高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文精選(九篇)

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第1篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

在生態(tài)視角下，新興實(shí)踐型本科院校需要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)做出生態(tài)優(yōu)化。在此過(guò)程中，新興實(shí)踐型本科院校有必要在英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建中遵循以下幾點(diǎn)原則:一是可持續(xù)發(fā)展原則。可持續(xù)發(fā)展原則要求教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)做可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)，并將推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不僅要重視向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展也是十分重要的內(nèi)容。二是生態(tài)系統(tǒng)整體性原則。自然生態(tài)中存在的各種因素具有共生、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣，自然系統(tǒng)才能夠獲得良好的發(fā)展。具體到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)展以及情感的發(fā)展當(dāng)做一個(gè)整體，在英語(yǔ)教學(xué)中尊重學(xué)生所具有的特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，教師需要將自身和學(xué)生看做一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度與教師教學(xué)能力、教學(xué)成效以及情緒變化之間的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生態(tài)型的師生關(guān)系以實(shí)現(xiàn)師生共生。另外，教師要將英語(yǔ)教學(xué)中的各類要素看做一個(gè)整體，在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、課堂中教學(xué)空間環(huán)境與文化環(huán)境以及教學(xué)氛圍的關(guān)系等，并通過(guò)正確處理這些關(guān)系來(lái)發(fā)揮出高效英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素的綜合作用，從而推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

二、新興實(shí)踐型本科院校英語(yǔ)課堂構(gòu)建中的生態(tài)優(yōu)化策略

(一)樹立學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)觀念

生態(tài)視角下的新興實(shí)踐型本科院校在英語(yǔ)課堂構(gòu)建過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育服務(wù)。本科院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身就具有人文性與工具性結(jié)合的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂構(gòu)建過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在新興實(shí)踐型本科院校高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建過(guò)程中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先要將學(xué)生當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主題，明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂各個(gè)要素中所具有的中心地位。其中英語(yǔ)課堂構(gòu)建目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)要求的制定需要以學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有靈活性和開放性的體系，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求需要隨著學(xué)生需求的變化以及學(xué)生發(fā)展階段的不同來(lái)做出相應(yīng)調(diào)整。實(shí)踐型本科院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高，因此，新興實(shí)踐型本科院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)組織學(xué)生以英語(yǔ)為載體開展組織交際來(lái)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。在此過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為英語(yǔ)課堂中的評(píng)價(jià)主體。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題作出有針對(duì)性的改進(jìn)，而評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生掌握了多少英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯，并且應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在此過(guò)程中，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更加全面且深刻的了解，并且這一過(guò)程也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有著重要的推動(dòng)作用。

(二)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)

生態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的生態(tài)主體，其本身是否獲得了良性發(fā)展是生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀所關(guān)注與強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。不同的學(xué)生由于認(rèn)知能力、發(fā)展水平、態(tài)度情感的差異而具有不同的生態(tài)位。生態(tài)視角下的新興實(shí)踐型本科院校在英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)關(guān)注與尊重學(xué)生的生態(tài)位，并采用個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)策略因材施教，從而使學(xué)生的生態(tài)位能夠得到有針對(duì)性的優(yōu)化。另外，教師需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境的變化會(huì)引起學(xué)生生態(tài)位的變化，生態(tài)位的不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生生態(tài)位的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)高斯法則來(lái)對(duì)學(xué)生種群中的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行處理，采取有效措施來(lái)推動(dòng)學(xué)生生態(tài)位的分化與重疊。如在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)方法來(lái)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生享有共同的資料，通過(guò)小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同開發(fā)與探索，學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)解決問(wèn)題的方法與技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。在生態(tài)位的分化方面，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自身長(zhǎng)處，體現(xiàn)出與他人不同的個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

