經(jīng)管類非會計基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革

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【摘要】《基礎(chǔ)會計》作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的一門必修課，由于專業(yè)性較強，內(nèi)容抽象枯燥，加之課時安排不當，教學(xué)方法及手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏頗等原因，使得教學(xué)實效性不強。本文從基本理論和基本方法入手，將《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容以會計工作環(huán)節(jié)為主線分成三個模塊，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時提高《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)的學(xué)生參與率、課堂效率及教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革；崗位技能

1經(jīng)管類非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程定位

通過《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生能夠優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身對財務(wù)信息的閱讀和運用能力，掌握基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供支撐和服務(wù)，也可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)去取得相應(yīng)會計從業(yè)資格證書及初級會計師證，增強就業(yè)能力。

2經(jīng)管類非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)缺乏

由于教師自身對經(jīng)管類非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標定位不夠清晰，當前，經(jīng)管類非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)多為純理論的講解，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體勢必會使課堂枯燥乏味，導(dǎo)致課堂效果不佳。

2.2教學(xué)方法單一，學(xué)生參與率低

對于基礎(chǔ)理論和基本方法的教授，教師在課堂上過分注重自己的講解，采用填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的參與，形成一言堂，學(xué)生的課堂參與率低，這種缺乏互動的課堂，沒有提問、沒有思考、不用動腦的課堂勢必會造成課堂睡覺、玩手機、閑聊的學(xué)生增多。

2.3內(nèi)容抽象難理解，學(xué)生缺乏興趣

《基礎(chǔ)會計》課程的核算方法中的填制審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制報表等內(nèi)容，對于經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生來說，理解和掌握都有較大難度。加上學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3經(jīng)管類非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探索

3.1通過導(dǎo)言課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于每一門新課，學(xué)生都是充滿好奇心，作為帶課老師，應(yīng)該積極準備導(dǎo)言課，通過導(dǎo)言來激以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探求該門課知識的欲望。在市場經(jīng)濟日益發(fā)達的今天，會計的基礎(chǔ)知識和基本技能已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，也是我們工作的必備工具之一。此外，《基礎(chǔ)會計》也為我們后續(xù)一些課程做鋪墊，并且為我們考取會計從業(yè)資格證和初級會計師提供基礎(chǔ)理論和基本技能上的支撐和幫助。

3.2重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會計工作的基本環(huán)節(jié)，可將課程內(nèi)容安排為三部分：第一部分為基礎(chǔ)理部分，具體內(nèi)容包括會計的基本概念、會計六要素及六大類會計科目、復(fù)式記賬。其中，會計六要素及六大類會計科目在邏輯上關(guān)系密切，在授課時可作為一章內(nèi)容進行講授，由會計對象入手。需要學(xué)生掌握的基本理論有會計的基本職能、會計基本假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制、會計信息質(zhì)量要求、會計六要素及六大類會計科目相關(guān)內(nèi)定、借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、試算平衡。以制造業(yè)的主要經(jīng)濟活動為例對基礎(chǔ)理念加強理解、鞏固和應(yīng)用。第二部分為會計基本實務(wù)，即應(yīng)用所學(xué)的基本理論和方法去了解和熟悉會計工作過程，主要內(nèi)容包括會計憑證、賬簿、財務(wù)報告的編制，此部分內(nèi)容較為抽象難理解，需加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生來說，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多為模擬實踐，可采用單項模擬實踐，以教材章節(jié)為單位，邊理論邊實踐，也可以在實踐中貫穿理論，實踐的內(nèi)容包括會計憑證的填制、審核、傳遞、入賬等；累計折舊的計算；制造費用的集合分配和生產(chǎn)成本表的編制；財產(chǎn)清查結(jié)果的處理；試算平衡表的編制；利潤表和資產(chǎn)負債表的編制。實踐目的在于幫助學(xué)生理解和掌握重要知識點及其在工作中的應(yīng)用。對于會計憑證一章，可鼓勵學(xué)生在日常生活的經(jīng)濟活動中取得相應(yīng)票據(jù)，即原始憑證，幫助學(xué)生理解什么是原始憑證。根據(jù)原始憑證，讓學(xué)生扮演會計人員的角色填制記賬憑證，并體會記賬憑證的作用及與原始憑證的區(qū)別。第三部分為財務(wù)報告分析，這部分內(nèi)容要求學(xué)生能看懂財務(wù)報告，并能做出正確的決策。在所有章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，可進行綜合模擬實踐，選取一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生全員動手，完成會計憑證、登記賬簿、出財務(wù)報告、分析整個會計工作過程，目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動手能力，以及完整地體會會計工作過程。

3.3教學(xué)實施與評價

1）在理論教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式講授為主，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與課堂，積極思考。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用圖形圖表案例等方法，直觀易理解地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)過程中，幫助學(xué)生認識業(yè)務(wù)，學(xué)做結(jié)合，做中有學(xué)，學(xué)中有做，在體驗過程中，將理論與實際有機結(jié)合，不斷地提高綜合能力和基本職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建新型教學(xué)模式，將基本理論分解成模塊，明確學(xué)習(xí)目標及基本技能--任務(wù)布置--理論知識學(xué)習(xí)--確定小組及分工--確定及完善方案--執(zhí)行方案。2）傳統(tǒng)考核方式主要以考試為主，平時考核主要有出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期中測試、筆記構(gòu)成，課堂表現(xiàn)的評價因缺乏具體標準而形成虛設(shè)，結(jié)果也無法真正考核學(xué)生對基本理論掌握以及運用理論解決問題的能力。考核應(yīng)該通過課堂表現(xiàn)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課前對知識預(yù)習(xí)及準備程度、課堂的主動性及參與度。同時對小組學(xué)習(xí)、討論及各模式的掌握程度，學(xué)習(xí)及操作任務(wù)完成質(zhì)量及效率進行評價。

4結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時代的學(xué)生，難以適應(yīng)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)，同樣，作為帶課教師，也需要培養(yǎng)自身技能，到企業(yè)去掛職，去體驗相關(guān)崗位所要求的技能，有效分析學(xué)習(xí)任務(wù)和操作技能。

參考文獻

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作者:秦芳 單位:西安培華學(xué)院