學(xué)生心理健康教育新模式構(gòu)建

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種教育方式，受到學(xué)生的青睞。如何在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生心理健康教育的新模式成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。文章在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)等進(jìn)行分析闡述后，提出要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的新模式，并在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用新模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理健康；教育；模式

一、網(wǎng)絡(luò)教育概述

網(wǎng)絡(luò)教育是指在互聯(lián)網(wǎng)的載體下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施教育的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育的新教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育是目前新興起的一種教學(xué)方式，這表示我國(guó)的教育事業(yè)上升到了一個(gè)新的層次，同時(shí)這種新興的教學(xué)方式為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)很大的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了教育事業(yè)的更進(jìn)一步，但是這種教學(xué)方式還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了一條新的學(xué)習(xí)道路，很多的商家也因此發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，教育的軟件不斷增多，但是正因?yàn)槿绱诉@其中會(huì)出現(xiàn)一些渾水摸魚(yú)的軟件，打著教學(xué)的幌子其中卻沒(méi)有有用的教學(xué)信息，而那些好的學(xué)習(xí)軟件也因?yàn)檫@些雜亂的軟件變得不被信任。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播打破了社會(huì)原有的結(jié)構(gòu)，這就意味著重塑結(jié)構(gòu)的開(kāi)始，結(jié)構(gòu)的重塑同時(shí)帶來(lái)很多權(quán)力、關(guān)系、鏈接和規(guī)則的深層次變化。固有的邊界被互聯(lián)網(wǎng)打破，民主思想對(duì)社會(huì)的影響很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社會(huì)運(yùn)行效率。也就是說(shuō)心理教育工作的開(kāi)展不再依賴于口耳相傳，而是可以透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，甚至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，讓終端的人產(chǎn)生需求，這些需求都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)者已經(jīng)不是被教育者，而是能夠主動(dòng)選擇接受教育的主動(dòng)者，這種自主的有粘結(jié)度的學(xué)生群體，由喜好的不同，產(chǎn)生深入的影響，使得學(xué)生群體樂(lè)于接受。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，所的信息由專業(yè)的人士提供，都是平等的個(gè)體，能夠?qū)⑿畔?，又能接受信息，每個(gè)人既是施教的人又是受教的人，在虛擬的環(huán)境下，大家可以比較容易的隱藏身份，只有利用專業(yè)的工具才能有效的阻止這種隱匿。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境魚(yú)龍混雜，網(wǎng)絡(luò)上各類付費(fèi)教育軟件層出不窮，新媒體的出現(xiàn)帶來(lái)了很多類型的教育APP，都需要教育者和學(xué)生好好甄別，避免不良軟件入侵，避免只重利益不重教育實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下信息的傳送不在受到印刷、運(yùn)輸?shù)瓤陀^因素影響和限制，所有消息都是與事件同步進(jìn)行的，依托網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息，擁有數(shù)字化的傳播方式。同樣交互性也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個(gè)新的體現(xiàn)，信息的發(fā)送者和接受者可以直接地交流，相比于面對(duì)面信息的單向性，網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞交互性比較好，屬于雙向互動(dòng)的方式。同時(shí)將語(yǔ)境變得破碎和不完整化，海量的信息在網(wǎng)絡(luò)上堆積，使得信息傳播虛擬化。服務(wù)的個(gè)性化和閱讀群體的分享性，使得每個(gè)傳播者可以對(duì)信息進(jìn)行自愿地表達(dá)和接受。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育新模式構(gòu)建

首先“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種跨界融合，連接一切的表現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生心理教育工作中去，這對(duì)傳統(tǒng)的心理教育是一件好事情。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這種融合會(huì)革新和改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生了驅(qū)動(dòng)作用，也就是說(shuō)學(xué)生心理健康教育工作在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，結(jié)構(gòu)化的動(dòng)能將會(huì)充分地釋放?？萍紕?chuàng)新是現(xiàn)階段擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，要將這種動(dòng)力轉(zhuǎn)接到學(xué)生心理健康教育工作中去，為其提供源泉和能量。

