課程實踐性教學經(jīng)濟法學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了課程實踐性教學經(jīng)濟法學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：經(jīng)濟法課程教學具有明顯的實踐性、應用性特征，在進行教學時，需要做好理論、實踐雙部分教學，以為學生帶來更加全面的課程學習體驗。但目前高職院校經(jīng)濟法課程教學還存在著忽視實踐部分教學等方面的問題，整體課程實踐部分教學效果并未達到預期。本文將以經(jīng)濟法課程教學問題分析為切入點，對高職經(jīng)濟法課程實踐性教學展開全面闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：理論教學；實踐教學；案例教學；經(jīng)濟法課程；培養(yǎng)目標

一、經(jīng)濟法課程教學困境

經(jīng)濟法課程教學問題主要體現(xiàn)在幾個方面：①過度注重理論教學。部分院校在進行經(jīng)濟法課程教學時，存在著對實踐教學有所忽略的狀況，課程教學多會按照教材內(nèi)容展開理論知識教學，整體課程教育較為枯燥，師生之間有效互動較少，學生自主思考與實踐機會相對有限；②教學方式較為單一。實踐教學方式如果過于單一，很容易會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)注意力不集中以及實訓態(tài)度不端正等方面的問題，并不利于課程實踐訓練展開；③實訓教學形式化。部分院校經(jīng)濟法課程教學沿用著傳統(tǒng)教學模式，實訓體系存在一定缺陷，實訓指導不當以及學習目標不明確等問題，都對課程教學效果形成了影響。

二、高職經(jīng)濟法課程實踐性教學策略

（一）構(gòu)建健全實踐教學體系

為切實改善經(jīng)濟法課程教學困境，保證課程教學整體質(zhì)量，高職院校一方面，應加大對課程實踐教學部分的重視程度，做好課程理論、實踐教學占比調(diào)整，保證實訓部分教學課時；另一方面，需按照專業(yè)特色構(gòu)建起較為完善的實踐教學體系，將原本較為分散的實踐教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，保證教學環(huán)節(jié)獨立性與關(guān)聯(lián)性。同時需按照行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，做好人才培養(yǎng)目標調(diào)整，科學展開課程內(nèi)容安排與體系設(shè)置，實現(xiàn)實踐教學體系的高質(zhì)量改革，以達到最優(yōu)化課程教學模式。

（二）確定課程培養(yǎng)目標

學校需要按照學生專業(yè)，對人才培養(yǎng)目標進行設(shè)置，以為后續(xù)教學方案、訓練手段等內(nèi)容規(guī)劃提供明確指導與方向。以經(jīng)濟管理學院電子商務專業(yè)為例。該專業(yè)實踐教學培養(yǎng)應按照以下幾項目標展開：①掌握課程基礎(chǔ)知識，學習國內(nèi)、國際商務交往相關(guān)經(jīng)濟法律常識；②做好問題處理技能技巧訓練，保證學生經(jīng)營管理、交易活動開展基本能力水平；③能夠運用法律武器對自身正當權(quán)益進行保護，可為經(jīng)營目標實現(xiàn)提供可靠法律方面支持。在進行培養(yǎng)目標設(shè)置時，為保證目標落實質(zhì)量，要從學生角度入手，按照學生法律知識學習能力與性格特點等，科學展開目標編制，以防出現(xiàn)所設(shè)目標與學生實際情況不符的問題。

（三）運用多元化教學手段

1.診所式教學法

診所式教學就是指模仿診所實習醫(yī)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)建平臺為學生提供鍛煉機會的實訓手段。高職院校可按照學校自身經(jīng)濟條件，通過自主創(chuàng)建或與相關(guān)企業(yè)進行合作的方式，為學生搭建實踐訓練平臺，確保他們可以在實際問題分析與處理過程中，不斷提高自身綜合能力。

2.案例式教學法

案例教學法是運用實際案例或典型案例，通過帶領(lǐng)學生對案例進行剖析的方式，完成相應實踐訓練的教學方法。在進行教學時，老師需要做好案例篩選，要按照學生能力學習與課程教學實況，選擇出最為適合的經(jīng)濟法相關(guān)案例。

3.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法屬于傳統(tǒng)訓練教學手段，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，強調(diào)在進行訓練過程中，需要通過適當引導，啟發(fā)學生對問題進行思考與處理，極為注重學生自主學習能力以及問題處理能力。例如在對“合同生效條件”相關(guān)知識點進行學習時，可通過聯(lián)系學生生活實際的方式，引導學生對合同是否成立展開思考，以通過讓學生主動生疑、主動尋找答案的方式，幫助學生明確合同成立所需具備的條件以及相關(guān)知識點，真正做到活學活用。此種教學手段不僅能夠引導學生主動參與到實踐教學活動之中，使其積極進行思考與討論，同時還可利用問題對學生求知欲形成有效帶動，改變被動學習模式，以幫助學生更好地對知識點進行掌握，會達到較為理想的實踐教學效果。

結(jié)束語：

鑒于實踐教學對于經(jīng)濟法課程教學所起到的重要價值與作用，高職院校應不斷加強對課程實踐部分教學模式與手段的研究力度。要在對課程教學特點與問題展開深度分析的前提下，按照學生所學專業(yè)以及行業(yè)用人具體要求，合理展開實踐教學方案編制，以通過啟發(fā)式教學以及案例式教學等手段，高質(zhì)量展開各項實踐教學任務，以為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效支持與助力。

參考文獻：

[1]方燁.高職經(jīng)濟法課程“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學設(shè)計[J].廣西廣播電視大學學報,2019,30(01):19-23.

[2]滑錫林.經(jīng)濟與管理類高職學生應掌握的法律調(diào)查分析——兼談高職學生經(jīng)濟法課程的體系與方法[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報,2018.

[3]楊春雪.應用型經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學體系的合理構(gòu)建[J].科教導刊(下旬),2018,No.342(06):130-131.

作者：李哲 單位：甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學院