景觀設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)研究

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一、廣泛運用的形式美

形式美是形體、線條、色彩、肌理等形式要素按一定規(guī)律組合起來的狀態(tài)，是造型之間的相互關(guān)系。人們經(jīng)過長期實踐，在廣泛的基礎(chǔ)上綜合整理了不同的形式特征。藝術(shù)造型如果符合一定的形式美法則，就會喚起人們內(nèi)心的感情，被認為是美的東西。形式美的基本法則包括：變化與統(tǒng)一、對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、比例與尺度。但凡成功的設(shè)計作品都在具備功能美的基礎(chǔ)上，兼具形式感。形式美法則在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中廣泛運用，平面設(shè)計中的形式美表現(xiàn)在字體、空間、顏色、比例等元素上，產(chǎn)品設(shè)計的形式美為功能、形態(tài)、線型、顏色等元素的綜合，景觀設(shè)計也充分展示了尺度、比例、空間、肌理、色彩等各種設(shè)計要素。

二、景觀設(shè)計中的形式美

景觀空間中的實體通過點、線、面、體、材質(zhì)、色彩等組成，這些元素按照形式美規(guī)律巧妙組合，創(chuàng)造出有秩序的景觀空間。例如，設(shè)計師用大小、形狀差異較小的不規(guī)則多邊形設(shè)計汀步，富有輕快、和諧的美感，表現(xiàn)了變化與統(tǒng)一的關(guān)系；景觀空間缺少不了植物造景，對植是植物配置的常用手法，在西方景觀設(shè)計中，大量采用修剪規(guī)整的幾何形狀的植物造景，營造絕對對稱、嚴謹?shù)牟季中Ч?，而中國古典園林講求自然美，通常采用自然式對植手法，以主景為中軸線，體量較大的植物距離軸線較近，體量小的則較遠，表現(xiàn)出活潑、靈動、自由的感覺，營造了不對稱的均衡；擋土墻立面上設(shè)計凸出的垂直線型，立體輪廓隨著空間變化，有起有伏，產(chǎn)生節(jié)奏與韻律；景觀設(shè)計師在處理主景與配景時，主次明確，突出主景，配景則以自身調(diào)和陪襯主景，避免雜亂無章，達到畫面的統(tǒng)一，這是對比與調(diào)和的手法；景觀空間中的比例與尺度關(guān)系則體現(xiàn)在水景、建筑、亭子、小橋等大小上，這些景觀小品的尺度依據(jù)人和環(huán)境的尺度來確定，達到景物與環(huán)境的比例適當(dāng)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，形式美應(yīng)與實例結(jié)合，而不是僅僅羅列其內(nèi)容，游離于空泛的大道理之間。同時，教師應(yīng)該常常引導(dǎo)學(xué)生思考，促成了美的因素。

三、教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路

對于高校專業(yè)教育來說，形式美是專業(yè)基礎(chǔ)，三大構(gòu)成課程是與形式美直接相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。三大構(gòu)成課程通常被安排在大一，景觀設(shè)計專業(yè)課被安排在大二，由于三大構(gòu)成課程不僅服務(wù)于景觀設(shè)計，還服務(wù)于平面、服裝、動畫設(shè)計等其他藝術(shù)設(shè)計課程，這就造成基礎(chǔ)課程沒有針對性。在之后的景觀設(shè)計課程教學(xué)中，還需拿出部分時間來講授形式美，并把它與景觀設(shè)計結(jié)合起來，費時費力且效果不佳。一個好的景觀設(shè)計作品在提出設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)想、協(xié)調(diào)設(shè)計規(guī)范、甲方意志、遵循人性化的過程中，理性的推理通常是最難的環(huán)節(jié)。理性的推理習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕，需要建立在科學(xué)合理的日積月累的教學(xué)活動之上，大學(xué)四年學(xué)習(xí)時間有限，不科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和效率不高的教學(xué)方式使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論課，能學(xué)到的東西則更少。大三、大四忙于實習(xí)和工作，卻又難以達到企業(yè)要求的設(shè)計能力，企業(yè)則肩負起前期培訓(xùn)上崗的任務(wù)，造成資源浪費，這些加劇了畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)狀。然而，作為大一的學(xué)生，是完全具備直接學(xué)習(xí)景觀基礎(chǔ)與形式美法則的能力，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在中小學(xué)時期就已經(jīng)積累了一定的繪畫經(jīng)驗，具備了辨識美的能力。只需專業(yè)教師的正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地將景觀設(shè)計與形式美法則聯(lián)系起來。筆者認為將形式美基礎(chǔ)教學(xué)與景觀設(shè)計專業(yè)課相結(jié)合是非常重要的，專門為景觀設(shè)計服務(wù)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)課應(yīng)調(diào)整至大一進行，并且教學(xué)內(nèi)容需要與其他設(shè)計基礎(chǔ)課區(qū)別開來。這樣，通過大一整年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了景觀設(shè)計專業(yè)，更加有利于后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)開展。

四、結(jié)語

形式美法則的知識與經(jīng)驗需要通過日積月累的實踐學(xué)習(xí)，而景觀設(shè)計最難的一環(huán)就是理性推理。設(shè)計是否專業(yè)，很大程度上源于基礎(chǔ)知識是否扎實。隨著社會分工越來越細致明確，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也必須明確清晰，服務(wù)于各專業(yè)的課程要想真正發(fā)揮其作用，就需要以科學(xué)、高效的思路來制定。專業(yè)教育不可含糊其辭，游離于大道理之間，打通理性推理的脈絡(luò)才能做出好的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到實用的技能。

作者：陳娟 單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院