經(jīng)管專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)管專業(yè)范文

如果《經(jīng)濟法》課程的所有授課任務(wù)由一位授課教師來承擔(dān)的話，對授課教師來說就是個嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，如果師資力量充足，也可以由若干名教師分別承擔(dān)相應(yīng)的授課任務(wù)。但是，這種授課方式也存在問題，因為對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，《經(jīng)濟法》課程的授課課時不多。因此，很可能造成的局面是一位教師在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中可能講授課時量不多，在這么短的時間內(nèi)根本就無法充分發(fā)揮，講課只能是“蜻蜓點水”，達不到應(yīng)有的理想效果；第二，從課程教學(xué)內(nèi)容上看，這種課程設(shè)置強調(diào)的是知識本位而不是能力本位，與非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程的目的不符。在知識分工已經(jīng)極為發(fā)達的今天，非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程的首要目的并不是向?qū)W生傳授法學(xué)知識，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，讓學(xué)生在面對需要利用法律手段解決問題時能夠帶上“法律”這一“藍色眼鏡”，[1]學(xué)會用法律的眼光看世界。既然經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，并不是傳授法律知識，那么，就應(yīng)當(dāng)選擇最能夠到達這一目標(biāo)的課程，筆者認為，在所有法學(xué)專業(yè)課程體系中，最能培養(yǎng)學(xué)生法律思維的課程應(yīng)當(dāng)非合同法課程莫屬。為什么合同法課程最能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維呢？這是由合同法的課程性質(zhì)所決定的：第一，從合同法課程的授課內(nèi)容來看，合同法最適合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。著名法學(xué)家史尚寬先生有言，私法（民法）乃眾法之基，學(xué)習(xí)法學(xué)亦從民法開設(shè)。在民法學(xué)課程體系中，合同法又是最適宜于最先學(xué)習(xí)的課程?！熬兔穹ㄘ敭a(chǎn)法而言，最具體可征的，反倒是大三的債法各論，縱然從未接觸民法，從字義也粗知買賣、贈與、租賃等法律概念；其次是大二物權(quán)，再其次是債編總論。大一新生如果不事先準(zhǔn)備，課堂上就能聽懂并充分掌握民法總則的規(guī)定，如果不是老師特別杰出，就是學(xué)生聰慧過人。對大多數(shù)的學(xué)生，真正進入民法的堂奧，最快還是二年級以后的事”；[2]第二，從法律思維的精神實質(zhì)來看，合同法課程最能培養(yǎng)學(xué)生的契約精神。法律精神的實質(zhì)是什么？這是一個仁者見仁、智者見智的問題，筆者認為，法律思維的精神實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是契約精神，具體體現(xiàn)為平等、公平（正義）原則。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成契約精神，讓學(xué)生形成平等、公平（正義）觀念。在法學(xué)專業(yè)的課程體系中，合同法課程無疑是最能培養(yǎng)學(xué)生契約精神的課程。因此，培養(yǎng)學(xué)生法律思維的契約精神，最為有效的課程應(yīng)當(dāng)是合同法；第三，從民法理論體系的構(gòu)成來看，合同法理論最能體現(xiàn)（民）法學(xué)思維的核心問題。（民）法理論的基本假設(shè)是主體A擁有客體α，主體B擁有客體β，A擁有支配α，B擁有支配β的權(quán)利。在這一假設(shè)模式下，A若想獲得β，要通過正當(dāng)途徑則只能將自己所擁有的α進行交換。這便產(chǎn)生了（民）法學(xué)的基本問題：什么人的什么行為適用什么法律規(guī)范，產(chǎn)生什么樣的法律后果。

2、合同法課程教學(xué)內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯

對于合同法課程的授課教師而言，向經(jīng)管類非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授合同法的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，這就要求合同法課程教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)出合同法理論的內(nèi)在邏輯。因為談思維就離不開邏輯，或者說思維和邏輯兩者之間沒有密切的聯(lián)系。對于合同法課程教學(xué)內(nèi)容的編排，顯然需要考慮兩個問題：一是合同法教材體系和合同法課程授課內(nèi)容編排的關(guān)系；二是合同法課程授課內(nèi)容與生活常識的關(guān)系。就合同法教材體系和合同法課程授課內(nèi)容編排的關(guān)系問題而言，據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大多數(shù)授課教師都是按照合同法的教材體系進行課程授課內(nèi)容的編排，即授課內(nèi)容編排與教材體系一致。而合同法教材體系的編排，基本上是按照合同法的立法體系進行安排，先將最為抽象的內(nèi)容，即合同的概念、分類以及合同法的基本原則等問題，接下來講合同的成立、效力、履行等問題，再接下來講債的保全、合同的變更轉(zhuǎn)讓等問題；最后講合同權(quán)利義務(wù)的終止、違約責(zé)任等問題。這種體例安排，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是一種學(xué)習(xí)難度最大的編排體例。從教育學(xué)的角度來講，違反了學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)遵循“先具體后抽象，先感性后理性”的原則。學(xué)生一開始接觸合同法，就碰到合同法理論中最為抽象的問題：合同是什么或者說什么是合同？特別是，這種體例安排，根本就無法準(zhǔn)確反映合同法理論體系的內(nèi)在邏輯，難以使學(xué)生對于合同法的理論體系有簡明扼要的“鳥瞰”式把握?；谶@一認識，筆者認為，經(jīng)管類非法學(xué)專業(yè)的合同法課程授課內(nèi)容的編排，應(yīng)當(dāng)進行創(chuàng)新，即應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)“先易后難、先具體再抽象、先感性后理性、先宏觀再微觀”的原則，依據(jù)合同從成立到履行的邏輯進程進行編排。在總體上將合同法總論的授課內(nèi)容編排為三大部分：合同的成立、合同的效力和合同的履行。這樣編排的好處在于讓學(xué)生一接觸合同法，就能夠鳥瞰式的了解到合同法課程就是講授三個問題，或者說合同法理論就包含三個基本問題，每個問題都可以從正反兩面進行思考?！昂贤某闪ⅰ眴栴}從正面思考便是：合同是如何成立的？從反面思考便是：在什么情況下合同不能成立？不能成立的合同會產(chǎn)生什么樣的后果？“合同的效力”問題從正面思考便是：合同如何生效，生效的合同將產(chǎn)生怎樣的效力？從反面思考便是：在什么情況下合同不能生效，不生效的合同將產(chǎn)生什么樣的后果？“合同的履行”問題從正面思考便是：合同如何履行，合同履行后將產(chǎn)生什么樣的效果？從反面思考便是：在什么情況下可以不履行合同，不履行合同將產(chǎn)生什么樣的后果？顯然，這種體系編排的“問題”意識非常明顯，能夠讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)輕松地把握合同法理論的全貌。在三大部分內(nèi)部，授課內(nèi)容的編排也應(yīng)形成內(nèi)在邏輯體系。例如，“合同履行”部分的授課內(nèi)容編排，可以設(shè)計為三大部分：首先，合同的正常履行為一部分；其次，合同具有正當(dāng)理由的不履行為一部分；最后，合同欠缺正當(dāng)理由的不履行為第三部分。同樣，在每一小部分內(nèi)部，授課內(nèi)容的編排還應(yīng)當(dāng)形成內(nèi)在的邏輯體系。就合同法授課內(nèi)容與生活常識關(guān)系問題而言，筆者認為應(yīng)當(dāng)先講授日常生活中較為常見問題的理論，或者說先講授學(xué)生有較多感性認識的內(nèi)容，后講授學(xué)生日常生活中不太常見，或者說感性認識不多的問題。以合同法分則為例，顯然對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，買賣合同是最為常見，也是感性認識最多的合同類型。因此，應(yīng)當(dāng)先講。換言之，對于合同法分則授課內(nèi)容的編排，不一定要按照合同法立法規(guī)定的順序進行講授，而是需要向?qū)W生講授清楚合同法分則中各種有名合同之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：A有名合同為什么在邏輯上先于B有名合同出現(xiàn)，A有名合同和B有名合同兩者之間的邏輯以及歷史關(guān)系?？傊?，必須按照培養(yǎng)學(xué)生法律思維的要求，將合同法的授課內(nèi)容整合形成內(nèi)在邏輯體系，唯有如此，才能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在最短的時間內(nèi)達到最理想的學(xué)習(xí)效果。

