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的橋梁作用，注重培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)的學生利用運籌學定量分析方法對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人力、物力、財力等資源進行統(tǒng)籌安排，幫助管理決策者提供最佳的決策方案。

我校經(jīng)濟管理系自2008 年招收的第一屆管理專業(yè)本科生中開設(shè)運籌學課程以來，至今已講授了8年時間。隨著學校管理專業(yè)的新增以及招生規(guī)模的逐年擴大，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的運籌學授課對象數(shù)量也越來越多。然而筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)的學生對定量分析方法普遍存在畏懼心理，學習興趣不高，期末考試的成績遠低于一些專業(yè)課程的成績。這種現(xiàn)象在教學過程中是應(yīng)該避免的， 所以必須在教學方法上有所改革， 采取一種全新的教學理念和方法讓學生體會到運籌學的魅力，激發(fā)學生學習運籌學的興趣， 這樣才能使學生輕松掌握如何運用運籌學去解決實際管理問題。

2 教學方法改革的必要性

2.1 現(xiàn)有教學效果不理想

經(jīng)管專業(yè)學生學習運籌學的目的是分析、解決經(jīng)濟管理中的實際問題。然而在傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的運籌學教學中重理論、輕應(yīng)用，使本源于實踐的學科，又遠離于實踐。最初將運籌學引入國內(nèi)的科學家中有以華羅庚為代表的數(shù)學家，因此國內(nèi)眾多高校使用的經(jīng)典運籌學教材中存在著大量的數(shù)學理論推導和證明。應(yīng)用型本科高校的青年教師們學生時代的運籌學學習多數(shù)是以數(shù)理分析和證明為重點，因此在他們自身作為教師講授運籌學時也沿襲了這樣的方法，加之從高校到高校，青年教師缺乏與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，無法將運籌學中數(shù)學的研究成果應(yīng)用到企業(yè)管理中解決困擾管理的一些實際問題。這使得他們在教學過程中著迷于數(shù)學模型的復雜和數(shù)學方法的精巧，而忽略了運籌學應(yīng)用性特點，結(jié)果是教學過程很費力，而教學效果卻一直不夠理想。

2.2 學生學習缺乏興趣

以文理兼收的經(jīng)管專業(yè)學生，數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊，尤其是應(yīng)用型本科院校的學生整體水平較薄弱。這就導致了學生普遍存在對運籌學定量分析方法的畏難和無所謂情緒，學習興趣不高，認為運籌學就是數(shù)學，對未來就業(yè)并無幫助，很多學生學習運籌學只是為了應(yīng)付考試，并未認識到社會上對掌握運籌學技能人才的需求逐漸增大。另一方面在教學過程中為了教學方便，課堂中的例題都是對現(xiàn)實問題的簡化，學生在課堂學習的知識與現(xiàn)實中的問題存在脫節(jié)狀況。通過參加數(shù)學建模比賽和畢業(yè)生的反饋，在碰到實際問題時，他們往往會很迷惑，不知道如何解決，對現(xiàn)實存在的問題缺少抽象分析能力，從而無法運用運籌學定量分析方法解決實際生活中的管理問題。因此為了更好的提高經(jīng)管學生對運籌學的學習興趣和應(yīng)用運籌學理論的能力，在運籌學的教學中，改革現(xiàn)有的教學方法是非常必要的。

3 教學方法改革的思路

3.1 以啟發(fā)式教學激發(fā)學生學習興趣

啟發(fā)式教學注重學生能力的培養(yǎng)、學習主動性和積極性的調(diào)動，通過引導學生自主學習鉆研達到教學目標。它改了傳統(tǒng)“一言堂”的注入式教學方法，教師在教學中的作用由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?、啟發(fā)和互動，實現(xiàn)教學民主、師生平等；學生在教師的引導下，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，進而激發(fā)起學生學習的熱情。

啟發(fā)式教學是一種現(xiàn)代教學指導思想和基本原則，沒有固定模式。經(jīng)管專業(yè)運籌學的啟發(fā)式教學，可以根據(jù)具體教學內(nèi)容的不同、學生的具體情況以及教學條件靈活的選擇一種或多種結(jié)合的啟發(fā)式方法，選擇的原則是能夠激發(fā)學生學習熱情和內(nèi)在潛能，通過積極思考引起聯(lián)想而有所領(lǐng)悟，使之可以做到融會貫通、舉一反三。例如在介紹網(wǎng)絡(luò)計劃圖時，先引出一個通俗易懂的現(xiàn)實生活中夫婦兩人做家務(wù)的例子，拋出問題，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生表達自己的觀點，激發(fā)學生學習興趣，在尋求如何安排家務(wù)活動使完成時間最短的方案過程中引出網(wǎng)絡(luò)計劃圖的相關(guān)知識點；又如動態(tài)規(guī)劃是運籌學理論教學中學生比較難理解和難掌握的一部分，為此先引入一個拾火柴的小游戲，在引導學生思考如何贏得游戲的過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，降低學生對這一部分的畏難情緒，同時又說明了動態(tài)規(guī)劃求解多階段決策問題的思路，從而有效的提高了學生運籌學學習的積極性和主動性。

