語文課程中兒童文學論文2篇
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第一篇
一、豐富課堂教學
兒童文學作品還能夠很好地豐富課堂教學，能夠讓語文教學更富趣味性。一方面，兒童文學作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動有趣，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，鑒于兒童文學作品的這些特征，在教學形式的安排與設計上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來豐富課堂教學情境的創(chuàng)設，無論是讓學生們來表演這個故事還是在文本的基礎上對于故事情節(jié)的發(fā)展與演進進行想象與發(fā)揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學，并且讓大家非常直觀地體驗到語文課程的學習樂趣。如學習《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學生在文本的基礎上進行教學的拓展延伸：
1）請發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。
2）表演遷移：
①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當?shù)谋砬榕c動作。
②評議。觀看的學生可以對于臺上學生的表演進行評議，引導學生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學生提供了一個自我展示與創(chuàng)造的機會，可鍛煉學生表演才能，培養(yǎng)學生想象力，提高學生理解能力，使其快樂學習。這些都是非常好的教學形式，這些生動多樣的教學模式不僅能夠豐富課堂教學，還能夠促進學生們對于教學過程的參與，并且讓文本教學的效率得到提升與優(yōu)化。
二、深化學生理解能力
小學階段的語文教學中培養(yǎng)與發(fā)展學生的思維能力非常重要，這也是幫學生們構(gòu)建良好的知識架構(gòu)的基礎。兒童文學作品在故事的背后通常能夠帶給學生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學意義所在。因此，在展開兒童文學作品的教學時教師除了要讓學生們感受到語文課程的學習樂趣，更重要的是要培養(yǎng)學生的理解能力與思維能力，要讓學生們透過故事領會到故事帶給我們的啟示。這往往是教學中更重要的部分，對于這部分知識的領會對學生自身語文素養(yǎng)的提升也有著很積極的輔助作用。如教學《狼和小羊》時，教師要讓學生理解重點詞句，把握體會課文中心，進而明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，他們是不講道理的。再如學習《狐貍和烏鴉》時，教師可指導學生理解狐貍對烏鴉說的話以及烏鴉三次聽后的各種表現(xiàn)，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當受騙的，引導學生把握文本寓意，懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。對于作品后帶給我們的警示的領會不僅是教學中的重點，對于這些道理的領悟也是學生理解能力的直觀體現(xiàn)。因此，教師在展開兒童文學作品的教學時要讓學生們學會透過故事感知其后的寓意，這樣才能夠真正獲取兒童文學作品學習過程中的收獲。兒童文學作品是小學語文教學文本中的重要組成，對于這類文本的學習也能夠帶給學生們很多有益的收獲。首先，兒童文學作品能夠很好地鍛煉學生的形象思維能力，并且能夠豐富課堂教學，讓學生們感受到語文課程的學習樂趣。同時，兒童文學作品的學習過程中還能夠很好地培養(yǎng)學生的思維能力與理解能力，兒童文學作品在故事的背后通常能夠帶給學生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學意義之所在。
作者：張云兄 單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學校
第二篇
一、小學語文課程中有關兒童文學的教學和改進對策
（一）重視兒童文學在小學語文中的構(gòu)建
小學語文中包含兒童文學是既定的事實，但是怎樣完善小學語文知識，在課程中滲透兒童文學內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問題。在小學語文中參入兒童文學是學生學習質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學教師并沒有對兒童文學加以重視，文學滲透不到位，教師對其的重視度也不高。對此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學語文中開展兒童文學教育的重要性，并積極構(gòu)建文學內(nèi)容滲透在其中，與當下兒童文學形成對照，將課本與文學進行完美互補。
（二）提高小學教師兒童文學素養(yǎng)
教師是教育教學的主導者，他們的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對兒童的學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標改革的大背景下，小學語文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學基礎，文學知識欠缺、教學理念落后，很難提高教學質(zhì)量。因此，學校和國家要加大教師培訓，提升他們對兒童文學的認識，讓教師保持一顆童心、一顆愛心，實現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學校還應該通過網(wǎng)絡、視頻、組織學習等方式對教師進行教育，樹立他們對語文課程和兒童文學的新認識，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學滲透到語文課本之中。
（三）擴展學生的課外文學閱讀量
在教育教學改革飛速前進的大背景下，學生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關系到學生的文學素養(yǎng)。在兒童文學日漸發(fā)展的今天，學生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現(xiàn)象，我國小學語文教師一定要積極擴寬學生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動，例如讀書研討會、班級故事講演等內(nèi)容，通過活動調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習慣，從而以科學和大量的閱讀來提升學生的文學素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的完善。
二、結(jié)束語
綜上所述，小學語文課程是學生學習的基礎內(nèi)容，是教學的核心，是學生未來學習的基石。在小學語文課程中滲透兒童文學內(nèi)容，是豐富課本知識，優(yōu)化教學體系，提升學生創(chuàng)造力，并實現(xiàn)思維擴散的關鍵。對此，小學語文課程中一定要豐富兒童文學，堅持發(fā)揮學生的主體地位，提高教師的文學素養(yǎng)以及對文學的認知。與此同時，在課本中加入兒童文學，也是課本內(nèi)容得以擴充的核心。
作者：靳梅 單位：吉林敦化市第一實驗小學