1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育的跨界思維

學(xué)生心理健康教育目前被傳統(tǒng)的方式所局限，很多時(shí)候在教育中阻礙了人的自由成長(zhǎng)，也就是說(shuō)學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性得不到保障，很多思維比較固化和僵硬，馬克思以前也關(guān)注過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的人們，也就是說(shuō)，哲學(xué)應(yīng)該是從地上產(chǎn)生，進(jìn)而形成歷史，傳承下去，相似的論點(diǎn)就是先改變思維，接著到主客體之間地互動(dòng)，從而完成這個(gè)教育體制的變革。目前跨界思維在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的融會(huì)貫通，也就是說(shuō)心理教育工作需要的就是將很多內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，形成一個(gè)系統(tǒng)性的工程。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和心理健康教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于心理健康教育工作的開(kāi)展，發(fā)揮最大的能力。在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要針對(duì)不同的受眾群開(kāi)展不一樣的工作，面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)生活的難關(guān)，很多事情都是交織在一起的，創(chuàng)新性的解決問(wèn)題，對(duì)以前的單項(xiàng)思維向多項(xiàng)思維發(fā)展，跨界就是將以前在某個(gè)領(lǐng)域解決不了的問(wèn)題拿到下個(gè)領(lǐng)域去解決，這樣可能會(huì)出現(xiàn)平坦的道路。根據(jù)學(xué)生心理健康教育的要求，首先要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)思維方式進(jìn)行革新，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)人們?nèi)姘l(fā)展，將理論聯(lián)系實(shí)際不斷的進(jìn)行融合，讓學(xué)生掌握不同途徑認(rèn)知得到的方式，同時(shí)在師生間的交流中找尋教育的最佳途徑，將學(xué)習(xí)的資源跨界交融，打破傳統(tǒng)的模式，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)部門(mén)間的跨界組合，一些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)可以遙相呼應(yīng)，教育主體之間可以跨界融合，利用構(gòu)建的精神家園去融入更多的教育者力量，可以鼓勵(lì)受教育者排解心中的苦悶，意識(shí)到道德的力量和信息傳遞的有效性。多應(yīng)用在線網(wǎng)絡(luò)課程、APP課程等。最后，就是講求精神文化的跨界融合，一些不負(fù)責(zé)任的言論可能會(huì)導(dǎo)致一些人的隱私權(quán)受到侵害的現(xiàn)象，這些問(wèn)題的性質(zhì)都比較嚴(yán)重，只是沒(méi)有手段去解決，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)也起到了一個(gè)提供沃土讓學(xué)生在真實(shí)的虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)道德問(wèn)題的平臺(tái)。

2、把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育話語(yǔ)權(quán)的變更

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育話語(yǔ)，就是靠著多形式和多模態(tài)的咨詢傳播而展開(kāi)活動(dòng)，也就是說(shuō)話語(yǔ)權(quán)的獲得受到客觀條件的限制，在從事一定的學(xué)生心理健康教育工作，會(huì)受到現(xiàn)實(shí)情況的影響，還有一些學(xué)生心理健康教育的話語(yǔ)權(quán)發(fā)生深刻的變革，我們需要意識(shí)到如何正確的把握話語(yǔ)權(quán)，讓話語(yǔ)權(quán)為心理健康教育服務(wù)。教師應(yīng)多使用給人帶來(lái)溫暖的關(guān)切詞匯，避免生硬批責(zé)語(yǔ)氣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生心理健康教育有很多不一樣的特征：開(kāi)放性的思想境界、交互性的主體客體、多樣性形式內(nèi)容、個(gè)性化的資訊服務(wù)。這里面就存在著掌握了話語(yǔ)權(quán)就能夠讓一些人的觀點(diǎn)得到堅(jiān)持，而另一些人的觀點(diǎn)就會(huì)受到壓制，使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生心理健康教育工作能夠順利的開(kāi)展。這種尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，從控制式和勸導(dǎo)式轉(zhuǎn)向?qū)υ捠剑軌蛟谕怀鰧W(xué)生的主體地位的同時(shí)，更好與學(xué)生進(jìn)行溝通。教育從業(yè)者要想使得學(xué)生心理健康教育能夠向現(xiàn)實(shí)回歸，就要從價(jià)值取向上下功夫和真抓實(shí)干，生活的語(yǔ)言需要貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境也應(yīng)能順應(yīng)時(shí)代步伐，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)具有一定的過(guò)程，需要從業(yè)者主動(dòng)的增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)來(lái)提升學(xué)生心理健康教育活動(dòng)話語(yǔ)的感染力。建立全新的媒體監(jiān)督體系和傳播平臺(tái)，增強(qiáng)話語(yǔ)的傳遞效率，鑄造好防火墻，阻礙不良的信息流入，加強(qiáng)對(duì)理論的教育工作。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容傳播影響，會(huì)有心理陰影，如暴力傾向等，在學(xué)業(yè)、生活、家庭、就業(yè)、情感等方方面面都面臨著很大的壓力，因此他們極易產(chǎn)生很多的心理問(wèn)題?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理教育課程和心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)的微信平臺(tái)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