3.2 以案例式教學培養(yǎng)學生建模思路

運籌學是一門應(yīng)用性和實用性很強的學科，該如何在課堂上強調(diào)該特性， 將理論與實踐相結(jié)合進行教學呢？答案無疑是案例教學。案例教學是目前各個學科常用的一種實踐教學方法，它以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式的探索，其目的是讓學生學會運用理論知識去解決實際問題。運籌學傳統(tǒng)模式下的教學重理論，輕應(yīng)用，學生在課堂上學習了理論知識后卻無法應(yīng)用于解決實際問題，既打擊了學生的積極性，又影響了學習效果，而案例教學可以有效地改善傳統(tǒng)的教學模式。

運籌學的案例的選擇可以分為“大案例”和“小案例”，在不同的教學階段和不同的教學內(nèi)容下區(qū)別使用。首先，挑選一些簡潔生動、與不同教學內(nèi)容相匹配的典型或精彩小案例作為每個模塊開始的引例，從例子總結(jié)出所要講的內(nèi)容、理論以及方法，這樣學生接受起來很自然；其次，精選一些需要解決的企業(yè)生產(chǎn)管理中的實際問題，在講授完每個知識模塊的理論部分之后，讓學生以個人或小組為單位獨立分析案例，自主嗽南喙刂識和資料，然后將實際問題抽象成數(shù)學模型，通過所學的理論知識進行求解，最后給出合理科學的解決方案。整個過程不僅強調(diào)了運籌學的應(yīng)用性，也調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生利用所學知識點分析問題，建立模型解決實際管理問題的能力。

3.3 以實驗教學提高學生定量分析能力

運籌學的每類問題幾乎都包括兩部分：建模和求解。通常有待解決的實際問題都是非常龐大和復雜的，靠手算無法完成，如果借助于理論知識建立模型而無法求解，這對于解決實際問題是沒有任何意義的。計算機的成熟為運籌學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了便捷之處，學生在學習理論知識之外，應(yīng)結(jié)合計算機軟件進一步提高解決實際問題的定量分析能力。

在運籌學的教學過程中適當增加上機實驗，安排學生上機操作如WinQSB、LINGO、LINDO和Excel等常用軟件是非常必要的。比如求解線性規(guī)劃的單純形法，其求解過程是數(shù)字的重復迭代過程，不僅學生難以掌握，老師在課堂上講解也較為困難且占用大量時間，因此在課堂授課中，只能對那些簡單的例題進行討論，而針對實際問題的大型案例來說就顯得無能為力，這時如果借助計算機軟件的求解就只需簡單幾步即可得到最優(yōu)解和最優(yōu)值，既方便又快捷。通過上機操作，學生在學習運籌學課程的同時也對軟件的學習產(chǎn)生了極大的興趣，掌握了利用計算機軟件進行基本數(shù)據(jù)分析和圖像處理的常見方法，從而提高了學生定量分析的能力。

3.4 以實踐教學增強學生解決實際問題能力

在本校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標下，除了培養(yǎng)學生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力，更重要的是鍛煉學生解決問題的能力。運籌學課堂教學時間有限，內(nèi)容多、難度大，如果僅僅依靠老師的課堂講解很難將知識講明講透。為解決這一難題，我們將學習時間從課內(nèi)擴展到課外，加強實踐教學活動，包括課程設(shè)計、數(shù)學建模和畢業(yè)設(shè)計。