3、合同法課程教學(xué)方法宜以理論講授法為主

第2篇：經(jīng)管專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 統(tǒng)計學(xué)教學(xué) 統(tǒng)計思想

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0144-02

統(tǒng)計學(xué)原理是高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)(以下簡稱經(jīng)管專業(yè))的一門核心課程。大部分經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的價值缺乏認識,未能深刻了解統(tǒng)計的用途、作用,認為自己和統(tǒng)計的距離比較遠;普遍認為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大,看到數(shù)字和公式就頭疼,對統(tǒng)計學(xué)有著本能式的排斥,缺乏學(xué)習(xí)信心;和經(jīng)管的其他專業(yè)課程相比,在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和趣味性要欠缺一些,而更強調(diào)的是邏輯性、推理性和嚴(yán)肅性,學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味,所以導(dǎo)致許多同學(xué)對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生心理暗示,對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)分的要求不得不硬著頭皮學(xué)習(xí),被動學(xué)習(xí)的成分較大。

統(tǒng)計教學(xué)不是灌輸,而是點燃,統(tǒng)計教學(xué)中要用快樂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法吸引學(xué)生,用飽滿的激情去感染和帶動學(xué)生,使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài),使學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取統(tǒng)計知識,教學(xué)本身是教與學(xué)兩個過程的有機結(jié)合,教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度,也取決于教師的知識體系和對教學(xué)內(nèi)容的把握程度,更取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法將知識有效地傳授給學(xué)生。事實上,好的教學(xué)方式和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性,從而使得教學(xué)活動收到事半功倍的效果。筆者經(jīng)過多年的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),特別是對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中有了更深刻的感受,在這里談?wù)剬?jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認識和建議。

一、統(tǒng)計思想的培養(yǎng)

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以一系列統(tǒng)計方法的傳授為主線的,每一種統(tǒng)計方法都傳遞著一定的統(tǒng)計思想,有著一定的應(yīng)用背景和應(yīng)用前提。從教學(xué)實踐來看,大部分教師在教學(xué)中過分強調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟,而對方法本身的統(tǒng)計思想?yún)s挖掘不夠,導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于機械化、程序化,往往是知其然而不知其所以然,能夠熟練地進行統(tǒng)計計算,卻對計算結(jié)果不能給出很好的解釋,甚至忽略統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件,似乎統(tǒng)計方法是萬能的,適用于任何場合。這種過于“規(guī)則化”的教學(xué)模式,無形中加劇了統(tǒng)計就是數(shù)字,統(tǒng)計就是公式的刻板印象。

統(tǒng)計學(xué)是研究現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)既有較強的理論性,又有廣泛的應(yīng)用性;既有歸納方法,又有演繹方法;既有較高的數(shù)學(xué)要求,又有較系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)科背景要求;既要講究嚴(yán)密性,又要強調(diào)靈活性。統(tǒng)計學(xué)是一門邊緣學(xué)科,需要其它各學(xué)科的支持,需要了解辯證法的基本原理。統(tǒng)計學(xué)博大精深,可比哲學(xué);嚴(yán)謹縝密,可比數(shù)學(xué);浩繁復(fù)雜,可比史學(xué);驚心動魄,可比文學(xué);賞心悅目,可比美學(xué)。

對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生,掌握基本的統(tǒng)計計算技巧只是學(xué)習(xí)的一部分,而統(tǒng)計學(xué)思想與其它學(xué)科融合的培養(yǎng)和鍛煉,對生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變才是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的核心所在。我們身邊的市場調(diào)查、保險精算、股價指數(shù)、人口普查、GDP增長率等等無一不滲透著統(tǒng)計思想。學(xué)生具有了統(tǒng)計思維能力,自然就加強了對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)和利用的主動性。

二、統(tǒng)計計算技巧的訓(xùn)練

統(tǒng)計學(xué)是一門方法課和工具課,統(tǒng)計學(xué)的生命在于應(yīng)用,統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。涉及到日常的自我訓(xùn)練,要學(xué)會自己運用統(tǒng)計數(shù)表、計算機等工具,處理統(tǒng)計計算問題。在掌握統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)動手計算的能力很重要。隨著計算機的發(fā)展,專業(yè)統(tǒng)計軟件越來越多,SPSS、SAS、STATISTIC等等。但對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說,最熟悉的莫過于Excel了,因此在教學(xué)中不必要求經(jīng)管學(xué)生掌握專門的統(tǒng)計軟件,而應(yīng)注重大眾軟件Excel中統(tǒng)計功能的介紹和訓(xùn)練。

三、教師在教學(xué)中的作用

教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法教授給學(xué)生,也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定,又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。“基于教師在課堂中是組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用,教師可以實行“提出問題――探索問題――解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。

隨著計算機信息技術(shù)的普及和提高,再加上對教學(xué)手段改革以及教學(xué)手段考核要求的變化,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)實踐中,多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術(shù),使得教學(xué)過程圖文并茂、生動形象,也非常有利于演示統(tǒng)計軟件的具體應(yīng)用過程。其缺點是教學(xué)節(jié)奏快,不利于學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收,容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗。如果教學(xué)過程中教師對統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的把握又存在著如前所述的規(guī)則化現(xiàn)象,則會進一步加劇這種教學(xué)效果的產(chǎn)生。因此,在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,提倡板書和多媒體結(jié)合使用,采取以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式,多媒體主要用于呈現(xiàn)案例和演示統(tǒng)計軟件。這樣可以充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢,并克服其劣勢,更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和提高教學(xué)效果。

統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識,而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)管專業(yè)的知識,了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系,并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合,注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用,引起學(xué)生的共鳴,能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。對于統(tǒng)計學(xué)這樣一門工具性課程來講,精講多練是必不可少的,傳統(tǒng)題型非常有利于統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的掌握,但也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生統(tǒng)計方法的綜合應(yīng)用能力沒有得到有效的培養(yǎng)。因此,在平時的訓(xùn)練和最終考核中,應(yīng)該加大對統(tǒng)計綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核,具體可采用案例分析的方法。當(dāng)然,如果在教學(xué)中將統(tǒng)計計算融合到經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課中,而不僅僅停留在課本的例題中,就會取得事半功倍的效果(例如,在會計專業(yè)中,可以將固定資產(chǎn)折舊、審計抽樣、風(fēng)險分析等等的相關(guān)計算部分作為例題)。教師平時應(yīng)多注意收集不同應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)案例,同時不要給學(xué)生過多的提示和約束,盡量避免出現(xiàn)像傳統(tǒng)計算題的解題要求,應(yīng)該給學(xué)生充分的發(fā)揮空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計方法,分析結(jié)論也不一定是唯一的,以充分地調(diào)動學(xué)生解決問題的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。