第2篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往采取的是“教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，極大程度地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將“問(wèn)講式的主體課堂”向“研討交流式的自主學(xué)習(xí)課堂”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教授《坐井觀天》時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“青蛙說(shuō)的話是真的嗎？”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，再用紙折一個(gè)青蛙進(jìn)行試驗(yàn)，給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考時(shí)間，并最終得出正確的結(jié)論。如此一來(lái)，教師便為學(xué)生營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注重巧妙的留白，給學(xué)生留下充分的想象空間、創(chuàng)新空間，讓學(xué)生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對(duì)教師的主動(dòng)授業(yè)有所幫助，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進(jìn)而提高教學(xué)藝術(shù)的水平和成果，也讓學(xué)生得到獨(dú)特的審美體驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。例如，教師在教授老舍先生的優(yōu)美散文――《草原》時(shí)，可以先讓學(xué)生將這篇語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯的散文進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！边@一句話時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“老舍先生會(huì)低吟什么呢？”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學(xué)生提供了想象的空間，培養(yǎng)了他們的想象力，提高了整堂課的質(zhì)量，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者要不斷地更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要始終遵循“教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生占主體地位”的原則，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有如此，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

第3篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 提高

提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科一線教師追求的目標(biāo)，具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有效的教學(xué)就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力使學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實(shí)施新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，但是部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。因此，采用有效方法改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開生動(dòng)形象的教材。我們的語(yǔ)文學(xué)科原本就是極具開發(fā)性的一門課程，它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味，只是枯燥的識(shí)字、背誦課文等。因此語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生展示豐富、生動(dòng)、形象的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。另外，信息技術(shù)還具有信息容量大的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)和學(xué)習(xí)材料，能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生從無(wú)趣轉(zhuǎn)向有趣，在充滿趣味的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，在教授《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受到火燒云的變化，筆者通過(guò)信息技術(shù)將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來(lái)，再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境，使課文內(nèi)容形象化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

語(yǔ)文是一門綜合學(xué)科，其內(nèi)容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門知識(shí)不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，缺乏毅力，不容易對(duì)一件事情產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來(lái)看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會(huì)有很多疑問(wèn)，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得自己被重視了就會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的機(jī)會(huì)，有時(shí)候教師提出問(wèn)題后，課堂上會(huì)出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒(méi)有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺(jué)進(jìn)入角色的狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，以往的課堂基本是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一互動(dòng)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動(dòng)變?yōu)閹熒p向或者多向的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題，第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長(zhǎng)輩的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生交流、討論，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己、認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動(dòng)形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂調(diào)控能力

課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握都是由教師來(lái)掌握的，也就是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須有牢固的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功以及較高的教學(xué)水平，這樣才能以自己的專業(yè)能力宏觀組織課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對(duì)話，讓課堂活躍起來(lái)。同時(shí)在信息高速傳遞、知識(shí)不斷更新的今天，我們語(yǔ)文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。所以，語(yǔ)文教師首先要有全新的語(yǔ)文教育觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要認(rèn)識(shí)到只有有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)才是成功的教學(xué)活動(dòng)。其次，語(yǔ)文教師要樹立教學(xué)相長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷累積、更新知識(shí)，因?yàn)榻處熑娴乃刭|(zhì)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、讓語(yǔ)文課堂充滿活力的重要保障。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一種教學(xué)理念，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能的獲得和提高，更要重視學(xué)生綜合能力的提升。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志英.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[J].科教文匯，2011（4）.

[2]陳瑩.如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（25）.

第4篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

（一）以生為本，全面掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名小學(xué)生的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，不僅要讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，更要使其全面提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)或英語(yǔ)檢測(cè)等方式初步掌握每個(gè)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能，從而進(jìn)一步確定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)的把握。只有這樣，教師才能在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心，更好地因材施教，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）以學(xué)定教，為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語(yǔ)能力發(fā)展對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)能力與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同，為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法，以使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)策略分析

多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用尤為明顯。

（一）利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)雖然相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方面，很多小學(xué)生都無(wú)法做到對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確把握。面對(duì)這種情況，筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校，英語(yǔ)教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇多媒體課件開展英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，全面激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語(yǔ)高效課堂。

