漢語言文學專業(yè)寫作模塊教學改革

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內(nèi)容摘要：寫作模塊教學改革是漢語言文學專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的突破點之一。要改革目前存在的寫作教學理念僵化、講授課時占絕大部分、講授內(nèi)容與時代脫節(jié)等問題，就必須重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時與實踐課時比例，并在課堂中和課后嘗試實踐訓練，全方位地為學生打造“應(yīng)用型”寫作課堂。

關(guān)鍵詞：漢語言文學應(yīng)用型寫作模塊教學改革

漢語言文學專業(yè)要為社會培養(yǎng)“好用的學生”，其中很重要的一方面就是要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的寫作教學偏向理論化，學生的實際寫作能力不強，因此進入社會后徒有寫作理論沒有真正的寫作技能，并不能出色地完成與寫作相關(guān)的工作。針對漢語言文學專業(yè)寫作教學現(xiàn)狀進行具體分析，筆者發(fā)現(xiàn)以往的寫作教學理念僵化、講授課時占絕大部分、講授內(nèi)容與時代脫節(jié)等問題普遍存在。因此，要實現(xiàn)改革，就必須重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時與實踐課時比例（實踐課時應(yīng)達到總課時的一半以上），并在課堂中嘗試引用實踐內(nèi)容，繼而將課堂實踐教學與實訓基地實踐相銜接，全方位地為學生打造“應(yīng)用型”寫作課堂。具體的改革措施可從重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容入手，其他改革環(huán)節(jié)在新的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上持續(xù)深化和拓展?；谝陨嫌^點，筆者認為寫作模塊課程內(nèi)容可從“創(chuàng)新”和“應(yīng)用”兩個維度進行調(diào)整和設(shè)計，在寫作模塊教學中采用“類型”教學，即把課程內(nèi)容分為：創(chuàng)意寫作、應(yīng)用寫作和文學創(chuàng)作三大類型，循序漸進地進行寫作教學，再在此基礎(chǔ)上依托課程內(nèi)容進行相關(guān)的課程實踐。

一.創(chuàng)意寫作課程

創(chuàng)意寫作【1】課程做為大一新生的寫作模塊課程來開設(shè)，它是為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的、應(yīng)用型的專業(yè)寫作人才服務(wù)的，具有創(chuàng)新性、實踐性和應(yīng)用性的特點。這門課程旨在對學生進行思維訓練和寫作能力訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)意寫作的能力。本課程安排百分之五十實踐課時用于學生的寫作訓練，通過寫作實踐，使學生能夠比較靈活地運用創(chuàng)意寫作的基本理論和方法，并且理論聯(lián)系實際地在寫作過程中，體會創(chuàng)造性寫作的奧妙，感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)和提高寫作能力、提升思維的創(chuàng)意和寫作表達的創(chuàng)新。本課程講授的內(nèi)容涉及：獲取寫作靈感的途徑、如何進入寫作、怎樣打破常規(guī)思維、如何在模仿中創(chuàng)新、如何調(diào)動自己的記憶、如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的特長、如何傾聽自己“真實的聲音”、如何將日常經(jīng)歷寫成文學作品、如何發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意文字等等。為配合講授需要涉及到的文本不僅僅限于詩歌、散文或小說，還可以是一則廣告，一個舞臺劇，甚至一則神話故事。創(chuàng)意寫作課程旨在開拓學生思維，讓學生不再害怕寫作，不再覺得自己寫不出任何有新意的作品，從而自信地開始進行有創(chuàng)意的寫作。本課程課堂可采用教師講解、學生作品朗讀和師生間相互討論作品等形式相結(jié)合，靈活多變，為學生提供一個輕松而又獨特的課堂氛圍。

二.應(yīng)用寫作課程

應(yīng)用寫作課程安排在大學一年級第二學期開設(shè)，這是一門實踐性很強、實用性突出的課程。本課程的教學，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，在加強基本理論的講授的同時，還應(yīng)注重范文閱讀和寫作技能的訓練。在做到講讀結(jié)合，講練并重的前提下，尤其要在實踐性教學環(huán)節(jié)即寫作訓練方面多下功夫。通過教學和實踐使學生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實際用途及其寫作要領(lǐng)。首先，要使學生從理論上把握所學文體，著重掌握應(yīng)用類文章的基本特征，了解必備的文體理論知識。相關(guān)的文體理論知識是對寫作規(guī)律的總結(jié)，掌握這些寫作理論知識，對于寫好規(guī)范性極強的應(yīng)用文至關(guān)重要。在教學中，知識的講授必須結(jié)合范文的分析進行，而范文的選擇一定要謹慎，必須選用那些寫得規(guī)范的應(yīng)用文。其次，要指導學生進行有效的應(yīng)用文寫作訓練，通過寫作實踐熟練寫作技巧，鞏固理論知識。鼓勵學生勤寫多練。光講不練，無法達到提高應(yīng)用文寫作能力的目的。具體來說，應(yīng)用寫作課程應(yīng)該著重從以下幾個方面進行教學和寫作能力訓練：第一是行政公文，這一部分要求學生能運用行政公文理論知識，識讀常用的行政公文，能寫作事務(wù)通知、會議通知、請示、批復(fù)、函等。第二是事物文書，應(yīng)當著重讓學生掌握簡報、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)濟合同及各類法規(guī)規(guī)章的涵義、格式和特點以及寫作要求；能運用事務(wù)文書理論知識，識讀常用的事務(wù)文書，并能寫作計劃、總結(jié)、述職報告等。第三是日常文書，這一部分要求學生能運用日常文書的理論知識，能寫作求職信、應(yīng)聘信等。第四是商務(wù)文書，要求學生能運用商務(wù)文書的理論知識，了解廣告、產(chǎn)品說明書和商務(wù)信的主要類型和寫作要領(lǐng)，能初步寫作廣告、產(chǎn)品說明書和商務(wù)信。第五是掌握廣播稿、演講稿、新聞和通訊這四種宣傳應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)、寫法和要求，能夠撰寫廣播稿、演講稿、新聞和通訊。應(yīng)用寫作課程除了講授的知識點和分析范文以外，更重要的是讓學生學以致用進行實際的操練，寫作各種類型的應(yīng)用文。行政公文、事物文書、日常文書和商務(wù)文書這四類應(yīng)用文，在校學生不一定能在實踐中運用到，就安排學生在課堂和課后進行寫作練習。最后一類廣播稿、演講稿、新聞和通訊在學校有實踐運用的空間，應(yīng)鼓勵學生抓住每一次機會進行寫作練習，如可以給學校廣播站寫廣播稿，參加各類演講比賽寫演講稿，為校電臺和電視臺、學校官網(wǎng)、學校微信公眾號等提供新聞和通訊稿等，真正把理論知識用到寫作實踐當中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗提升寫作水平。