①課程設(shè)計是以小組為單位，在教師指導下針對具體的運籌學問題開展調(diào)研、搜集資料、分析建模，經(jīng)過充分討論最終給出最優(yōu)決策方案，該過程能綜合訓練學生對運籌學理論知識和實踐的結(jié)合以及相關(guān)軟件的應(yīng)用。②全國大學生數(shù)學建模競賽要求學生除了要具備微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、運籌學等理論知識外，還要有較好的計算機軟件應(yīng)用能力、查閱資料及論文寫作能力，其主旨與經(jīng)管類運籌學的教學目標一致。通^參加競賽，在綜合運用理論知識的同時，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。③畢業(yè)論文是本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是綜合評定本科生素質(zhì)的主要手段。由于運籌學理論與企業(yè)經(jīng)營管理及具體業(yè)務(wù)有密切的聯(lián)系，所以在畢業(yè)論文選題時指導教師可以根據(jù)實際情況幫助學生選擇相關(guān)的題目，讓其真正體驗如何將所學知識應(yīng)用于管理實踐，同時培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力。

4 結(jié) 論

運籌學既是經(jīng)管專業(yè)的主干課程，又是學科基礎(chǔ)課程和平臺課程，它注重與各專業(yè)知識的結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。在經(jīng)管專業(yè)的運籌學教學中，結(jié)合課程應(yīng)用性以及經(jīng)管專業(yè)文理兼收的特點，分析當前運籌學教學中存在的問題，探討其教學方法改革的必要性，提出以啟發(fā)教學、案例教學、實驗教學、實踐教學相結(jié)合的教學方法改革思路，以其在有效地傳授知識的同時， 可以達到激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生使用定量分析方法解決實際問題的能力。

參考文獻：

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第9篇：經(jīng)管類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工科院校；經(jīng)管專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0207-02

當前高等教育面臨最嚴峻的問題就是大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。很多學生畢業(yè)即意味著失業(yè)，其中很重要的一個原因就是由“同質(zhì)化”人才培養(yǎng)模式造成的，由于培養(yǎng)趨同，缺乏特色，因此就沒有競爭力。與綜合大學、財經(jīng)類院校相比，工科院校的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)如何避免趨同？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢？如何增強就業(yè)的競爭力？這是擺在我們面前很緊迫、很現(xiàn)實而且必須盡快解決的問題。針對這一狀況，我院自2004年以來一直在進行普通工科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究，其一是將本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)（實踐技能和動手能力的通用性和創(chuàng)新性）與中等職業(yè)教育（操作應(yīng)用型）以及高等職業(yè)教育（技能應(yīng)用型）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)加以區(qū)分；其二是將普通工科院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)與綜合性大學、財經(jīng)類院校以及重點工科院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)實行差別定位，以便進行“異質(zhì)化”培養(yǎng)；經(jīng)多年的探索與實踐，將人才培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟與管理的基本理論和基本知識，了解工科相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)發(fā)展和工藝流程，富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，具有發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性解決實際問題的能力的（專門性）應(yīng)用型、復合型人才。

一、準確定位普通工科經(jīng)管類應(yīng)用型人才的辦學特色

本研究重在解決人才培養(yǎng)特色問題，以形成普通工科院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生獨特的競爭優(yōu)勢。經(jīng)過多年的教育改革與探索，已初步形成了“創(chuàng)業(yè)教育”、“與工科專業(yè)復合”和“強化實踐”三個辦學特色，并具有一定的社會影響力?！皠?chuàng)業(yè)教育”特色。一是在2000—2004年CCPP（加拿大人力資源開發(fā)署項目）合作過程中，全面了解了加拿大的創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育研究成果并在本科教學中得到廣泛應(yīng)用。同時，分七期共為大連市培訓下崗職工近300人，取得了廣泛的社會效益。二是2002年在全國率先開設(shè)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，各專業(yè)都開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)訓練》實踐課程，在為期兩周的實踐中，學生以團隊為單位，針對一個創(chuàng)業(yè)項目，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，運用所學專業(yè)知識制定創(chuàng)業(yè)計劃書，可以使理論知識與實踐應(yīng)用很好地結(jié)合起來，為日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)了一支創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)業(yè)實踐得到遼寧省教育廳的重視，已在全省推廣我校的辦學經(jīng)驗；負責該方向的教師受邀在國內(nèi)30多所院校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育普及報告，在國內(nèi)享有較高聲譽。多名教師作為大連YBC（國家青年創(chuàng)業(yè)計劃）導師，活躍在幫扶大連青年創(chuàng)業(yè)的項目活動中。我校創(chuàng)業(yè)團隊在名校云集的2008年YESPLAN—諾基亞杯青年創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，2009年又獲得了該項賽事的銀獎，學校獲得了“創(chuàng)業(yè)示范高?！狈Q號并獲批“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”?！芭c工科專業(yè)復合”特色。以《普通工科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》省教改項目為依托，在2008年培養(yǎng)方案修訂時，增加了《現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)概論》、《電工與電子技術(shù)》、《紡織品商品學》、《食品工藝學》、《機電商品學》、《包裝材料學》等與工科專業(yè)復合的理論課程以及《金工實習》實踐課程，通過課程的學習拓展了經(jīng)管專業(yè)學生的視野，對工科的工程技術(shù)背景有一定的了解，有利于其工程技術(shù)能力的提高，從而逐步形成了普通工科院校與重點理工科大學、綜合性大學以及財經(jīng)類院校經(jīng)管人才培養(yǎng)的差別化優(yōu)勢?！皬娀瘜嵺`”特色。在2008年培養(yǎng)方案修訂時，精練了理論學時，加大了實踐學時的比例（課內(nèi)實驗/模擬、實驗/模擬課、集中實踐環(huán)節(jié)）。學院已經(jīng)建立比較穩(wěn)定的實踐、實習基地近20家，除了在集中性實踐環(huán)節(jié)深入基地外，每年假期還通過選拔、面試選送學生到基地實習、鍛煉，以使學生深入了解社會，培養(yǎng)實踐動手能力，不斷提升就業(yè)競爭力。鼓勵教師在企業(yè)兼職，增強實踐經(jīng)驗來豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