綜上,經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點,注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞,注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線,要對現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材的課程設(shè)置及傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行大膽改革,從而使經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣,真正認識到統(tǒng)計學(xué)的重要性,學(xué)到真正能指導(dǎo)實踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計知識。新時代的教師應(yīng)該具備崇高的師德、現(xiàn)代教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新精神這六種必備的基本素質(zhì),才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的一代英才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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3 宮春子.快樂統(tǒng)計教學(xué)方法探討.統(tǒng)計教育,2008(1)

第3篇：經(jīng)管專業(yè)范文

一方面，培養(yǎng)學(xué)生法律層面的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來職業(yè)能力的需要，是實現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我院經(jīng)管類專業(yè)主要有營銷、會計、物流、商務(wù)等專業(yè)，此類專業(yè)學(xué)生未來的工作崗位會涉及到經(jīng)濟、法律等相關(guān)知識，經(jīng)濟法課程開設(shè)的目的是使學(xué)生掌握經(jīng)濟法的基本理論和知識；樹立法律意識，養(yǎng)成依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習(xí)慣，培養(yǎng)知法、懂法、守法的職業(yè)技能人才，為學(xué)生日后順利走上工作崗位夯實基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)濟法課程的開設(shè)是職業(yè)資格考試的需要。我院學(xué)生實行“雙證書”制度，即“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”，學(xué)生在校期間必須考取職業(yè)資格證書。而我院經(jīng)管類專業(yè)所涉及的職業(yè)資格證書主要有助理營銷師、助理物流師、會計從業(yè)資格證、國際商務(wù)師等。在職業(yè)資格考試的培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年的職業(yè)資格考試中，經(jīng)濟法律知識的分值比重在逐年加大，其重要性逐步顯現(xiàn)。因此，經(jīng)濟法課程的開設(shè)有利于學(xué)生靈活應(yīng)對相關(guān)職業(yè)資格考試中對經(jīng)濟法律知識部分的考查。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

（一）課時少，內(nèi)容多

目前我院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的總課時是32課時。隨著高校“兩課”課程體系改革的發(fā)展，原來的法律基礎(chǔ)課程被整合到思想品德修養(yǎng)課程中，課時大幅縮水。加之我院多數(shù)專業(yè)的經(jīng)濟法課程開設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期，導(dǎo)致經(jīng)濟法教學(xué)實踐中出現(xiàn)了諸多問題。一方面，學(xué)生剛剛從高中跨入到職業(yè)院校，教育模式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變尚未完全適應(yīng)，突然面對大量的法律術(shù)語和教學(xué)案例，學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，對經(jīng)濟法授課教師而言，在課時短缺的情況下，要讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的大量知識點，無疑壓力倍增，因而不可避免的有選擇性的刪選教學(xué)內(nèi)容。

（二）授課內(nèi)容未能有效體現(xiàn)專業(yè)特性

我院經(jīng)濟法平臺課的開設(shè)專業(yè)主要有市場營銷、會計、物流管理、國際商務(wù)。學(xué)院對各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選取也大多由任課教師自行確定。因此，課程內(nèi)容的選取、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必然受到人為因素的影響。而實際上，不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識的要求也各不相同。如，營銷專業(yè)學(xué)生需要熟悉不正當(dāng)競爭法、廣告法、國際商務(wù)、會計專業(yè)則需要熟悉票據(jù)法等等。然而在實際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點，講授的內(nèi)容沒有根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格區(qū)分，而是一視同仁，專業(yè)雖不同內(nèi)容卻一致，這必然導(dǎo)致專業(yè)間的差異性消失，法律知識模塊的學(xué)習(xí)也難以達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、基于“厚基礎(chǔ)、大平臺”的經(jīng)濟法課程內(nèi)容體系的搭建

隨著我院“厚基礎(chǔ)、大平臺”人才培養(yǎng)方式的提出，基礎(chǔ)課、平臺課的建設(shè)工作日益得到重視。根據(jù)高職院職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合近年來經(jīng)濟法課程教學(xué)中的經(jīng)驗，對經(jīng)濟法課程體系的建設(shè)提出以下幾方面的建議：

（一）人才培養(yǎng)方案是源頭，課程標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)桿

高職院所有課程的設(shè)置必然是以人才培養(yǎng)方案為指南。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的課時、知識要求、技能要求、職業(yè)要求是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。因而，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是課程標(biāo)準(zhǔn)的第一指南，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的直接導(dǎo)向。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的標(biāo)桿，也是規(guī)范教學(xué)的有效手段。因而，課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行程度，直接影響到課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。要想有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案是前提，高效的課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與實施是保障。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點

目前我們統(tǒng)一稱之的“經(jīng)濟法”，更多的可以說是民法、商法、經(jīng)濟法的混合體。以經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟法課程為例，在第一章，經(jīng)濟法基礎(chǔ)部分，學(xué)生所學(xué)習(xí)的法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度等，實屬于民法范疇，但卻是經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)商法及經(jīng)濟法必不可少的基礎(chǔ)知識；物權(quán)法、公司法、合同法、票據(jù)法、保險法大多屬于商法的內(nèi)容；反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、證券法則屬于經(jīng)濟法的內(nèi)容。經(jīng)管類學(xué)生究竟該掌握哪些法律知識，可以由專業(yè)需要和生活需要決定知識模塊，即應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)兩個方面來確定教學(xué)內(nèi)容。一般而言，可以從生活相關(guān)和專業(yè)相關(guān)兩方面考慮。如，生活方面，應(yīng)該熟悉勞動合同法、消費者權(quán)益保護法、物權(quán)法等；專業(yè)方面，考慮到經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特點，應(yīng)掌握公司法、合同法、票據(jù)法、證券法、破產(chǎn)法、反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法等等。

（三）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容選取的寬度和深度上,要結(jié)合各專業(yè)職業(yè)技能崗位的需求，以職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo),圍繞職業(yè)資格考試來精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前及今后職業(yè)生涯中的相關(guān)法律知識模塊考試。以市場營銷專業(yè)為例，營銷專業(yè)學(xué)生要求在校期間需取得助理營銷師資格證書。而在營銷師考試大綱中，明確法律法規(guī)知識，包括：合同法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、票據(jù)法、反不正當(dāng)競爭法、廣告法、價格法、擔(dān)保法、商標(biāo)法、勞動法等相關(guān)內(nèi)容。而對于會計專業(yè)學(xué)生而言，在會計從業(yè)資格考試中，因在財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程中已學(xué)過支付結(jié)算法律制度和稅收征收管理法律制度，因而，就沒必要再將票據(jù)法重復(fù)放在經(jīng)濟法課程中，而要想繼續(xù)參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，則必須認真學(xué)習(xí)民法基礎(chǔ)和勞動合同法。

