高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐
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1引言
高職院校計(jì)算機(jī)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職教育以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，因此，按照市場(chǎng)需求的原則，以“技術(shù)技能應(yīng)用能力”為主線構(gòu)建高職院校學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系是必要的。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前執(zhí)行的高職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是2014年修訂的，課程內(nèi)容、課程設(shè)置是趨于合理的，現(xiàn)階段能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，滿足高職院?！案哔|(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用”辦學(xué)模式的要求。按照學(xué)校的要求和統(tǒng)一部署，在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)推行學(xué)分制進(jìn)行了試點(diǎn)工作，總結(jié)了針對(duì)高職生的學(xué)分制運(yùn)行模式。在建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程體系中，理應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著力處理好下述關(guān)系：
1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)突飛猛進(jìn)，而且日新月異。很多高職院校學(xué)生畢業(yè)之日，即是深感所學(xué)知識(shí)被社會(huì)淘汰之時(shí)。如何處理計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用中現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)系，是值得慎重考慮的?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的時(shí)代一去不復(fù)返了。一方面，在高職院校里，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要新，緊扣進(jìn)代脈膊，緊跟技術(shù)前沿。可以說(shuō)，每年度都要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。否則，無(wú)法平衡現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)系。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理論和實(shí)踐
“高質(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用”是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才追求的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何將理論學(xué)習(xí)和技術(shù)技能練習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相得益彰，準(zhǔn)確把握理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的比例，是十分重要的。理論，要按照當(dāng)前夠用、實(shí)用為原則，又適當(dāng)照顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必需來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，這是根本。
1.3計(jì)算機(jī)內(nèi)容中的穩(wěn)定和變化
基于課程的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更要側(cè)重于變化。當(dāng)然，這里也應(yīng)注意新技術(shù)與課程設(shè)置的關(guān)系，原因之一并不是所有的新技術(shù)都能作為課程，原因之二在教學(xué)中追趕新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)新技術(shù)，是永遠(yuǎn)跟不上的。現(xiàn)在認(rèn)為是新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可能已被更新的技術(shù)替代，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獲得新技術(shù)的能力。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)，不能出現(xiàn)一個(gè)軟件就開(kāi)一門(mén)課，出一種漢字輸入方法就開(kāi)一門(mén)課。而應(yīng)該掌握最基本的計(jì)算機(jī)技能，再加之一些選修課，學(xué)習(xí)一些最新的技術(shù)。同時(shí)，注重“授學(xué)生以漁”，給學(xué)生以“獵槍”而不是“干糧”。
2以完善學(xué)分制為核心，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革
學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，可以根據(jù)不同的人才能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有利于高職教育因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,有利于學(xué)校適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,有利于提高高職教育的水平。首先，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生專業(yè)課成績(jī)考核模式的改革，所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都增加了上機(jī)測(cè)試，總成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、上機(jī)測(cè)試、期末筆試成績(jī)，根據(jù)不同類課程，其比例為2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，組織專業(yè)帶頭人和一批骨干專業(yè)教師參加了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂與各課程大綱的制定工作，并成立了專業(yè)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)論證，為專業(yè)建設(shè)指明了方向。通過(guò)修定實(shí)現(xiàn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變。在新計(jì)劃中，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)、素質(zhì)教育的特點(diǎn)，打破了學(xué)科教育思想和模式的束縛，將培養(yǎng)目標(biāo)按學(xué)分量化后，分成四個(gè)大的模塊：包括：文化基礎(chǔ)與素質(zhì)，專業(yè)技能（如文字輸入及排版技巧等計(jì)算機(jī)基本操作技能）、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域拓展。尤其是對(duì)專業(yè)技能是否直接納入課程體系并進(jìn)行考核的認(rèn)識(shí)，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育體系的影響。