二、圍繞獨具特色的應(yīng)用型、復合型人才培養(yǎng)，修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案

在對兄弟院校同類專業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家進校交流和到企業(yè)走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞全面培養(yǎng)和提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，重點突出“強化實踐”、“與工科專業(yè)復合”和“創(chuàng)業(yè)教育”這三個特色對6個本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面修訂。組建了由本校專家、外校專家和企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，負責方案的論證和制定工作。重點做了以下幾個方面工作。

1.建立了四個平臺。學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和創(chuàng)新平臺。學科基礎(chǔ)平臺打通，夯實基礎(chǔ)，使學生具備經(jīng)濟管理的基本知識、研究方法和創(chuàng)新意識，能基本勝任各類經(jīng)濟管理崗位。專業(yè)平臺按照專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)社會需求的柔性方向，充分體現(xiàn)專業(yè)能力，突出展示特色與優(yōu)勢。實踐平臺按實驗中心各個模塊設(shè)置，專業(yè)打通，與企業(yè)接軌，建立實習基地。創(chuàng)新平臺通過設(shè)立各類比賽、參與導師科研的方式加強拔尖人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.調(diào)整理論學時和實踐學時比例并充分體現(xiàn)辦學特色。精練了理論學時，增加實踐學時的比例（課內(nèi)實驗/模擬、實驗/模擬課、集中實踐環(huán)節(jié)）。實踐教學周增加了8周，實驗學時也增加了80學時左右，增加了學年論文、專業(yè)調(diào)查、ERP實習等新的實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)工科相關(guān)專業(yè)的概論性課程和金工實習。

3.調(diào)整教學進程。在第7學期第10周（10月底左右）結(jié)束所有課程教學任務(wù)，在第7學期剩下近10周時間給學生布置大作業(yè)（加強考核，保證質(zhì)量），同時也給學生足夠的時間準備考研和參加社會實踐。

4.采取多種形式探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設(shè)置小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實習、經(jīng)營模擬大賽（ERP、GMC、BPG、金融投資模擬）、市場調(diào)研、參與老師科研等形式加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.探索“多證式”培養(yǎng)模式。課程體系中不僅要包括大量的技術(shù)應(yīng)用類課程（工科類專業(yè)）和實務(wù)類課程（文科類專業(yè)），而且還要包括一定量的與職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的課程，實現(xiàn)課程體系的應(yīng)用性價值取向，加強學術(shù)性、實踐性、職業(yè)性的有機結(jié)合，處理好在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系[1]。學生如果通過人力資源管理師、物流師、會計從業(yè)資格、跟單員等職業(yè)認證資格等考試，可以計算創(chuàng)新學分（學生四年需完成10個創(chuàng)新學分）。

三、加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建“立體化”的實踐教學體系

我院在與行業(yè)和企業(yè)的全方位的產(chǎn)學研合作的過程中，成立了由高校教授、政府官員和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，擴大了專業(yè)建設(shè)的開放度，同時與企業(yè)共建了多個實踐教育中心，將專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）主要放在企業(yè)進行。另外，在校內(nèi)大力開展模擬實踐教學，目前學院已經(jīng)開展的模擬實踐教學內(nèi)容有ERP實務(wù)課程實驗、電子商務(wù)實驗、物流管理實驗、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實習、戰(zhàn)略管理模擬、會計實務(wù)模擬實習、國際貿(mào)易實務(wù)模擬、市場營銷策劃模擬、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實習等。經(jīng)過多年的探索和實踐，構(gòu)建了由實習、實驗、畢業(yè)環(huán)節(jié)和綜合實踐等四個維度組成的實踐教學體系。