（四）教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計

經(jīng)濟法課程的教材種類繁多，大致可以分為兩大類：一類是法學(xué)專業(yè)用教材，主體架構(gòu)包含了經(jīng)濟法總論、經(jīng)濟法主體、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控法，特點是“專、深、窄”，這類教材顯然不適合經(jīng)管類學(xué)生使用；另一類則是專門針對非法學(xué)專業(yè)或者經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生編寫的，這類教材大多受到“大經(jīng)濟法”觀點的影響，內(nèi)容比較寬泛，即前文所稱的“民法、商法和經(jīng)濟法的混合體”。相比較第一類教材，顯然第二類更適用于經(jīng)管類專業(yè)，但是第二類教材最大的特點也是其最大的缺陷———太過寬泛，反而忽視了專業(yè)間的差異性。鑒于經(jīng)濟法教材的現(xiàn)狀，我們不妨嘗試“基礎(chǔ)+通識+職業(yè)能力”模式來重新搭建教材結(jié)構(gòu)體系。“基礎(chǔ)”部分，即民法總論，包括法律行為制度、制度、訴訟時效制度、仲裁、復(fù)議制度等。“通識”部分，即經(jīng)管類各專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括：公司法、合同法、勞動合同法。“職業(yè)能力”部分，則采取“自由選擇”的方式，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展需要，從合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競爭法、廣告法、商標(biāo)法、價格法、票據(jù)法、擔(dān)保法、證券法、物權(quán)法、保險法等內(nèi)容中選擇與專業(yè)職業(yè)能力相關(guān)性較強的法律制度模塊，有針對性的、有重點的組織教學(xué)。目前，經(jīng)濟法課程定位為我院經(jīng)管類專業(yè)技術(shù)平臺基礎(chǔ)課，鑒于課時有限的現(xiàn)狀，不妨在32課時中重點講授“基礎(chǔ)+通識”部分，讓學(xué)生對此部分模塊有相對深入的理解和掌握，而“職業(yè)能力”部分可以設(shè)置在專業(yè)技術(shù)課程體系中，或者作為職業(yè)資格考試專項培訓(xùn)課程。

四、結(jié)語

第4篇：經(jīng)管專業(yè)范文

摘要：為了更好的培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，需要設(shè)計科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，其中頂崗實習(xí)是一個重要內(nèi)容。本文簡述了包頭輕院經(jīng)管

>> 經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習(xí)基地建設(shè)探討 高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實習(xí)問題研究 解決高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理問題的對策 高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)長效管理機制研究 包頭輕院經(jīng)管類專業(yè)分段式頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及問題分析 經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的思考 提高經(jīng)管類專業(yè)實踐能力的路徑探索 經(jīng)管類專業(yè)成人教育發(fā)展路徑探究 經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習(xí)全過程管理中的效果評價探析 經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法探析 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析 浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)探討 推進地方高校經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的對策建議 淺論經(jīng)管類專業(yè)實踐與實習(xí)的有機結(jié)合 經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地運作及管理模式創(chuàng)新研究 高職高專財經(jīng)管理類專業(yè)頂崗實習(xí)管理機制探討 加強高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教育的路徑分析 中醫(yī)院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的探索 經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)融合路徑 經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)與實現(xiàn)路徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[2]教育部網(wǎng)站.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2005〕35號），國務(wù)院二五年十月二十八日印發(fā).

基金項目：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題（QY2014-2-28）

作者簡介：豐曉芳（1982-），女，滿，內(nèi)蒙古包頭市，教師，講師，碩士研究生，管理學(xué)碩士，教育經(jīng)濟與管理、市場營銷。

第5篇：經(jīng)管專業(yè)范文

假期期間，我到山東省乳山市工商銀行進行了實踐，發(fā)現(xiàn)了一些引入思考的問題。

第一：銀行的呆、壞賬率過高，根據(jù)巴塞爾協(xié)議規(guī)定，資本充足率為8%，而在該行竟達到48%，經(jīng)調(diào)查，主要原因是銀行的貸款回收率很低，加上前幾年積累下來的國有企業(yè)拖欠舊賬的固疾，近幾年來，國有企業(yè)改革過程中，銀行受前幾年的影響，不敢過多的放款，呆壞賬率過高，使得銀行不敢盲目貸出無抵押的信用貸款，信用貨幣創(chuàng)造體系在很大程度上被抑制，大家都知道銀行是經(jīng)濟的核心，核心受阻，必然抑制經(jīng)濟部門的發(fā)展，如保險、證券業(yè)等，也必然反作用于國有企業(yè)改革，并形成惡性循環(huán)，當(dāng)然，解決方法是有的。首先，源頭上，最主要的是解決大、中、小型企業(yè)改革，改革的具體措施，需由當(dāng)?shù)馗骷壵虻刂埔?，借鑒一些企業(yè)改革成功的經(jīng)驗，也可以聘請專業(yè)經(jīng)濟學(xué)家、咨詢機構(gòu)對企業(yè)進行重新評估、考察，找到解決途徑和措施，企業(yè)是解決的最關(guān)鍵一環(huán)，國有企業(yè)改革好了，下崗職工復(fù)崗問題自然解決，職工有錢了，消費自然旺盛起來，擴大內(nèi)需自然容易解決了，經(jīng)濟增長率自然提高了，銀行的貸款自然能還上。

第二：私營企業(yè)貸款很難實施，隨著住房抵押貸款、買車抵押貸款的進行，住房、買車貸款如火如荼地進行，主要是由于有物權(quán)作保證，《經(jīng)濟法》上說過當(dāng)物權(quán)超過債權(quán)，在貸款人無能力償還貸款時，銀行有權(quán)對抵押物進行處置，使得銀行自然加大貸款力度，積極放貸，我國住房、買車貸款迅速增大會是很自然的事情，對于與房地產(chǎn)、汽車、鋼鐵、建材相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，起到了積極的推動作用。但是，這不能解決銀行呆壞賬率過高、經(jīng)營風(fēng)險較大的根本問題，因為畢竟放貸的數(shù)量有限，規(guī)模不大，現(xiàn)在蘇南、浙江盛行對民營企業(yè)貸款，各地銀行積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在我看來未必可行：

1、江浙地區(qū)有良好的民營企業(yè)經(jīng)營氛圍，中、小型國有企業(yè)很少，很多人愿意私人當(dāng)老板，另外，個人信譽度較高，銀行的信用貸款可以及時還上，但其他地區(qū)是否具備這種氛圍，還很難說。

2、在微觀經(jīng)濟四大要素中，勞動、土地、資本、企業(yè)家才能，企業(yè)家才能是很難界定的，也就是說，在決定某項貸款時，到底誰更具有才能呢?只有企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模有向上擴張的趨勢時，或者該企業(yè)家以前信譽較高，銀行才有可能進行發(fā)放，但是，這種情況如何進行界定的呢?可以說困難重重，尋租行為時常發(fā)生，造成貨幣供給使用效率很低，競爭不公平。何況，民營企業(yè)淘汰率過高，但是江浙地區(qū)不同，前面已經(jīng)說過，那個地方已經(jīng)有很好的傳說，何況大型民營企業(yè)也較多?！皽刂菽Ｊ健?、“蘇南模式”，這使我迅速想到經(jīng)濟學(xué)家，不但是要有進行某些定性分析，更重要的是設(shè)計一些切實可行的定量分析，上例中，如建立一套符合中國現(xiàn)實情況的標(biāo)準(zhǔn)體系，包括對企業(yè)的未來的評估，企業(yè)家個人才能的評估，企業(yè)家信譽的評估結(jié)合起來的評比的在套類似西方發(fā)達國家的評比參數(shù)，而很多經(jīng)濟學(xué)家只做大體上的討論，卻不去做更精、更細、更周密的計算、調(diào)查，我想這也是經(jīng)濟學(xué)不如數(shù)學(xué)、物理在生活中實用的重要原因吧!

