高職院校教學(xué)管理制度革新

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一、教學(xué)管理改革的必要性分析

鐵嶺師?，F(xiàn)有學(xué)生近六千人，以?？粕鸀橹鳌W(xué)校原有《鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)管理制度匯編》為專科生制定，因而針對這一學(xué)歷層次的學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作制度較為完善。然而2005年以來，學(xué)校與遼寧師范大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，新增設(shè)了11個本科專業(yè)，本科培養(yǎng)與?？婆囵B(yǎng)的差別使得《教學(xué)管理制度匯編》現(xiàn)出諸多不適。目前的教學(xué)管理工作，既不能完全按照原有教育管理制度照本宣科，也不能犯“拿來主義”的錯誤，將聯(lián)辦本科院校的《遼寧師范大學(xué)教學(xué)制度匯編》《遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)制度匯編》直接為我所用。為此，鐵嶺師專教學(xué)管理工作的改革尤為重要。目前對于專科院校、本科院校教學(xué)管理制度的專題性研究成果眾多，各學(xué)校均已有較為成熟、全面的教學(xué)管理制度及更新辦法。然而專升本狀態(tài)下的教學(xué)管理制度改革研究并不多見。在《中國知網(wǎng)》以“專升本”為主題進行搜索，得到結(jié)果29935條，內(nèi)容多集中于專升本教育，即應(yīng)屆?？粕x擇與所學(xué)專業(yè)想接近的本科專業(yè)，參加本科專業(yè)所在院校的考核，以爭取進入我國普通高校進行攻讀學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)的機會的教育研究。以“專升本”為關(guān)鍵詞“，教學(xué)制度”為詞頻搜索，得到相關(guān)研究61篇，大多研究集中在升本后院校的教學(xué)制度研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，研究專升本過渡期的“教學(xué)制度”文獻僅為9篇。本課題的提出不僅有利于鐵嶺師專的教學(xué)管理制度的完善，對其他努力專升本的兄弟院校也有極其重要的參考價值。

二、教學(xué)管理改革的思考與建議

1.增強對授課環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理

專科學(xué)校的授課多數(shù)在教室完成。作為專科學(xué)校教學(xué)要素，即教師教、學(xué)生學(xué)的重要場所，是教學(xué)管理內(nèi)容的重中之重。從教務(wù)處的角度出發(fā)，也要做好這兩大要素的監(jiān)督、管理、培養(yǎng)工作。從學(xué)生的角度來講，教務(wù)處應(yīng)該制定定期、頻繁、周密的檢查活動，對學(xué)習(xí)興趣差、愛遲到早退的學(xué)生積極予以懲罰措施，并及時與輔導(dǎo)員及學(xué)生管理系統(tǒng)進行聯(lián)系。此外，對個別不尊重教師、人生觀偏差所表現(xiàn)出的課堂現(xiàn)象也應(yīng)予以重視，并及時發(fā)現(xiàn)本科生、專科生共存一校、一院所產(chǎn)生的學(xué)生心理問題，聯(lián)系學(xué)生心理社團或者心理學(xué)教師予以疏導(dǎo)，多方面、多層次地與授課教師、學(xué)生管理者一同努力，完成學(xué)生的管理與規(guī)范工作。從教師監(jiān)督的角度而言，教務(wù)處應(yīng)做好對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及教師上課、監(jiān)考、判卷等一系列工作的監(jiān)督、管理，形成一套及時上報、及時解決問題的良好運行機制，更好地發(fā)揮教務(wù)處職能部門的作用。