四、“走出去、請進來”，打造“多元化”師資隊伍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種開放的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)；主張加強與企業(yè)、行業(yè)、基礎(chǔ)教育的合作，探索針對崗位需要的、以能力為主的教學模式[2]。而高校的中青年教師多是從校門到校門，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，這是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。針對這一狀況，在教師隊伍建設(shè)方面，我院采取“請進來、走出去”的方式，彌補教師實踐經(jīng)驗不足的問題。一方面，聘請企業(yè)界擁有工程實踐、管理實踐經(jīng)驗豐富的專家和成功校友進校，通過做兼職導師、舉辦論壇、講座、交流會等形式開闊學生視野，進行專業(yè)教育、就業(yè)指導和勵志教育；另一方面，有計劃派送教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，充實教師的實踐經(jīng)歷，提高實踐能力，使更多的教師真正成為“雙師型”。

五、建立科學的“評學、評教”制度，充分調(diào)動教師和學生的積極性

教學評價對整個教學活動具有導向作用，引領(lǐng)師生的教學行為[3]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校應(yīng)建立健全以“應(yīng)用轉(zhuǎn)化”和“創(chuàng)新”為基本價值取向的教師工作業(yè)績和學生學習績效評價制度[4]。對教師的評價。對教師的教學評價采取學生評教與專家評價相結(jié)合的辦法，在評職、分級、聘任和考核的指標設(shè)計中綜合考慮教學工作量、教學質(zhì)量和教學效果、教學改革（含教改立項、課程建設(shè)、教改論文等）、學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學術(shù)論文和著作、科研和科技開發(fā)等方面，其中教學方面所占權(quán)重在60%以上。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，在評價教師的指標體系中，應(yīng)重點考察教師的知識傳遞和轉(zhuǎn)化能力，以及教師對學生實踐活動的指導能力，將教師為學生開拓實習和就業(yè)市場的能力作為一項重要的評估指標；二是在教師的科學研究方面，在評價理論研究成果的同時，更加注重評價應(yīng)用性科研成果[5]。另外，除了評價易于觀測的這些指標之外，我們一直認為“育人在某種意義上比教書更重要”，但很難評價，目前正在考慮采用“導師制”的方式，即在入學時每位教師所分配和指導的學生的難度系數(shù)相當，評價大四畢業(yè)時或更長的時間后學生的發(fā)展差異，以此來評價教師的育人效果。對學生的評價。針對學生中普遍存在重成績、輕能力，重知識學習、輕知識運用的現(xiàn)象，我們采用了“增設(shè)綜合性評價項目和加大過程評價權(quán)重”的辦法對學生的學習效果進行評價。通過設(shè)置綜合性、設(shè)計性實驗、創(chuàng)業(yè)訓練、社會調(diào)查等綜合性評價項目來客觀評價學生應(yīng)用知識解決問題的實踐能力；采用小論文、課程設(shè)計、調(diào)查報告、讀書心得、案例策劃等方式加大平時考核成績在總成績中的比例；靈活考核方式，必修課平時成績一般掌握在50%以內(nèi)，選修課因課程性質(zhì)不同，可以完全采用過程考核這種方式，由任課教師掌握，但必須有嚴格、規(guī)范的過程質(zhì)量控制標準并需留存過程考核材料。

六、結(jié)論

在多年來高等教育擴招的大潮下，普通工科院校中的經(jīng)管專業(yè)得到了長足的發(fā)展，但與綜合性大學和財經(jīng)類院校同類專業(yè)相比，面臨最嚴峻的現(xiàn)實問題是人才培養(yǎng)目標趨同，缺乏特色，就業(yè)難度大。為解決這一問題，應(yīng)從“差異化”培養(yǎng)目標的確定入手，做好頂層設(shè)計；結(jié)合各個院校的實際情況打造自身的人才培養(yǎng)特色并形成競爭優(yōu)勢；圍繞培養(yǎng)目標與特色適時修訂培養(yǎng)方案；構(gòu)建“立體化”的實踐教學體系，加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；“走出去、請進來”，打造“多元化”師資隊伍；建立科學的“評學、評教”制度，充分調(diào)動教師和學生的積極性。

參考文獻：

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