高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
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【摘要】互聯(lián)網促進了企業(yè)新的商業(yè)模式，促進了金融創(chuàng)新，企業(yè)投融資行為的整合，互聯(lián)網金融的運作。這對與企業(yè)密切相關的高職財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也提出了新要求。本文剖析了互聯(lián)網對高職院校財務管理專業(yè)的影響，針對高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)目標、課程內容、教學模式、師資隊伍建設等方面提出了若干建議。
【關鍵詞】“互聯(lián)網+”高職財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、“互聯(lián)網+”給財務管理行業(yè)帶來的變革
在當前的“互聯(lián)網+”時代，財務管理模式有別于傳統(tǒng)方式?；ヂ?lián)網金融與企業(yè)運行關系密切。金融與財務具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯(lián)網化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財務管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，需要進行不斷創(chuàng)新。為了實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展，企業(yè)財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯(lián)網時期貨幣變化的形勢，重視企業(yè)風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關注金融風險外溢程度和監(jiān)管強度之間的關系，重視技術創(chuàng)新，積極進行商業(yè)模式的發(fā)展，對創(chuàng)新過程進行合理監(jiān)管，有效解決與市場回報之間的關系。①另外，在“互聯(lián)網+”時代，企業(yè)在財務管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營銷，整個企業(yè)轉變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運行中涉及諸多信息，如生產、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數(shù)據(jù)方式，推動企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務與財務進行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實現(xiàn)對業(yè)績、內控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財務處理模式存在本質區(qū)別，促使整個財務進入急速的調整期。對于高職財務管理專業(yè)而言，其教學經歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時展關系密切，息息相關。高職財務管理專業(yè)的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。
二、高職財務管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)專業(yè)性質與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業(yè)服務，為此，在進行人才培養(yǎng)的時候，需要重視寬口徑，注重基礎知識的扎實性，強調專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎性。即便對相關課程進行了設計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。
（二）專業(yè)定位較模糊
在很多高職院校在財務管理專業(yè)的定位上，與會計專業(yè)的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業(yè)重視會計核算，財務管理專業(yè)更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業(yè)和機構設置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業(yè)，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業(yè)不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導。
(三)教學與評價手段的單一
高職院校的財務管理人才培養(yǎng)模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業(yè)中，教學質量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領域，信息網絡技術突顯影響，傳統(tǒng)教學方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現(xiàn)狀
企業(yè)對高職院校財務管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網發(fā)展，但高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到企業(yè)用人要求。高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)?；Ｒ劳谢ヂ?lián)網發(fā)展的財務管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè)，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網融資，整合線上、線下平臺，以互聯(lián)網為工具向客戶提供經濟服務等。目前，高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到對口企業(yè)的用人要求。
三、探索“互聯(lián)網+”新經濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）財務管理專業(yè)重新定位與設置
互聯(lián)網的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網進入運轉模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發(fā)展迅速，應用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財務管理區(qū)別較大，預算領域備受關注，證券化在企業(yè)資產中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財務方面強化重構，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。
（二）財務管理專業(yè)課程的修訂
立足互聯(lián)網環(huán)境，企業(yè)財務模式需要進行積極創(chuàng)新，財務管理專業(yè)課程設計需要立足互聯(lián)網時代的挑戰(zhàn)，滿足市場需求。專業(yè)課程的設置與人才培養(yǎng)關系密切，關乎學生知識和能力水平，與社會發(fā)展息息相關。因此，財務管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求，相關課程需要融入“互聯(lián)網+”時代財務管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設計的時候，關鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢，也要將互聯(lián)網思維融入其中，滿足時展的需求。
（三）“互聯(lián)網+”課程建設
1.借助“互聯(lián)網+”實現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造?？赏ㄟ^與財務培訓機構、財務軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術含量的財務管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯(lián)網+”實現(xiàn)教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設，建設微課替代傳統(tǒng)教學錄像，建設移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質教材，建設與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現(xiàn)即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。
（四）財務管理專業(yè)教學模式的改進
在互聯(lián)網的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢，面對海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財務管理模式進行重新構建，為此，在財務管理專業(yè)教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯(lián)網模式下，這種新的投融資及經營彰顯網絡一體化的特征，需要財務管理專業(yè)課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯(lián)網相關的實習基地，實現(xiàn)對于校內模擬實驗的結合，彰顯互聯(lián)網特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強學生專業(yè)實踐能力，提升財務管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚創(chuàng)新精神，推動實踐教學，增加課程的設計性、綜合性與協(xié)作性。
（五）“互聯(lián)網+”校企合作平臺
對于互聯(lián)網平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網絡平臺。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學生的協(xié)調發(fā)展，財務管理專業(yè)要重視校企合作網絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業(yè)務轉向云平臺，實現(xiàn)相關主體的線上互動。這一網絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發(fā)展和管理，實現(xiàn)對項目進度的有效監(jiān)控，強化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用，使得學生、企業(yè)與專業(yè)之間實現(xiàn)良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優(yōu)質的就業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯(lián)網平臺，實現(xiàn)對學生實習質量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質的環(huán)境，強化互動。
(六)開展“互聯(lián)網+”下的專業(yè)師資隊伍建設
在傳統(tǒng)的師資隊伍建設中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設方式。在“互聯(lián)網+”背景下，其師資隊伍建設需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網上師資資源的利用。例如針對網絡專業(yè)資源，可以采取購買的方式，實現(xiàn)與專業(yè)團隊的關系的構建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網思維，實現(xiàn)教師隊伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網時代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對傳統(tǒng)的教學方式、內容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯(lián)網環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術。高職教師需要重視個性化知識體系的構建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實踐，實現(xiàn)職業(yè)能力的增強。
注釋
①“展望2015互聯(lián)網金融企業(yè)社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術語
②互聯(lián)網+時代財務管理轉型，
參考文獻
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[3]馬化騰.“互聯(lián)網+”激活更多信息能源[EB/OL].
[4]王竹立.“互聯(lián)網+教育”意味著什么[EB/OL].
[5]“互聯(lián)網+”專業(yè)建設探索人才培養(yǎng)2.0版
作者：彭春香 單位：陽江職業(yè)技術學院