（二）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)容量，推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的溝通、交流平臺(tái)。當(dāng)一些英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

（三）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一方面，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，針對(duì)其選擇合理的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師尤其要注重針對(duì)學(xué)生情感因素開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。另一方面，英語(yǔ)實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對(duì)話中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，還可以使小學(xué)生時(shí)刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，并且依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行一些英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中進(jìn)行交流與溝通，最終加深對(duì)于英語(yǔ)的理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型。在部分條件允許的班級(jí)中，英語(yǔ)教師還可以組織小學(xué)生開展英語(yǔ)寫作比賽，這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

那么如何在有限的45分鐘內(nèi)取得盡可能好的教學(xué)效果呢？

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n做足課前功，是高效課堂教學(xué)的重要保證

以考點(diǎn)專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，重在方法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，是高三備課的主要內(nèi)容。備課要做到個(gè)人潛心備課、高效集體備課、借鑒優(yōu)秀備課資料相結(jié)合，具體備課要重點(diǎn)注意以下兩點(diǎn)：

1.要有明確的課時(shí)觀，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確集中，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般都要幾個(gè)課時(shí)，因此每個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有明確的分工。需要特別注意的是，每個(gè)專題內(nèi)容很多，課時(shí)目標(biāo)也不止一個(gè)，我們要分清主次，合理分配，面面俱到其實(shí)是面面不到，全面開花不如各個(gè)擊破，要敢于放棄懂得取舍。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

2.精選精編訓(xùn)練材料，優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

要精心選編復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、測(cè)試題、反饋練習(xí)題：選題數(shù)量要精，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)要全，題型要典范；教師要提前做題，杜絕錯(cuò)題無(wú)答案題偏題過(guò)難題，要思考答案整理答案，總結(jié)原因方法規(guī)律；要配套安排好每節(jié)課的課前預(yù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料、課內(nèi)鞏固訓(xùn)練材料和課外遷移訓(xùn)練材料；要精心挑選綜合測(cè)試試卷；要收集和改編與高考命題思想相吻合的訓(xùn)練題，把全國(guó)和省市高考卷模擬卷作為訓(xùn)練材料，發(fā)揮這些材料的權(quán)威性；講評(píng)前要做好三項(xiàng)工作：確定講評(píng)的重點(diǎn)難點(diǎn)（具體講評(píng)什么），找到講評(píng)的突破口（具體怎樣講評(píng)），選編針對(duì)性強(qiáng)的反饋練習(xí)題。

第二，用好課堂45分鐘，是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂教學(xué)關(guān)鍵無(wú)疑就在課堂45分鐘，這里我只重點(diǎn)談一下要根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型，特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1.知識(shí)復(fù)習(xí)課。各種命題角度典型實(shí)例導(dǎo)入知識(shí)要點(diǎn)高考命題角度歸納典型例題訓(xùn)練評(píng)講點(diǎn)撥解題思路和方法歸納遷移訓(xùn)練（包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題）。

2.閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課。課前布置預(yù)復(fù)習(xí)（課上講練的文章預(yù)先發(fā)下，要求學(xué)生閱讀并完成文）上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章（全文和各個(gè)局部寫了什么，文章思路和結(jié)構(gòu)，文章重點(diǎn)和特點(diǎn)）進(jìn)入答題環(huán)節(jié)進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)（要求學(xué)生通讀題目，把握每個(gè)命題指向；審清每個(gè)試題的題意，明確解答要求；鎖定每個(gè)題目的研讀區(qū)間，探究答案；分析解答要點(diǎn)，規(guī)范表述）課末小結(jié)環(huán)節(jié)歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟布置課外訓(xùn)練作業(yè)。

3.綜合試卷評(píng)講課。每次考試后要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，采取后續(xù)措施：認(rèn)真采集數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體的質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個(gè)小題答題情況和每個(gè)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取后續(xù)措施。

第三，還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生真正互動(dòng)，是高效課堂教學(xué)的唯一途徑