第6篇：經(jīng)管專業(yè)范文

Abstract： In this paper， the characteristics and its influence of higher vocational specialty of E-commerce， the accounting computerization and the project cost professional learning cycle have been carried on the analysis and comparison， the way of shortening the learning period of the management major is proposed.

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)周期；經(jīng)管類專業(yè)；教學(xué)改革

Key words： learning cycle；administration major；the teaching reform

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0305-02

0 引言

2011年7月12日，《天津市濱海新區(qū)信息化“十二五”規(guī)劃》通過審議，濱海新區(qū)將向“物聯(lián)化、互聯(lián)化、智能化”為特征的“智慧濱?！卑l(fā)展，由此產(chǎn)生的新興崗位群將呈現(xiàn)“多元化”的特點，面對這一趨勢，高職經(jīng)管類專業(yè)剛性化的培養(yǎng)模式受到挑戰(zhàn)，固化的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展，在教學(xué)活動中迫切需要建立一種柔性的培養(yǎng)模式實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)能力的塑造。

教育部將高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，但從目前我國高職經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)情況看形勢不容樂觀，近年來，經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)難已成為焦點，但是就市場反饋看，用人單位一直招聘經(jīng)管類人才且抱怨無法找到滿意的人才，而另一方面的大學(xué)生卻找不到工作。因此，我們研究的課題應(yīng)當(dāng)是如何培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的經(jīng)管類人才。

針對上述問題，本文僅從經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)習(xí)周期的比較分析著手，對經(jīng)管類各專業(yè)的教學(xué)改革方向進行一些探索。

1 高職經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)習(xí)周期的比較

本文參照學(xué)習(xí)周期的廣義定義即預(yù)備——學(xué)習(xí)——實踐——總結(jié)——提高的整個過程，以典型的經(jīng)管類專業(yè)“電子商務(wù)”、“會計電算化”、“工程造價”為例進行學(xué)習(xí)周期的比較，如表1所示。

表1能夠直觀地表示出經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)習(xí)周期的長短，為教學(xué)改革提供了良好的依據(jù)。

2 學(xué)習(xí)周期對學(xué)生的影響

2.1 在學(xué)習(xí)和工作興趣方面 一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的周期越短，對學(xué)習(xí)和工作的興趣程度就越大，這是因為，學(xué)習(xí)希望教師或?qū)嵙?xí)單位及時對自己的學(xué)習(xí)以及工作成果給出意見評價。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，“以功能為中心”的組織結(jié)構(gòu)由于學(xué)期周期短，學(xué)生或員工能及時得知自己工作成果的意義所在，從而提高了學(xué)習(xí)和工作的積極性和主動性，因此，逐漸取代了“以功能為中心”的組織結(jié)構(gòu)。

2.2 在學(xué)習(xí)效率方面 一般來說，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)習(xí)周期的縮短會有所提高，經(jīng)過多次反復(fù)才能真正掌握一門知識或技能，如果周期很長，在進行第二次學(xué)習(xí)時，就可能淡忘了第一次學(xué)習(xí)的知識。

2.3 在學(xué)習(xí)對象的掌握和理解深度方面 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只注重理論而不付諸實踐，往往對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解比較膚淺。以“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生為例，光掌握一些原理性知識是遠遠不夠的，學(xué)生要掌握網(wǎng)站的建設(shè)、運營以及維護技能，畢業(yè)后才能適應(yīng)企業(yè)需求。

學(xué)習(xí)周期的不同對相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了不同的影響，如表2所示。

3 學(xué)習(xí)周期對教師的影響

3.1 在自身知識獲取方面 教師通過比較不同專業(yè)學(xué)習(xí)的周期激發(fā)自我更新的意識。在積極參與學(xué)校研究性變革實踐中，教師自覺地進行內(nèi)在改造以喚醒個人的生命意識并重建教師角色新形象，從而在復(fù)雜多變且具有多種可能以及不確定性的學(xué)校變革環(huán)境中進行主動選擇，在學(xué)校日常工作中實現(xiàn)自我更新式發(fā)展以實現(xiàn)生命價值和創(chuàng)造幸福的人生。

3.2 在授課內(nèi)容組織方面 通過專業(yè)間學(xué)習(xí)周期的比較引領(lǐng)教師自身知識周期的改變，仍然以經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)為例，由于我國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)、網(wǎng)站運營方式以及網(wǎng)站維護手段都處在一個動態(tài)的變化階段，教師固有的專業(yè)知識和技能已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，這就要求專業(yè)教師對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)周期進行調(diào)整，從而整合授課內(nèi)容保證學(xué)生學(xué)到最新的知識和技能。

3.3 在授課方式方面 教師在專業(yè)間學(xué)習(xí)周期比較的過程中，篩選出學(xué)習(xí)周期長的知識點，改變固有的授課方式，充分利用多媒體或計算機軟件縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，如會計電算化專業(yè)可以利用用友或金蝶公司的會計軟件進行學(xué)生實訓(xùn)，直觀地將知識點應(yīng)用于實踐中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 學(xué)習(xí)周期分析對教學(xué)改革的啟示

縮短學(xué)習(xí)周期的方法有：①計算機模擬仿真。利用此法可以迅速得出操作的反饋結(jié)果，顯著縮短學(xué)習(xí)周期是此方法的優(yōu)點，在企業(yè)的實際崗位中也可以應(yīng)用掌握的計算機仿真方法。②實驗的合理設(shè)置。把適合于實訓(xùn)室訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)出來，充分利用實訓(xùn)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，以簡化和優(yōu)化的實踐環(huán)境，縮短學(xué)習(xí)周期。③與企業(yè)緊密合作。與企業(yè)建立良好的關(guān)系，并盡可能靠近學(xué)校的實訓(xùn)基地，使得學(xué)生與基地技術(shù)人員建立明確的師徒關(guān)系。通過加強實踐環(huán)節(jié)，縮短學(xué)習(xí)周期。④定向培養(yǎng)。與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)合同，鼓勵學(xué)生走入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需要進行有針對性的學(xué)習(xí)和實踐，可較好地解決用非所學(xué)或?qū)W非所用問題。

由于不同專業(yè)在高職經(jīng)管類學(xué)生的教育中所用的周期是不同的，因此，筆者針對學(xué)習(xí)周期較長的問題，建議從課程設(shè)計、利用多媒體手段、建立專業(yè)實訓(xùn)室以及培養(yǎng)校企合作等方面給出具體建議：

①課程重新設(shè)計。依據(jù)大環(huán)境的變化設(shè)計課程內(nèi)容，以筆者所授課程電子商務(wù)安全為例，由于安全技術(shù)實時更新，因此，授課內(nèi)容不能照本宣科，將教材中普及的內(nèi)容省略掉，抽象的內(nèi)容利用多媒體展現(xiàn)出來，既提升效果，又縮短時間。②充實資源庫平臺。教師將課業(yè)以及授課內(nèi)容上傳至資源庫平臺，與學(xué)生共享課程資源，并實時與學(xué)生交流，此方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。③建立專業(yè)實訓(xùn)室。引進先進的行業(yè)軟件進行模擬實訓(xùn)，將課程的知識點融入到模擬實訓(xùn)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能，又將知識點生動地傳授給學(xué)生。

5 結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是天津市智慧濱海的建設(shè)，經(jīng)管類專業(yè)人才的需求越來越大。為了有效的縮短培養(yǎng)人才的時間以及提升培養(yǎng)人才的效率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)周期，高職教師應(yīng)運用多種綜合手段以為濱海新區(qū)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]梁棟.醫(yī)學(xué)英語與普通英語學(xué)習(xí)周期的比較分析[J].外語（上旬刊），2011.08.

