新媒體下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

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【摘要】在漢語(yǔ)言教學(xué)中借助新媒體資源不僅能夠適應(yīng)漢語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也與漢語(yǔ)言教學(xué)本身的廣延性特征相符合。但是，新媒體的到來(lái)本身也對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)造成了沖擊，影響到漢語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言作用，在此背景下，漢語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思維，有效應(yīng)用新媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)辯證意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力，并對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)本身進(jìn)行適應(yīng)性模式的探索，以此來(lái)確保漢語(yǔ)言教學(xué)本身的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言教學(xué)；新媒體；優(yōu)化；適應(yīng)性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了新媒體時(shí)代的到來(lái)，本質(zhì)上，新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體最大的變化在于媒介上的創(chuàng)新與應(yīng)用，推動(dòng)了原有線下圖書(shū)、報(bào)紙等媒介向網(wǎng)絡(luò)媒介轉(zhuǎn)型，同時(shí)將原有的資料、文獻(xiàn)等信息進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)一鍵搜索、聚集呈現(xiàn)的效果。新媒體時(shí)代到來(lái)后，也對(duì)原有的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，成為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?gòu)成，能夠?yàn)榇髮W(xué)生群體提供更加直觀與便捷的文學(xué)接觸方式，將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科魅力進(jìn)行多元呈現(xiàn)。同時(shí)，大學(xué)生群體作為潮流前沿的主力軍，其在與網(wǎng)絡(luò)接觸的過(guò)程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，就當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高校對(duì)新媒體的應(yīng)用相對(duì)較為狹隘，存在一些明顯的問(wèn)題，影響到新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)化。在此背景下，各個(gè)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體，將新媒體與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相融合，促進(jìn)自身教學(xué)適應(yīng)性的提升。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中借助新媒體資源的適應(yīng)體現(xiàn)

1.新媒體教學(xué)資源的多樣性與漢語(yǔ)言文學(xué)的廣延性。新媒體本身依托著WEB2.0，在應(yīng)用與發(fā)展的過(guò)程中不僅體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自身的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在能夠依托各個(gè)搜索引擎，對(duì)碎片化的傳播信息進(jìn)行拼湊，并將網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的多樣資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)資源獲取的便利性，這也為漢語(yǔ)言教學(xué)提供了資源的支撐。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)本身也有著廣延性，教學(xué)開(kāi)展既需要依托傳統(tǒng)的教材，又需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的作品，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，這就與新媒體本身的資源多樣性相適應(yīng)。

2.新媒體資源的可塑性與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性。新媒體發(fā)展過(guò)程中不僅呈現(xiàn)出了資源的多樣性與豐富性特點(diǎn)，同時(shí)在這種特點(diǎn)的背后還隱藏著資源的可塑性，這主要體現(xiàn)在新媒體資源能夠按照一定的條件實(shí)施限制與歸類，從多元內(nèi)容中生成具有共性的集合，從而塑造一個(gè)與教學(xué)相適應(yīng)的信息空間。新媒體的這種特色也與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性相適應(yīng)，即漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等形成總體的目標(biāo)，在這種目標(biāo)支撐下，可以通過(guò)提煉關(guān)鍵詞等方式，在新媒體環(huán)境中進(jìn)行定向資源的獲取和資源空間的搭建，為教學(xué)開(kāi)展提供支持。

3.新媒體平臺(tái)的便捷性與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的分析能力，同時(shí)也需要學(xué)生能夠不斷提升自身的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，這也是漢語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性體現(xiàn)。新媒體時(shí)代的到來(lái)，由于平臺(tái)本身的低門檻、易操作等特點(diǎn)，迅速集聚了各類用戶群體，而新的媒介也催生了用戶群體新的應(yīng)用與需求，用戶出于盈利、社交等的需求，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)本身進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)造，這既影響到漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用規(guī)范，同時(shí)也以一種新的形式為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展注入了活力。在此情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也能夠積極借助新媒體平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)言”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作、分享等，積極參與到新媒體環(huán)境下文學(xué)共享的趨勢(shì)中，發(fā)揮一次寫(xiě)作、多元點(diǎn)評(píng)、綜合促進(jìn)的效果。