第6篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)反思

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。

一、安排好時(shí)間、指導(dǎo)好學(xué)法，努力創(chuàng)建高效型課堂

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上不做無(wú)效勞動(dòng)，上課要抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應(yīng)以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

二、適當(dāng)?shù)募?lì)，煥發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

課堂要面向全體學(xué)生。既要抓優(yōu)生，又不能讓差生掉隊(duì)。大量事實(shí)表明，利用課余時(shí)間補(bǔ)課的學(xué)生，成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，尤其是“補(bǔ)差”工作尤其值得我們重視?！把a(bǔ)差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效地措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；三是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

三、要進(jìn)行科學(xué)有效的課堂教學(xué)案設(shè)計(jì)

要有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”，要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性和可操作性。要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)會(huì)遇到哪些問(wèn)題；要設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就要求教師的教學(xué)計(jì)劃要有科學(xué)性和合理性：

（一）要面對(duì)全體學(xué)生。要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)乃至深度和廣度。從而設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)案，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）對(duì)教學(xué)要有全局意識(shí)、重難點(diǎn)意識(shí)。要根據(jù)學(xué)情整合教材；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況確定教材的教學(xué)順序。尤其在設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，教師就要通覽教材，精讀教材。

（三）要科學(xué)地控制課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程組織要進(jìn)行分析。如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的構(gòu)建，對(duì)教與學(xué)的反饋策略等都要進(jìn)行反思性的教和研的分析。

四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的訓(xùn)練和革新

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的訓(xùn)練。尤其要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的信心。

（二）讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與意識(shí)，給他們足夠的時(shí)間，讓他們充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，真正的鍛煉學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）盡量使自己的教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。采用學(xué)生提問(wèn)、分組討論、自己動(dòng)手查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段如：投影儀、錄音錄像、多媒體課件等，刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，增加趣味性和視覺(jué)上的沖擊，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。

（四）要經(jīng)常改革教與學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)鏈，如復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)。還可用問(wèn)題的形式組合教材，使之形成諸個(gè)單元。單元教學(xué)可大量節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到高效的目的。

五、關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為

（一）基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系的建構(gòu)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建修辭學(xué)、文體學(xué)等等知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。方法是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可與中考、高考、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)。

（二）課堂教學(xué)重難點(diǎn)處理的反思性思考

要迅速把握重難點(diǎn)和?？键c(diǎn)，應(yīng)該多做練習(xí)；多布置開放性練習(xí)，要求學(xué)生課后討論，提高學(xué)生的興趣；每節(jié)課讓學(xué)生限時(shí)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上背下來(lái)；想盡辦法尋找生活實(shí)例讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用；多舉例子讓學(xué)生更明白。

（三）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的反思

第7篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

有效性是教學(xué)的生命，是教學(xué)的源泉。有效的課堂教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的收獲達(dá)到預(yù)期的最佳效果。這里的教育教學(xué)活動(dòng)不僅僅指教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生互動(dòng)?？梢哉f(shuō)課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的核心陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，核心在課堂。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、認(rèn)真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件

正如于永正老師所說(shuō)，備課不等于寫教案，備課其實(shí)包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要讓學(xué)生成為課堂的主人，這一點(diǎn)是非常重要的。這也是新課標(biāo)以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。那么，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，是我們應(yīng)該一起認(rèn)真研究的問(wèn)題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí)，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，尊重學(xué)生思維綻放的火花，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說(shuō)備課一定要備學(xué)生。教師要盡可能的豐富教材資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。

二、加強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵條件

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。例如，我在教學(xué)《尊嚴(yán)》一文時(shí)，先讓學(xué)生感知杰克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅(jiān)定的語(yǔ)氣是因?yàn)槭裁?，年輕人為什么不肯吃東西，然后再讓學(xué)生帶著自己對(duì)文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文，這樣，學(xué)生在讀后，基本上都能體會(huì)出文中人物的情感脈絡(luò)。所以，不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對(duì)話，讓課堂融入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在生動(dòng)的信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維成果。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是目前新課程倡導(dǎo)的新教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是三種基本的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程的全面實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)有了重新認(rèn)識(shí)和定位，學(xué)習(xí)方式作為新課程理念之一用來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)行為，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展來(lái)講，它的意義和地位是不言而喻的。在有效性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對(duì)語(yǔ)文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。

