漢語(yǔ)言文學(xué)教育的問題及對(duì)策

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摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)高校中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)專業(yè)，在一定程度上確保中華文化的有效傳承與發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的漢語(yǔ)掌握程度及繼承程度。目前，我國(guó)高校在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上阻礙了中華文化的深入發(fā)展，難以滿足時(shí)展的需求。通過探討我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策，發(fā)現(xiàn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問題，并提出漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中采取的舉措。

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);教育;問題;對(duì)策

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域受到了一定沖擊，社會(huì)人才戰(zhàn)略觀念和教育觀念也隨之發(fā)生了變化，這對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。盡管漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校中分布十分廣泛，但由于諸多原因，我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育成果卻并不理想，依然存在著各種問題。所以，淺談我國(guó)漢語(yǔ)言教育存在的問題并提出解決對(duì)策很有必要，在一定程度上能夠推動(dòng)我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

1我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1課程教育過程中的教育理念過于模糊

大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)教師都缺乏正確的教學(xué)理念，沒能充分掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，所以，教師難以在教學(xué)過程中明確漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方向，不利于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。隨著新課改的不斷施行，雖然我國(guó)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，很多教師也對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，并獲得了不小的成效。但是，教師并沒有對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，限制了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2缺乏完善的課程教育體系

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課程教育體系還不夠完善，很多課程內(nèi)容設(shè)置得不夠合理，所以，很難有效提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成效，難以滿足人才發(fā)展的真正需求。在新課改的推動(dòng)下，高校應(yīng)該構(gòu)建完善的課程教育體系，并充分掌握課程中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能將課程學(xué)習(xí)過程中的作用發(fā)揮到最佳。

1.3理論與實(shí)際難以相互融合

漢語(yǔ)言文學(xué)教育成為我國(guó)中華文化傳承的重要橋梁，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，教師也在不斷的充實(shí)自己，以豐富自身的理論知識(shí)，這對(duì)教師革新教學(xué)模式是有很好的促進(jìn)作用的，同時(shí)也提高了教學(xué)成效，并在教學(xué)過程中積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，依然存在理論與實(shí)際難以相互融合的現(xiàn)象。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師始終重視理論知識(shí)，而完全忽視實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.4教師教育技能不高

教師只有具備一定的教學(xué)技能，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)成效。但從目前來看，教師并沒有深入研究與之相關(guān)的教學(xué)成果，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這些教師并沒有將學(xué)生作為課堂的主體，只是一味的給學(xué)生灌輸各種文學(xué)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師缺乏與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，這不利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成效，限制了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中采取的措施

2.1明確漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念

只有教師明確漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念，才能推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的深入發(fā)展。第一，教師應(yīng)該提升自身的教育理念，不斷革新教學(xué)內(nèi)容，以滿足新課改的發(fā)展需求。第二，教師應(yīng)該將漢語(yǔ)言文學(xué)的教育核心全面貫徹到課堂之中，并不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以活躍課堂的教學(xué)氛圍。第三，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該有效掌握課堂教學(xué)的方向，不盲目，不跟從，為學(xué)生梳理科學(xué)的教學(xué)思路，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的有效開展。

2.2完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系

由于漢語(yǔ)言文學(xué)在一定程度上能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，它能夠創(chuàng)造更大的社會(huì)效益，所以，完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系很有必要。從一方面看，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生作為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠積極的投入到課堂中;從另一方面看，教師還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高教學(xué)成效，這對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的，可確保漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的有效開展。

2.3加強(qiáng)理論與實(shí)際融合的教學(xué)思想

只有將理論與實(shí)踐相互融合，才能有效推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效開展。一方面，教師不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要高度重視實(shí)際應(yīng)用能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作中的內(nèi)容相融合，只有這樣，才能讓學(xué)生充分掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并將其合理的應(yīng)用到實(shí)際工作中去，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從另一方面看，教師還應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的反饋建議，科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行分析和理解，有利于教師及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)手段，從而樹立正確的教學(xué)思想。

2.4提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增加，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，教師必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。所以，高校必須大力提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升他們的教學(xué)技能。第一，高校應(yīng)該定期組織教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，以豐富他們的理論知識(shí)。第二，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)模式。與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投入到課堂中去。第三，教師還應(yīng)該善于應(yīng)用全新的教學(xué)策略，例如，開展小組合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行在線互動(dòng)等，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能在一定程度上滿足學(xué)生的真正需求，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的有效開展。

3結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)是十分重要的專業(yè)，它在一定程度上能夠影響中華文化的傳承與發(fā)展，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教育出現(xiàn)了諸多問題，阻礙了自身的良好發(fā)展。通過闡述我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問題，課程教育過程中教育理念過于模糊，缺乏完善的課程教育體系，理論與實(shí)際難以融合，教師教育技能不高，并提出我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中采取的改革舉措，明確漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念，完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)理論與實(shí)際融合的教學(xué)思想，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

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作者:張春雷 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院