課外教學(xué)模式下初中英語論文
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當(dāng)許多老師在冥思苦想如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的時候，猛然發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)的過程中，遇到阻礙，那些基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)知識內(nèi)容難度增大，便會產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致失去信心，逐漸掉隊，例如：教師在講解牛津初中英語教材9AUnit1第一課時Welcometotheunit中講到personalities時，由于其所在班級學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，甚至有的連26個字母都不會寫，教師在提問很多性格的單詞用英語怎么說時，很少有學(xué)生解答出來，諸如“Suzykeepsallherthingsingoodorder.Whatisherpersonality?”等問題時，學(xué)生回答明顯吃力，很少有能正確回答的人，結(jié)果一節(jié)課下來，教學(xué)質(zhì)量較低，許多學(xué)生抱怨沒有學(xué)到多少知識，由此不難看出，僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師往往因為緊張的教學(xué)任務(wù)，受到時間等客觀因素的限制，無法顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，延伸課堂教學(xué)，構(gòu)建合理高效的課外教學(xué)模式不失為一種良好的教學(xué)新形式，無論是對課堂學(xué)習(xí)的一種輔助和補(bǔ)充，還是增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)實踐能力，都是具有極大益處的，有利于實現(xiàn)初中英語課內(nèi)外教學(xué)的互補(bǔ)和結(jié)合。
二、初中英語課外教學(xué)模式的合理構(gòu)建途徑
1.開展初中英語課外興趣活動，增強(qiáng)學(xué)生積極性。正所謂：“興趣是最好的老師”，初中英語課外教學(xué)模式的構(gòu)建可以圍繞“趣味性”來展開，教師要謹(jǐn)記這一點，在課外教學(xué)中有意識地組織一些充滿趣味的實踐活動，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變思想觀念，摒棄厭煩畏難情緒，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的積極性，盡可能為學(xué)生提供一個展示自己才能的機(jī)會，將英語知識的學(xué)習(xí)過程真正變?yōu)橐环N享受，進(jìn)而徹底改變被動的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)求知欲望，從而促使學(xué)生主動自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在牛津初中英語教材9AUnit1Reading這課中Peoplewhoarehappywiththeirjobs這節(jié)內(nèi)容的講解中，教師便利用課余時間，組織班級學(xué)生參與課外興趣活動，并將學(xué)生們編制成幾組，圍繞jobs這個主體以演講的形式，用英文介紹自己的性格、自己的理想職業(yè)及選擇這個職業(yè)的理由等，諸如“Iampatient.IwanttobeanaccountantinthefuturebecauseIlikeworkingwithnumbers.”等英語句式。讓學(xué)生們在愉悅的英語氛圍中鍛煉了口語能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力，并且時間上較為充足，教師可以更加有效地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建創(chuàng)造性的英語課外教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代英語教學(xué)不再以教會學(xué)生英語知識為唯一目的，更多的偏向于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種思維與創(chuàng)造能力，通過傳授學(xué)生知識，來讓其科學(xué)、有效地靈活運(yùn)用和掌握，讓學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力得以提高和發(fā)揮，而這其中，少不了教師的有效引導(dǎo)與合理安排設(shè)計，通過恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的自身潛能，為充分形成創(chuàng)造性思維模式奠定基礎(chǔ)。例如：教師在講牛津初中英語9AUnit5ArtWorld中講到artforms時，可以在課后為學(xué)生們放映有關(guān)的原聲資料電影，像TheSoundofMusic等，讓學(xué)生在邊聽邊看中，理解影片大意，鍛煉聽力與理解能力，感受英語語言的魅力，同時，提出一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，不斷思考，諸如“Whatdoyouthinkofthemusicalplay?”“Howdoyoulikeit?”等，讓學(xué)生說出與眾不同的創(chuàng)新見解，進(jìn)而有效提升了創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)了課外教學(xué)的目的。
3.布置具有層次性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作業(yè)分為課堂作業(yè)與課外作業(yè)，通常教師都會在課后布置一定量的課后家庭作業(yè)，這是有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，掌握知識能力的良好途徑，為了進(jìn)一步讓課外作業(yè)更具實用性和針對性，教師應(yīng)該在布置作業(yè)的時候，注意層次性的原則，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握鞏固知識的學(xué)習(xí)，而不是毫無章法和重點，胡亂布置，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣均不一樣，教師在布置作業(yè)時，要盡可能兼顧到各個層次基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)實際狀況，制定更有針對性的作業(yè)，做到由易到難，由淺到深，讓每一位學(xué)生都從做作業(yè)的過程中得到收獲。例如：教師在針對牛津初中英語9AUnit4中對while，when，whenever等的連詞教授后布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生將Reading課文中的所有包含這些連詞的句子找出來，寫在作業(yè)本上。然后要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些連詞寫一篇小短文。從以上的作業(yè)布置內(nèi)容不難看出，教師十分注重難易層次的安排，讓學(xué)生通過寫作業(yè)，掌握對英語知識的理解和運(yùn)用，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4.舉辦英語課外競賽活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力與實效性。初中英語的競賽活動并不少見，但是大多數(shù)都是被限制在課堂之上，受到時間和環(huán)境設(shè)施的限制，競賽活動后的成效往往也僅限于課堂之上，讓學(xué)生們的實踐能力難以施展，當(dāng)然，舉辦競賽的最終目的不是分出勝利與失敗，更重要的在于讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中，英語水平獲得有效提高，不斷增加學(xué)習(xí)的信心和成就感，教師通過在課外引申這種比賽的模式和機(jī)制，利用形式不一、豐富多彩的競賽類別，來激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而通過善意合理的比賽競爭模式，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如：初中英語教師在講解牛津初中英語9AUnit8Reading這課后可以利用課余時間，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生將文章改變成劇本，組里的每個學(xué)生都扮演一個角色，將文章通過戲劇的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)行競賽活動，通過改編劇本，不僅有效提高了學(xué)生的書寫能力，而且增加了其英語語感。情景對話的編制表演，使學(xué)生們在比賽中充分展示了自己，獲得了知識，促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的良好交流溝通，以內(nèi)容是否豐富、英語用語是否準(zhǔn)確來評判名次，給予獎勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，保證一定的實效性。
三、總結(jié)
綜上所述，初中英語的教學(xué)策略應(yīng)該隨著教學(xué)理念與教材內(nèi)涵的不斷變化而逐步調(diào)整和改善，大力發(fā)展課外教學(xué)，針對課堂教學(xué)效果的不足給予彌補(bǔ)，利用各種不同的課外實踐教學(xué)活動，來增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)師生間的良好溝通，進(jìn)而使初中英語的課外教學(xué)模式發(fā)揮出真正的作用。
作者：朱石婧 單位：江蘇省昆山市城北中學(xué)