第7篇：經(jīng)管專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)；課程資源；創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程是深入分析實踐教學(xué)發(fā)展歷程、現(xiàn)代行業(yè)與企業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，面向工業(yè)化與信息化融合的大環(huán)境，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)崛起的大趨勢，面向現(xiàn)代企業(yè)對人才專業(yè)性、復(fù)合性和創(chuàng)新性的要求，將管理學(xué)科的工商管理、市場營銷、會計、工程管理、物流管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)整合，以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主線，以生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)為驅(qū)動、以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的服務(wù)業(yè)與制造業(yè)協(xié)同，高度整合企業(yè)綜合運作內(nèi)容體系。借助于仿真、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，形成一個模擬與現(xiàn)實接軌的最真實化、最低成本的實習(xí)訓(xùn)練平臺和一個全方位、立體化、具有廣泛受益面的管理類綜合實習(xí)平臺。

基于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化帶動經(jīng)濟管理結(jié)構(gòu)變動對復(fù)合型人才的需求，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，形成一個仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境，重點建設(shè)“一個環(huán)境+ 五項內(nèi)容”，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一個環(huán)境是指建立企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、政務(wù)服務(wù)環(huán)境、商務(wù)服務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)中心等仿真的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境，五項內(nèi)容是指人才培養(yǎng)模式、師資團隊、實習(xí)基地與跨專業(yè)或跨學(xué)科實習(xí)建設(shè)。通過對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境與崗位能力分析，確定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境，并在生產(chǎn)型實踐基地方面起到示范帶動作用。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系研究的總體框架

根據(jù)獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能的掌握和培訓(xùn)，同時要充分考慮學(xué)生專業(yè)特點和后續(xù)專業(yè)實習(xí)、就業(yè)求職的需要，提出了由“專業(yè)感性認知實訓(xùn)―單一課程模擬操作實訓(xùn)―專業(yè)綜合實訓(xùn)―跨專業(yè)綜合實訓(xùn)”四個階段組成的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系框架。

該體系框架貫徹經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實驗教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)與綜合實訓(xùn)的有機結(jié)合，實踐教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)從學(xué)科體系知識到行動體系知識的遞進?？梢詮亩_到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能和提升綜合素質(zhì)的目的。

在經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系上借鑒軍事演習(xí)訓(xùn)練過程分層分步進行：

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面：跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上必須綜合全面，包括經(jīng)濟社會的方方面面。攬括供應(yīng)鏈（制造企業(yè)、物流企業(yè)、流通企業(yè)、國際貿(mào)易企業(yè)）、政務(wù)、公共服務(wù)、個人消費、農(nóng)業(yè)五大類，虛擬幾十個機構(gòu)，上百個角色，上千個的訓(xùn)練任務(wù)，完成仿真經(jīng)濟環(huán)境下的部門級管理、企業(yè)級經(jīng)營、供應(yīng)鏈級協(xié)同的三級模擬對抗。

（2）教學(xué)組織管理建設(shè)方面：學(xué)生的在實習(xí)過程中以按照市場規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營規(guī)律為行為導(dǎo)向，既是學(xué)習(xí)者又是經(jīng)營者、組織者。老師起到策劃內(nèi)容、設(shè)立場景、過程監(jiān)控、點撥答疑、配置資源、能力評估的作用，兩條教學(xué)主線相互配合推進，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式創(chuàng)新，建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合性實用型人才新課程體系帶動人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

（3）教學(xué)評估和方法方面：學(xué)生考核重點放在解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)同、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據(jù)挖掘、知識積累的能力。建立和成熟一支懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用的實驗教師隊伍。

三、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置與資源配置

（一）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置

（1）仿真環(huán)境下的綜合體驗。在信息技術(shù)支撐的仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境下，模擬二十多家服務(wù)機構(gòu)，數(shù)十個崗位，在學(xué)習(xí)者開展企業(yè)運營決策的同時，與虛擬環(huán)境中的不同機構(gòu)進行交互作用和影響，產(chǎn)生“沉浸”于真實環(huán)境的感受和體驗。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)下的企業(yè)運營訓(xùn)練。在動態(tài)數(shù)據(jù)支撐的企業(yè)競爭的立體性環(huán)境下，學(xué)生以小組為單位，開展競爭環(huán)境不斷變化的、經(jīng)營模式多樣的企業(yè)經(jīng)營決策級對抗。動態(tài)數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)了服務(wù)環(huán)境參數(shù)可調(diào)、企業(yè)運營難度可變、企業(yè)間對抗的復(fù)雜程度可設(shè)。

（3）任務(wù)驅(qū)動下的單項技能訓(xùn)練。在模擬企業(yè)競爭運營的背景下，在明確的、主動與被動的任務(wù)驅(qū)動下，在一定的時間內(nèi)學(xué)生必須高質(zhì)量地完成崗位作業(yè)，這些工作結(jié)果對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果、對團隊成績起到重要作用，并提高訓(xùn)練飽和度、增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（4）資源環(huán)境下的運營協(xié)同訓(xùn)練。在豐富的信息資源環(huán)境下，不同學(xué)習(xí)者，在不同經(jīng)營階段，對不同類信息資源價值的不同認知，直接影響了企業(yè)內(nèi)經(jīng)營模式、企業(yè)間合作模式。形成了服務(wù)業(yè)社會協(xié)同，企業(yè)間供應(yīng)鏈協(xié)同，部門間流程協(xié)同。

（5）職場環(huán)境下的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在現(xiàn)代社會對人才實際需求的背景下，從企業(yè)經(jīng)營前的商業(yè)計劃書撰寫，就職前演講，應(yīng)聘面試，到企業(yè)經(jīng)營過程中的投標(biāo)述標(biāo)，團隊間交流，服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)處理，全方位地鍛煉學(xué)習(xí)者的求職能力，溝通能力，業(yè)務(wù)能力等職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，縮短學(xué)習(xí)者與企業(yè)實際需求的距離。

（二）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)資源配置

通過創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)新的教育技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，根據(jù)實習(xí)情況資料合成出實習(xí)全景圖，讓指導(dǎo)教師觀測各實習(xí)企業(yè)的部署和實習(xí)情況。并可隨時下達訓(xùn)練任務(wù)或進行教學(xué)指導(dǎo)。

