課外閱讀詞匯教學(xué)初中英語論文

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1.自然拼讀，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想識記

一般而言，學(xué)生是以拼讀的形式進(jìn)行詞匯記憶的，而傳統(tǒng)的無意識和機(jī)械式的記憶經(jīng)常會導(dǎo)致“今天記，明天忘”的現(xiàn)象，識記難度大。因此，在課外閱讀的初中英語詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀，幫助學(xué)生掌握拼讀的規(guī)律，進(jìn)行聯(lián)想識記。如在《Lit－tleRedRidingHood》教學(xué)中，教師要按拼讀規(guī)律整理出閱讀中出現(xiàn)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀的總結(jié)按照發(fā)音規(guī)律、詞性規(guī)律等進(jìn)行分組，幫助學(xué)生掌握拼讀規(guī)律。然后要求學(xué)生每三天抄寫一組單詞，抄寫是要按照觀察記憶、覆蓋原詞、拼寫自測和檢查核對四個步驟進(jìn)行，如hats、girls、clothes、glasses這組，學(xué)生通過上述步驟進(jìn)行抄寫后，發(fā)現(xiàn)這些詞匯是hat、girl、cloth、glass四個單數(shù)名詞加s或es引申出的復(fù)數(shù)形式，通過掌握了規(guī)律，學(xué)生在拼讀過程中進(jìn)行有意識的記憶，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想識記，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

2.分析詞義，提高學(xué)生的理解能力

在初中課外閱讀中，經(jīng)常會遇到很多生詞，而多數(shù)學(xué)生遇到這些生詞就會直接查詞典，甚至直接放棄，這對在課外閱讀中實施初中英語詞匯教學(xué)是極為不利的。因此，教師在教學(xué)中要采用構(gòu)詞法、上下文聯(lián)系、生活常識等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，猜測詞義，以更好的提高學(xué)生的理解能力。然后讓學(xué)生找出該詞所在句子與其他句子之間的關(guān)系，即并列關(guān)系，經(jīng)過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生猜測詞匯的意思，表示“產(chǎn)生的某種結(jié)果”。最后教師讓學(xué)生通過查閱詞典或者查看課后解釋來驗證分析出的詞義是否正確。通過這樣一種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，還有效提高了學(xué)生的理解能力。

3.創(chuàng)新活動，鞏固學(xué)生的新詞運用

創(chuàng)新活動，尤其是課外活動是幫助學(xué)生鞏固課堂閱讀中英語詞匯教學(xué)的有效手段。在實際教學(xué)中，教師可以組織演講、表演、故事會、書評會、撰寫故事劇本等形式開展創(chuàng)新活動，在活動中，要盡量恰當(dāng)?shù)剡\用課外閱讀中所學(xué)到的詞匯，這樣就很好地鞏固了學(xué)生對新詞的運用，加深了學(xué)生對新詞匯的理解。如在學(xué)習(xí)完《TheRabbitandtheFox》后，教師組織學(xué)生對進(jìn)行故事評論，表達(dá)自己對故事的寓意理解，在評論時要運用到閱讀中出現(xiàn)的一些短語，如playtricks、Goodidea、jumpup、wentaway、ranoutof等。讓學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫故事，表達(dá)出狐貍飛快地跑出房子之后會發(fā)生什么。通過這樣的創(chuàng)新活動，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還拓展了課外閱讀的詞匯掌握，更主要的是鞏固和運用了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的新詞匯，達(dá)到了教學(xué)目的。

4.結(jié)語

總之，課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)詞匯的生活語境，對開展初中英語詞匯教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生掌握自然拼讀的規(guī)律，更好地發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想識記，要引導(dǎo)學(xué)生分析詞義，提高學(xué)生的理解能力，要組織創(chuàng)新性的教學(xué)或課外活動，以更好地鞏固學(xué)生對新詞的運用和理解。做到這樣，就能保障學(xué)生能自然科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、記憶詞匯以及運用詞匯，就有效提高了初中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

作者：張艷華 單位：山東省成武縣康集中學(xué)