三.文學創(chuàng)作課程

文學創(chuàng)作類課程包含散文創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等，可根據(jù)具體情況開設(shè)兩到三門，以提高學生對文字的把控能力和提升各類文學文體的創(chuàng)作水平為目的。散文創(chuàng)作應(yīng)該做為最先開設(shè)的文學課程，開設(shè)于大學二年級第一學期，這樣的安排基于兩個原因：一是散文為學生最熟悉的文體之一，其創(chuàng)作的門檻不高，學生沒有恐懼心理和畏難情緒，容易進入創(chuàng)作狀態(tài)；二是散文的語言表達是最基本的文學表達素養(yǎng)，它能很好地訓練學生的文字功底，可以從最基礎(chǔ)的文字表達入手有效地提升文學語言表達能力，進而通過散文寫作實踐提高文學寫作能力。散文創(chuàng)作課程要使學生較全面地了解散文創(chuàng)作的基本技巧，并根據(jù)自己的生活體驗和生存感悟進行散文創(chuàng)作。該課程主要講授散文的基本結(jié)構(gòu)和散文的修辭、意象、描寫、敘述等特點和方法，引導學生從宏觀和微觀上了解散文，鼓勵學生在創(chuàng)作上運用學到的技巧。該課程的實踐課時為總課時的二分之一，學生在課堂上針對當堂課所學習的技巧進行段落練習，完成后抽取部分學生的散文段落在課堂上共同分享，教師進行點評，學生之間相互探討。課后要求學生進行整篇散文的創(chuàng)作，可根據(jù)課堂的練習段落來擴充寫成一篇完整的散文。詩歌創(chuàng)作（現(xiàn)代詩）課程應(yīng)在大學二年級第二學期開設(shè)。詩歌創(chuàng)作相對于散文創(chuàng)作來說更考驗寫作者對語言的把控能力，因此把這門課程安排在散文創(chuàng)作課程之后。這門課程主要講授現(xiàn)代詩歌的技巧和形式，具體涉及到詩歌的意象、隱喻、象征、變形、反諷、通感、張力、悖論等。在詩歌寫作的實踐過程中，從形式的練習開始，再讓學生加入意義的表達，最終達到形式和內(nèi)容的結(jié)合。用文字和詩歌特有的形式表達特定的內(nèi)容（意義）是詩歌創(chuàng)作的難度所在，要達到這種效果需要長期的練習和總結(jié)經(jīng)驗。因此，除了課堂的詩歌創(chuàng)作訓練外,還應(yīng)該鼓勵學生課外多進行現(xiàn)代詩的創(chuàng)作。小說創(chuàng)作課程和劇本改編課程可做為大三學年的專業(yè)選修課來開設(shè)，有興趣在這兩方面有所發(fā)展且文字功底比較好的學生可選擇這兩門課程。小說創(chuàng)作課程重點講解小說創(chuàng)作的基本方法，如從素材選取、人物塑造、情節(jié)安排、場景設(shè)置和主題表達等幾個方面進行深入分析和講授，同時讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和感想創(chuàng)作小說。在小說創(chuàng)作實踐過程中，如遇到困難可跟同學們或者老師相互探討，寫完之后可以讓老師或者同學提修改意見，通過修改不斷提升小說寫作實踐能力。劇本改編課程以案例教學為主，選取經(jīng)由小說文本改編成影視劇的成功案例（如嚴歌苓的作品）做為課堂教學的素材，探討從小說到影視劇之間的轉(zhuǎn)換技巧和各種要素。講授和討論之后讓學生嘗試把短篇小說或長篇小說的某個章節(jié)改編成短的影視劇片段，訓練和提升學生的劇本改編能力。通過寫作模塊課程內(nèi)容的調(diào)整和課堂寫作實踐，提高學生的寫作理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，系統(tǒng)化地訓練學生的寫作能力，真正實現(xiàn)“以寫為主，以講促寫”教學方式的轉(zhuǎn)變，使理論教學與實踐教學緊密聯(lián)系、相互促進。在實現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，可再將課堂實踐教學與實訓基地實踐相銜接，為學生打造一個課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全方位的寫作實踐平臺。

參考文獻

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2.董小玉.現(xiàn)作教程.高等教育出版社.2000年

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4.沈天鴻.現(xiàn)代詩學形式與技巧30講.昆侖出版社.2005年

作者：胡銀鋒 單位：廣西外國語學院