幼兒家居安全教育論文

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一、選擇恰當(dāng)?shù)陌踩逃齼?nèi)容

1.整合性

家居安全教育內(nèi)容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”。這里，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領(lǐng)域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動(dòng)中，圍繞主題可以進(jìn)行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來我家”等。這種整合，結(jié)合教育目的可以對某一方面有所側(cè)重而不必面面俱到。

2.時(shí)效性

以最近發(fā)生的一些重大事件或者班級事件為背景對幼兒展開安全教育，會起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關(guān)注或者為幼兒感興趣，這種信息來源的直接會提高幼兒對相關(guān)安全問題的關(guān)注程度，加深認(rèn)識并提高接受能力。因此，抓住教育契機(jī)，及時(shí)開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動(dòng)，雖然此前教師已經(jīng)告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會很痛的”，但仍有一名幼兒在活動(dòng)中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個(gè)很好的安全教育契機(jī)，有被剪到手的幼兒的直接“表現(xiàn)”與訴說，會給其他幼兒帶來更為直接的關(guān)于“疼痛”的認(rèn)識，自然會增加幼兒對剪刀使用與危險(xiǎn)性的注意，遠(yuǎn)比教師單純的告誡效果好得多。

二、采取適當(dāng)?shù)陌踩逃问?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受和學(xué)習(xí)。根據(jù)喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中的描述，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于“利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創(chuàng)設(shè)會激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，使其在情境中體驗(yàn)或者驗(yàn)證自己的想法并融合已知，從而使其內(nèi)化或調(diào)整自己的行為，形成正確的安全認(rèn)識與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動(dòng)，就極有可能成為幼兒日后保護(hù)自己的演練。

2.進(jìn)行安全知識跟蹤再現(xiàn)

促使幼兒安全知識內(nèi)化和安全行為的形成。幼兒身心成長的特點(diǎn)決定單靠一兩次活動(dòng)很難完全建立起幼兒的安全意識與能力。因此，實(shí)現(xiàn)幼兒行為養(yǎng)成這一健康教育的核心目標(biāo)，就必須長期對幼兒的安全知識與能力進(jìn)行隨時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)。在活動(dòng)之后，跟蹤再現(xiàn)行為練習(xí)，可以及時(shí)提醒幼兒進(jìn)行行為堅(jiān)持，引導(dǎo)反思，再次練習(xí)并形成習(xí)慣，最終鞏固幼兒的安全意識與能力。實(shí)踐中，這種跟蹤再現(xiàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)對幼兒的行為進(jìn)行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現(xiàn)，并在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放引導(dǎo)幼兒反思與糾偏。

3.評選安全小標(biāo)兵

擔(dān)當(dāng)安全小衛(wèi)士，促進(jìn)幼兒安全防范意識提升。教師借助教學(xué)活動(dòng)給予幼兒一定的安全知識并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，不同的幼兒出現(xiàn)掌握程度的差異是非常正常的。這種情況下，安全小標(biāo)兵的評選會給予當(dāng)選者以榮譽(yù)稱號促進(jìn)其行為的改善與堅(jiān)持，引發(fā)幼兒向好的學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，也會給予其他幼兒上進(jìn)的欲望和行為的標(biāo)桿以促進(jìn)自身安全意識的提升與良好行為修正。同時(shí)，安全小衛(wèi)士活動(dòng)的開展與行為執(zhí)行，也會促進(jìn)其他幼兒積極參與到活動(dòng)中，在點(diǎn)滴安全知識的積累中提升全體幼兒對周圍環(huán)境與人的安全防范意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高自我保護(hù)能力。當(dāng)然，幼兒園關(guān)于幼兒家居安全教育的形式遠(yuǎn)不止于此，其他如發(fā)揮多媒體作用，引導(dǎo)學(xué)生在直觀與形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)多種感官，組織開展多種形式的安全教育活動(dòng)等，只要是為著幼兒良好健康行為養(yǎng)成的宗旨，都是可以采取的。

作者：張艷玲 單位：衡水學(xué)院分院