3、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育共享社區(qū)模式

教育共享社區(qū)是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行共享、生活進(jìn)行共享、資源進(jìn)行共享和過(guò)程進(jìn)行共享的社區(qū)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育共享社區(qū)從總體上可分為核心領(lǐng)導(dǎo)層、管理執(zhí)行層和學(xué)習(xí)共同體三個(gè)層次。大力推進(jìn)心理教育觀念的對(duì)接，達(dá)成心理教育意識(shí)的共識(shí)性，讓心理健康教育具有行動(dòng)力，可以采用虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)社區(qū)對(duì)接的方式，讓虛擬社區(qū)發(fā)揮效能，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)手段，不斷的將教育目標(biāo)加以整合，充分的利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)將聚合優(yōu)質(zhì)資源，加速共享資源集成化，構(gòu)建新媒體多元化平臺(tái)，促成心理健康教育扁平化。最終優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，建立健全層級(jí)責(zé)任制，完善各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，認(rèn)真履行職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，對(duì)社區(qū)的運(yùn)行形成預(yù)警模式，有一定的調(diào)控機(jī)制，將社區(qū)的內(nèi)容加以保障，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物資上也進(jìn)行保障，營(yíng)造良好的和理性科學(xué)的教育環(huán)境。

4、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育的載體合力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育在載體合力的形成，是變化的，不同于恒久不變的情況，繼承前人留下來(lái)的好東西，同時(shí)開(kāi)拓新的發(fā)展渠道，尤其是理論常識(shí)，另外要借助網(wǎng)絡(luò)媒體的手段進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新工作。要打造網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)中心，鑒于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以有新的終端來(lái)使得信息傳遞的效率更高，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容，創(chuàng)立新的有特色的網(wǎng)站，延伸校園文化特色，打造師生之間信息傳遞的新途徑。這種通過(guò)多位一體的打造方式，可以將心理健康教育要點(diǎn)高效的傳播，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)站子網(wǎng)的建設(shè)，開(kāi)辟新的心理教育特色專欄，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，利用各種手段進(jìn)行實(shí)時(shí)的通訊互聯(lián)，實(shí)行群體的交流管理，搭建起心理咨詢教育的平臺(tái)，這種一加一大于二的做法，充分的利用合力的作用，拓寬渠道，打造“微平臺(tái)”交互式的通過(guò)“微活動(dòng)”來(lái)拉近師生心理距離，提高學(xué)生心理健康教育素質(zhì)，提高實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下加深對(duì)自我的道德約束，在多樣化選擇的情況下，依然具有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生時(shí)期是人一生的黃金期，這個(gè)時(shí)期如果樹(shù)立起正確、積極的人生觀、價(jià)值觀，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生有重要的影響。學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太復(fù)雜，如果影響到心理健康，也不必恐慌，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)，對(duì)癥下藥，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的新模式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將十分有益。

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作者：卞麗娜 張亮 單位:長(zhǎng)春市第五十三中學(xué)