第一，教師角色：由“傳授型”向“研究探討型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“滿堂灌”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性是有差異的，這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施，不利于因材施教。教師如果不能實(shí)行由“傳授型”向“研究探討型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無(wú)法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無(wú)從做到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)方式：由“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽(tīng)，耳口相傳，是我國(guó)語(yǔ)文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無(wú)視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過(guò)程，它也與當(dāng)代的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。今后的語(yǔ)文教學(xué)方式必然需要發(fā)生相應(yīng)的變革，即把教學(xué)過(guò)程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這是一種不可逆轉(zhuǎn)的、必然的趨勢(shì)。

所以，在新課程的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要真正起到教師的組織、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)參與的作用，教師必須自然地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組和班級(jí)中去，在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中找到適合新課程學(xué)習(xí)方式新理念的形式和方法。

作為一名語(yǔ)文教師，我們是語(yǔ)文課堂的組織者，學(xué)生是我們的教育對(duì)象，文本是我們主要的教育內(nèi)容，我們的教育目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我覺(jué)得有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是教師用智慧的語(yǔ)言將學(xué)生、文本及教者融合為一體的。所以我相信有效與智慧是共存的，有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會(huì)處處彰顯有效。語(yǔ)文教師也許都懷有著夢(mèng)一般的希望，都懷有著海一樣的廣闊，我們要做一名充滿智慧的引領(lǐng)者，讓我們的語(yǔ)文課堂多些有效性，讓我們的語(yǔ)文課堂多些快樂(lè)和美麗吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育新理念教育.2002-03.

第8篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，而且要遵循學(xué)生的知識(shí)，能力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，不斷提高，并在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、新的課程改革要求走出數(shù)學(xué)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。

1．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解要有的放矢，要少而精。變多講少練為少講多練;想多法形象生動(dòng)的介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，要講在點(diǎn)子上并有啟發(fā)性。做到“教為學(xué)服務(wù)”，“順學(xué)而導(dǎo)”。

2．調(diào)整教師的教學(xué)方法和風(fēng)格。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了它無(wú)法像其他學(xué)科那樣可以”吹拉彈唱”式教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯，但這不等于它必須機(jī)械嚴(yán)肅，幽默．?dāng)?shù)學(xué)名人趣事．典故．．．．．．注意運(yùn)用也可以使課堂氣氛活潑。

3．優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的情感態(tài)度。教師喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)到思維的樂(lè)趣，才能誨人不卷，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)王國(guó)。還要關(guān)心學(xué)困生和中等生，主動(dòng)接近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們恢復(fù)信心，度過(guò)困難。

4．處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系?？梢越?jīng)常采用選做題與必做題結(jié)合等方式布置作業(yè)和進(jìn)行考核;要告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;請(qǐng)學(xué)科教師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異者與學(xué)生分享心得經(jīng)驗(yàn);在平常的教學(xué)和作業(yè)批改中，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、不斷調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高課堂效率。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程，師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

1．注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧．完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2．改革課堂教學(xué)機(jī)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做到:(1)課堂上多留給學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間和空間。(2)利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)生去學(xué)，在課堂上教學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使學(xué)生主體性發(fā)揮提高課堂效率。(3)運(yùn)用探究式教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生．形成．發(fā)展全過(guò)程的探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題并逐步培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思維上產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3．重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，即學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力。“聽(tīng)”就是首先應(yīng)聽(tīng)課;教師要給學(xué)生傳授一些聽(tīng)課的技能。如:(1)怎樣保持注意力集中，思維與教師同步;(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;(3)怎樣學(xué)會(huì)歸納重點(diǎn)和要點(diǎn);(4)遇到不懂的地方怎么辦?(5)別的同學(xué)回答問(wèn)題也要注意聽(tīng)，并積極參與討論。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如:數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好的以“寫”的形式將其證明的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，即使寫了，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過(guò)程也不夠嚴(yán)密，這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。“寫”能力的高低，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想．?dāng)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想像”。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)．說(shuō)．讀．寫．想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4．將“開放式問(wèn)題”引入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范文