為此，學(xué)校多次開(kāi)會(huì)研究，多方論證，三易其稿，最后形成共識(shí)。在模塊設(shè)計(jì)中，不僅加入了技能課，而且是大比例的加入，最多可占總學(xué)分的三分之一。為了突出動(dòng)手能力，系里堅(jiān)持每學(xué)年舉辦計(jì)算機(jī)操作技能比賽，比賽項(xiàng)目涵蓋文稿輸入、上機(jī)編程、網(wǎng)頁(yè)制作等項(xiàng)目。再次，建立以教研室為主體的學(xué)分制運(yùn)行體系，并以此為契機(jī)，加強(qiáng)了教研室建設(shè)，促進(jìn)了教研室活動(dòng)的開(kāi)展。在選課、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)生申請(qǐng)免修重修自修、課程考核與測(cè)試、學(xué)生成績(jī)的認(rèn)定與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行得很順利。學(xué)分制的實(shí)施，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且在全校學(xué)生中也有一定的影響。由于學(xué)分制的靈活性，使教學(xué)安排十分方便，可以在保證常規(guī)教學(xué)的情況下，自如地開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。針對(duì)高等職教的學(xué)生現(xiàn)狀，有些高職學(xué)生在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和專業(yè)主干課中理論性比較強(qiáng)的課程中補(bǔ)考還不能及格的情況下，實(shí)施學(xué)分補(bǔ)償制和成績(jī)補(bǔ)償制。
3注重設(shè)計(jì)具有高職院校特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)存在著良好教學(xué)效果與課時(shí)數(shù)有限之間的矛盾，在這種情況下，如何利用有限的資源，采用有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是值得下大力氣的。如用計(jì)算機(jī)講計(jì)算機(jī)，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示等先進(jìn)教學(xué)方式盡可能的把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝，同時(shí)還可以省下大量的教學(xué)時(shí)間。再比如在教學(xué)中可采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、合作完成教學(xué)任務(wù)等方法,讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最能提高教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手編程，之后上機(jī)調(diào)拭。因此，要充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，要學(xué)活用活，不要死學(xué)不會(huì)用，關(guān)鍵能舉一反三，學(xué)生走上社會(huì)參加工作，在需要時(shí)能很快地再掌握一種新的程序編制語(yǔ)言。教師在嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在理論課教學(xué)活動(dòng)中，以班級(jí)為單位可實(shí)行“學(xué)生助教”制度試點(diǎn)，提出在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)(比如一些難度系數(shù)很大的思考題、實(shí)踐題能夠解出，對(duì)某一問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解)選拔“學(xué)生助教”，享受優(yōu)厚的待遇（平時(shí)成績(jī)直接定為90分以上,還可在老師的指導(dǎo)下在講臺(tái)上講述自已對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解），并履行一定的義務(wù)（為基礎(chǔ)差的同學(xué)提供援助等），主要是一項(xiàng)榮譽(yù)。確實(shí)形成了比、學(xué)、趕、幫的良好學(xué)風(fēng)，效果較好。教師要深入研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)基礎(chǔ)，怎樣使學(xué)生能夠能更快更容易更有效地接受知識(shí)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。要將心比心，講課者不能只顧自己，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么教就怎么教。應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生著想，將心比心，教師要經(jīng)常問(wèn)自己：“假如我是聽(tīng)課的同學(xué)，我會(huì)出現(xiàn)什么情況，會(huì)提什么問(wèn)題?”盡量設(shè)法減少學(xué)生聽(tīng)課的困難。
4著力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，主要在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才。鑒于此，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職院校學(xué)生的最大特點(diǎn)，是高職院校辦學(xué)的生命。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以技術(shù)技能應(yīng)用為主線，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括很多方面，如基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）和綜合實(shí)訓(xùn)。首要的一條，是要建立貼近實(shí)際的編程環(huán)境，創(chuàng)造工作現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使學(xué)生在真實(shí)模擬的編程工作環(huán)境中得到鍛煉。同時(shí)，還可通過(guò)組織學(xué)生到軟件企業(yè)參觀、調(diào)研等，讓學(xué)生深入實(shí)際了解專業(yè)工作性質(zhì)。高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是崗位針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)踐能力要求較高，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是前面各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和提高，其綜合性和實(shí)踐性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。湖北職院在總結(jié)高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索了一條計(jì)算機(jī)類高職生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新路子，注重了畢業(yè)實(shí)踐課題的選擇，畢業(yè)實(shí)踐的組織與指導(dǎo)（制訂畢業(yè)環(huán)節(jié)大綱、選題和分組、精心指導(dǎo)、組織答辯等）,為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感，使學(xué)生得到全面的職業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，最終盡快適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)作出了努力。
作者：湯永剛 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