2.整體教學(xué)計劃的改革

適當(dāng)調(diào)整專業(yè)技能的教學(xué)計劃。專業(yè)技能課程多涉及動手能力，對年齡層次較大、無專業(yè)技能基礎(chǔ)的本科生提出了挑戰(zhàn)。以學(xué)前教育專業(yè)為例，上課所需的教學(xué)技能、唱歌、跳舞、彈琴作為幼師必須掌握的專業(yè)技能，對其未來就業(yè)質(zhì)量起著決定性作用。然而學(xué)前教育的本科生與專科生在這兩方面，表現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化。學(xué)前教育專業(yè)的實踐技能課程主要包括玩教具制作、聲鋼（聲樂與鋼琴）、幼兒簡筆畫、兒童舞創(chuàng)編、視唱練耳等等。與擁有三年中專專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的專科生比較，本科生在此前并未接觸過相關(guān)實踐課程的學(xué)習(xí)，因此20歲以后開始零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫、舞蹈，對他們的難度較大。雖然本科生在課堂中的集中注意力聽講情況要遠遠好于專科生，且在課后投入了更多的精力進行反復(fù)練習(xí)，但是這些與動手相關(guān)方面的學(xué)科能力學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。學(xué)前專科生的理論課程學(xué)習(xí)興趣缺乏，因而雖然接受過較為系統(tǒng)的專業(yè)教育，但其理論層次往往并不達標(biāo)。如高年級學(xué)前教育專科生在接受過兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程設(shè)計與指導(dǎo)等課程的教育后，不明白一節(jié)合格課程的要素、評課要點，對教案的寫法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也呈現(xiàn)出模棱兩可的專業(yè)態(tài)度。而這些課程技能，正是本科生所擅長的。專科生往往對手工、唱歌、跳舞表現(xiàn)出旺盛的參加欲望，因此在此類課程中的表現(xiàn)也尤為出色。本科生與?？粕髯栽谧陨砩瞄L的領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷，但單一的技能并不能夠滿足社會對一名合格幼兒教師的需要。高職院校為了培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，必須打破這一僵局。教務(wù)處作為統(tǒng)籌全校教學(xué)工作的管理部門，可以為這一問題做出回答。首先，應(yīng)在授課教師中集思廣益，找出彌合學(xué)生兩種興趣的關(guān)鍵點。其次，就關(guān)鍵點進行微觀的教學(xué)計劃調(diào)整。如，針對本科生的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以選擇在實踐課程中稍稍加重理論色彩，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)入手，增強對實踐技能的興趣。針對專科生，可以增加理論課程中實踐實習(xí)的比例，將動手、動腦加入到理論課堂，使學(xué)生邊動腦邊動手，更好地完成理論課程的學(xué)習(xí)。最后，打破專科、本科學(xué)生的界限，使學(xué)生得到全面發(fā)展。專科生、本科生往往對自身存在著一定的心理定位，不愿打破招生身份的僵局進行互動。為此教務(wù)處應(yīng)該多組織課堂外的興趣小組活動，讓?？粕⒈究粕玫鼗ハ鄬W(xué)習(xí)、相互促進。

3.選課方式的調(diào)整

本科教育與?？平逃谡n程選擇方面存在著較大的不同。近年來，我國普通本科高校基本完成了從課程的學(xué)年管理制向?qū)W分管理制度的轉(zhuǎn)變過程，多采用歐美流行的學(xué)分基點制為排課方法，除專業(yè)必修課以外，學(xué)生憑借自身的學(xué)生證為賬號，在校園網(wǎng)自行選擇課程，具有較大的自主選擇權(quán)。而?？茖W(xué)生多在學(xué)校的安排之下，按照學(xué)期來上課。大一至大二時期完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，大二至大三完成課程的實踐部分學(xué)習(xí)，較本科生而言，專科生的課程選擇機制更加體現(xiàn)出按部就班型，但不乏刻板，缺乏一定的課程吸引力，不能更好地服務(wù)學(xué)生。為此，教務(wù)處應(yīng)發(fā)揮職能作用，加大?？粕鷮φn程的選擇權(quán)，以及?？粕邮苷n程的實踐性、新鮮感、實用性。要做好這種轉(zhuǎn)變，要求從硬件、軟件兩方面入手：硬件方面，首先應(yīng)該引進一套較為先進的網(wǎng)絡(luò)選課軟件，并派遣專業(yè)人才學(xué)習(xí)、熟識軟件的操作、問題處理等一系列黑箱流程。其次，要配置相應(yīng)數(shù)量的電腦供學(xué)生選課操作。在學(xué)生的選課過程中，要求學(xué)校的機房老師也應(yīng)具備相應(yīng)的服務(wù)能力及服務(wù)意識。軟件方面，要做好備選課程的計劃安排。對于專業(yè)課之外的課程可操作性可以適當(dāng)?shù)胤艑挕⒓哟?，讓備選的課程受學(xué)生的喜歡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。

作者：盧越 趙崴 單位：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)院