多年來(lái)，“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”成為衡量教師課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，成為教師們追求的共同目標(biāo)。也正是這種“精雕細(xì)琢”的教學(xué)預(yù)設(shè)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍意義上陷入教者“以本為本”的泥淖，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的問(wèn)題“牽”著學(xué)生走，讓學(xué)生被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課堂也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同被剪斷了翅膀，帶上了鐐銬。

在課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究與反思中，筆者感到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生、生生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的樊籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成”，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)才能，真正促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展。

筆者在一次數(shù)列拓展復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言：大樓共20層，在某一天上午上班的某一時(shí)刻，有19人在第1層上電梯，他們分別要去第2層至第20層，每層1人，而電梯只允許停1次，只可使1人滿意，其余18人都要步行上樓或下樓。假設(shè)乘客每向下走一層的不滿意度為1，每向上走一層的不滿意度為2，所有人的不滿意度之和為S，為使S最小，電梯應(yīng)停在（）。

A.第12層B.第13層

C.第14層D.第15層

學(xué)生A首先舉手發(fā)言：“這是一道選擇題，可采用驗(yàn)證的方法，看停在哪層的不滿意度之和最小。我通過(guò)驗(yàn)證，得出應(yīng)停在第14層。”筆者對(duì)他的回答作了及時(shí)的肯定和提示：“很好，驗(yàn)證法是解選擇題的一種常用方法，但如果答案不具體，怎么進(jìn)行驗(yàn)證呢？”

學(xué)生B說(shuō)：“我采用二次函數(shù)求最值的方法，假設(shè)停在第x層。由題意可得到每層的滿意度與x的關(guān)系式，再利用數(shù)列求和的方法可得到關(guān)于x的二次函數(shù)。配方后求得x等于14，即應(yīng)停在第14層?！惫P者說(shuō)：“老師出示本題的目的就是為了考查數(shù)列知識(shí)和函數(shù)最值的綜合應(yīng)用，這種思路就是投影解法，中規(guī)中矩！”

學(xué)生C說(shuō)：“我有一種簡(jiǎn)單的解法。往下走一層與往上走一層的不滿意度之比為1∶2，要使不滿意度之和最小，則往下走的人必須是往上走的人的2倍。由于除第1層和電梯停下的那一層（不滿意度均為0）外，尚有18層，故要使不滿意度之和最小，往下走的必為12人，往上走的為6人，即停在第14層?！惫P者抑制不住贊賞之情：“這種解法真絕，同學(xué)們有沒(méi)有想到？我也沒(méi)有想到啊！”其他學(xué)生都為學(xué)生C鼓掌喝彩。

突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“電梯只停一次，設(shè)電梯干嘛？電梯不是為了方便嗎？”

學(xué)生E也說(shuō)：“是啊，要從第1層坐電梯到14層，然后又走回到第2層，不如直接從一樓上到二樓?！?/p>

學(xué)生D又說(shuō)：“題目上說(shuō)，是在某一天上午上班的某一時(shí)刻，多緊張啊！”

這時(shí)，筆者被學(xué)生問(wèn)得很狼狽，于是坦誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)：“真對(duì)不起，老師在選題時(shí)忽視了這個(gè)非常重要的問(wèn)題，只注意到了數(shù)而忽視了數(shù)的客觀性、科學(xué)性，我當(dāng)初還為自己選擇了這道題而沾沾自喜呢。后面這兩位同學(xué)真了不起，敢于向老師挑戰(zhàn)，向‘權(quán)威’挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立思考，勇于批判，這種精神難能可貴，值得其他同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)?！?/p>