（1）實訓(xùn)時間安排。為保證實訓(xùn)的有效性，必須要有足夠的教學(xué)時間作保證，在實際的實施過程中，可從現(xiàn)有教學(xué)計劃安排的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計中合理地規(guī)劃出一至二周的連續(xù)時間，以保證跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的效果。

（2）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境?？鐚I(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境包括仿真社會經(jīng)濟環(huán)境和市場環(huán)境，可以借鑒相關(guān)的仿真系統(tǒng)，如跨專業(yè)綜合實訓(xùn)軟件、沙盤模擬和虛擬商業(yè)社會環(huán)境軟件等。另外，構(gòu)建技術(shù)方法體系，如價值工程、統(tǒng)計分析、因果分析、可行性研究以及技術(shù)經(jīng)濟分析等等都是管理類各專業(yè)需要應(yīng)用的。使學(xué)生在實訓(xùn)中能借助于這些方法和依據(jù)，更直觀、更明了、更透徹地分析實際問題，為所作決策提供支持。

首先，建立以生產(chǎn)制造公司為核心的仿真市場，使仿真環(huán)境秩序化、具體化，從而搭建起實習(xí)的組織架構(gòu)。學(xué)生根據(jù)職能、崗位的設(shè)置要求，通過角色扮演的方式組建仿真公司和仿真市場機構(gòu)。

其次，制定詳細的業(yè)務(wù)規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生按企業(yè)運作的流程和規(guī)律去經(jīng)營仿真企業(yè)，引導(dǎo)他們認識、理解企業(yè)與社會各個部門之間的經(jīng)濟關(guān)系。最后，設(shè)計大量的仿真經(jīng)營數(shù)據(jù)，闡明仿真企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境和當(dāng)前的經(jīng)營狀況，為學(xué)生做出科學(xué)的經(jīng)營決策提供豐富的參考資料。

（3）教師隊伍管理。成立一支由專職教師、專業(yè)教師、特聘教師所構(gòu)成的專門創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教師團隊，這些教師來自不同專業(yè)，以項目管理的形式開展教學(xué)活動，負責(zé)實訓(xùn)體系的研發(fā)、設(shè)計及相關(guān)條件的建設(shè)，也包括項目的設(shè)計、策劃和指導(dǎo)的任務(wù)。

參考文獻：

[1] 王偉，魏靜. 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計探討.實驗技術(shù)與管理，第30卷，第七期.

[2] 伍軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計與研究.前沿，2013（18）.

第8篇：經(jīng)管專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

《統(tǒng)計學(xué)》作為高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。隨著科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢：統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合越加緊密，統(tǒng)計分析軟件的開發(fā)與應(yīng)用使得復(fù)雜的統(tǒng)計計算與分析變得越來越簡單；內(nèi)容由以傳統(tǒng)的描述統(tǒng)計學(xué)為主向以推斷統(tǒng)計學(xué)為主轉(zhuǎn)變，先進的統(tǒng)計理念和現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計方法越來越多的被統(tǒng)計學(xué)所吸收，統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容日益豐富。但是高等學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)遠不能適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展趨勢，同時，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)課程為非專業(yè)課程而不予重視，再加上該課程難學(xué)難懂，枯燥無味、提不起學(xué)習(xí)興趣等，從而大大減低學(xué)習(xí)效率，浪費了寶貴的教學(xué)資源，違背了設(shè)置統(tǒng)計學(xué)課程的初衷。因此，筆者試結(jié)合教學(xué)實踐對景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革進行探討。

一、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)數(shù)學(xué)要求相對較低，除高等數(shù)學(xué)是考試課程，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)課程都是考查課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，同時相關(guān)課程課時較少，使得教學(xué)內(nèi)容難以深入，因此學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要花費較多的時間和精力，學(xué)習(xí)起來比較困難。

2、教學(xué)方式單一

由于多媒體資源有限，目前景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還是以課堂講授為主，傳統(tǒng)的“灌輸式的”教學(xué)模式貫穿著整個課程的教學(xué)。除了課堂教學(xué)還是課堂教學(xué)，這種單一的課堂教學(xué)模式，不重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，無視對學(xué)生開創(chuàng)性思維與創(chuàng)造力的培育，極大的限制了統(tǒng)計學(xué)課程的應(yīng)用性，降低了課程教學(xué)的廣度和深度；這種單一的課堂教學(xué)模式，也缺乏與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)的生動的應(yīng)用案例的教學(xué)，理論與實際的嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)不感興趣。顯然，這樣的教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計教育的要求，也不符合學(xué)院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、實踐環(huán)節(jié)缺失

實踐性教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的一個很重要的、必不可少的內(nèi)容。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也是學(xué)生對所學(xué)的理論知識運用到實踐中去的一次操練。這樣，不單培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，而且讓教師也可通過實踐性教學(xué)豐富自己的視野。挖掘各專業(yè)領(lǐng)域值得研究的一些實質(zhì)性的課題。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)幾乎是空白。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用統(tǒng)計方法分析各領(lǐng)域中存在的實際問題，所以實踐環(huán)節(jié)一定是統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。

4、考核內(nèi)容及方式不合理

《統(tǒng)計學(xué)》的考試一直采用閉卷筆試的方式，考核內(nèi)容主要是書本上的統(tǒng)計理論知識，說白了就是在考核學(xué)生的解題能力，考他們怎么計算各種平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、回歸系數(shù)、抽樣誤差等等。這種只考學(xué)生解題能力，很少把學(xué)生實際操作、應(yīng)用能力納入考核的考核方式，結(jié)果直接造成了對學(xué)生成績評價的不合理性。這種不合理的考核方式源于對統(tǒng)計學(xué)課程性質(zhì)理解的偏頗上、源于對課程教學(xué)目標(biāo)的不明確上，同時也是實踐環(huán)節(jié)缺失和教學(xué)內(nèi)容陳舊所致。

二、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的方向

1、以市場為導(dǎo)向

隨著高校擴招和人才市場的競爭加劇，使大學(xué)生就業(yè)難的困境突顯，大學(xué)畢業(yè)生人才市場總體上逐漸向買方市場轉(zhuǎn)化。因此，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實踐能力為主線，制定出更合理更有效的培養(yǎng)計劃和實施方案，以培養(yǎng)出更多適合市場需求的優(yōu)秀管理人才。

2、以增強實踐能力為根本

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，有大量數(shù)據(jù)需要進行演示、分析并要學(xué)生參與其中，傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)手段既浪費寶貴的課堂時間，又使得教師顯得力不從心，學(xué)生參與的積極性也會受到制約。統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、歸納、分析的方法論科學(xué)其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學(xué)認識。其遵循的教育方法理應(yīng)是：實際問題一搜集數(shù)據(jù)一整理數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)―解釋數(shù)據(jù)，達到對客觀事物的科學(xué)認識。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)實用性人才的角度來看，應(yīng)該遵循這種科學(xué)的教育方法，以實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，努力提升學(xué)生統(tǒng)計能力、調(diào)查研究能力與數(shù)據(jù)處理能力。

