鄉(xiāng)村留守兒童教育分析

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一、農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問(wèn)題

1．家庭教育缺失。留守兒童多由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚照管，在孩子的吃穿、安全方面操心多，受年齡、思想認(rèn)識(shí)等因素限制，大多不能科學(xué)地教育孩子，家庭教育質(zhì)量無(wú)法保證。

2．學(xué)生成績(jī)不理想。據(jù)調(diào)查，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅占9.5%。我們?cè)陔娫捲L談中了解到，大部分留守兒童家長(zhǎng)考慮更多的是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障，忽視了孩子的學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己沒(méi)有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書好壞無(wú)所謂。

3．留守兒童情感嚴(yán)重欠缺。他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，得不到父母的關(guān)懷和應(yīng)有的幫助，他們感覺(jué)孤獨(dú)無(wú)助，導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。

4．價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理。因此，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞綇浹a(bǔ)自己內(nèi)心的虧欠，甚至無(wú)原則地滿足孩子過(guò)分的經(jīng)濟(jì)需求，這就滋生了他們的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀，養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣等虛榮習(xí)氣，缺少勤儉節(jié)約的品質(zhì)，妨礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

5．犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，留守兒童違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。另外，留守兒童對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而這些長(zhǎng)輩也因本身原因無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和承擔(dān)起社會(huì)化教育的重?fù)?dān)，極有可能導(dǎo)致這些孩子走上違法犯罪道路。

二、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題原因探析

1．家庭方面。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢(shì)必會(huì)造成家庭教育的嚴(yán)重缺失，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。農(nóng)村貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活。監(jiān)護(hù)人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無(wú)力教育孩子；要么是文化素質(zhì)低下，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，削弱家庭教育的整體功能。

2．學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守兒童的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和監(jiān)管。其次，農(nóng)村學(xué)校師資力量比較薄弱、寄宿制學(xué)校少，無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而導(dǎo)致留守兒童社會(huì)化的不足。

3．社會(huì)方面。學(xué)?；蛏鐓^(qū)在實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目、建立留守兒童活動(dòng)中心、新建留守兒童托管中心、教職工家長(zhǎng)等方面都需要大量資金，許多留守兒童教育問(wèn)題都停留在方案制定上，實(shí)施起來(lái)困難重重。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

1．構(gòu)建留守兒童關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。教育好留守兒童是全社會(huì)的大事，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛(ài)到位的留守兒童教育工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會(huì)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)；以報(bào)刊、電視臺(tái)為主體的媒體呼吁網(wǎng)絡(luò)。這六大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)，營(yíng)造良好環(huán)境。

2．建立留守兒童成長(zhǎng)記錄檔案。以學(xué)校為單位，對(duì)全部留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)、興趣和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類管理、信息互通的工作程序，全面記錄、見(jiàn)證留守兒童走過(guò)的每一天，從內(nèi)心感受自己的成功。

3．加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)步伐。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，能夠較好地解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題和生活上的困難。留守兒童每天24小時(shí)在學(xué)校教師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證，生活水準(zhǔn)有提高，行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)有提高。

4．架設(shè)“心橋”，加強(qiáng)親子間的溝通和交流。通過(guò)書信、電話、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人主動(dòng)溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）及時(shí)了解掌握孩子的情況。比如，學(xué)校開(kāi)通“留守兒童”親情熱線電話，要求孩子每周與家長(zhǎng)通話一次，教師每半月與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

5.舉辦“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！保岣弑O(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。在區(qū)域內(nèi)成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍，定期開(kāi)展家教培訓(xùn)和咨詢。通過(guò)開(kāi)設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班、舉辦家庭教育知識(shí)講座等培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育。

6．凈化留守兒童校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)等場(chǎng)所的管理，嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)校園周邊200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過(guò)濾軟件等相關(guān)要求。

7．組建“一對(duì)一”的學(xué)生幫扶小組，幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校組織選派班級(jí)各科最優(yōu)秀的學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，解決他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8．辦好“留守兒童之家”。在各級(jí)婦聯(lián)的關(guān)心支持下，各地以學(xué)校為依托建設(shè)了一批“留守兒童之家”，配備了各種活動(dòng)器材。學(xué)校可以結(jié)合教師崗位設(shè)置、績(jī)效工資改革，組建留守兒童關(guān)愛(ài)教師隊(duì)伍，安排專人組織留守兒童到“留守兒童之家”活動(dòng)，消除他們?cè)陂L(zhǎng)假的孤獨(dú)感，減少他們對(duì)親人的思念，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

總之，作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。