留守兒童家庭教育思考

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【摘要】“留守兒童”是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)社會(huì)問題。因種種原因，家長遠(yuǎn)離孩子各處一方，使孩子得不到父母之愛，因?yàn)閻鄣娜笔?dǎo)致問題兒童劇增；因?yàn)榱羰貎和?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/jtjylw/83100.html" target="_blank">家庭教育方式不科學(xué)性，導(dǎo)致幼兒得不到很好的發(fā)展。社會(huì)、學(xué)校、家庭要引起高度的重視，呼吁幼兒園應(yīng)關(guān)注留守兒童的生活和教育，關(guān)注留守兒童的健康發(fā)展，不要讓幼兒幼小的心靈抹上陰影。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；和諧家庭氛圍；家庭教育

家庭是社會(huì)的最基本的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，是兒童生長的搖籃。家庭對孩子的熏陶、潛移默化影響作用是社會(huì)和學(xué)校所無法代替的。目前，許多年輕的家長選擇外出打工，而忽略了孩子的教育，留守兒童的教育明顯處于劣勢狀態(tài)。因此，我們對在園留守兒童家庭教育問題進(jìn)行了分析與思考。

一、留守兒童家庭教育問題分析

留守兒童因?yàn)榧议L外出打工，家里的監(jiān)護(hù)人年齡偏老，教育理念落后，導(dǎo)致留守兒童的教育問題很多。教育專家指出：身體不好是”殘品”，智力不佳是”次品”，而品德不良則是”危險(xiǎn)品”。

1.在教育方法上重言教，輕身教。留守兒童處在一個(gè)特殊的家庭環(huán)境中，經(jīng)常和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友家里，因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)復(fù)雜，甚至沒有固定能代替孩子父母的人來教育孩子，一般就是誰有空就誰管孩子，不會(huì)去研究怎樣教育孩子的問題，也不能形成一致的教育規(guī)則和固定的教育方法，對孩子的教育就只停留在隨便說說，重言教，輕身教。沒有好的家庭氛圍，好的教育環(huán)境，教育也就不言而喻了。

2.投資方式上重“物質(zhì)投資”，輕“精神投資”。留守兒童最大的問題就是父母不在身邊，家長覺得虧欠孩子太多，就多提供物質(zhì)投資，打工掙錢就為了孩子過上好日子，而忽略了給孩子愛，關(guān)心和呵護(hù)。老年人會(huì)因?yàn)楦舸鷵狃B(yǎng)溺愛孩子，一味地慣著孩子。比如穿好點(diǎn)，吃好點(diǎn)，要什么買什么，他們會(huì)認(rèn)為孩子還小，不懂得親情關(guān)愛、精神需求等。為了讓孩子更親近自己，就毫無原則的順著孩子，給孩子以豐富的物質(zhì)享受，注重物質(zhì)投資，輕精神投資。

3.在健康投資上重肌體、輕心理。孩子的健康指的是身心和諧的健康。但是留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是只注重孩子的身體健康，不重視心理健康。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟挲g偏大，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，認(rèn)為幼兒年齡小，只要身體長得胖就是健康，只要不生病就是健康。因?yàn)榱羰貎和狈Ω笎邸⑷狈δ笎?，缺失正常家庭帶給他的幸福與快樂，孩子性格孤僻、情緒異常等，這些都是心里不健康的表現(xiàn)，可很多監(jiān)護(hù)人見慣不驚，不會(huì)引起他們的重視。

4.在教育內(nèi)容上重視知識(shí)輕能力。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，對幼兒生活的照顧可以說是無微不至，對幼兒的自理能力、生活習(xí)慣、交往能力、與人合作能力等方面關(guān)注不夠。但對于孩子的學(xué)習(xí)那又是另一番樣子了，一會(huì)學(xué)算數(shù)，一會(huì)學(xué)寫字，哪里不會(huì)教哪里，望子成龍心切而拔苗助長，結(jié)果事與愿違，典型的重知識(shí)輕能力。

二、留守兒童家園共育的策略思考

留守幼兒在家庭得不到很好的教育，幼兒園的5天教育被家里兩天的教育毀于一旦，出現(xiàn)了5+2<5的嚴(yán)重狀態(tài)。因此我們要?jiǎng)?chuàng)建和諧健康的教育環(huán)境，多開展家園活動(dòng)，形成教育合力，改善留守兒童的教育現(xiàn)狀。

1.引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人建立和諧健康的家庭環(huán)境。留守兒童監(jiān)護(hù)人應(yīng)該營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭環(huán)境，讓孩子沐浴在和諧、文明、寬松的家庭氣氛中，以培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，和良好的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。教師要經(jīng)常了解幼兒的家庭狀況，對不和睦家庭給予引導(dǎo)，盡量少發(fā)生摩擦，少吵架，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境。多給孩子持之以恒的愛，做孩子的知心朋友，要善于與孩子進(jìn)行朋友式的討論問題，監(jiān)護(hù)人不要用訓(xùn)導(dǎo)的口吻與孩子說話，要選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與孩子溝通，要學(xué)會(huì)聆聽孩子說話。

2.家園合作開展家園聯(lián)系活動(dòng)。為提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育水平，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生家庭的基本情況，定期開展家訪、家長開放日、家長客座老師等家教活動(dòng)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系；教師和監(jiān)護(hù)人以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展豐富多彩的家庭活動(dòng)。如在婦女節(jié)、重陽節(jié)期間開展“阿姨好”、“祝福老人”等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”的系列活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，監(jiān)護(hù)人以“情感”為橋梁，適時(shí)對孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。

3.統(tǒng)整社區(qū)、家庭和幼兒園資源形成教育合力。幼兒園要充分利用社區(qū)、家庭和幼兒園等多方面的資源，通過開辦家長學(xué)校等活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭的家庭教育。第一，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人“信任孩子”。第二，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人“賞識(shí)孩子”。第三，社區(qū)、幼兒園和家庭密切配合，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面，家園攜手統(tǒng)整各方面教育資源，形成多方位教育合力。

4.強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)管理、監(jiān)督和指導(dǎo)力度。解決留守兒童教育問題需要政府、家庭、幼兒園以及社區(qū)等多方的共同努力。留守兒童現(xiàn)象需要政府加強(qiáng)管理、監(jiān)督和指導(dǎo)力度，也需要社會(huì)各界關(guān)注的群體，他們的教育還有很多問題，政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭要引起高度的重視，在此呼吁各級(jí)各部門關(guān)注留守兒童的生活和教育，關(guān)注留守兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉紅.流動(dòng)兒童家庭道德教育研究[D].華中師范大學(xué),2009.

[2]虞永平.關(guān)注流動(dòng)和留守幼兒的生活與教育[J].學(xué)前教育研究.2010(05).

作者：唐祖萍 單位：重慶市梁平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園