二、新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的困境

1.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的沖擊。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是新媒體本身的一種特色與標(biāo)簽，這不僅體現(xiàn)著新環(huán)境下漢語(yǔ)言的新發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)著社會(huì)大眾對(duì)新媒體的積極參與。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)所彰顯出的自身的特色與便捷性，同樣也是漢語(yǔ)言文學(xué)本身的多意性與創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，但是這種體現(xiàn)由于存在語(yǔ)言應(yīng)用等的不規(guī)范，也對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)造成了沖擊。并且，新媒體與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在，也編織起了自身的用戶網(wǎng)，而大學(xué)生群體正是這種用戶網(wǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成，這也使得網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)通過(guò)影響大學(xué)生群體，進(jìn)而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊。這種沖擊性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)用不規(guī)范、不文明等問(wèn)題，與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的規(guī)范性產(chǎn)生沖突，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活。在不斷更新與變動(dòng)的新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也影響到了自身的應(yīng)用性，這也進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫離，造成大學(xué)生群體對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)本身的關(guān)注度有所降低。同時(shí)，漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生在與新媒體元素接觸的過(guò)程中，由于接觸的頻度較高，影響到學(xué)生本身的漢語(yǔ)言使用習(xí)慣，這就對(duì)教學(xué)本身造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，缺乏相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言使用環(huán)境，影響到漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思維培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力提升。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)受眾地位和作用的轉(zhuǎn)變。新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生受眾地位和作用的轉(zhuǎn)變也影響了漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生參與到新媒體發(fā)展的過(guò)程中，往往在社交等因素的作用下進(jìn)行不自覺(jué)的線上轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)出線上社交、線上觀點(diǎn)發(fā)表的特點(diǎn)，由于漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生本身在語(yǔ)言方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在新媒體參與的過(guò)程中，能夠很快凸顯出自身的特色，贏得社交群體的關(guān)注，從而凸顯自身的新媒體地位。但是，這種受眾地位的提升也對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐造成一定的影響，漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的參與與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的參與形成鮮明的對(duì)比，在線下交流中容易產(chǎn)生自卑與恐懼，加上線上社交過(guò)程中采用的是語(yǔ)言文字，部分學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字等問(wèn)題，進(jìn)一步影響到漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。

三、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化建議

1.引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的規(guī)范教學(xué)。各個(gè)高校漢語(yǔ)言專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行辯證式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、問(wèn)題總結(jié)等，提升漢語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范性。本質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為特定媒介背景下的語(yǔ)言，體現(xiàn)出新媒體環(huán)境下的語(yǔ)言特色，具有趣味性等語(yǔ)言特征，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用與應(yīng)用起到一定的積極作用，這就需要教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為切入點(diǎn)，尊重網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，同時(shí)承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的可取之處。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠從漢語(yǔ)言專業(yè)出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中存在的不規(guī)范問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行積極談?wù)摚_(dá)到師生之間的共識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下形成規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)，延續(xù)漢語(yǔ)言學(xué)生原有的文學(xué)風(fēng)尚。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。新媒體的發(fā)展本身也為漢語(yǔ)言教學(xué)提供了有效的平臺(tái)支撐，如微信公眾號(hào)平臺(tái)、微博平臺(tái)等，教師如果能夠充分把握這些平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，就能夠充分調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極引導(dǎo)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并與學(xué)校校報(bào)、融媒體中心等平臺(tái)合作，刊登與傳播學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.創(chuàng)建綜合性、多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式。新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的受眾地位有所變動(dòng)，這就需要漢語(yǔ)言專業(yè)教師能夠結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)建綜合性和多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，以確保整體的教學(xué)效果。一方面，教師要能夠積極探索新媒體教學(xué)的方式，迎合新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的要求，提升漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性；另一方面，教師也要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，結(jié)合新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言在應(yīng)用過(guò)程中的困境與特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和應(yīng)用意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)開(kāi)展不僅需要積極創(chuàng)新，同時(shí)也需要進(jìn)行有效分析和良性轉(zhuǎn)化，直面新媒體環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，在應(yīng)對(duì)沖擊過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)新媒體與漢語(yǔ)言教學(xué)的相輔相成。新媒體時(shí)代的到來(lái)也為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了充足的資源支撐，能夠集中呈現(xiàn)多元性資源和目標(biāo)性資源，并引導(dǎo)大學(xué)生群體對(duì)新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行分析，為培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的規(guī)范應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)提供支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王方釗.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略》[J].新聞與寫(xiě)作,2020(06):116.

[2]芮瓊.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].教育評(píng)論,2019(12):133-136.

作者：韓艷紅 單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院