三、對景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的幾點建議

1、根據(jù)課程要求，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個基本模塊：理論教學(xué)模塊、實驗教學(xué)模塊、項目研究模塊。告別以往只注重理論教學(xué)的課程教學(xué)模式。理論教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本模型和基本方法，讓學(xué)生建立起運用統(tǒng)計思維來思考問題：理解各種基本模型、統(tǒng)計方法的運用背景條件及基本的原理。實驗教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生借助計算機和統(tǒng)計軟件來處理分析數(shù)據(jù)的能力，屬于實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)會運用統(tǒng)計軟件是統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是課程發(fā)展的必然要求。項目研究模塊主要培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識分析實際中的問題的能力，也是屬于實踐性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就為教學(xué)改革實踐提供了有力的支撐。

2、針對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引人案例教學(xué)。

從以往只重理論的“一言談”的教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。重視統(tǒng)計學(xué)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，除了通過實驗教學(xué)讓學(xué)生用統(tǒng)計方法分析實際問題外，在教學(xué)過程中還結(jié)合專業(yè)。融入案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法利用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或感興趣的案例的討論和分析，讓學(xué)生將統(tǒng)計理論與方法應(yīng)用到實際問題中來。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴大了學(xué)生的視野，同時提高他們的學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂教學(xué)的形式。

第9篇：經(jīng)管專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類專業(yè) 實習(xí)基地 問題 措施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段我國本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才，要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，各高校必須重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而實習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展顯然是提高學(xué)生能力的重要保障。實習(xí)基地建設(shè)是學(xué)院和企業(yè)在戰(zhàn)略層面的合作，是一種學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的合作模式。對企業(yè)而言，通過教學(xué)與頂崗工作交替進行的方式，充分利用學(xué)院從事高等教育的優(yōu)勢和培養(yǎng)應(yīng)用型人才資源，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送專業(yè)人才，是企業(yè)進行現(xiàn)代人力資源管理的有效途徑，實現(xiàn)了人力資源供應(yīng)與需求的平衡。對學(xué)院而言，高校人才培養(yǎng)的根本目的就是要培養(yǎng)有較強實踐能力的人才，而實踐教學(xué)是實踐理論、驗證理論和發(fā)展理論的關(guān)鍵，通過實訓(xùn)基地的方式，可以充分利用企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢，使學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)體制緊地與市場結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更有針對性和實用性。對學(xué)生來說，學(xué)生可以在學(xué)中做、做中學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，增強了學(xué)生的競爭力，使他們能更平穩(wěn)地、更快地完成學(xué)生到職員的角色過渡。通過實習(xí)，增加學(xué)生的感性認識和提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。建立比較穩(wěn)定的實習(xí)基地必將對學(xué)生能力的提高有重要的幫助和促進作用。

1 實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

1.1 實習(xí)經(jīng)費不足

學(xué)生實習(xí)產(chǎn)生交通費、體檢費和補助費等一些費用，物價一路攀升，實習(xí)經(jīng)費卻沒漲，使我們失去了對企業(yè)的選擇，影響了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，制約了實習(xí)效果。有些資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，比如我校各分院經(jīng)管專業(yè)的基地建設(shè)，不能很好地聯(lián)合起來共同建設(shè)，使有限的資金不能更好地發(fā)揮作用。

1.2 理論與實踐相脫節(jié)

大多數(shù)院校都是在理論課結(jié)束后，進行專業(yè)實習(xí)，學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識，兩年之后都忘掉了，這時實習(xí)意義并不大，理論課結(jié)束后實習(xí)，大多學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自已的不足，本想回到課堂在好好學(xué)習(xí)，可沒有機會了。

1.3 實習(xí)基地偏少

目前市場經(jīng)濟下的企業(yè)追求質(zhì)量和效益，學(xué)生實習(xí)不僅不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，反而可能給企業(yè)帶來經(jīng)濟負擔(dān)，企業(yè)對員工要求也比較高，由于實習(xí)人數(shù)較多，如果對學(xué)生監(jiān)督不到位，還可影響生產(chǎn)。因此大多企業(yè)不愿意接收實習(xí)生進廠。由于實習(xí)單位不能保障，每年的實習(xí)都在重新尋找，有時找不到合適的企業(yè)，有些企業(yè)偏小，學(xué)生人數(shù)增多，實習(xí)效果不佳。

1.4 專業(yè)教師缺乏

隨著各高校擴招這種特殊的現(xiàn)象，“雙師型”教師隊伍建設(shè)總體水平還存在較大差距，以我們專業(yè)為利，最近三年新大批研究生充實教師隊伍，他們都是從學(xué)校到學(xué)校，有著較高的理論水平，實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，不利于學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)。

1.5 學(xué)生實習(xí)積極性不高

自本科擴招以來，學(xué)生生源質(zhì)量下降，學(xué)生對知識的渴求不如以前，給指導(dǎo)教師和工廠管理人員增加了不少的工作量。當(dāng)今就業(yè)也多元化。可能畢業(yè)不從事本專業(yè)，思想認識上有些錯誤，有些學(xué)生利用實習(xí)期間復(fù)習(xí)科研，認為實習(xí)沒有什么用途，這樣就影響一部分學(xué)生實習(xí)的積極性。

2 實習(xí)基地建設(shè)的措施

2.1 加大實習(xí)實踐力度

針對理論與實踐相脫節(jié)問題，我們將在培養(yǎng)方案中加大見習(xí)時間，結(jié)合企業(yè)管理實踐，讓學(xué)生進廠參觀實習(xí)。加強學(xué)生對管理工作的直觀認識，這樣可以提高學(xué)生的實習(xí)效果。同時，從網(wǎng)上下載了仿真軟件，基本與生產(chǎn)的環(huán)境一致，使人一目了然，學(xué)生可以通過在模擬企業(yè)的各生產(chǎn)工藝、崗位等環(huán)節(jié)上進行充分的操作演練，有助于學(xué)生對實習(xí)生產(chǎn)整個工藝流程快速認識與掌握。

2.2 促進校企聯(lián)合

實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理，本著互幫互利，長期協(xié)作的宗旨，在學(xué)校統(tǒng)一管理下建設(shè)實習(xí)基地，加大學(xué)生實習(xí)期間的管理，增加企業(yè)的信認度和認知度，達到穩(wěn)定實習(xí)基地和彌補經(jīng)費不足的目的。同時，利用學(xué)校的優(yōu)勢，為企業(yè)舉辦各種人才培訓(xùn)，幫助企業(yè)提高人才素質(zhì)和專業(yè)技能。利用學(xué)?？蒲袃?yōu)勢與企業(yè)進行科研合作攻關(guān)，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品的檔次和質(zhì)量。充分利用實習(xí)基地企業(yè)的專業(yè)技能人才、實踐場所，開展學(xué)生專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、項目合作和第二課程活動。

2.3 提高教師實踐水平

為提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在學(xué)生沒有進入實習(xí)基地之前，我們要求缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師必需定期到企業(yè)進行專業(yè)實踐。在學(xué)生實習(xí)期間擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。通過到企業(yè)進行專業(yè)實踐，使教師及時地了解自己所從事的專業(yè)，目前企業(yè)管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，通過實踐，向有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員請教，了解經(jīng)管類工業(yè)的政策與法規(guī)及發(fā)展動態(tài)。然后回校對實習(xí)的學(xué)生進行講解，使學(xué)生切實提高經(jīng)管類工業(yè)經(jīng)濟管理問題的分析能力。