電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

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一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔助性的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔助性的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無(wú)法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對(duì)待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對(duì)較為匱乏的同時(shí)，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問(wèn)題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問(wèn)題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

三、總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生逐漸為適應(yīng)電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將所學(xué)到的技能真正的發(fā)揮到實(shí)際的工作中去。應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展空間也會(huì)進(jìn)一步得到提升，使更多的專業(yè)人才為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的進(jìn)程也會(huì)更為順利的進(jìn)展下去。

作者：曾德貴 單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院