聽(tīng)說(shuō)教學(xué)下的初中英語(yǔ)論文

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一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性

在人類(lèi)社會(huì)中，語(yǔ)言是首要的交際工具，也只有在交際當(dāng)中，語(yǔ)言才富含生命力。通過(guò)有效的數(shù)據(jù)分析來(lái)看：在初中學(xué)生的交際當(dāng)中，“聽(tīng)”這一詞占據(jù)了45%左右的時(shí)間、“說(shuō)”這一詞占據(jù)了30%左右，剩下的“讀”、“寫(xiě)”只占了少數(shù)的25%左右。所以，從這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，聽(tīng)與說(shuō)，在人類(lèi)的交際當(dāng)中占有重要的比例。雖然在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的使用能力，但是在實(shí)際情況中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練明顯落后于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。而這一種不平衡的發(fā)展，嚴(yán)重的制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的表述。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，尤其是針對(duì)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尤為的注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語(yǔ)，才是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，也只有在學(xué)生感受到了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課能力的有效策略

（一）有效組織英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課

英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，它們之間是相互依賴(lài)存在的。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一句親切的問(wèn)候都能夠激發(fā)出他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。說(shuō)的能力有很大程度上都是依賴(lài)于聽(tīng)。不僅僅這樣，當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力有了很好的訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力也能夠得到鍛煉。所以抓好聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練是很有必要的。想要學(xué)生能夠更多的培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)力與說(shuō)的能力，首先是教師在課堂之上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生一種英語(yǔ)氛圍，然后再讓學(xué)生跟隨或者是自行的講述。例如：在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如果采用的語(yǔ)言不同所起到的效果就會(huì)有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴(yán)、嚴(yán)厲，回答也會(huì)顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動(dòng)開(kāi)口去說(shuō)的勇氣。又如：在教“desk”這一個(gè)單詞的是時(shí)候，教師指著學(xué)生的課桌說(shuō)“what’sthis？”同時(shí)滿(mǎn)臉帶著疑問(wèn)，“Isthisachair？（隨之搖頭）No，It’sadesk?！?，之后可以指著學(xué)生的課桌提問(wèn)，學(xué)生回答說(shuō)：“It’smydesk”這樣不但教了desk這個(gè)詞，同時(shí)也鍛煉了聽(tīng)力，也要學(xué)生有了說(shuō)的鍛煉。在語(yǔ)言的介紹與操練的時(shí)候，也需要盡量用英語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)之后，再進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí)。也可以同時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上去分角色朗讀，讓其他學(xué)生關(guān)上書(shū)本靜靜的聽(tīng)。這樣也能夠讓學(xué)生在聽(tīng)之中，感受讀的教學(xué)。

（二）語(yǔ)音教學(xué)是前提，加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，不管是注重聽(tīng)還是說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)前提。據(jù)筆者多年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會(huì)讀，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。作為教師，可以通過(guò)帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽(tīng)課文的同時(shí)跟著課文讀。聽(tīng)的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說(shuō)。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語(yǔ)流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)停頓和語(yǔ)調(diào)。例如：history['histəri]讀成['histri]，restaurant['restərənt]讀成['restrənt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個(gè)不同的語(yǔ)音的發(fā)音變得相同或類(lèi)似，這一過(guò)程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個(gè)音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成['əgug'gift]等。

（三）擴(kuò)大詞匯量是關(guān)鍵

沒(méi)有一定的詞匯儲(chǔ)存，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也就無(wú)從說(shuō)起。無(wú)論教學(xué)科目是否是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)詞匯量的積累。而在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于詞匯則需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深記憶，并且需要用科學(xué)的方式來(lái)記憶。例如：運(yùn)用語(yǔ)音存在的規(guī)則來(lái)記憶單詞，在英語(yǔ)中的字母以及字母的組合中，它們的發(fā)音都存在一定的規(guī)律，通過(guò)單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞是最為有效，也是最簡(jiǎn)單的方式。還可以通過(guò)構(gòu)詞法，也就是前綴和后綴等來(lái)擴(kuò)大詞匯量。只有具備了一定的詞匯量，才能夠確保在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中才能聽(tīng)得清楚，說(shuō)得流暢。

（四）使用多媒體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

單一的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系是枯燥的、乏味的，在這時(shí)，教師想到了多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重輔助下，用生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)讓聽(tīng)說(shuō)變得有趣而又生動(dòng)。在語(yǔ)言和音像的不斷的沖擊之下，在有意、無(wú)意的相互交替當(dāng)中，在學(xué)生的大腦但中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激反射，這樣也給學(xué)生留下了深刻的印象。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠親身的體會(huì)到語(yǔ)言交際的情境，更能讓學(xué)生懂得語(yǔ)言交際的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者綜合自身多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了本文所提及的提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課能力的四點(diǎn)有效策略，希望農(nóng)村初中的學(xué)生能夠在聽(tīng)的方面有一定的分辨能力，在說(shuō)的表達(dá)能力上也有一定程度的提高。當(dāng)然，本文的研究還不全面，關(guān)于初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升策略，還需要廣大的初中英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。

作者：王珍和 單位：山東省平度市祝溝鎮(zhèn)祝溝中學(xué)